教育笔记《给孩子思考的时间》篇1

现代教育强调以人为本，因材施教，和谐发展。其核心是实行教育民主化。教育民主化观念是教师人格特征的重要内容。实行教学民主，首先，要求教师把学生放到一个平等的人的位置来对待，尊重每一个学生的独立人格，关注学生的尊严与情感，真诚地对待学生，尊重学生的个性，建立伙伴型的师生关系，因此，教师要反思自己是否把学生当人看。其次，始终记住学生是思想意义上的未成年人、不完美的人和需要教化之人，学校是他们走向成年、走向完美、接受教化的主要场所，教师是他们的引路人，来自教师的鼓励、宽容或讽刺、批评会产生两种截然相反的作用。教师要多换位思考，将心比心。对待有缺点、犯错误的学生要多宽容，少责备；多激励，少批评，绝不能讽刺挖苦，要意识到哪怕是一句伤害学生自尊心的话，也有可能扼杀他一辈子的上进心。要坚信只有不会教的老师，没有教不好的学生，只要教师充分提供表现、思考、研究、创造的机会，相信所有的学生都能学习，都会学习。再次，面向全体学生，承认学生的差异。十个手指头不一般齐，学生也是各有特点的，要把每个学生都视作一座尚待挖掘的矿藏，无论是金矿、铜矿或铁矿，都有他们各自不同的价值。教师要经常反思自己关注的全体学生，还是其中的一部分；是否提供了适合于发挥每个学生潜能的学习模式，给他们创造了多少发挥潜能的机会；是否千方百计地发掘了每个学生的个性特长。

教育笔记《给孩子思考的时间》篇2

家长要相信在给孩子的自由时间里，孩子们会选择自己奋斗的方向。自由时间越多，孩子越能明白自己应该做什么。

有的家长希望孩子不停地学习，从早到晚跟在孩子们后面，每一件事都要指指点点。无法忍受孩子有空闲的时候。孩子失去了仰望蓝天，享受阳光的快乐，甚至学习的时候，笔一停都要招来批评。这些家长根本不知道在教育孩子的时候，给他们自己思考的时间是多么重要。

孩子们在这样的环境下成长，不用说树立自己的个性，培养自己的才能了，恐怕连休息的时间都不够吧。处在这种没有喘息之机的生活中，孩子们早就已经疲惫不堪了。没有自己思考的时间，就不会有发展的机会。

不只如此，总是处在家长的监视之下，孩子会变得做事畏手畏脚，对世界有着极端的看法。

孩子需要自己进行思考，塑造自己。只有给了孩子适当自由的时间，孩子才能拥有更大的创造性。父母不能剥夺孩子的自由，更不能去强加管制。无论谁都有决定自己人生的权利。

真正的父爱母爱不是一把保护伞，而是给孩子自由的空间，让孩子学会自己飞翔，这样孩子才能学会在困难中生存，学会坚强和独立。

教育笔记《给孩子思考的时间》篇3

作为家长我们经常为孩子的成长烦恼。我们总想着给孩子安排各种活动，让他们尽早接触各种学科以及拥有各种技能。但是，我们是否真正关注过孩子的思考与感受呢？是否放过他们一段安静的时间，让他们舒缓疲惫，思考未来的方向？孩子们需要的并不仅仅是各种技能的堆砌，更需要的是思考的时间和空间，来探索世界、了解自己。

1.孩子们需要思考的时间

现在的孩子成长环境与以前有很大的不同，他们生活在信息爆炸的时代，需要承受着各种各样的压力和挑战。如何让孩子们变得更加独立、自主、自信，并且在未来的社会中无论遇到什么挑战都能应对自如呢？

孩子需要的是思考的时间，这不仅是为了培养他们的独立思考能力，更是为了让他们有更多的机会去了解自己、发现自己的优势和不足，从而在成长的过程中不断完善自我、学会抗压。

2.满足孩子思考的需求

每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的思考方式和兴趣。因此，作为父母，我们需要根据孩子的特点和需求来满足他们的思考需求。

