社会责任意识的重要性篇1

关键词：90后社会责任意识缺失有效途径

社会责任意识是指在一定社会历史条件下，社会群体或者个人为了建立美好社会而承担相应责任、履行各种义务的自律意识和人格素质。[1]90后”高职大学生生活在一个价值多元化、信仰多元化的时代，体验着市场经济条件下利益关系复杂化，他们的思维方式、行为方式、情感方式都发生了巨大的变化。从高职院校当前的实际情况看，大都“90后”高职大学生思想状况的主流是积极的、向上的。但是，由于受种种因素的影响，部分“90后”高职大学生社会责任意识也呈现出日益淡漠的现状和趋势。本文在分析“90后”高职大学生社会责任意识缺失具体原因的基础上，探索增强“90后”高职大学生社会责任意识的有效途径，从而为当前“90后”高职大学生社会责任意识教育实践提供理论指导。

一、“90后”高职大学生社会责任意识现状分析

（一）自我意识强，社会公德意识弱

现在“90后”高职生大多是独生子女，父母的管教趋向于对孩子的过分呵护。这些在温室长大的大学生，普遍存在着自我意识强，以自我为中心，合作意识淡漠等不良现象。据本次问卷调查得知，近48%的大学生认为自我意识太强，责任意识缺乏。在当今社会中，他们即追求个性独立，又渴望展示自我，他们在不良刺激的诱导下，学生对任何事都是以自我为中心去分析，去评判，很少考虑他人，甚至是父母的的感受，他们的权利意识日趋增强，而义务感、社会责任感却在逐渐减弱。

（二）自我责任意识淡漠

目前有些高职生的自我责任意识不强。主要表现在：一是学业不负责。有些90后高职生对因为没有进入理想的学校，进入高职院校后觉得很失意，学习积极性不高，天天沉迷于电脑游戏。三是遇到问题推卸责任。不少学生遇到问题不是从自己身上找原因，而是从他人身上找理由，不敢勇于承担责任。二是情感不负责。许多高职生把恋爱当作一种时尚，抱着“不求天长地久，只要曾经拥有”的恋爱观，换恋人就像换衣服一样随意。四是生命责任意识不浓。现在的高职学生都是家里的独生子女，心理比较脆弱，一遇到问题，就想着放弃自己的生命。

（三）责任意识呈现两重性

在现在的社会转型期，“90后”高职学生的虽然社会参与意识较以往增强，时常会关注社会事件，但是对个人责任，特别是如何实现自己对社会的责任，实现自我价值与社会价值的统一等方面，表现出明显的知与行脱节现象。他们嘴上说的往往和实际行为不一致，言行分离，从而导致很多90后高职大学生诚信的缺乏。

二、“90后”高职大学生社会责任意识缺失的具体原因

在对“90后”高职大学生社会责任意识现状的分析的基础上，进一步剖析“90后”高职大学生对国家、对社会、对他人和对自己的责任意识缺失的内部原因和外部原因，为后期能有效提出对策奠定基础。

（一）社会环境的变化是高职大学生社会责任意识缺失的外部因素

随着改革开放的不断深入，我国的经济体制从计划经济体制到社会主义市场经济的过渡。社会主义市场经济为“90后”高职大学生提供了很多的机会，激发了个人的自主性和创造性。但市场经济也带来了很多不良风气影响了他们：如拜金主义、享乐主义、权钱交易、社会不公、人际关系扭曲等。据本次调查问卷中得知，将近有73%高职学生认为社会责任意识的缺乏是由于社会不良风气影响。高职大学生由于还处在价值观形成期，对社会现实缺乏的深入了解和认识，而且很容易被那些非主流的价值观念和不良社会现象所诱导和蒙蔽。

（二）“90后”高职大学生的个性特点是社会责任意识缺失的内部因素

调查资料显示，目前在校的高职大学生个体差异性明显大于70后和80后的大学生，他们在认知、情感等方面更注重自我的独立性；他们在思想、学习及生活方式等方面表现出90后特有个性；他们有时不局限于教师的教导，不满足书本的条条框框，对传统和权威敢于提出质疑；在处理个人与集体的关系，他们凡事以自我为中心，以牺牲集体利益来满足个人利益。虽然现在90后高职大学生个体意识的强化，有利于他们独立人格的形成，但是这种狭隘的自主意识如果长期得不到纠正，必然会影响大学生对社会负责、对他人负责的意识养成。

（三）责任文化素质教育的欠缺是高职大学生社会责任意识缺失的直接原因

据本次抽样调查统计，将近有60%的高职大学生认为是家庭和学校的教育不重视对学生责任感的培养的缺失。一是高职院校缺乏社会责任意识培养的规范机制。长期以来，我国大都数高职院校奉行实用主义，把教学重点主要放在专业知识的传授上，而对学生的社会责任意识教育仅仅停留在应付检查的“标语”和“口号”上。这种教育培养模式必然导致学生社会责任意识的缺失。二是家庭教育忽视社会责任意识的培养。从当前家庭教育的状况来看，绝大多数家庭为大学生提供了优越的物质成长环境，忽视了对他们人格素质及责任意识的培养。家庭教育观念的偏差导致社会责任意识的培养缺失。

（四）网络媒体的的负面影响，是大学生社会责任意识缺失的催化剂

根据问卷调查得知，55%的高职大学生认为是由网络媒体的负面影响导致其社会责任意识缺失。众所周知，网络是“90后”高职大学生离不开的学习工具。通过网络等媒体，学生可以轻易的获取各种大量文化信息。但正是这种便利让“90后”大学生获得信息的同时，也接触了一些关于暴力的，色情的，反动的不良一面。学生通过网络这个虚构的世界学习，缺少了人与人直接的沟通交流，很容易导致大学生内心的空虚和无助，都是借助网络来发泄自身的空虚，最后逐渐形成了“网控”一族。

三、增强“90后”高职大学生社会责任意识的对策与方法

“90后”高职大学生正处于世界观、人生观、价值观由波动走向稳定的关键时期，也是社会责任意识逐步确立、提升和巩固的关键时期，因此是高职院校加强社会责任意识教育的最佳时期。

（一）加强“90后”高职大学生的职业素质养成教育，为其社会责任意识的培养提供有力支撑点。

高职院校重视培养学生专业技能的同时，应该加强“90后”高职学生的职业素质养成教育。我们可以有计划、有步骤的实施职业素质养成教育，可以针对在校生开设内容丰富的职业素质养成教育，内容可涵盖职业道德、职业核心能力、健康与安全、职业责任、职业业素质集训营以及日常养成活动等方面。让学生在校期间收获专业知识的同时，通过切身体验，对遵纪守法、责任、团队合作和开拓创新有深刻的认识和感悟，引导学生在以后的人生中要敢于承担责任，启发学生深层次的认识自己的身体正能量、自我责任意识，从而削弱90后高职大学生“自我为中心”的不良习性。

