提高学习能力的必要性范文

[关键词]：初中语文教学阅读能力提高

现在在初中语文教学中，学生阅读能力提高缓慢，是很多语文老师都面临的重要问题，老师在教学的时候，必须真正的认识到学生阅读能力提高对其全面发展的重要性，根据教学的需要，采取各种方法展开阅读教学，努力提高学生的阅读能力；而学生也必须真正认识到，阅读能力提高对自己将来学习和发展的影响，努力提高自己的阅读能力。

一、老师为了提高学生阅读能力采取的措施

（一）了解学生的个性和实际的需求

在中学语文教学中，处在核心地位的便是阅读教学，老师必须采取措施提高阅读教学的水平和效率，提高学生的阅读能力。为了达到这个目标，老师在教学的时候，必须改变自己以往落后的教育观念和教学方法，对教学进行合理的创新。

1、老师必须真正的了解学生的实际需要和个性，在阅读教学的时候将学生房子啊首要的位置，根据学生的需要和实际的教学内容，选取合适的办法进行教学，在教学的时候必须充分的将其和学生的生活结合在一起，不断激发学生的主体意识，营造良好的氛围进行阅读教学，利用自己丰富的知识，培养学生，陶冶学生的情操。

2、老师必须了解学生自身的个性，让其更好的发展自己的个性，提高学生进行自主阅读的能力，只有学生对阅读产生了兴趣，才会愿意去努力阅读，提高自己的阅读能力。老师在教学的时候，必须尊重学生的个性，给学生自由的空间，让学生自主的进行阅读，帮助学生养成阅读的好习惯。

（二）老师必须采取多种办法提高学生对阅读的兴趣和积极性

在进行阅读教学的时候，老师经常会遇到这样的情况，老师有意识的提出各种问题，对学生进行启发，但是学生对于这种启发却没有什么回应，老师教学的时候觉得很无力，学生学习的时候也没有什么积极性。所以，老师必须努力的改变这种情况，采取学生喜欢的新的教学手段和方法，培养学生对于语文阅读的兴趣和能力，由于学生成长的环境差别比较大，所以，他们的思想和对阅读的感悟也会存在比较明显的差别，老师在教学的时候必须认识到学生的差别，并对其尊重，鼓励学生在阅读的时候说出自己的真情实感，这样不但可以相互交流想法，加强师生、生生之间的了解，还能够更好的提高课堂的活跃程度。老师在教学的时候，必须将自己和学生放在同样的位置，确保师生关系的平等，和学生一起进行探讨，这样阅读学习的氛围便会更加的良好，在这种环境中，学生的思维发散也会比较快，能够提高自身的思维创造能力和阅读理能力，在这个过程中，老师也能够学到更多的东西。

（三）老师在教学的时候，留给学生足够的时间，让其进行思考

老师在阅读教学的时候，应该减少讲课的时间，让学生用更多的时间进行阅读和交流，在学生说出自己想法的时候，老师应该对其进行合理的评价，以往的评价方式也已经无法满足实际的需要，所以老师应该进行评价方法的研究和创新，发挥评价的积极作用，提高学生进行阅读和探讨的积极性，在对学生评价的时候，不能仅仅看这个学生的成绩，必须认识到学生之间的差异，给学生自由的时间，让学生更好的去学习。

二、学生提高自身阅读能力的办法

（一）提高自己对阅读的兴趣

对初中学生而言，兴趣对其学习还有着非常大的影响，学生对一个事物感兴趣的时候，投入的精力便会比较多，并且印象也会更加的深刻。学生想要更好的提高自身的阅读能力，首先要做的便是提高自己对阅读的兴趣，确保自己在进行阅读的时候，能够有一定的感彩，努力的进行探索和追求，积极的学习。在阅读学习的时候，若是学生对阅读的兴趣比较大，那么学习的时候也会更加的积极主动，老师在教学的时候，仅仅通过简单的悬念设置，创设一定的情景便能够更好的提高学生对阅读的兴趣，长此以往，学生很容易便能够养成进行自主阅读的习惯，提高自己的阅读能力。

（二）在阅读的时候，使用正确的方法进行阅读

初中是阅读最好的时期，所以必须采取正确的策略进行阅读。首先，在阅读的时候，老师应该选择合适的学生感兴趣的材料，让学生进行阅读，学生喜欢了，阅读的效率才会真正的提高；其次还应该有意识的扩大学生阅读面，由于学生之间兴趣和性格的差别比较大，老师应该鼓励学生自己进行阅读材料的选择；再次，老师还应该把正确的阅读方式传授给学生，让学生根据读物的内容差别采取不同的办法进行阅读，提高自己阅读的效率和质量，这样也能够更好的提高学生阅读方面的能力，让学生更好的发展。

