《教育大境界》内容及读书心得篇1

家庭是孩子的第一个生活环境，家长，尤其是父母，是孩子不可选择的首任教师，而家庭教育是孩子接受教育的开端。人们常说：孩子是家长的影子，家长是孩子的镜子，就是这个道理。可见，家庭教育对儿童的健康成长起着举足轻重的作用。由此，作为父母需要清楚家庭教育中应当注意的问题，以便让孩子健康成长。

家长应尽量在家创建良好的学习氛围，儿童娱乐氛围，而不是经常在家打麻将、玩扑克、玩手机、打游戏。家庭是孩子生活的第一环境，孩子的眼睛就像照相机，每天拍下了父母的形象。所以，作为家长要摆正为人父、为人母的心态，在孩子心目中树立威信，这是实施家庭教育的基础。怎样树立威信?粗暴代替严格的教育方法，只会使孩子变得野蛮。溺爱也只会使孩子变的任性、自私、自立性差。用心呵护，真情朴实，严宽结合，得体言行、良好习惯、信守承诺等等不仅可获孩子敬仰，而且还能使孩子在潜移默化中受到熏陶，在孩子生活中留下深刻的印象。

重视孩子的身心健康发展。民主、平等、尊重，是家庭健康和谐的生命所在。在家庭生活中必须尊重孩子，尊重孩子的想法，认真聆听孩子的意见，哪怕其意见是幼稚、不成熟的，要对孩子充满信任，相信孩子的上进心和是非判断。面对孩子的不当看法，像对成年朋友一样，阐明其道理，表达自己的关心和爱护。当孩子犯错误时，更要表现出家长的民主性，允许孩子申辩自己的行动理由和自己的感受，在听清楚明白后再进行理智的帮助和教育，在这个时候，发泄性的责备和带侮辱性的谩骂，是父母形象的“自损”，绝不会收到任何教育的效果。

做好的表率引领孩子成长。要想把孩子培养成一个适合社会高速发展需要的高素质人才，父母首先要改变自己的教育观念，学习现代的教育理念和科学的家庭教育方法，提高自己的教育素质和对孩子的教育能力。对孩子因材施教，重视父母的榜样作用，养成好习惯和孩子一起成长，按照孩子的接受程度，给孩子提出合理的目标和要求，对孩子不要过高的期望、过分的溺爱、过多的干涉、过度的保护、过多的指责。

《教育大境界》内容及读书心得篇2

“教育者最可贵的品德之一就是对孩子深深的爱，兼有父母的亲昵、温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。”这种爱是世上最崇高、最无私、最理智的爱。教师热爱学生，学生就会产生积极的情感反馈并唤起相应的情感，这样，教师和学生思想感情和谐一致，才能完成教学的各项任务。

在哲学中，“和谐”是指一个系统与外部客观世界之间及其内部各个要素之间的关系处于一种协调、平等的状态。苏霍姆林斯基认为，教育是一个完整统一的过程，作为一个有机的整体，要求在教学中将各种要素与教学环境之间协调、平衡，从而使学生全面的发展。这其中哪怕只是忽略了其中一个环节，都不会达到理想的教育目的，要培养出全面和谐发展的人，就必须采取全面的、和谐的教育方法。

在教育教学活动中，将学生的发展作为根本，这是现代教育理念中“以人为本”的具体体现，这里面既含有对人的价值的承认，更有对学生人格的尊重。把学生摆放在一个主体地位，让他们自主、自立、自强、自尊、自信，能够进行独立思考和独立判断，从而发挥学生的主体精神。

《教育大境界》内容及读书心得篇3

乐学教育浸润孩子一生！

最初听到这句话只能想到是要孩子们爱学习，没有更深刻的理解。我有了更深刻的认识，书中说：乐学教育，其意义就在于如何成就学生向学的生命，让学生爱学、会学，并且享受学习，也就是乐学。而周水子小学教师用行动说：做教育，勤于踏实，敢于创新，为孩子的未来负责。

上个学期的一天，我有幸到周水子小学参观学习。当我走进会议厅的时候，首先映入眼帘的就是这“乐学教育浸润孩子一生”的几个大字，当时看到几个字，只是知道这是一个学校的校训，但是经历了一天的学习之后，我渐渐感觉到这句话不是齐声呼喊的口号，而是周水子小学教师用踏踏实实、努力创新的工作作风来努力实现的最终目标。一天的学习之后，我相信周水子小学的孩子们一定会因乐学教育而影响孩子一生。而这一天的学习经历，也着实让我对自己的教育有了更多的反思，对比中认识到自己的不足，着实上了“三把火”。