（二）通过思政第二课堂、实习、实训、实践等社会实践途径，巩固“90后”高职大学生的社会责任意识。

高职大学生社只有通过思政第二课堂，实习、实训、实践等才能对社会现象有更加深刻的认识和理解，才能增强他们的社会责任意识。高职院校可以通过社会实践，有计划地组织学生参与与学生密切相关的社会生活，引导学生综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性或创造性等为主要特征的各种活动，让大学生在实践中体验和感悟社会实际，培养道德情操和社会责任感，提高生存与发展能力。目前，大学生的社会实践可以通过军事训练、社会调查、参观访问、义务献血、义务劳动、智力扶贫与青年志愿者活动等。这些实践活动对于90后高职大学生的人生观、价值观的确定以及良好道德品性的养成有着积极的作用，进一步也巩固了他们的社会责任意识。

（三）通过营造社会、学校、家庭三位一体的良好育人环境，潜移默化的影响他们的社会责任意识。

责任教育的根本目的是培养有责任的人，这是一项社会系统工程，它有赖于社会、学校、和家庭三位一体的参与和合作。90后高职大学生作为社会群体之一，受社会各种风气的影响，因此营造公正和谐的社会大环境是增强大学生社会责任意识的前提条件。高职院校作为我国高等教育的一个重要力量，一方面应该勇于担负起自己的责任，为学生责任素质的养成创造良好的氛围。另一方面，高职院校对学生进行责任教育时，要注意和家庭、社会这两个主体的匹配和谐。学校是90后高职大学生社会责任意识培养的主课堂、主渠道和主阵地，要积极主动建立与家庭相互沟通的渠道。同时，学校要争取全社会的大力支持，努力建立党政群众齐抓、共管，全社会大力支持的领导体制和工作机制。

4、完善高职学生德育考核评价机制，提高学生自主发展的责任意识。

要培养学生良好的社会责任意识不是一蹴而就的，而是通过学生本人反复实践和内省，一步步日趋养成，这个需要学生自我认知、自我评价、自我教育三方面共同作用的结果。为此，高职院校可以通过设计有关责任教育方面的实事测评量表，促进学生养成良好的责任行为。高职院校还可以通过个性化的测评方法，在开展责任教育的过程中，突出评价过程化，培养学生进行自我评价和相互评价，完整体现每个学生在责任意识和责任能力的成长过程。最后，高职院校可以通过责任行为教育评价，提高学生自主发展的责任意识。学生自评的过程实际上是一个自我教育的过程，互评是一个相互督促、尊重、帮助、共同进步的过程。通过评价活动，充分提高学生自主发展的责任意识。

参考文献：

[1]廖荣榆.试论大学生社会责任意识的培养[J].黄冈职业技术学院学报，2008年02期。

[2]王宏亮.大学生社会责任意识浅析[J].太原城市职业技术学院学报，2004年第01期。

社会责任意识的重要性篇2

关键词：高校大学生社会责任感

当代大学生是国家和民族发展的希望，作为青年知识分子，他们的精神价值选择，他们的社会责任意识是否强烈而牢固，不仅关系个体理想信念的实现，更与国家前途、民族命运息息相关。如何增强当代大学生的社会责任意识，使他们关心社会发展，并把它与自身发展紧密联系在一起，这是需要认真思考的课题。特别是在全面建设小康社会的今天，对大学生进行责任意识教育，使其度过一个有担当、有责任、有意义的人生，具有重要现实意义。

一大学生社会责任感的含义

责任感作为一种社会情感，是在一定社会认识的基础上逐渐培养起来的，也是社会化的结果，它含有较多的理性成分，并表达着一定的价值观和人生信仰。从德育学角度看，责任感是个体对自身在人类社会发展中所承担责任的一种意识，是对自己在道德活动中完成道德任务情况是否满足的道德判断；从心理学角度看，责任感是指个体对自己在承担人类社会和自身发展责任中做出的行为选择、行为过程及后果是否符合内心需要而产生的态度体验；从价值取向角度看，普遍社会责任感意味着关怀自我生命、他人生命的实现，关怀自我幸福、他人幸福和社会整体福利的实现，尊重生命、尊重且捍卫人格的独立性与完整性，关怀社会正义的实现、积极对抗邪恶和不义。总而言之，责任感是指责任主体在一定责任认识的指导下，对责任对象履行一定的责任，并由此得到相关的内心情感体验，它是知、情、意、形相统一的过程。责任感是人才必备的素质，是构建和谐社会的道德基础，因此责任感的培养是当代素质教育的重要任务。

二高校加强大学生社会责任感培养的重要性

1.加强大学生社会责任感培养是我国全面展开素质教育的客观要求

我国教育正面临从义务教育向素质教育的转型，这就要求学校不仅仅是传授给学生知识，还应注意其综合素质的全面发展。目前部分高校学生缺乏社会责任感，对他人以及社会的责任意识淡薄，这种现象与我国全面展开素质教育的发展目标背道而驰，因此，高校对学生进行社会责任感培育，是我国现有发展形势下对教育提出的客观要求，符合素质教育发展的基本理念。

2加强大学生社会责任感培养是高职院校展开思想政治教育的理念基础

高校大学生正处于树立正确信仰，形成思想政治观念的重要阶段，加强社会责任感培育，有利于促使学生养成良好的思想品质，强化道德观念，培养其崇高的思想信念和强烈的责任感。高校加强对学生的社会责任感培育，可以促使学生自主提高思想道德水平，规范自身行为，在自觉提高社会责任感、使命感的同时，认识社会环境，明确自我定位，引导他们形成正确的价值取向，最终树立正确的思想政治观念。

3.加强大学生社会责任感培养是高校大学生提升综合素质的主观需要

综合素质是由思想道德品质、职业技能、文化修养和心理素质组成的，其中思想道德素质占主要地位。社会责任感是思想素质水平的重要体现，是衡量综合素质高低的标准。目前我国大学生普遍存在信仰缺失，对社会环境没有形成正确的认识，自身定位不明，价值取向模糊。在高校教育中加强对学生的社会责任感培育，有助于培养学生高尚的思想品质，增强学生的使命感，明确自身的责任和义务，学会处理人与人之间、人与社会之间的关系，使学生自律自强，促进其综合素质的全面提升。

三高校大学生社会责任感的现状

当前，我国正处于社会经济转型时期，大学生整体的社会责任感是比较好的，但由于受到多方面因素的影响，一些大学生的社会责任感相对欠缺。主要体现在以下方面：

1.做事功利化

当前，许多高校实行的都是学分制，评奖学金的方式采取的是综合测评。实行这一制度，目的在于鼓励学生多方向发展，不再同于高中的唯成绩论。实行这样的制度，本意是好的，然而许多学生为了争学分所采用的手法简直让人汗颜。在评奖学金的时候，总是会出现许多人为了加分和其他同学闹得不可开交，许多人为了加分造假的事也频频出现。

2、漠视社会公德

当代的大学生，本该是激流勇进的一代，但是在现实的面前，许多大学生对于社会上的不公平、丑恶的事件根本不敢发声。为了自身的利益，一些大学生选择沉默，毫无责任感可言，和革命年代的大学生相比相形见绌。更有一些大学生，在公共场合不检点，随意乱丢垃圾、破坏公物的也大有人在。

3.追求权利、忽略义务

权利与义务本是对立统一的关系，要享受权利就应该履行相应的义务。然而，一些大学生根本没有义务意识。在日常的学习和生活中，只讲究索取，不讲奉献，个人利益远远高于集体利益。

