农学专业实习范文

以前对本专业并不了解，也是听别人说说自己也没有真正的了解，在上高三的时候，只简单的听别人说是关于近几年农村的发展，现代农业的建设。我以前喜欢看农业频道节目，尤其这几年的发展，农业可以说达到了一个新的阶段，比如：生态农业、立体农业、循环农业等引起了我的极大兴趣。而且事实证明，这些农业的发展给农民带来了很大的经济效益，符合科学发展观的理念，符合现代农业的发展方向。二十一世纪是科技信息的时代，科技的发展给农业的发展，带来了很大的动力和支撑作用。尤其是生物科技的发展，给未来农村的发展带来了极大的希望。

侯立白教授系统的给我们讲了农村区域发展的发展方向，首先他讲了我们学该专业的目的，众所周知：我国农民的文化素质明显偏低，而且出现地域发展不平衡，文化差异很大，他们对科技兴农毫不理解，不知道科技对农业的支持作用，传统农业的发展以不适合现代农业的发展模式，满足不了当今社会的需要，不知道外面的信息，不知道市场行情，他们就不能看到农业的经济效益从而也没有兴趣从事农业，这样一来会给农业带来一个恶性循环。我们专业的目的，就是有关农村区域发展的一个推广：技术的推广，农业机械化的操作和使用原理；信息的推广，让农民时刻了解当前农业的发展趋势，农业的发展方向，市场经济条件下的市场行情，从而少走弯路，帮助农民了解信息对农业的支撑作用。让他们学会把握信息，利用信息。另外是核心技术的推广，核心技术的推广我还不甚了解，大概是让农民掌握农业的核心技术，利用它们进行农业的发展。让及时全面地掌握各方面有关生产，发展的信息，以及我们所谓的“最后一公里”等。培训的推广：提高农民的素质是非常重要的，我觉得不仅是知识技术的培训，还应有身体素质和道德的素质提高。

我觉得农村的健康快速发展，不仅仅依靠农业地域的优势，而且民族地域文化也是不容忽视的，农村区域发展也可以进行多元化的发展。比如：乡镇企业的发展，中小型产业的发展，集体主义经济等。农村区域的发展要因地制宜要根据当地实际情况，一切从实际出发，应该发现当地的优势产业和不足的方面，充分的利用当地的优势，华西村的发展、大梨树村的发展，他们就是利用当地的地域优势，采用开拓创新的精神，在中央政策的支持下，党员干部的带领下，人民群众的努力下，把现代农业做了一个新的诠释，给我们今后的努力指明了方向，开辟了新的道路，是未来现代农业发展的现实写照。华西村的发展给我们很多的启示和宝贵的经验，华西村人最低存款50万元，很多企业的发展，达到了一定的规模，从华西村的建设可以看出，华新村的发展已经超过了某些大城市的市民生活水平，他们的生活达到了一个全新的理念，人民的幸福指数很高。

我觉得农村区域的发展，应该是全面的发展。

首先是物质文明的建设：让农民的生活水平得到提高。我认为农民物质生活的提高的根本的途径是帮农民致富，让他们感受到未来农业的发展前景，现代科技对农业的巨大推动作用。让他们得到实惠，从中建立对农业发展的信心，提高农民的幸福指数，减小城乡居民的收入，贫富差距，让他们感受到自己和城里的居民生活上没有太大差距。

其次是精神文明的建设：在提高物质生活的前提下，提高农民的精神生活也是非常重要的，丰富农民的文化生活，不断完善生活基础设施。比如：在乡村建一个广场;建几个文化站;建一些体育设备;开展生活业余文化活动等。这些设施可以进一步的引导农村的健康发展，去除不良的乡风和村风，提高农村的精神文明建设，建出良好风尚和谐的新农村。

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【关键词】农村区域发展专业实践教学教学模式

一、农村区域发展专业的培养目标

培养具备农业经济管理和农村区域发展方面的基本理论、方法和技能，知识和能力结构能够满足社会主义新农村建设和发展的要求，毕业后能在能在各级政府部门、事业单位、农业推广管理部门及农业企业从事农村发展政策的研究与制定、区域发展规划的设计与实施、农业推广、企业经营与管理、农产品策划与营销、农业综合开发等工作的应用型人才。

从该目标可以看出，我们培养的是既懂经济管理又懂农业和农村的综合性复合型人才。这就要求我们在教学中不仅要传授理论知识，更要重视培养学生的实践能力和独立分析解决问题的能力。在目前大学教育由精英化转为大众化的大背景下，尤其是就业形势一年比一年严峻的情况下，这也是提升毕业生就业率的现实需要。