“第一把火”：是六年级的一堂语文课，至今让我印象最深刻的，就是作为六年级孩子的语言表达能力，流畅，有思维，有逻辑，让我着实感叹。课堂中，老师和孩子们很自然的沟通交流，每个孩子认真参与积极表达的状态，真正做到了让孩子在一个学习情境中，因着乐学之心，把学习变成了内在需求。看到周水子小学的孩子们刚上了六年级就已经能有如此高的表达能力，那积极的向学之心，我很钦佩也很上火；看到老师在课堂中那踏实的教风，教给孩子们的学习方法，又让我很羡慕。这把火也让我知道了在今后的教学过程中，每一步要走得更踏实，用心培养孩子学习的内在需求，专心教会孩子们学习的方法。

“第二把火”：是五年级的一堂英语课，课堂上，老师带了一个小礼帽，用“我是图书管理员”为情境和孩子们进行了一堂生动有趣的英语课，课堂中的每个环节都充满惊喜，甚至让我放下了听课本，跟着老师一起进入了课堂中，四十分钟结束的时候，我内心是激动却又遗憾的，激动是因为这堂课太有意思，我也乐在其中，激发了我的学习兴趣；遗憾是因为这四十分钟匆匆结束，可我还没学够，同时还遗憾的是，自己在儿时的时候没有遇到这样一位英语老师，愿意用心思考每个课堂环节，竭尽全力调动孩子们的积极性。课后反思，让我认识到自己在课堂教学设计的思考还远远不够，课堂中，孩子们的积极性不高，跟不上老师思维的原因主要不在于孩子，而在于我们教师自身，有没有用心备好课的同时也备好学生，明确学生此时的状态，明确会用什么方法调动孩子的积极性。

“第三把火”：是二年级的全脑思维训练课，课堂中展示了用平板电脑进行的各种脑力训练，孩子们在课堂中娴熟的操控电脑，跟随老师一步步训练，在其中一个快速找数的环节，我也参与了和孩子们一起的比赛，很多孩子比我都快，足见这样的课堂对孩子们的能力提升帮助有多大。孩子们在一个个比赛，一个个故事情境中，积极参与，能力逐步提升。而此时我的心情是复杂的，对周水子小学的老师和同学充满了敬佩之情，但同时也憋着一股劲，我要带着孩子们一起努力，争取追赶上，甚至超越。

一天的学习之后，我再回头看看“乐学教育浸润孩子一生”这几个大字的时候，多了点更深刻的思考，他们真的做到了。用自己踏实认真的教学态度去用心备好每一节课，同时又有大胆创新和坚持不懈的对教学改革的勇气和韧劲，因为这些努力，让周水子小学的孩子们真正体会到了乐学的教育，也真正会在未来感受到，这乐学向学之心可以浸润自己的一生。这“三把火”也会转化为我今后工作中的动力，努力让自己的学生也能因为我成为乐学的孩子，因为向学之心，影响孩子们一生。

《教育大境界》内容及读书心得篇4

“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”一个老师说什么有时候并不重要，他是怎样想的、他是怎样做的，他在无意识的情况下流露出的内心情感，会润物细无声地影响着学生，并决定了他的教育到底是正数，还是零和负数。我很赞同书中所说的：教学相长，做教师其实是在教自己，在品德方面，学生的品格更加高尚，心灵更加单纯，教师有时会自惭形秽，扪心自问：“我们有什么资格教学生如何做人呢？”，“我们凭什么让学生必须达到要求？”教学，与其说教学生，不如说是教自己，所有对学生提的要求，自己应该首先做到。对自己的认识越清晰，才能更好的悦纳自己，自己做到“高标准严要求”，才能潜移默化影响学生，教师不是说教，而是影响和熏陶。所以说，育己方可育人。

教师这个职业不是教而是学，在“学”这个过程中，最不能忽视的就是反思，不仅是反思自己有没有达到高标准从而去要求学生，更应该是反思每一堂课。万玮老师在“寻求最佳途径”中写道：“面对一个具体情境我首先思考，能得到的最好结果是什么？确定了最好的结果，我接着思考，要得到这个结果有哪些？其中哪些途径是可行的，有没有最佳方法。”这种思维方式让我佩服，如果运用到地理教学中也许就是一课多案，两个切入角度，三种教学思路，四个结束用语之类的。这是课前预设思考，每一堂课后更应该反思整个教学过程，从导入到课堂小结甚至练习，将每一个过程的不足之处或精彩片段记下来，从而精益求精，不断完善。教师的成长离不开探究和反思，在探究中反思，在反思中成长，从不足之处学习，向教育深处漫溯。