4.舍本逐末，不注重传统，追求西化

随着社会的发展，西方许多思潮的涌入，让当今大学生的思想受到很大的影响和冲击。在这些思想的影响下，一些大学生渐渐的丢失了传统，将中华民族的传统美德抛之脑后，过分的追求西化。一味的强调个人价值的实现，忽视了中国传统的集体主义价值观。

四高校大学生社会责任感缺失的原因

当前部分大学生社会责任感缺失，究其原因，既有大学生个体性因素的影响，也有家庭与社会性因素的影响。

1社会环境因素导致当代大学生偏重个人价值实现。在教育层面，社会习惯以分数作为衡量标准。在这种考分激励机制下，教师难将有限精力分配在提升学生社会责任感这类德育构建中。部分家长的教育观念更为急功近利，狭隘地将教育孩子等同于为孩子报各类辅导班提升成绩。这是青少年价值观的错位的环境因素。

2消极影响的时滞性使高校对部分大学生价值观重塑的困境显现。青少年人生观、价值观和世界观尚不成熟，易受到成功标准庸俗化、物质化等片面观念的影响。同时我们注意到，消极理念的影响具有时滞性。幼年时期对社会形成的片面理解，由于行为主体的社会性未成熟，因此较少作用于社会，但随着行为主体更全面广泛地与社会接触，即青年阶段这种片面的理念将直接作用于社会，并呈现出突发式的特征。

3当代家庭的构成模式诱发社会责任感弱化。当代的大学生多出生在上世纪90年代，他们多为独生子女，这种家庭的构成模式客观上使得独生子女们独享了家庭全部的爱与照顾，在亲人的呵护中，常常忽视了对家庭的感恩意识。对家人和社会的期望相对高，对自我要求相对低；权利意识相对强，家庭责任感相对弱。从小在层层保护下，遇到的困难挫折少，生活阅历简单，缺乏社会实践，抗打击能力不强；认识事物比较片面，多以自我为中心，崇尚自我而不愿意听取别人的意见，不能全面客观地评价所看到的事物现象及问题，缺乏理性的思考和辨析能力，进而容易走向极端。对应承担的社会责任认识不到位，从而无法产生对社会负责并为社会发展而奋斗的动力。

五加强高校大学生社会责任感的建议

大学生是青年中的优秀分子，是推动社会发展的重要力量。大学生社会责任感的强弱，关系国家的发展和民族的前途。培养高素质的大学生，使之成为对社会负责的公民是高等教育的首要任务。笔者认为高等学校要加强大学生社会责任感教育，需做到以下几点：

1.坚持“以人为本”，确立科学的社会责任感教育理念。

“以人为本”是科学发展观的核心内容。提高社会责任感教育实效性的关键是树立“以学生为主体”的育人理念。高等学校树立“以学生为主体”的教育理念，除了要求教师有爱心、耐心和宽容心外，还应尊重学生，信任学生。尊重学生就是尊重学生的个性发展，尊重学生的自身价值和人格独立，这是教育的基础，也是社会责任感培养的前提。实践证明，没有尊重就不可能有真实社会责任感的养成。信任学生，就是相信人性向善性的存在和个体人格自我发展的力量，从根本上反对灌输、强迫，倡导平等对话、启发引导。从某种程度上说，社会责任感的培养，其根本内涵就是在尊重、信任学生的基础上，通过和风细雨的教化、无微不至的关怀、耐心细致的引导，充分发挥他们的自主选择、自我判断、自由思想的能力，去选择他们应该、可能承担的社会责任，激发他们责任担当的勇气和胸怀天下的责任意识。

2.培养高校大学生社会责任感需加强民族精神和时代精神的有机结合

青年人的精神状态关乎国家的未来，国家的崛起关键是青年的崛起。高校是进行爱国主义教育和培育民族精神的重要阵地。高校要发挥阵地作用，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，不断唤起青年大学生对民族的自豪感、归属感，形成民族凝聚力，激发他们民族责任感。以改革创新为核心的时代精神是实现中华民族伟大复兴的动力，是民族生命力、创造力的灵魂。大学生是先进思想、精神、文化最具有创造力的群体，把青年学生团结在党的旗帜下，便是国家之幸，民族的福祉。要引导大学生站在时代的高度认识社会发展趋势，正确把握社会发展本质，增强责任感和使命感，自觉把人生追求同祖国前途命运联系在一起。

3培养大学生社会责任感需加强家庭教育的引导作用

家庭是大学生成长的第一个港湾，家庭教育在很大程度上对大学生责任意识的形成有着能动的影响。家长应该有长远的目光，不能过分宠爱子女，要引导子女懂得担当，在与人交往中要懂得谦让，培养孩子的社会责任感。在日常生活和教育过程中，家长要注意培养孩子健康的人格、独立自主的精神，重视孩子诚实守信、与人为善、助人为乐等社会责任感相关品质的教育。同时，家长要以身作则，率先垂范，为孩子树立好的榜样。通过不断的努力，提高孩子对自己负责、对他人、对社会负责的能力。家长要注意子女的行为规范，帮助孩子正确处理与他人、与集体的关系。家长更要树立良好的形象，提高自身的修养，起到模范带头的作用，让孩子接受正面的教育。

4加强道德情感教育和人文素质教育，增强大学生社会责任感。

道德情感对道德认识能起到调节作用，激发大学生的道德情感，培养大学生责任感。一是要对大学生进行爱国主义教育，让学生深刻了解祖国源远流长的历史和古老优秀的民则传统和美德。二是要对大学生进行感恩教育，教育他们任何时候都应怀有一颗感恩的心，懂得感恩，才能主动关心身边的人，关心社会，关心国家。

5将社会责任感培养纳入课堂教学体系

课堂是学校教育的主阵地，也是培养大学生社会责任感“主战场”。在实际教学中，我们始终将社会责任感教育贯穿于课堂教学的全过程，构建了“文理基础+学科基础+专业核心+特色课程”的课程体系，加强通识教育课程，使学生对自己所处的时代和所肩负的责任有一个具体深入的认知。在此基础上，学院进一步深化和加强专业教育课程，提高专业课质量，着力培养学生分析和解决问题的能力。根据经济社会发展和科技进步需要，学校要求教师及时更新教学内容，将新知识、新理论和新技术不断充实到教学内容中。

6在班级范围内加强学生团队意识的培养

对于学生而言，班级就是微缩的社会环境，教师在展开社会责任感的教学过程中应注意培养学生的团队管理，鼓励学生自主参与到班级管理中来，使他们意识到每个人都是班集体中的重要组成部分，营造合适的集体环境，让学生体会到同学之间的友爱和温暖，通过有意识的引导，增强学生的集体意识，促使学生在班集体活动形成团队协作概念。通过对学生团队意识的培养，强化其个人利益以集体利益为前提的思想观念，从而有效的提升其整体责任意识，为社会责任感的形成奠定思想基础。

7建设高素质的教师队伍

教师应该在承担各种责任方面起表率作用，这会对大学生责任感的形成产生潜移默化的影响。加强对教师的思想政治教育和培训，调动学生的主动参与意识，重视培养和锻炼学生的责任感，使他们能真正主动地承担起各种责任。

