新时代教育价值观篇1

关键词新媒体社会主义核心价值观立信小信鸽

中图分类号：G41文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdks.2017.02.035

AbstractStrengtheningmoraleducationisthefundamentaltaskofeducation，educationofsocialistcorevaluesisanimportantaspectofpersonneltraininginCollegesanduniversities.Thenewmediaforthesocialistcorevaluesofeducationopportunitiesandchallenges，howtousenewmediatostrengthenthesocialistcorecampusofhighereducationneedfurtherresearchanddiscussionofvalues，theexplorationofthesocialistcorevalueseducationhasfar-reachingsignificance.

Keywordsnewmedia；socialistcorevalues；Lixinsmallpigeon

互联网时代的发展对社会产生了深刻的影响，新媒体的出现为高校社会主义核价值观教育提供了新的发展契机同时也带来了挑战，因此，研究运用校园新媒体加强高校社会主义核心价值观教育是当前高校紧迫的任务之一。

1新形势下加强高校社会主义核心价值观教育具有重要意义

党的十报告创造性地提出“24个字”――“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”，明确了社会主义核心价值观的概念内涵，这24字分为国家、社会、个人三个层面，三个层面相互联系，互相关联，既全面的兼顾了各个方面又体现了不同层级的价值统一。在如今纷繁复杂的新形势下，多元的意识形态影响着大学生的价值取向，因此开展社会主义核心价值观教育是高校一项重要而紧迫的任务。

大学生是国家建设发展的未来栋梁，承载着中华民族伟大复兴的历史使命。大学生的世界观、价值观、人生观正处于逐步树立到完善的过程，具有很强的可塑性，高校社会主义核心价值观教育能否在大学阶段为青年学生领航掌舵，指引未来的光明之路关键之至。加强高校社会主义核心价值观教育是国家战略的要求，高校是文化传播和育人的主阵地，应当扛起社会主义核心价值观教育的大旗，在青年大学生中形成积极向上的价值观，为培育国家人才贡献力量。加强高校社会主义核心价值观教育是社会发展的要求，我国正处于全面建设小康社会的决胜阶段，青年大学生是这一阶段发展的中坚力量，社会的发展离不开这一批优秀的、先进的、专业的有志青年。加强高校社会主义核心价值观教育是个人成才的要求，以90后为主体的青年大学生，个性化是他们特有的标签，他们充满活力且富有创造力，但也容易被一些不良信息诱导，缺乏判断，因此高校一定要加强价值观念的教育和引导，用青年学生喜爱的、活泼的形式走进学生之中。

2新媒体给高校社会主义核心价值观教育带来的机遇和挑战

2.1新媒体给高校社会主义核心价值观教育带来的机遇

（1）新媒体为高校社会主义核心价值观教育丰富了教学资源。传统的社会主义核心价值观等思政类教育素材基本来源于印发的参考教材、时事政治、集体备课等，教学资源比较单一，对学生的吸引力不够。然而新媒体改变了这一现状，其最大的特色就是资源共享的便捷性、实时性和无限性，这就为社会主义核心价值观教育提供了海量的教学资源。新媒体时代公开共享的资源不仅为教师也为学生提供了获取知识的便捷渠道，可以更好地提供教学资源的同时也培养了学生开拓视野的能力。

（2）高校社会主义核心价值观教育通过新媒体创新了培育方式。以往传统的思想政治教育方式往往局限于“填鸭式”、“灌输式”的课堂讲学、讲座等，教学方式比较单一，对学生而言缺少吸引力，而新媒体的出现颠覆了原有的传统模式，社会主义核心r值观教育不再是只在课堂出现的一门课或是一场讲座，而是可以通过QQ、微信、微博、APP等新媒体渠道走入学生的生活中。90后的大学生出生于网络迸发的时代，不受空间和时间限制的新型培育方式是适合现代青年大学生接受的和喜爱的。

（3）新媒体增强了大学生培育和践行社会主义核心价值观的主动性。新媒体所特有的交互性为高校社会主义核心价值观教育注入新鲜的血液，便捷的媒体阅读为学生提供了获取信息的自由度，而海量的媒体信息成为青年大学生的信息来源库。大学生越来越依赖于网络和新媒体的互动方式，无论是学习、出行、饮食等生活的方方面面都离不开新媒体，这已经成为大学生的一种生活状态。因此，以新媒体方式呈现的社会主义核心价值观教育可以大大增强青年学生的主动性。新媒体让青年大学生践行社会主义核心价值观不再只是被动接受，这是一条社会主义核心价值观教育的新路径。

2.2新媒体给高校社会主义核心价值观教育带来的挑战

（1）新媒体加深了高校社会主义核心价值观教育的复杂性。大学生作为青年群体是社会发展的中坚力量，具有较高文化素养，但少数人价值观尚未形成或稳定，这一代的大学生，思维方式开阔，自信张扬，容易接受新鲜事物，但也易受到外界的影响和诱导。新媒体信息的传播完全处于自由、开放的状态，为负面信息的扩散提供了便利条件，加之部分青年学生缺乏判断力，容易受到不良信息的侵蚀，不利于主流价值观的形成，更是对社会主义核心价值观教育带来了巨大的冲击。

（2）新媒体冲击了传统的高校社会主义核心价值观教育模式。在网络信息不发达、新媒体形式单一的时代，由于信息不对称，网络资源匮乏，导致教学方式和模式比较单一，然而新媒体的便捷性、自由性、多元性冲击了原有传统的高校社会主义核心价值观教育模式，迫使教学模式和方法必须紧跟时代步伐。高校要从根本上改变原有灌输式的教学方式，积极探索青年学生易于接受的互动型教学方法，例如漫画故事、动画视频、个体展示等形式多样的新媒体手段，让学生从被动学习转为主动探寻，真正达到社会主义核心价值观教育的目的和效果。

（3）新媒体对教育工作者的媒体素养提出了更高的要求。在全网络时代，老一套的理论说教已无法满足青年大学生的互动需求，这对高校社会主义核心价值观教育工作者提出了新的更高的要求。在电子信息飞速发展的时代背景下，我们大多聚焦于新媒体环境下如何提高社会主义核心价值观教育，而忽视了教育工作者本身的媒体素养。现今，学生与教育工作者掌握同等的实时信息，这就要求教育工作者不仅要有渊博的知识，还需要掌握新媒体技术和较全面的个人能力，在不断学习中自我完善，活学活用，与时俱进。

