良好的职业素质范文

企业对高职生职业素质提出的新要求

（一）企业对高职生职业素质要求的问卷调查情况

为了解新时期企业对高职学生职业素质的要求，笔者编制了调查问卷，分别调查了82家大、中、小企业。企业的调查问卷结果汇总如表1所示。

（二）企业对高职生职业素质要求的问卷调查分析

从调研情况看，企业对高职生职业素质的要求较高，企业看重的是高职生的综合素质，需要的是高素质应用型技能型人才。汇总企业对高职生的职业素质要求，发现在企业认为非常和比较重要的职业素质中最主要的是社交与沟通协调素质、抗压耐挫的心理素质、学习创新素质、思想道德素质、分析解决问题的方法等与职业活动相关的，对职业活动有重要影响作用的个体内在品质和能力。

1．企业要求高职生应拥有良好的社交与沟通协调素质。一个员工有良好的与他人进行沟通、交流、交往的能力，能协调人与人之间的关系，并能与他人协作，完成某种工作，具有较强的团队精神，将直接体现这个员工的工作绩效，同时也体现企业的综合实力。每个人每天每时每刻都会遇到社交与沟通问题，社交与沟通不仅要求说者词能达意，自己能表达清楚自己的意思，还要明白别人所说话的意思，更要让听者能产生共鸣。社交与沟通涉及到获取信息和提供信息的能力。员工与员工之间，员工与上司之间如果有了良好的人际关系，工作起来就将融洽而和谐。

当然，员工的沟通素质还包括其读写表达能力，任何一个老板或人力资源的主管都会在员工的履历表中发现出自大学毕业生之手的错字和文法不通的现象。现代企业多数在招聘员工时把人际与沟通素质当成企业筛选人员的第一关。

2．企业要求高职生应拥有良好的承受压力、克服困难的心理素质。现代企业常常把员工的心理素质放在首位。企业的发展需要身心健康、有抗压和抗挫折能力、敬业、善于合作的高素质优秀人才。没有良好的身体素质和心理素质，就很难胜任工作。近年来，进入世界500强的富士康集团连续发生员工自杀事件，究其原因除企业内部管理制度方面的缺陷外，更多的反映了“80后”、“90后”新生代农民工面临工作、生活压力的心理问题。据了解，富士康在深圳的42万员工中“80后”、“90后”的新生代就占85％，这些人在面对工作、生活的压力时多数缺少适应社会、合理处理情感问题等方面的积极经验。饱受“跳楼风波”困扰的富士康集团为缓解问题加强了对员工的心理和职业辅导，并新设了一个拥有百名辅导员的心理辅导部门。这无形中增加了企业的成本，这是企业所不愿意的。因此，2010年以来富士康在招聘生产管理储备干部等员工时，除了常规的笔试面试，还要进行相应的心理测试，通过考核以后方能入职。

3．企业要求高职生应有良好的学习素质。没有良好的学习与创新素质、解决问题的应变能力，就难以适应迅速发生变化的企业环境。学习与创新素质主宰着现代企业生命力，是企业的灵魂，决定着企业在社会的竞争力。现代企业不可能靠单一产品和服务打遍天下，企业还在不断的合并、并购、整合与裁员中成长。企业主需要具有学习创新素质的员工通过勤奋学习来不断改进自己，适应企业的不断变化并发挥他们最大的潜能。现代企业迫切需要具有创新潜质的优秀员工，需要员工在工作岗位上充分发挥其创造性。

4．企业对高职生思想道德素质的要求和专业知识、专业技能的要求也较高。企业要求员工必须具备较高的思想道德素质，要求每一个员工对企业忠诚、爱岗敬业、诚实守信、遵守企业的规章制度，对工作认真负责，尽职尽责完成好本职工作，有较强的责任心；有较好的思想品德，遵守职业道德，有法律法规意识，认真按企业规章和各种制度办事；有协作精神，能互相帮助，为人热情；有集体荣誉感，有团队意识。此外，企业还要求员工具有较高的专业知识、专业技能和较强的实践能力、环境适应能力，能够尽快适应岗位的要求，能在实践中灵活运用所掌握的专业知识和方法，解决生产中的实际问题。