在日常生活中，我们可以为孩子创造更多的思考空间，例如，给他们一些静心的时间、放松的时间、玩的时间，让他们把自己的思考和感悟记录下来，慢慢地让他们了解自己的思考过程，培养孩子的思考能力，让他们在成长的路上更加从容与自信。

3.创新教育方式—给孩子更多的空间

如何更好地创新教育方式，给孩子更多的空间？实践已经证明，在课堂上帮助孩子发散思维，培养孩子的创新能力，是一种创新教育的好方法。不过，这并不是说我们不能够让孩子在闲暇的时间自由地发挥和创新自己的创意。家庭教育也是重要的教育过程中不可忽略的一环，我们需要根据孩子特点及意愿进行更多相关的课外活动，并鼓励他们自由发挥、创新思考，从而激励孩子们的学习兴趣和创造潜力，在未来的社会中取得更大的成功。

“给孩子思考的时间”这个话题，是每一个关注孩子成长的家长都应该思考的问题。孩子们生活在一个快节奏、高压力的社会中，需要我们家长给予他们足够的思考时间和空间。通过合理的生活和学习规划，我们可以帮助孩子们更好地发现自己，从而拥有更强的自信和能力，成为未来的强者。

教育笔记《给孩子思考的时间》篇4

在我们平时的认知中，教育孩子意味着接受教育的主体是孩子。孩子有问题需要被修正，孩子犯错误需要被惩罚，孩子的坏习惯需要被禁止。很多家长在来访时，会不断地倾诉自己的“遭遇”，孩子如何不听话、叛逆、气人，仿佛他们是亲子冲突中的“受害者”。然而，我们都知道，在日常生活中，在我们与他人，如：与配偶、同事、老板的关系中，我们常常需要调整自己来保持健康和谐的关系、避免冲突，通过改变自己对他人的态度和看法从而接受他人。同样，在亲子关系中，父母也需要调整自己、改变自己来加强亲子关系、避免和孩子之间的冲突。

你能很好地接受自己吗?

父母需要向自己提出一个问题，那就是：我对自己的接受程度如何?

研究显示，在人们对他人的接受程度与对自己的接受程度之间有着直接的联系。一个接受自己本身的人更有可能容易接受其他人。而连自己都无法忍受的人通常会难以容忍其他人。

如果你的答案是“不能”，那么你需要重新检视自己的生活，找出一些方法来接纳自己。现在有的父母属于“间接自我接受者”，也就是说，他们需要他的孩子表现出某些特定的行为方式，一旦孩子背离了他们的意愿，他们就有可能无法接受他们。这些父母“需要”为自己的孩子感到骄傲，需要孩子以特定的行为方式使他们成为其他人眼中的“好家长”。在某种意义上，这些父母是在利用他们的孩子为他们带来自我价值感。

他们是谁的孩子?

很多父母试图把孩子塑造成某种预先设定的模式时为自己寻找理由，我们经常会听到有些父母说：“我们难道不为我们的孩子着想吗?我们难道没有权利影响自己的孩子吗?”感到孩子归属于自己，并因此感到自己有权利用特定的形式塑造孩子的父母更容易对孩子的行为感到不可接受，尤其是当孩子的行为背离了父母预先的设定时。很多父母把孩子视为“自己的延伸”，这常常导致父母非常努力的对孩子施加影响，使其成为父母所定义的好孩子，或者实现父母未完成的梦想。但在健康的人际关系中，每个人都应允许对方与自己“分离”，这种分离的态度越强烈，这个人就不需要改变另一个人，不会无法容忍他的独特性，也不会无法接受他行为的特殊性。

纪伯伦的一首诗，很好的阐述了这一观点：

你们的孩子并不是你们的孩子。

他们是生命对自身的渴求的孩子。

他们借你们而来，却不是因你们而来。

尽管他们在你们身边，却不属于你们。

你们可以把你们的爱给予他们，却不能给予思想，

因为他们有自己的思想……

你们可努力仿效他们，却不可企图让他们像你。

因为生命不会倒行，也不会滞留于往昔。

父母必须深刻的认识到孩子不是自己的延伸，而是独立、独特的个体。

你真的喜欢孩子，还是只喜欢某种类型的孩子?

