篮球课后教学反思范文篇1

关键词：初中体育花式篮球

素质教育要求学生德、智、体、美、劳全面发展。然而，在初中阶段由于学生面临升学压力，重知识学习、轻体育锻炼的现象十分普遍。加上部分体育教师所教内容技术要领要求较高，学生心存畏惧心理，无形中削弱了他们对体育课学习的积极性与主动性，从而致使初中体育教学面临重重危机。我认为，要想让体育教学走出困境，提高学生的学习兴趣是关键。因此，我根据多年教学经验，自主编排了花式篮球教学，以激发学生参与课堂教学的积极性与主动性，让学生在游戏中能够体验到篮球运动的乐趣，并从中提高队员之间的配合能力，顺利实现有关教学目标。

一、花式篮球可以提高学生的锻炼热情

花式篮球既具有篮球技术的基本要求，也具有一定的趣味性和观赏性，既适合男生练习，也适合女生掌握。因此，通过花式篮球教学不但能够激发学生锻炼的自觉性和主动性，而且还能让学生在篮球练习中享受到运动带来的愉悦。初中生正处于生理的发育期，他们具有活泼好动的特征，乐于接受新鲜的事物，花式篮球恰恰符合他们这一内在的心理需求。特别是一些女生，她们对一些技术要领较高的体育项目往往心存畏惧，如跳鞍马。花式篮球则完全不同，它虽然也有一定的技术要求，但符合游戏的基本特征，能够让学生在轻松、愉悦的情景中进行练习和训练。

二、花式篮球的常见形式及技术要领

1.指尖转球。在花式篮球视频中我们最常见的形式就是指尖转球。指尖转球训练的是平衡力。练习者首先要解决的是起球，需用手进行加转，努力使球做水平旋转，然后用食指指尖对准球的中心顶住球；接球时，手臂可随球下落的方向做下落动作，以达到缓冲的效果，使球平稳地落在指尖；同时食指应始终保持竖直向上，并尽量稳定不动，以免失去平衡。

2.左右手衔接转球。即将球由右手指尖转向左手指尖，这实际上是一个球的重心实现过渡的过程，这里面主要涉及哪只手起球的问题。如果右手起球，左手不牵扯到起球问题，练习时需左右手来回轮换。除熟能生巧外，练习者还应注意背后左右手衔接、背后左右手抛接、胯下左右手衔接等动作。

3.左右手背衔接揉球。即手心揉球，手掌向外翻转，使球移至手背，让球在手背转动，另一只手用手背衔接持球，顺着球转动的方向将球旋转。以上动作，学生应加强左右手衔接的练习。另外，在两手背的衔接处，球从一只手背到另一只手背是朝一个方向转动的，然后球再向另一个方向转动，由一只手背移到另一只手背，此时要注意球与手的粘连性。

三、花式篮球练习的实施步骤

根据一年左右的教学实践，我把花式篮球的教学模式归纳成如下步骤：精心设计教学内容组织学生进行练习及时反思与优化教学过程（观察找问题、学习动作解决问题、练习与纠错、师生沟通）教学巩固创新与提高激励性评价。

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花式篮球教学模式科学化流程图

整个行动研究方案，就是在反思以往的教学过程中（包括反思学生、同伴、同行和本人以往的教学经验、教训及本人即时的教学经验、教训）重新制定教学方案，在反思与重新制定教学方案的基础上实践行动。这是一个循环往复的、螺旋式展开的教学过程。体育教学游戏化能提高教师的素质，唤醒教师改变观念、方法、手段、策略的自觉，让篮球教学更符合学生的特征。教学中，教师要充分发挥自己在课堂中的主导作用，设法创设各种游戏情境，积极投入到学校体育的教学改革中去，大力地推行游戏化的教学模式，使学生热爱运动、喜欢体育、追求体育给他们带来的无穷乐趣，从而为终身体育和全民健身打下基础。

四、结论

1.花式篮球教学实现了寓教于乐的教学目的，尊重了学生的主体性教学地位，增强了学生体育锻炼的意识，发展了学生的身体协调能力。

2.花式篮球教学改进了篮球教学方式，改变了以往篮球教学中竞技化、成人化的教学模式，创设了融娱乐性、健身性于一体的快乐篮球，形成了篮球游戏化教学模式及科学化流程。

3.花式篮球教学充分发挥了教师在课堂教学中的主导作用，激发了教师游戏化的创造性教学，提高了教师分析与解决问题的能力。

在教学实践中，体育教师除了要讲解花式篮球的技术要领外，还应重视对学生战术思维的训练。激发战术思维是培养篮球战术意识的核心。战术思维的敏捷性和灵活性，是培养战术意识的中心环节。为此，教师应要求学生在训练中学会用脑，在练的过程中要积极思考，使篮球运动与思维训练有机地结合起来，从而使学生在锻炼的过程中不仅提高了体育技能，同时也提高了思维判断能力。

参考文献：

[1]赵建民.在初中体育教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊：B，2011（11）.

