线上课程管理范文篇1

关键词：精品课程；网站；在线测试；JSP

1概述

学习课程知识是我国教育的核心，教育部为加强全国各高校教育质量而提出精品课程建设的宝贵意见，而精品课程建设的重要工作之一就是精品课程网站的建设。教师在网站中分享宝贵的教学资源，学生可以通过网络在任何地点进行课程资料学习以及课程在线考试，这种方式不仅能够很好的提高学生的自学能力而且能够节约资源。本文利用JSP以及MySQL结合本校精品课程建设需求设计实现精品课程网站。

2系统总体结构设计

2.1系统权限设计网站用户分三类：管理员、教师、学生，对应三种权限。对于没有登录的用户统称为游客，游客在网站上只能浏览课程的介绍、教学大纲等基本信息。学生登录之后可以学习所有感兴趣的且课程建设教师已经将该课程的课程。教师登录之后可以管理自己建设的所有课程。管理员登录之后只能做网站层面的管理，包括教师、学生管理及网站配置方面等，不能进行任何课程的管理。2.2系统功能设计系统实现用户登录、注册、找回密码功能；学生可以在线浏览下载课程内容，还可以进行课程在线测试；教师可以浏览下载课程内容、在线测试、上传自己所教课程内容、试题管理、试卷设置；管理员管理学生、教师、课程及重要通知。2.2.1登录模块所有用户都从该模块登录系统，用户类型分为学生、教师和管理员，输入正确的用户名、密码选择相应的用户类型就可以进入系统。当用户名、密码或者用户类型错误时会有相应的提醒。2.2.2注册模块该模块为学生定做，所有注册的用户都是学生类型，在注册页面填写完整了相应的信息即可完成注册，通过注册的用户名和密码进入系统并拥有学生权限。2.2.3找回密码模块该模块为学生和教师设置，当学生和教师忘记自己的密码时可以通过自己的密保问题和答案找回密码。2.2.4查看通知模块在系统主界面有一模块为重要通知，在该模块可以查看和下载管理员上传的重要通知的内容。2.2.5课程学习模块在该模块学生和教师可以对课程进行学习，可以在该模块中看到课程简介、课程大纲、课程教案、课程讲稿、课程视频、学习资料。课程简介与课程大纲可以在线查看学习并能下载，课程讲稿、视频、学习资料需要下载或者安装插件才能进行查看。2.2.6在线测试模块已登录的用户就拥有在线测试权限，在每一门课程中，点击在线测试就可以进入教师设定的试卷中考试，考试完成后可以看到正确答案与考试分数，并能在个人中心中查看用户的考试信息。2.2.7课程管理模块教师可以对自己所教的课程添加课程大纲、教案、讲稿、视频、学习资料；还可以对这些资料进行管理。2.2.8试题管理模块教师登录后进入个人中心的试题管理，在该模块中教师可以对自己所教的所有课程进行试题添加和删除。试题分为单项选择题、多项选择题、判断题、填空题。2.2.9试卷设置模块教师登录后进入个人中心的试卷管理，教师可以对自己所教的课程进行试卷设置，包括各种类型的题目题数、分数、试卷总分和考试时间。如果设置的每类类型题数超过了该课程所拥有的每类类型题数，则提示教师试卷设置有误。设置完成的试卷中的题目在题库中随机抽取，教师也可以修改试卷。2.2.10管理员模块管理员登录后进入后台，管理员可以对学生、教师、课程和通知进行管理。学生管理只能查找和删除学生，不能修改学生信息；教师管理可以对教师进行查询、修改、添加、删除；课程管理可以对课程查找、修改、添加、删除，管理对课程的添加和修改之管理课程的基本信息，包括课程名、教师、学时、类型、教师团队。

3数据库设计

通过对网站功能的分析，结合数据库设计的相关原则进行数据库的逻辑设计，得出网站主要有学生、教师、管理员、课程、试题、试卷、通知七个实体，每个实体根据需要又有若干个属性，实体之间通过对应的属性建立关系。本系统中实体间的关系如图1所示。图1系统E-R图在逻辑设计基础上，结合MySQL数据库的可视化工具可以快速在其中进行数据库和表的创建。

