体育教学策略研究范文

【关键词】体育教学；互动教学；方法；策略；原则

当代教育理论认为课堂教学应该是一个师生互动的过程，是师生、生生之间的通过语言和非语言符号所进行的交流、勾通的过程。在这一互动过程中，学生了解教师和社会对自己在道德、认知、技能和情感等各方面的要求，不断发展自我，逐步社会化。教学社会学理论也认为学生的课堂交往是其重要的研究范畴。所以，交流是教学得以正常运行的核心，没有交流的教学就不能称之为真正的教学。那么，在实际的操作过程中，我们应该坚持那些互动原则呢，又有什么有效的策略可以保证我们互动教学得以实现呢，这两个问题式非常值得研究。本文，就就此展开了探索，希望能给同行们带来一定的借鉴。

一、体育互动教学的原则

（一）坚持了解与调查相结合原则

了解学生是教师进行教学设计的前提，不能对学生的各种情况有一个准确而详实的了解是无法实现有效的教学的。为此，本文认为体育互动教学的前提就是要坚持了解这一基本性原则。既然了解这么重要，那么都应该了解什么，如何了解呢。这个问题，本文认为学生的年龄、心理、兴趣爱好以及学习习惯等，都应该成为我们所要了解的内容。而调查是获取这些信息的主要手段，也是互动教学的基本原则之一。将了解与调查相结合就很好地解决了体育互动教学所需要的指导性问题。当然，机械地将二者进行结合，势必会影响体育互动教学有效性的发挥。因此，如何有机结合是我们体育教师应该思考的问题。本文认为要因人、因时、因境而异。

（二）坚持理论与实践相结合原则

互动教学有其自身的核心理论，因此如果要实现体育的互动教学，就必须坚持理论与实践相统一性原则。追溯互动教学的发展历程，我们发现国外要早于我国，其中美国和英国在此研究较为深入，成果也较具有推广性。美国互动教学的研究起源于20世纪30年代，最初研究重点是教师如何运用间接手段控制学生。20世纪50-70年代是美国教育回归于基础的时期，这时的互动教学的研究重点集中在学生实际的班级学习时间上，也就是加强了对课堂师生之间的量化研究。美国的互动教学研究得出了一个很有借鉴意义的结论：“教育本质上是一个社会过程，即它并不是个体获得了什么，而是发生在与其他人互动过程中的结果，教师主要功能是参与到健康的和发展的人际关系中去，为学生提供形成这种互动类型的环境”。到20世纪80年代后，美国的互动教学关注重点由之前的课堂上教师行为、教师如何促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动。开始向学生的行为，主要是分析不同班级背景下的学生交往。并且，也对理论与实践相结合原则给予的认可。从美国教育中的互动教学研究，我们更应该立足国情，抓住重点、突破难点，坚持理论与实践相结合原则开展体育互动教学。

（三）坚持整体与差异相结合原则

互动教学其核心内容就是互动，那么就会出现互动对象的选择性问题。有些教师为了互动而互动，选择那些积极参与的学生、那些有能力进行互动的学生、那些所谓学习好的学生，进行互动。这种现象在公开课、示范课中比较常见，但其真实性、实用性，是值得我们商榷的。我们承认学生在能力等上存在着一定的差距，但并不能因为这种差距而导致我们互动假象的出现。为此，本文认为在体育互动教学中应该坚持一视同仁与差异性相结合的原则。一视同仁就是要面向所有学生，无论是学习好还是学习坏，无论是不是遵守纪律，我们都必须采用同一标准加以对待，这种对待表现在知识、技能的传授上。而对于传授的方法是需要差异性，这才是我们所追求的内容。体育互动教学的互动存在差异性，如何依据差异性中学生所表现出的问题，我们加以解决，这才是我们研究的重点。

二、体育互动教学的策略

体育互动教学已经给证实是一中比较好的教学方法，其所产生的影响也是巨大的，但如何有效的加以实现，并在教学中提高教学质量，这也是我们所要认真思考的问题。本文认为应该从以下几个方面着手：

（一）提高互动能力

互动能力，不单纯指学生应该具备，教师也应该具备。教师互动论者认为教师至少应具备以下四个要素：真诚与和谐，真诚的情感表达有利于个体在相互人际关系中成长，而不和谐则易于破坏人际关系；具有同情心、知觉和感受他人的能力；持续不断地关心和奖励个体；提供条件锻炼学生经受“威胁”的考验。上述4个要素是教师互动能力体现指标中的一部分，但足以可以看出教师在互动教学中是多么的重要。在教师互动能力提高的同时，我们也不能忘了学生互动能力的提高。通过教师自身的参与互动行为加以影响学生，是最为有效的方法之一，为此要大力推广。

