优化教学质量提升工作计划篇1

关键词：职业教育；创新发展；办学质量；提升

中图分类号：G717文献标志码：A文章编号：1673-9094-C-（2013）11-0064-04

风光旖旎的历史文化名城徐州市城南风景区，矗立着一所闻名遐迩的职教学府、理财家的摇篮——江苏省徐州财经高等职业技术学校（以下简称徐州财校）。徐州财校创建于1964年，是江苏省财政厅主办的财经类五年制高等职业技术学校，是第二批“国家职业教育改革发展示范学校建设计划”立项建设学校、江苏省高水平示范性职业学校。

近年来，徐州财校坚持全面贯彻党的教育方针，大力发展职业教育，抢抓机遇，以规范促管理，以创新促发展，办学质量持续提高，先后荣获江苏省文明单位、江苏省职业教育先进单位、江苏省和谐校园、江苏省德育特色学校等称号，已成为一所在江苏省及淮海经济区有重要影响的高水平示范性高等职业学校。

一、创新“国示范”项目立项建设，率先成为

苏北地区现代职业教育体系建设试点院校

“人和、务本、求是”的校训，聚结了几代财校人的价值取向。学校依托财政主管部门的行业优势和财经办学特色，充分发挥自身潜能，全面谋划学校可持续发展，在江苏省职业教育领军人才曹华祝校长带领下，始终把“科学发展、创新发展”放在首位，形成了“办学生满意、教师满意、社会满意的职业教育”的办学理念，构建了校系二级管理、运行高效的管理体制，建立了规范的教学管理、预算管理、学籍管理、资产管理、风险管理等制度和教育教学质量保障体系，促进了学校事业全面持续健康发展。

学校认真贯彻落实《教育部、人力资源社会保障部、财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》和《国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目管理暂行办法》精神，本着“骨干、引领、辐射”的建设理念，积极做好“国家中等职业教育改革发展示范学校”申报资料的准备、规划方案的编制工作，于2012年6月正式获准“国家职业教育改革发展示范学校建设计划”第二批立项建设学校，进入两年期的建设阶段，也标志着学校进入新一轮跨越发展时期。

学校认真落实省教育厅《关于继续做好江苏省现代职业教育体系建设试点工作的通知》精神，率先成为苏北地区现代职业教育体系建设试点院校。学校以现代商贸服务业为服务方向，立足三产，联动二产，实施了“五大工程”战略，加强品牌建设、特色建设、发展能力建设，积极推进“八项任务”建设工作进程，初步实现了学校创新发展改革示范区实施方案中“三基地、两创新、一示范”建设目标。2013年，与江苏师范大学联合开展了现代职业教育体系建设试点工作，打通了“中职升本”通道，开发并完善了物流专业的中高等职业教育相衔接的课程体系，实现了中职与本科“3+4”的分段培养。

二、创新德育教育模式，形成教育管理新亮点

徐州财校高度重视学生综合素质的培养，以“注重培养学生综合素质，提升专业育人品牌标识”为核心，突出培养学生“两项能力”：生活能力和职业能力；着力提供“三个服务”：为学生的健康成长服务、为学生的顺利就业服务、为学生的职业发展服务。不断创新德育方法和内容，加强人才培养模式研究，创新“学做人，学做事，学知识，学技能”“四学”综合素质培养体系。学生综合素质不断提升，一批批高素质、高技能的优秀人才脱颖而出。

加强“成功起跑线——中职学生入学引领教育实施方案”特色项目建设。将公民素质教育、职业素养教育、职业生涯教育、专业技能培养融为一体，设计了由4个制度、4个平台、4个载体、4个专题所构成的“成功起跑线——中职学生入学引领教育实施方案”框架体系；让学生在入学之初从树立正确的理想信念、养成良好的行为意识、培养正确的纪律卫生观念、养成勤俭自律的自觉行为、培养高雅的礼仪交往能力、扫除不良的心理障碍等方面入手，为今后的学习生活奠定良好的基础，为培养高素质的劳动者和技能型人才创造基本条件，为学生未来的成人、成才、成功做好铺垫。

实施《德育学分实施细则》，形成了提升学生综合素质的激励机制。做实做活做优“学分制教学管理制度”，对学生的学分管理进行目标细化，量化考核。学生对照考核细则，遵守规范，避免扣分，争取加分。凡参加校系组织的专题讲座、社会实践活动、志愿者和公益活动表现优秀者或因帮扶困难、拾金不昧、见义勇为等受到各类表彰者，均可经个人申请、学校认定而得到学分。教务处为全校学生建立了德育学分管理档案及学生德育考核体系。德育学分制的实施，促进了学生文明素质的提升。

学校构建了由学校、家庭、社区、企业、网络组成的“五位一体”德育工作立体网络体系。以学校教育为主线，进行爱国主义教育、道德教育；以家庭教育为主线，进行劳动教育、责任教育；以社会教育为主线，建立德育基地，进行民主法治教育，遵规守纪教育；以企业教育为主线，建立实践基地，进行感恩合作教育和职业指导教育；以网络、媒体为主线，设立“师生交流室”、开辟“心海导航”专栏，进行心理疏导，健康教育。

注重教学改革中人文素质的课程体系与模块的建设。在教学改革中将语文课程划分成美文精读、口语与沟通、应用文、语文素养等人文素养教学的4个模块，开设创业与就业、社交礼仪、成功教育等课程。建立选修课程体系，开发电脑DIY、健身瑜伽、股票操盘实战技巧等50余门具有学校特色的、打破学科体系、灵活多样的任意选修课程，深受学生的欢迎，也提高了学生的文化素养。

三、创新专业发展机制，

促进专业建设工作良性发展

学校坚持“围绕市场需求设置专业、适应职业发展用人需求建设专业，对接产业、企业、岗位提升专业品质”的专业建设原则，走“特色发展、品牌经营、质量立校”专业建设之路。形成了以会计类专业群为主体、信息技术专业群和商贸类专业群为两翼的“一体两翼”的3个专业群。专业格局与徐州市及江苏省经济社会发展具有较高的适应度和吻合度。

建立专业调研论证工作机制。学校成立了专业发展工作委员会，委员会的组成实行“三三制”，学校领导、系部专业负责人、校外专家各占三分之一，校外专家由行业企业及财政部门的领导、专家组成。

定期举行专业发展工作委员会工作会议，审议专业发展论证意见，广泛征求建议，对人才培养方案、课程标准进行滚动修正，形成了良好的校企合作开展专业建设和动态调整的工作机制，使专业设置和建设紧跟产业发展步伐，随着经济发展方式转变而“动”，跟着产业调整升级而“走”，围绕企业技能型人才需要而“转”，适应市场需求变化而“变”。