二、农村区域发展专业实践教学中存在的问题

目前，国内对农村区域发展专业的教学改革也有一些相应的研究和分析，作为应用型专业，其实践性已逐步得到大家的重视。多媒体教学手段和实训教学也开始进入课堂。但对该专业在实践环节的教学，大多数学校的教学改革仍停留在对传统教学手段及师资培养的改革上，认为造成农发专业实践教学环节落后的原因主要在于两方面：一是实践教学基础薄弱，专业起步较晚，办学经验相对不足，没有形成有效的运转机制；二是实践教学师资力量不足，师资培养机制不够灵活。中青年教师所占比重较大，缺乏相应的教学经验等等。其实，除了以上分析的两点，存在的主要问题还有：

（一）实践教学软件缺乏

大多数实践教学软件都只是“电子板书”，缺乏相应的趣味性和吸引力，难以提高学生的学习兴趣。主要是软件编写者本身也缺乏相应的专业素养和实践经验，难以找准本专业的切入点和关键问题。同时因为开办本专业的学校以及学生人数不算太多，软件商兴趣不大，缺乏开发高质量的实践教学软件的动力。因此，找到或由本专业的教师联合编制一款适合农发专业的实践教学软件是提高教学效果的方法之一。

（二）实地调查研究较少

由于农发专业的特殊性，要求该专业学生必须对农村和农业有较多的了解，虽然有部分学生本身就来自农村，对农村有一定了解，但其他来自城市的学生对农村的认识就较少了，加之就算来自农村的学生，可能对农业方面的知识了解也比较肤浅，因此加强实地调查和调研活动的力度就显得非常必要了。

（三）学生的专业兴趣不高

根据我们的调查统计，农发专业的学生对自己专业的兴趣普遍不高，一方面是该专业的调剂生源较多，本来就不是自己的兴趣，又缺乏相应的引导，对专业了解和认识不够；另一方面是目前该专业就业情况一般，而现实社会的浮躁心态和功利主义对校园的侵蚀又使得学生对未来较为迷茫。该专业的学生很多本身就来自农村，考上大学是为了将来成为城里人，离开农村，如果要他们毕业后再回到农村，无论是传统观念还是他们的家庭都不认可，他们自己往往也无法接受。

（四）创新教育落后

当今社会人才的竞争实际上就是创新能力和综合实力的竞争。因此是否具备创新能力也是判断该专业教育是否成功的标准之一。创新能力包括创新思维能力、创新设计能力、创新管理能力和创新工作能力。而创新教育，就是培养学生将所学知识和技能加以运用，把新观念融入到新产品、新技术的开发或者在新的环境中开创新局面的能力。目前我们的专业教育仍以理论知识的传授为主，在这方面的教育较为薄弱，对学生创新能力的培养和教育都不够，直接导致学生的职业竞争力不强。

三、进一步完善农村区域发展专业实践教学模式的措施

（一）加大实践教学比重

一方面要尽快找到或编制适合的实训的涉农企业管理和农村社区管理软件对学生加以训练；另一方面要大量增加学生实习的时间和机会。将原来的整块实习时间分割为多次零散实习，将自主实习为主改为带队分组实习为主，将以实习报告为主改为以实践项目为主。这样一是可以提高实习的系统性，二是将实习真正落到实处，避免走马观花、敷衍了事，三是可以将实习和就业相衔接。

（二）提高学生的学习兴趣

这一点说起来容易，其实做起来较难。首先要了解学生的需要和想法，他们喜欢什么，想要获得怎样的教育。其次需要教师能把握住农发专业的核心教育点，能正确引导学生学习。再次，就是教师能将这两者很好地融合，通过各种先进教学手段和实践项目，调动学生的学习兴趣和专业热情，积极投入到本专业的学习中去。

（三）加大创新教育培养力度

创新在现代社会的重要性已经不言而喻，大学更应该是培养学生创新思想和品质的重要领地。培养学生的创新能力主要是要培养学生的创新思维能力、创新设计能力、创新管理能力和创新工作能力。创新的思维能力和设计能力可以从课堂讲授和专业实习两方面着手，而创新管理能力和工作能力就是要鼓励学生多调查，多参与、多实践。对农发专业的学生来说，可以参加老师的课题项目、参加大学生创业竞赛和大学生创业基金项目等，开阔眼界，拓展思维。

总之，通过对农村区域发展专业实践教学环节的深入研究，希望能实现将实习性实践与学生交互式活动相结合，运用于该专业，从而较大程度上改善目前农发专业实践教学效果的目的。并抓住理工背景发展管理类专业的这一特色，找到适合我校特点的农发专业发展道路，为以后把该专业创办为特色专业打下坚实的基础，更好地促进我校农发专业的发展。

参考文献：

[1]史俊宏.农村区域发展专业实践能力培养途径研究[J].内蒙古财经学院学报（综合版），2012（12）.

