家校交流与合作篇1

关键词：地方普通高校；出国留学；实践；探索

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）41-0003-02

一、引言

出国留学是我国改革开放的一个重要组成部分，是加强高层次人才培养和促进国际学术交流的一个重要途径。改革开放三十多年来，大连交通大学始终贯彻“按需派遣、保证质量、学用一致”的留学工作方针，派出人数逐年递增，成果显著。近年来，留学人员归国人数逐年增多，他们在教学、科研和管理工作中发挥着越来越重要的作用，提高了学校整体科研水平，促进了重点实验室的建设；加强了学校教师和干部队伍的能力，形成了一批高水平学术团队；提高了学校的教学质量和办学水平；推动了国际学术交流和合作，提升了学校的国际声誉。我校在遵照“支持留学、鼓励回国、来去自由”的原则指导下，认真做好留学派出工作，在努力提高公派留学效益的同时，积极创造有利条件，充分发挥留学归国人员作用，取得了很好的成绩。

二、学校通过各种渠道派遣师生出国深造，出国人数逐年递增

公派出国访学是我校高端人才培养的重要途径，也是全面提升我校师资队伍国际化水平、落实人才强校战略的重要举措。每年我校都派遣国家留学基金委全额资助出国访问学者3～5人、国家留学基金～辽宁省地方合作项目全额资助出国访问学者3～5人。同时，参照国家公派出国访问学者的选拔与管理，我校选派10人左右青年学者和学术带头人出国访学。通过我校爱恩国际学院中外合作办学项目，共派遣近500名本科生赴澳大利亚、英国、马来西亚、新西兰、美国等国家留学深造。仅2014年，爱恩国际学院共有145名管理学类会计专业本科生出国留学，其中144人赴澳大利亚拉筹伯大学深造，1人赴美国留学。通过校际交流项目，我校学生出国人数大增。以2014年为例，我校通过校际交流项目，共派出留学学生12名，其中，2名研究生获得日本室兰工业大学奖学金。2名本科生参加《中美人才培养》121双学位项目赴美国塞勒姆州立大学和北德克萨斯大学学习。1名本科生参加我校与美国亚利桑那州立大学3+1+1项目。3名本科生获得德国克劳斯塔尔工业大学奖学金，攻读硕士学位。4名本科生获得日本立命馆大学奖学金，攻读硕士学位。2014年11月，我校软件学院派遣20名学生到立命馆大学信息理工学部进行了15天的短期研修。经统计，自2011年4月我校与日本立命馆大学签署了校际交流协议以来，我校选拔派出学生共计83人，去立命馆大学信息理工学院短期研修。2014年9月，我校软件学院选拔了5名学生去岩手县立大学公费留学1年。我校与岩手县立大学的合作交流已有11年时间，先后共有52名学生被派遣到该校进行留学，其中20多名同学考取了日本其他大学或该校的研究生。

三、留学人员的特点分析

1.我校公派出国访学人员特点：出访国别比较集中，绝大多数前往美国访学；机械、材料、交通等重点支持学科专业占据比例较大。我校始终把学科建设作为学校建设和发展最重要的工作，注重加强内涵建设，形成了学科建设的长效机制。借助学校学科建设发展的良好态势，从学校人才培养的长远性、整体性和规划性，结合我校重点支持学科、专业领域实际，每年度有层次、有针对性地、重点推荐优秀教师赴国外一流院校访学。我校通过支持重点学科教师出国访学深造，培育本土（本校）人才快速成长，使教师开阔国际视野，增强国际竞争力，提升我校人才队伍的综合素质，并鼓励出国访学教师能够吸收更多国外先进技术和理念，争取承担重大项目，申报国家杰出青年基金、部级新世纪“百千万人才工程”和辽宁省攀登学者，为学校发展做好人才培育储备工作。

2.中外合作办学留学人员特点：学生留学人数与奖学金数额持续增加。2014年，学院共有155名学生出国留学，其中本科生145人，专科生10人。本科生出国留学率32.73%。48名同学获得澳大利亚拉筹伯大学留学奖学金，奖学金总额人民币46万元。获得奖学金的学生比例达31.4%，获奖学生数量较去年提高110%。奖学金总额、获奖规模都达到历史之最。在出国留学本科生人数增加的同时，攻读研究生的人数也逐年增长，2014年共有35名项目学生被国外一流大学录取为研究生，体现出爱恩国际学院教学质量的不断提升。