当然，我们在研究和分析大学生职业发展能力时经常会将这些素质外化为一些具体的实践能力，可实际上，这些素质与能力是紧密结合的，是互动的，所有这些能力的相互交融形成符合职业发展的职业素质要求。因此，高职院校要缩短毕业生走上工作岗位的适应期，就必须提高他们的职业素质。这是一个非常紧迫的问题，它不仅直接影响到高职生的就业竞争力，也直接影响到高职院校人才培养质量的高低。

对高职生职业素质调查情况的思考

新时期高职教育要以社会需要为目标，缩短学校教育与就业需求之间的距离，提升学生就业竞争力。应进一步思考企业对高职毕业生职业素质的要求，了解在校毕业生的职业素质现状，反思高职教育所培养的毕业生的职业素质与企业所要求的职业素质之间存在的差距，从而寻找培养策略。

（一）高职毕业生职业素质现状

为进一步了解高职生自身的职业素质，了解目前高职院校毕业生职业素质的现状，笔者编制了包括对自身认为已具备的职业素质、自身需要提高的职业素质、学校应加强哪方面职业素质教育和不能胜任工作的主要因素等八个项目，对应届高职毕业生的职业素质现状进行了摸底，发出200份问卷，收回有效问卷196份，调查结果汇总如表2所示。调查结果显示出高职毕业生对自我的环境适应能力、思想道德水平、身体素质、竞争意识、吃苦耐劳等方面的素质都比较肯定。而在承受压力、克服困难的能力、相关工作或经验、沟通协调能力，应变以及语言表达素质、良好的自身专业技能和创新、团队合作技巧、分析解决问题的方法、人际交往能力等方面还比较欠缺，而这些素质与能力，正是企业所重视的（如表1）。

（二）高职毕业生主要职业素质欠缺的原因

造成高职学生职业素质欠缺、与经济发展不相适应的原因是多方面的、错综复杂的。

1．高职学校培养模式和目标定位不明确。传统高职教育没有以市场为导向设置培养模式和目标。在没有对专业特征、企业行业与市场职业需求、岗位职业能力等做认真调查分析的情况下就设置课程门类。没有对课程教学内容、职业能力结构做深入思考就列出教学模块或教学项目。因此按照这样的培养方式和目标培养出来的高职生势必不适合企业的要求。

2．高职教学中理论与实践未能相互渗透融合。传统高职教育固守传统的教学观念，没有以岗位为标准开设课程体系，教学模式没有以学生为主体。在具体教学过程中，不能做到理论教学与实践教学相辅相成，学生动手能力不强，教师的主导性和学生的学习自主性不够，学生学习被动。不仅如此，课程结构还呈现出“刚性”，实践课程与专业理论课程分段开设。这样，学生往往缺乏对所学知识的理解，缺乏思考问题和在动手和主动学习中体会的解决问题的方法。

3．高职学校对心理健康教育和就业指导重视不够。传统的高职教育往往不重视对学生的心理与就业的教育，往往只是建立了学生心理辅导中心和就业指导中心，没有建立科学化、全程化和专业化的心理和就业完整指导体系，缺少对学生全面的系统的教育，忽视了对学生就业能力和心理素质的培养，不能从根本上解决高职生的就业与心理问题。

4．重技能而不重综合素质。从现代高等教育经历的几次较大变革来看，对综合素质教育而言都表现出相对弱化的特征。中国高等教育普遍存在三大缺陷：第一，重知识传授，忽视综合素质培养；第二，重理论教学，忽视实践教学；第三，重专业素质教育，忽视非专业素质教育。前面两个缺陷已经引起了多数高校的重视。但是，第三个缺陷还没有得到应有的重视，传统高职教育往往在观念上固守以学科专业为中心，注重了教学的知识性和技术性，认为高职毕业生有一技之长就可以了，忽视综合素质和非专业职业素质的培养。另一方面，许多高职生也误以为在高职学校学有一技之长，将来就有自己的立足之地。事实上，一个人的专业素质是至关重要的，但专业素质至多只是具备了成功的可能性，要使这种可能性转化为现实性，需要非专业职业素质的促进。在用人单位的用人标准中,专业知识成绩与非专业职业素质相比，企业更着重后者（如表1）。