（三）养成良好的阅读习惯

在进行阅读教学的时候，想要真正的提高阅读的效率，更好的进行阅读，良好阅读习惯的培养是非常有必要的。首先，老师在阅读教学的时候，必须给学生创造良好的氛围，家长也必须有意识的给学生创造良好的氛围让其进行阅读。其次，老师还应该鼓励学生自己去学校或者城市的图书馆借书，并且逐步的养成借书的习惯，因为书是借来的，学生在阅读的时候，紧迫感便会比较强，因为书还是得还的，这样学生阅读的效率便会大幅度的提升。

结语

对于语文教学而言，学生的阅读能力是非常重要的一种能力，所以老师必须有意识的采取各种方法，提高学生的阅读能力，学生也应该认识到阅读的重要性，采取正确的方法进行阅读，提高阅读能力的同时，获得更多的知识。

参考文献：

[1]高洁.浅谈初中语文阅读教学――如何培养中学生的阅读能力[J].科技，2012（09）

[2]周建国.在初中语文教学中，如何培养学生对现代文的阅读能力[J].才智，2011（28）

[3]贾素菊.浅谈中学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].学周刊，2012（25）

[4]李天宏.初中语文教学中怎样培养学生的阅读能力[J].语文教学之友，2012（06）

提高学习能力的必要性范文

一、基于趣味教学的高职英语教学的必要性

趣味教学也称兴趣教学，是指在教学过程中，利用一切教学手段和教学策略来激发学生的学习兴趣，让学生能够自动、自发地进行学习的一种新的教学方法。充分地运用趣味教学法来进行高职英语教学，有助于提高学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的能动性和积极性，开发学生学习英语的潜能。

1.有助于提高学生学习英语的兴趣。兴趣是学生最好的老师，如果高职学生对英语学习失去了兴趣，就必然会导致高职英语教学的教学效果和教学质量的降低。而基于趣味教学的高职英语教学的核心和出发点就是提高学生的学习兴趣，充分激发学生学习英语的动力，让学生发自内心的想学习英语，提高学生学习英语的效率。

2.有助于发挥学生学习英语的能动性和积极性。基于趣味教学的高职英语教学，可以充分调动学生学习英语的积极性，让其在轻松愉悦的环境中充分发挥自主学习英语的能动性，自动自发地学好英语知识，有助于学生学习效率和学习效果的提高。同时，基于趣味教学的高职英语教学，可以充分地调动学生参与课堂互动的积极性，有助于调节英语课堂的教学氛围，提高高职英语教学的教学质量和教学效果。

3.有助于开发学生学习英语的潜能。基于趣味教学的英语教学，通常需要根据英语的教学进度来合理安排教学内容，营造良好的课堂氛围，鼓励学生积极参加课堂互动。同时，教师还可以引导学生积极主动的思考问题并解决问题，充分开发学生学习英语的潜能，并让学生及时看到到自己努力的成果，继而又可以提高学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的能动性和积极性，形成一个良性循环。

二、基于趣味教学的高职英语教学的路径

1.努力营造轻松愉悦的课堂氛围。轻松愉悦的课堂氛围是开展趣味教学的前提，只有营造良好的课堂氛围才能有效地实施高职英语教学。由于高职院校的学生英语基础普遍比较差，多数学生害怕学习英语，缺乏学好英语的信心。为了增加学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的信心，有必要营造一种轻松愉悦的课堂氛围。

（1）关心学生的学习和生活。教师是学生的榜样和表率，教师的一言一行对学生具有重大的影响。对此，教师有必要不断提升自我的教学水平，同时，还要要关心学生的学习和生活，加强与学生之间的交流互动，帮助学生解决学习和生活中碰到的实际问题。通过这一行动增强与学生之间的互相了解，为学生创设良好的学习环境，提高学生学习英语的信心和兴趣。

（2）创新教学方法。在高职英语教学的过程中，可以采用一些幽默诙谐的教学方法来营造轻松愉悦的课堂氛围，增加课堂互动，提高学生学习英语的兴趣，让学生可以快速进入学习状态。在这种氛围下，学生很容易投入到英语学习当中，从而有助于学生学习效率的提高以及教师教学质量和教学效果的提升。

2.充分利用现代化的教学手段。随着科技的不断进步，多媒体技术的作用日益凸显并被逐渐作为现代化的教学手段而广泛应用于课堂教学当中。通过多媒体技术可以呈现出丰富多彩的图片、声音、视频，将多媒体技术这样现代化的教学手段适时地引入高职英语教学可以吸引学生学习英语的注意力，提高学生学习英语的兴趣。同时，通过现代化的教学手段还可以有效地调节课堂氛围，激发学生学习英语的能动性和积极性，使学生快速融入教师的课堂教学当中，提高英语教学的效果。