3.校际学生交流项目留学人员特点：①留学学生以工科为主，包括本科生、研究生和青年教师（含博士）项目，专业涉及机械、计算机、电气信息工程等学科。留学国家主要为美国、日本、德国。②《中美人才培养》121双学位项目和YES学生交流项目为我校学生赴美留学搭建了更为广阔的平台。2013年我校加入该项目以来，5名学生成功赴美留学。③本科和研究生项目录取严格，有语言和GPA成绩要求和资金的要求。校际学生交流项目要求学生必须符合国外大学的录取条件，外语成绩和专业课成绩平均分要达到申请学校的要求，才能获得录取通知书。而且赴国外留学，要有足够的资金支持。④奖学金项目不断增加，奖学金名额也逐年递增。具有特色的三个海外奖学金项目院校为：日本室兰工业大学、德国克劳斯塔尔工业大学、日本立命馆大学。日本室兰工业大学奖学金项目已经运行了近二十年，为我校培养了一大批青年教师、研究生和博士生。2013年新增的德国克劳斯塔尔工业大学奖学金项目为我校学生开辟了到欧洲留学的新渠道。2014年我校三名本科毕业生获得奖学金赴该校留学。日本立命馆大学已连续多年接收我校软件学院本科生赴该校攻读硕士学位。

4.软件学院留学人员特点：①软件学院出国留学学生，基本都是软件类学科。②借助学院软件工程学科建设发展的良好态势，从学院人才培养的长远性、整体性和规划性，结合学院专业领域实际，每年度有层次、有针对性地、重点推荐优秀学生赴国外一流院校留学。③软件学院是2001年由国家外专局批准成立的全国第一个“国家软件人才国际培训基地”，通过外专局渠道，软件学院已经与10多所国外大学建立了良好的联系，为学院学生出国留学创造了良好的条件。

四、针对当前留学工作面临的形势，未来留学工作的规划与重点举措

1.加快开放步伐，拓宽对外交流渠道，推进校际间合作交流。拓宽与国外高校、研究机构建立合作与交流的途径，是我校今后留学工作的主要任务之一。结合我校实际情况，加强与海外高水平大学、科研院所的强强合作、强项合作，通过学术交流、学者交流、学术资料和教材交流、信息往来、国际交流研讨会、交流学生等形式加强与国（境）外的合作和交流。积极参与国际合作交流，举办重大国际学术会议，扩大学校在国际学术界的影响力。增加境外学生交流计划，使学生派出项目涵盖各个学院，并逐渐提高派遣本科生、研究生、博士生的比例。

2.加大国外高端人才引进工作力度，作好公派出国留学工作。结合学校师资队伍建设实际，积极开展多种形式的公派出国留学工作，鼓励和支持教师积极申报国家公派高级研究学者及访问学者（博士后）项目和辽宁省公派出国留学地方合作项目，继续作好学校派出学科学术带头人和学术骨干的访学和进修工作，努力打造一支具有国际化视野、水平和能力的师资队伍。要结合辽宁省实施的“国外名师聘请计划”，要结合学校特色学科和“国际班”教学工作的需要，积极探索多种形式的承担专业课教学和科研任务的国外专家学者聘任工作。要结合辽宁省实施的“海外高端人才引进计划”，围绕我校重点特色学科及重点实验室建设的需要，积极引进学科领军人才和海外高层次创新人才。加强培养具有国际视野和海外教育背景的优秀学科带头人和学科骨干。建立以学校为主体的人才培养和派出体系，完善以学科国际合作与交流为基础的学校公派模式。

3.加强中外合作办学项目建设，坚持“走出去”与“引进来”相结合，推进我校人才培养的国际协作和课程体系国际化。支持“爱恩国际学院”的建设和发展，办好已有中外合作项目与特色拓展项目，提高国际化人才培养质量；探索和完善“国际班”形式培养国际化人才的模式，鼓励各学院、各学科的国际化课程体系和课程资源建设。进一步拓展国际视野，加强内涵建设，按照“外语+专业知识+能力”三位一体的应用型人才培养的要求，进一步优化人才培养方案和课程体系，促进课程设置的国际化。探素与实践新的人才培养模式，坚持引进、融和、本土化相结合，构建适应国际职业准则的国际化专业课程体系，结合中外双方课程资源实际，共同开发国际化课程资源，促进国际网络课堂建设与发展，实现中外基础课程、专业课程的有机融合，促进课程内容国际化。鼓励国际班和有条件的学生参与国际交流，到海外实习或相应的创新实践活动。鼓励我校特色优势学科专业参加国际认证，提高学科专业点的国际知名度和认可度。

