《阅读的力量》读后感(整理11篇)

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《阅读的力量》读后感篇1

早间起床,读斋藤孝《阅读的力量》,该书虽然是畅销书的笔法,但催人深省之处亦复不少。斋藤强调:读书须多种多样,恰如食物的选择,不能挑食。读书的种类须尽量广泛,同时亦必须达到一定的量,才能起到变化身心气质的作用。斋藤推荐的是“文库本100册”(类似于文学经典)和“知识新书50册”(由各科之名家大家所写之门径书,如爱因斯坦的《相对论浅说》之类)。又,读书须著力于概括,将书中精义钩玄提要,方能运用裕如。斋藤特别反对那种肤泛浅薄的阅读,认为阅读需要有一种紧张感,竖起脊梁,打起精神。

总括斋藤在书中所言的读书经验,可以总结为如下几条:

1.随时随地阅读,让阅读成为一种习惯,勿以为阅读只是书斋里的事情,其实只要将书放在口袋里,到哪里都可以读(让人想起了八十年代的那些读书人)。

2.读书要善于归纳要点,善于运用。这样,就需要在阅读之时,精力与思想高度集中。

3.书籍要多样,要有一定的深度,总结起来,则可分为三点

(1)种类多——思想即可趋于健全,避免绝对化。

(2)内容深——多读有深度的名家名著,思想即不至于浅薄,且能不断得到锻炼与充实,与社会精英的对话,可以极大地提升个人的层次。

(3)册数足——读书要读到一定的册数,才能形成习惯。作者的估计,为4年之内读完150册以上(大学生的四年极为宝贵,现在的大学生谁能如此读书,将来必能成就完善之人格)。

凡此种种皆特为“时代病”而发,日本曾被称之为“以读书立国的国家”,从德川至明治时期几乎人人读书,即使挑夫走卒、青楼女子也手不释卷,歌德、尼采、莎翁、托尔斯泰是每个大学生的“熟人”。但自从七八十年代流行文化大行其道,明治大正时期的“教养主义”如流水落花而不复现,流行的漫画音乐取代了严肃读物的位置,普通日本人不以学问谫陋为耻,反以孜孜读书为怪。日本的经济颓靡虽不能归因于此,但这种人不向学的氛围,恐怕是其复苏无力的一个助因。斋藤教授此书,盖为唤起日本民众读书热情而发,然而我作为读书人,亦从中受教不少,宽博的眼光,娓娓道来的笔调,让人不由自主地翻下去,“时光就像流沙,会消失得无影无踪,然而这些时光都被高度凝缩在书里并留存了下来,这种充实的安详感令人喜悦。”凡读书人,对此都会“心有戚戚焉”的。

《阅读的力量》读后感篇2

书能让我们增长许多知识,所以我很喜欢书。

我家有很多书:有科普书,它带我们领略大自然中许许多多的奥妙;有神话故事书,它能为我们插上想象的翅膀,在无边无际的蓝天中自由自在地翱翔;有作文书,它里面丰富的内容,精彩的好词好句,就像一位“小老师”,手把手教会你该怎样把作文写得更生动;有寓言故事书,它用一个个浅显易懂的小故事为我们揭示了做人的道理,使我们的知识更加渊博,让我们在人生道路上能做出正确的选择……

看书是我最大的爱好。只要一捧起书,我就常常不知不觉地沉醉其中,把其它一切都忘记了。为此,我还闹过不少笑话。有一天,我津津有味地看着妈妈给我买的《三国演义》,很快就到了中午。妈妈喊着:“吃饭了!吃饭了!”可是,我把妈妈的话当成了耳旁风,怎么也舍不得把书放下,仍旧专心致志地看着。又过了一会儿,妈妈他们都吃完了,要收拾桌子了,我才赶紧跑过去吃。我嘴里吃着饭,眼睛却继续“盯”着书,结果,一不小心,吃到了一个辣椒,辣得我满脸通红。我赶紧跑出去喝了五杯水才解辣。

学校附近有许多小吃店,每次经过的时候,那儿的小吃都用它们可口的味道、扑鼻的香气诱惑着我。好几次,我都快向它们“投降”了。可是,一想到书,我就忍住了:把零花钱攒下来,才可以买更多的书呀!因为爱看书,我改掉了乱花钱的坏毛病。

书,真是我人生道路上的好伙伴。让好书伴我成长!