提高学习能力的必要性范文篇3

一、实效化必须以明确目的、提高素质为前提，增强学习的主动性和自觉性

认识是行动的先导，理论是实践的指南。党委中心组学习不仅是武装头脑的重要手段，也是提高认识、提升素质、正确决策和统一思想、凝聚力量的重要方式。作为中心组学习的组织者，农场党委不仅要致力于对学习内容的精心安排，而且必须切实加强对中心组成员学习意识的树立和培养，让每个成员能够明确学习的目的性，增强参与学习的主动性和自觉性，使学习真正成为一种境界、一种觉悟、一种能力和一种责任。

第一，思想重视，培养学习意识。当前，农场党委中心组成员在理论学习方面的突出问题主要表现在三个方面：一是被动式学习。满足于完成任务，把学习当成负担和包袱，缺乏对学习目的的正确认识和对知识不足的应有危机，不是我要学，而是要我学；二是理论脱离实际。把学习当作应差和形式，学用分离，缺乏对所学知识深层次思考和对解决实际问题的分析研究与应用总结，不是学有所用，而是用非所学；三是学习的实用化倾向。与自己本职工作相关的多学，与自己本职工作无关的少学或不学，缺乏与时展相适应的综合知识和能力，不是为提升能力而学习，而是为学习而学习。因此，培养党委中心组成员的学习意识，提高其思想素质必须成为农场党委抓学习的首要任务，在明确党委中心组学习定位的基础上，把重点放在提高领导干部的政治理论素养、领导水平和决策能力上，放在提高领导班子创造力、凝聚力和战斗力上。培养党委中心组成员的学习意识，必须做到党委对学习要求的明确和中心组成员对学习目标的确认以及学习效能的提升三方面有机结合。实践证明，学与不学、学的好坏，直接关系到领导干部判断形势、驾驭局势的能力，关系到领导者执政意识的强弱和执政水平的高低。可见，学习意识的培养至关重要。所以，抓好中心组的学习的首要任务就是要让党委中心组的每一个成员都能通过外力的推动和内在潜能的发挥，自觉养成热爱学习、自觉学习、善于学习的良好习惯。只有这样，才能增强学习效果，增长能力才干，真正做到学有所得、学有所用、学有所成。

第二，精心策划，确保学习效果。提高党委中心组学习的实效化，必须对学习活动作出科学安排，做到年度学习有计划、阶段学习有部署、月度学习有安排，使学习活动能够有声有色。在此基础上做到三个明确四个落实。三个明确，即：学习任务要明确。做到年度学习计划早制定，学习内容早安排；辅导老师要明确。做到每月一个专题，每个专题一个辅导老师；目标要求要明确。明确每月集中学习时间、明确每人每年必须完成一定数量的学习心得或调研文章，明确考勤考学要求等等，以此推动中心组学习规范化和制度化。四个落实，即：参学人员要落实。每年初根据人员变动适时对中心组成员进行调整；学习时间要落实。除两季大忙安排个人自学外，必须坚持党委中心组每月一次的集中学习不动摇；活动组织要落实。宣传部门要承担起党委中心组学习的组织协调工作，党委成员要带头参加学习活动、带头交流研讨、带头辅导上课、带头撰写学习笔记和调研文章，力避学习走过场，搞形式主义，努力把软任务变成硬指标；考评机制要落实。在抓好党委中心组学习的过程中，要始终把督查和考评贯穿其中，以此来营造学习氛围，强化学风建设，检验学习效果，促进中心组学习的不断深入。

第三，多种形式，推动学习深入。农场党委中心组学习的实效化，不仅取决于辅导授课的质量，而且取决于学习的形式。实践证明，要想取得党委中心组学习的实效，必须做到四个结合，即：集中学习与分散学习相结合、分组讨论和集中交流相结合、外请专家授课和外出考察参观相结合，农闲学习与农忙学习相结合，只有做到多形式、多渠道开展学习活动，才能不断丰富学习内容，拓宽学习途径，激发学习热情，提高学习效率，增强学习效果。

二、实效化必须以切合实际、突出重点为原则，提高学习的针对性和实用性

中心组学习的针对性和实用性来源于每个成员的工作实践和本单位的工作实际。就中心组成员个人而言，在学习中应当结合自身特点和实际有所侧重或有所取舍。尤其对中心组学习的组织者来说，更要注意切合实际、突出重点，以确保学习收到事半功倍的效果。

