浅谈小学生创新意识的培养范文篇1

关键词：创新；教育；教学；数学；手段

当今科学技术在飞速发展，知识经济已经到来，世界各国都极为关注教育领域。而随着社会的发展，人们对教育的需要也越来越高，教育手段、方针也在不断改进以适应新的变化。做为基础教育的小学数学教育，也要紧跟时代步伐，在教学过程中培养学生的创新意识，提高学生的创造能力。以下是我对小学数学教学过程中培养学生创新意识的一些看法和实践。

一、教师要转变观念，提高自身创新意识

在培养学生的创新意识过程，首先教师要转变自观念，以生为本，做学生的指路人，在教学过程中处于引导者的地位。传统的教学过程中大都是一言堂、满堂灌，这样不利于发挥学生的主动性，学生在被动地听课，连积极参与的精神都没有，从何而来创新精神呢。所以，教师要一改传统的教育观念，把发挥学生的主动性放在首位，不要再把教学过程看成是自己表演的舞台，而是把这个舞台还给学生，让学生在课堂上充分发挥主动性，大胆探索，勇于创新。

其次，教师要想让学生有创新意识，自身也要有较高的创新意识，这样才能在教学过程中，发现、挖掘学生身上的创新能力，抓住学生偶尔迸发的创新火花，加以呵护、培养。所以，教师在自身素质方面也要下功夫去钻研专业教材，扩大知识面，提高专业能力的同时达到博览群书，既专业过硬又能触类旁通，在学科联系之间找到创新的萌芽，及时发现学生的创新灵感，并加以鼓励。

二、精心备课，在课堂中激发学生创新兴趣

台上五分钟，台下十年功。其实上课也是这个道理，想要上好一堂课，课下就要下功夫备好课，这是大家都懂的道理。备课需要注意几点。

1.要选择能引起学生兴趣和调动学生积极性、主动性的内容。兴趣是最好的老师，这是不变的真理。在备课过程中，所举的例子也好，试题也好一定要能够调动学生积极性，引起学生思考，使学生在上课过程中感到学有所获，心情愉悦地学习到数学知识。

2.教学内容要注意选择对学生的知识迁移能力的培养。在教学过程中，也要注意对学生创新能力的培养，综合素质的培养，学生个性品质的完善及知识的迁移利用等。不能说让学生成为只是来学死书、读死书，脱离课堂什么也不会的书呆子。备课时要注意到这些方面，使学生能够学以致用，把学到的数学知识应用到实际，让学生多方面、多角度地考虑问题，培养学生的创新意识。

3.要根据学生的实际情况和年龄特点，注意学生个体发展的特殊性。每个学生都是独特的存在，而在学生的成长发展中，随着年龄的增长也呈现出不同的特征，因此，教学设计的内容就要根据学生的不同学情来设计，既能照顾到一般，也能顾及到个体，使互有差异的学生都能得到最大限度的发展。

三、营造轻松愉悦的课堂气氛，激发学生创新意识

心理学研究及教学实践证明，教学环境与学生学习有着必然的联系，学生在愉悦和谐的课堂教学环境中，能够启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力，使学生学习起来事半功倍，能够大幅度提高学习效率，提高教学效果。因此，在小学数学教学中，教师要善于为学生建立愉悦和谐的课堂环境，培养学生的创新意识，我主要是从以下几个方面入手。

1.创设轻松愉悦的课堂学习环境，使学生敢于创新。教师在教学过程中，要为学生创设一种平等、和谐、轻松的学习环境，使学生在这学习氛围中心情愉快地学习数学，拉近师生之间距离，激发学生对数学的热情，使学生主动地去学、去想、去创新。而教师对学生一些异想天开的、具有创新意识的想法不要轻易否定、指责，而是以鼓励、启发、引导为主，切实保护学生的创新积极性和信心。

2.为学生提供充分发挥自主性的空间和时间，使学生尝试创新的喜悦。传统的教学由于教师占据了大部分时间，而课堂练习又占用了剩余时间，学生可利用时间少得可怜，更不用提自主学习、探索创新的机会了。所以，在教学中，我们要给学生创造机会，让学生有足够的时间与空间去创新，比如在教学“长方形面积计算”时，我提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯，商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自由选择。有的说“买1米拿起来方便”；有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”；还有的说“选择2米，这样又方便又省钱，床底下可以不用铺”。课堂上学生质疑问难，创新意识的萌芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。

