培养良好的学习习惯篇1

一、培养专心听讲的好习惯

专心听讲的习惯是否养成，直接影响学生的学习质量。这里的听，包括两方面的意思：一是指在课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，认真倾听老师的点拨、指导，抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉；二是要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。我们常常在课堂上看到这样的现象：当一个学生的发言还未完，旁边的学生却高高地举起小手，争先恐后地喊：“我来，老师，我来……”当教师指定一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声的叹气起来，很是郁闷，根本顾不了听讲……像这样的现象，不由令人深思。

在氛围活跃的数学课堂中，学生光是积极表达是不够的，如何倾听教师的讲解以及别人的意见，也是一种良好的学习习惯。只有在课堂上认真倾听，才能积极有效的参与到教学活动中，才能保证课堂活动有效地进行。因此，在教学中要明确目标，提出要求，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时纠正。学生在倾听的过程中，不但更能积极主动的参与教学活动，也学会了尊重别人，学会了与他人良好互动与合作。

二、培养认真审题的好习惯

课本是学生获得系统知识的主要来源。因此，要重视对数学课本的阅读，指导学生认真阅读课本，养成预习和复习的良好自学习惯。在良好的阅读习惯中，认真审题犹为重要，它是正确解题的前提，养成认真审题的习惯，不但是提高学习成绩的保障，而且能使孩子从小就养成做事细心、踏实的好习惯。

在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。在作业与考试中，我们经常会发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求。因此，在小学数学教学中，有必要加强对学生审题能力的培养。

三、培养独立思考的好习惯

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”教学生会思考，会质疑，首先要让学生“生活在思考的世界里”，为学生创设质疑的情境。这就要求教师能创造条件激发学生思考，让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法，做到一题多解、一题多变、一题多问。学生的个体不同，思维方式也存在着差异，在小学数学教学中，教师要尽量给学生提供能自主探究的感性材料，学生有了思考的兴趣，就会逐渐形成独立思考的习惯。

为使全班每个学生都进入思考之中，还必须留有充裕的思考时间。比如我们在教学计算中的简便运算时，在学生获得数据信息后不要忙着让学生动笔计算，可以让学生自己先独立分析、思考，充分利用自己已有的知识经验去探寻解决问题的最佳方案，让学生的个性思维得到充分锻炼和发挥。经过充足时间的独立思考，试算练习，许多学生有所发现，神情兴奋，跃跃欲试，产生了“说想法”的要求。为了满足学生想“说”的要求，我经常及时组织了小组议论和全班讨论，让学生在合作交流中，表现自我，交换思考所得，体会独立思考的乐趣。

四、培养认真完成作业的好习惯

认真完成作业是小学生数学学习中最基本的技能。一个从小就能慎重对待作业的人，在以后的行事中就不会轻易犯下轻率从事的错。所以，教师要训练孩子沉着、冷静的做作业态度。在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。在教学实践中，我们要端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、书写工整、独立完成、富有创见等。

培养良好的学习习惯篇2

古人说:“求木之长者,必先固其根本”。“欲流之远者,必竣其泉源”。以上三条真正“求实了,也就巩固了数学教学的根本”,疏浚了数学的“泉源”。从目前学生学习数学实际情况来看,我觉得数学教学的“求实”工作,首先要从培养学生良好的学习习惯做起。叶圣陶先生说过:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。”教数学就是帮助学生养成良好的自学习惯。何谓习惯?心理学研究表明,习惯是在一定情况下自动地去进行某种活动的特殊倾向,它是构成一个人个性心理特征的重要内容,也是一个人个性心理特征的重要标志。习惯就是把信念变成习性,把思想化为行动的过程。所谓习惯,实际上是经过反复历炼,在长时间内逐渐形成的一种不易改变的行为。教师最基本的任务和职责就是培养学生的良好习惯。因此,在平时的教学中,我要求学生扎扎实实地抓好数学学习前后三个环节,养成良好的学习习惯。