学校围绕增强专业吸引力、竞争力，加强品牌专业、特色专业建设。把专业品牌建设作为提升专业影响力的关键，形成品牌经营、特色发展的良好态势。会计、会计与审计、电子商务、计算机应用技术等4个专业为省级示范专业，会计、电子商务为省级品牌专业，证券投资与管理为省级特色专业，计算机网络技术、物流服务与管理、会计与审计会计为市级品牌专业，影视动画、动漫设计为市级特色专业。

学校把专业文化建设作为提升专业软实力的关键，把专业名师打造作为提升专业吸引力的关键，把实习就业基地建设作为提升专业吸纳力的关键，把社会服务功能培强作为提升专业辐射力的关键，形成了富有特色的专业文化建设氛围。学校被我国著名财政学家许毅教授誉为“理财家的摇篮”，并成为学校的品牌标识。

四、创新人才培养模式，

构建特色鲜明的专业人才培养课程体系

学校创新构建了特色鲜明的人才培养机制和模式。在“双证融通、跟岗顶岗融合、实习预就业一体”框架下，完善了财经类专业的“五段递进学徒制”、商贸类专业“行业引领，企业实践，理实结合，实习就业一体化”、信息技术类专业“五年一贯，四段递进，项目主导，工程实践”等各具特色的工学结合、校企合作人才培养模式。

构建了符合职业综合素质教育要求、具有学校特色的4个课程模块组成的新课程体系：以提升综合素质为指向的职业素养课程模块；以“理实一体化”为载体的专业核心课程模块；以提升专业技能为指向的专业实训项目课程模块；以模块（或单元）化组合成综合化课程的专业扩展课程模块。4个课程模块层次分明、相对独立又相互融合。

以专业基本特征为依据，增强教学模式的针对性。在探索教学模式的改革过程中，学校引导教师针对不同专业和课程特点，选择适合的教学模式，增强教学模式的针对性和有效性。如会计类专业重点推行“理实一体化教学”、模拟教学模式；信息技术类专业大力推行“项目教学”模式；商贸类专业推行“情景教学”、“案例教学”模式；专业实训和技能课推行“实训项目化+岗位化”教学模式。各种教学模式的推行既丰富了课堂形式，又调动了学生学习的积极性。

以专题活动为抓手，提高教学模式的有效性。学校实施了“有效课堂“建设工程，在全校教师中开展“说课程”、“说课改”、“说课例”、“打造优质课堂”等专题活动，多项举措推进了“课改进课堂”。

加强课程教学资源的开发与合理利用，三年来教师编写校本教材18部，全国财政职业教育指导委员会规划统编教材3部，校级规划教材24部；开发了立项建设校级精品课程20门；与行业企业联合研发了4个重点专业教学案例资源库；开发了60余门适合学生发展个性的任意选修课程。

五、创新教师考核机制，

师资队伍整体素质全面提升

（一）坚持“人才强教“战略，全面提升师资队伍的整体素质

实施师资队伍建设“四大工程”。一是“专业发展工程”，二是“青蓝工程”，三是“‘双师’工程”，四是“名师工程”，促进教师形成特色、成为名师。

（二）创新教师“职称相异、标准区别、平台统一、综合排名”量化考核办法，实施“首位奖励、末位警示”的激励和约束机制

1.全面、全程量化考核。《教师考核办法》将教师工作的方方面面都纳入考核范围，有效避免了教师只重视课堂教学、只注重完成教学任务的弊端。

2.积极推行“职称相异、标准区别、平台统一、综合排名”办法。

3.激励与约束并重，重在激发教师工作的积极性。为配合《教师考核办法》的实施，学校配套实施了《教师考核“首位奖励、末位警示、休整”实施办法》。每学期学校按照教师课时酬金30%的比例设立教师工作质量奖，根据考核结果，拉开差距发放。每学期都设立若干单项奖，对教师工作予以奖励。50%左右的教师都能受到不同形式的奖励。

近三年来，教师素质和队伍质量大幅提升，高级职称教师占39.1%，“双师型”教师占63.2%。学校现有全国优秀教师1人、全国职教名师1人、省职教领军人才2人、教授2人，校级专业带头人9人、江苏省“333”培养对象2人、徐州市拔尖人才2人。2012年度会计专业教学团队、计算机网络技术专业教学团队双双被评为江苏联合职业技术学院优秀教学团队。

六、创新“323”教学质量监控机制，

建立过程管理与质量监控并行的教学管理机制

强化教学过程管理与质量监控，构建“323”教学质量监控评价体系，即“政府—学校—社会”3方，“理论教学和实践教学”两条线，“校内教学—顶岗实习—毕业生跟踪”3个阶段。具体内容如下。

教学质量监控评价机制。体现教学质量监控的开放性，形成学校主体、教育行政主管部门引导、行业与企业、学生与家长多方参与的机制，体现工学结合、校企密切合作的职业教育要求。

教学质量监控评价标准体系。由校内教学、顶岗实习、毕业生跟踪3个阶段的教学质量监控评价指标组成，从评教、评管、评学、评建4个方面分别制定教学管理质量、教师教学质量、学生学习质量和教学建设质量评价标准。

立体化质量信息采集和反馈渠道。建成了以学校为中心，集教育主管部门、行业企业专家、教学督导员、管理人员、专任和兼职教师、学生和家长共同参与的教学质量监控信息采集渠道；建立教学工作例会、教学信息反馈、教学信息通报等信息反馈渠道。

质量监控评价信息数据“5平台”。即评教、评学信息平台；教师教学业绩信息平台；学生学业成绩信息平台；顶岗实习管理及师生交互平台；教学信息反馈平台。

七、创新教科研激励平台，教学科研硕果累累

学校不断创新教科研激励平台，完善教科研奖励制度，制定了《教科研工作先进个人和先进系/部评选办法》、《教科研经费管理办法》等制度，健全了学校多层面的教科研奖励制度。近两年来，教师在省级以上刊物上383篇，其中中文核心期刊38篇，市级以上的获奖论文、教学成果等99项，13篇获省第七届职业教育创意论坛奖项，江苏省第一届职业教育课程改革教学研究课题5项、徐州市“十二五”规划课题23项。

以科研促课改是徐州财校科研工作的一个特色，2013年，学校以提升教师有效课堂教学能力，收集、总结优秀教学案例，开发、提炼优秀教学成果为目标，组织开展了校本特色“微课题”研究，即“提升课程教学质量实践研究”课题专题教科研活动，共有89位教师申报了84个专项教科研实践研究课题。两年来，学校在省级“两课”评比中夺得了12个“省级示范课”、8个“省级研究课”的优异成绩。

八、创新技能大赛“覆盖”机制，

技能大赛成绩斐然

学校在省级技能大赛中共获得40枚金牌，68枚银牌，58枚铜牌；在国赛中取得了5金2银1铜的良好成绩，被评为“江苏省职业院校技能大赛先进学校”、“2012年职业学校技能大赛（国赛、省赛）先进单位”，并荣获“2010年江苏省职业院校技能大赛专业优胜奖（财会类）”、“徐州市职业学校技能大赛特等奖”。