4关键代码设计

代码设计是系统开发的一个重要部分，代码的封装性，可重用性等对系统相当重要，具体功能的代码实现要充分利用软件工程里的代码设计思想来进行。这里只对几个关键代码进行介绍。4.1数据库连接设计数据库是用来存放系统数据信息的仓库，一个系统必须依靠数据信息才能正常运行。但是程序与数据库是两个独立的个体，要实现程序应用数据信息，我们就需要在系统和数据库之间建立一个连接，这样系统才可以运用到数据库中的数据。将数据库连接及数据库的常用操作单独封装到一个package的类中，在之后的功能代码中可以直接调用类中的方法，这种方式可以避免代码重复编写。4.2在线测试设计用户登录后点击课程可以对课程进行学习，在课程简介界面中有在线考试入口，点击“在线考试”即可进入考试，当用户没有登录时没有考试权限。进入在线考试界面后系统会自动按照试卷设置的要求从数据库中提取相关的题目并显示在页面上等待用户作答。每个测试用户是要在固定时间之内完成的，可以提前交卷，但到了规定的时间系统也要能自动提交用户的试卷。

5结语

利用JSP+MySQL，结合本校精品课程建设情况实现的精品课程网站，经过一段时间的测试和应用得到了广大师生的肯定。学生可以上课之前到该课程的网站上进行预学习，带着问题进入课堂，课后也可以在该课程的网站上进行复习并对学过的内容分知识点进行测试，了解自己的不足，以便更有针对性地复习。

参考文献：

[1]胡孔法.数据库原理及应用[M].北京：机械工业出版社,2008.

[2]孙更新,宾晟,宫生文.JAVA程序开发大全——基于MY⁃ECLIPSE平台+STRUTS+HIBERNATE+SPRI[M].北京：中国铁道出版社,2010.

[3]明日科技.JAVA从入门到精通[M].3版.北京：清华大学出版社,2012.

线上课程管理范文篇2

关键词：“点、线、面”教学法ERP财务管理模块认知规律

引言

《财务管理》课程是高职高专财经类专业的核心课程之一，是从财务的角度透视企业的经营管理。它以《基础会计》、《财务会计》等前期课程为起点，又与后续的《管理会计》和《成本会计》相互联系、相互交叉，起到一个融会贯通、承上启下的作用。为了解决本课程教学中存在的问题，本文将结合“点、线、面”教学法探讨在教学实践中的整理、归纳和总结，结合本学科的教学内容和高职学生的认知规律来安排教学内容。

一、“点、线、面”教学法的内涵

总所周知，点组成线，线构成面。点、线、面这三者之间既相互独立、又相互联系。“点、线、面”教学法是指把整个《财务管理》的教学内容分成三个层次。“点”代表的是教学内容中各章节的知识点，包括重点、难点和疑点。在内容和分布上是分散的。“线”指的是“点”和“点”之间的内在联系，是知识点的串联，学生能够通过知识点以点带线。“面”是“点”和“线”、“线”和“线”交叉、重叠而成的知识云图。这是掌握课程内容的最高层次，通过“面”的梳理可以掌握课程完整的脉络，是对知识的进一步巩固和深化。通过“点、线、面”三者的结合，使得教学内容能够由浅入深、深入浅出地传递给学生，培养学生综合运用财务知识对企业经营管理中的投融资问题进行分析、判断和决策的能力。

二、“点”在财务管理教学中的应用

“点”是课程学习的基础。基础是否扎实直接影响到课程的教学效果。在教学中，教师应把精力放在知识点上，根据教学大纲的要求，逐一讲解各知识点。在教学过程中，教师应注意以下两点：

1.“点”活例题

在“点”的教学过程中，大量的案例是必不可少的。而目前的教材普遍采用抽象的例题进行知识点的拓展讲解，如“某企业”、“某部门”，这些字眼往往让学生丧失学习的乐趣，感觉十分的枯燥和无趣，学生无法从中感受到企业财务管理的真实情境。为了提高学生对财务管理工作的敏锐度和达到对各知识点活学活用的教学效果，教师应广泛地搜集财务管理的实例，并进行整合加工，从中选取适合高职教学目标的企业经营的真实情境呈现给学生，使学生站在企业财务决策者的角度，处理单项的业务、分析企业的财务状况并作出经营决策。