这三个环节:一是课前,二是课上,三是课后。课前预习:指导学生做好课前预习,是培养学生自学能力的有效方法。

新课教学前,给学生交代预习的内容和方法,学生在较长时间的数学学习中,形成的一种较为稳定的、不易受干扰的学习行为和方式,我们称之为数学学习习惯。由于这种行为的稳定性,它必然对学生的后续学习起着决定性的作用。良好的学习习惯一旦形成,它不仅能提高学习数学的效率,更能使学生获得终身学习的能力。从学生的主体性出发,良好的学习习惯的养成,也是学生"会学"的体现。可要求学生按下面的步骤进行预习:(1)通读,从头到尾阅读新课教材,边读边划记号,大致了解知识内容;(2)细读。研究定义、法则、公式等是怎样得出来的,关键在哪里,新旧知识有什么联系等;(3)再读。仔细读例题,文字解说及计算过程的旁注,弄清怎样列式,为什么要这样列;(4)试做几道习题。把不会解答的习题做好记号,以便新课讨论或向老师发问。开始要做到步步引导,天天检查,让学生尝到预习的甜头,慢慢地形成习惯,在这基础上坚持在新课前布置预习任务。提出要求及具体自学提纲,在课上就有的放矢地帮助学生纠正疑点,解决难点,使学生感受到课前预习能提高学习新知识的效率。课上听讲:要求做到三动:一动脑,二动手,三动口。

一动脑:课上认真听讲,当学习的主人,积极动脑思考,对每一道题多问几个为什么?每一步求的什么?二动手:在读题时,要做到读懂,边读边划。划,就是辅导学生制定一些划的记号。如在看到例题时用横线“――”,把已知条件断开,在问题下面划“一一”,在关键句下划……”,在特别注意的地方划“”,经过动手划,使学生从认识问题外部联系提高到认识问题本质特征,并养成了自觉审题习惯,提高解题正确率。三动口:教师提出的问题,学生积极发言,说出自己对题目的思考过程,对疑问的地方要勇于发问,课上能及时解决。我对学生这样讲,上课时,你们要做到:眼看、耳听、手动、注意力集中,养成细观察,然后思考问题的习惯,充分发挥自己应有的解题能力。因为你们是学习的主体。

课后复习:要做到:一读,二练,三联。

一读:再读通读懂法则,公式加深理解,重点的地方要求背诵。

二练:首先完成教师布置的练习题及学生自己出的练习题,要求独立完成,如有疑难,同学之间互相解决。有时还让学生自己选出练习题,由教师从中选出合适的题,然后让学生做。这样既能提高学生自学练习、学习数学积极性的兴趣,又能养成良好的习惯。

三联:联系以前学过的知识进行比较,弄清相互知识间的内在联系,归纳出规律,使学后知识融会贯通。

培养良好的学习习惯篇3

所谓“学习习惯”是指学生的主体在较长的学习过程中，逐渐养成的一时不易改变的学习行为。好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”，有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，教师需高度重视学生良好学习习惯的培养。

如何培养学生养成良好的学习习惯呢？本人认为有以下几个方面：

1教师树立形象

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，学生特别是小学生，他们从模仿中学习，然而，小学生的模仿能力是惊人的。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从小学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。”在这里，我要提出的是教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，如果要求学生做作业时画直线要用直尺，教师在讲课时却徒手在黑板上画直线；要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞；试问，在这样的教学下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢？所以，教师在教学中也应表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。只要在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯才能得以更好地实现。

2从小开始培养

有研究指出一个人的习惯早在胎儿时期就养成了，由此可见，培养良好的习惯越早越好，捷克教育家夸美纽斯主张：好习惯的培养最好是“心理还很清新”，没有形成错误观念，没有养成坏习惯时就开始。人的早期可塑性很大，是习惯养成的关键时刻，这一时期容易养成好习惯，因为这一时期的学生对老师充满着信任和尊敬，愿意按老师的指示去做。《新三字经》中的第一句话讲到：人之初，性本善，性与情，俱可塑。小学生就像一张白纸，任你在上面涂画，你把他涂黑，他就变黑，你把他涂红，他就变红。因此，越小培养良好的习惯，效果就越明显，反之，当小孩染上恶习后，要改变他，那就难了。举个例子，我的女儿五个多月大，她每天早上8点多钟就要到幼儿园和小朋友一起玩，每天一到时间，不带她到幼儿园，她就又哭又闹，无论你怎样哄她她都不买你的帐，但你把她带到幼儿园，她就立即转哭为笑。显而易见，小孩子的习惯一旦养成，是很难改变的。培养良好的学习习惯要从小落实。