8引导学生主动参与社会实践，不断增强大学生的责任感

社会实践为大学生提供了了解社会、了解民生，了解国情、锻炼毅力、培养社会责任感的广阔舞台，大学生在参与社会实践活动中可以产生和深化对应承担责任的认识。要引导大学生走出校园，深入社会，到基层去，到群众中去，实现从理论到实践的关键性转变，让大学生在实践中加深对社会现象、社会职责的了解，正确把握社会发展的主流和本质，牢固树立起国家主人翁的责任感，在实践中受教育，增强责任感。

总之，大学生社会责任意识的增强，需要社会、家庭、学校共同努力，通力协作。社会是大学生成长的外部环境，社会风气、价值导向和传播媒体对大学生影响深远。大学生社会责任意识不仅要通过教育来实施，更要通过制度来保障。社会应采取有力措施，建立各种责任制度，扬善惩恶，弘扬正气，促使社会成员勇于担当责任；家庭教育要突出对大学生良好行为习惯的培养，父母应发挥表率作用，培养孩子对自己负责、对他人和社会负责的能力；学校要不断完善教育内容和教学方法，建立健全大学生责任意识的评价监督机制，努力为社会输送品德高尚、勇于担当的高素质人才。

参考文献：

[1]于浩华.新形势下当代青年人社会责任感的培养[J].吉林省经济管理干部学院学报.2010

社会责任意识的重要性篇3

关键词：大学生党员；责任担当；教育

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1672－9749（2012）01－0105－03

大学生党员是大学生中具有坚定的共产主义理想信念，思想政治觉悟较高的学生骨干群体，他们是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来，更是中国特色社会主义事业的建设者和可靠接班人。因此，加强对大学生党员责任担当教育的研究，不仅有助于促进大学生党员自身的全面发展，而且有助于引导大学生党员为实现党的奋斗目标与中华民族伟大复兴而不懈奋斗，同时也为新时期高校大学生党员思想政治教育和学生党建工作提供了新的思路。

一、大学生党员责任担当教育的现实紧迫性

在相同的社会生活中，不同的社会角色决定了在社会生活中有不同的责任担当。责任是社会成员对社会所承担的与自己的社会角色相适应的行为和社会成员对自己的实际所为的行为所承担一定后果的义务。［1］大学生党员，是大学生中的优秀群体。他们肩负的历史使命不言而喻。大学生党员既是一个接受多年教育、掌握了较多科学文化知识的大学生，又是一名接受党的培养教育，政治觉悟较高、思想作风过硬的共产党员。大学生党员责任担当的紧迫性主要在于，一方面，他们是社会主义现代化的建设者、维护者和宣传者，肩负着实现中华民族伟大复兴的重担，是实现社会主义初级阶段目标的中流砥柱，大学生党员责任担当意识的高低会影响到社会主义现代化建设目标的实现；另一方面，大学生党员是中国共产党的一份子，是新一代共产党员的主体，他们能否良好地担当起自身相应的责任，不仅关系着今天党的执政地位稳固与否，也对中国共产党执政地位的延续，历史使命的实现起到至关重要的影响。

1.大学生党员加强自身党性修养的迫切要求

作为大学生党员，未来走向社会，将会成为祖国的栋梁之才或成为各条战线的骨干力量。大学生党员不仅仅要掌握过硬的科学文化知识，实践技能，具有较高的思想道德素质，作为一名共产党员，更要承担起实现党的奋斗目标的重任。因此，在高校切实加强大学生党员责任担当教育具有十分重要的现实意义。加强大学生党员的责任担当教育，能够使大学生党员提升自身的党性修养，发挥学生党员的模范带头作用，更好的感染和带动周围的同学加入到中国特色社会主义事业和党的伟大事业中来，增强党的感召力和号召力，从而加强和巩固党的执政地位。增强大学生党员责任担当教育，大学生党员要以党员标准严格要求自己，认真学习和党的路线、方针、政策，坚定共产主义理想信念，奉献社会，服务人民，以身作则，把自己的命运与祖国、民族的前途命运紧密联系起来，发挥先锋模范作用。

2.中国特色社会主义事业长远发展的客观要求

党的十七大通过的新中阐述了社会主义初级阶段基本国情和现阶段奋斗目标。大学生党员是社会主义事业的建设者和接班人，没有责任担当能力的大学生党员不可能为中国特色社会主义事业添砖加瓦。一个责任感薄弱的大学生，往往会缺乏集体观念、行为涣散，在未来实践活动中必然会降低劳动群体行为活动效率。［2］总书记在致全国青联十一届全委会和全国学联二十五大的贺信中满怀深情地寄语青年：“我们国家正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的关键时期。希望广大青年和青年学生自觉担负起时代赋予的光荣使命，以坚定远大的理想励志前行，以孜孜不倦的精神求索新知，以高尚美好的情操培育品德，以锐意创新的激情投身实践，以艰苦扎实的奋斗成就人生，不断创造新的青春业绩，为实现中华民族伟大复兴而奋发努力。”

3.党的前途和命运发展的必然要求

中国共产党成立已有90多周年。在这90多年的岁月中，中国共产党从小到大、从弱到强、不断发展壮大。中国共产党是中国工人阶级的先锋队，也是中国人民和中华民族的先锋队。作为大学生党员，如果责任担当意识淡薄，责任担当能力弱，那么中国共产党的未来是难以维系自身作为执政党的地位的。一个执政党如果没有了应有的责任担当能力，国家的发展与富强就得不到保障，中华民族就无法屹立与世界强国之林。“青年强则国强，青年兴则国兴。”［3］这句话强烈的表达了国家的兴亡取决于我国的青年。大学生党员作为中国共产党的青年有生力量，迫切需要重视对其责任担当的教育，这样才能担负起中国共产党前途与命运的重托，保持党作为执政党的持久的生命力。

二、大学生党员责任担当教育存在的主要问题

当前，国内各高校非常重视大学生党员的思想政治教育和学生党建工作。从大学生党员的党性修养角度来看，大学生党员已成为立场坚定、思想政治觉悟崇高的一个优秀群体。但在大学生党员中仍有部分学生党员入党后，放松了对自己的要求，没有按照党员标准来严格要求自己；部分学生党员入党动机不正确，党性修养不高；部分学生党员存在个人责任意识淡薄，社会责任感与社会参与度较低，没有承担相应的社会职责和义务，没有起到学生党员应有的表率和先锋模范作用，没有体现一名共产党员应有的责任和担当。上述这些问题表明，目前，大学生党员责任担当教育还存在着以下不足：

1．教育工作者的重视程度不够

大学生党员的责任担当教育是否能取得实效，要取决于多方面的因素，而教育工作者对大学生党员的责任担当教育的重视程度就显得尤为重要。高校对责任的教育越来越重视，但部分教育工作者仅仅是把责任教育挂在嘴边，并没有在教育实践中落实。虽然大学生中一些责任缺失现象也引起了教育工作者的担忧，但他们往往也只是在讲到诚信等问题时，提出一些停留在表面泛泛的、低层次的要求。大学生党员意识不到责任对于自己乃至国家未来的重要性。部分教育工作者也很少关注大学生责任的教育，没有意识到作为教师应该为学生树立良好的榜样，一些教师责任失范的行为对大学生责任的教育也只能起到负面的影响。