4.走教育国际化道路，加速学生培养的国际化进程。①巩固已建立良好基础的派出学生交流项目，逐步拓展交流学生合作院校，将交流学生的规模扩大和形式多样作为今后发展重点。建立和完善本科生、硕士研究生、博士研究生等不同层次交流学生的遴选机制，完善交流学生学籍管理和学分互换机制。②推进研究生国际合作与交流项目的开展，以校际、院系国际合作与交流平台为基础，加强研究生国（境）外派出工作，探索与国（境）外知名院校导师合作培养研究生的模式。③推进学生跨文化交流学习，探索跨文化教育生活体验。开辟大学生国际冬、夏令营，文化体验交流项目等，不断提高我校有海外学习经历学生的比例。

家校交流与合作篇2

关键词：黑龙江；区域经济发展；高职院校；国际交流合作

一、高职院校国际交流合作促进黑龙江区域经济发展

（一）为黑龙江区域经济发展提供人才支撑。黑龙江区域经济已有长足发展。黑龙江省要想发展，首先必须以招商引资为重点，这一切都与人才的培养密切相关。适时根据省情，分析现有的人才情况，制定相应的政策，积累经验且向所需专业方向发展。黑龙江省要振兴发展，必须以人才为支撑，积极开展国际交流合作。了解国外文化的科技人才将会更容易接受新事物、新观念。必将为黑龙江区域经济发展注入新的活力。

（二）为黑龙江区域经济发展提供技术支撑。区域经济发展强调的是扩大再生产，科技进步和各项开发项目组织管理水平的提高必将带来经济效益的提升。高职院校积极展开国际对外交流能够促进科技的创新和理念的碰撞。培养国际化的高端技能型人才，学习国外先进技术，必将为黑龙江区域经济发展提供新思路，为深化经济改革带来新机遇。

二、黑龙江省高职高专国际交流现状与问题分析

黑龙江省高职院校，经过多年的历史沿革和教育整合，为社会经济发展提供了大量一线实用型技能型人才。当前全球化的经济形势下，要求高职院校培养的专业人才既能服务地方，还必须具备全球意识和进入国际劳动力市场的综合能力。促进高职院校的进一步发展，开辟高职院校走出国门之路。

课题组经过在黑龙江省内部分高职院校通过投放问卷进行调研。对展开对外交流合作院校深度访谈。对黑龙江区域经济发展与高职院校国际交流合作项目进行深入研究。在调查的16所黑龙江省内高职院校中11所均有不同程度不同形式的对外交流合作项目。占所调查院校的69.8%。其中有5所职业院校没有开展任何对外交流合作项目。从展开国际交流合作的职业院校了解：黑龙江省由于地源优势90.9%的职业院校均与俄罗斯的友好城市有合作项目往来。排名第二的是日本，其次是韩国、英国、加拿大、新加坡等国家，如下表。

国际交流合作大致分为三种类型：

（一）国内外联合办学：1.“2+2”模式――在国内学年后，编入国外本科院校大三学习，能拿到双学历。2.“2+1+2”合作模式在国内修完两年的学分后，第三年到国外接受一年的语言培训，申请2年的专升本，修满学分取得国外大学的本科毕业证。3.“3+2”合作模式：在国内高职院校学习语言达到外方要求，可持毕业证直接申请专升本，学制2年。

（二）开辟引进国外优质教育资源：主办和承办各种大型会议、国际交流论坛等来提高高职院校在国际高等技术教育中的影响力。长期或短期聘请外籍教师讲授课程。职业院校领导及各类专业教师前往境外国家考察学习，探索合作项目，交流办学经验。国际往来频繁，增进了院校间的友谊，扩大了交流范围，提升了黑龙江高职院校的国际影响力。

（三）留学生互换：境外大学在校生到黑龙江省高职院校学习交流。高职院校学生到国外高校学习，提高学生的专业水平、国际视野及国际竞争力.

（四）外企就业：与外资企业、跨国公司签订订单培养，创办以企业品牌为名称的订单班。根据企业需要制定人才培养方案，合力打造国际化技能人才。

尽管黑龙江高职国际交流合作项目为黑龙江区域经济发展提供了大量人才支撑，但在快速发展的阶段也暴露出很多问题：（一）黑龙江省高职教育国际交流合作实践缺乏对宏观设计和战略联盟思维。各高职院校自为战、整体层次不高，政府教育职能部门欠缺对各院校的统一规划和协调。（二）黑龙江高职院校对外交流合作模式单一，尚不能结合各高职院校特点和地方区域经济发展的实际需要，进行课程设置和教学实施等高层次的合作。交流合作多采取N+N合作模式（境内几年再加境外几年），这种合作满足了学生专升本的愿望。但没有引进国外先进资源，高职院校成为了外国本科院校的留学生预备班、生源基地和留学中介结构。不能有效开展有高职特色的具体合作。（三）政策扶持、资金来源、生源质量、师资待遇等内在因素影响高职国际交流与合作的开展。高职院校为招生盲目设置市场热门专业。无法真正建立起高质量的高职教育国际交流合作完善的体系和战略，没有充分考虑到国际交流合作可持续发展问题"。