有一些父母嘴上说喜欢自己的孩子，但他们的言行却反映出他们只喜欢某种类型的孩子。喜欢音乐的父母会对一个没有音乐细胞的孩子感到失望;注重学习成绩的父母会对一个学业平平的孩子表现出不满。如果父母能认识到出生在这个世界上的孩子有着无穷尽的差异，未来的生活也是各不相同的，他们就不会对孩子那么多的行为感到不可接受。我常常告诉家长们：“不要希望你的孩子成为某种特定的人，只要希望他有所成长就行了。”

改变自己的态度、思维和看法并不是一件容易的事，也不是一朝一夕就能达成的。但你若想成为一个好的父母，就必须认真思考以上三个问题，并把你的反思、感悟运用到你和你孩子的关系中去。经验告诉我们，在教育孩子方面父母是需要花费一番努力的，不过试想一下，做好任何一件事情都需要付出努力，何况是教育自己的孩子呢?

教育笔记《给孩子思考的时间》篇5

给孩子思考的时间，是每个孩子成长路上的重要环节。本文将探讨教育问题、儿童心理学以及给孩子思考时间的重要性，同时提供实际操作方法，以帮助家长和教师更好地引导孩子发展独立思考能力。

近年来，儿童心理学的研究表明，孩子的思考能力的发展与他们的成长环境密切相关。给孩子思考的时间，可以促进他们的大脑发育，提高他们的认知水平和解决问题的能力。

给孩子思考的时间，有助于培养他们的创新思维和批判性思维。通过思考，孩子能够更好地理解和掌握知识，同时也能激发他们的学习兴趣和动力。例如，一位小学教师通过引导学生思考“为什么鸟会飞？”这个问题，成功地激发了学生对自然科学的兴趣，并培养了他们的观察和思考能力。

那么，如何给孩子思考的时间呢？以下是一些实际操作方法：

采用问答方式：家长和教师可以根据孩子的学习情况和兴趣，提出一些具有启发性的问题，引导孩子逐步深入思考。

鼓励孩子提问：当孩子提出问题时，家长和教师应当鼓励他们继续深入提问，并耐心回答他们的问题。

开展实践活动：通过科学实验、手工制作等实践活动，引导孩子在动手的过程中思考原理和方法，提高他们的思考能力。

提供思考的空间：家长和教师应当为孩子提供一定的独立思考空间，让他们有机会自己解决问题。

总之，给孩子思考的时间是培养孩子独立思考能力的关键。家长和教师应当积极引导孩子思考，同时为他们提供足够的空间和时间来表达自己的想法和观点。只有这样，孩子们才能在思考中找到自我，认识世界，成为更好的自己。让我们一起给孩子思考的时间，为他们的成长助力！

教育笔记《给孩子思考的时间》篇6

傍晚，孩子们陆陆续续地被接走了，只留下了乐乐和天天、晨晨在区域里玩七巧板。只见他们把几块图形随意地摆来摆去，好象没有任何意图在拼搭。我有点着急了，真希望他们能拼出些什么，更希望他们有点讨论。可是过了很久，他们还是各自玩各自的。我终于按耐不住了，转身问身边的乐乐：“你在拼什么呢？”他好象被我吓了一跳，抬头一愣说：“不知道。”但一会儿，他来拉我说：“老师，这是我搭的太阳，好看吗？”天天看了一眼说：“老师这不象，想小兔子家的房顶。”晨晨凑过来说：“象一朵太阳花。”于是他们争了起来，还说了各自的理由。我幸亏没有打断他们的谈话，没有打断他们的思考，否则怎能听到他们的精彩谈话呢？

其实，给孩子安静思考的时间，就是为他们提供自我的发展空间，这样想来，有时我们的一些过于“积极”和过于“主动”的教育行为，是否恰恰剥夺了孩子们自我探索的机会呢？

教育笔记《给孩子思考的时间》篇7

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活的最大乐趣。发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。”