高职生职业素质培养的新对策

(一)以系统性的思维来搭建人才培养计划的总体构架，提高学生的综合素质

在这个总体构架体系中，包括人才培养的理念转变、目标、要求，合理的课程体系，有效的考核体系等。

树立“以就业为导向，以能力培养为核心”的人才培养理念；盯紧“一个目标”，即以培养学生的成功素质为根本目标；协调“两大系统”，即专业素质教育系统和非专业素质教育系统；提出“三证”要求，即高职生在校期间应该获得三本证书：毕业证书、各种资格证书和素质拓展证书（第三张证书包括创新、合作、交流、组织、协调、解决问题等方面的能力）；紧紧围绕企业生产实践中所需的各种素质进行高职教育教学改革，以学生能胜任将来职业所需的职业素质作为培养学生的课程设置标准，给理论课与实践课、专业课与基础课、必修课与选修课相应的学分设计，融专业性与非专业性职业素质为一体；采用多种方式进行考核。这样，高职院校培养的毕业生不仅理论基础知识扎实，还具备独立思考问题和解决问题的能力，有耐心细致、吃苦耐劳等工作作风。

（二）以就业为导向进行教学改革

，增强学生的职业实践能力按培养目标要求，坚持以就业为导向的教学改革，充分考虑企业对将来从业者的能力要求，突出培养学生动手能力的优势和综合素质的优势。在专业素质教育上，强调教学内容的实际与实用，实行“工学结合”、“顶岗实习”，积极推进“校企合作”，突出培养学生的动手能力，缩短与实际工作的距离。

在非专业素质教育上，各专业应结合自身专业的特点，确定若干项拓展项目，落实可操作、有实效的拓展方案。通过创业设计、毕业设计、生涯设计大赛，小发明、小创作大赛等多种方式培养学生的创新能力，推行“多证书”制，强化实践教学环节,多方面、多角度培养学生的综合素质。把学生思想品德养成、文化知识的掌握和审美能力、身体、心理健康等素质教育同学生本专业技术能力的培养以及毕业生职业岗位技术实际训练紧密结合起来。

（三）启动阳光心理工程和就业心理辅导

，培养学生的职业心理素质高职院校应开设大学生心理健康教育、就业心理辅导，开设职业生涯规划与就业指导课程，并将这两门课作为一项重要内容贯穿人才培养过程的始终。首先，加强心理教育，开设《大学生心理健康教育》课程和就业心理辅导课。在校大学生正处在由青春后期向成人前期转变的关键阶段，心理发展即将走向成熟，但他们又不是真正意义上的成人，因此他们的心理特征具有两面性。在这关键时期，应全面加强他们的心理引导，帮助他们克服各种各样的心理障碍，培养他们自立自强的信心，让他们在心理健康教育中提高承受挫折、战胜困难的顽强意志和敢于迎接挑战的勇气，培养他们与同伴之间良好的竞争与合作意识，让他们有良好的心理素质迎接未来职业发展的挑战。

学校还应设有专门的学生发展辅导中心（心理咨询室），配备专职人员进行个体心理辅导。这样，既可以一定程度上对学生进行心理健康的调适，又提升了学生心理素质和职业发展能力，增强学生的综合素质。其次，加强职业生涯教育，开设《大学生职业生涯规划与就业指导》课程。学校建立科学化、全程化和专业化的职业指导体系，对高职生从职业生涯规划到业指导，从基础就业能力的培养、专业技能的学习到就业能力的打造进行全面指导。对大一学生以讲座、座谈、主题班会等形式进行职业生涯教育，指导学生认识自己，开发自己的职业潜质，引导学生认识到获取职业资格证与素养拓展证的重要性，教育学生潜心学习，注重综合素质和能力的提升，增强自身的就业竞争力。在大三时再以课堂教学的方式按教学计划对学生进行全面的就业和创业教育，通过教学让学生了解市场需求、国家的就业方针政策、法律法规，掌握面试技巧和创业方法，提高学生创业与创新技能，引导他们树立科学的就业观，不断提高他们的思想道德素质和就业创业创新能力。

高职就业处的老师还可以外聘人力资源专家或企业家来院开展有针对性的就业创业讲座，还可以开展多种形式的竞赛活动，不断加强对大学生职业基本技能和求职技术的培训，指导学生进行职业分析、职业设计，培训学生的职业道德、职业理念、职业心理、职业规范、择业，知识与要领等职业素质，让学生掌握一些求职的技术与方法，从而提高学生的就业和创业能力。这样，高职院校培养出的学生不仅具有较高的思想品德和较强的心理素质，还具有一定的职业岗位转换的适应能力和较强的专业技能，不仅拥有较强的就业能力和可持续发展能力，还能缩短学校教育与社会就业需求之间的距离，提高就业竞争力。