教师还要注意在对学生创新能力的培养过程中，要关心学生，爱护学生，多说几句“你能行！”“你是好样的！”等等激励的话语，并要保持耐心及时帮助有困难的学生，为他们创设良好的学习氛围。

此外，在教学方法上，教师也要注意丰富创新内容，使自己的教学手法多样化、灵活化，加强学生的实践活动，增强学生的创新能力。

浅谈小学生创新意识的培养范文篇2

【关键词】基础教育小学数学创新意识

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。当今社会，经济增长和社会进步比以往任何时候更加依赖技术创新和高新技术产业的发展。在日趋激烈的国际、国内竞争中，竞争的核心是综合实力的竞争，而创新力是这场竞争的制高点。谁占据了创新力这一竞争的制高点，谁就会在竞争中立于不败之地。基础教育是创新人才成长的摇篮，任何领域的任何一种创新都是和基础教育分不开的。

培养创新意识，训练创造思维，传授创造方法、提高创新能力是中小学创新教育的主要内容，而其中创新意识的培养又是重点。创新意识是创造的前提和关键，没有创新意识的人难以立生创造思维、掌握创造方法和获得创造成果。如何培养学生的创新意识，是许多教育工作者近几年来所共同探讨、研究的焦点问题。随着基础教育课程改革实验的不断深入，培养学生的创新精神与实践能力，是摆在每个教育工作者面前的重要课题之一。

一、更新教师教育观念，树立教学的创新意识

教师要在教学中培养学生的创新意识，教师本人必须认真学习相关新课程改革的理论，树立创新理念。在传统教学中，教师只注重自己怎样“教”，而忽视了学生的“学”；只重视知识结果的获得单一性接受性学习，忽视了对学生实践能力的培养，把学生当作被动的接收器。学生的思维品质和创新意识受到了极大的限制，出现了高分低能的现象。虽然实施素质教育口号喊了多年，但因受“应试教育”和当前评价方式的影响，许多教师迫于教改的形势，课堂上只是在口头上喊“创新”，但在实际工作中仍然重覆旧辙，不敢大胆地放开手脚，让学生大胆尝试，主动参于学习。即使学生参与了教学，也是教师事先布置好的，学生只是充当了教师“导演”的一个角色而已，主体性、创造性的教学只是摆的花架子，学生的自主性和创造性仍然得不到有效地发挥和培养。因此，教师要加强对新课改理论的学习，在实际工作中，大胆探索、勇于实践、不断转变教育观念，树立“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”的新理念，探索培养学生创新意识的途径和方法。

二、改革课堂教学结构，培养学生的创新意识

传统的课堂教学模式是以教师为中心，以教材为中心。教师只对教材、教案负责，学生只满足于完成教师教给的学习任务，完成试卷和标准答案。对学生回答的问题，教师往往只注重结果的评价，而很少关注学生对回答问题的积极性、语言表达能力以及思维是否具有创新性的评价。教师不敢让学生提出问题，害怕自己回答不出来而失去尊严，不能给学生创造一个良好的创新思维训练的氛围。因此，要培养学生的创新意识，必须改革现在的课堂教学模式，让学生主动地参与教学之中去，真正成为学习的主人。

1.改教师的“教”变为学生的“学”

教师要创造一种每个学生生动活泼、主动发展的教学氛围，让学生体验到主动获取知识的乐趣，体验到在主动参与学习过程中获得的成功的喜悦。

2.改“应试”训练变为应用所学的知识去解决实际问题能力训练

教师要善于启发和引导学生，应用所学的知识，去探索发现问题和解决问题的方法，努力达到举一反三、触类旁通的目的。教师要为学生的创新训练创造条件，使学生的形象思维和创造思维同时得到发展。

3.改传统的教学“专制”变教学的“民主化”