三、高职院校国际交流合作适应黑龙江区域经济发展的对策

（一）政府教育职能部门对优秀的合作项目进行统筹规划，展开高职院校间的合作，有利于提高黑龙江高职高专人才培养的质量和提高黑龙江省教育的国际竞争力，培养黑龙江省现代化建设急需的实用人才。

（二）根据市场需求，引进符合黑龙江省实际需求的优质教育资源。高职院校要考虑学科间的优势互补，采取国际化战略并根据自身发展需要和市场需求引进国外优质教育资源。根据区域经济发展方向和社会发展需要等方面选择合作伙伴，科学地定位目标。通过有机的嫁接与合成，吸收、消化和创新，迅速提升自身水平和层次。

（三）促进高职院校双向的国际交流。黑龙江高职院校的国际交流与合作不但要向世界上发达国家引进其优质教育资源，而且要树立起我们的文化输出意识，把黑龙江高职教育形成品牌服务输送到其他国家，。通过与境外联合办学等形式把外国留学生招到国内来展开我们的留学生教育。

（四）多渠道、多层次、多方式的设计开展国际交流项目促进区域经济发展提升高职院校师生的国际教育交流服务能力。将国际交流合作融高职院校其他系的人才培养体系中促进高职院校各个专业的教育国际化。加大与国外合作高校师资队伍建设，开展国际间学术交流、进修课程、学历教育等活动；开拓并创新合作模式；积极引进国外先进办学理念、管理方式和优质教学资源，深化教学改革和管理机制。

参考文献：

[1]赵凌晨.黑龙江省区域创新系统与区域经济发展协调性研究[J].哈尔滨工程大学经济学硕士学位论文，2007.4.

家校交流与合作篇3

关键词：家庭教育；教育指导；问题；解决策略

中图分类号：G78文献标识码：A文章编号：1673-9132（2016）17-0320-084

以往在孩子教育这方面，家长往往认为教育是教师的职责，将孩子交给了教师进行教育，自己完全不插手。这种做法显然是错误的。实际上，孩子的教育需要教师与家长共同协助才能完成，但当前众多现实问题则是家庭教育与学校教育出现了脱节的现象，存在很多沟通和合作的盲区，以至于影响了对学生的教育。下面笔者结合学校教育与家庭教育衔接方面存在的问题，谈几点解决策略。

一、存在问题

（一）家长与教师沟通交流方面存在的问题

在现实生活中，很多家长不愿意接听教师的电话，甚至不愿教师来家访。究其原因，主要是因为害怕教师对自己进行抱怨和说教，责备自己没有对孩子的学习进行管理和监督等，害怕在老师面前丢失面子。另外，还有许多家长因为工作忙拒绝参加学校的活动。这就导致很多时候学校教师与家长之间没有充足的沟通与交流的机会，从而对孩子的教育指导造成了一定的消极影响。

（二）教师教育指导过程中存在的问题

初中阶段，部分教师在家庭与学校之间的合作过程中产生了认识上的差异，以至于造成了合作不顺利的问题。如有些教师认为家庭与学校的沟通是班主任和学校领导的职责，与任课老师没有太大关系，对于家长的想法，从来不去进行主动交流，以至于他们之间无法建立合作关系。这是因为教育教学经验较为缺乏所导致的问题。

（三）家庭与学校合作过程中方法、途径方面的问题

学校与学生家长之间最有效也最常用的一种合作交流方式是开家长会，而家长会的开展模式主要是校长或者年级领导发表言论，然后各班主任在班级里对家长进行学生在校学习的情况总结陈述，对学生存在的问题和以后应改善的地方提出自己的意见，并着重将学生的各科成绩情况向家长进行汇报，这一部分主要是各科教师的试卷分析，很少就学生的思想品德、学习态度以及综合素质等方面与家长进行交流。这种家长会上，家长的发言权相对有限，很少有机会与老师进行面对面的交流，始终处于被动接受的状态，缺少与学校、班主任特别是任课教师之间的真正对话。

二、解决策略

（一）促使家庭与学校合作，建立平等的关系

为了能够真正让家长参与到学校教育中来，学校就必须改变观念，采取有效的措施。这就要求教师与家长之间建立双向流动的交流。教师不能以学生在校学习情况的好坏为标准来直接评价家长，甚至是抱怨家长缺乏对孩子的家庭教育引导，而应该客观地将学生的学习情况告知家长，与家长平等地交流沟通学生存在的问题，与家长保持密切的联系，随时了解孩子的近况，并与他们一起探讨如何通过有效的方式来帮助、引导、教育孩子，同时虚心向家长请教学习，不定期进行家访，以更好地与家长合作，对学生进行有效的教育指导。