(四)营造良好的校园文化氛围

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［论文关键词］教师职业素质高职院校

我国的高职教育经过十几年的快速发展，无论是从学校数量，还是从在校生规模上来看，都已成为我国高等教育的半壁江山，并在促进经济社会发展，实现高等教育大众化的进程中发挥着重要作用。加强内涵建设，提升高职教育教学质量是当前关注的热点。而教师又是提高人才培养质量的关键，因此提升高职院校教师队伍的整体素质是高职院校内涵建设的核心所在。胡锦涛总书记在全国教育工作会议上指出：“教育大计，教师为本。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，充分信任、紧密依靠广大教师，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”教师职业素质是教师素质的根本，培养教师良好的职业素质是当前高职院校师资队伍建设的重要内容。

一、教师职业素质的内涵和意义

1.教师职业素质内涵。职业是指人们由于社会分工而从事具有专业业务和特定职责并以此作为主要生活来源的工作。职业素质是从事专门工作的个体自身所应具备的条件。无论从事何种职业，每个劳动者都必须具备一些基本素质，但不同职业还要具备不同的职业素质。根据李宏飞的观点，员工职业素质包括显性素质（知识技能、礼仪形象、行为习惯）和隐性素质（职业理念、职业精神、职业道德和职业心态）。其中，隐性素质更为重要，它决定着人的显性素质，从而决定着组织的核心竞争力。

所谓教师职业素质，是指教师为了完成职业赋予的责任与义务而必须具备的专业知识与技能。对教师职业素质的要求是随着教师职业的专业化发展而提出的。1966年联合国教科文组织和国际劳工组织就强调指出，“教学应被视为专业”；1994年1月1日开始实施的《中华人民共和国教育法》也规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员。”1995年，我国建立了教师资格证书制度，是国家对教师实行的特定职业许可制度。

2.提高教师职业素质的意义。第一，教师职业素质是高职教育的核心竞争力。组织中最有价值的是人，而非物或者制度。海尔集团CEO张瑞敏曾说过：“企业要靠无形资产来盘活有形资产。只有先盘活人，才能盘活资产，而盘活人的关键在于铸造企业文化，提高员工的职业道德和职业素养。”员工职业素质已成为企业的核心竞争力，同样，高等职业教育的核心竞争力就是教师的职业素质。第二，教师的职业特点要求教师具有良好的职业素质。教师承担着培养合格的社会公民的重要职责，高职院校的教师则承担着为生产、建设、管理、服务第一线培养高技能人才的重任，其职业的特殊性要求他们对职业素质要有更高的追求。第三，提高教师职业素质是教师个体发展的需要。具有良好职业素质的人，对组织忠诚，对工作敬业，能认真地对待自己所从事的工作。根据研究，一般情况下，一个员工只能发挥40%～50%的能力，如果这名员工能够接受良好的职业素质教育，就能发挥80%～90%的能力，从而提高工作效率，因此，对教师进行职业素质教育有利于教师的发展。

二、高职院校教师岗位职责及职业素质要求

1.高职院校教师的岗位职责。高职院校教师要贯彻落实党的教育方针，加强师德修养，培养合格的高技能专业人才。具体来讲，高职院校教师的职业岗位要求有：首先，完成课堂教学工作是教师的基本职责，这也是成为合格教师的基础。其次，专业建设是高职教育的龙头，服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业建设是其根本任务。这就要求教师必须为专业的建设与发展贡献自己的力量。再次，教育是培养人的社会活动，这就要求教师必须以培养学生为己任，以学生成长为工作的出发点和落脚点。高职院校教师则更要特别注重学生实践能力的培养。最后，高职院校是一种新型的高校，服务社会是高校的一项基本职能，而服务社会的主体是广大教师，这就要求教师要承担起为社会和企业服务的责任。

2.高职院校教师的职业素质要求。根据高职院校教师的职业岗位要求，要完成课程教学，就必须具有职业教育教学能力；要完成培养人的活动，就必须掌握人的成长规律和教育规律。高职院校教师不但要能够进行理论教学，还要能进行实践教学，其前提是教师应具有本专业的实践能力，并能把握专业发展动态。这就要求教师要不断参与企业实践以及研究行业发展态势，这是对高校教师的基本要求，也是高校教师服务社会和企业的基础和前提。