九、创新工学结合运行机制，校企合作成效显著

针对财经类专业在顶岗实习以及就业工作中具有量小、点多、难度大的特点，学校创新了“开门办学，服务企业，校企联手，培育人才”的校企合作之路，拓宽校企合作新领域，尝试校企合作新形式，探索校企合作新途径。学校以“鹏程财经职教集团”为平台，实施“校企合作、校社合作、校行合作”的校企合作模式，加强重点专业名师工作室和企业专家工作站的建设，建立校企联动、合作双赢新机制；成立“财缘会计咨询服务中心”，对社会开展审计、验资、资产评估、会计咨询、会计等服务，形成了良好的产学结合机制。近年来，毕业生就业率均在96%以上，并涌现出一批就业典型和创业明星。

OnDevelopingXuzhouVocationalTechnology

AcademyofFinanceandEconomics

LIGuo-qing

（XuzhouVocationalTechnologyAcademyofFinanceandEconomics，Xuzhou221008，JiangsuProvince）

优化教学质量提升工作计划篇2

近年来,张掖市甘州区区委、区政府高度重视、真情关心、大力支持，全社会共同努力，教育系统教职工奋发进取，教育改革稳步推进，教育事业健康发展，在诸多方面取得了比较明显的成绩：教育投入持续增长，办学条件有较大改善，生均经费有较大提高；突出民生导向，建立了从学前到高中比较完整的家庭困难学生资助体系，教育公平取得积极进展；注重内涵发展，教育发展活力进一步激发，一些重点领域的改革迈出新步伐，涌现出许多好经验和好做法；着力加强队伍建设，强化师德师风建设，教师素质整体提升；积极深化课程改革，着力加强作风建设，教育系统安全稳定。总得看来，我区教育事业发展态势良好，成绩有目共睹。但是，我们清醒地认识到，目前“能上学”的问题基本解决了，“上好学”的问题依然十分突出，农村教学点问题、择校问题、学生课业负担问题、幼儿教育“小学化”问题，教师师德问题等一些教育热点难点问题还没有得到很好解决，教育发展与社会经济发展的总要求和人民期待相比，还存在很多薄弱环节。如何坚持教育为人民群众服务，为每一个孩子提供适合的教育，确保“一个不少，人人都学好”，需要我们潜心思考，认真研究，科学谋划，下大力气解决。从全省推进教育改革和发展整体战略中把握教育，我们发展速度还比较缓慢；从经济社会发展大背景下审视甘州教育，教育发展和社会经济发展还有诸多的不适应；从人民群众的期盼中审视甘州教育，群众对教育的总体满意度仍然较低；从促进学生全面发展审视甘州教育，我们距离落实立德树人的教育工作的根本任务尚有差距；从队伍建设审视甘州教育，教师综合素质还有待进一步加强；从深化改革的广度审视甘州教育，教育改革的步子还不大；从教育发展环境审视甘州教育，教育基本是一条腿走路，出力不讨好；从实现教育治理的目标审视甘州教育,教育还存在办学行为不规范的问题。在招生入学方面，有的学校没有做到划片就近入学，“小饭桌”、跨区域、跨乡镇招生的现象依旧存在；在课程安排方面，有的学校总课时安排墙上一套，执行的是另一套；有的学校音体美课程开设不足、有的纯粹没上等。此外，一些学校在常规管理、校园安全、政府责任落实等方面存在薄弱环节。“学校减负、家长加负，校内减负、校外加负”的现象不同程度存在。这些新的形势、新的挑战、新的情况、新的问题亟待我们去正视、去思考、去解决。为此，我们一定要头脑清楚，认清形势，紧抓新机遇，充分利用新条件，妥善应对新挑战，努力创造新优势，攻坚克难，为实现“教育强区梦”而不懈努力。

二、对当前教育改革和发展的基本思考

根据目前的现状，今后一段时期工作的基本思路是：以党的十精神为指导，大力实施教育兴区战略和教育强区战略，紧紧抓住新机遇，最大限度集中各方面的智慧，最大限度调动一切积极因素，实施“九大提升工程”，启动开展“八项改革”，分步实施“八项发展项目”，加快转变教育发展方式，着力促进公平公正，着力提高质量效益，着力维护和谐稳定，努力打造甘州区“美丽教育”品牌。

1.聚焦推进素质教育，着力实施九大工程，全力提升教育内涵发展的质量和水平。一是着力实施诚信教育工程，提升学生思想道德素质，培养美丽学子。以诚信教育为核心，培养学生良好的责任意识；以诚信教育为抓手，真实落实社会主义核心价值观进校园、进课堂；以诚信教育为出发点，加强理想信念教育，强化实践教育体验；以诚信教育为落脚点，广泛开展“三爱”、“三节”活动，引导学生真诚参与公益活动和志愿服务，建立学生成长档案，开设青少年道德讲堂，培养有责任感、懂礼仪、讲诚信，语言文雅、行为儒雅、情趣高雅、心灵美雅的一代新人。二是着力实施健康校园建设工程，提升学生身心健康水平，建设一批美丽校园。全面推进校园快乐一小时体育活县教育视点动，每一个学生掌握2项体育技能；启动中小学生综合体育运动会、足球等单项体育项目竞赛活动；推进学校心理健康辅导室或心理咨询中心建设；启动中小学心理健康教育示范学校创建工作。三是着力实施艺术科技教育工程，提升师生的艺术和科学修养，培育一批爱美学子。加强艺术教师培训培养，开齐开足艺术类课程；探索建立简便有效、富有特色，符合学校实际的学校艺术和科技教育体系；建立丰富的师生艺术社团、科技创造社团。学生在校期间学会1到2种乐器，培养一两项艺术爱好；加强书法和民间艺术教育，广泛开展艺术和科技展示活动。四是着力实施师资能力培养工程，提升教师专业化水平，成就一批美丽教师。强化师德建设，制定考核、监督与奖惩相结合的师德建设长效机制；实施好师资培训项目，着力加强名师、教研和学科骨干“三支团队”建设；建立甘州区名师工作室，建立学科和师德教育专家库，实行教师梯队成长，力补农村教师能力“短板”，努力建设一支形象儒雅、言行优雅、情趣高雅、博学多才的教师队伍。五是着力实施减负工程，努力提升课堂教学质量，构建轻负担、高效率的和谐育人环境。聚焦课堂教学改革，聚焦教案改革，聚焦作业创新，聚焦微课堂，聚焦微课题研究，研究制定甘州区减负增效实施意见，全面减轻教师、学生过重负担，解放学生、解放教师，营造快乐成长的育人环境。六是着力实施特殊需要教育工程，尊重学生差异，因材施教，确保人人成才。健全留守儿童、残疾儿童等有特殊教育需要的关爱服务体系和支援体系；坚持差异教育，充分发挥学生学科以外的多元智能，着力教育学生认识自己，为自己的成长负责；坚持因材施教，区别对待，采取强有力的措施办法，兜住知识底线，实施特殊照顾和支援，努力让每一位不同的学生在不同的领域都有优异的发展和表现。七是着力实施阅读工程，提升师生人文素养，树立一批最美书香校园。持之以恒地推进阅读工作，积极开展多形式的校园读书活动，以书育人，以书启智，以书养德；推进优秀中华传统文化进校园，开展“读书十佳”创建活动，着力提高中小学生人文素养；创建学习型机关、书香型校园和文化型家庭，提升学校文化品位，促进教师专业发展、学生健康成长。八是着力实施“一校一品”工程，整体提升学校品位，构建最美教育文化。坚持文化育人，深入推进教育文化建设，倡导建立个性鲜明的教育文化系统，形成富有特色、立足实际的教育文化，推进“一校一特色”创建工作。九是着力实施“家校”共建工程，提升家长教育能力，培养一批最美家长。建立健全学校家长委员会，积极开展多形式的家长培训工作，建立甘州区家长咨询委员会；探索建立家长义工制度；建立家长、学生申诉制度，引导家长参与学校管理，支持家长主动参与校园活动，倡导家长评价学校发展。