（二）家长要积极发挥自己的主观能动性

家长是学生最直接的责任监护人，应和学校共同承担教育学生的职责，参与到学生的教育指导中来，以有效弥补学校单一性的教育教学的不完善。具体做法：家长要与学校建立相互信任、共同合作的协助关系，并发挥自己在孩子教育中提出意见的权利，随时根据孩子的学习教育问题向老师提出建设性的意见，同时主动、定期向学校提供有价值的信息，与科任教师进行教育合作的配合与交流，更好地促进孩子各方面的进步和提高。另外，家长还必须充分发挥自己的主观能动性，积极配合与协助学校开展教育教学活动，并主动到学校与教师进行沟通，积极参加家长会和亲子活动，以增进对教师、自己孩子的了解，促进孩子全面发展。

（三）与时俱进，创新学校与家庭合作教育的方法和途径

学生在校的学习与成长离不开学校与家长之间的合作与配合，而学校教育与家庭教育有着多种不同的衔接配合方式，如为了学生发展成长的需要，教师可以对学生家长进行召集，把自己、学生以及家长之间连成一个团体共同参加互动活动。在这个过程中，教师可以与家长主动讨论和交换教育教学的意见，也可以向家长征求促进学生教育教学工作发展的建议和意见，并接受家长对一些学生有关问题的咨询。通过这些方式，能够在很大程度上促进学生学习进步，提升教育教学工作的效率和质量。

三、结语

初中阶段，学校和家庭的配合与合作尤为重要，必须根据实际情况，采取有效的策略与方法，充分发挥家庭教育和学校教育的作用，更好地对学生实施教育，促进他们健康成长。

参考文献：

家校交流与合作篇4

《国家中长期改革和发展规划纲要》中提出职业教育要面向人人、面向社会,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。明确要求以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。这为我国高等职业教育的发展指明了科学发展的新思路,即产教结合、校企合作。通过产教结合、校企合作来提高职业教育的质量。虽然我国校企合作、工学结合是高职教育多年实践总结的基本经验和办学模式,但多数高职院校“校企合作”都停留在以学校为主的校企合作模式上,使得校企合作成为“一头热、一头冷”的尴尬局面,学校学习和企业实习“两张皮”,也造成学生理论与技能的培养相互割裂和比重失衡。武汉软件工程职业学院商学院物流管理专业是国家高职“骨干校”重点建设专业,将“以能力培养为中心的教学模式改革”作为切入点,在校企合作、人才培养模式、课程建设、师资队伍建设方面进行了许多有益的探索。尤其是2012年以来,在学校领导的精心指导和各部门的全力支持下,物流管理专业与大道物流等8家企业建立校企合作关系并进行了深度合作,为“工学结合”人才培养模式改革奠定了坚实的基础。“工学结合”人才培养模式以工学交替分段式教学为特点,即课堂学习和生产岗位实习交替进行,在此模式下培养的毕业生具有很强的动手能力和创新精神,使学生毕业就能上岗,上岗就能成为熟练员工。工学交替教学模式的特点是以实现专业培养目标为主线,交错安排课堂教学和学生上岗实习,这种教学模式在教学组织上采取分段式教学。武汉软件工程职业学院物流管理专业为落实骨干校建设方案“校企交替分段式”教学组织模式改革,自2012年以来进行了大胆的探索和实践,取得了显着的经验和成绩。

2物流专业“工学结合”人才培养模式的探索与实践

2.1内容设计:

校企合作重构课程体系与内容,实现专业课程内容与职业标准对接物流专业教师通过对物流管理专业毕业生未来主要就业岗位分析、应具备的素质与能力分析,与大道物流、中百集团等知名企业的物流骨干专家一起共同商讨,构建了由基础学习领域、专业学习领域、专业拓展学习领域和人文素质拓展学习领域等构成的课程体系,体现了工学结合、与职业能力要求相一致的特色。同时校企合作共同制定课程标准及内容,确定课程培养目标,研究制定相关课程标准。

2.2改革措施:

工学交替分段式的人才培养模式探索及实践首先由校企双方共同制定物流专业的教学阶段和形式,把物流专业的教学分为三个阶段:第一学年以校内理论课程学习为主,同时安排一周的企业认识实习;第二学年在完成运输、仓储、配送等专业课程学习后,安排学生到合作企业进行为期1~2月的实习,利用企业真实经营环境培养学生职业技能;第三学年学生根据自己兴趣特长选择顶岗实习企业,培养综合职业能力;其次,校企合作确定工学交替“递进式”人才培养过程。第一学年在理论学习中插入认识实习,让学生对物流企业性质、相关岗位职责有基本的了解。第二学年通过“工学交替”学习,将所学理论和企业实习结合起来,达到学以致用,培养学生职业素养。第三学年通过顶岗实习,培养学生职业能力和职业习惯;最后要注意实行“师傅带徒弟”的培训模式,近3年合作企业共有50多人担任过相关指导任务,物流专业也为每家合作企业指派2名专业教师协助指导,效果良好。

