如何提高创新意识篇1

关键词：素质教育中学生培养创新能力

同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”没有自主创新，就不可能落实科学发展观，走好科学发展道路；没有自主创新，就不可能构建社会主义和谐社会，建设创新型国家；没有自主创新，也就不可能又好又快地实现我国发展的宏伟蓝图。创新教育作为我国素质教育的重要组成部分，是素质教育的核心和灵魂，它是以培养学生的创新意识、创新思维、创新能力等为主要目标。那么如何在素质教育的环境下充分培养学生的创新能力呢？以下是笔者的几点建议。

一、教师要树立创新意识，提高指导能力

要培养学生的创新能力，教师就要加强自身的创新意识，这样才能为学生创设宽松、民主、富有创新精神的创造氛围，为学生提供思考、探索和创新的开放性和选择性的最大空间；才能激发学生的创新欲望，培养和发挥学生独立思考的能力；才能引导学生自己发现问题，进行创造性的学习，为成为适应21世纪科技发展所需要的创新人才奠定基础。兴趣是求知欲的外在表现，它是促进学生思考、探索、创新、发展思维、激发主动学习的原动力。而学生的兴趣总是在他们的创造欲望得到充分满足时才能进入最佳状态，所以在教学中教师要善于创设良好的能激发学生兴趣的情境。从我国教师总体现状来讲，他们作为创新指导者的能力偏弱，还不大适应素质教育的要求，因此，教师应该加强学习，积极提高自身的相应的能力。

二、提高学生的人文素质和继承优秀的文化传统

创造能力来源于扎实的基础知识和良好的素质。有志在各领域成大器的人才必须具备一些基本的人文素质。“海纳百川，有容乃大”，善于看到别人的优点和长处，在保持各自的风格和特点的同时，相互学习、鼓励、支持，具备这种素质的人，就能不断获得新思想，同时也才能有“团队精神”。目前我国的学生中独生子女很多，学校教育又忽视培养学生的这种素质，这是很令人堪忧的。

此外，一个人的成就与他所继承的文化传统也有关。我们的传统文化是在五千年文明中形成的，优点很多，但是也应当看到，尽管我国古代科学技术曾有辉煌成就，却未能发展成现代自然科学。培养现代科技创新人才，应考虑我国的传统文化底蕴，大力普及科学和科学方法。对我国科技进步的速度不要性急，因为现代科学教育在中国的发展仅有一个世纪，大规模地进行还不到50年，要把单一的文化底蕴多元化，这点时间不够长。

三、符合中学生的发展和认知规律

思维是大胆对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，更能产生出新颖的、前所未有的结果和幻想。对于中学生来说，由于年龄特征和认知规律，记忆能力有待开发和挖掘。探究知识的发生发展过程，就是培养学生创新思维的过程，因此，教师在教学过程中，必须重视探究过程的教学，从而更好地培养学生的发散思维及创新思维。然而传统的教学模式只是注重学习的结果，忽视教学的过程，忽视思维的培养，课堂教学中也是采用填鸭式教学，学生对所学的知识只是囫囵吞枣，无法消化，学生更加缺少自主学习的过程。因此，必须进行一系列的教学改革已成为社会的共识。教师更应该更新观念，改革教法，在教学中应重视加强学生对知识的探究活动，培养和发展学生的探究思维，养成创新思维的意识和习惯。此外，在教学中应介绍和再现前人是如何探究和发明创造的，让学生体验和分享前人的失败和成功的甜酸苦辣，从而学习前人的探究方法和经验，借古鉴今，更好地开拓创新。

四、开设创新课程，营造创新氛围

创造能力来源于扎实的基础知识和良好的素质，仅仅掌握单一的专业知识是不够的。因此，开设创新课程就显得非常重要。为引导学生增强创新意识，培养创新兴趣，我们可以开设一系列专门的创新课程，有重点地教给学生一些最基本的科研和创新方法，诸如如何选题，如何搜集、分析、整理资料，如何提炼论点（观点），如何谋篇布局、安排论文结构；如何论证阐述；如何修改文稿，了解论文的书写格式和规范，等等。同时有意识地给学生布置一些综合性大作业或小论文，对学生进行一些科研创新的基本训练，教师再加以必要的指导和辅导，使学生初步掌握科研创新的方法和途径。