2．教育方法较为单一

大学生党员的责任担当教育的方式方法比较单一，责任担当的培养属于内在修养的养成。如果仅接受理论教育，而没有实践的体验和深刻的感悟，这对责任担当教育而言是一种误区。目前大部分学校的责任担当教育重理论轻实践。一般只是在党课上进行理论教育，较少从组织上引导和组织大学生党员去实践，在践行责任担当的过程中提高认识，实现对责任的担当。还缺乏组织相应丰富多彩的社会实践教育，把责任担当教育与实践结合起来中。使得部分大学生党员的责任担当仅仅停留在嘴边。

3．教育工作者没有形成合力

高校作为大学生党员学习理论知识、提高思想素质的中心，在责任担当教育问题上并未形成良好的合力。部分高校没有把党员责任担当教育做为党务工作的任务，高校党群团干部、学生辅导员、思想政治教育工作者在大学生党员责任担当教育上缺乏相互配合。专业课教师仅限于教授专业课的理论知识，没有在日常教务工作中加入对大学生党员的责任担当教育，辅导员以及心理咨询工作者很少开展关于责任担当的主题教育活动，高校教师、辅导员与心理咨询教师三者很少在大学生党员的责任担当教育问题上进行沟通，没有充分利用各自的优势形成合力，共同开展对大学生党员的责任担当教育。

三、大学生党员责任担当教育的对策

大学生党员的责任担当教育既是大学生思想政治教育的重要组成部分，也是大学生党员教育的不容忽视的重要内容。在新的形势下，积极探索新时期大学生党员责任担当教育的对策，主要有以下几个方面：

1.以社会主义核心价值体系指导大学生党员责任担当教育

社会主义核心价值体系是社会主义社会主导价值观。社会主义核心价值体系包括四个方面的基本内容，即马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。其一，大学生党员责任担当教育要坚持马克思主义为指导。马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，为我们提供了正确的世界观和方法论。大学生党员只有不断坚定马克思主义理想信念，促进自身的全面发展，坚定共产主义信念。才能把国家的前途命运，坚持共产党领导下走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴这样的历史使命肩负到自己的身上，在社会中真正践行中国特色社会主义道路，成为中国特色社会主义事业的继承者、实践者和开拓者。其二，大学生党员作为社会主义现代化的建设者，要坚定建设中国特色社会主义的信念，增强责任担当意识，心怀祖国富强、人民富裕的理想去努力，以负责任的态度为社会主义事业添砖加瓦。其三，爱国主义是人们在祖国土地上长期生活、劳动、奋斗中形成的对祖国、对人民的热爱。大学生党员的责任担当，正是对祖国与人民的责任担当，没有对于祖国与人民血浓于水的情感，这种担当是毫无动力可言的。因而在对大学生党员的责任担当教育中，就必须以爱国主义教育为核心，深化大学生党员对于民族与国家的爱与忠诚，促使大学生党员为我国的和谐社会主义建设承担起自己的责任。其四，大学生党员责任担当教育要坚持以“八荣八耻”的社会主义荣辱观为标准。帮助大学生党员明辨荣辱，树立“八荣”意识，以“热爱祖国、服务人民、崇尚科学、辛勤劳动、团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗”为一切行为的基石。通过学习“八荣八耻”社会主义荣辱观，大学生党员要起到先锋带头作用，成为大学生乃至人民群众的表率，明确责任担当意识，践行责任担当。

2.明确责任担当意识，提高自身党性修养

作为大学生党员不仅仅要明确生命责任、他人责任、家庭责任等层面的责任担当意识，更要明确作为中国共产党的接班人而具有的社会和国家责任担当意识。能够引导、影响身边的人积极承担社会事务。大学生党员要提高自身党性修养，认真学习中国共产党、党史和党的方针、路线、政策；高校要开展党课教育，使大学生党员坚定共产主义信念，使大学生党员对于我党的认识科学化，对于党的培养有全面的认识，对党性的理解要从感性认识上升到理性认识，并付诸于实践。

3.强化责任担当能力，提高社会实践磨练

强化大学生党员的责任担当能力要与社会实践相结合。高校要组织开展丰富多彩的社会实践活动，比如赴贫困山区支教、敬老院义工活动、赴荒漠化地区的绿化植树活动、加入志愿者组织去孤儿院关爱孤儿、走出校园，深入社区进行社会服务。这些社会实践活动可以使大学生党员亲身经历社会主义现代化建设，增强对国情的了解，对国家的热爱，增强与人的沟通与和谐相处的能力。更深刻地认识自身，认识社会，提高和巩固已形成的责任担当意识，强化责任担当能力的目的。

4.创新教育手段，发挥大学生党团组织的教育作用

高校在开展丰富多彩的主题活动基础上，创新大学生党员责任担当教育手段。高校党团组织要利用新媒体等网络载体，建立红色网络，使大学生党员在建立红色网站、浏览红色网站的过程中，学习党的方针政策，将责任担当教育融入其中，加深对爱国主义、集体主义、民族主义等红色精神与马克思主义的认识。正面引导大学生党员责任担当意识，提高大学生党员的自觉性。其次，高校党团组织要应针对责任担当教育开展多样的社会实践活动，组织大学生党员重走长征路，使大学生党员体会艰苦的生活条件，珍惜现在的生活。组织党员先锋队，走出校园，深入社区进行社会服务的实践活动。以此调动大学生党员的学习积极性与主观能动性，通过活动与实践深化学习理论知识，加强信念理想，更可以让大学生党员通过实际行动，考察自身的责任担当意识，发现自身的问题。第三，党团组织在选拔预备党员与吸纳新党员的环节上要严格大学生入党前的考察，严格培训，不断审核，保证真正优秀的大学生入党。入党后，也要建立起党员考评机制，高校党务工作者与大学生对大学生党员共同评议，使大学生党员严格要求自己。

5.发挥教育工作者的合力作用，营造良好的高校氛围

大学生党员的责任担当教育是需要高校教育工作者的共同努力。一是高校领导和有关职能部门要高度重视大学生党员的责任担当教育工作，强化辅导员以及思想政治理论课教师的责任担当意识，只有提高教师的责任担当能力，才会影响学生，在学生中树立表率的作用。二是学校的教育工作者要注重在传授专业课知识的同时，把责任担当教育潜移默化的传授给学生，做到育人、育心，培养学生责任感的形成，使学生受益匪浅。教育工作者要有合作意识，做到勤沟通，及时发现学生责任担当缺失的问题，做到资源共享，最大限度的发挥集体的智慧。三是营造一个良好的教书育人学习环境，整洁优美的校园环境、刻苦钻研的学习氛围、学生和教师要具有积极向上的精神风貌。通过多方面的努力，使大学生党员责任担当教育得到更好的发展。