《阅读的力量》读后感篇3

阅读是一个每个识字的人都能做到的一件事。

作为一门语言学科,语文的存在意义之一就是培养学生的阅读能力。

阅读分两个层次:质疑性阅读和创造性阅读。

阅读对写作的作用:可积累写作素材,可提高语言能力,可培养想象力。

著名教育学家叶圣陶说:“阅读要达到真正理解的地步,是要经过练习的,这是一种技能。凡是技能,唯有在实践中才能练就。所已阅读的技能要在阅读各种文件或书籍报刊中练习。”

我不得不承认,想要学习写作。不会读,你是写不好的。因为阅读是输入,是积累。写作是输出,是表达。阅读能力指的是通过阅读获得独立获取知识的技能。它包括理解能力和阅读速度。

《阅读的力量》这本书,系统地说明了阅读能力的重要性。

它是获得其他能力的基础,是我们获得实践能力的重要源泉。

分享一段书里关于阅读的好句子。

阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。

阅读不是一种孤立的语言技能,它在掌握一定量的了解词汇的基础上还必须具备一定的语法。

提高语文阅读能力的方法有哪些?

快速阅读法。具体方法是拿到一本书,先看书的标题和副标题、作者和出版者、编者的话和关于作者的说明;然后浏览目录,阅读内容提要、前言或后记;最后,以跳读的方式大体翻阅全书,并注意出现在章节始末的小标题。这样,就能基本了解这本书的内容,然后再决定是否值得花时间去读。

精读法。具体方法可按“浏览、发问、阅读、复述、复习”五个步骤进行。首先,看下书的目录、前言和章节提要。这些内容是作者用来提纲擎领地点明主题、主旨、主要思路的。从中还可以发现作者论述、证明的纵横脉络。

其次,在正式阅读之前还可以给自己提问:为什么要读这本书?这本书哪些观点新颖?

复述法。复述绝不是逐字逐句的硬背,而是回想所看内容的提要,用自己的话表述出来。

读书笔记法。读了一本书或一篇文章以后,把体会最深刻、最有意义的部分写成心得笔记,是一种很好的读书笔记,是一种好的读书方法。

《阅读的力量》这本书其实是写给中小学的阅读工具书,不仅对他们有指导性意见,更是对我们步入社会的工作者有借鉴意义。

《阅读的力量》读后感篇4

在我家里的书柜里,整齐地摆放着许许多多的书,比如,有;《绿野仙踪》、《资治通鉴》、《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《昆虫记》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《论语》……它们并不是一页页无生命的白纸构成的书本,而是一股股清澈的溪流,从每一本书中滚滚而来,在每一本书里发出他它的声音。仿佛就像按下一个电唱机的按扭,便可以使房间里充满音乐一样,一个人只要打开书本,就可以跨越空间和时间的限制,聆听到智者的语言并和智者促漆谈心。

在假期里,我阅读了一本《钢铁是怎样炼成的》世界文学名著。它是一本鼓舞人的斗志、激励人们向上的好书本。这本书主要写了一个名叫保尔·柯察金的人,他出身贫寒、自强不息、信念坚定、身残志坚、勇斗病残、百折不挠、奋斗到底、终获成功,他以惊人的毅力奋斗到生命的最后时刻,即使双目失明、四肢瘫痪,保尔·柯察金依然没有放弃自己的理想与追求。