3运用校园新媒体加强高校社会主义核心价值观教育的对策

3.1坚持弘扬主流价值，打造传媒精品

以上海立信会计金融学院校园微信公众平台“立信小信鸽”为例，机器人对话、校园直播、原创H5、胖鸽漫画等都是学生新媒体团队打造的校园传媒精品，这些网络产品运用先进的网络技术和学生喜闻乐见的表现形式活跃在校园主流的舆论媒体。新媒体的一大特色是其强大的融合性，例如校园直播板块，“立信小信鸽”以每年新生入学为契机，通过APP接入视频直播功能，在网络开展校园文化活动、校园环境、校史名人等方面的介绍，以新颖独特的方式传播学校办学理念和“诚信”文化精神内涵，弘扬主流价值观。

3.2坚持关注时事政策热点，线上线下联动

高校社会主义核心价值观教育要通过聚焦热点和时事政策分析，“立信小信鸽”以全国两会召开、天宫二号发射、G20峰会等青年大学生关注的时事热点为切入口，开通热点专栏和时事点评，引导广大同学主动关心国家大事，关注社会热点，增强社会责任感和使命感。此外，“立信小信鸽”还坚持线上线下活动结合，以“四进四信”、“三走”等为主题的团日活动为例，以团支部为单位既开展了如火如荼的线下团日活动，也有线上优秀团日活动案例的展示。这一代的青年学生有个性化极强的语言表达方式、丰富的内心世界和主流的价值主张，通过线上线下活动的联动可以使青年大学生更好地找到自己的维度和标杆，精准定位，明确发展方向。

3.3坚持弘扬社会主义核心价值观，释放校园正能量

要进一步推进高校社会主义核心价值观教育，就要让社会主义核心价值观融入每个学生的生活，树立校园先进典型是弘扬社会主义核心价值观的有效途径，“立信小信鸽”的品牌活动之一“校园十大青春人物”评选受到了广大同学的热烈欢迎。活动以学生身边的优秀青年典型为榜样，发动广大青年寻找“敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦”的青春人物，通过微电影、访谈、形象片等形式进一步宣传推广，在校园中传递青春正能量。这些“青春人物”各具特色，是学校有名的创业典型、体育达人、学术先锋等，榜样的力量是无穷的，他们为身边的同学树立标杆，分享成功的经验，用实际行动展现“奋斗的青春最美丽”。

3.4坚持开展网络意识形态斗争，占据思想制高点

如今新媒体网络具有复杂性、多元性、自由性等特点，反动的、错误的、违背真理的言论和观点时常通过吸人眼球的方式出现在青年大学生的视野中，开展社会主义核心价值观教育就一定要先入为主占据思想制高点，后发制人与错误观点正面交锋达到戳穿谣言、矫正思想、引领大众的效果。坚持开展网络意识形态斗争，就要培养一批有思想政治觉悟，有媒体专业素养，战斗力强的青年，牢固树立维护祖国统一和民族团结的理念。

参考文献

[1]韩文乾.新媒体环境下高校社会主义核心价值观教育途径探析[J].思想理论教育导刊，2015（3）.

新时代教育价值观篇2

论文摘要：高等学校的根本任务是培养适应我国社会主义现代化事业的高素质人才，教育引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，是学校教育的永恒课题。在当今杜会转型、世界变迁、文化多元新的历史条件下，如何培养大学生的职业精神，引导他们树立科学的职业价值观，不仅决定着大学生个体未来的发展，而且关系到社会的发展、稳定，乃至影响到整个民族的精神和品格。

一、大学生职业价值观教育面临的现实挑战

伴随经济、科技、文化、信息等多维度全球化进程，社会主义市场经济不断发展和大学生就业制度改革不断深人，大学生的职业价值观不断发生新的变化，学校对大学生的职业价值观教育面临着现实的挑战。

l“大众化”教育背景下的就业形势挑战大学生职业价值观教育

中国大学的主流教育模式是一种精英主义的，大学生出众的能力使他们成为国家的栋梁，而且必然是国家的栋梁。国家的高等教育已经进人大众化教育阶段，大学生一定程度上讲已经不再是从前的所谓“精英”了。伴随着高校招生规模的迅速扩大，大学生“就业难”问题引起了政府和全社会的广泛关注。有资料显示.2001年全国有30万大学毕业生未能及时就业，2002年有40万，2003年有60万，2004年有66.6万。这种毕业生“待就业”状况的存在虽然有着就业政策和就业市场不完善等潜在原因，但不可否认大学生在职业价值观方面的问题是其中的重要原因之一。据共青团中央与北京大学日前对大学生就业所做的联合调查显示，“无论是大学生的个人期待与就业环境之间，还是个人能力与就业市场出现了不同程度的断层，而且这种断层已构成就业难的一个因素”。调查显示，有”.3%的用人单位认为，大学生中存在期望过高的情形。应当说，作为一个享有高等教育经历的特殊群体，大学生所拥有的知识能力以及教育回报的要求，决定了他们具备较高的人生期待和较完整的职业规划，其职业期待高于就业环境的实际水平应在情理之中。但这一现象从另一个侧面来说，恰恰折射出大学生职业价值观出现的的偏差，是对高校职业价值观教育提出的新的挑战。

2大学生职业价值观的不确定性挑战高校的职业价值观教育

当代大学生的职业价值观体现鲜明的时代特征，表现为自主意识、竞争意识、效益意识、风险意识、民主法制意识等明显增强;表现为求职行为的回归理性务实;表现为成熟、健康的个性心理和对社会稳定而积极的心态。但是，由于社会、家庭以及大学生群体的心理特点等因素影响，大学生的职业价值观出现了许多不确定性，相当一些大学生的职业价值观正处于现代与传统、理想与现实、精神与物质的矛盾交织之中。他们关注国家的发展和民族的振兴，仍保持传统职业价值观所倡导的“奉献社会、报效祖国”的愿望，但在实践中又常常表现“短视”行为，不进行全局、长远的战略思考和人生定位，重视短期效益，职业价值口标短期化和矛盾性。他们希望物质与精神并重，实惠与理想兼得，但在求职过程中更偏爱经济利益，反映出大学生职业价值观标准的现实化和功利化。他们既渴望竞争，不惜冒险，但又期待工作稳定;既期待专业对口，发挥专长，又准备随时改行跳槽;既迫求白我奋斗，自我价值的实现，又希望轻松、自山、安逸，职业价慎观表现出明显的矛盾性和复杂性化一。大学生职业价值观的诸多不确定性，对高校的职业价值观教育提出了新的挑战。

二、大学生职业价值观教育的理性定位

高校是大学生走向社会的桥梁，高等教育是大学生职业价值观形成的关键阶段，面对诸多挑战，进行大学生职业价值观教育首要的是科学、理性的定位，从新特点、新情况出发，确定新理念，寻求新突破。