2.聚焦关键领域，积极推进八项改革，集中力量破解发展难题，促进教育改革纵向推进。一是积极深化评价体制改革。探索建立“管办评分离”的制度，落实和扩大学校的办学自。成立社会评议教育和学校委员会，建立完整的社会评议学校和教育制度，教育质量接受社会检验，教育决策接受社会监督；建立学校检查归口管理；积极建立中小学综合能力评价体系，探索建立高中学生学分银行，以评价体制的改革推进教育综合领域的改革。二是积极推进督导体制改革。建立健全相对独立的政府教育督导机构，并能独立行使督导职能；建立政府主导、骨干参与、社会各界组成的督导团队，提升督导权威；推行“大区域分片、责任督学挂牌”管理制度，实行“权责双向”分担机制；实行督导结果公开制度；推进学校发展性评估、热点难点问题专项督导，引导学校依法运行、良性竞争。三是积极推进队伍管理制度改革。有步骤推进校长任期制、聘任制，积极推进校长职级制，激发校长工作积极性；全面部署并实施校长教师交流轮岗，加大支教力度；深化学校人事分配制度改革，着力构建“能上能下、能进能出”的用人机制；着力推进教师资格考试和定期注册改革，深入推进教师职称制度改革；实施农村教师周转房计划和教师两年一次健康体检计划，全力提高农村教师生活待遇。构建师德建设长效机制，及时从严处理严重违反师德事件，开展最美教师评选活动。四是积极推进课堂教学改革。探索推进中小学城乡同步备课系统建设。积极探索，鼓励试点，积极构建“轻负担、高质量”的多元化的生态型课堂教学模式，有效推动教学方式、学习方式、评价方式的“三大转变”；大力倡导“尊重、发现、关怀”的课堂文化建设，大力推进合作参与式、探究式课堂教学方式；坚持启发诱导，坚持以学导教，以学促教，着重激发学生学习动力、培育坚定的学习毅力，培养良好的学习能力。五是积极推进校本课程改革。围绕国家课程，按照学生实际需要，拓展校本课程研究和开发渠道，鼓励教师发挥专长，主动参与校本课程研发和实施工作，积极为学生自主选择提供帮助；加强推进兴趣活动社团化建设；多渠道、多形式丰富综合实践活动，鼓励建设特色校本课程，力争形成“一校一本”校本课程体系，全面提升中小学教育品位。六是积极推进招生考试制度改革。围绕落实办学自，积极探索行之有效的初中升学招生办法；落实好普通高中学生学业水平考试以及综合素质评价改革工作；牢牢把握各类命题的导向性作用，引导学校和家庭从片面追求升学率向综合能力提升方向转变。七是积极推进义务教育阶段学校一体化发展改革。进一步推行“互帮互助，以强带弱，对口支援”城乡学校共同发展模式，推行区域中小学共同体发展计划，实现管理的同质化，推进实现区域内每一所学校向特色化、内涵式发展。八是积极推进学前教育体制改革。以第一幼儿园为中心，分片组建四个学前教育发展联盟，推行一体化管理，确保科学保教，办出水平，促进儿童“快乐生活，健康成长”，切实解决农村学前教育发展难题。

优化教学质量提升工作计划篇3

自“国培计划”实施以来，教师通过培训，在教学能力、职业道德素养以及科研能力等方面都得到了不同程度的提升，并在回归教学工作岗位后能够发挥出一定的示范引领作用，进而为提升农村基层教师队伍的质量奠定了基础。与此同时，相应培训机构能够在参与“国培计划”的过程中，丰富培训内容，并实现了培训方式的创新，通过教育资源的充分共享，为进一步深化农村教改提供了保障。但是，该项目管理上依旧存在一系列问题，亟待各方努力解决。

一、“国培计划”概述

在社会主义经济迅猛发展的过程中，因区域经济发展不平衡致使我国中西部地区经济发展相对滞后，而经济基础决定上层建筑，正是因中西部经济发展的相对落后，致使中西部地区教育资源相对较弱，教育实力有待提升。在此过程中，针对目前我国中西部农村地区所存在的教育师资力量不足、教师能力素质偏低的问题，应提升中西部教育质量，并在确保义务教育均衡发展的基础上，深化教育改革，进而为全面提升中西部地区义务教育质量与效率奠定基础。“国培计划”从2010年开始实施，其围绕的核心宗旨为“引领示范，促进改革”，在实际进行培训的过程中，主要采用的模式为顶岗置换以及短期培训与网络远程培训相结合等，实施范围定位为全国所有中小学教师。

二、实施“国培计划”项目过程中出现的问题与原因分析

1.教师参与的积极性有待提升

在进入新世纪之前，国家对教师培训工作给予的重视程度不足，相应保障机制体系不健全，在此背景下，教师对培训工作的重视程度偏低，过于滞后的思想观念，使得其参与培训的积极性不高。而在教改逐步深入的背景下，国家提高了对教师培训工作重视程度，相应培训工作的形式也得到了创新，教师参与的积极性已被调动起来。但是，因为培训内容不健全，加上培训重点不明确，以及经费保障落实不到位等，一段时间后教师也就对培训失去了参与兴趣。“国培计划”对参与培训的对象资格进行了明确限制，但是很多不符合条件的教师却获得了培训资格，进而致使该项标准形同虚设。而透过这一现象所呈现出的事实是，当前国家以及相关部门对“国培计划”的重视程度不足，设置资格门槛的目的是强化培训的针对性，以发挥培训的作用。但是此种情况下，教师专业不对口，致使在实际参与培训的过程中专业对口教师听不懂培训内容，且对自身的要求不严，进而给培训管理工作的开展带来了一定的挑战，培训质量下滑，导致“国培计划”的实施难度变大，教师参与的积极性受挫。