现实生活中，我们看到一些孩子经常会说“妈妈，该怎么说”，“妈妈，我穿什么衣服？”“妈妈，你替我做……”这些孩子在遇到困难时，本能的想法就是请父母帮忙，帮助他们做思考，帮助他们做选择、判断。一个孩子能否成才，最关键的还是在于从小能否进行有效的思考能力的锻炼。纵观世界上那些有杰出贡献的人，他们都有一个共同点，那就是善于思考。

这样的例子屡见不鲜。亲子课中，每当我提出一个问题时，家长都希望自己的宝宝争先恐后的举手回答，有时宝宝不回答，爱子心切的家长就会采取各种鼓励措施，“宝宝，你是最棒的，快说……”，包括告诉孩子们正确答案等，殊不知，虽然孩子回答问题的速度快了，但在孩子回答问题后，当你再次进行询问时，得到的答案不一定正确，效果不是很好。有位教育专家曾经做过关于这方面的调查研究：教师提出同一个问题，马上让宝宝来作答，宝宝回答问题的质量较差，简单没有层次性；提出问题后延长一段时间，请宝宝仔细思考再做回答时，这时会发现宝宝回答问题的质量较高，而且回答得头头是道，逻辑性也加强了。

在以后的教学实践中，我对此理论进行了尝试，先与家长进行沟通，告诉家长：面对老师的提问，不要急于让宝宝回答，也不要将正确答案告知宝宝，而是留给宝宝自己独立思考的时间，让宝宝逐渐学会遇到问题，自己解决问题的方法。这样既发展了宝宝的思维逻辑性，又提高了他们的’语言表述能力。

教育笔记《给孩子思考的时间》篇8

俗话说得好:”良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”不论是大人还是孩子都钟爱受到表扬和鼓励，尤其是孩子，鼓励孩子会使他们更加康健成长，而批评打击的一句话，会让幼儿变得畏缩犹疑。

作为教师，起首要看到孩子的进步，让孩子也看到自身不断增长的智慧和气力。

只要咱们从孩子的实际起航，把孩子的今日和昨日比拟，你就会发明孩子是在不断成上进步的，从而对他们加以表扬。”你方才学画时，连笔都拿不住的，此刻已会画手绢了。””你这次做得比前次好多了。”孩子受到鼓励后，领悟热忱和思考探索的用心性会很高。有意识的表扬，对与幼儿良勤领悟行为的养成没有疑难有着用心好处。

在活动课上，还有在幼儿园里的一些简单劳动、游戏或其他活动，教师要鼓励孩子有必须目的的多观察、多思考，如外出参观、游玩，目的是让幼儿与外界多接触，从而放松身心，在潜移默化中领悟知识，这样教师就要对当真、能用心思考的幼儿多表扬，这既激发了这样的幼儿的领悟用心性，对其他幼儿也起了一个正向指导的作用。在劳动中，有的幼儿不怕脏、不怕累，而有的幼儿则拈轻怕重，有躲避劳动的倾向。教师就要批注劳动的好处，鼎力大举表扬前者，对后者既不批评又不放纵，而是诸云云说:”_泛泛十分钟爱劳动，今日的劳动热忱还没全阐扬出来，但愿_成为小兄弟姐妹中最能干一位。”恁地一说，大家肯定都干得热火朝天，结果是既美化了环境，又造就了幼儿自小钟爱劳动的好习气。

对孩子的鼓励，不必须务必用语言表现出来。老师满意信托的目光，亲切欣忭的笑貌，都会给孩子带来气力。他们从老师的表情中知道本身做对了，”啊，我进步了老师多开心呀。”于是孩子在盘算着，怎样让老师更开心，不消你刺刺不休的数落孩子，他们本身会给本身提出进一步的要求，这样孩子会在鼓励声中一步步向更高的水平攀登。

让咱们用真诚的鼓励来帮忙孩子，咱们也但愿他们成功、进步，但是咱们也就应允许他们失败。同时，不好忘记留给他们时刻和空间，这样孩子才会在咱们的掌声中走向成功。

“给孩子思考的时间”，这并不仅仅是一种教育策略，更是一种对待孩子的态度。我们期待他们拥有独立思考的能力，就要给他们足够的空间和时间来思考。希望本文的教育笔记《给孩子思考的时间》内容对你有帮助。