1.正确认识和处理一元与多元的关系，把多元价值取向融于一元主导的共同理想体系

在我国，长期以来，集体主义价值观一直居于主导地位，包括大学生在内的每个社会成员，其职业价值选择和职业价值评价统一在“人生的价值在于奉献”这一点上。而今，社会价值观存在的内容上的多重性，范围上的广泛性，构成上的主体性等多元化特性，对大学生的影响不言而喻，多元价值观并存且相互冲突的现象在大学生职业价值观上表现得十分突出，那种绝对权威崇拜和绝对一元的价值信仰已不复存在，而代之以一幅异彩纷呈的价值图像。面对社会现实情况，高校大学生价值观教育必须坚持以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，旗帜鲜明地弘扬人民利益高于一切的集体主义价值观的科学性和先进性，使大学生认同集体主义价值观是真正反映社会主义本质、体现社会主义方向、符合历史发展规律的价值取向。要正确认识和把握价值取向多元化于价值导向一元化的关系，具体问题具体分析，区别多元价值取向中积极、合理的成分与消极、不合理的成分，有区别有针对性地加以评判和指导，把大学生多元的职业价值取向融合于一元价值主导的共同理想体系，融人到社会主义教育目标体系之中。

2.正确处理传统与现代的关系，把继承传统与创新思维有机结合

深处中国社会剧烈变革时期，面对新的价值选择，作为市场经济发展有着敏锐感受力的大学生不可避免的在价值观和重建的历史阶段，其职业价值观体系中的传统成分和现代成分纠结并激烈冲突着。面对此种情形，高校的大学生职业价值观教育要坚持从历史渊源和时代要求的视角，坚持继承传统与开拓创新相结合。既要与时俱进，树立时代精神，面向世界面向现代化面向未来，又要深人发掘我国传统价值观的优秀资源，坚持优秀的民族传统、历史传统、革命传统，使传统价值观的精华与时代精神相融合，形成具有强大吸引力，凝聚力和时代精神的适合中国特色社会主义要求的价值观念，为大学生科学职业价值观的塑造提供理论依据和实践动力。

3正确认识和处理大环境和“小气候”的关系，强化高校在大学生职业价值观教育中的主体意识

高等教育作为社会大系统的子系统，其价值观形态必然受到社会大环境的影响，成为社会大环境的一个缩影，大学生职业价值观教育在一定程度上受到社会价值的制约。但是，由于高等教育是教育发展人的一种特殊手段.促进人的全面发展是其固有的基本价值目标，因此，在对大学生的职业价值观教育过程中，学校教育的范围和强度较之社会教育更具有独立性和优越性，高校应责无旁贷地承担教育主体的角色责任和时代使命，把大学生职业价低观教育作为当前大学生思想政治教育的重要任务。努力营造有利于大学生职业价值观形成的“小气候”。在教育实施过程中，值得注意的是，承认价值评价标准的时代变化和实现手段的多元化是对历史和现实的尊重，但是允许多元价值观的存在不等于所有的价值观都值得提倡，尤其是不等于在高校里都应该提倡。要正确处理大环境与“小气候”的关系，把握学校教育的特殊性，倡导体现社会主义教育方针，适应社会发展的主导价值观。

三、加强大学生职业价值观教育的几点思考

1.把握教育原则，坚持“四个统一”

一是坚持自我价值与社会价值相统一的原则。自我价值是社会对个人需要的满足和尊重，社会价值是个人对社会的责任和贡献。人的特殊性就在于他既是价值的主体，又是价值的客体，人在本质上就具有实现自我价值和实现社会价值的双重需要。在当今新的历史条件下，一味地要求大学生只讲社会价值，不讲自我价值是不现实的，是脱离实际的。若只讲自我价值，不讲社会价值，那么社会就不会发展。马克思说:“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们白身的完美。不应认为，这两种利益是敌对的，互相冲突的。”(《马克思恩格斯全集》第40卷，第7页)大学生职业价值观教育必须坚持两点论，还必须坚持重点论，白我价值与社会价值相统一的原则，既要承认个体利益的现实合理性，也必须坚持社会本位的思想。要让大学生懂得，自我价值与社会价值是统一的，但二者并不是简单的平行、并列关系，社会价值是人的根本价值，是自我价值的基础，因此要坚持二者的辩证统一，。二是坚持利益认同与价值认同相统一的原则。利益认同是指人的物质、精神利益需要方面的一致性。价值认同是指在价值理想、价值标准、价值取向等方面的统一性。兰是坚持共同倾向性与个体差异性相统一的原则。成功的教育应当适应两种客观需要，一个是适应社会发展规律，即时展进步的客观需要，体现时代性。另一个是适应受教育者身心发展规律，即受教育者成长成才的客观需要，把握教育规律性。应当说，以往的教育活动往往把着力点放在研究解决共性的倾向性问题上，而对大学生个体差异性问题研究解决得不够。在社会结构、经济结构、生活方式都在变化的时代里，大学生职业价值观出现多元、多层次、多矛盾的状况，他们的思想认识、能力素质、心理状态、认知水平存在明显的差异性。大学生职业价值观教育要打破传统的“大一统”的思维模式，要在注重广泛性教育、注重解决共同的倾向性问题的同时，根据大学生职业价值观的个体差异，建立不同层次的教育目标，开展分层次、有针对性的教育，把两个着力点统一起来，增强大学生职业价值观教育的实效性。四是坚持知识价值与素质价值相统一的原则。科学、全面的职业价值观是思想道德、知识、能力的综合反映，这对大学生职业价值观教育提出了较高的要求。高校要敏锐分析把握经济社会发展和人才市场需要的前沿，转变教育思路，建立经济社会发展相适应需要的教育模式，把知识传播和素质教育统一起来，将大学生全面素质的培养尤其是创新精神、创业能力和创造能力的培养放在重要位置上，努力提高大学生的综合素质，以适应大学生未来职业发展和适应社会发展的需要。

2.创新教育内容，强化“四个注重”

