一体化物流管理范文

关键词：中职学校；物流管理；理实一体；

中图分类号：G718.3文献标识码：A文章编号：1674-3520（2014）-12-00-02

现代教育理论代表美国杜威曾说过：“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。一切真正的教育从经验中产生。”这两句话的含义是，一是要求学校教育与社会生活相结合；二是要求学校成为一种经过选择的、净化的、理想的社会生活。这对于中职学校来说，要特别注重培养与社会直接接轨的技术型、应用型、管理型和技能型的实用人才。因为我们知道，中职学校培养目标就是既要掌握一定的学科知识，同时又必须具备较强的课程技术能力。所以，要想适应社会话的要求、达到中职学校培养的目标，就需要教师应有“理实一体化”的教学模式。

一、理实一体化的作用和要求

理实一体化教学，是教师思考、应有的一种教学模式。所谓教学模式，是指在一定教学思想或教学理论指导下，建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。中职学校教师应用理实一体化教学，就是要求教师一定要结合自己的课程特点和自己所教授学生的实际情况，将课程理论课与实习课进行有效地组合，真正做到理论与实践的沟通和联系。这种教学模式具有以下重要作用：1.打破了传统的理论与实践的界限，从学生的感兴认知入手，能够直观地、真实地将学科知识展示给学生，让学生能够自己从中体味收获，凸显了学生的主体地位、保证了学生能够“自主、探究式”地学习。2.把抽象、枯燥的学科理论知识，有效地转化为生动有趣的实践操作，能够将学生的感性认识积极地提升为理性认识，培养了学生的思维能力、提升了学生的综合素质水平。3.把实践操作搬到课堂上来，让学生充分认识现今社会的发展形势，符合中职教育发展规律，符合中职学校培养“适合现代化发展的新型人才”的要求。同时，某种程度上，对于促进教师的课程发展，提升学校的影响力等方面，也是一个很大的作用。

教师是课堂教学的设计者、主导者，如果在教学过程中教师不能够很好地把握每一个教学环节，那么，理实一体化的教学模式很大程度只能流于形式，不可能达到预期的教学效果，甚至耽误学生的学习。所以，应有理实一体化教学模式，对于教师提出了很大的要求：1.教师一定要做好充足的准备。这里所说的准备，是教师要结合自己的课程特点，设计好自己的教学目标；结合自己的学情，设计好教学过程；结合自己所拥有的资源，设计好教学的每一个环节等。2.教师要不断总结和反思自己的课堂教学。只有不断地反思才能够不断创新、只有不断地总结才能够不断地突飞猛进。总结和反思自己的课堂教学，首先要看是否完成了教学目标，其次看教学过程是否流畅，重要的是看在整个教学过程中，学生的能力是否得到了有效的提升。

二、理实一体化教学模式的具体策略

随着我国社会主义市场经济的不断发展和完善，我国物流产业已进入迅速发展时期。现今社会对物流技能型从业人员的数量和质量产生了巨大变革需求，人才的缺乏已成为制约其发展的重要因素。中职教育作为培养技术型人才的主要阵地，必须适应社会和市场的需求。既要求学生掌握扎实的物流管理课程知识，又要学生学会物流规划的实践知识，还要学会利用最新的物流课程技术进行最优化运作的本领。

（一）把握教学模式，研究课程内容。理实一体化不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化。中职学校应该更以训练学生的技能为中心，教学中可多采用多媒体教学，教师要根据课程内容制作丰富多彩的多媒体课件，通过课堂演示与讲解使学生尽快掌握实际操作技巧。同时，结合物流课程理论联系实际的特点，可推广案例教学手段，以现实生活中的具体事例解释实际操作过程中遇到的疑难问题，启发学生的思维、激发学生的学习兴趣。现代物流课程在课程设置方面应体现市场导向。根据企业、社会对人才的需求设置、更新课程，紧跟市场需求。