学校还应该充分利用第二课堂，定期举办各种学术讲座、学术沙龙和科技报告会，出版学生论文集，鼓励学生积极参加学术活动，以强化创新意识；鼓励学生大胆创新，积极参加课题调研，并对学生的科研课题进行定期检查和鉴定，这样可以培养学生的创新毅力和责任心，拓展学生的视野，有效发挥他们的创造才能。

五、激发学习兴趣，培养创新意识

如何提高创新意识篇2

关键词：农村初中数学学习创新教育

“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大农村初中数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。

一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提

教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

1．数学教师自身要具备创新精神

培养学生的创新能力，教师首先应该具有改革创新的意识和锐意进取的精神，只有这样才能自觉的把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制解放出来，端正教育思想，面向全体学生；才能改革落后教学方法，改变陈旧教学模式，重视培养学生的创新意识和开拓精神。学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，因此教师的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。

2．在教学中要创设民主型、探索性的课堂气氛

轻松的课堂气氛、和谐的师生关系，为培养学生创新能力营造良好的环境。教育过程是师生互动、教学相长的过程，教师的主导作用主要反映在教学的全过程，如精心设计导入，安排好教学的层次，精心挑选训练题进行小结，注意气氛反馈，重视教具的使用等。教师要把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点和归宿，在课堂教学中，实行民主的教育和管理方式，营造充满民主的学习氛围，鼓励学生求异创新、敢于提问，允许有不同的答案。教师应改变传统的一问一答模式。避免学生的思想处于“等待解答”状态，达到“发现――创新”的目的。

二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键

兴趣是最好的老师，是推动学生自主学习的源动力。在数学教学中培养学生具有浓厚的数学学习兴趣，使学生能在学习中克服困难，勇于探索，产生强烈的求知欲和积极的情感体验，激励学生带着兴趣走进数学，探索数学，提高数学课堂教学效率。

1．对学生进行心理调适，引导学生的创新兴趣

精心设计新课导入提高课堂教学效率，激发学生好奇心。如正数与负数的引出。可以结合实例提问：“如何表示一对具有相反意义的量。那时欧洲的商人在装好货物的搪子上画个“+”号表示物重超过规定重量，画个“-”来表示小于规定重量；在数学上最早采用这“+”“-”来表示，德国数学家魏德曼，由于这两个符号简捷方便，后来就使用了，于是产生了带符号的数――“正数与负数”。这样引出学生感到很自然而又有趣味，体会到数学的发展依赖于实践的道理。从而可引导学生去探索、创新数学知识。

2．利用数学图形的结合关系，培养学生的兴趣

数学教育中，有大量的几何图形，而生活中也有大量的图形都是几何图形，它们是依据数学中的重要理论产生或由几个几何图形的组合，具有较强的审美价值，如矩形图形中是最合理和最美的图形，矩形的长和宽是用黄金分割来组成。在教学中，充分利用几何图形的线条美和图案美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给我们带来的美，如房屋装修中装饰大部分都是几何图案。把图形运用到美术创作，生活空间的设计，创选图形美的欲望，使他们去创新，并激发他们创新。

3．利用数学中的历史人物、典故、等激发学生创新兴趣

子日：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”可见激发学生的学习兴趣是提高教学效率的良好的法宝。在教学的各环节中，导入新课是教学的起始点，一个好的数学老师会精心设计新课的导入，把学生的兴趣开始就牢牢抓住，使学生在整堂课中能精神饱满的投入学习中。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中可结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家所经历的沧桑，数学家成长的事迹历程，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历等。这样都可丰富学生数学知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。