（二）传授互动方法

教育界中有句话叫做：“授之于鱼，不如授之于渔。”说的就是我们在传授知识的同时，传授获取知识的方法也非常重要。体育互动教学是一种非常好的教学方法，但是如何让学生在教学过程中获取互动的技能，更是我们要为之而研究的重要内容。互动方式主要包括语言互动和行为互动，前者需要互动者有比较清晰的语言表达能力或一定的逻辑能力，后者需要学生有一定的行为表达能力。所以，对于二者的培训、强化都比较有利于学生互动效果的提升。在实际的教学中，我们可以通过相当小的互动活动，对学生加以训练，通过专题培训及专项练习加以提高，都是比较好的办法之一。

（三）营造互动氛围

教学互动需要一个较为好的环境条件加以保障，这也是互动论者比较强调的观点之一。教学的本质就是在教学的环境当中增进学生间的人际关系以及知识和能力的积累。而实现这些就需要学习环境的提供，互动教学下的学生更需要这样一个能为其提供互动的环境。我们知道人际关系好与坏，二者间的关系是相辅相成，并在一定条件下个体对环境知觉会变得更为详细。对于这种互动氛围的营造，更多的是依托教学内容和教师的语言表述。所以，选择一些适合互动的教学内容是实施体育互动教学的关键。教师的语言表述对于互动氛围的营造作用不容忽视，应该引起我们老师的关注，通过不同的途径提升自己的语言表达能力是最好的办法。

总之，体育互动教学需要一定的原则，也需要一定的策略，二者对于其有效的实施有着非常重要的意义。我们体育教师必须在不断地探索中加以践行，在不断地践行过程中不断地积累，在不断地积累中逐渐地提升。

参考文献

[1]胡强.中小学体育互动式教学初探[J].内江师范学院学报，2008（S2）

[2]孙泽文，雷呈勇.互动教学模式的特点、类型与实施环节的研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008（04）

[3]冯秀华，刘辉.互动教学在大学体育理论教学中的运用[J].中国成人教育，2008（12）.

[4]蔡仕鹏.关于大学互动教学方法的创新思考[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014（01）.

[5]朱成刚.如何在小学体育教学中运用情感教育[J].中国学校体育，2009（07）.

[6]张纯甫.基于高中体育教学的互动教学法作用及实践分析[J].当代体育科技，2013-09-15.

[7]孙丽萍.关于加强中学体育课堂教学中的师生互动教学的思考[J].武魂，2013-10-01

[8]曲丹阳.论和谐互动教学模式在体育教学中的实施[J].新课程学习（上），2013-08-08.

[9]李琴.体育教学中师生互动教学模式研究[J].现代企业教育，2013-10-28.

体育教学策略研究范文篇2

本文主要以文献法为主要科学研究方法，以高校公共体育篮球有效教学策略为研究重点，认为为了更好的保障我国高校公共体育的有效进行，为国家培养出更多身体素质出色的优秀毕业生，高校体育教育工作者需要认真工作，向有限的教学时间要效益，经笔者研究分析为更有效的进行我国高校体育教学，可以从以上三个方面来开展工作，分比为：高校公共体育篮球有效教学需提高教师综合素质；高校公共体育篮球有效教学需合理进行教学设计；高校公共体育篮球有效教学需采用发展性评价等。通过这些教学措施的实施，来更为有效的提高我国高校大学生的身体素质，更好的完成高校的体育教学任务。

关键词：

高校体育；公共体育教学；有效教学策略

高校公共体育主要是针对当前我国在校大学生身体素质偏弱的社会现实，而开展的公共体育教学活动，志在增强大学生的身体素质，培养大学生的体育锻炼习惯等等。但是当前由于我国特殊的体育文化，导致当前我国高校的公共体育开展不尽如人意，很多学生出现厌学、旷课或者不认真上课等现象，加之高校特殊的学时分配结构，使得每周只能进行一次公共体育教学，这些问题的存在，使得当前我国高校体育教学的开展举步维艰，存在很多问题，这些问题的存在也直接制约了当前我国高校公共体育教学改革的实施。为了更好的保障我国公共体育篮球教学的开展，更好的为国家培养出优质的大学毕业生，现将高校公共体育教学有效教学措施论述如下，希望可以为我国高校公共体育教学的开展提供理论支撑。

一、高校公共体育篮球有效教学需提高教师综合素质

教师综合素质的高低直接影响了篮球教学的质量，在篮球教学的过程中是否能够采用更加适合的篮球教学方法，能否发挥学生的主体作用，这关键还是要看教师自身的素质如何。为了更好地促进篮球教学，教师要强化自身的素质，而学校的相关主管部门也要努力构建更好的教师队伍。学校要对体育教师进行培训，要让他们自身对篮球的理论知识和实战技巧有更深的了解。除此以外，学校还可以安排教师去参观一下其他学校的篮球教学课，取长补短，从中找到自己的不足之处，用更好的教学方法来进行弥补，如果有条件的话，学校还可以鼓励教师外出参加访问学习，以求更好地拓展自己的专业知识，提高教学能力。只有教师的队伍更加健全了，素质更加提高了，才能够更好地在新课标的指导下完成教案的设计，融入更多现代化的教学技术，促使篮球教学取得更大的进步。