《教育大境界》内容及读书心得篇5

教育的五重境界代表了教师工作的五个不同的方面，很多时候，你以为你在教知识，其实你也在不知不觉教人生。这就需要我们细细思考：我的境界在何处？关于境界，成功，都源于我们怎么给教师定位，应该做个什么样的教师，这样才能朝着自己决定的方向，走自己的路，进入自己的境界。桃李不言，下自成蹊。作为一名新老师，“言传身教”是首要，路漫漫其修远兮，我要学习的还有很多，首先得转变教学理念，从单纯的教知识，逐渐走向教人生，教自己。通过不断的阅读和学习，努力提高自己，在探究和反思中成长，让学生遇见最好的自己。

感谢这本书，帮我重新理清了教学工作的思路，对今后的教学有了更加明确的方向。作为一名普通教师，在教学过程中，改变教师自身的格局，就会成就学生的美丽人生，总之，生命不息，学习不止，吾将继续砥砺前行。

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《教育大境界》内容及读书心得篇6

对于教师来说，爱是不可须臾成缺的，只有以挚爱奠基，教师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给他所热爱的事业和学生。教师们都有一颗不泯的童心，他们总是保持着真诚、热情、乐观和积极，他们十分乐意与学生一起活动，一起游戏，一同欢笑，一同烦恼，钱梦龙老师说：教师只有始怀着一颗”赤子之心”，才能以自己的心去发现学生的心。”多改变自己，少埋怨环境”是魏书生老师总结的涵养性情的一条法则。这给予我的启示便是教师要以平稳的情绪和愉快的心境投入工作，善于营造亲切、和谐的愉快的教育气氛，使学生进入最佳的学习状态，激发他们生动、活泼、主动的学习与发展。在今后的工作中，以名师们为榜样，努力成为学生的良师益友。

爱岗敬业，加强师德修养。由于教师的职业，是育人、塑造心灵的事业，因此教师的世界观、人生观和价值观，甚至一言一行，都会对学生产生潜移默化的深远的影响。因此，教师要时刻注意自身道德情操的修养，通过言传身教，在传授知识的同时渗透为人的道理，帮助学生塑造健康人格，为他们今后美满人生铸造坚实的基石。

用心育人，建立平等关系。教师的工作对象是人，人是有情感的，需要教师的关爱和关心。教师要在生活上、思想上和情感上要给予关怀。因此，教师要学会缩短与学生的情感距离，要善于发现学生的心理变化，要设身处地为学生着想，体谅他们成长过程中的难处与烦恼;要建立起新型的平等的师生关系，才能拉近与学生的心灵距离，沟通情感，才能真正做到教书育人。

《教育大境界》内容及读书心得篇7

《教育大境界》全书12章像一个长长的教育画廊。作者从展示中外教育视野起笔；遥指古今教育天宇星光灿烂的教育思想；再连线教育推进的行与知；近镜头地剖析了义务教育、素质教育等伟大工程；又步入教育科研的“黄金航道”；揭示了为打造名师反复推敲的“锦囊妙计”；以此出发多角度地探幽了教育境界；再广而告之广大干部该循望穿教育的行动坐标；亿万家长的家教巡礼；走上中外教育各有长短及彼此融通之路；比较中看到我国教育之旅的重重关山；最后通过创造以奔向辉煌的未来教育的彼岸。

古今中外360多人，数百个教例，数百段某某，被有机地织入博大的境界里。作者侃侃而谈，如数家珍；或议或析，一针见血，让读者观古今于某某，抚四海于某某；一卷在手，自宏至微，如洞若观火，了然于胸，似登高望远，豁然开朗。

全书又像一位识多智深的哲人在讲经论道，无处不见新的思维的花朵，新的发现的闪光。

这些多方面建树的成系统的新理念至少有三个显著特色：一是自主创新的，打着“傅”记烙印，你找不到雷同的些许痕迹；二是贴近中国教育实际的，呼吸着现实“氧气”，你看不出玄空虚假的影子；三是十分鲜活的，水灵灵地充满新意，你感不到老生常谈的陈词、人云亦云的滥调。

提出夯实“二本”（师德是职业的根本，理念是改革的根本）

储备“三力”（渊博知识为磁力，奇妙艺术为魅力，厚实科研功底为伟力）

张扬“三点”（扎实基本功为起点，高强能力为支点，鲜明个性为亮点）

“问题牵动磁力”、“思维引发张力”、“智慧饱含活力”的理想课堂的“三力”和谐理论

创设激励教学的学习场、享受学习的创造场、彩排生活的演练场的“三场”优化理论

作者力戒枯燥的训教，干巴巴的说理，而是寓理于事，寓道于某某，寓情于某某，整部书自始至终旁征博引，多门融通，激情四射，文采飞扬，妙语连珠，词章华美，字句灵动，像诗，像画，像箴言，处处给人以美的享受，理的启迪。这也许就是东缨几十年里所追求的大教育文学吧。