三、培养学生良好的思维习惯是发展学生创新能力的根本

良好的学习思维是创新能力发展的重要保证。良好的思维习惯不是生来就有的，它是在有意识的培养中形成，并在不断的实践中得到发展。培养和发展学生的数学良好的思维习惯是每一位数学教育工作者的追求和职责，是指导学生后继行为的重要认知策略，也是学生智慧技能学习的最高阶段。数学学习过程是一个观察、实验、模拟、推断、计算、交流等活动的综合过程，在教学中，应尊重学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方法表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题。尽力帮助学生构建起一个包括数学思想方法在内的完整的数学知识结构体系，这都有益于提高学生学习的主动性及分析问题和解决问题能力。如初一代数第一册（人教版）在讲授“同底数的幂的乘法”中对于公式的推导中就渗透了归纳思想方法，从而促进其思维能力的形成。分析不同的解题方法，可使学生的学生效率达到事半功倍的作用。这样不但能拓宽学生思维领域，也使他们学到的不仅是一道习题习惯的解法，而且还学到了解答这一类问题的思维方式。

总之，在新课改下，更好地激发学生的学习兴趣，引导学生感悟知识，有利于提高学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神，对培养学生的创新精神具有重要的意义。

参考文献：

1．中华人民共和国教育部.全日制义务教育?数学课程标准（实验稿）〔M〕.北京：北京师范大学出版社.2001.

如何提高创新意识篇3

【关键词】小学数学；创新意识；培养

数学是培养学生创新意识与提高创新能力的主要学科之一。因而在小学数学教学中如何培养学生的创新意识是值得每一位数学教师值得深思的问题，这不仅能促进学生全面发展，为学生学好数学奠定坚实的基础，这也是为我国储备人才的重要举措。对小学数学教师来说，可谓任重而道远。

一、着力打造轻松和谐的学习氛围为学生创新意识的培养提供沃土

一方面，教师应着力构建轻松而又和谐的课堂，在课堂上创造宽松而又民主的学习氛围，建立良好的师生关系，引导学生努力放松紧张的情绪，在轻松而又舒畅的氛围中学习数学，以便于将自身的创新灵感更好地发挥出来。

另一方面，教师应加大学生的关爱力度，坚持以身作则，以自身的行为引导学生主动积极地参与到数学学习中来，给学生传达一种和蔼可亲、友好善良、信任尊重的信息，使其时刻感受到来自教师的亲切关怀，并加强与学生之间的沟通和交流，及时帮助学生解决力所能及的困难，使其对自己有一个美好的印象。尤其不能伤害和打击学生的自尊心。笔者就曾和多位学生交流过，得到的一个观点值得提出：“对于哪一科的教师更加喜欢的话就更喜欢上他的课”。由此可见，如果教师都不招学生喜欢，试问何来轻松和谐的学习氛围，怎么培养学生的创新意识呢？

二、着力改善学生思考问题的方式以培养学生的创新意识

小学生的思维活跃性较强。因而教师如果采用僵化和单一化的思维模式，对培养学生创新意识来说极其不利。因而作为教师首先应活跃自身的思维，并在学习过程中引导学生面对同一问题采取不同的方式去思考问题。尤其教师在例题讲解时应采用不同的思维方式进行讲解，以达到举一反三和示范的效果，将学生从传统的思维方式中解放出来，并鼓励学生用于创新、大胆猜测，以形成一套个性化的思维模式。此外，新课改背景下的小学数学作业的布置也应讲究精炼，并要求学生经常运用最为简便和快捷的方法进行解答以及一题多解，这对于学生灵活应用所学数学知识具有十分重要的意义，也在一定程度上达到培养学生创新意识和提高学生创新能力的目的。

三、着力提高学生的动手实践能力以促进创新意识的提升

实践出真理。学生动手实践能力的高低也是培养学生创新意识的主要途径之一。因而在教学过程中，作为教师应尽可能的要求和鼓励学生亲自参与到动手实践操作之中，从而在动手实践过程中加深对所学数学知识的认知，进而巩固所学的数学知识。而往往创新源于实践，可以说实践是创新之母，通过动手实践，激发学生灵感，培养学生创新意识和提高学生创新能力。这就需要教师在教学过程中充分借助教育着力提高数学教学工作的趣味性，以勾起学生的动手欲和求知欲，体验参与动手实践带来的快乐。尤其是教师应经常鼓励和鞭策学生勇于应用所学的数学知识于生活之中，以不断提高学生的综合动手能力，观察能力和想象力的发挥，使其敢于创新、勇于创新，并在创新过程中不断树立良好的自信心。