阅读完这本世界文学名著之后,它让我受到了很大的启发,而且时刻激励着我。今年为了确保钢琴八级能够顺利过关,所以,每天都要练习2—3小时的钢琴。钢琴这东西既枯燥又单调。在练习的过程中,只要弹错一个音,就要从头到尾重新来几遍,真是相当的恐怖。我往往为了要练习这个让我“垂死挣扎”的“恐怖”东西而磨磨蹭蹭、拖延时间。有时,我甚至不想练习,而且,我时刻感觉自己像一只笼中小鸟一样,不能玩耍,只能像一个机器人一样弹钢琴,为此,我对钢琴失去了昔日的兴趣,我和它的关系越来越疏远,就好像是陌生人一样,每次来到琴凳前,我就唉声叹气,真不知道,什么时候才是个头哇。但是,当我想到保尔·柯察金为了练习拳击,不知摔了多少跤,但他依旧劲头十足,坚持练习。一想到这儿,我就感到特别惭愧,对于一个四肢健全的人来说,居然连这点困难都不能克服,不能坚持下来,我还真得向保尔好好学习呢!学习他那以惊人的毅力奋斗到生命的最后时刻,即使双目失明、四肢瘫痪,保尔·柯察金依然没有放弃自己的理想与追求。于是,我开始发奋图强、坚持不懈的努力练琴。

真的:读书,不仅能增长知识,还能改变生活。高尔基曾经说过:“我扑在书上,就像饥饿的人扑在面包上”。这表示高尔基把书当作面包,来填充饥饿,表现的是对知识的一种急切渴求,对读书的一种狂热爱好和绝对需求。书将一步一步伴你走上成功的台阶!

《阅读的力量》读后感篇5

坚持阅读,能够丰富自己的文化底蕴,增长见识,成为一个腹有诗书气自华的人!

在支持自由自主阅读的例证中,校内自由阅读计划若能持续一年,阅读能力将显著提升,相应的对词汇、语法、写作、口语、听力也有一定的帮助;自由阅读对不同种族、以及学习第二门语言也有显著功效。我们需要时常鼓励孩子因为乐趣而阅读;校内广泛阅读对于大孩子学习外语也有帮助。总之,自由自主阅读异于传统阅读。

在我们的学习经历中,我们大多是传统阅读。不在于兴趣,而是被动不情愿的阅读,阅读内容即使苦涩难懂,也要痛苦读完。当然,我们也可以充分利用课外时间去阅读。大学时期,我经常去图书馆,我发现自己更加倾向于故事、散文、小说、历史,而对于论文、理论则丝毫读不下去,在语言表达上,我能感受到自己喜欢用感性的语言表达,写故事的能力也大有提升。这便是自由自主阅读的魅力。

阅读是个潜移默化的过程,培养阅读习惯,坚持便是胜利。我希望我的学生能养成阅读的好习惯。学习外语也是同样的道理,也可以每天寻找自己感兴趣的,以自己目标语言编制的书籍,简单易懂,循序渐进,坚持下去也能看到自己的进步。

在这里,我也想反思自己,我看的英语书籍太少了,大多是应对考试而去阅读,今后,我也要养成自主自由阅读的好习惯!

《阅读的力量》读后感篇6

本书在chapter1里面用正反两个方面论述了自由自主阅读的优势。正面论述了自由自主阅读能够有效了解生词,对拼写也有帮助。反面,则抨击直接教学的对于提升语文水平,是很少甚至没有帮助的。语法教学、被动教学在阅读理解、语言表达、词汇、拼写上面都是徒劳。

那我就想说我们小时候的语文就是这样教来的,没有过多的语法,只是从文章中学习词汇、背诵,小时候我可能会背一篇课文,却不理解课文的意思。而提升理解能力,则依靠日积月累的阅读以及年龄经验的累积。

将自由自主阅读引入到幼儿英语启蒙学习中,会是一个不错的idea,阅读源自兴趣,小朋友能够专注而开心的投入到自己挑选的读本中,从而达到一个满足的心理状态。久而久之,阅读理解、词汇、表达、拼写能力也会随即提升。坚持就是胜利。不仅是在学校,提供大量图书阅览,在小朋友的家中,也要储备一个丰富多彩的图书馆,小朋友的父母拿出榜样或者适当引导,陪伴孩子阅读。只有主动接触这些书本语言,不断阅读,才会让小朋友轻松驾驭文字。