3要从小节开始，持之以恒

在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，《老子・道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。

4校内外相轨并行

学生除了学校外，停留最多的就是家庭了，因此，教师在教学工作中，除了在学校处处培养学生的良好学习习惯外，还要与家长密切联系，请求家长配合老师的工作，学生在家庭的学习过程中，家长也要督促学生的行为，时刻提醒学生要养成良好的学习习惯。在这点工作中，教师要经常进行家访，可以是面访，也可以是电访，及时了解学生在家的学习行为，及时得到反馈的信息，对学生的坏行为作出及时的纠正。教师与家长不断地沟通，互相配合，让学生养成坏习惯的机会减到最少。

5发挥学生的自主能力

培养良好的学习习惯篇4

〔中图分类号〕G623.5

〔文献标识码〕A

〔文章编号〕1004—0463（2013）

21—0041—01

数学学习习惯是指学生在长期的数学学习过程中逐渐养成并且不易改变的学习行为。良好的数学学习习惯能促进学生思维的发展，有利于提高学生的自学能力。它既是学生获取数学知识的根本，又是学生不可缺少的基本素质。下面，笔者结合教学实践，就数学教学中学生学习习惯的培养谈谈自己的体会和看法。

一、认真听讲，独立思考

儿童的思维具有不稳定性，在数学学习过程中，教师要引导学生养成认真听讲、独立思考、善于动脑的好习惯。如，看到应用题要想已知什么条件，要求的问题是什么，还需要知道什么条件，解答的思路是什么，怎样想问题最简单。这样，学生思考得准确、深刻。这种习惯的养成有助于思维品质的形成。良好的学习习惯对于形成优良的品质以及思维的提升，都有不可忽视的作用。如果在课堂上教师及时指导、帮助、严格训练，久而久之，学生就能形成良好的学习习惯。

二、仔细观察，用心记忆

低年级教材里直观的东西较多，高年级教材中线段图较多，比较抽象，学生理解起来有一定的难度。因此，从低年级开始，教师就要刻意教给学生比较、观察的方法，促使他们作出正确的判断、推理。

如，在教“9加几与8加几”时，我让学生说一说9加几与8加几有什么相同与不同（9加几与8加几的计算方法相同，都用凑十法；不同点是9加几想9加1等于10，把另一个加数拆成1和几。而8加几想8加2等于10，所以把另一个加数拆成2和几。）。这样，指导学生观察、比较，抓联系，找区别，就会使学生逐渐养成仔细观察，善于比较、发现异同的好习惯。让学生用心地记，指的是记数学中的常用数据，记数学中的公式、法则等，这样有利于提高学生的计算速度和准确性。同时，又能促使学生掌握科学的记忆方法。

三、规范写，准确算

对小学低中年级的学生而言，书写规范与否非常重要。如一年级学写等号不用格尺，既要规范又要快；再如规范地书写数字，规范答题格式等。计算更为重要，强调规范书写的同时，计算的准确性也不容忽视。有的学生计算只图快，不图准确，这样是不行的。到了中高年级，要特别重视培养学生验算的习惯。在教学活动中，教师要把验算看作是解答应用题的最后一个步骤。验算中，学生经过“自我反馈”，不仅可以保证解答的正确性，而且还可以进一步理解题中的数量关系。除此之外，还可以帮助学生找出解题错误的原因，有利于调整解题思路，促使解题能力的提高。

四、及时检查，调整思路

培养良好的学习习惯篇5

关键词数学学习良好习惯兴趣训练

在当前小学数学课堂教学中，教师普遍重视教学情境的创设，注意培养和激发学生的学习兴趣，课堂上学生的动手实践、自主探索和合作交流的机会增加了，但是，我们也注意到，在实际教学中，一部分学习习惯差、自控能力弱的学生学习效率下降，甚至还会较严重地影响课堂教学，使教学达不到预期的效果。因此。在当前课改的背景下，强调常规的学习方法，培养学生良好的学习习惯是十分必要的。当积极的学习态度和科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为学生的一生打下良好的基础，使其终身受益。我结合自己的实际教学以及数学的学科特点和学生身心发展的规律，进行了初步的探索。