2.3保障措施:构建工学交替分段式的人才培养模式的保障体系

2.3.1建立“双师型”教师队伍是物流专业“工学交替”模式实施的保证

目前武汉软件工程职业学院物流专业专任教师的职称结构知识结构和年龄结构合理,有专任教师10人,其中9人为“双师型”教师,兼职教师都来自物流企业生产经营一线,形成了以专业带头人、学术骨干为核心的专兼职结合的教学梯队。物流专业还建立了教师挂职锻炼制度,每学期均有专任教师到企业进行岗位锻炼,同时每位老师都参加过由国培单位组织的“双师”培训,“双师型”专职教师队伍和企业兼职教师队伍为“工学交替”模式的推进奠定了坚实的基础。

2.3.2校内实训基地和校外合作

企业是实行工学交替分段模式的重要保障校内实训基地是实行工学交替分段式教学的重要保障。目前我院建立了“物流实训室”,学生首先在物流实训室完成仓储、配送、ERP沙盘模拟等课程的实训任务,实现在“做中学、学中做”的目的,物流专业学生通过这些实训项目的训练,连续两年获得全国物流沙盘大赛省赛一等奖、国赛二三等奖的好成绩,物流专业的老师还对大道物流等合作企业的管理人员进行了相关项目的培训。精选合作企业也是实行工学交替分段式教学的重要保障。物流专业近三年与8家大型企业签订实习协议进行工学交替分段式教学,企业负责提供实习岗位并安排相关工作,企业教师负责实践教学、教学指导和对学生实践的考核。合作企业的性质、实力及合作意愿

是保证工学交替分段式教学成功的关键因素之一,物流专业在选择合作企业的过程中,得到了学校领导的大力支持。我们在选择合作物流企业时,注意根据企业的实力、行业的代表性及对地方经济的贡献等指标进行筛选。在工学交替合作企业中,大道物流公司和武汉京昌物流有限公司是武汉市有名的公路物流企业,其中大道物流公司一直是物流专业深度合作企业,公司成立于1999年,是湖北省内知名物流企业,主营华中、华东及华南地区的仓储、运输、包装及市内配送等业务,2014年2月被中国道路运输协会授予“中国道路运输领袖品牌”。中百集团、苏宁云商和武商量贩都是全国知名的大型流通企业,其中苏宁是中国商业企业的领先者,线下实体门店1600多家,线上业务位居国内B2C前三,而中百集团在大力发展连锁超市的同时,着力开发建设购物中心和物流配送中心。金致物流有限公司是一家现代化物流金融企业,积极拓展汽车物流、物流金融等业务,开展了动产质押的库外监管业务。九州通是国内领先的医药商业流通企业,拥有丰富的经营品种资源和上下游客户资源,建立了全国性的营销网络。上述校企合作企业,代表了现代物流的发展方向和武汉市的物流发展水平,与之合作有助于学生对物流专业和物流行业的全面理解,也有助于提升工学交替分段式的教学效果。2.4人才培养模式改革成效显着

依托校内外实习实训基地进行工学交替分段式教学效果良好。一是实习实训针对性强,效果显着。学生按计划参加培养方案内的各类学习活动,采用动手与参观结合、校内与校外结合等形式,充分发挥了主观能动性,提高了学生分析问题和解决问题的实际能力。二是学生的实践技能和创新能力不断提高。通过校内外专业课程学习和实习结合及相互补充,物流专业学生对专业知识的理解和掌握不断巩固,实践能力和创新能力不断增强。如物流专业学生在京昌物流公司实习期间认真考察了该公司各部门的运作管理,提出了多项合理化建议,得到了公司的认可。各家实习单位对物流专业工学交替分段式的教学效果给予了充分的肯定,从学校对部分用人单位进行的的问卷调查表明,通过工学交替分段式教学活动,物流专业学生在工作态度、适应能力、职业素质等10个方面得到用人单位的普遍认可和高度认可。

3物流专业人才培养模式实践的启示

物流管理专业多年来与地方知名物流企业深度合作,创新校企合作办学体制机制,建立了“校企融通、课岗对接”工学结合的人才培养模式,根据企业经营需要,实施“校企交替的分段式”的教学组织模式,通过工学交替实现学生综合职业素养和专业能力提升。