实现教学民主化是将教师的“教”和学生的“学”成为一种课堂互动、彼此交流的过程：让教学在活跃、和谐的气氛中人人参与、平等对话、互相学习的过程中进行。使师生在人格上处于平等地位，让学生真正成为有血有肉、有创新能力的学习主人。只有这样，学生才能敢于质疑，敢于向教师、向教材、向名人挑战。教师要对好质疑、好提出“怪”问题、提出超越教材范围的问题的学生，给予鼓励和引导，持热情支持的态度。这样做不仅使学生的人格和自尊心得到保护，同时他们的智力和潜能才能得到开发，创新意识才能得到培养和提高。

追求创新是社会发展的动力之一，也是人类特有的能力。对于学生来说，创新能力绝大部分还是一种潜能，教育的作用就是开发这种潜能。这对于人的一生来说，是最有价值的。事实上，创新能力是每一个人，每一个正常儿童所固有的一种能力。教育就是发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展。我们要从小培养、激发学生的好奇心、求知欲和想象力，培养学生的批评性、创造性的思维品质，使他们具有探究、发现和初步的创新能力。

三、巧妙创设问题情境。培养学生的创新意识

1.巧设疑问，步步深入

教师要善于科学地把握思维进展梯度，不断地制造悬念，掀起思维波澜，使学生始终保持旺盛的求知欲望。如根据浮沉原理，设计“浮沉变戏法”的智力活动。操作的要求是：一是“变浮为沉”，使浮着的空瓶、泡沫塑料等物体沉下去；二是“变沉为浮”。让沉下去的橡皮泥、牙膏皮等浮上来。操作中学生情绪高涨，为达到目的，他们仔细观察比较材料的不同，还要思考有什么办法才能成功。大家积极开动脑筋，在动手中思维，在观察中分析，在思维中理解。当同学们想出许多方法后，进一步诱导：“中国巧匠鲁班，因被齿叶草划破手指而启动了灵感，发明了锯，现在你能根据浮沉原理制作什么呢?”就这样，教师步步深入，激发了学生创造的兴趣。鼓励学生提出与众不同的设计，促进学生创造性思维的发展。

2.激励学生，质疑问难

在活动教学中，激励学生质疑问难，是培养学生创新意识的重要途径。教师要转变观念，改变教师提问学生答的课堂教学模式，变“学答”为“学问”，变“要我学”为“我要学”。教师要启发学生多提问，鼓励他们标新立异。一旦提问了，起初无论质量如何，正确与否，教师要及时予以肯定，做出合理的评价。然后正面引导他们积极思考，鼓励他们敢于发表自己独特的见解。让学生带着问题学习，可以激发学生的创造性思维。

浅谈小学生创新意识的培养范文篇3

“投一石能激起千层浪”，教师一句鼓励性的语言或是一个肯定的目光，好比是这一“石头”，能给学生一种强悍的动力，激发起积极性。教学实践中，留给学生足够的思维空间，鼓励学生大胆的思考探索，从而得到自己与众不同的看法和观点，是培养学生创新能力的重要途径，传统的课堂教学是教师主宰课堂，大多是单向传递教学信息，使学生失去了自主学习和独立学习的时间与空间，抑制了学生的思维活动，教师用自己的思维代替学生丰富多元的思维，并千方百计把学生引到自己设定好的标准答案上来，这样不仅扼杀了学生学习语文的兴趣，而且还缩小了学生去主动探索知识的范围。因此，培养学生创新精神，必须在课堂教学中充分挖掘创新意识。

1、树立课堂教学的开放意识。

教师可以根据课文内容和学生的实际情况来设计一些灵活，有意义的问题。并给学生足够的时间，让学生自己去创造、去操作。例如我在教《水乡歌》时，抓住孩子喜欢画画的特点，采取了以画促读的教学方法，让学生在画中感悟，学生学习兴趣极大地激发出来。画要画好，课文必须要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。三段的画法也有不同，第一段在充分读之后交流水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。第二段在自由读后，请一位学生画一只船，教给方法，再请小朋友画多只帆船，教师画上云朵，由画到文，想起书上哪句话?指导朗读(白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河)，由画促想，这么多船在干什么?水里会有什么?水上呢?水边呢?在小组充分交流后再作画。进而有感情读课文，从而认识到水乡人民生活的幸福，画的过程是思考的过程，是对文本语言创造的过程，读懂了方可画好，画好了自然理解了水乡的生活，便可读美诗歌。动脑读书、动手画画相结合，读懂诗歌，理解重点句，便可入境悟隋。这一设计，不仅给学生提供了广阔的创造空间，还可以充分发挥学生的个性才能，既能锻炼学生的阅读能力，又能有利于学生创造思维的培养。