二、高校公共体育篮球有效教学需合理进行教学设计

在安排教学内容和设计教学策略的时候，教师要尽可能地立足课程现实，把握好篮球资源，给学生创造一个良好的学习环境。例如为了激发学生的学习兴趣，教师可以将游戏融入到篮球练习之中，在进行运球练习的时候设置名为穿越火线”的游戏，在学生运球前进的路线中设置一些障碍物，看哪位学生能够在最快的速度下到达目的地。这样做很好地激发了学生的兴趣，同时也有一定的竞争性，能让学生更投入地进入学习之中。由于有的学校教学物质资源不足，存在篮球数量不够、篮框量比较少、篮球场面积不够等问题，教师在这种情况下可以将小组学习融入其中，让学生分小组进行不同的训练，有的几人用一个球练习传球，有的组成小组在篮框的位置进行投篮训练，有的练习慢跑等体能项目，在一定时间后相互交换训练项目，这样就避免了因为物质资源不足而产生的尴尬，让更多的同学能够充分投入到锻炼之中，更能够起到活跃课堂的效果。在篮球教学中运用各种创新的教学方法能够让篮球课程变得更加丰富多彩，能够让学生更加投入，起到更好的教学效果。

三、高校公共体育篮球有效教学需采用发展性评价

《体育课程标准》指出：对学生的评价应关注情感态度和价值观与知识技能方面的指标，还应考察学习过程与方法的有效性。为此，在教学过程中需运用目标引导学生进行自我学习评价。所谓运用目标引导学生自我学习评价，就是体育教师根据课堂教学目标，以卡片的形式，设计一些与学生学习目标一致的评价内容，并以此为导向，引导学生在达成学习目标的过程中或者在学习结束后，对自我的学习行为及其态度、水平、效果等方面进行反思性的评价，从而培养学生学会反思自我、认识自我的一种教学行为。一是有利于教学目标的达成。由于评价目标与课堂学习目标是一致的，所以学生在学习中可以不断对照评价目标，反思自己的学习行为和效果，从而不断提高自己的学习水平，达成学习目标。二是有利于促进学生自我认识的形成，实现自我教育。引导学生进行自我评价实际上就是为他们创造了一个评价情境，学生在这样的情境中通过交流与反思，从不同角度获得有关自己学习、发展状况的信息，并认识到自己学习过程中的优势和不足，形成自我反馈，从而更全面地认识自我，实现了自我教育，自我提高和自我完善。三是实现了评价主体多元化和评价内容的多样化，促进了学生的综合发展。一方面，评价中体现了师生、生生的互动，改变了过去只有教师单独评价学生的局面；另一方面，体现了知识、情感、态度和价值观的有效的统一，实现了评价的发展。

结语

高校公共体育教学是高校教育的重要组成部分，在现实的教学过程中，对于学生身体素质的增强和体育意识的培养均具有现实意义，为了更好的保障我国高校公共体育的有效进行，为国家培养出更多身体素质出色的优秀毕业生，高校体育教育工作者需要认真工作，向有限的教学时间要效益，经笔者研究分析为更有效的进行我国高校体育教学，可以从以上三个方面来开展工作，分比为：高校公共体育篮球有效教学需提高教师综合素质；高校公共体育篮球有效教学需合理进行教学设计；高校公共体育篮球有效教学需采用发展性评价等。通过这些教学措施的实施，来更为有效的提高我国高校大学生的身体素质，更好的完成高校的体育教学任务。

作者：刘晓东单位：赤峰学院体育学院

【参考文献】

[1]屈铭.大学体育课程改革发展趋势及对策研究[J].科技风,2015,18.

体育教学策略研究范文

摘要：体育是学校教育的重要组成部分，旧的教学模式已不适应课改的精神和社会发展的需要。智慧课堂教学是一种很好的教学理念：体育教学应体现体验性，体育教学应体现生成性，体育教学应体现创新性，体育教学应体现道德性。

关键词：中学；体育教学；智慧课堂；教学策略

中图分类号：G633.96文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）17-0097-01

体育教学是学校教育的重要组成部分，旧的体育教学模式已不适应课改的精神和社会发展的需要。智慧课堂教学理念是一种很好的教学理念，能够突出学生创新精神的培养，突出学生学习智慧的发展，突出学生对生命智慧的关注。那么，在智慧课堂教学理念影响下，究竟如何开展体育教学呢？