3.1加强校外实习实训基地建设和管理,并向“厂中校”、“店中校”升级转变

在三年的骨干校建设期内,物流专业在原有校外实训基地的基础上新建8个校外实习实训基地,并分别与它们签订长期合作协议,保证了物流专业工学交替分段式教学活动的有效落实,也为专业教师在实习基地挂职锻炼及学校对企业管理人员进行专业培训建立了良好的“平台”,从而建立了互利互惠的长效合作机制。物流管理专业与大道物流公司及中百集团两家企业深度合作,分别建立了“厂中校”和“店中校”,把教室建在企业,承担分段式工学交替教学任务。学生在企业进行理论学习和多岗位轮训,共同培养企业急需的技能型人才,实现了“企业经营与学校教学”一体化。

3.2加强管理,建立全方位实习合作和评价机制

物流专业与大道物流及中百集团等多家企业合作,共同编制了专业培养方案和专业课程方案,为开展工学交替教学活动奠定了基础。由学校教师、企业指导师傅双方共同协商,编制实践课程教学方案。建立合作管理机制,学校与合作企业共同负责学生校外实践性教学的日常管理工作,学校教师侧重考核学生的理论学习成绩,企业师傅侧重考核学生的职业素质和职业能力。

家校交流与合作篇5

加强国际交流与合作，第一步应是“引进来”。“引进来”就是“拿来”，就是要立足自我，为我所用。我院最早的对外交流是从聘外籍教师开始的，以期利用国外的优秀教学资源，借鉴发达国家人才培养经验，提高学院的外语教学能力。学院目前有英、法、德、俄、西、韩、日、阿拉伯等8个语种，每年30名外籍教师的规模。外籍教师基本能够实现来自各语种的母语国，保证了各语种语言和文化的原生态，促进了学生外语学习的兴趣。如果借机能够引进国外先进职业技术或职业教育经验，当会进一步扩大外籍教师的引进张力。目前，留学生人数长期保持在每年100多人的规模。

加强国际交流与合作，不仅要“引进来”，更要“走出去”。实施“走出去”战略更是学院国际交流与合作的落脚点。截至目前，学院已与13个国家的28所院校缔结合作项目或达成合作意向，其中课程和学分相互承认、交换生互派、师资交流与培训等为合作重点。“走出去”战略，扩大了学院的社会影响力，拓展了办学渠道，提升了教学自信心。当然，目前实施“走出去”战略的核心应该是在海外建孔子学院，而孔子学院短短几年时间在全球迅速突破了500家，也印证了这一点。眼下，孔子学院几乎清一色为普通本科院校所建，高职院校几乎很难觅踪影。从师资、学术影响力等方面考量，本科院校创办孔子学院确实有得天独厚的优越性，但并不意味着高职院校在这方面就无所作为。经过多方面协调，2011年9月，我院与玻利维亚圣西蒙大学合作共建了该国唯一一所孔子学院，同时也是全国公办高职院校的首家孔子学院。我院海外孔子学院的设立，一方面促进了两国两校间语言文化的学习交流，同时在经济效益、社会效益方面也显现出巨大的潜力和深刻的影响力。

积极投身广泛的国际交流与合作，是高职院校难得的发展机遇。当今中国经济奇迹成为了世界各国争相探讨的话题，而高职院校作为中国经济奇迹的衍生物、中国高等教育的重要组成部分，也应当如本科院校一样承担起时代赋予的历史使命，勇敢地“走出去”，把当代中国的主流思想文化和经济腾飞模式对外输导，为中国经济的进一步腾飞和维护世界和平稳定作出应有的贡献。在某种意义上，高职院校相对普通本科院校更具独特优势。

家校交流与合作篇6

【关键词】普通高校；高等院校；国际合作与交流

国际合作与交流是指国内外不同高校之间的科研合作以及文化交流，形式包括师生互换、联合办学、暑期项目、学者访问等。目前，中国高等学府都在致力于建设国际化的战略目标，因为高校开展国际化是促进高校进步发展的必经之路。开展国际合作与交流可以帮助高校向先进国家的高等学校学习，吸引国外先进高校的办学理念、管理制度、师资力量，从而缩小与国外知名高校的差距，增强自己的教学实力。同时，国际合作与交流可以为中国高校打开国际的大门，提升学校的知名度和影响力。

在高等院校推进国际化的过程中，一些重点高等学府在已有的基础上获得良好的发展，而一些普通的高校在发展国际化方面相对比较落后。普通高校需要做出创新性的举措来改善国际合作与交流，融入中国高等院校国际化的大家庭。

