绿色出行教学设计范文

关键词：绿色建筑；建筑学；环保技术

一、引言

可持续发展已经是现代社会发展的主要方向，绿色环保的建筑理念不断成为现代社会的主流，建筑学的高等教学环节也不断融入绿色环保的建筑理念，很多高校都在做着有益的尝试，很多建筑教学领域不断尝试着一些改革。例如，清华大学在大二的课程中就增加了生态策略的讲座等，不断地将绿色建筑理念分阶段的融入课程之中。哈工大在大三的课程中就经常结合比赛，开展相应绿色环保设计理念的融入。以同济为代表的一些建筑院校采取更多的课程方式则是专题式的教学，将绿色环保的理念不断以专题讲座的形式融入课程教学之中。

二、社会需求方向

现代社会对绿色环保的建筑的需求不断增强，主要体现在以下两个方面：

（一）集约型技术的不断应用。例如水资源的利用、废弃物的综合治理、节能材料的应用等，现在出现了一种声音，将绿色环保建筑理念从以集约型技术的融合转向地方的文化融合之中，前两年，国家出台政策，提出了对地方开展适合的绿色建筑，加以奖补。

（二）高科技含量、新技术、新能源等绿色环保建筑设计不断应用。在上海，建筑科学院的一座绿色环保大厦的投入使用是中国绿色建筑的典型代表，这个建筑融入了很多现代的新技术、高科技等。例如，楼梯的保温设计、通风设计，还有以太阳能为能源的空调、采暖设备，自然降水的回收自动化控制等技术；深圳的一家GREE宾馆的建筑也获得了一美国LEED的认证，这也是中国建筑的绿色化被世界认可。在现代中国。大家一致认为，绿色环保建筑以后的发展方向主要是以绿色环保的建材和装备，自动化技术、集约化技术和产品等。

三、相关知识点梳理

现代很多高校不断将绿色环保的建筑思想融入教学之中，笔者通过查阅大量的教学资料，认为，现代绿色环保的理论主要有4个方面，即理论知识，本体、相关学科、实践手段。

（一）绿色环保理论知识。这方面的主要针对基本理论概念的讲解、绿色环保建筑的设计思想、现代人的审美观、现代社会的集约化理念，相应评价设计、环保建设的管理和相管的法律法规，有些还涉及到经济、人们心理的理论知识的涉及等。很多高校对于理论知识的要求主要是使得学生整体性的了解认识绿色环保建设的概念，以及这种建筑与社会、环境和能源之间的关系，同时加强绿色环保观念的教育，树立一种正确的价值观。

（二）绿色环保的本体知识。以建筑学自身的角度看待绿色环保的设计理念，主要就是；绿色环保建筑的分析，设计原则、方式方法、节能降耗的建筑设计，设计过程、质量中绿色环保的体现，另外还有相应的功能分析、对周边环境的影响分析、使用性能分析等。

（三）绿色环保的相关学科知识。现代的绿色建筑中的技术和科技含量都比较高，涉及面也很广，从结构到建材，再到装备，都有很多的高科技含量的产品。以声光控开关为代表的环境控制产品，以保温材料为典型的绿色建材，另外还有绿色装备等。还有节能环保的技术、自动化技术、施工过程的可持续发展等方面知识的延展。

（四）绿色环保的实践环节。现代高校实践的手段主要有相应环保项目的设计、施工现场绿色化的实践、对现代建筑绿色环保的评价等。实践环节是将理论知识付诸于行动，增加学生感性认识，深化理论知识体系最为有效的手段和方法。因此，很多高校开展将实践环节由传统的设计向更为广阔的建造、运行等全方位、立体化的实践转变，这样使得学生对绿色环保建筑的概念更加清晰，突出。

四、具体融合措施

在高校的建筑专业的教学过程中，体系、设计、技术和实践是不可分割的整体。要将绿色环保的理念不断融入建筑专业的知识结构之中，就要从这四个环节入手。只有这样，绿色环保的建筑理念才能不断渗透到整个建筑专业的学生大脑之中。

（一）知识体系。将绿色环保的理念融入整个教学之中，首先要检查以建筑的设计为宏线，以技术、实践和理论相结合的方式为手段。整个建筑学的专业体系不能变化，因为教学过程关注的是一种稳步推进的方式，整个教学要有一种平稳改进的要求，从建筑绿色化的认知，到相应环保技术的应用，再到绿色建筑的评价实践，最后到相应知识点的延伸等。根据建筑专业学生的特点，将绿色环保的建筑理念逐步融入整个教学环节之中，不断对相应的知识结构进行相应的调整，将外延学科不断融入其中。例如，在建筑专业的大一阶段，可以将人居环节学的课程开设起来，让学生在开始接触建筑学时就有一种绿化环保理念的思想。