2.培训内容设置不科学

在实际实施“国培计划”的过程中，要想确保该项目的实施能够具备强大的吸引力，促使教师积极参与其中，就需要针对培训目标、培训内容等进行科学且明确的定位，并要强化培训内容的实效性，确保通过有针对性的培训工作的开展来切实提高教师的教研水平。而要想满足这一需求，就需要在实际开展该项培训工作之前，通过调研活动来明确培训要求，进而才能够确保培训内容的具有针对性。但是，因培训机构片面强调项目申报的重要性，对培训对象定位不明确，进而难以充分开展市场调研活动。同时，对于培训机构而言，因培训开展时间的限制，加上人员精力的不足，致使实际需求调查工作的开展过于形式化。此外，为了节省成本费用，加上培训内容设置过于随意，实施方案与申报不相符等，也使得培训工作缺乏实际成效。

3.培训团队结构有待优化

在实施“国培计划”的过程中，国家对培训团队的组建提出了严格要求，以通过优质资源的整合来充分发挥出该培训项目的作用，进而为满足参与培训教师的实际需求和切实提升教师的能力水准奠定基础。但是，在实际开展的过程中，西部偏远地区面临极大的挑战。培训费用有限，加上专家时间安排较满，致使实施培训时间受到限制，导致主讲教师的选拔与聘用难度加大，使得培训效果受损。培训机构如果不对讲师放宽要求，在很大程度上会打消工作人员积极性，而临时拼凑的团队致使团队结构不合理，在实际开展培训工作的过程中，很多培训机构就会降低团队组建标准，对课时的设置也不规范，致使培训者在参与培训的过程中，因难以学到切实有用的学习内容而产生应付心态，严重弱化了培训质量。

4.管理监督落实不到位且培训时间设置不合理

第一，在培训管理与监督上，因一些培训机构开展该项目的时间较短，经验有限，在实际开展培训管理与监督工作的过程中，缺乏动态化全过程监管，对后续跟踪的重视程度不足，因管理工作落实不到位而致使相应培训机构的服务质量偏低。加上在培训费用的使用上也缺乏监管，致使培训费用难以用到实处。同时，因管理制度不健全，在缺乏完善保障机制的背景下，尚未完善项目绩效考核制度，致使培训的质量与效率偏低。第二，培训时间一般都在教学学期内，而相应参与培训的教师又因教学任务重而难以有时间与精力参与培训，在此过程中，学校就会以置换的方式来重新选择教师参与其中，但是，为期两个月的培训很多时候会导致学员压力过大，也不利于培训质量与效率的提升。

三、解决“国培计划”项目管理问题，以充分发挥出该项目作用的对策

1.以规范化培训项目的实施来充分调动教师参与的积极性

为了促使教师能够积极参与到“国培计划”这一培训项目中，以充分体现该项目实施的作用与价值，可采取如下措施：首先，强化宣传力度，对该项培训的重要意义进行宣传，以提高教师对这一培训的重视程度，充分激发教师参与的积极性。培训机构人员以及其参与者需要全方位且深入掌握“国培计划”的要旨。

其次，健全培训考核评价机制体系。首先要确保该培训项目与其他相关项目间协调开展，在明确定位培训内容与目标的基础上，要按照规定来严格选派参与培训的教师。在此基础上，要针对不同教师提出相应的要求，健全考核评价机制体系，以促使其能够在参与培训的过程中严格要求自身，学有所获;再次，强化管理力度。将学员参与培训的出勤率、培训效果等列入考核范围，并落实相应的奖惩措施，并要确保培训内容为教师实际所需。

最后，落实全过程监管，要对培训机构以及参与培训的教师进行严格监管，对于只为应付培训的参与教师以及管理混乱、培训效果差的培训机构，可取消其资格。

2.以开展全方位市场调查的方式来确保培训内容具备较强的针对性

为了确保教师在参与“国培计划”这一培训项目的过程中能够学有所获，提高培训的实效性，就需要结合教师的实际需求，按照国家对“国培计划”宗旨与目标的定位，实现培训方案与内容的科学设置。在实际过程中，要以多种调查形式来明确教师的全方位需求，培训方案应科学且定位明确，并在明确培训目标、完善培训内容的基础上，确保“国培计划”项目能够切实提高教师的教学能力与教研水平。

3.优化培训团队

在实际践行的过程中，结合目前培训团队所出现的问题，可从如下几方面来进行优化与完善：第一，实现对资源的优化整合，借助资源的充分共享，并按照参与培训教师的实际需求，实现培训团队的优化，提升专家团队的综合能力，并保证团队内的主讲教师个体术业有专攻，以此来强化培训的针对性与实效性。第二，要在稳定培训专家队伍结构的基础上，实现团队的适当优化与更新，并充分实现对本土专家资源的挖掘，以此来满足偏远地区“国培计划”的开展之需。第三，要注重与参与培训教师间的沟通交流，结合教师的实际需求特点，实现培训内容、方法以及手段的创新，并明确培训教师在参与培训课程中的主体地位，强化培训机构的服务质量，促使教师能够在积极参与培训的过程中，实现自身的成长，以此来更好地为教学改革服务。

4.强化监督管理并实现培训课时的科学设置

在培训监督管理工作上，需要以完善管理机制体系为基础，强化过程监管，注重服务质量的提升，借助人性化管理方式来确保培训质量，同时，这也是确保教师始终保持高度热情参与培训的重要保障。培训机构需要积极将精细化管理方式引入其中，完善各项具体的管理制度，以层次化管理的落实来进一步提升管理的实效性。此外，要注重对参与培训教师反馈意见的整理分析，针对所存在的问题，提出有针对性的解决对策;并注重后续追踪工作的落实，针对参与培训的教师建立完善的信息档案，搭建信息化交流平台以及实现教育资源的充分共享。在培训课时的设置上，要将该项培训的开展定位在合理的时间段内，以寒暑假期进行短期集中培训，且针对置换脱产研修培训的开展，要缩短时间，一般一个月即可，避免顶岗培训现象的发生，同时可确保教师能够有足够的精力与时间参与培训。

综上所述，“国培计划”项目的实施，是当前进一步缩小我国区域教育水平差距、提升中西部教学质量的有效保障，而为了切实能够借助“国培计划”项目来提升教师的能力素质，就需要解决该项目实施过程中所存在的问题，以此来充分发挥出这一培训的作用与价值。在实际开展培训的过程中，需要在充分调动教师参与积极性、科学设置培训目标与内容的基础上，优化培训团队，加大监督管理力度，并实现对培训时间的科学设置，以全面提升培训质量。