本文发现普通高校在国际合作与交流中存在的问题，并提出如何推进普通高校的国际化进程，使其更好地提升办学质量、缩小与知名高校的距离。

一、中国普通高校在国际合作交流中存在的问题

（一）资源保障不足

随着我国经济发展的日益繁荣，我国高等院校的资源设置也有所提升，但是比起国外先进高校，我国普通高校的基础设施和资源配置仍有相当大的差距。国际交流与合作需要一流的师资队伍、充足的交流经费、较高的排名、先进的设备等。但是国内普通高校的学科团队、科研设备、科研经费、人力资源、无形资源均没有足够的吸引力可以邀请国外高等院校的合作，无法吸引国际一流的科研人才和师资力量。学校的资源和设施跟不上国际化的水平，这是制约我国普通高校与国外知名大学发展国际交流合作的首要问题。

（二）外籍教师或具有国际教育背景的教师比例较少

我国高校主要面对的是中国学生，留学生比例和外籍教师比例与发达国家的高水平大学相比是很低的。国内高等教育学府的师资力量大多数由中国教师组成，并且这些教师极少数是有国际教育背景的。所以我国大部分普通高校很难实现开设纯外语的专业课程，只有部分学科会开设外语专业课程，这无法满足国外学生的需求。即使部分老师开设了外语专业课程，也很少用纯外语教学，学校开设的国际化课程模式是运用纯外语课本和课件，而教师上课时用中文授课。

此外，由于高校教师的外语水平无法达到国际交流的要求，这是直接影响到项目是否可以顺利进行的重要因素。若教师不能清楚地用英语表达自己的专业认识，对方的国外高校可能会产生误解或歧义从而使得项目终止。

英语目前是全世界的通用语言，这是中西方国家各个领域必不可少的交流渠道，教育领域尤其应该重视外语。然而，语言的障碍限制了我国高校与国外优秀人才的合作交流，因此这也是阻碍我国高校开展国际交流合作的主要问题。

（三）学生缺乏国际化思想理念

高校之间的合作交流主要对象是师生，但是中国学生的国际化思想还有所欠缺。虽然很多高校都在鼓励学生参加交换生项目，但是每年真正交换的学生数量比例是比较低的。交换学生这个项目一是需要学生本身有较好的英语基础来满足独立在国外上课和生活的条件；二是学生要有国际化视野和理念。但是，目前很多高校的学生没有去向先进的国外大学进修学习的国际视野和国际意识，平时也不注重外语培训。等到后期学生建立起国际化的理念时，又因为语言不能达到要求而无法去心仪的国外高校进修学习，所以学生缺乏国际化思想理念是我国高校难以开展国际交流合作的问题。

（四）各学院缺乏具体的实施行动

高校的国际合作交流首先是校际之间的沟通，然后具体的实施单位是底下的各个学院。若仅仅是校际之间签订了战略合作协议，而底下的学院不愿意或者没有推进具体合作的话，双方学校的国际合作交流是无效且浪费时间，所以院系对国际办学的认知对整个学校的国际化推动是非常重要的。

（五）管理人员缺乏国际教育或合作背景

高校的管理人员素质直接关系到学校的国际合作交流的质量和水平。目前，高校的管理人员缺乏国际教育背景或国际合作背景，对国外文化不了解，很难和国外高校的管理人员进行有效的沟通和高质量的对话。因此，大学应该促进管理人员间的国际流动，让他们学习和进修先进的管理办法和理念。

（六）资金投入不足

高校需要得到较多的资金支持才能获得更多与国外知名高校开展国际合作与交流的机会。然而很多国内普通高校的资金本身就不是很充足，拨到国际合作与交流这一块的资金会更少，导致这些高校无法拨出与国外高校对等的经费来开展合作研究或交流项目使得高校损失与国际一流大学协作及学习的契机。

（七）中介服务机构不完善

高校国际合作与交流是一项综合性的工作，需要高校与中介服务机构共同合作及配合。中介服务机构不完善直接导致国际合作与交流受到阻碍。目前，我国欠缺正规完善的高校国际合作与交流中介服务机构。现有的中介服务机构不能满足高校国际合作与交流中所需的专业法律服务、与国外高校的交流服务，影响了高校国际合作与交流的效率。

二、总结与启示

普通高校的国际化发展比重点高校发展得晚，所以普通高等学府的国际合作与交流还不够完善及成熟，其中人员、经费、第三方机构、资源、理念等都存在一些问题。普通高校需要不断改进才能真正跟上国际化的步伐与国际高校接轨，提升自己的师资力量、生源、科研成果、管理能力，从而提高学校的知名度和影响力。

参考文献

[1]詹淼.河南高校国际合作办学项目的发展问题及对策分析[J].河南财政税务高等专科学校学报，2011，（2）.

[2]叶敏.高校国际合作办学的现状与启示[J].咸宁学院学报，2007，（4）.