（二）设计方面的课程调整。不论是设计，还是技术方面，课程调整的第一步主要就是知识点的调整。例如，在建筑设计的原理中，可以进一步融入绿色环保建筑的设计要求和原则，采用的一些主动设计技术和措施，可以进一步掌握两三个绿色建筑的使用性能、环评、能耗的分析等。对整个建筑进行全面的、整体性的评价等都是设计方面需要进一步融入的绿色环保内容。另外，安全性、可靠性等评价也是绿色环保所涉及设计方面的内容，需要进一步融合。具体来说，在建筑专业的大二阶段，要将绿色环保建筑的使用性能评估纳入设计措施的教学之中，让学生学会应用相应的手段对建设进行初步的绿色化、环保化分析。

（三）技术方面的课程调整。建筑学技术的教学环节需要及时更新，因为现代社会科技发展不断升级进步，整个教学过程需要不断融入现代的理念，其中绿色环保的技术就是现代高效建筑学专业需要不断掌握的技术手段。例如，在建筑结构的选型课程中，将绿色环保建筑的优势、可持续利用等方面介绍清楚；在建筑设备课程中，节能技术、采光通风的绿色化在建筑中的应用要讲明白；在建筑防火的课程中，进一步分析自动化建筑和绿色建筑之间的联系和不同。

（四）实践方面的课程调整。现在高校建筑专业中主要的实践方式有毕业设计、实习等，具体的融入形式有在建筑认识实践环节，将一些具有代表性、不同建筑风格的建筑的环保设计融入其中，让学生实习前做好资料的储备，有针对性的开展实践；古代建筑的实践测绘中，可以进一步将古代建筑的保护、文化的延续等进行实践探讨；在毕业设计实践中，各个学校可以根据自己的优势，选择一些绿色环保方面的建筑设计，全面培养考察学生的综合能力。

五、结语

在设计相应的课程中，将绿色、生态的理念加入其中，与传统的课程结构比较，增加内容的知识体系更加富有现代的时代感，显得更加全面、具体，这也符合现代社会的发展需要。教学的内容、方式手段等都需要进一步调整，相应知识点要进行整合、教学手段要进行更新。因此，现代高校在绿色环保思想的融合方面还需要走很长的路。

参考文献

[1].苗展堂.横向联系，纵向拓展――可持续建筑构造课程体系教学模式探讨[A].2009全国建筑教育学术研讨会论文集[C].北京：中国建筑工业出版社，2009：243-246.

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关键词：绿色化学环保教育现状未来发展

绿色化学，是一门从源头上阻止污染的化学，它将给人类可持续发展带来希望。世界各国都十分重视绿色化学的发展，绿色化学及其带来的产业革命将在全球兴起。绿色化学目标的实现需要一代又一代具有绿色意识、懂得绿色知识和技术的绿色人才，绿色人才离不开绿色化学教育。实施绿色化学教育，无论从学生的现代国民素质与科学素质的培养，还是从环境责任感和绿色意识的形成，都是十分必要的[1]。

一、绿色化学的认识

绿色化学(GreenChemistry)又称环境无害化学(EnvironmentallyBenignChemistry)、环境友好化学(EnvironmentallyFriendlyChemistry)、清洁化学(CleanChemistry)等。绿色化学即用现代化学和化工生产的技术去减少或消除对人类健康、社区安全、生态环境有毒的原料、催化剂、溶剂和试剂的使用，不产生有毒有害的产物、副产物和废物。绿色化学是化学发展的新阶段，是促使人类与环境协调发展的更高层次的化学[2]。

二、绿色化学教育现状

绿色化学教育是指在化学课堂、实验、习题等教育中贯彻绿色化学理念、运用绿色化学思想，宣扬绿色环保意识的教育化学教育方式。

当前，我国绿色化学教育仍处于刚刚起步的阶段，对于绿色化学教育还需要进一步的普及和宣传。2003年，我国初中化学课程标准中明确提出了“绿色化学”教育的思想，新课标要求化学必修课程的设计中必须要体现绿色化学思想，同时也要求把绿色化学的理念引入到初中新教材之中，同时要求把绿色化学的思想、绿色化学的理念定位初中化学的教学目标，这些都说明我国初中化学教育中开始渗透绿色化学教育。

虽然，我国中学化学教育之中已经开始渗透绿色化学教育的理念，同时也把绿色化学教育的理念融入到教学目标之中，但是绿色化学教育的的实施仍不尽合理,有待进一步改善。我国中学绿色化学教育存在的问题主要有以下两方面：