2.适当筛选，突出重点

《财务管理》课程的信息量很大，在教学中互动式的教学模式也使得教师个人讲授的部分大幅压缩。在有限的课时中，教师不能面面俱到，把每一个知识点都涉及到。因此，在教学内容的安排中，要根据重要程度不同，教师应梳理课程结构，突出重点内容，组织安排课程教学。

《财务管理》和《管理会计》、《成本会计》、《经济学》本身存在内容的交叉。例如在微观经济学中，本量利分析已经涉及，因此这部分内容在财务管理课程教学中可以简化。教师应把重心放在新的知识点的讲授。

三、“线”在财务管理教学中的应用

“线”是“点”的延伸和拓展。在“点”的基础上，根据知识点内在的逻辑顺序串联起来的关系脉络有助于将分散的知识点条例化、清晰化。从内容上看，“线”的内容可以是由某章节的知识点构成，也可以是由多个章节的内容构成。通过知识点的串联，使学生能够以点带线，掌握一连串的知识点。

1.阶梯式渐进

目前的财务管理教材对章节的内容编排普遍一致，都是在财务管理概述之后立即进入资金的时间价值的学习。这一章的内容的确对财务管理来说十分重要，但学完之后要跨越两、三章之后，在项目投资管理这章中才能得到应用。这对于学习习惯较差的高职学生而言，多半在接触项目投资管理时已忘记资金的时间价值概念。教师在费时费力的讲解后，只得到事倍功半的效果。因此，教师可以将教学内容的顺序进行调整，把时间价值调整到资金需要量预测这章之后，使得知识点之间能更好地衔接，把知识点串联起来，保证学习的连贯性。

2.活学活用

在财务管理的教学过程中，除了采用真实的企业经营案例，教师还可以选取一些生活中常见的理财知识作为引导，激发学生的学习兴趣。这样的生活场景往往能串联起一系列的知识点，和课程理论部分的讲授相互呼应、相得益彰。比如在讲解资金的时间价值时，可以选取购房中按揭贷款的案例，让学生根据自己购房的意愿，在等额本息和等额本金中选取合适的还贷方式。而在计算还贷金额时，就已经运用到年金等概念，在实际案例中培养学生从财务管理者的角度去看到经济问题。

四、“面”在财务管理教学中的应用

“面”就是在“点”、“线”之间的相互叠加和交叉后得到的一个内部有机联系、交织而成的整体，是财务管理课程体系的框架。“面”是课程学习的最高境界，能够站在最高的层次上俯瞰整个课程内容，使学生了解到财务管理的本质是通过投资、筹资、融资等一系列的理财手段实现企业价值最大化或股东财富最大化的目标。

1.综合实践

社会是最好的课堂。课堂和实训有机的结合才能保证教学效果的最大化。教师应和企业的财务专家一起制定课程标准，选取课程案例。在课时设置上，安排学生到企业实训，参与企业财务管理的日常工作，进入决策者的角色，运用所学知识进行分析，提出自己的观点，提高岗位适应能力。

2.财务软件操作

目前企业对财务管理人才要求不仅要有扎实的理论功底、书面报告写作能力，还要求具备一定的软件操作技能。因此，在财务管理的授课中，应安排一定课时的ERP财务管理模块实训。该实训主要是利用软件模块，通过模拟企业的实际运营环境，运用所学的理财知识做好筹资规模和进度的安排、投资项目和时机的选择，日常现金流的管理，贷款回收政策等涉及企业理财决策的各方面的操作。充分调动学生的积极性，促使财务管理的教学效果得到提升。