优化教学质量提升工作计划篇4

一、加强行风政风建设，营造良好发展环境

1.深化党风廉政建设。认真落实党风廉政建设责任制，筑牢廉政防线。按照市纪委《关于全市教育领域系统化防治腐败工作的建议书》要求，继续深化廉政风险防控机制建设工作，健全廉政风险防控体系，实现重点领域、关键环节和重点岗位廉政监管全覆盖。严格执行“中央八项规定”和省、市“十项规定”。继续开展局机关中层干部、直属学校单位领导干部述责述廉工作。进一步开展廉洁文化进校园工作，做好《中小学廉洁防腐对策研究》课题相关工作。进一步规范教育经费管理和学校收费行为，强化审计监督。

2.加强党的建设。坚持从严治党，实行党建工作三级联述联评联考。加强党的机制建设，抓好党内各项管理制度条例的落实。继续实施“党员教育培训工作规划”。进一步提高电子党务系统管理信息化的水平，加强党员教育管理及日常监督，督促、检查各基层党组织“”制度的落实，提高党员发展质量。

3.强化法治教育工作。制定并实施“七五普法”计划，深入推进“法律进学校”工作。全面贯彻实施《青少年法治教育大纲》，继续实施依法治校示范校创建与复查动态管理，加快推进各地中小学办学章程建设。

4.强化师德师风建设。进一步完善师德考核细则，构建覆盖全员的教师培训体系。健全教育、宣传、考评、监督、奖惩机制，全面提高教师思想政治素质和师德水平，将教师的师德考核列入绩效考核、专业技术职务聘任、评先选优主要内容，实行师德一票否决制。

5.落实教育督导工作。做好犍为、井研和沐川均衡教育发展市级复核评估和省级督导评估，督促指导三个民族地区做好2018年接受评估的前期准备工作。组织开展对区县“全面改薄”工作的专项督导。

6.加强行风政风建设。认真接受市政协组织开展的全市中小学教育发展情况民主测评。严格按照政务公开各项规定和要求，增强工作透明度。深入实施局领导挂联基层和重大项目“挂图作战”制。严格工作纪律和内部管理制度，引导广大干部和教职工切实转变工作作风。

二、提高教育保障水平，促进教育公平共享

7.推进重大工程建设。完成2017年教育民生工程目标任务，扎实推进营养改善计划试点工作。加快推进教育专项资金校舍建设，保质按时完工投入使用。着力推进中心城区中小学扩容建设。抓好乐山一中、乐山实验中学建设项目，启动和实施乐山实验小学、市实验幼儿园新校区建设工程，乐山职业技术学院、乐山一职中新校园、乐山二中整体搬迁工程。

8.提升教育现代化水平。继续完善“数字化校园建设”，2017年6月底前全市实现中心校以上学校电子白板全覆盖。实施中小学校宽带网络校校通，提高学校网络接入速度。全面完成图书信息化管理系统建设工作。推进市级智慧教育云平台建设。指导学校开展校园网络建设和教育信息化成果的运用，组织开展各级水平考试、竞赛活动、专业人员培训以及专业教师技能比赛。

9.保障教育经费投入。依法落实教育投入政策，优先保障教育投入，多渠道筹集教育经费。落实好城乡义务教育经费保障机制，提高普通高中经费保障水平。加强教育经费投入监测，加强资金和项目管理。

10.继续抓好脱贫攻坚。巩固提升“十五年免费教育”、“一村一幼”、“一村一支教”工作。做好“三个全部、五个全覆盖”教育扶贫和美姑县教育扶贫工作，确保乐山一中第一届“美姑班”开班。抓好全市“两房”建设工作，新建农村教师周转房1000套、农村中小学学生宿舍5万平方米。组织实施好2017年度《行动计划》和“大小凉山彝区教育扶贫提升工程”项目，加大督查力度。加强彝区寄宿制学校的监督管理，规范寄宿制学生生活费国家补助金的发放和使用。

11.落实学生资助政策。做好学前教育、义务教育、普通高中、中职学校、贫困大学新生、建档立卡学生的资助工作。进一步扩大生源地助学贷款人数。开展中职生资助专项审计，加强资助资金监管力度。广泛募集资金，做好奖教奖学和助教助学工作。加大各项资助政策的宣传力度，提高政府惠民政策知晓度。

12.强化教育安全稳定。加大校园“三防”建设和安全隐患排查，重点抓好“一村一幼”技防设施建设。着力抓好校园“一长四员”（校长、安全管理员、餐饮服务员、宿舍管理员、保安人员）的安全管理知识和业务能力培训。制定“中小学安全管理规范”和“校园安全检查指南100条”，实施校园精细化管理，防止发生安全事故。

13.促进教育入学机会公平。加大信息公开力度，严格执行各学段招生政策。坚决执行义务教育学校就近招生入学政策要求。切实做好进城务工人员随迁子女和返乡农民工随返子女招生入学。规范程序，确保各类学校入学资格审查，自觉接受社会监督。

14.引导良好舆论氛围。加强与本地主流媒体及签约媒体合作，组织并策划教育系统集中宣传、系列宣传和深度报道，提升新闻媒体教育版办刊水平。开展全系统教育新闻信息员队伍专业素质能力提升培训工作。做好城域网站服务器等硬件设备的更换、升级，进一步完善网站页面改版、栏目建设和内容更新，办好门户网站。办好乐山教育微信公众号、乐山教育微博等新媒体，加强全市教育系统新媒体矩阵管理，提升教育形象。

三、落实均衡发展战略，优化教育整体结构

15.大力发展学前教育。积极配合新建、改扩建一批城乡公办幼儿园，学前三年儿童受教育率达92%。扶持民办普惠性幼儿园发展，新增普惠性学位1000个，认定一批普惠性民办幼儿园，全市学前教育普惠率达85%以上。抓好各类示范性幼儿园创建工作，创建1所省级示范性幼儿园，2所市级示范性幼儿园，2所乡镇示范性幼儿园。探索组建实验幼儿园幼教集团，扩大优质教育资源的覆盖面

16.均衡发展义务教育。抓好义务教育“控辍保学”工作，尤其要加强民族地区义务教育的巩固和提高，全市义务教育巩固率达95%以上。推进县域内义务教育均衡发展，加强义务教育招生管理，有效控制大班额，56人以上大班额比例控制在17.4%以内，66人以上超大班额比例控制在1.8%以内。推进特殊教育发展，加强普通中小学随班就读工作，确保全市残疾儿童、少年入学率达95%以上。

17.优质发展高中教育。推进省级示范性普通高中建设，力争创建1所省级示范性普通高中。推进普通高中招生制度改革，完成招生计划1.4万人，高中阶段毛入学率达92%。开展高中教师全员培训及教务主任专题培训，修订高中质量评价体系。