第一，化学课堂教学中还未完全融入绿色化学的思想。我国一些化学教师，还未完全把绿色化学思想融入到日常的化学教学之中，这是因为绿色化学是一门新兴的科学，许多化学教师自身也对其不是很了解，很难将其有效的与课堂教学内容整合。

第二，化学实验教学中绿色化学理念体现的不够。在中学阶段，所教授的化学知识大约有60%以上是通过实验引入的，但现行的教材中的实验设计却很少体现绿色化学和环境化学的理念。现行教材中的实验设计操作方便、装置简单、现象较明显,却很少顾及环境污染问题,更谈不上对实验进行绿色化设计。

三、以化学教材内容为依据倡导绿色化学教育

1.立足显而易见的绿色化学内容，进行绿色化学教育

在多种版本的化学新教材中都包含了非常明显的绿色化学内容，比如鲁教版《实验化学》教材末尾处“主题拓展从实验到工厂—化工过程开发”，不仅将实验室仪器与工厂设备联系起来、将科学研究与生产实践联系起来，还对绿色化学进行了正面介绍。人教版《化学2（必修）》最后一章直接以“化学与自然资源的开发利用”为题目，其第二节专门以“资源综合利用—环境保护”为题，本节第二部分更是以“环境保护与绿色化学”为标题对绿色化学进行了正面介绍。教材的这种设计使绿色化学的思想更加明确化和系统化，教学中应立足这些显而易见的绿色化学内容，进行绿色化学教学设计，开展绿色化学教育[3]。

2.努力挖掘教材内容潜在的绿色化学思想

教材中除了有明显“绿色化学”提法的内容外，还有许多内容包含绿色化学的思想和观念。例如，在讲有机化合物塑料时，以废弃塑料的回收利用为例，让学生讨论其可能的途径，认识化学对废旧物资再生与综合利用的作用；在讲化学反应与能量这一主题时，结合燃料燃烧效率的提高、高能清洁燃料的开发和新型燃料电池的研制，安排一些调查与交流活动，提出合理化建议。通过这样的教学设计，可以让学生意识到资源的循环利用、能源的优化应用以及环境的源头治理对可持续发展的意义。此外，还有许多可以充当绿色化学教育素材的内容，比如当学习氮和硫的氧化物时，让学生讨论减少大气污染物的原理和方法。教学中要努力挖掘这些内容潜在的绿色化学思想，适时对学生进行绿色化学思想和观念的教育。

四、绿色化学教育的未来发展

绿色化学教育在未来面临的挑战和绿色化学自身发展一样充满了多样性，涉及到从绿色化学教师培训到绿色化学技术工业化前景等一系列问题。

1.绿色化学教师培训

由于绿色化学的产生，尤其是开展绿色化学教育的时间不长，许多化学教师对绿色化学并不熟悉，甚至还有人对绿色化学的重要性和前景持怀疑态度。因此，如何通过进修班、座谈会和研究会等多种方式对有志于从事绿色化学教育和教学研究的教师进行必要的绿色化学知识培训将是各国政府和教育界面临的紧迫任务，对那些将来可能成为绿色化学家的专攻绿色化学的学生还要制定特殊的培训计划。

2.澄清化学物质毒性和物质分子结构之间的关系

要让学生深刻地认识到对有害化学污染物质进行治理会大大增加环境成本，而化学物质的危险性/毒性作为其分子结构的一种物理/化学性质，是可以预先进行设计和控制的。通过这些知识的传授让学生懂得产生分子毒性的理论基础，影响合成步骤的规律以及产品制备过程中环境状况发生的变化等。

五、总结

把绿色化学融合于化学教育中已是一种趋势，已是化学教育的崭新课题。绿色化学的理念应始终贯穿于整个化学教育之中，因此，化学教育工作者要树立可持续发展的观念，使绿色化学思想、内容从基础教育贯穿到高等教育，让学生了解绿色化学，培养学生在实验的操作、运用、开发等方面多从绿色化学的角度来思考；从绿色的角度来说，化学很多物质的制取、化学工艺等等都值得重新考虑。通过在化学教学中渗透融入绿色化学教育理念和思想，使学生树立起牢固的绿色化学理念和环保意识,一方面这有利于我国绿色化学的大力发展，也有利于我国可持续性发展政策的贯彻落实，有利于我国生态环境保护。化学教育工作者必须抓住机遇，努力在化学教学中渗透绿色化学思想，为我国培养具有绿色化学思想和意识的社会主义建设者。

参考文献

[1]徐汉生.高等院校本科生化学系列教材一绿色化学导论[M].武汉大学出版社,2002.