《阅读的力量》读后感篇7

今天主要阅读了chapter2提升阅读兴趣的方法。当我们得知自主自由阅读是有利的,能很大限度提升语文水平,包括阅读理解、词汇、拼读及表达。那么提升阅读兴趣,我们可以从多个方面入手。1、书。教室、图书馆、家里当然是书越多越好,给孩子制造亲近书的机会。2、阅读环境。舒适安静。3、图书馆。4。大声朗读。5、阅读经验。听故事和讲故事。6、充足的阅读时间。7、直接的鼓励。鼓励孩子去读读得懂得书籍。

七个方面提升阅读兴趣。好的培训机构正在往这方面发展,在教室放置许多书籍,供小朋友课余时间挑选、翻看,也可以借阅。创造安静舒适的学习阅读环境,另一方面在家家长放录音故事给孩子听、鼓励孩子阅读等等。与我小时候相比,我们没有多余的书籍,老师不允许看一些与课堂教学无关的书籍。我们学习时候的物质条件相对滞后,语言听力学习大多靠录音带,学习外语也没有培养自己的阅读兴趣。对母语有无限的依赖性,所以即使看外文故事书,也多是关注译文。而如今的英语阅读,却是要拜托依赖,全英文学习,在阅读经验不断积累的情况下,自己的外语水平也会突飞猛进。

如果我是一名幼儿外语启蒙老师,我要充分利用阅读的伟大力量。让我的学生在大量的“输入”之后,鼓励其大量输出。和孩子家长一起鼓励并创造良好的自主自由阅读环境,并让其试着讲出来、大声朗读、写出来。看、听、说、读、写便样样具备了。

《阅读的力量》读后感篇8

开学初期,学校要求每人读一本书。书名是《阅读的力量》。给我印象最深的就是,在序言中王林写到:自由阅读就是无压力阅读,为了兴趣而阅读,不需要写读书报告、回答问题、为生字词查字典。自由阅读是放弃阅读一本不喜欢的书,再另外找一本喜欢的书来读,这种阅读方式是所有具备高识字力的人经常使用的阅读方式。简而言之,自由阅读即纯为乐趣而阅读。

当我打开《阅读的力量》第一页便看到了这样残酷的现实——直接教学对提高学生的体育能力没有功效。教师的教学基本上是浪费时间,远不如让孩子自由阅读成绩更突出。当然,这句话有争议。但由此可见,作为教师,为了孩子的发展,鼓励自由阅读那是何等的重要啊!

光靠指令性地去完成是很难实现的。只有调动学生的阅读热情,激发其阅读兴趣,才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为,起到事半功倍的效果。

当然,在阅读中我也遇到了问题,就是书中讲到的自由阅读,在教学实践中,对于全体学生都可以实现吗?有的学生自觉性很差,需要不时地提醒他读书;甚至有个别学生连基本的字词都认不好,那么花那么多时间给他阅读他会吃得消吗?结果是否会如我们所预想的那样?这还需要我们一线教师去验证,还需要教师探索出套路来,做到有效启发和引导。

总之,父母、老师是孩子人生的引领者,请你们把最重要的阅读带到孩子们的灵魂里,让她生根、发芽、成长、茁壮。

《阅读的力量》读后感篇9

《阅读的力量》这本书,一个美国教授斯蒂芬·克拉生所写,放在我们中国称之为教育家。利用比较短的时间简单粗略的看了一下,走马观花,我就文中所提的自由自主阅读FreeVoluntaryReading的说一下感想。

自由自主阅读,是提高语言能力的有效手段,这一点母庸置疑。国外的阅读资料我不是很熟悉,但是在我们的这个社会环境中,我想自由是指阅读范围的广泛性。年前一天我带子岩去金华书城买书看书,他在很多小孩的地方看了一下午,呆的地方也是小学生最多的地方,看的是少年儿童的书目,人集中,看的书也很集中。后来我就把他带到文学书籍,中医药书籍,电子书籍,收藏书籍区,一样也能走马观花看两下。很感谢我们老师给子岩打下的良好的语文基础,看这些多门类很广泛的书籍完全不是问题,在这里我也不要求他能看多少懂,能看,能发现自己感兴趣的东西再深入一点,在我们的眼里就是收获。