参考文献

社会责任意识的重要性篇4

关键词：“90后”大学生社会共在责任机理

一、“亲社会”行为的影响因子——以志愿服务为例

根据“关于大学生参与志愿服务的动机”调查显示，在被调查的300名“90后”大学生中，有99.1%的同学是出于自我倾向，着重个人学习与成长，获取个人内在的满足感，希望锻炼自己、长见识、得到工作经验，达到了“自我需要”的层次；70%的同学是为了结交朋友，获得他人的肯定；承担社会责任、得到社会认可也是原因之一；同时，因仰慕志愿者风采而想成为光荣志愿者的从众原因也占了部分比例。

Hobfoll(1980)研究发现从事志愿者服务的大学生具有高度的社会责任感。一项纵向研究发现，在高中时期形成了亲社会态度的学生在他们20岁中期到30岁早期更可能从事志愿者服务(Janoski，Musick&Wilson，1998)。可见，个体早年积极的社会服务经历往往会增加其未来参加社会服务的可能性。Fresko(1997)已经注意到，亲社会的行为表现通常会促进亲社会或对社会负责任的行为方式的产生。

二、“社会共在”意识淡薄的外在因素

“社会共在”意识归根结底是一种责任意识，因此，“90后”大学生应该认知责任意识的三个维度，即对自己应负责任；对外在应有责任；应尊重自我与外在的共在责任。对这三维责任的认知、训练与提高是主体的自我意识与自觉，而不是外在的督促与逼迫。

1.“理性人”认知的片面性。“90后”大学生首先是理性的人，是比其他没有受过高等教育的社会人更具有理性的人，但是“理性的最低限度是需要训练的，否则理性就会丧失”。正因为“90后”大学生缺乏“理性人”的认知和训练，往往过分追求自我实现，忽视了对“社会共在”意识的培养。

2.“社会人”的社会共在定位缺位。由于“90后”大学生对“社会人”认识的缺位，形成了自我认识和行为不能满足社会文明与道德建设的目标要求，使自我约束、自我积累和自我发展等认知背离社会共在的约定性，必然表现为无责任意识或责任意识淡薄。

3.“文化人”的训练不到位。如果“90后”大学生文化认知、训练、提升不到位，那么也就表现为“90后”大学生自我无责任，对外缺责任。90后大学生接受教育的过程，就是提升其“文化化”的过程；社会对“90后”大学生的“文化化”付出了高昂的成本，从价值衡量上，“90后”大学生具有很高的文化修养是应然与必然的存在，如果“90后”大学生自己文化修养达不到应有的文化价值标准，就被视为是责任缺失。

三、“社会共在”意识提高的“四位一体”策略

1.家庭教育的影响。“90后”大学生责任意识的训练与提升是一个多维的新思考和再培训的过程，既有自为的认识、训练与提升，也有外在预设的理性思考。根据上述对大学生社会责任感薄弱原因的分析，建议首先从家庭层面重视培养大学生责任意识，尤其是“社会人”意识。

2.学校的教育和培养。对社会责任感的多种不同理解表现出对有关社会责任感教育的需要，通过不同的教育活动，使“90后”大学生准确认识并有效承担起“社会人”的义务。学校可以开展相应的讲座或课堂教育、引导学生群体开展相应的主题活动，并有针对性地进行教学和实践教育，形成长效机制。

3.社会协调平台的搭建。在社会转型的宏观背景下，多元化的价值观与信仰存在于一种制度结构之中，在指导思想的一元化和社会道德意识多重性的现实社会中，不能以一种价值观念和信仰战胜其他的价值观念和信仰，以一种生活方式统一其他的生活方式。应鼓励青年群体在社会建设中实现自己的理想抱负，实现人生价值。整合不同年龄群体多样化的社会价值观、信仰和道德意识，追求社会多元文化的和谐，实现互补，为“90后”大学生搭建各项教育和实践平台，提高大学生“社会共在”意识。

4.大学生自我管理与主观能动性的提高。奥地利精神分析学家西格蒙德?弗洛伊德在《自我与本我》一书中指出：自我（ego）处于本我和超我之间，代表理性和机智，具有防卫和中介职能；自我的心理能量大部分消耗在对本我的控制和压制上；任何能成为意识的东西都在自我之中，但在自我中也许还有仍处于无意识状态的东西。“90后”大学生应加强自我管理，在社会服务中提高主观能动性，从身边做起，从小事做起，做一名有着强烈民族责任感和使命感的社会人。

参考文献：

[1]东华大学.“‘90后’大学生志愿服务动机与社会责任感研究”.国家大学生创新实验计划项目

[2]Hobfoll,S.E.Personalcharacteristicsofthecollegevolunteer.American[J].JournaofCommunityPsychology,1980,8:503506

社会责任意识的重要性篇5

关键词：大学生；责任教育；责任感

中图分类号：G41文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）07-0021-02

责任是人类在生存和发展过程中形成的一种对于自身心理和行为的规定性，包括外在的社会规定性和内在的自我规定性。责任意识则是在明确责任的内涵基础上自觉地履行社会职责和参加社会活动，从而把责任转化到行动中去的心理特征。由于我国正处于社会转型时期,在各种思想文化相互激荡的环境中,我国大学生责任缺失、责任感淡化并不是偶然的,它既与转型社会的环境有关,也与大学生的自身因素有关,更与高校教育管理有关。本文试从当代大学生责任意识缺失的原因进行探讨，并提出相应的对策，以期对当代大学生树立正确的责任意识，端正人生态度有所帮助。

一、当代大学生社会责任意识现状分析

人总是生活在一定的社会群体之中，社会群体必然会对其提出一定的权利和义务的要求，这种权利与义务就是个体的责任。责任意识可以分为个体责任意识与社会责任意识两个维度。

（一）大学生社会责任意识现状

伴随经济社会的高速发展和社会形态与结构的剧烈变化，当代大学生的社会责任意识呈现出鲜明的多样性，大致表现为以下几个方面：

1、个体责任意识呈两极分化状态。即很多大学生通常处于过度强调自我责任意识或极度缺乏自我责任意识的极端状态，而很难确立正确的平衡的个体责任意识。具体说就是，要么过度强调自我价值目标的确立与实现，突出个人利益，追求物质回报，表现得急功近利;要么忽视甚至漠视自我责任感的建立，缺乏人生规划，沉迷于网络，生活上追求享受，铺张浪费。

2、社会责任意识的缺失。当代大学生作为未来社会发展的精英，要勇于担负起社会、民族和国家的期望与重托，更应该具有高度的社会责任意识。一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、价值取向扭曲、诚信意识缺乏、社会责任意识淡薄等问题。大学生的社会责任意识应该体现出对关系社会、民族、国家发展命运的重大问题的关心，应该以一种主人翁的态度去关心、思考与应对所面临的种种难题。从实际情况看，大学生中既存在着社会责任意识缺失的群体，也有社会责任意识的表达方式缺乏理性的群体。

（二）原因分析

造成当代大学生在自我责任意识与社会责任意识范畴产生上述现状的原因是多方面的。具体来说，包括以下三方面：

1、家庭条件氛围。当今的大学生独生子女的比例较大，他们从小生活在溺爱的家庭氛围中，生活条件优越,缺乏生活的磨炼，缺乏换位思考，自我性表现明显,视长辈的关爱和呵护为理所当然，对父母、他人、社会的要求高而多，对自我的要求低而少，总考虑别人应该为我做些什么，而很少考虑我应该为父母、为家庭、为社会做些什么，权利意识强而义务意识、责任意识弱，造成社会责任意识的先天不足。