绿色出行教学设计范文篇3

关键词：远程教育；绿色教育；发展模式

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）11-0005-02

近年来，国内外教育界对绿色教育的关注持续升温。人们用绿色教育来表达对“环境友好”、“可持续发展”和“健康成长”等目标的关注[1]。绿色教育是一种理念，表述类似观念和实践的名称还包括可持续性教育（sustainabilityeducation）、生态教育（ecologicaleducation）和环境教育（environmentaleducation）。绿色教育是基于生态和可持续发展理念的以促进教育主体、受教育主体与教育环境和谐、健康、可持续发展为目标的一种教育模式[2]。

绿色教育发展的提出首次出现在20世纪70年代联合国举办的以人类与环境为主体的大会上，即人类环境大会（TheUnitedNationsConferenceonThehumanEnvironment）。该会议号召全世界人民保护和改善人类环境。此后公布了有关环境教育的全球性框架文件，即《贝尔格莱德》，规定了绿色教育的目的、具体目标、教育对象和指导方针。由国家环境保护局、中共中央宣传部和国家教育委员会印发的《全国环境宣传教育行动纲要（1996-2010）》指出，环境污染和生态破坏越来越成为我国社会发展的重要制约因素，有必要实施深入而广泛的环境保护教育行动。此后，“绿色教育”、“绿色学校”、“绿色课堂”等活动和相关研究受到人们广泛的重视[3]。

远程教育是学习者与教师、学习者与教育组织之间主要采取多媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学习者的教育活动。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型远程教学形式，以计算机通信技术和网络技术为依托，采用远程实时多点双向交互式多媒体现代教学方法，实现跨越时间和空间的教育传递过程[4]。随着多媒体技术、网络通信技术和计算机技术等数字化技术的发展，以及终身学习和学习型社会等的兴起带动的强劲需求，远程教育也从一种补充的教育形式发展成为一个完善的网络教育系统。作为一个完整的系统，远程教育具有独立的且相互联系的组成部分和明确的系统目标。因此，有必要在远程教育的系统设计和政策制定中加入绿色和可持续发展的理念，利用绿色工程和绿色设计理论，设计数字化环境下现代绿色远程教育系统生命周期的各主要部分，构建现代远程教育绿色和可持续的发展模式。

一、现代绿色远程教育系统的架构

（一）现代绿色远程教育系统的输入和输出

绿色远程教育系统的输入包括远程教育的指导方针、内容，学习者需求、目标、特点和学习环境，考虑到绿色远程教育的可持续性，积极有效的学习是其输出。学习者应具有的合作能力和创新能力使得沟通和合作也作为系统的输入，而产生的创新性产品作为系统的输出。从教学的方面来看，管理好沟通和合作所提供的反馈也应该是输入的一部分。

（二）现代绿色远程教育系统的处理

系统都是通过处理将输入转换成输出的，而绿色远程教育系统的处理来自于其机构战略。对于任何远程教育机构来说，同时拥有合适的技术计划和人力基础设施是非常重要的，这能确保建立合理的技术体系，并保证了使用这些技术的学习者和教育服务人员（包括教师、管理人员、专家和技术人员等）得到很好的支持。远程教育的自然资源包括学习者、教育服务人员和教学内容，应该在避免浪费的情况下人尽其才、物尽其用。

（三）绿色远程教育系统设计的学习材料

远程教育系统应能够利用通信技术提供不受限制的信息接入，并能将信息转化成学习者需要的内容。当我们对远程教育系统采用设计理念的时候，可以将学习材料及其环境看成一种产品，从而使用绿色工程和绿色设计的生命周期评价（LifeCycleAssessment）方法对其进行设计。利用绿色工程和绿色设计方法，对学习材料这些教育“产品”进行可分解和可回收设计，形成可再生的和易于获得的输入，使绿色远程教育系统成为一个真正的闭环系统。

（四）远程教育系统中的浪费

在产品的设计和生产阶段，对自然资源的粗放式使用和低效地废弃危险物都会带来对环境的危害。虽然远程教育系统更多的是网络化和虚拟化，但它本身是一种为人类提供服务的可设计的产品，它的每个设计过程包括输入、输出等，也同样会产生浪费。只要是浪费就是有害的。为了避免危害，同时满足当前的和未来的需求和期望，绿色远程教育系统设计需要综合地考虑如何防止浪费。