四、引导学生敢于提问多提问，以助推学生创新意识培养成效的提升

学问学问，不懂就要问。在小学数学教学中，作为数学教师应鼓励和提倡学生敢于提问和多提问，学生只有这样才能表现其在努力地思考，那么学生思考问题的主动积极性才能全面提高。如果说动手实践是创新之母，那么提问则是创新之父。因而在教学过程中应尽可能的设计一些提问环节，将提问的主动权交给学生，将学生作为课堂的主体，鼓励其勇于发表自己的见解，并为其提问留下足够机会和时间，从而调动学生的求知欲和创新潜能。例如新课改倡导的互动课堂就是培养学生创新意识的重要载体，通过师生、生生之间的互动，在教师的引导下进行问题的思考，利用所学的知识和教师的讲解吸纳和消化新知识。这就需要教师在互动教学环节中想方设法地让学生大胆的质疑所学的知识，使其在质疑的过程中养好良好的提问习惯，形成良好的创新精神，尤其应对提问的学生给予一定的赞扬与肯定，使其在学习中逐渐成为模范带头人，创设出一种你追我赶的良好学习氛围，从而引导全班学生参与到良好的学习竞争氛围之中，以助推学生创新意识培养成效的提升。

五、启发学生展开想象的翅膀以全面提高学生的创新意识

丰富的想象力是学生创新能力提升的强大动力。小学阶段的学生思维极其活跃，作为教师应结合小学生想象力丰富的特点给学生创造更多的想象空间，启发学生展开想象的翅膀遨游在数学王国之中，提高学生想象力的创新性，以全面提高学生的创新意识。

总之，在小学数学教学中培养学生创新意识具有十分重要的意义。作为教师应着力打造轻松和谐的学习氛围为学生创新意识的培养提供沃土，着力改善学生思考问题的方式以培养学生的创新意识，着力提高学生的动手实践能力以促进创新意识的提升，引导学生敢于提问多提问，以助推学生创新意识培养成效的提升，启发学生展开想象的翅膀以全面提高学生的创新意识，从而提高学生的创新能力，为学好数学知识奠定坚持的基础。

参考文献：

[1]伍平.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].新课程（小学）.2010（12）

[2]刘朋云.在小学数学教学中培养学生的创新思维[J].中国教育技术装备.2011（04）

如何提高创新意识篇4

培养学生的创新精神是新时代对教师提出的新要求，要完成该使命，首先教师本身应具备创新精神。教师的自身创造性思维、素质及能力，直接影响着学生创造性思维的培养和创造力的提高。因此，每个教师都必须增强创新意识和创新精神，努力提高创新能力，用创新思维去创新教学方法，在教学实践中不断探索，使自己成为不断用创新思维去实践创新教学的人。为此，教师必须做到：

首先，有渊博的知识。因为任何创新都是对所学知识进行科学加工和创造性劳动的结果，没有知识就不能创新；其次，学习并掌握有关创新的基本理论知识，有意识地在日常的数学教学中向学生灌输创新意识，并有效地运用创新方法去实施创新教育。再次，教师应当有灵活多样的教学方法，以便在实施创新教育时得心应手，充分调动学生的积极性，因为只有方法得当，才能使学生对所学的知识感兴趣并积极行动起来，从而产生创新意识并形成创新能力。最后，教师要努力成为学生创新道路上的“同路人”。在初中数学教学中，要实现由教师的“教”为主向以学生的“学”为主的转变，变“师道尊严”为创新道路上的“同路人”，就要努力创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。在此，最重要的就是要尊重学生。

二、合理满足学生好胜的心理，激发学生创新学习兴趣

培养学生的创新学习兴趣，首先要注意设置合适的问题情境。若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的。在教学中出示恰如其分的问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲。培养学的创新学习兴趣，其次应注意开展丰富的数学活动。通过开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等活动，学生在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受胜利的喜悦，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。