2、教育体制存在的弊端。由于受高考“一考定终身”的影响，我国的大部分学校推行应试教育，学校只注重升学率，很大程度上忽视了思想政治教育的本体功能，忽视了对学生精神方面的塑造和培养，使学生真正接受思想教育的水平在不断下降，对大学生的责任意识造成严重冲击。

3、个人的自身素质。个人原因是造成社会责任意识缺失的内因。大部分学生政治思想道德素质是好的，但由于自身所处的环境不同，受教育程度不同，造成个人认识的片面性和观念的偏颇性。认为现实社会就是每个人只为自己打算，看不到人与人以及人与社会之间是互相依存、互相依赖、互相承担责任的关系，从而弱化了对他人、对社会的责任意识。

二、大学生责任教育的主要内容

从广义上说，责任教育是指有目的、有计划地培育和发展受教育者责任感的社会活动过程。本文把研究的范围限定在高校这一领域，特指在高校里进行的各种以培养和发展大学生责任感为目的的教育活动过程。对大学生进行责任观教育应从以下几方面入手：

（一）加强大学生自我责任意识的培养

因为个体对自我的责任意识，是个体对社会、对他人有责任感的内在基础。当今大学生多为独生子女，从小习惯了家长的“包办”,自我意识强而独立意识差。一些学生进入大学后很迷茫,不会为自己确立目标,失去动力;不能为自己正确地设计未来,缺乏为自己言行负责的意识和能力。很难想象，一个不懂得对自己负责的人，还能真正对他人、对家庭、对社会负什么责任。因此,我们应该培养大学生自尊、自信、自律、自主、自强的意识。

（二）加强大学生家庭责任意识的培养

家庭教育的空缺也是造成大学生责任感缺失的重要因素,因此要加强对大学生家庭责任意识的培养。在学校教育中，教育者应当有目的地帮助学生养成这种责任感，要让他们懂得：不应单方面地要求得到家庭的关爱和呵护，还必须对家庭负责、对父母负责，使家庭幸福美满、父母健康安乐。

（三）加强大学生社会责任意识的培养

个人不能仅对自己的存在负责，作为一种社会存在，他还负有对社会的责任。一个缺乏深厚的社会责任感的人是不可能出色地完成他作为人的责任，更谈不上人生的升华和超越。因此，大学生只有走向社会、深入社会，具备强烈的社会责任感，把自己的爱心献给社会，才能使自己的时代风采得到最

（上接第21页）充分的展现。

三、大学生责任意识培养的途径

（一）注重家庭教育中责任意识教育的含量,让孩子从小就体验到责任意识

家庭教育在整个社会教育系统中处于最基础的地位,其影响是巨大的,甚至贯穿了人的一生。家庭教育首先应当培养孩子的责任意识,让其懂得对自己的过失要承担责任,要付出代价,使他们懂得责任重于泰山的道理,从而在他们幼小的心灵筑起一道承担责任的堤坝。这样孩子在成长中才会认真反思自己,审视自己的言行,对自己负责,对家庭负责,对社会负责。

（二）以身作则，强化师表育人功能

著名教育家乌申斯基曾说：“在教育中一切都以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。”教师是学生良好道德素质形成的引路人，教师的一言一行、一举一动无时无刻不在影响着学生，言传不如身教。正如孔子所说的：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”因此，要培养学生的责任感，教师自身应该具有高度的责任感,以人格来感染学生。

（三）净化环境，创建良好的育人氛围

校园文化和环境直接关系到大学生的健康成长。高尚的风气，良好的秩序，幽雅的环境，多彩的文化，不仅可以美化学生的心灵，陶冶学生的情操，启迪学生的智慧，开阔学生的胸怀，而且可以激发学生的上进心和责任感，培养学生愉悦的情绪。

（四）引导学生主动参与社会实践活动,不断增强社会责任感

个人的责任感养成应该是知、情、意、行四个过程的统一,这个统一的基础,就是实践。只有在社会实践活动中才能产生和深化对自己应承担责任的认识,才能形成履行责任的行为和提高履行责任行为的意志水平,才能获取对履行社会责任的亲身体验和感受。因此,要培养和增强学生的责任感,使他们自觉地履行社会责任。

（五）引导学生发挥主体作用,在自我教育中增强责任意识

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说“没有自我教育,就没有真正的教育。”责任感的形成正是责任主体在无数次的内化与外显的交替中逐步形成的,因此应特别强调大学生参与自我教育的意义。责任教育应从小处着眼,大处落手,不能游离于学生的现实生活之外,要与实践相结合,与社会发展相协调,在实践中完善强化自己的责任意识。

（六）要整合资源,形成家庭、学校、社会责任意识教育合力

责任感教育是需要全社会合力推进的系统工程,需要多方协调,整合资源,形成全社会共同关注的局面。学校、家庭、社会是大学生思想道德建设的三个重要环节,只有把学校教育、家庭教育和社会教育紧密结合起来,建立健全学校、家庭和社会相结合的思想道德教育体系,才能取得良好的效果。大学生既然是社会责任的重要承担者,就必须在大学期间培养他们的社会责任感,要求他们承担起自己应承担的那份责任。

参考文献：

社会责任意识的重要性篇6

关键词：大学生责任意识原因分析培养

责任是人类在生存和发展过程中形成的一种对于自身心理和行为的规定性，包括外在的社会规定性和内在的自我规定性①。康德曾说：“人，每一个在道德上有价值的人，都要有所承担，没有任何承担，不负任何责任的东西，不是人而是物件。”②这句话言简意赅地道出了责任对于一个人的重要性。大学生作为社会的中坚队伍、国家未来的接班人，更是肩负着重要而神圣的责任。

一、当代大学生责任意识现状剖析

（一）自我责任意识淡薄

大学生责任意识淡薄主要体现在以下几个方面。其一主要表现在

对自己的学业不负责，不思进取。不像中学那样时时有老师监督着，大学更注重自我学习，因此很多时候是由学生自我管理，很大一部分同学失去了方向和动力，作息时间混乱、随意旷课、考试作弊等。其二，一些大学生对自己的生命不负责，当碰到一些挫折时，没有勇于面对、努力去克服，却选择了一条不归路。一个对自己不负责任的人更无法奢求其承担其他责任。积极心理学之父马丁・塞利格曼曾说：“乐观的人在遇到同样的厄运时，会认为现在的失败是暂时性的，每个失败都有它的原因，不是自己的错，乐观的人不会被失败击倒。在面对恶劣环境时，他们会把它看成是一种挑战，更努力地去克服它。”③大学生是成年人，应爱惜自己的生命，体会父母含辛茹苦的抚养和社会的殷切希望。