二、数字化环境下现代远程教育绿色发展模式的改进建议

（一）完善现代远程教育基础设施，避免数字技术滥用

数字化的教学图像、虚拟的真实情景使得教学内容更加生动，提高了学习者的兴趣，数字化教育也使得个性化教育等教育创新成为可能。数字化的文字、图像、声音等信息传播速度快、复制能力强、保真度高，可以节省制作教材的大量纸张、油墨、物力和人力，保护自然资源，符合“绿色教育”的理念。要加强和规范现代远程教育基础设施建设，制定建设标准，确保教育网络的通畅，最大限度地实现教学资源的网络共享，完善网络教学平台，发挥信息技术对现代远程教育的变革性推动作用。另外也应该看到，教育数字化改变的只是教育和教学工作的方式，盲目滥用数字技术，不遵循教育规律，不当地使用计算机信息技术，只会造成教育的又一困境。诺贝尔奖获得者李政道曾说，在美国哥伦比亚大学高年级课堂上是不使用多媒体课件的，教师需要用粉笔上课，这样可以更好地与学生进行思维的交流[5]。

（二）引导学习者合理选择信息，提高自主学习能力

在现代远程教育数字化的发展背景下，计算机网络上的信息爆炸式增长，也产生了大量信息垃圾，教师需要引导学习者合理选择有益的信息，摒弃有害的和无用的信息。远程教育数字化不能让学习者在信息的海洋中迷失方向，应该利用数字技术培养他们的信息鉴别能力，深度挖掘学习者的创造性思维和培养自主能力。以学习者为主体，让学习者掌握现代数字环境下的各种远程网络学习能力。首先，帮助学习者树立正确的学习观，形成内在动机，让学习者想学习、乐于学习；其次，加强远程教育学习方法指导，提高学习者自主学习能力，帮助他们掌握良好的学习方法和技巧，真正成为会学习的“数字人”；最后，加强对学习者的督促和检查，逐渐引导学习者由被动学习转变为主动学习，形成良好地自主学习习惯。

（三）加强教师数字化教学资源的应用能力，推进远程教学方式创新

传统的教学方式已不能适应现代远程教育数字化发展的需要，必须改革。教育管理部门应该制定有效的远程教学管理制度和政策，激励教师自觉学习和应用快速发展的数字化技术，并能将其很好地应用到实际教学中去。新的数字化技术为教育改革和教学创新提供了巨大可能性。合理地和有效地利用数字化技术可以为教学和教育工作的创新提供可靠的技术支撑，只有教师智慧地使用新技术，才能创造出新的远程教学方式，如“移动学习”、“Web2.0参与性学习”、“个性化网络学习”和“开放式课件”等。

（四）利用绿色工程和设计方法，开发远程教育数字化资源库

设计远程教育数字化资源库要像设计产品一样，利用绿色工程和设计方法，从整个生命周期的全过程对其进行绿色化设计。当前的许多网络教育资源和应用软件是在商品经济的利益驱动下发展起来的，一些不良商家为了追求高利润、高点击率等，背弃社会道德底线，大肆宣传和传播色情、暴力、和反文明的有害信息，阻碍了现代远程教育的发展。政府管理部门和学校应该积极自主充实和开发远程教育数字资源课件库，引导学习者自觉抵制有害信息，选择有益的远程教育信息资源和应用软件。教育管理部门和有关单位有责任为了社会教育事业发展的需要，大力开发社会急需的为教育教学直接使用的信息资源、多媒体软件、教学课件和教学案例等。

目前远程教育数字化资源库的开发数量少，挖掘的深度也不够，更难以符合“可回收、可再生、易获取”的绿色标准。远程教育数字化资源库的信息可以来自于日常的教学资料、教育网络数据库、电子辅助教学资料、专业图书资料、企业案例库等，也可通过网络传感器、网络机器人等获得的大量情景感知信息。对如此庞大的海量网络信息，要进行深入挖掘，提炼出隐含的、潜在的有益信息和知识，从而主动高效地为学习者提供个性化有价值的绿色学习支持。当然，远程教育数字化资源库也需要与日新月异的数字化技术的发展保持同步，并为未来可能出现的、预知到的教育需求提供预留空间和接口，以满足现代远程教育可持续发展的需要。

参考文献：

[1]余清臣.绿色教育在中国：思想与行动[J].教育学报，

2011，（6）.

[2]马广柏.基于绿色教育理念的学校课堂伦理的构建[J].

教育探索，2012，（12）.

[3]张凤昌.践行科学发展，创建“绿色大学”[J].中国高等

教育，2011，（4）.

[4]范如永.终身学习理念下我国远程教育研究的热点、前

沿和发展趋势分析[J].中国电化教育，2013，（2）.