（二）充分利用资源，建设课程队伍。中职物流主要培养高素质的一线劳动者，理实一体化很明显地增加了实践性的课程，此目的就是为了培养学生的思维能力、信息传递能力和分析解决问题能力。在学习基础理论课程的基础上，学校应该充分利用好自己已有或者可以有的资源，在校内建立实习基地、模拟实验室，或者在校外实训基地进行实践性学习，培养学生的动手操作能力。对于学校来说，应配置一个大型的物流实训基地，内部设施设备应与一般物流企业基本一致，包括货架、叉车、传送带、POS机、打包机等，同时还应配备一个电脑实训中心，为运输仓储中的单证制作及传输提供技术保障。这样完全实际景象的基地，是实现理实一体化的一个重要内容。当然，有了场地，必须要有课程的教师队伍，既能胜任理论教学，又能指导实习操作的“一体化教师”队伍是实施一体化教学的关键。对于建设“双师型”教师，可以将原课程理论教师、实习教师合理配置，使其在教学实践中相互渗透、取长补短、共同提高。

（三）做好课堂评价，做到课堂高效。开展理实一体化教学的目的就是将理论和实践相结合，体现直观性教学原则。评价一方面是对教师教学效果和学生对知识的掌握情况进行检验，另一方面是通过我们所采取的考核方式对学生的学习习惯和学习方法进行引导。评价教学效果可以从以下两方面着手：一是基本技能的获得。在理实一体化教学效果过程中，衡量的标准是“会”还是“不会”，也就是说，通过学习学生能否获得初步的、准确的操作技能，而不是以技能是否“纯熟”作为衡量的标准。二是基本知识的掌握程度。理实一体化淡化理论教学，并不等于是抛弃了基本知识的要求。也就是说理实一体化教学不能替代教学计划中的综合实习，否则会造成教学知道思想的偏颇，使整个教学环节出现漏洞。

总的来说，中职物流管理课程采用理实一体化教学，给此课程带来了非常大的好处，但是我们也需要看到：理实一体化更多时候，需要教师做到的很多。不仅要求教师有扎实的基础理论和课程理论知识，而且还要有较强的技术操作能力，这就使得每位老师要去钻研业务、通过实践操作来提升自己的课程水平。

参考文献：

一体化物流管理范文篇2

【关键词】中职院校；物流管理；一体化教学模式；改革

中国分类号：H191

一、中职院校物流管理教学模式的问题分析

（一）师资力量薄弱

因为物流管理这一学科在国内发展的时间较短，对于中职院校而言还是一门新兴的学科。所以当前关于这一学科的教学还处在探索阶段。不少中职物流管理教师并非专业出身，对相关理论知识缺乏深入的把握。另外，中职教育更加强调实践性，很多教师不具备丰富的实践经历，这就使得其无法有效的安排和执行教学计划。在当前物流行业快速发展的背景下，操作能力强、管理水平高的物流人才更容易受到青睐。但是在一些中职院校，物流管理专业对其来说犹如“鸡肋”，既想办好，又不愿意在师资力量上进行较大的改变，培养出来的学生综合素质较低，缺乏必要的锻炼和实习，实际操作能力较差，无法满足社会的需求。总之，当前中职院校物流管理专业的发展受限于薄弱的师资力量，发展缓慢，和社会用人需求发生较大的矛盾。

（二）教学理念陈旧

当前，中职院校进行物流管理教学的时候缺乏教学理念的创新，集中表现在教学理念过于陈旧，无法跟上新时展的需要。随着市场经济的发展，物流作为提高企业产品市场流通效率的重要工具，已经受到广泛的关注。与此同时，高速的产品流转也对物流业的升级提出了越来越高的要求。但是在当前中职物流管理专业的教学中，落后的教学理念和市场发展严重脱节的现象依然存在。比如在笔者所在的学校中，一些教师将本应实践操作的内容放在课堂上进行理论教学，让学生摸不着头脑，失去学习的兴趣。另外，在教学中，中职院校缺乏一个规范和科学的教学软件来帮助学生按照行业规范去进行实务操作。这就限制了中职教育物流管理人才的培养。