18.提升职教基础能力。狠抓中职学校办学条件达标建设，改善中职学校办学条件。实施中职学校数字化校园建设，提升学校信息化管理水平。实施中职学校师资能力提升计划，开展中职教师专业技能培训，成立首批5个职教技能大师工作室。全面推进现代职业学校制度建设。深化现代学徒制改革试点。组建普职融通实验班，中高职衔接合作办学专业覆盖率达到80%以上，构建多元发展人才成长立交桥，着力培育一批名优特色职业院校。

19.积极发展民办教育。通过政府购买服务、质量奖励和财政补贴形式降低民办学校办学成本，引导民办学校举办公益性教育，力争普惠性学前教育学位占比达到70%以上。坚持扶优扶强和分类指导原则，鼓励支持优质民办学校优化资源配置，创新办学理念和模式，改革课堂教学，提升科研水平和教育质量。鼓励引导社会力量和民间资金投资兴办特色化、差异化的品牌教育机构。

20.着力发展高等教育。按照《“十三五”高校设置规划》，稳步推进苏稽大学城基础设施建设、四川特殊教育职业技术学院新设置等纳入市级重大“挂图作战”项目建设，完成年度建设任务。积极引导高校转型发展，实施本科教育质量提升计划。鼓励支持境内高校大力推进现代大学制度建设，对接产业发展需求，强化校地合作，优化专业结构，创新人才培养模式，提高人才培养质量，努力建设“双一流”大学。

四、坚持立德树人核心，提升教育教学质量

21.加强德育工作。加强中小学校园文化建设，充分发挥校园文化的育人功能。积极开展主题教育活动，以爱国主义教育、中华传统美德教育、革命传统教育为重点开展系列主题活动，将社会主义核心价值观融入中小学教育教学全过程和学习生活各个方面。充分发挥青少年校外活动中心作用，加强乡村学校少年宫建设，指导其科学、规范地开展校外教育活动，形成互补协调的育人机制。积极探索素质教育实践基地建设模式，建成1-3个素质教育实践基地。

22.加强学校体育艺术工作。扎实推进《普通中小学体育艺术教育工作五年行动计划》，建成体育场地建设达标学校27所、体育器材配备达标学校53所、音乐器材配备达标学校54所、美术器材配备达标学校55所。加强各类阳光体育示范学校创建工作，建成6所省级阳光体育示范学校，6所市级阳光体育示范学校。全面加强和改进学校美育工作，形成戏剧、剪纸、书法等特色美育活动，建成1-2所省级艺术教育特色学校，3-5所市级艺术教育特色学校。抓好艺体活动，以赛促发展，以赛促提升，举办2017年全市中小学生艺术展演活动、全市中小学生田径、校园足球、篮球、羽毛球、乒乓球等八类比赛。

23.完善继续教育体系。持续实施乐山教育名师培养工程，举办第三届教育名师“以课论道”论坛，开展乐山首届教育名师培养对象、三年培养总结性考核和乐山教育名师培养对象工作室考核。启动第二届教育名师选拔和培养工作，对优秀教师开展混合式高端培养，力争培养出一批在全市乃至省内外有较高知名度的高端教育人才。

优化教学质量提升工作计划篇5

面对挑战，有关发达国家正采取各种措施积极应对。整体考察发达国家师资队伍建设的新策略，主要有以下几个共同趋势。

一、以提升教学质量为目标，致力于世界一流师资队伍建设

2009年世界教师日的主题是：为构建未来，现在就投资于教师吧!拥有一支高质量、专业化的师资队伍是教育体系的坚固基石，是各项改革措施成功实施的保障，是教育质量提升的关键，更是学生成绩提高进而最终在未来生活中获得成功的保驾护航者。鉴于此，即使面临全球金融危机带来的教育预算紧缩，发达国家仍然纷纷从国家层面强调招募、培养、吸引和奖励优秀教师的重要性，不惜投入巨资，打造一支世界一流的师资队伍。

2009年3月12日，美国在其应对经济危机的面向21世纪的教育愿景中，把招聘、培养、留住和奖励教师作为一项重要政策，并计划投入60亿美元打造一支专业化的骨干教师队伍。澳大利亚联邦政府在2009年5月公布的预算中宣布，作为提高教学质量的一揽子计划的一部分，将增加投入1.08亿澳元用于改善教师培训，再配合其他“提高教师质量”的全国性拨款计划(未来四年共计5.5亿澳元)，致力于构建一支强大而分布均衡的师资队伍。新加坡政府视危机为机遇，加快并扩大教师队伍招募。2009年4月14日，新加坡教育部采纳了“小学教育检讨及执行委员会”报告书里的全部建议，计划在未来10年拨款48亿元，通过硬件和软件(主要是师资队伍建设)的提升，全面提高基础教育质量。

二、提高教师准入门槛让最优秀的人从教

一流的教育体系应该吸引一流的毕业生当教师。而只有设立高标准才能让教师职业更富有吸引力，才能吸引那些有才能的学生。在世界上最好的教育系统中，教师都是从成绩最好的5％～10％毕业生中进行招募。麦肯锡的研究报告也指出，最好的基础教育系统对于谁能够经过培训成为教师都制订了严格的条件，并从排名前三分之一的大学毕业生中挑选教师。各国政府为了打造世界一流的师资队伍，纷纷从入口把住质量关，让最适合从教的人成为教师。

在美国，为了吸纳优秀人员从教，在奥巴马的教育改革计划中，政府创设“教师从业奖学金”，并要求所有学校通过认证，并创立一个自愿的全国教学评估计划，以确保新教师都训练有素，在进入课堂之后能够开展有效教育。另外“为美国而教”(TeachForAmerica)目前已经成为推动美国教育改革最强大的力量之一，每年吸引着近两万名顶尖大学的毕业生申请其2500个支教岗位，为美国的教育公平事业贡献力量。此外，为了让每一间教室都有好教师，奥巴马教育改革计划还提供每年高达10亿美元的服务性奖学金(servicescholarships)，这笔巨资可以确保每年对4万名教师的培训，以吸引最优秀的人才从教。奥巴马还承诺，政府将为所有有志于投身教学的人完成大学教育买单。

2009年9月，澳大利亚一家“为澳大利亚而教”的非盈利组织赢得澳大利亚政府委员会于2010年启动的“教学创新新途径计划”(NewPathwayintoTeachinginitiative)支持。“为澳大利亚而教”的运行模式类似于“为美国而教”，让准学士到贫困校工作两年，两年之后获得学士学位证书或更高的学历资格证书。另外，联邦政府还计划提高教师准入标准，规定成绩最好的25％高中毕业生才有资格注册教师教育课程，同时所有准备当小学教师的高中生必须在12年级学习英语、数学和科学，以保证最优秀的人成为教师。