三、培养学生的好奇心，点燃创新能力的火花

好奇心是科学发现的巨大动力，是创新意识的显态表现，美籍华人李政道说：“好奇心很重要，好奇才能提问。”而提出问题正是创造的前奏。教师的责任之一就是要保护和发展学生的好奇心，激发学生的求知欲。实践证明，教学中充分激发和利用学生的好奇心对培养学生创新能力和提高教学效果是十分有益的，而这一结果又能使学生的好奇心理得到进一步强化。在讲平面图形与立体图形时，用如下问题引入：用6根火柴能组成4个三角形吗?学生受思维定势的影响，仅局限于在一个平面内，无论如何是摆不出来的，这时他们就会产生疑问：6根火柴真能组成4个三角形吗?从学生的眼神里可以看到他们强烈的探求欲望，这时只需轻轻一点：可以竖起来试试，从而把学生的思维推向空间，很快获得成功。通过这个有趣例子，能有效地打破学生单项思维，激发出学习新知识的欲望。同时又培养了学生动手动脑敢于创造的精神。

四、创设情境教学，激发学生的求知欲

创设问题情境来激发学生求知欲，对学生创新能力的培养是数学的灵魂。课堂上，教师创设问题情境，以激励学生解决问题的动机，通过探索解决问题，获得积极的心理满足，只有感受真切，才能人境。例如，在对“矩形的判别”进行教学设计时，教师可以通过具体问题的解决，创设出如下诱人的问题情境：用刻度尺度量矩形的对角线的长度，从而引出课题，引导学生分析画法的实质，并用几何语言概括出这个实质。接着，再引导学生根据上述实际问题的启示思考证明方法。除创设问题情境外，还可以创设新颖、惊愕、幽默、议论等各种教学情境，良好的情境可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域，让学生深切感受学习活动的全过程并升华为自己精神的需要，成为提高课堂教学效率的重要手段。这正像赞可夫所说的：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”

五、联系实际，培养学生应用数学的能力

培养学生的创新意识，要加强对学生应用意识的训练，在教学中，选择一些典型意义的问题，把它与学生较为熟悉的生活中的某些实际联系起来，引导他们联想有关知识，使实际问题“数学化”，再将数学问题进行分析、推理，提出解决问题的方法，从而增加创新意识，培养实践能力。从初一抓起，向初二、初三辐射，真正起到增强学生应用创新意识的作用。如初二几何教材中四边形这章中，配了好多有关对角线方面的习题，可以给学生编拟一个联系实际的开放性问题：学校要设计一个四边形ABCD草坪，当它满足哪些条件时，这个草坪的对角线互相垂直?这样把数学知识融入实际生活，培养学生将实际问题抽象成数学问题和应用数学知识解决实际问题的能力，使学生思维能力、应用能力得到训练和提高，通过对不同问题的观察、分析、讨论，培养学生的创新意识，提高学生开放性解决问题的能力，体会数学在现实生活中的应用价值，激发学生学习的兴趣。

六、运用习题课拓展学生想象空间，激励创新

一切创新活动都是从创造性想象开始的，即人们在原来的知识基础上对记忆事物的想象，经过重新组织而创造出新的形象、概念、方法。因此，发展想象力是培养学生创新意识的主要保证。我们教师要千方百计地创设情景，精心组织材料，为学生展开想象的翅膀拓展空间，从而激励他们的创新精神。在习题教学中，根据习题潜在的因素，创设想象情景，提供想象材料，激发学生的创造性想象；同时指导学生一些想象的内容及方法。这样为学生展开想象的翅膀创设一种环境和气氛，让学生在观察、画图、想象、讨论等一系列活动中复习巩固全等三角形的有关知识，使学生在获得知识的同时，培养能力，发展智力。

总之，教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。总之，人贵在创造，创造思维是创造力的核心。培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，让我们共同从课堂做起。

参考文献：

[1]义务教育课程标准实验教科书《数学》.华东师范大学出版社，2006，11.