（三）人才培养机制落后

现代物流行业的发展迫切需要有熟练操作能力、有较强管理运营能力的物流人才。但是就当前的中职教育而言，其进行人才培养与学生教育的时候依然保留了大量的传统教学理念。教学缺乏实践性、专业课程设置不合理、教学内容和方法落后等诸多不利因素导致了中职物流管理人才培养机制的落后。很多学校在人才培养方面视野狭隘，无法适应社会对当代物流人才的需要，导致物流管理专业长期停滞不前。

二、中职院校实施物流管理一体化教学模式改革的意义

（一）有助于提高学生解决问题的能力

传统的中职物流管理教育过多的追求知识和理论教学，缺乏对学生实践的关注，学生知识和应用能力培养脱节，学生无法适应一线物流管理的需要。而实施物流管理一体化教学模式改革，可以有效的扭转这一局面。所谓物流管理专业的教学一体化，是集成理论知识学习、实践训练、物流现场观察等教学机制为一体，综合物流管理软件、信息技术和物流设备设施等应用系统为一体的教学模式。一体化教学模式更加关注技术型、技能型和经验型复合人才的培养，更加强调教学过程中的实践性。在这一教学改革理念的指导下，中职学校和教师将会更加清晰的认识到职业教育的人才培养目标，在强化理论教学的同时，更加关注对学生实践、应用、训练的指导。学生在学习过程中，不但能深入的理解理论知识，还能在不断的观摩和实践中领会知识的意义，促进学生实际问题解决能力的提高。

（二）有利于理论和实践的良好结合

实施物流管理一体化教学模式改革，彻底摒弃原有先进行理论学习，再进行实践操作训练的落后教学模式。一体化的教学模式，让物流管理的实践和理论教学相互分离、相互独立并充分融合，最大限度的激发学生的学习兴趣。在一体化教学模式的教育下，一方面学生可以形成全面的理论知识体系，另一方面可以较多的进行实践训练，并用既有的知识指导实践，深化所学知识，实现理论和实践的良好结合。

（三）是当代物流管理人才培养的需要

随着产业化发展的加快，物流在各个行业应用的非常普遍，已经成为国民经济的重要力量。物流企业用人不但需要理论扎实、技术扎实的人才，还需要更多的懂管理、技能全面的多维度人才。物流行业的发展与变革对职业教育提出了新的要求。一体化教学模式的开展，将各种教学方法融为一体，将理论和实践放在同样重要的位置，让学生活学活用，学以致用。通过一体化教学模式的开展，中职院校可以培养出更多的复合型人才。因此，一体化教学模式的开展是当代物流管理人才培养的需要。

三、中职院校物流管理一体化教学模式改革的策略

（一）加强师资力量，提供强力支撑

师资水平是教学质量的核心与灵魂，师资力量关系到中职院校的生存和发展。所以，实施物流管理一体化教学模式改革的前提条件是打造一支业务能力过硬、综合素质强的师资队伍。一体化教学模式的开展需要一大批拥有扎实理论基础同时又在生产企业、物流配送中心、物流企业等相关单位有过丰富工作经验的教师。中职院校要想加强师资力量，需要从下列两点入手：第一，对于现有的教师，鼓励他们去自己所教课程相关的领域进行定岗实习和锻炼，丰富自身的实践能力。还可以邀请一些相关企业的管理人员为教师进行培训，增强教师的综合素质。另一方面，中职院校要加大人才的招聘，招纳更多的理论扎实、工作经验丰富的教师来丰富现有师资团队。

（二）促进校企合作，积极推动实践

无论是从中职院校的人才培养机制来看，还是从物流管理专业的教学要求来看，中职院校都应当将实践作为教学的核心内容。一体化教学模式，强调实践性教学，重视和教学相配套的实训。经费宽裕的学校，可以采购实训和实验设备，打造和市场联系紧密、实践性较强的物流实验室。如果经费不足，中职院校要加大校企合作，以弥补经费和实践资源的不足。学校要建设分布在制造业、商贸业、配送业企业及货运基地等领域的人才实训基地，利用企业既有的设备设施来进行培训教学活动。在当前产业转型的背景下，校企长效合作办学机制的建立，一方面让学校实现了从过去服务就业到现在服务物流产业转型的良性转变，解决学生就业难的问题。另一方面，通过合作办学培养出来的人才可以有效缓解用人企业用工紧张的问题，为企业输送大量的高素质人才，实现学校和企业的共赢。校企合作办学机制的建立，是行业转型的必然要求，同时，它还能成为一种动力，推动着整个产业的继续转型。

