(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。
     (3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
答题示例：
                       南浦别白居易
            南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。
    前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公 的形象。你同意这种说法吗？为什么？
答：同意。看，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤 三)。

    第五种模式一词领全诗型

提问方式：某词是全诗的关键，为什么？
解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感
         情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生
         对全诗的把握程度。
答题步骤：
   (1)该词对突出主旨所起的作用。
   (2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
答题示例：
                 春夜洛城闻笛李白
     谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
    “折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之
     说，为什么？
答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情 (步骤一 )。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键.

    第六种模式情感、主旨型

提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么
提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。
答题步骤：
    （1）诗歌各句（或相关的句 子）分别写 了什么内容
    （2）运用了何种表达技巧
    （3）抒发什么情感
答题示例：阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）（06年全国卷2）
                 南柯子 王炎
      山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。
      蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农①。要得一犁水足望年丰。
    〔注〕①三农：指春耕、夏耘、秋收。
    （2）试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思相感情。
答：描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了“人间辛苦是三农”的感叹，
   （步骤一）（因为没有什么特别的表达技巧，所以步骤二跳过）表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。（步骤三）
再如：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（8分）（05年全国卷2）
                        邯郸冬至夜思家白居易
      邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。
    [注]冬至：二十四节气 之一，唐朝时是一个重要节日。
    （2）作者是怎样写“思家”的？
答：冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，（步骤一）作
    者主要是通过这幅想像的画面，（步骤二）来表现“思家”的。（步骤三题目
    已经说明情感）（想像1分，画面描绘2分）

    第七种模式评价题型

提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。这种题型酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。