同样受“为美国而教”计划的启发，英国为改善薄弱校的教学，也实施了类似的“教学第一”(TeachFirst)计划，吸引优秀毕业生到条件比较艰苦、教学水平欠佳的学校开展为期两年的“支教”活动。2008年6月，布朗首相宣布，扩大“教学第一”计划，以吸引更多有理想、有抱负的优秀毕业生到市中心的薄弱学校任教。布朗说，到2013年，每年计划招收的毕业生人数将翻倍，从380X增加到850人。

2009年9月17日，新加坡教育部长黄永宏在每年一度的教育部工作蓝图大会上发表了题为《教师――优质教育的核心》的演讲，提出到2015年，新增的3.3万教师从本科毕业生或同等学历者中招募，同时保留严格的教师挑选程序，除了学术条件外，还将继续考察候选者的教学倾向，以及是否具备培养年轻人的热情。

三、面对全球经济危机，各国纷纷采取灵活的师资培养策略，加速优秀师资队伍成长

面临全球经济危机，一方面大量专业技术人才面临失业；而另一方面，师资队伍却面临严重短缺。为了吸引各行各业的专业人才加入教师行业，各国政府都采取了变通的师资培养模式，让优秀人才在最短的时间内成为合格教师。

在美国的教育改革计划中，奥巴马建议师资培养应广泛采取“教师职业发展学校”的模式，就像教学医院一样，让新教师在经验丰富教师的指导下进行一年的临床教学实习，以加速其成长。另外，奥巴马还提议启动一整套的市区教师驻留期计划。参与该计划的教师求职者可以得到最优秀教师的指导，并且可以到与之合作的大学进行学习。他们可以获得工资、硕士学位、教师资格证书，以及两年的专业教学指导。作为交换条件，这些求职者至少要在市区学校任教四年。以期通过该计划，大大加速教师的成长。

2009年3月，英国主管学校事务的大臣吉姆-奈特也宣布了一个新的教师聘用方案，目的是吸引社会各界的杰出人士加入教师队伍。根据新方案，参加杰出教师培训的申请人可以在6个月内达到合格教师的水平，以前则需要一年的时间才能完成这样的培训。新方案重在加强教师队伍建设，方便其他行业或领域有志于从事教育事业的优秀人才转行做教师。吉姆・奈特还公布了一项“领导加速”计划，该计划将于

2010年9月正式启动，帮助优秀教师快速成长为学校的领导者。而对于那些具备领导潜能的备选教师，将通过快速培养通道使他们在四年内成长为真正的学校领导者。

为了培育新的师资力量，促进师资队伍的多样化，新加坡教育部从2008年1月开始，提高半路出家教师的工资水平，同时给予他们更快的晋升机会，以吸引更多其他行业的人转行从事教育。另外，面对市场上大量失业的专业人士，新加坡教育部还计划招募那些具备较强语言能力的、对教学有意向和兴趣的人员进入教育行业，充当外语辅导教师，与小学外语教师形成补充。而那些具备领导和管理经验的中途转行者也可以担任副校长，充实领导团队。为了帮助这些中途转行者实现顺利转行，教育部还启动了一些新的培训计划，帮助这些中途转行者尽快获得必要的资格证书，如在幼儿园实施“快速培训计划”，加速幼儿教师培养。

四、强调教师专业发展，努力为教师打造能力提升和不断进取的阶梯

好的教育体系取决于高质量的教师，而高质量的教师能不断改进教学实践，不断追求自身的专业发展，并能在其职业阶梯上不断获得提升。发达国家在其师资队伍的建设和师资培养中，非常强调教师的专业发展，努力为教师打造一套完善的能力提升和不断进取的成功阶梯。

美国奥巴马教育改革中关于教师专业发展的部分参考了欧洲和亚洲一些学业成就比较高的国家的范式，宣布不仅要推行切实有效的专业发展模式，而且要促进教师的集体学习。确保其专业学习时间。另外，奥巴马还提出“教师职业阶梯计划”，该计划为处在不同发展阶段的教师采取不同的支持方式，薪酬也相应有所不同。对于新人职的教师，他们可以通过职业阶梯计划从初级水平提高到专业水准，从而得到长期聘用，薪酬也会增加。对于一些高级教师，职业阶梯计划同样会为他们提供进一步获取专业知识和成长为学科带头人的机会。对于一些负责指导其他教师的专家，职业阶梯计划能让他们坚持长期从教，因为这些专家获得了与他人分享经验、向同行学习的机会。最后，职业阶梯计划对在某些高需求领域(比如特殊教育和双语教育)作出突出贡献的教师会给予奖励。

作为全面改革中小学薪酬制度的前奏，澳大利亚各州及联邦政府正在努力为中小学教师搭建一个新的职业晋升阶梯，以回报最优秀的教师，提升教师职业的社会地位，提高学校的教学质量。新方案将为澳大利亚中小学教师的职业晋升提供一个全国统一的框架，教师的职业发展阶梯包括从本科生水平教师到合格教师、熟练教师，最后到“领先教师(leadingteachers)”。

2008年3月，韩国教育与人力资源部也宣布在全国中小学试推行“特级教师”(Masterteacher)计划。在计划试验阶段，教育部将从专业知识扎实(尤其课堂教学技能强、精通本学科领域专业知识)的教师中挑选180名“特级教师”。除了所在学校的正常教学外，“特级教师”将在学科教学方面帮助其他同行，如传授课程评估方法，开展教学研究，组织教师培训，为新教师提供指导等。在校外，“特级教师”还要承担其他工作以满足当前的各种需求，如在教师培训机构为新进教师和一年级教师开设讲座。被选中的“特级教师”有一年的服务期，政府每月提供15万韩元的津贴。为了提高效率，在一年服务期内，他们不允许承担其他岗位工作。教育部期望通过该计划鼓励在职教师继续努力提高自身能力，促进其专业发展。

新加坡教育部长黄永宏宣布，作为2010年教育部工作方向之一，将扩大教师的专业发展路线，通过新设“首席特级教师”与“主导教师”两个职位，给予专业领域发展的教师更大程度的肯定，鼓励教师们积极从事教学法研究与开发，从而让更多学生受益。同时为了继续保持新加坡世界一流的高绩效教育系统的地位，教育部提出让教育者自身在专业发展方面发挥更加积极的作用，通过建立“教师发展中心”和鼓励学校建立“专业学习小组”，为教师提升教学专业水平提供一个新途径，增强教师自身走在专业提升前沿的能力。

五、实施绩效工资制，大幅度奖励优秀教师，使教师成为最具吸引力的职业

尽管工资可能不是当前教师选择该行业的重要原因，却是众多优秀毕业生选择不从事教育行业的最主要原因。为了让教师成为更加有吸引力的职业，各国纷纷希望通过更高薪酬来激励，以保证最优秀、最聪明的人从事教学，而不至于让这些人都成为医生。而实施绩效工资制即是各国为解决师资短缺和优秀师资城乡分布不均衡而推出的一项重要改革举措。