（三）优化教学内容，循序渐进学习

在一体化教学模式下优化物流管理教学内容，要将其分成下列三个层次：基础知识、专项知识和综合知识。基础知识是专业理论的基础，是教学中的基础环节，其包括了5S管理、货位认识、单证与单据的填写等等。专项知识是建立在基础知识上的，把各个人物要点拆分汇总成为一个独立的项目和任务，这一层次主要是掌握物流企业的业务流程。综合知识是基于上述两种知识基础上的，通过多名学生组建小组，扮演不同的角色去完成制定的操作流程。通过这一层层递进的教学内容优化，可以让学生由浅入深、由外到内的完成知识的自然过渡，并在实践中习得知识，强化能力。

（四）以学生为中心，改进教学方法

在中职院校物流管理教学中，可以适当借鉴德国“双元制”职业教育的成果和经验。双元制教学的核心在于理论知识和实践教育的并举，它是职业教育方法成功的典范。同时，在具体的教学活动中，还要依据行为导向教学法的原理，有条不紊的制定各项教学计划，开展丰富多彩的活动。这种教学方法下，学生是教学活动的表演者而教师是导演，这一点和素质教育“学生是教育的主体、教师是引导者”的思想不谋而合。因此，在一体化教学模式下改进教学方法，就要摒弃传统的授课方式，最大限度的使用现代化的教学手段，运用多媒体辅助教学，丰富学生的认知渠道，提升学生的实践技巧。另外，要积极开展各种类型的技能大赛，设置多个奖项，以提高学生参与的积极性，提高学生分析和解决问题的能动性。最后，要彻底摒弃传统“一言堂”的教学方式，把学生放在教学的中心，推动学生的全面发展。总之，一体化教学模式的开展，就意味着要不断推陈出新，使用先进的教学方法，并结合职业教育的目标和要求去不断完善，实现中职教育的全面发展。

参考文献

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[2]刘刚.刍议中职物流专业教育模式改革[J].中国校外教育，2012，36（2）：155.

[3]李素雯.对中职物流管理教学的几点建议[J].考试周刊，2013，94（55）：45-46.

一体化物流管理范文

[论文摘要]文章从中等职业教育对物流人才培养的角度分析，重点阐述了物流管理专业进行教学改革的必要性，具体分析了现代物流管理教学的特点，并对一体化教学模式和课程结构进行了探讨。

近年来，中国的物流业飞速发展，与之相矛盾的是物流人才的奇缺，中等职业学校培养出的物流人才有效地缓解了企业对物流人才的需求压力，但在办学过程中，仍存在着毕业生不能迅速适应工作岗位，企业对学校培养出来的人才技能操作不满意等问题。为了改变这一现状，更好地适应行业需要，对职业技术教育提出了新的要求。根据社会用工需要设置专业，根据岗位工作内容开设课程，根据用人市场变化适时调整教学内容，构建以能力本位为核心，以就业为导向的职业活动课程体系是当今职业教育界课程改革的新趋势。

一、课程改革的必要性

受传统教育的影响，职业教育的课程体系和教学方法始终没有摆脱传统的教育模式，理论和实训教学相互脱节，与职业教育的要求相差甚远，从而影响了教学目标的实现。

1.不利于理论教学与实践教学的结合

在传统教学安排中，习惯于先学理论知识，再进行实验性验证或专业技能训练。理论教学与实践教学相分离，造成学生的专业兴趣得不到激发，学习积极性难以调动，结果是越学越乏味，逐渐失去了学习专业的信心，专业学习也就成了学生的负担，严重影响了教学质量的提高。

2.不利于专业课程各教学环节的相互配合

现代物流管理是由若干子系统构成的，如：运输、仓储、配送、流通加工、装卸搬运、包装及信息处理等。传统的教学模式，简单地把各子系统设置为各门学科课程进行教学，相互之间难以有机衔接，教学内容不能合理统筹，影响了教学效率的提高。