一、智慧课堂教学的内涵

吴晓静、傅岩在《智慧课堂教学的基本理念》中指出，智慧课堂教学是指教学内容、教学方式和教学策略等以学生的智慧发展为价值追求，以教师的教学智慧为根本条件，促进学生智慧成长的教学过程。智慧课堂教学主要具有体验性、生成性、创新性、道德性等基本特征，而这些特征也是智慧课堂教学倡导的主要理念。

二、基于智慧n堂教学的体育教学策略

（1）体育教学应体现体验性。体育教学过程不仅仅是一个简单的体育技能传授过程，在体育教学中为增强学生的体育学习兴趣，还应积极引导学生进行体验，体验体育学习的美好。例如，执教“篮球”一课时，在师生交谈中很多学生表现出对NBA球星非常崇拜，希望成为他们那样的人。这时，教师灵机一动，找来几张白纸，在纸上写上乔丹、姚明、麦蒂、奥尼尔、科比等NBA球星的名字，并将其贴在学生们的后背上。看到体育教师的这一举动，同学们纷纷表示不解，但同时又充满了好奇。同学们丈二和尚摸不着头脑的表情，让体育教师忍俊不禁，说道：“接下来，我们要组织一场篮球比赛。在比赛中你们就是NBA球星，希望你们今天能很好地发挥自己的篮球水平。”听到体育教师这样说，大家纷纷表示赞同。同学们通过这样的一次体验，篮球学习兴趣更浓了。体验的过程是一个极为美好的过程，在智慧课堂教学理念的影响下，体育教师应积极为学生创造条件，增加学生的体育体验。

（2）体育教学应体现生成性。在体育教学之前，体育教师通常会进行教学设计，进而依据教学设计有条不紊地开展课堂教学。但是，值得注意的是，课堂教学不可能完全依据体育教师的思路开展。在体育课堂中经常会出现这样或那样的动态生成。对于这些动态生成，体育教师不应忽视，而应积极利用动态生成更好地展开教学。例如，在一次长跑课上，体育教师本打算让学生围着田径场一圈圈地展开长跑练习。没想到任务刚下达，很快就有学生口中嘟囔道：“难道我们就不能换一种练习方式吗？每次长跑练习都是围着操场跑，太没劲了。”声音虽小，却仍然传进了体育教师的耳中。体育教师略做思考，立即改变教学策略，决定带领大家围绕校园跑。在跑动的过程中，体育教师还让大家说出看到的景色。这种教学方式的改变，使长跑教学效率也得到一定的提升，同学们参与长跑练习的积极性更高了。体育教学体现生成性是智慧课堂教学理念的重要体现，体育教师应积极把握课堂中的动态生成。

（3）体育教学应体现创新性。智慧课堂教学理念要求体育教师在课堂中应积极体现创新性，这样的要求符合时展的需要，值得大力提倡。例如，体育教师有一段时间经常在课堂中带领大家做篮球操。篮球操的重要道具便是篮球，每天抱着篮球做篮球操让很多同学感到乏味。针对学生的这种表现，体育教师这样提议道：“同学们，今天放学之后，请大家利用身边一切可利用的材料，自己动手制作一个篮球，下次做篮球操的时候大家就可以用自己制作的篮球做篮球操了。”任务下达后，同学们积极利用课余时间制作篮球。有的学生用硬纸板做篮球，有的学生用废布做篮球，有的学生用塑料胶布和纸片做篮球……第二天上课的时候，看到同学们带着五花八门、形式多样的篮球做篮球操，体育教师笑了，同学们也都笑了。体育教师的做法体现出了创新性，而要求同学们动手制作篮球也充分体现了学生的创新性。

（4）体育教学应体现道德性。在智慧课堂教学理念影响下，体育教学除了要体现出上述特性之外，还应有效地体现出道德性。例如，体育教师在课堂教学中应要求学生做到团结友爱，学习好的同学应积极帮助学习稍差的同学，大家共同取得进步。又如，体育教师可以针对体育道德进行专门的讲述，要通过体育道德知识的讲述，让更多学生了解在体育运动中遵守体育道德的重要性。尤为重要的是，在讲述相关知识的时候，还应适当举出一些违反体育道德的运动员的相关案例，进一步加深同学们对体育道德的理解。

三、结束语

综上所述，智慧课堂教学理念是一种极好的教学理念，智慧课堂教学突出对学生的创新精神和创新能力的培养，突出学生的学习智慧发展，突出学生对生命智慧的关注。为提高体育课堂教学质量，体育教师在具体课堂教学中应积极秉持和践行智慧课堂教学理念，让体育教学体现出更多的生成性、道德性、创新性及体验性，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]蔡士凯，种静萍.体育新课程带来学习方式的新变化[J].体育教学，2005（05）.