2、鼓励质疑，激活学生的创新精神。

在教学时，教师按照自己设计好的思路，将课文知识按部就班地向学生提问，然后又将自己认为是真理的知识灌输给学生。若有学生提出不同的问题和意见，就认为那个学生在故意捣乱，加之批评与惩罚，而认为那些不与教师争论，唯师是从的学生才是好学生，能把教师所教所说的倒背如流的学生才是优秀生。我认为教师眼中的这些好学生是教师的“复制品”，他们的知识及思维都是教师复制出来的，完全没有了学生自己的个性思维和创新思维。因此，要培养创新人才，教师必须改变那些教师提问的教学模式，鼓励学生多向教师提问，师生共同寻求答案。

美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”创新意识起始于学生的质疑问难，“疑者，觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”教师要在精神上鼓励学生善于发现问题，敢于提出问题，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。我认为在教学过程中，教师一定要尊重学生的主体地位，保证让全体学生直接参与整个教学过程，允许他们提问。实践证明：能提出问题比解决问题好，因为他是创造性学习的一种表现，是一个培养创新意识的很好素材。例如，教了《西门豹》一文，我让学生评价西门豹。多数学生都认为西门豹聪明机智，关心老百姓，是个好官。但也有学生认为西门豹太残暴了，大胆质疑，提出“未经审判，他怎能将巫婆、官绅头子投河使其送命”的观点。由此引起了学生的一场“唇枪舌战”。经过一番群情激动的争辩，双方终于达成共识：在当时的社会环境下，西门豹作为拥有兵权的地方官持有生杀大权，他将计就计惩治巫婆和官绅，是个为民除害的好官。如果在今天，他这种做法是不人道的，应通过公开审判的方式进行。而且老百姓也不会这么迷信，肯定会向西门豹去控告巫婆官绅的。

3、鼓励学生质疑问难，培养学生发现新问题的创新能力

古人云：“学贵有疑”。作为教师首先要让学生勇于提出疑问，一开始，学生的问题可能很浅显，甚至可笑，但教师不能就此责备或讽刺，而要鼓励和引导，初步养成良好的提问习惯，然后再慢慢地教会他们如何提问：有的在题目上设疑，有的在关键处求疑，有的在难点处求疑，有的在重点出设疑等。只要学生围绕教学的知识拓展范围提出的问题具有一定的价值，教师可以大力的表扬和赞赏，这样就大大地调动了学生的积极性，激活了学生的创新意识。语文课堂教学中，教师应通过多种途径创设时机，培养学生的想象力。例如，可以指导学生续编故事；可以结合课文中的插图，创设情景，让学生自由想象，培养他们的想象力。如学了苏轼写的《惠崇春江晚景》这首古诗，我请学生根据诗意展开想象，只要是自己想到的，就可以毫无限制地说出来。学生沉默数分钟后，便跃跃欲试，纷纷展示自己的想象才能。有的说：“我仿佛看到桃花开放的各种姿态，有的含苞未放，有的只展开两三片花琐，有的全展开了，露出黄的花蕊。几只峋蜂在花丛中飞来飞去，快乐地采着香甜的花蜜。”有的说：“我仿佛听到鸭子们呷呷地叫着，在招呼同伴们。快到水里来呀，水比冬天暖和多啦!快来找小鱼小虾吃呀!’”有的诰：“我仿佛看到那鲜美的河谚在向我招手，馋得我口水都流出来了，师，为什么现在吃不到河豚呀?”听到这里，教室里一片笑声。还有生继续要发言，我趁机表扬学生个个都是幻想家，请他们以《春来了》为题，把自己想象的内容用笔写下来，学生愉快地接受了。学生思维一经打开?想象力极其丰富。可见，让学生多进行想象力的训练，能促进他们创新思维能力的发展。

4、引导和鼓励学生参加实践活劈，培养学生的实践能力。

首先，课堂教学要开放，促进空间和时间上的灵活性，为学生活动创造一个宽松的课堂氛围，使学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新。