3.不利于造就“双师型”的教师队伍

职业教育若长期沿用普通教育的课程设置，以专业理论知识为本位，强调知识的传授灌输，忽视以培养实践能力为主的职业教育特色，将容易使教师产生重理论轻实践的倾向，不利于造就一支既能讲授专业理论，又能指导学生实践的符合职业学校专业教学要求的“双师型”专业教师队伍。

4.不利于培养学生的解决问题的能力

传统职业教育专业教学计划大多是专科教学计划的压缩版，是学科型的知识体系，因此，课程内容与生产实践相脱节，学非所用，学非所需，知识与能力联系断裂，培养的学生无法适应生产一线的要求。

现代经济社会的发展，企业用工不仅仅需要经验型、技能型、技术型的人才，更需要一批掌握多种不同技能的复合型人才。物流行业对专业技术人才的要求也从上岗操作型转为复合技能型和知识技能型。为适应现代社会需要，职业教育方法应紧紧围绕职业教育的培养目标，运用“一体化”教学模式，集理论学习、现场观摩、技能训练于一体，集计算机网络、物流管理软件、现场物流设施设备的综合运用于一体，既重视理论的学习、运用和指导作用，又突出对学生专业实践能力的培养，使学生能学以致用、理论联系实际。以“一体化”教学模式产生聚集效应，促进传统教学方式的根本变革。

二、物流一体化教学模式的设想

1.合理安排教学计划，优化课程体系

专业教学计划的制定应突出从理论教学向实践教学的转变，要坚持学以致用。使教学计划既有科学性又适合学生实践能力培养的需求，在课程体系上，体现以就业为导向，以学生为中心的目标，根据学生提高全面素质和综合职业能力以及继续学习的实际需要设置课程，确定教学目标，将专业课程主要分为基础课程和职业技能课程。基础课程为学生打下较为扎实的基础，为将来可持续发展提供动力，职业技能课程采用理实一体化和项目课程教学模式。以工作任务为中心选择组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。课程内容应以市场需求为中心，突出实用性。现代物流是传统运输、仓储、包装等行业引入计算机信息技术，经过整合、再造、重组而形成的创新产业，随着技术更新的步伐加快，对物流行业人才知识更新的要求要。因此，基于能力培养的物流管理专业在课程设置方面应体现市场导向。根据企业、社会对人才的需求设置、更新课程，紧跟市场需求。

2.建立完善的校内外实训基地

中职物流主要培养高素质的一线劳动者，增加实践性课程的目的就是为了培养学生的思维能力、信息传递能力和分析解决问题能力。在学习基础理论课程的基础上，还应在校内建立实习基地、模拟实验室，或校外实训基地进行实践性学习，培养学生的动手操作能力。如学校应配置一个大型的物流实训基地，内部设施设备应与一般物流企业基本一致，包括货架、叉车、传送带、POS机、打包机等，同时还应配备一个电脑实训中心，为运输仓储中的单证制作及传输提供技术保障。

3.广泛运用现代化教学手段，突出先进性

结合中职学生学习基础薄弱、领悟能力相对较弱的实际特点，在实际的专业课程的教学活动中，就要广泛运用现代化教学手段以增强其直观性、可操作性和实践性。教学中可多采用多媒体教学。教师要根据课程内容制作丰富多彩的多媒体课件，通过课堂演示与讲解使学生尽快掌握实际操作技巧。同时，结合物流专业理论联系实际的特点，可推广案例教学手段，以现实生活中的具体事例解释实际操作过程中遇到的疑难问题，启发学生的思维、激发学生的学习兴趣。

4.通过职业资格证书培训提升学生的实践能力

职业资格是劳动准入的重要依据。国家人力资源好社会保障部提出：要积极推进劳动预备制和劳动准入制教育培训的实施。今后所有新增劳动力都将持证上岗。物流专业作为实践性很强的专业，更应在教学中推进职业资格证，通过参加“助理物流师”、“物流师”等职业资格考试，系统检验学生的技能，培养从业规范和良好的职业素质，增强岗位适应能力。

参考文献：

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程改革探索[J]．职业技术教育，2007，(20).

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