一是注重职业理想教育，更新大学生的就业观念。职业理想是人们对未来的职业生活的向往与追求，它反映人们的生活口的和为之奋斗的标，是成就事业、推动社会进步的一种精神力量。要坚持开展职业理想教育，帮助学生明确不同职业类型在社会生活，的作用和地位，了解当前人才分布不均衡的趋向，鼓励大学生树立科学、合理的，积极向上的职业价值目标，指导大学生更新就业观念，明确“就业大众化”趋势，减少不切实际的就业期望，逐步解决大学生的职业期待一与社会需求的断层。使人生不但树立远大理想，而且能够脚踏实地的立足现实。二是注重职业价值取向教育，纠正大学生的价值定位。要紧密结合大学生的思想实际，广泛深人地开展以集体主义、爱国主义为核心的主导价值观教育，倡导艰一苦奋斗、无私奉献精神。同时，进行正确的价值取向的引导，以及成才意识和成才途径的引导，帮助大学生确立科学的价值定位和正确的职业价值取向。三是注重职业能力教育，培有大学生的创业精神。瞄准人才市场需求，结合大学生自身发展需要，按照专业强、基础厚、理论深、技能精的人才标准，开展职业能力教育。同时，要融人时代要求，培育大学生的创业精神、实践能力、应变能力和适应能力，帮助大学生主动适应社会发展需要，不断缩小大学生的职业能力与市场需要之间的落差。四是注爪职业道德教育，增强大学生的责任意识。职业道德是人们从事职业活动过程中在行为上必须遵守的准则和规范，加强职业道德教育，除了重点进行职业道德原则和规范教育，针对当前大学生职业价值观现状，还应突出三个方面的教育，第一是责任教育。要对大学生进行社会贵任、民族责任、道德责任、职业责任、家庭责任、个人责任的教育，从而确立贵任意识，增强责任心，提高责任能力，使之成为有高度责任感的“四有”新人。第二是诚信教育。要使大学生明确，在市场经济条件下，诚信是人们安身立命和得以成功的最基本的道德品质，也是人们处理个人与社会、个人与个人之间相互关系的基本道德规范。第三是团队精神教育。要通过职业道德教育，培养大学生的团队精神，增强合作意识，提高合作能力，帮助他们把对事业的热爱转化为自觉的职业道德行为，把自己锻炼成为德才兼备的优秀人才。

3.创新教育方式，做到“四个结合”

新时代教育价值观篇3

[关键词]大学生；价值观；变迁；思想政治教育；调控

[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1009—2234（2012）05—0147—02

改革开放已走过30个春秋，社会政治体制、经济体制和文化体制发生了越来越深刻的变革。大学生的思想价值观念也有着丰富的历程：20世纪80年代经历了破碎到混沌；20世纪90年代经历了迷失到重建；进入21世纪更加趋于理性。伴随大学生价值观嬗变的是高校思想政治教育的不断演进：1978-1989拨乱反正，坚持四项基本原则教育，对大学生价值观进行及时修复整顿；1989-1999调整完善，开展中国特色社会主义教育，使大学生确立积极的价值观；2000年至今，深化改革，使社会主义核心价值体系帮助大学生树立符合和谐社会构建、符合人的全面发展的价值观和理想信念。每个时段的思想政治教育都对大学生价值观的确立和引领起到了至关重要的作用。

一、20世纪70年代末到80年代末

20世纪70年代末，中国启动了具有划时代意义的改革开放，它不仅仅改变了经济社会发展格局，更激烈的涤荡着人的思想，使人原有的价值观发生嬗变。大学生作为社会所倡导的主流价值观念的受体，其价值观也有明显的变化，思想政治教育的及时跟进修复和整顿了大学生破碎、混沌的思想。

（一）大学生价值观经历了破碎和混沌

唯物主义强调经济社会的发展需要社会成员普遍发挥主观能动性，社会的进步需要统筹国家、集体、个人的利益。改革开放的实质是对社会资源配置和既有利益格局的调整，对国人的思想意识具有启蒙作用。1978年全国范围“关于真理标准问题”的大讨论等社会热点使人们的思维向主体性转变。1984年经济领域变革，使大学生价值观受到了前所未有的洗礼。80年代末经商热、厌学风等打破了自我与社会的和谐。对人的自我价值的肯定和张扬使青年学生提出“社会应重视‘人的价值‘，集体应重视‘个人价值’，人应自觉地按照社会需要提高‘自我价值’”。〔1〕个人的价值选择被纳入了集体的奋斗目标。在价值标准上“唯书”、“唯上”、“唯实”并现，许多大学生将目光瞄向了发达的资本主义国家。在价值取向上，由传统集体主义、大公无私向“客观为别人，主观为自己”、“重义取利，不耻言利”转变，自我价值观的破碎和混沌与社会主导价值观的不健全，自身价值取向的多元化与社会评价标准的矛盾使大学生眩晕和忧虑。

（二）思想政治教育的及时修复和整顿

十一届三中全会重新确立了实事求是的思想路线旨在拨乱反正，同时高校思想政治教育也及时以四项基本原则修复、整顿、塑造学生价值观。1980年《关于加强高等学校学生思想政治工作的意见》提出“思想政治工作要旗帜鲜明地对学生进行系统的马克思列宁主义、思想基本原理的教育，革命理想教育，共产主义道德品质教育，培养学生运用马列主义的立场、观点、方法分析问题和解决问题的能力，逐步树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观。”〔2〕此后，全国高校对大学生加紧开展了爱国主义教育、马列主义教育、集体主义和共产主义价值观教育、思想道德教育、劳动教育、政治教育、形势教育、人生观教育、党的历史等教育。使学生在热爱祖国的前提下，逐步确立了实事求是、独立思考的科学精神，使艰苦奋斗的民族优秀文化传统得到继承和弘扬，共产主义人生观、集体主义价值观得到巩固。增强了青年学生抵制资产阶级自由化思潮影响的自觉性，使一系列“和平演变”的思潮得到及时有效遏制。

二、20世纪80年代末到90年代末

市场经济逐步调整和完善不断推动经济社会转型。20世纪80年代末，西方以享乐主义为主的物质主义价值观加速向国内渗透使大学生感到迷惘，严重威胁着高等教育培养和塑造合格人才的目标，这一时期高校思想政治教育顺应时展的潮流，对大学生价值观进行了调整和完善。

（一）大学生价值观经历了迷惘到重构

90年代社会主义市场经济体制确立，改革开放进入以政策改革为导向的新阶段，社会结构多元化，人的需要能被社会认可。以享乐主义和拜金主义价值取向逐渐从表层和话语层面深入到内在和行动层面。基于国内的、巨变和西方国家对中国的分化和瓦解，使社会主义发展遭受重大挫折。社会主义优越性和前途受到质疑，大学生感到理想和信仰迷惘。市场经济所倡导的开拓进取、独立人格、公平自由成为大学生学习生活的准则，权利、地位、机会等进入他们的视野。在严峻的国际国内形势下，传统的以社会或群体为绝对本位的价值取向最终被彻底打破，以集体为荣的心理定势开始动摇，自我选择、自我奋斗、个人追求体现了强烈的自主意识。九十年代中后期，美国的强权主义把大学生从盲目向西方学习的美梦中惊醒，爱国主义意识得到激发，高校掀起了大规模的爱国主义热潮，大学生对西方价值观有了较为理性的认识，也意识到只有国家富强才能从根本上抵御外侮、赢得尊严。他们有了重构价值观的迫切愿望。