自主阅读指的应该就是主动性目的性,没有广泛的阅读这个也是无从说起的。广泛阅读的基础之上,有更明确的指向性,而且往往是精读,这个就和自己的兴趣爱好有关,没有一点兴趣,还真读不下去。和老师要求的一样进行边读边注,更加是精细活。就目前看来子岩还没有这个习惯,这个像我,看的快,记得少。希望他能做的更好的,先把一本书读厚,再化繁为简,把一本书读薄,吸取书中的全部营养为己用。

当然这一切都是建立在老师引导之下,争取在新的一年里子岩能读更多的书,收获更多知识和能力。

《阅读的力量》读后感篇10

《阅读的力量》,写的主要目的是帮助孩子们明确有效提升阅读兴趣的因素,提倡“自由自主阅读”,并且澄清了看漫画书和言情小说其实与孩子的偏差行为没明确的关联,反而可以引导许多人养成阅读习惯。

作为成年人,我们倾向于读网络上的快餐文字,加上图片佐料更是美味。这种情况下,还有多少人在坚持不断地读纸质书呢?我们要是能了解这种阅读的力量,对于语文能力的提升是非常有帮助的,作为语文阅读老师,我认同。

“睡前阅读令人愉快。善于思考的人较爱阅读。读的越多的人越没有“写的恐惧”。阅读能力好的人有更多的自由阅读。阅读能力跟不上的学生被要求写更多的作业和练习,这些都只是更加深阅读能力的鸿沟。有人念书给他听时,即使是大学生也会变得较爱看书,及读较好的书。大声朗读对增进识字力有多重功效。在家中或在学校有人规律念书给他听的孩子,阅读测验和词汇测验的成绩都会比较好。几乎所有的孩子都喜欢听人念故事书。越读,会越爱读。”——种种观点让人感叹啊!

他强调的并不是多写,主要是要“善于观察、善于积累、善于思考、善于反思、善于理解他人、善于表达自己……”,通过阅读、研究、实践,《阅读的力量》——很好,很强大,值得老师和家长一读,为了我们的孩子们。

《阅读的力量》读后感篇11

《阅读的力量》这是一本由枯燥数据和生动结论相结合的书。作者极力想证明的是自由阅读的重要性。FVR就是无压力阅读,为了兴趣而阅读,不需要写读书报告,不必回答每个章节后的问题,也不用为每个生字查字典。FVR不仅仅对学习母语有帮助,也是让外语能力登峰造极的方法。与传统的语文教学方法相比,“阅读是唯一的办法,唯一能同时使人乐于阅读,培养写作风格,建立足够词汇,增进语法能力,以及正确拼写的方法”。

《阅读的力量》中提到,直接教学是两种程序的组合:技能培养——刻意学习一种规则、词义或拼写,然后让这个规则变成一种“自动化”的输出过程;纠正错误——当错误被改正时,老师就希望学生能意识到自己对规则、词义或拼写的知识都应该被改正过来。这不正是我在过去词语听写这一环节所采用的方法并期望得到的结果吗?尔后,读了克拉生例举的许多反对直接教学的事例后,我才终于明白,学生在听写环节的“糟糕表现”是因为我的愚蠢,而非他们态度不认真。

“传统的语文教学仅是测验,而这种测验方式只能让在书香环境中成长的孩子顺利通过,而那些不幸生长在图书资源不足的环境中的孩子则会失败。”细细一想,不就是这样吗?那些在听写中每次能拿全分的学生态度确实认真,然而他们花在记忆词语的时间却明显比其他人少,而这部分学生在课外阅读方面显然比其他人多得多。曾记得我以往教过学生的一件事,班级里语文成绩最好的一位同学,肯定不是学习最认真刻苦的,但却一定是班里阅读最多的一位学生。

另有一名学生,曾经因为听写不出,单独就一篇课文中的词语准备了近二十分钟,最后听写时也没有全部正确。而他,平时是最讨厌读书的,每周两次的读后感,也总是想方设法与我讨价还价,要换成写随笔。其实,他所谓的随笔也就是生活流水账。但我想,写总比不写好,因而也只能这么为此了。

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