根据以上要求，高职院校教师的职业素质要做到教育性、实践性和学术性的统一。因此，我国高职教育的发展要求高职院校教师必须具备正确的政治立场、良好的师德，与高职教育要求相适应的教育理念、教育方法、职业精神和价值观，还要具有培养学生良好技能所需要的专业知识、技术和工艺。

三、高职院校教师职业素质培养的重点

培养教师良好的职业素质，需要学校和教师共同努力。学校要为教师的发展创造条件，教师则要规划好自己的职业生涯，并把个人发展融入学校发展之中。当前，高职院校都非常注重师资队伍建设，国家示范院校建设更是有力推动了高职院校的师资队伍建设。但从当前各校的实际来看，教师职业素质的培养大都重视显性素质的培养，包括提高教师学历和技能、规范教师的行为。而真正要提高教师的职业素质，关键是要培养教师的隐性素质。为此，培养高职院校教师职业素质，要抓好以下几个重点：

1.努力提高教师的职业能力。教师的职业能力是教师职业素质的基础，是教师完成职责的前提。高职教育培养的是具有良好的职业素质、熟练的操作技能和发展潜力的技能型人才。为此，教师必须要具备较高的职业能力。教师的职业能力主要是指教师职业的显性素质，包括教师的知识技能、礼仪、形象、行为习惯等，也就是教师的学历水平、教学能力、育人能力、技能水平以及教师的行为规范等，其中重点是教师的知识和技能。

2.大力增强教师的职业意识。高校教师往往强调专业上的发展，相对而言，其职业意识比较淡薄，他们认为高校教师的工作仅是完成课堂教学，重点要在专业上，特别是在科研上有所成就。因此，学校要通过宣传教育，强化教师的职业意识教育，增强教师的职业意识。增强职业意识就是要求教师完成自己的本职工作，包括教书和育人，对于高职院校来讲，则要特别重视学生职业能力的提高和职业素质的培养。

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关键词：职业意识；职业情感；职业道德

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0037-01

随着我国经济的迅猛发展，社会对劳动者的综合素质要求也在不断地提高，不仅就专业知识、职业技能提出了较高要求，对从业者的职业道德、敬业精神也提出了严格的要求。因此，职高学生是否具有积极的职业意识、高昂的职业激情和高尚的职业道德，是他们毕业后能否被社会认可、企业接纳的重要因素。为此，职业学校在德育工作中，必须有意识、有目的地加强对学生进行职业素质的培养，而实训实习是培养职高学生职业素养的重要阵地之一。

所谓职业素养就是指学生的就业素质，包括职业基础知识、技能、能力、职业意识、职业情感和职业道德。在教师的引导和帮助下，学生在实践过程中可以切身体会到职业素质的重要性，并形成良好的职业素质，学生职业素质的高低又反过来可以促进学生专业实践能力的提高，二者是可以相互促进的。下面就谈谈在实习中如何对学生进行职业素质的培养。

1.在实训实习中培养学生形成良好的职业意识

1.1遵守实习规章制度，培养学生的责任意识。社会学家戴维斯说过："放弃了自己对社会的责任，就意味着放弃了自身在这个社会中更好的生存机会。"在学生参加顶岗实习时，教师要让学生知道什么该做，什么不该做，什么必须做好；让他们知道自己所做的每件事，对自己、对他人、对集体所担负的责任，责任意识的建立是保证学生能获得良好学习机会，掌握专业技能的前提。为此，教师在学生进行顶岗实习之前，首先，要组织学生学习工厂各项规章制度，明确学生实习期间的各项责任；其次，在学生实习过程中努力用先进的企业5S管理标准来规范他们的行为，让他们知道，在实习中除了自身能达到锻炼之外，按照规章制度维系良好的实习环境和氛围，也是每个同学的职责所在。

1.2在实习中重视团队精神，养成与人交往合作的能力。团队精神是学生未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。在实习中，很多工作并不是一个人能单独完成的，往往需要同学之间或员工之间相互协作，才能共同完成任务。在实习时，要做好学生的心理疏导，鼓励他们在工作中多看多学、虚心求教，多与同事沟通，取得大家的理解、谅解与帮助。通过实习任务的协作完成，让同学们理解人与人之间必须团结协作才能成功，增加个人的协作意识，就是增加个人和集体成功的砝码，只有具有强烈团队意识的人，才能获得更多的成功机会。