农学专业实习范文篇3

[关键词]实践技能学习兴趣学习动力

从我国农业发展现状看，传统农业正在被现代化农业逐渐替代，要实现农业现代化，必须提高劳动者素质，也就是说农民要具有一定的文化水平和科学水平，农业也需要科技的支撑。然而近几年我校农学专业学苗出现萎靡现象，学习农学专业的学生越来越少，究其原因，与其在校期间农学技术不过硬，毕业以后不能从事本专业，不能为农业做贡献有关系。面对这一现象，我想当前迫切的问题是尽快提高农学专业课技能培训质量和数量，让学生在校期间学习更多实用农学技能，增加他们学习兴趣和动力。

一、加强实习基地建设，为学生学习实践技能创设良好条件：搞好校内实验实习设备建设。学校应根据农学专业特点及新农村建设对行业技能培训的要求提供齐全的实验及实习设备。一是鼓励教师自己动手自作相关的实验实习器材，二是学校挤出专项资金，购买必须的实验实习设备，三是向昌图农科站租借必须的实习实验设备。通过以上三种方法，满足了学生专科课实验的教学为加强学生动手操作能力的培养创造了良好的实验实习条件。同时为了更好地为学生实习创造条件，我学校专门盖建了蔬菜果树大棚，里面栽种了各种蔬菜果树供学生实习。大大地调动了学生学习农学课的积极性。

二、采取不同形式的教学方法培养专业技能。

在关于农作物栽培及果树栽培和蔬菜栽培的教学中，除了常规教学外，我们还积极采取不同形式的教学方法来培养学生的专业技能，主要采取的方法有：

（一）走出去。为开拓学生的视野，激发学生的学习热情，在教学中我们组织学生到附近管理水平较高、比较成功的果园、菜园参观考察，进行现场教学。请园主或专业技术人员向学生介绍建园、栽培管理、经济效益等各方面的情况及生产上存在的问题，这些鲜活的实例，消除了学生对专业发展的疑虑，坚定了学生学习专业的信心。同时，在现场教学中，针对果园、菜园生产存在的问题，我们专业课教师与园主进行很好的交流，提出解决问题的方法，使学生对课堂上所学到的知识能加深印象、巩固下来。

（二）请进来。为更好地让学生了解辽北地区农业生产上的名、特、优新品种和掌握省内外农业生产上的新技术和新方法，由学校对农业研究所、种子公司和社会上的农业专家聘请为我们农学专业的客座讲师，定期地到学校做学术报告，这些客座讲师的现身说教，使学生能迅速地接受到农业生产上的新技术和新方法，对专业操作技能的培养有很好的促进作用。

（三）结合职业技能鉴定强化操作技能培养。职业技能鉴定是按照国家规定的职业技能标准或任职资格条件，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价与认证的活动，是职业准入制度的基础，为更好地开展职业技能鉴定工作，我们专业教师都在积极参加职业技能鉴定考评员培训，教学中积极地向学生灌输职业技能鉴定和职业准入制度等有关知识，从而提高他们的认识，并结合每一次的职业技能鉴定工作进一步强化实践操作技能培养。

（四）、创新专业课教学，强化职业技能培训。为了强化职业技能培训，我们学校制定了有利于培养专业技能的专业课程设置和课时计划。每门学科每周安排1到2节实习课，每学期安排两三天实习时间，整个职高期间必须有一学期校外实习时间。积极推进夯实基础，强实践技能的人才培养模式，高一主要急进行专业基础知识教学，高二年级突出专业技能培训，高三着重进行就业或升学教育。

（五）自编乡土教材，充实专业课教学内容，也就是说我们在专业课上讲的知识，必须紧跟辽北地区农业发展现状，譬如辽北地区出现果树、蔬菜、农作物新品种我们要及时关注，研究种植技术，及时更新学生知识结构，让他们真正体会到学习农学专业课的真正意义。这样可以充分调动我学生的学习动力和提高我们学校农学专业的社会效益。

（六）搞好毕业生就业安置。引导农学专业学生大胆探索，积极创业。指导他们包果园，种良种水果，修建蔬菜大棚，搞现代化农业经营。在当地起带头示范作用，学校也要积极联系乡里，农业局及其他跟农业相关各企业，拓展学生就业门路，对毕业生进行跟踪服务。让他们真正学有所用。

三、加强教师实验技能培训。

随着科学技术的发展，农学专业研究的新技术和新方法不断更新，新的实验教学模式综合运用了多学科的理论知识，综合性很强，所以，要求教师必须知识面宽、实际操作技术高、教学经验丰富。为了更好地适应时展的需要，鼓励教师参加国内外组织的农学专业方面的学术会议，部分教师到国内其他农业院校参观学习培训，或到附近的果园，蔬菜大棚，食用菌基地等参观，丰富农学专业知识，增加实践操作能力。在某种程度上，这种模式促使实验指导教师一方面更新实验教学理念和方法，一方面通过不断学习和加强锻炼，努力提高专业理论知识水平、分析和解决实际问题的能力，另一方面了解和掌握了本学科及相关学科的发展动态、研究的新进展、出现的新技术，从而提高了指导教师的业务水平。