参考文献：

线上课程管理范文篇3

关键词：高等院校；在线开放课程；研究；思考

一、背景分析

近年来，大规模在线开放课程和学习平台在世界范围迅速兴起。2015年4月，教育部印发《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，提出构建有中国特色的在线开放课程体系和课程平台的设想。吉林省教育厅将在线开放课程建设作为深化教育教学改革的重要抓手，列为推动高校内涵发展的重点工程。2015年6月，在吉林省教育厅指导下组建了吉林省高校课程共享联盟，为高校教学方法改革和学习方式变革提供有效保障和政策支持。目前，联盟成员高校已有45所，2016年秋季8所高校共上线课程24门，现已有近2万名学生完成线上选课。

二、高校在线开放课程建设中普遍存在的问题

1.对在线课程建设的重视程度有待提高

目前，多数院校对在线课程的开发和建设不够重视，缺乏整体规划，在课程资源开发过程比较随意，多数是应对上级部分的遴选需要，组织教师仓促开展建设工作，对课程资源概念没有进行清晰的界定。

2.网络资源建设不科学，资源重复开发

在全球MOOC建设的热浪中，我国高校也应势开展了网络课程建设浪潮，尤其是教育部开展一系列资源共享课程的遴选以来，各高校都投入一定的人力、物力建设，有效地促进了在线开放课程的整体发展，但高校的在线课程建设普遍缺少规范，给高校的课程管理带来困难，同时，校际间缺少一定的协调，资源共享很难实现，造成了资源开发重复性的出现，资源浪费严重。

3.教师建设积极性不高，专业人力资源缺失，课程质量不高

一门高质量的在线开放课程，对教师的各项业务水平要求都比较高，需要教师队伍付出极大的时间和精力，在专业教育技术团队的支持下完成。目前，高校在系统应用、资源管理和人员培养方面存在一定程度的缺失，尤其是对教师关于在线课程建设要求、发展历程、软件应用等的培训开展得不够及时，影响建设质量，制约课程的利用效果。

三、解决问题的途径

1.进一步提高思想认识，统筹规划在线课程开发与建设

高校应该通过开展教育思想大讨论，切实把观念转变过来，把理念确立起来，把行动统一到位，将在线开放课程建设纳入学校的建设规划，立足高校独有优势，科学系统谋划，采取有力举措，加快建设步伐，力争在建设中赢得主动，抢占新一轮改革发展的制高点。教育主管部门应该集中力量建设一批优质在线开放课程，打造一支网络教学名师队伍，推动信息技术与教育教学深度融合，实现优质教学资源广泛应用与共享，打造区域高等教育品牌。

2.加快提升教师信息技术应用能力

高校应该发挥教师教学发展中心的作用，进一步加大对教师信息技术应用能力的培训，培养出一批能够开发并有效应用现代化信息教学手段、具有创新和改革精神的教师。同时，加大对教师投入在线课程开发与建设的支持力度，通过政策倾斜、提高课时酬金等途径，鼓励广大教师，尤其是青年教师积极投身在线课程的建设与管理。

3.突出质量监管，保障各方嘁

在线开放课程公共服务平台应保证所有课程的开发和建设符合国家网络与信息安全要求，将课程的建设与应用建立在合理合法的基础上，防范不法分子利用平台传播有害信息。高校和课程开发教师团队应加强自身知识产权的保护意识，明确责任与权力，确保利益不受侵害。教育行政部门应该通过评价、定期检查等方式，加强对课程建设和平台的监管。

四、吉林农业大学在线开放课程建设实践

吉林农业大学始终重视在线开放课程建设，大力推进信息技术与教育教学的深度融合，并构建了部级、省级和校级在线课程三级体系，现建有部级视频公开课程、部级精品资源共享课程4门，校级优质在线课程32门。2015年，学校建设了“吉农在线学堂”在线课程平台。“吉农在线学堂”主要有10大功能板块，包括网络课程建设、教学互动平台、教学资源库、学习空间、网络教学评估、教学管理门户、移动学习APP、本地资源管理平台、本科教学工程、教师教学发展中心。“十三五”期间，学校大力推进在线开放课程建设，实施在线开放课程“一五一”建设工程，即建成100门校级优质在线课程，50门校级精品在线课程，10门国家标准精品在线课程。届时，通过在线开放课程建设与实践，将进一步创新人才培养理念，拓宽教学时空，增强教学吸引力，推动教学模式与方法改革。

参考文献：