[2]孙先宝.浅谈新课标下的初中体育教学[J].教师，2011（26）.

[3]张蕊浅.谈新课改背景下的初中体育教学[J].教育教学研究，2011（37）.

篮球课后教学反思范文篇2

一、目前小学篮球教学现状

1.教学理念落后

应试教育是目前中国的主要教学模式，这种模式的弊端就是在教学实践过程中，以学生分数的多少论教师水平的高低。教师不管学生有没有理解，强硬地把知识灌输给学生，教师处于课堂教学的主体地位。这样的结果就是学生被动地接受理论知识，被动地接受教师的各项安排，强硬地记忆。这种教学模式已经非常落后，与新课标完全不符，不利于学生动作技能的形成，对教学质量也有很大的影响。

2.教学方法传统

老套的篮球教学方法中，教师是先教运球，再教传球，最后教射篮。教师以完成自己的教学任务为目标，单节课时任务就是循序渐进的几个基本动作的教授，通过课堂枯燥无味的练习，来让学生掌握篮球动作。这种古板严肃的传统教学方法无异于强行让学生记忆动作，但是在比赛中学生却不会运用，学生容易对所学的课程产生倦怠、烦躁等负面情绪，长此以往，学生的学习兴趣会越来越小。

3.学生没有学习兴趣

在当前的教学中，教师大多使用传统的教学手段，没有把培养学生兴趣放在第一位置，更不要谈终身体育理论的传递了。在课堂上，教师对学生的纪律要求不严格，简单的慢跑、徒手操准备活动后，就是基本动作的教学，甚至会出现自由活动。这样的教学效果就是学生的水平差距很大，造成学生在课堂上的积极性不同。因此教师的教学手段特别是引导方法，直接关系到能否让所有孩子有参与感，有学习篮球的兴趣。

二、新课改背景下小学篮球教学问题的解决对策

新课改后，对小学体育与健康课程的教学有了很多改良型的意见，特别是对小学篮球课堂的教学，提出很多建设性的意见。比如转变教师的教学理念；合理设计课程的教学体系；利用游戏击发学生学习的兴趣；改进评价体系，提高教学效果等等。接下来，笔者针对多年的教学训练经验，谈谈如何改进小学篮球教学的常见问题：

1.转变教师观念，优化课程体系

在当前的教育体制下，小学体育教师思想观念较为陈旧，不能将培养体育型人才作为自己的教学目标，不能把终身体育的理念传达给学生，只把教学生课程作为自己的一项工作，不能认识到更深层次的东西。小学的主要教学对象是7～12岁的未成年人，目前他们的思维模式和人生观、价值观还没有养成，因此小学教师必须时刻加强政治理论学习，提高自我的思想意识，想尽一切办法激发学生的学习兴趣。课堂是教师的主阵地，课堂教学是教师的本职工作。在课堂教学中不能仅仅局限于课本里的知识，而是要注重培养学生兴趣，兴趣才是学生最好的老师。教师要引导学生逐步认识篮球这项运动，在此过程中，学生对篮球的兴趣就会慢慢被激发出来，使其在课下也将篮球作为一项强身健体的运动，在忙碌的课业外感受运动带来的快乐。

2.开展游戏环节，打造趣味课堂

篮球运动是群体性的力量技巧性项目，对参与者的身体素质有着极高的要求。根据多年小学生的体育健康测试情况来看，我国小学生的身体素质正在逐年下降，而身体素质的降低是不利于篮球运动的学习和开展的，特别是过度肥胖或者弱小的，与同龄人同场竞技会非常吃亏，长此以往，学生会丧失学习的主动性，越来越被其他学生边缘化，形成一种恶性循环。此外，小学生的心理引导非常重要，要通过心理引导，让学生主动参与到教学实践中来，真正做到“我要学”。因此需要将游戏的模式引入篮球教学中，根据运动技能形成规律将其他游戏也引入进来，让每个孩子都喜欢上篮球，参与篮球活动，增加自己的自信心，这对学生以后的学习、生活甚至工作，都有巨大的帮助。具体做法为教师在每节课准备活动中融入游戏环节，建议游戏环节与主教材相吻合，既活动了身体又引出主教材，一举两得。在每节课拓展练习的时候也换成游戏，既能增加运动量又能让学生在游戏的过程中，感受到团结合作的快乐，通过快乐激发兴趣，提高篮球学习的积极性。

3.强调课堂互动，营造良好氛围