（二）家庭意识欠缺

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”孟郊的《游子吟》表达了古代游子对父母的思念之情，以及孝顺父母的责任意识。所谓的家庭责任意识，简单而朴素，就是对家的爱，对父母的孝心。当代大学生基本上都是“80后”、“90后”，很大一部分是独生子女，从小受家人的宠爱，只知道索取，不知道感激、关心父母。有些学生平时在学校里不主动打电话给家人，只到了没钱的时候才会打电话要钱。孝顺是我国的优秀传统，对于当代大学生而言，孝顺父母应是一个很基本的道德品质，大学生要怀有一颗感恩的心，有能力时当报答我们的父母。

（三）社会责任意识有待加强

当今大学生对社会责任意识有着一定的理解，志愿服务、奉献

爱心、激扬人生、鞭挞恶疾，无一表现出了他们的社会责任感。但是，存在的问题也是不容忽视的。首先，大学生的社会责任意识向个人利己主义倾斜的现状显而易见，很多时候，集体利益往往被他们忽略，对他们没好处的事情往往不会去做。在不少大学生眼中，上大学仅仅是为了自己以后能够找到一份薪酬高又稳定的工作，实现自我价值，而没有说要为社会作贡献，报效祖国。有的甚至一味地抱怨学校和社会没有给他们提供更好的生存和发展环境，没有意识到自己作为社会的一分子，应该为建设好社会主义现代化而奋斗。

二、大学生责任意识缺失的原因

（一）受社会大环境的影响

在当代，一些人无限扩大了对个人价值的追求，为了达到个人利益最大化，甚至不惜牺牲他人和集体的利益，损人利己、唯利是图、忘恩负义等不良现象在社会中蔓延。大学生置身于这些环境中，不知不觉中就会受到影响，渐渐地把责任意识抛诸脑后。

（二）家庭教育忽视责任意识培养

在应试教育的影响下，绝大多数家庭只关注子女的学习成绩，而忽视了其他方面的培养，比如责任意识培养，从而使得当代大学生缺少责任意识，使他们逐渐形成了只讲索取不讲付出的心理。这就使得大学生们无法切身体会父母的辛苦，不能体谅他们，总是以自我为中心，利益我来享受，责任推给别人。这就是当今社会上出现一些有才无德的危险品的根本原因，不仅浪费了国家的教育资源，还使含辛茹苦培养其长大的父母和无私育人的老师为之痛心。

（三）大学生自身意识水平不足

自我意识水平不足是部分大学生责任意识淡薄乃至缺失的内在因素。首先，对社会现实缺乏正确的认识。大学生与社会实际接触不多，不能全面理解个人与社会、现实与未来的关系。思维的片面性，使他们不能全面正确看待社会问题而导致社会责任感的缺乏。其次，人生价值目标的缺位。他们容易把对自己的责任同对集体与社会的责任对立起来，不能形成强烈的社会责任意识。责任意识呈现出矛盾性④。

三、提高大学生责任意识的对策

（一）大学生自身应提高道德修养

作为祖国未来的接班人，大学生不仅要掌握理论知识，而且要提高思想道德修养，拥有完善的人格，树立正确的信念，不断健全人生观、价值观、世界观。首先，大学生要有人生目标。人生重要的事情就是确定一个伟大的目标，并决心实现它⑤。没有目标的人生是残缺的，大学生还应有相信这个目标能够实现的信念，然后为之奋斗。其次，大学生应进一步明确责任意识，铸就责任品格。对于责任意识，大学生已有一定的理解，但这种认知是比较粗浅的，要把责任问题提升到人生的重要地位，更加明确责任意识。责任品格是在具有责任意识的基础上升华而成的责任感和使命感，是承担责任的基本保证。大学生要不断进取，在形成较完善的责任意识以后，形成高尚的责任品格，学会勇于承担责任，自觉付出行动履行责任。

（二）注重责任实现能力的提高

责任意识不是与生俱来的，也不是一蹴而就的，需要不断地熏陶和反复灌输，并进行长期的责任教育实践，才会使大学生形成较为坚定的责任意识，形成良好的责任习惯。

首先，正确认识自己，评价自己，即认识自己所处的位置，明确各阶段相应的责任。古希腊哲学家泰利斯曾说：“人生最困难的事情是认识自己。”只有正确地认识自己，才可以给自己确立合适的目标。通过自我认识能力的培育，提高责任认识能力。

其次，步入社会，参与社会实践，加强与社会的紧密联系，以培养自身的综合能力，提高自身整体素质作为大学阶段学习生活的最高目标⑥。社会是一个大舞台，要想充分地展现自己，仅仅掌握理论知识是远远不够的，实践是一门同样高深同样博大的课。积极参加社会实践，公益活动，社会服务，不但能更好地贴近社会，了解社会，还能培养自身的责任意识，使大学生的思想道德修养得到加强。

最后，培养自我激励能力。在实现理想的过程中往往会遇到一些挫折，这个时候就需要进行自我激励，相信自己可以克服困难，不断努力，一步一步接近自己的理想，达到目标。同时，通过责任目标的实现，能力的加强，从而进一步激励自己，产生积极的情感反应，实现人生价值，提高责任感。

（三）加强责任教育制度建设

责任教育是大学教育的重要内容，不应该被淡化或者边沿化。

首先，高校应把学生责任感培养纳入教学目标中，主要是思想政治理论课和社会调查实践。要充分发挥思想政治理论课的主阵地作用，需要注意的是不能只是简单地授课、拿到学分，应该把思想政治理论课的重要地位加以强调，形成思想政治课内容体系，以理想信念教育为核心，并结合素质教育、基本道德规范等。

其次，在政策律令方面，学校要把学生的责任感列入毕业考核之中，对学生形成一定的硬性约束力，以促进和引导大学生责任感的强化⑦。

最后，针对学生不同阶段的特点设置符合他们身心发展的责任教育内容。新生入学时，可以开展适应性教育，让他们能够尽快转变状态，进一步树立人生目标，培养责任意识。对于大二大三的学生，学校要经常进行人生规划、责任感强化等方面的教育，可以开展一些名人讲座、团日活动、各种比赛等活动，让他们的大学生涯有目标有方向。大四的学生即将走上社会这个大舞台，学校更要掌握好学生的责任状态和思想动向，在学生走上社会的路径上把好关，做好培训工作，加强引导和教育。

注释：

①叶浩生，况志华.责任心理学［M］.上海教育出版社，2008，（11）：2-6.

②［德］康德.道德形而上学原理［M］.苗力田译，上海人民出版.

③马丁.塞利格曼（MartinE.P.Seligman）著，洪兰译，北方联合出版传媒（集团）股份有限公司，2010.

④李萍.论大学生社会责任感的培养［J］.扬州大学学报高教研究版，2005，（2）.

⑤德国诗人、戏剧家歌德.J.M.

⑥龙景奎，刘国栋，王文龙.当代大学生责任意识弱化的原因及对策研究［J］.教育心理，2006，（5）.

⑦朱蕴丽，当代大学生责任意识缺失的根源、危害及其对策思考［J］.党史文苑，2007，（9）.

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［8］沈晓阳.论责任的内涵、根据、原则［J］.重庆师范学院学报，2002，（1）.

［9］叶浩生，杨文登.责任的二重性及责任意识的培养――给予心理学的视野［J］.心理学探新，2008，（9）.