（二）思想政治教育的调整与完善

1993年按照《中国教育改革和发展纲要》和《关于新形势下加强和改进高等学校党的建设和思想政治工作的若干意见的要求》，高校加大了对学生基本路线、爱国主义、集体主义等教育。逐步引导学生运用马克思主义的立场、观点认识现实问题，促进学生正确的世界观和积极的人生观，坚定了其社会主义信念。对学生开展的艰苦奋斗和社会公德等教育，对资本主义和封建主义腐朽思想的侵蚀给予了有力的抵制。同时期，中国特色社会主义市场经济理论逐渐得到学生认可。1998年高校贯彻《面向21世纪教育振兴行动计划》开始实施素质教育。1999年中央《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》进一步指出，“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。加强民族团结教育，规范国防教育，提高学生的国家安全意识”。〔3〕这一时期的思想政治教育使大学生从盲目走向理性。

三、进入21世纪至今

进入新世纪，全球化带来的宝贵发展机遇使中国特色社会主义市场经济更加蓬勃发展，社会的发展也更加契合人的发展，人的主体性地位得到了进一步的巩固。但非主流价值取向对大学生的价值理念冲击也前所未有，具有鲜明时代特色的思想政治教育适时整合了大学生多元的价值观，使大学生成为时代的理性者。

（一）大学生多元价值观的整合和理性回归

社会主义市场经济壮大、创新型国家的建设给予大学生施展才华提供了广阔的舞台。多数大学生积极主动的设计自己的人生，渴望成功渴望被认可。他们信奉“正当的索取，积极的奉献”的价值理念。但少部分学生对我国传统的价值观念和文化很排斥。“大学生逐步摆脱了社会义务本位的主流价值，由传统的政治化、道德化的价值倾向转变为以经济为基础的功利实用倾向，开始全面重新审视并高度重视自我价值，显示出强烈的“自我”意识，崇尚价值主体的自我化。然而，世俗化和大众文化的进一步加强，将使大学生裹挟在大众文化的价值洪流中，缺少思维的空间和理想价值的维度，导致主体不能自主。”〔4〕其价值信仰被动摇。道德教育被视为“伪善”，将违纪悖德的行为个性；把追求报效祖国、建设祖国等崇高理想视为过时和迂腐。他们否认社会历史发展的规律性，主张社会历史进程的不确定性。“观念超前，行为滞后”、“知而不行，言而不信”使其价值取向与行为选择具有双重性，讲实惠，重功利，“先己后人”的价值取向渐渐盛行。

（二）思想政治教育进一步改进和调控

在推进中国特色社会主义事业的进程中，中央高度重视社会主义事业合格建设者和可靠接班人的培养造就，高度重视在“以人为本”理念的指导下，加强和推进大学生思想政治教育工作。2004年中央出台了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调“以理想信念为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观、价值观教育”“以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神的教育”“以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育”“以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。”〔5〕这一论断为高校构建起了一个既有核心、又有重点，既有基础、又有目标的，以提升大学生世界观、人生观、价值观为主的思想政治教育内容体系。“三观”教育、民族精神教育、公民道德教育和素质教育有机统一，体系层次分明、重点突出、目标清晰、任务明确。为此后构建社会主义和谐社会凝聚力量打好了基础。

2006年同志在全国政协会议期间发表了“牢固树立社会主义荣辱观”的重要讲话。“八荣八耻”的社会主义荣辱观与中华民族传统美德一脉相承，具有深厚的民族文化底蕴，是时代精神的汇聚和体现，是当前社会主义道德建设的新坐标，是人的基本道德标准，是高校思想政治教育对大学生价值评判尺度。2006年的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》提出要构建社会主义核心价值体系，为高校进一步引导学生确立自我价值指明了方向。十七大明确了我们党将举什么旗、走什么路、以什么样的精神状态、朝着什么样的发展目标继续前进。“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现”“要巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。”〔6〕社会主义核心价值体系进一步为高高等教育孕育什么样的时代思想指明了方向。

总之，经济社会的发展越来越对大学生的价值观产生深刻的影响。应该认识到部分学生价值主体自我化，价值取向功利化，价值目标短期化，实现价值手段多元化。但对于大多数学生而言，还是自觉的改造着个人价值观，积极的构建符合个人和社会长远发展的价值体系。新时期大学生的价值观是动态的、可塑的。高校要善于将马列主义及中国特色社会主义理论融入思想政治教育实践中，逐步使大学生价值观走向更加健康，培养出坚持爱国主义、社会主义、集体主义，坚持实现自身价值与服务社会相统一的高素质的社会主义接班人。

〔参考文献〕

〔1〕郭楠柠.潘晓讨论的前前后后〔J〕.当代青年研究，1994，（02）：27.

〔2〕〔5〕教育部社会科学司，普通高校思想政治理论课文献选编（1949—2006）〔M〕：北京：中国人民大学出版社，2006：79—80，203—204.

〔3〕中共中央文献研究室.十五大以来重要文献选编（中）〔M〕.北京：人民出版社，2003：859—860.

新时代教育价值观篇4

关键词价值观价值观教育

“无论在实践还是认识中，追求真理和创造价值，都是推动人类进步的动力源泉和最高精神支柱，是人类历史活动所特有的两大根本原理、原则”。人生价值是人类生存重要的基础之一。人的生存性质和生存状态在很大程度上取决于一种比较稳定的价值体系和价值内容。青年学生的价值观同样如此。处在青年期的大学生正面临着人生的最为关键的时期，在这一时期他们开始在生活各方面面临如何处理个体与社会的关系问题，个体价值与社会价值关系问题。改革开放以来，大学生价值观一直处于分化和整合的状态。在社会价值与个体价值、精神价值与物质价值、重“义”与重“利”之间摇摆不定。这其中既有积极进取、开拓创新和追求人生与社会的真善美崇高境界的价值观，同时又有消极待命、及时享乐和义务与满足为目的的价值观。大学生是思想最活跃、最容易接受新观念的群体，随着他们主体意识的觉醒，在市场经济的大潮冲击下，其价值取向和价值追求出现“唯我”和“功利”是完全可以理解的，但是如何引导他们形成与社会主流价值取向相吻合的价值观，就显得尤为重要了。