第一，学习内容安排做到“三个注重”。一是注重吃透上级精神。把党的基本理论、基本路线、基本纲领，三个代表重要思想、科学发展观、构建社会主义和谐社会、社会主义核心价值体系内涵、加强领导干部作风建设以及形势任务教育等作为农场党委中心组必修必学的内容。在内容安排上注意根据上级各个时期的工作要求和重心确定学习重点，坚持把中央、省、市和集团公司召开的重要会议，尤其是涉及企业发展的重要政策、法律法规和涉及领导干部行为的廉政规定作为中心组学习的重点内容，认真组织集中学习，深刻领会把握精神实质并及时贯彻落实到实际工作之中。二是注重立足场情，注意联系干部职工的思想实际，结合企业特点，把农场工作的难点确定为学习讨论的重点。根据集团公司发展战略、发展目标，围绕农场发展的任务、思路开展理论调研或交流研讨，通过学习讨论，集思广益，促进工作、推动发展。三是注重理论实际结合。每次集中学习前要做到提前通知学习对象、预先告知辅导内容、预先明确交流主题，做到针对要求学习、带着问题思考、结合实际交流，力求使理论和实际做到有机结合。

第二，能力素质提升做到“两个着眼”。一是着眼于中心组成员思想政治素质的提升，致力于以学习力带动领导力。通过学习，让中心组成员在加强理论武装的同时，不断增强政治上的坚定性和思想上的前瞻性，自觉改造主观世界，自觉树立勤政为民、廉政亲民的政绩观和权力观，不断增强明辨是非的能力，努力以思想素质的提升促进思想观念的转变，以思想观念的转变推动思想的解放；二是着眼于中心组成员文化业务素质的提升，致力于以学习力增强竞争力。通过学习，让中心组成员了解形势、掌握政策、懂得法律、熟悉业务，不断提高中心组成员适应社会、适应岗位和适应本职的能力。

第三，组织落实做到“四有三变”。即有主题、有辅导、有记录（包括集体学习记录和个人学习记录）、有成果。最终实现“要我学”到“我要学”、“被动学”到“自觉学”、“实用学”到“综合学”的转变。

三、实效化必须以创新形式、搭建平台为载体，激发学习的积极性和创造性

第一，方法上吸引。党委学习中心组实际上就是一个学习的领导团队，只有采取开放型、互动式的学习方法，才能真正形成一种浓厚的学习氛围，改变单一灌输方法，避免形式主义。一要改进学习方法，注意增强理论学习的吸引力。积极倡导个人自学与集中学习相结合、走出去与请进来相结合、调查研究与座谈交流相结合、中心组集中学习讨论务虚过程与党政领导班子科学决策的务实过程相结合的“四结合”办法，努力提高学习质量；二要打造学习平台，增强理论学习的影响力。邀请专家教授、利用宣传简报、编印理论文集等，不断丰富学习内容和形式，努力激发全体成员学习的积极性，营造重视理论学习的良好氛围。三要发挥学习效能，增强理论学习的指导性。学习的目的在于应用，学习的成果只有与实际相结合，才能不断地指导实践、指导工作。

第二，考评中激励。建立健全考核办法，把中心组学习落到实处。中心组成员是一个多层次的综合体，其职级、岗位和责任存在一定差异，必须区别对待。对不同对象要有不同的要求和标准，具体可按照述学、考学、评学、奖学四个环节进行，并将“考”、“评”结果作为奖学的重要依据，作为干部整体素质考核的重要标准，以此调动中心组成员的学习积极性，激发其工作创新的热情，推动整体工作的开展。

四、实效化必须以完善制度、强化执行为关键，确保学习的严肃性和长效性

党委中心组学习作为政治任务，具有严肃性和强制性，在这个前提下，要想取得长效和实效，必须依靠制度作保证。反之，学习制度化也是促进学习不断深入的有力保证。只有不断对学习制度加以完善，才能使理论学习逐步走上经常化、制度化的轨道。

第一，目标确立。明确全年或阶段的学习目标，制定目标考评标准，让中心组成员在学习的过程中做到心中有数，并且围绕这个目标向前迈进，增强学习的计划性和针对性。

第二，责任落实。党委中心组学习既是任务，更是责任。中心组成员工作多、事务多、学习时间少，如何在有限的时间学到有用的知识，收到最好的效果，对中心组来说非常重要。因此，必须不断增强其成员的责任心和压力感，在强化学习执行中建立并落实相关责任，努力克服工学矛盾，确保中心组学习的严肃性和效果得到维护和保证。

第三，成果转化。以学习的成果检验学习的效果，以学习的成果促进工作的转化。通过组织中心组成员定期开展实际调研或理论研讨，在交流发言中检验其思想能力，通过开展优秀学习心得或调研文章评比、编印理论文集等途径，交流思想、推广经验，不断扩大中心组学习的成果。

第四，挂钩指导。建立理论学习联系点和中心组成员挂钩制度，每人联系一个点或指导一个片，力求做到理论与实际结合，所学与所用结合，不断扩大中心组学习的影响面，增强中心组成员的带动力。

第五，督查约束。党委中心组成员不仅要在强化学习执行中遵守制度，而且要在学习时间、学习内容和学习效果上自觉接受督查和约束，要通过中心组成员的示范带头和带动，使理论学习逐级建立监督约束机制，以此增强和保证学习的效果。