2.培养学生爱岗敬业，形成良好的职业情感

职业教育是指为了适应经济建设和社会发展的需要，培养人们能够从事某种职业的一种专门教育。教育对象是正处在青春初期、面临人生第二次学步的青年学生，他们具有强烈的求知欲和好胜心，敢想、敢说、敢做，敢于标新立异，但又不成熟，情绪多变，情感不稳定，意志品质发展不均衡，自我约束力较差等。这就要求教育者能正确引导学生形成积极的职业情感，教育学生从自身工作的社会意义和性质上去认识职业，不计较个人得失，对工作怀有满腔的热忱和执着爱心，敢于克服各种困难，形成强烈的职业责任意识，并以极大地精力付诸于行动。教育学生克服消极的职业情感，不能把自身工作仅仅当做谋生的手段，从而较多地考虑个人得失和物质待遇。

在实习中，有些学生流露出对职业的不满足情绪，对工作怀着消极的情感，缺乏强烈的职业责任感。集中表现为，对工作缺乏冲劲和拼劲，稍遇阻力便止步不前，半途而废，患得患失，"当一天和尚撞一天钟"，得过且过等。这种消极的职业情感，让少数同学从感情上厌恶、抵触实习岗位，同时还"污染"了健康的实习环境，影响其他同学的情感情绪，不仅降低了工作效率，而且损害了集体的荣誉。为此，我教育学生要树立正确地人生观和就业观，以虚心、好学、踏实的心态走向实习岗位，把主要精力真正地投入到实习岗位中去，重视它、热爱它，时刻保持着昂扬的精神状态。只有这样，在将来的就业岗位上，我们才能最大程度地发挥个人潜能，使自己的职业生涯更加完善。

3.重视德育工作，加强学生职业道德教育

职业教育的目的之一就是要向社会培养出高素质的一线工人。作为职业教育人，我们希望培养出的学生能够"零距离"就业，这个"零距离"就业包括职业技能、职业道德和职业规范等多方面。所以职业学校在教育学生职业技能的同时，也要加强对他们进行综合素质培养和道德修养，养成良好的职业道德行为。

在实训实习中，要教育学生要珍惜实习机会，适时转换身份，努力把自己融入到工人队伍中去，培养自己的耐心、信心、责任心，遵纪守规，爱岗敬业，团结协作，互相帮助，充分发挥个人和集体的聪明才智，迎难而上，力争高水平、高质量地完成各项实习任务。同时，为自己积累宝贵的工作、生活经验，养成良好的行为习惯，为今后的人生道路打下坚实地基础。

3.1在日常生活中培养学生形成良好的行为习惯。从小事做起，从我做起，严格要求学生遵守行为规范，自觉养成良好的行为习惯。平时看到学生抽烟、乱扔垃圾、穿拖鞋上班或打饭、不注意个人或寝室卫生、在寝室内或过道上大声喧哗、对人没有礼貌、上网时间过长等等错误现象或不良行为时，我都及时制止，晓之以理，督促纠正。通过多种途径、多种方法矫正学生的不良行为，逐步让他们形成良好的行为习惯。

3.2在实践中强化职业素质训练。实习就是让学生深入工厂、企业一线，熟悉企业管理模式，从最基础的操作工做起，培养职业情感，学做结合，知行统一，在实践中体验什么是职业道德规范，如何遵守职业道德规范。同时，还可以组织学生开展职业岗位规范要求的社会调查，走访师傅、员工或劳模，进行座谈或交流，体验、搜集、整理、讨论和学习所学专业的行业职业道德规范的具体内容和要求，强化自身的职业素养。通过实习，学生们普遍反映感触很深，学到了很多书本上学不到的东西，了解了企业的需求和用人的标准，明确了以后学习的方向，连自己都觉得自己长大了、成熟了。

冰冻三尺非一日之寒，职高学生职业素质的培养，需要学校、社会和家庭等多方面的密切配合，需要学生本人的不懈努力，需要作长期的教育过程。作为职业教育人，让我们共同努力吧。

参考文献：

[1]杨义峰；发达国家教育实习改革特点综述安康师专学报；2001年03期