特别一提的是本书文图并茂，相映成趣。100幅图（像）自古至今，自中至外，从孔子、苏格拉底到当今教坛一线的教育家，给人以历史与现实无限的沧桑感和无边的想象与遐思。

我希望教育同仁都来读读这部书，从中吸收思想、理念、精神上的营养，立于大境界看自己的小天地，定会使自己升华到一个高远境界。

《教育大境界》内容及读书心得篇8

余秋雨写过在欧洲即使道上没有车,也没人闯红灯。他曾问过一个老者为什么不闯,回答出人意外:“我不能保证在窗户里没有孩子的眼睛”。这是多么有高度的自律与慎独。在现实生活中,我们的所做所为离这个高度幽多大的差距呢?我认为我离这个高度还差得很远很远。在自己的意识中我似乎没有把“高度”二字当作行动的指南。在日常生活中和工作中,我会有懒惰的心理,不愿费尽心思去追求事情的完美,只是觉得差不多就可以。

正是因为这“差不多”,使自己的工作业绩大打折扣,根本得不到所谓的高度。比如在学科组内,自我感觉工作没落在后面。在某些事上不求精,放松了自己的思想。在组内没有做出表率。在整个学校,自己的位置有如何呢?离优秀老师还有很大的差距。数学组的徐利老师在全国的课堂大比拼中能夺冠,是因为他的好学,他的用心,才从重重压力面前,采取不同的策略,获取了成功并有那么多的感动,这说明徐老师有追求,有眼光。我也希望我们每一位教师把眼光放得更远一些,目标更高一些,我们的事业会更辉煌。

要超越一时一事的成败,要超越一己一人的得失,求得内心高度的和谐:与自己生活的和谐,与周围生命的和谐,与天地间万事万物的和谐,难道这一切有止境吗?大求无境是一种极高的水准。我们要始终把这一水准当作工作的航向,为自己的工作和生活增添光彩。

我们把“教书育人”改为了“育人教书”。育人先育己也是我们教师应该做到的。育人也要做到“把握时机、毫厘不爽”,也要讲究艺术。比如我们的学生会有所谓的’“早恋”现象,有些人看来,这些孩子是“学习不用心”的学生,成不了大器。一旦发现,可能不会考虑学生的感受就直接说明事情的危害性。其实,这一做法就缺乏艺性。

有一位老师是这样做的:把孩子们领到一片桃树下,早春时节,枝条返青,刚刚吐芽,开始说了些似乎平淡的话,后来好像有口无心随意的说:“怎么搞的这里了一朵花,开早了啊!现在还没到开花的季节,没到开花的时候开的花,是一种无结果的花!学生似乎听出点味儿,越听越觉得话中有话,弦外有音,终于老师导向开始校正自己的行为,这种做法没有声色俱厉的斥责,没有正襟危坐的训导,一切显得轻松和谐。进入初三,学生的压力越来越大,我们一定做好学生的思想工作,稳定学生的情绪。我在这一方面还有很大的空间去发展。由于自己的急性子脾气,看到学生不到位,会发脾气,导致学生课堂上的沉默,压抑了课堂气氛,降低了课堂效果。但我一直在改变自己,遇事先思己过,用一种冷静的心态处理事情,有些学生也说我和以前不一样了。在以后的工作中,我会进一步和学生交流,让学生都把我当朋友,在潜移默化中,在不知不觉中达到理想的效果。

课堂改革使我们杜口朗中学走到今天,其中的改革历程在每个人的心中都已根深蒂固,从我们的这一改革中,我更加体味到任何事都不是很简单的,更何况成就一个大的事业,面对外来听课老师的日益增多,我们不能不产生压力,我们要进一步提高自己的业务素质、业务修养,进一步打造自己的课堂。因为课堂是育人教书的主阵地,是教师成长的主平台,是境界提升的主渠道。但在课堂上,我的作用有时体现得还是不到位,比如说学生回答问题时出了错,有时我会急于纠正学生的错误,这就阻碍了某些学生发言的机会,甚至会给学生造成这样的想法:课堂有老师纠错,我听不听无所谓。从而降低学生的听课效果,使学生有一种懒惰心理甚至懈怠,其实我的不经意成了学生发展的绊脚石。

任何一项工作都需要我们讲究艺术性,缩小我们与学生之间的距离。只有这样,才能建立新型的师生关系,提高我们的教学质量。理想教师会教出理想学生,理想教法带出理想学生。