1要从理论的高度和时代的特征构建符合国情和学生特点的价值观理论体系

按照马克思主义的基本观点和邓小平理论，有中国特色的社会主义价值观的核心，应该是“人民本位”或“人民主体”。人民群众是历史的创造者，也是一切价值的创造主体和享用主体。在我国社会主义初级阶段，要把邓小平“三个有利于”作为判断我们一切工作的出发点和最高价值判断标准。“是否有利于提高人民的生活水平”是最高标准和本位价值，“是否有利于生产力的发展”、“是否有利于综合国力的增强”可以看作是这一最高目标的手段。这一价值观的中心内容和精神实质可以高度概括为“为人民服务”。从理论上看，“为什么人”的问题是一切价值观的共有核心问题。在价值观中，“为什么人”是确立价值体系的主体和标准。为什么人，就以他们为价值主体，以符合他们的根本利益为客观的价值标准；为什么人，就要以他们为评价主体，以符合他们的意愿为主观评价的依据。主体和标准问题在一切价值观中都居统帅和决定地位，其他原则和取向都由此确定。的表述从价值与评价、主观与客观相统一的高度，明确而完整的回答了这个问题，它代表了中国共产党价值观的最高原则。在新世纪到来之际，党的第三代领导人结合建设社会主义的实际，对新时期党的价值观创造性的进行了新的概括。我们要认真学习和总结同志提出的“三个代表”重要思想所蕴含的价值理论，以此作为我们当前价值观建设的指导思想。在高校价值观教育中，不但要做到这一点，而且要成为全国学习和宣传“三个代表”的“领头雁”。“三个代表”重要思想所蕴含的价值理论是以爱国主义、集体主义、社会主义为价值取向，以中华民族伟大复兴的共同理想为价值目标，以广大人民群众为价值主体，以开拓创新为实现手段，以公平竞争为激励机制，以遵纪守法、德法统一为行为准则，以“三个代表”为价值标准。我们当前的价值观教育要紧紧围绕这一核心价值观展开。

2实施价值观的创新

每一个时代都有其主导的价值观，我们要努力培养符合时代要求、符合青年人成才需要以及青年人心理能够承受的价值观。从理论内容、历史渊源和实践内容上做文章。因此，首先要进一步挖掘、整理、阐释马克思主义经典价值理论，紧密结合我国社会主义现代化建设实际和高校学生思想实际，创造性的发展和运用马克思主义价值理论。马克思主义经典作家关于劳动价值论、人民群众历史创造论、自然与人道统一论、人类共同价值论等思想随着时展，日益彰显其理论指导意义。其次，要按照“三个代表”要求，与时俱进，在教育实践中发展这些理论，并用发展了的价值理论指导我们的教育实践。要深入发掘我国传统文化的优秀资源。根据新的形势、新的情况、新的具体问题，对传统价值观念加以改造，使之与时代精神相融合，形成具有强大吸引力、凝聚力和时代精神的价值观念。中华民族有着辉煌、灿烂、悠久的文明历史，中华传统道德体系不乏优秀的价值观念，有些观念睿智的光芒至今还在照耀着人类社会的历史发展进程。再次，要批判的吸收和借鉴西方价值观，以海纳百川的胸怀，总结人类文明发展中的经验教训。在当前市场经济大潮中，西方价值观中强调的自由竞争、讲究信誉、遵纪守法以及强调个人权利、尊重自我意识，这些观念对发展市场经济和发挥个体价值的合理因素都具有借鉴意义。最后，要及时总结人民群众在社会实践中创造出来的鲜活的价值观，精心加以培育，使之成为新价值观的生长点。人民群众是历史的创造者，也是价值观的创新者。我们应及时总结人民群众的创新成果，丰富和发展社会主义价值理论。同志倡导的“五种精神”（解放思想，实事求是，与时俱进，开拓创新，艰苦奋斗，一往无前，淡漠名利，无私奉献）就是对我国社会发展中的先进价值观的宏观概括。

3加强对价值冲突的引导和调控

随着社会转型，社会价值越来越多样化，价值观念的激烈冲突和深刻变革是当代人类文明进程的突出表现。面对这些价值冲突，大学生的人生价值观出现了微妙变化：一是价值主体的自我化，二是价值取向的功利化，三是价值目标的短期化。对于出现的这些问题，高校教育工作者必须加强教育引导工作，坚持对青年学生进行理想信念教育和正确价值观教育。所谓正确的价值观应包括以下内容：以集体主义为价值取向、以共同理想为价值目标、以艰苦创业和诚实劳动为实现手段、以公平竞争为激励机制、以遵纪守法为行为准则、以为人民服务为道德追求。树立正确价值观需妥善处理好一元与多元、传统与现代、理想与现实、目的与手段、精神与物质、个人与集体、自我与他人、创造与享受、规范与自律、义务与权利的关系。要加强对价值观的引导与调控，始终使科学的、健康的价值观居于主导地位。将定量分析的科学方法引入价值观研究，逐步建立一套价值冲突预警机制，准确把握时代脉搏，及时采取有效措施，主动进行调控，使价值观沿着正确方向发展，确保社会的稳定和健康有序。

4要改革价值观的教育方法

首先，价值观教育要以人为本，把引导青年学生全面发展作为我们价值观教育的起点。把价值观教育具体落实到青年学生全面发展与提高他们整体素质的轨道上来。即把人生价值观教育、科学文化教育、思想道德教育、人格心理教育、公民与社会主义教育紧密结合起来，以知识教育为重点，以社会公德和职业道德为突破，切实提高青年学生的整体素质。价值观教育要突出未来的价值取向，使我们的价值观教育富有时代气息和旺盛的生命力。其次，要为价值观教育提供更为开放的社会环境。价值观既要强调民族特色，又要吸纳人类其他文明成果，要敢于介绍西方价值观，积极引导学生去比较和鉴别，提高学生判断辨别能力。从而从内心深处认识并承认正确价值观，这样才能在实践中身体力行，自觉抵御腐朽的价值观的侵蚀。积极打造开放社会大学价值观的基本信念。在行业部门抓职业道德教育，在家庭抓家庭美德教育，全方位的培养健康文明的社会风尚。用共同的理想、价值观和道德规范在社会各个领域的渗透来影响大学生的价值取向和行为规范。再次，要积极开展以互联网为价值观教育载体的研究与实践。不要因为互联网的一些负面影响而简单的采取拒绝和回避的态度，要增强我们红色网站本身的吸引力，就必须要提高档次和水平，要结合学生关心的实际问题从理论高度加以阐释和引导，要以学生喜闻乐见的形式融价值观教育于文化熏陶之中，使学生自觉抵制政治反动、色情、暴力和迷信色彩的信息。最后，要建立一套完整的、科学的和高效的现代化学生思想行为监控系统，随时掌握和了解学生思想状况。及时对出现的问题进行“诊断”和“治疗”。价值观的宣传教育需要行之有效的手段，要把思想教育、舆论导向、政策调节、制度监督、法律约束与定量监控系统信息和数据结合起来，使之成为有强制力的硬约束。价值观教育需要以理服人，也需要以情感人，将理性教育与感情教育结合起来才能获得最佳的效果。