一、激发兴趣

兴趣是入门的最好老师。深厚的学习兴趣，能有效地诱发学生的学习动机，强化学习的内在动力，从而积极地学习，自觉地按教师的要求去行动，逐步养成良好的学习习惯。

1.捕捉形象。在教学中，为了学生喜欢上数学课，尽量运用形象化的语言教学，使课堂语言形象可见，富有趣味性和鼓动性。

例如，在教能被5整除的数学的特征一节时，我先笑着对孩子们说：“以前是我考你们，今天我请大家考考老师。”同学们听说要出题考教师，个个高兴，人人想大显身手，没用多久就出了许多数让我去猜能否被5整除。当听到我准确无误的判断后，他们又自觉地快速地在草稿上演算是否正确，紧接着表示惊讶――孩子们多么急切地希望老师讲出“秘密”啊!于是我抓住这一最佳时刻讲授新课，确实是水到渠成。

2.自编儿歌。儿歌为孩子们所喜爱，自编儿歌，更符合儿童心理特征。结合教学内容引导学生自编儿歌，既具有突破难点、提高兴趣的功效，又有利于形成良好的习惯。

例如，在教“小数与复名数的互化”时，我巧妙地抓准时机，引导学生反复想，集中智慧，概括总结了《互化歌》：“高化低，进率乘，小数点，向右移；低聚高，进率除，小数点，向左移。”

二、反复训练

良好习惯的养成绝非一日之功，要持之以恒。我在实践体会到：培养良好的习惯比纠正不良习惯容易得多。因此必须防微杜渐，随时注意把不许习惯铲除在萌芽状态。在教学中处处注意正面诱导，交给方法，让他们自觉地运用正确的方法在行动中反复训练，逐步形成良好的习惯。

1.准确表达。为了培养学生用准确的数学语言表达思想，教师应注意运用精练的数学语言给学生以示范。这样能培养学生认真听讲的好习惯，也能让学生真正掌握知识，并用准确的数学语言表情达意。

2.认真看书。教学中必须要求学生养成认真看书的习惯，这样对理解能力、自学能力的培养非常有用。要想培养学生良好习惯，就得根据学生知识而采取不同的方法。对待启蒙儿童，充分利用课本图文并茂的特点，培养学生初具喜爱书本之情，知道所学知识来自课本。懂得课堂常规后，采取讲讲看看、评评议议的方法，达到学生自己会看书的目的。

3.活动多样。开展丰富多彩的活动，能使学生刚刚养成的良好习惯得到强化。好胜心强是儿童的心理特征之一，因此适当开展一些竞赛活动使强化训练的有效措施之一。

例如，“小数乘除法”是小学阶段计算中的难点。为7培养学生的计算能力，我组织学生进行了“百题无误”与“一星期作业无错题”竞赛和接力赛等。每天利用5到10分钟把事先准备好的几道题发给学生，马上演算，互相订正，定时统计，对无错题的个人与错误率低的小组，张榜表扬。有时利用数学课外活动进行一题多问、一题多解练习，培养提高发散思维能力、解题思路及能精炼地应用数学语言，使每个学生都有用武之地。这些类似的活动，花时不多，学生积极性高，使学生既没有加重学习负担，又能提高教学质量。审题、编题、分析、计算等良好习惯在多种形式的训练中得到强化。

三、树立榜样

“榜样”在小学生的教育中具有无穷的说服力和感染力，有其独特的教育功能。

1.“从我做起”。从孩子启蒙起，教师成了他们最直接的榜样。为了培养学生的良好习惯，我处处注意“从我做起”。

例如，要求学生做好课前准备，我首先做到每节课做好课前准备，我在每节课上课前提前进教室等待学生；要求学生爱护书本，我也像小学生一样用漂亮的书皮把书包好；要求学生书写工整，我要求自己做到板书有条理，字迹规范化、一丝不苟；要求学生按时作息、按时交作业，我就做到不上拖堂课，不占用学生的休息时间。为了让学生大胆讲话，敢于质疑，我在教学中注意了充分发扬民主，做到师生关系和谐融洽，让学生在喜悦中养成良好习惯。