[2]孙继中.对初中数学创新教育的几点思考.潍坊教育学院学报，2007，（4）.

[3]秦龙.初中数学习题教学中如何培养学生的创新意识.内蒙古师范大学学报，2007，（2）.

如何提高创新意识篇5

一、引导学生发现，培养创新意识

发现是创新的前提，培养学生的创新意识贵在发现问题.在教学过程中，教师要给学生思考的机会，留给学生思考的空间，促使学生发现问题，并提出合理化建议.

例如，在讲“燃烧”时，学生了解到燃烧是指可燃物与空气中的氧气发生的一种剧烈的氧化反应.有的学生自然就会提出：是不是所有的燃烧都一定要有氧气参与？此时，教师可补充两个实验：氢气在氯气中燃烧；镁条在二氧化碳中燃烧.同时，引导学生观察，根据实验现象，总结思考燃烧的条件.经过观察与思考，学生得出正确的结论：大部分物体的燃烧需要有氧气的参与，但一些特殊情况下的燃烧则无需氧气的参与，氧气不是物质燃烧的必要条件.

二、优化实验教学，培养创新能力

实验是化学学科的生命，化学实验是催生学生创新意识和培养学生创新能力的重要手段.当然，那些照方抓药的实验，能够培养学生操作的熟练程度，但不能培养学生的创新意识与创新能力.通过引导学生根据实验目的和原理自行设计实验方案，独立完成有关实验，可以培养他们的实验能力，使他们的创新思维得到发展.

例如，“二氧化碳溶于水”的学生分组实验，可以改为“探究二氧化碳溶于水的主要成分”的探索性实验.教师怎样设计教学过程，引导学生分步骤地完成这个题目呢？首先，要求学生课前设计实验方案，并阐述实验方案的设计思路；其次，让学生课上交流实验方案和设计思想，并进行分析和筛选，确定最佳实验方案；最后实施实验方案，得出实验结论.在这一过程中，学生实现了由已知信息加工、变异出新颖信息及对某一事物寻求多种可能的尝试.

为了提高课堂效率，课前让学生统一对实验设计进行认识，以缩小课上分析筛选的范围.在学生实验中，我们可以根据已有的条件将学生分成小组，每组兼顾实验设计能力强、动手能力强等不同层次的学生，使他们通过共同努力完成一个实验，体会合作的愉快，感受合作的意义，从而培养他们团结协作的精神.

另外，在化学实验操作中，应一丝不苟，在实验结束后，应认真分析总结，提出一些新的实验思路.这样，能使学生对相关概念和现象及原理熟记于心，还会激活学生的思维，培养其灵感、激发其创新欲望.

例如，在做“CO2使澄清石灰水变浑浊”实验时，先将胶头滴管挤一下，并讨论烧瓶中膨胀的气体有何现象发生，再进行操作.经过改装后，让学生将改进后的实验装置与原装置比较对照、分析对比优劣，并诱导学生思考是否还有其他的改进方案.这样改进创新，有助于克服思维定式，开拓学生的思维，提高学生分析问题、解决问题的能力，激励学生敢于标新立异，提出有创新的、与众不同的实验方案，从而培养学生的创新能力.

三、营造开放式教学氛围，培养创新能力

化学内容的学习，不仅要注重课本知识的学习，还要注重生活、生产等方面的化学知识的学习，从而提高化学学习效果.

例如，在讲“酸、碱、盐的化学性质”时，可与胃酸过多应如何治疗、土壤酸性过强应如何处理、工厂排放的废液如何处理等联系起来，找出合理的解决方案.

开放性的化学问题，应当强调答案的多样性，鼓励学生应用已有的知识和经验，对问题发表各自的见解，不同能力水平的学生，可以从不同角度、不同侧面、不同层次、不同范围得出各种结论.

例如，有镁、铁、铜三种金属，请设计实验方案来区分这三种金属的活泼性.该问题有很大的开放度，每个学生可能设计出不同的合理方案.通过这样开放性的探索，可培养学生的创新思维和创新能力.