5价值观教育过程中要处理好几个问题

一是要解决好价值观的层次性和差异性问题，将先进性与广泛性有机的结合起来，把“提倡什么”和“要求什么”区别开来。不要搞形式主义和“一刀切”。既要重视主导价值观的宣传和倡导，同时不能忽视一般价值观的教育与宣传。对具有一般价值观水平的学生不应歧视。二是要思考在素质教育中对待应试教育和创新教育的价值评价态度问题。在刚刚实行素质教育改革的前几年，全国上下出现了一片彻底否定应试教育（灌输式教育）的思潮，大有墙倒众人推之势。世纪之初，随着“知识经济”的“已见端倪”，全国上下又涌起只要“创新教育”，否定其它教育方式的浪潮。但笔者认为，不能简单的否定应试教育和肯定创新教育的价值。这两种教育是各有其利弊的。传统的应试教育固然有它的弊病，扼杀了聪明学生的创造性，出现了“高分低能”的怪现象，但是它在我国传统教育历史进程中是有着不可磨灭的巨大历史贡献。起码它有一种“贫民精神”，它照顾了大多数一般智力的学生，并且节省了大家探索并掌握知识的时间，虽然它有一种“不劳而获”的嫌疑，但是，为什么要让我们的子孙都去做前人已做过的重复探索工作呢？他解决了穷国办大教育的现实速度问题和资金问题。从这个意义上来说，应试教育（灌输式教育）可以说“体现了最广大人民的根本利益”，是具有时代价值的。创新教育、素质教育固然有其无可比拟的优越性，但是，不看条件、不看对象的加以推行，势必造成事与愿违，带来一些意想不到的负面影响。三是正确看待当前贫困生求学受教育权益与国家无力“全包”经济无依靠人群经济负担的矛盾问题。虽然国家在一些重点高校推行了“绿色通道”，也想了许多办法资助贫困大学生，但是，在发展中，必然会遇到穷国办大教育所必须碰到的解决不了的问题。当国家政策与各地实际情况相矛盾时，作为各高校教育工作者应挺身而出，耐心做好解释工作，引导学生想办法自谋出路解决问题，缓解学生对政府的不满与不理解。特别是在我国国企改革的关键时期，下岗职工增多，就业压力越来越大，社会贫富差距拉大，社会矛盾越积越多的现状，倡导主导价值观，减小多元化价值观的影响显得格外重要。

参考文献

1张佩珍．思想道德教育的核心价值观教育[J].教育发展研究，2002(1)

新时代教育价值观篇5

关键词社会主义核心价值观高校国防教育思路探析

中图分类号：G41文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.09.044

SocialistCoreValuesastheCoretoLeadUniversity

NationalDefenseEducation

XIAOZilan，SHENBo，LUChunfen

（JianghanUniversity，Wuhan，Hubei430056）

AbstractTheparty's18thMeetingconcisecorevaluesofsocialism，proposedanewmissionfromnational，socialandindividuallevelsofcontemporarycollegestudents.Nationaldefenseeducationisthebackboneoftheideologicalandpoliticaleducation，thesocialistcorevaluesintowhichthemissionistheeraofNationalDefenseEducation.Thispaperanalyzesthecharacteristicsoftoday'scollegestudents'valuesthispaperdiscussedthecloserelationshipbetweenthecorevaluesofsocialismandnationaldefenseeducation，andactivelyexplorethesocialistcorevaluestoleadthenationaldefenseeducationinnewideas.

Keywordssocialistcorevalues;universitynationaldefenseeducation;ideaanalysis

2012年11月，中共十报告对社会主义核心价值观进行了高度凝练，分别从国家、社会和个人层面将其精简概括为“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”。这精辟的24个字，是增强社会主义意识形态吸引力和凝聚力的基石，具有里程碑意义。当代大学生作为新时代的精英，是建设中国特色社会主义事业的生力军。要想帮助大学生迎接挑战，继往开来，实现中华民族的伟大复兴，就必须要对其进行社会主义核心价值观教育。而国防教育作为大学生思想政治教育的重要组成，是民族精神教育的新载体，对于在大学生中弘扬民族精神，培养历史使命，有着深刻内涵。①因此，坚持用社会主义核心价值观引领高校国防教育的开展，探索当代高校国防教育新思路，对促进社会主义核心价值观体系内化为青年大学生的价值认同和精神追求，不断提升新时代青年大学生的国防政治素养，具有深远的理论意义和现实价值。

1新时期大学生价值观的时代特征

放眼世界，全球化浪潮汹涌袭来，各种社会思潮应运而生，互相渗透，各种价值观如雨后春笋般涌现，互相交织，思想文化的领域斗争异常尖锐。所以，在这种大时代背景下，当代大学生价值观念有了深刻的变化，其更新十分迅速，异常复杂多样，并衍生出了许多新特点。②

（1）当代大学生价值观主流积极向上。当代大学生价值观的总体趋势是积极向上的。③他们关心国家的前途和命运，自觉将远大理想同实现中华民族伟大复兴的使命联系起来。其中大学生党员更是严格要求自己，起到模范带头作用。当代青年大学生价值观的另一特征是勤奋务实。他们思想活跃，勇于探索，擅长捕捉和接受新生事物，通过实践创新不断增长才干，奉献社会。

（2）当代大学生价值观误区仍然存在。随着我国经济的快速发展，社会转型尚未完成，加上外来文化不断冲击，人们的信仰呈现多元化发展趋势。许多大学生在不同程度上出现了信仰缺失的现象。他们中的个别人没有信仰，个人理想茫然，最终迷失自我。他们中的部分人价值目标更趋向功利化，注重个人利益和眼前利益超过集体利益和长远利益。青年学生自身存在一些弱点，如价值观不成熟，思想认识片面，不能正确认识个人价值与社会价值的相互关系。在市场经济的刺激下，拜金主义悄然兴起，有个别大学生秉着金钱至上的生活态度，盲目崇拜金钱，并滋生享乐主义，导致学习意识不明确、进取心不强。④

2社会主义核心价值观与高校国防教育相得益彰

社会主义核心价值观与高校国防教育联系密切。⑤社会主义核心价值观是青年学生奋斗的新航标;高校国防教育的最终目的就是增强大学生的国防意识和国防观念，提升大学生国防素质，培养国防后备人才。从理论上来说，社会主义核心价值观与高校国防教育两者的目的不谋而合，都是为了打造新时代建设社会主义事业建设的领军人。

（1）社会主义核心价值观是促进和强化国防教育的思想基础。社会主义核心价值观作为社会主义科学意识形态的本质体现，既引领了高校教育发展的新方向，也指明了高校国防教育的新目标：以马克思主义作为国防教育的灵魂，以理想信念教育作国防教育的主题，以爱国主义教育作为国防教育的核心，以社会主义荣辱观教育作为国防教育的基础，强化大学生国家安全意识，增强国防观念，激发其爱国之情，努力将青年大学生培养成中国特色社会主义事业的合格接班人。⑥

（2）强化国防教育是践行社会主义核心价值观的重要保障。以爱国主义为核心思想，力在维护国家安全与统一的国防教育对弘扬民族精神，增强民族自信心和凝聚力具有深刻影响。高校国防教育的开展旨在帮助大学生深入了解军事知识，使其从战略全局上认识到提升国防素质的必要性和重要性，进一步增强其民族危机感、国家使命感和社会责任感。⑦归根到底，国防教育都是从属于爱国主义，而爱国主义则从属于社会主义核心价值体系，三者是相互统一的有机整体，这是国防教育的特殊性以及本身具有的时代特征所决定的。大学生进行国防教育的实质就是培养其爱国主义情操，做忠诚的爱国者，以复兴中华为己任，国主义的传播者、倡导者和实践者，将爱国主义行动积极融入到践行社会主义核心价值观中去。

3以社会主义核心价值观引领高校国防教育的思路

用社会主义核心价值观引领高校国防教育，把握其意识形态的主导权、主动权、话语权，在两者的交融中谋共识，从国家、社会和个人三个层面对当代大学生成长提出新要求，体现社会主义核心价值观在指导高校国防教育中的牵引、规范、激励和支撑作用。⑧

（1）国防教育要强烈号召青年学生们积极投身建设“富强、民主、文明、和谐”的社会主义国家。“富强、民主、文明、和谐”是社会主义核心价值观的集中概括。目前处在转型阶段的中国，最需要的就是共识的凝聚和精神的引领，这一价值理想不仅鼓舞人心，更满载我们对于祖国未来的美好期望。

青年学生作为祖国的未来，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是构建社会主义和谐社会的生力军。将社会主义核心价值观融入高校国防教育，作为统摄高校国防教育意识形态，为青年学生的健康成长注入强大的精神动力，坚定其对建设中国特色社会主义的信念，把加强理论学习作为一种政治责任、一种精神境界。将社会主义核心价值体系作为课程的重要内容编选进入教材，将高校作为重要阵地，课程教育作为主要渠道，强烈号召青年学生们积极投身建设“富强、民主、文明、和谐”的社会主义国家，不仅能帮助青年学生形成正确的价值观，更能促进其国防素养的提升。而现行使用的教材在这方面没有阐述，理应予以完善。

（2）国防教育要大力促进青年学生们努力参与营造“自由、平等、公正、法治”的文明社会。“自由、平等、公正、法治”，是对美好社会的生动描述，是社会主义核心价值观的深刻内涵。当前，我国正处于改革发展的关键时期，社会变革此起彼伏，在经济、政治领域都出现了一系列新情况、新问题。新时代的青年学生不仅需要应对未来各种严峻的挑战，更要承担起建设国家、服务社会的重任。这就需要一个“自由、平等、公正、法治”的文明社会。

青年学生正确理解社会主义核心价值观的内涵，是高校开展国防教育的前提条件。国防教育课肩负着培养中国特色社会主义事业接班人和建设者的战略任务，前题是要帮助青年学生树立正确的社会观和道德观，培养其服务社会的自觉意识。社会主义核心价值观教育简单进入国防教材是不够的，要指导高校国防教育科学发展，通过合理设计课堂内容，列举大量具体示范表现，组织学生积极参与讨论，进一步使学生了解践行社会主义核心价值观的意义，大力促进青年学生们努力参与营造“自由、平等、公正、法治”的文明社会，提高其社会责任感与使命感。

（3）国防教育要积极引导青年学生们精心培育提升“爱国、敬业、诚信、友善”的个人情操。“爱国、敬业、诚信、友善”是对个人价值和个人道德的普适要求，是社会主义核心价值观最具体的表现。只有每位公民都做到热爱祖国、爱岗敬业、诚实守信、友爱善良，从自己做起，我们的社会才会和谐幸福。

青年学生们要做忠诚的爱国者，以实现中华民族的伟大复兴为己任。青年学生们要加强道德修养，锤炼道德品质，做立德重行的先锋。爱国主义教育是大学生国防教育的核心，从这点出发，国防教育课更应将弘扬和培育青年学生社会主义核心价值观作为课程的主干线，使其贯穿军事技能训练、军事理论教学、平时课外组织活动的三个环节。理论教学应围绕培育社会主义核心价值观展开，集中军训应与践行社会主义核心价值观有效融合。更利用“全民国防教育日”、“抗日战争胜利纪念日”、“建军节”、“建党节”、“国庆节”等重要节日举办丰富多彩的青年学生国防教育活动，提升大学生新时代的国防精神，精心培育提升他们“爱国、敬业、诚信、友善”的个人情操。

所以，我们要坚持社会主义核心价值体观引领高校国防教育的发展，改变高校国防教育单纯依赖军事训练和国防教育的教育模式，使国防教育、思想政治教育和专业教育相互融合，达到培养文武兼备的育人目标，使高校国防教育与时代使命相一致，推动高校国防教育的创新发展。

注释

①刘志民.国防教育对大学生素质教育的特殊作用与功能.中国青年政治学院学报，2011.4：55-58.

②张国华.当代大学生价值观的时代特征.江苏高教，2008.1：125-126.

③许浩.当代大学生政治观现状及特征分析.广东青年干部学院学报，2005.19（60）：42-45.

④万宁宁，当代大学生价值观形成原因及对策分析.学理论，2011.1：313-314.

⑤陈苗.国防教育对构建大学生社会主义核心价值观的作用研究.才智，2013.29：41.

⑥陆华.我国高校的国防教育与民族精神培育，江苏高教，2012.4：106-107.