《今天可以这样做教师》读后感2篇1

魏书生，教育界的领军人物。敢想、敢干、敢改变、敢为天下先。读过很多魏书生老师很多书，被他的乐观进取的态度，平和的心态、独特的个性、超前的教育观念和教育方法所折服。“教书是门技术活，管理学生有方法”的话语时时在耳边响起，鞭策我跟着魏老师学做老师，学做班主任，从他身上我看到了教育的“光”。

这个学期，学校组织老师们同读魏书生老师的杰作——《我是这样做教师的》。这是魏老师集自己几十年的教学经验，用朴实的语言表达了对教育的.挚爱，对课堂的迷恋。读后，我受益匪浅。

当我读到“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们自己抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”这段话时，我的心慌慌的，这不说是我吗？平常总抱怨学生注意力不集中，不会听讲，不会思考，学生难教、难管。何曾反思自己，是自己出了问题。我的心被重重击到了。以后，课堂教学出现问题要多问自己：我的课堂设计是否符合学生的身心特点及年龄特点？是否与学生的生活经验联系紧密？能否激发学生的求知兴趣？与天天抱怨，不如寻找解决问题的方法，改变自己，适应孩子，我们就才能感受到教书的幸福。

魏老师说课堂上要“少讲多读”，深以为然。讲得少，教师才更珍惜讲课的时间，仔细考虑那些是必讲的内容，那些是讲了之后学生能记住、能理解的内容。讲得少，学生才能记得住。读得多，学生才能提高阅读能力。读的机会多，时间多，学生才能有自己的时间去思考、琢磨、查字典、查资料、问同学，才能形成自己克服困难的能力。

我的课堂总是自己说的多，生怕孩子没学会，给孩子读书、思考的时间少，时间长了，孩子就不愿自己动脑筋，养成了依赖老师的习惯，还总说孩子不动脑筋、遇到困难绕着走。以后的课堂，我要管住嘴，少说，让孩子多说、多做、多思考，真正把课堂还给孩子。

问题因思想而充满睿哲，思想因问题更熠熠生辉。读魏书生老师的书，对比自己，寻找问题，发现问题，研究问题，解决问题。感谢魏书生老师带给我们的教育智慧！

《今天可以这样做教师》读后感篇2

最近看了《好老师可以这样做》这本书，这本书是杨聪多年教育教学实践的结晶，由“叙事篇”和“随笔篇”两部分组成。在叙事篇中，作者通过一个个真实的教学实例，展现了自己与学生之间的感人故事，同时也为教师与学生架起了一座心灵沟通的桥梁。书中所记录的教学故事和教学实践总结，好多方面与我产生心灵上的共鸣,也给我带来教学上的启发，在今后教学中我要巧妙恰当运用，不求最好，只求更好，争取成为一名好老师。

杨聪善于细节描写，特别是多维度的师生“对话”，让人误以为在看小说。然而，这些生动的师生情感交流绝非“虚构”所得。“对话”是走进学生心灵大门的钥匙，很多教育之所以成效不彰，皆出于教育者无法打开学生的“心门”，不屑于“对话”，没时间“对话”，不想“对话”，不会“对话”，种种原委。在杨聪的书里，你随处可见真情流露的师生交流，课上富有弹性的问答，课间朋友式的倾情交流，课外的电话、短信、日记、作文，乃至假期的鸿雁传书。老师是那么主动体贴地问询、慰抚、激励，学生也那么无间地交换心声、倾诉、感恩。有意栽花，无心插柳，短如微博“互动”，长若绵绵“情书”。杨聪显然是一个深谙此道的“心灵捕手”。

教师的职责是教书育人，在教育过程中所创设的'温馨环境，对孩子的成长有着很重要的影响作用。杨聪老师深喑此道，在这方面做出了很多富有成效的实践。

案例1：制作名片

新接手一个重新组建的六年级班级，老师和同学之间，同学和同学之间都不熟悉。杨聪老师首先给自己制作了一张“名片”，拉开了相互之间认识的序幕。名片包括自己的姓名、工作志向、兴趣爱好、喜欢的名言、联系电话、家庭住址等信息。第一节课上课之初，他将自己制作的“名片”举在手上，让学生猜想这张小纸片的作用，然后自己做了介绍，将这张纸片贴在了讲台的右上角，提醒同学们在课间可以随时来查看和摘录。

在杨老师的启发下，孩子们发现给自己制作一个“名片”，是让大家熟悉自己、了解自己的一个好途径，于是大家有了新学期第一次很有趣味的作业。

《今天可以这样做教师》读后感篇3

“教育工作者的全部工作就是为人师表，为人师表首先必须有高尚的人格作保证。教师，作为神圣而光荣的职业，肩负着培养祖国未来的重任，理应以自己的高尚人格去塑造自己的学生和自己本身。”

——叶圣陶

教师必须重视自身人格修养和素质的提高，要不断进行世界观、人生观改造，不断进行理论学习，形成自己独特而鲜明的个性，健康的人格品位。

教师要对学生一生负责，必须重视个人修养，正视自己的言行，以身作则，才能为人师表。要求学生做到的，自己必须先做到。如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。拥有健康的人格品位，光明磊落，心地善良，诚实正直，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。走进学生，亲近学生，关心爱护学生，蹲下来悉心聆听他们的心声，熟悉他们的呼吸，让他们能够在及时的肯定和鼓励声中他们张扬个性，茁壮成长。身教是教师良好素质的体现。教师的言传身教，能感染、感化学生，形成号召力；教师良好的心理品格、道德水平、敬业精神等，使学生感到可信、可亲，形成凝聚力；教师要求学生做的，自己必须率先垂范，才能使学生感到可敬、可佩，形成制约力。

读《今天可以这样做老师》这本书，我深深体会到，教师对学生的爱对学生来说是多么重要。

热爱学生表现在要尊重学生，建立平等、和谐的师生关系，善于发现和发扬学生们的优点，能够接受来自学生的正确意见，对学生不讽刺、挖苦、歧视、体罚等。

热爱学生更要表现在严格要求学生，使学生学有所得，学有所成，促进学生全面、主动、健康发展。要对学生正确引导，使学生能够充分发挥自我教育、自我发展的积极性和主动性。能正确对待学生的不足和错误，能对学生进行思想和行动上的正确引导，使他们能健康、活泼地成长。

教师要把爱洒向每一个学生，尤其是偏爱后进或处于困境中的学生，偏爱有缺陷的孩子，帮助他们克服自卑，树立自信，使每个学生都能体会到自己在集体中的地位是完全平等的。所谓偏爱，只是给差生关注多一点而已，情感靠近差生一点而已。他们渴望被喜欢、被注意、被关爱。

书中第一个故事讲述了“中国百合班”班主任俞玉萍的故事，她为了迎接开学第一天，往往牺牲晚上睡觉时间，为每一个学生设计胸卡。胸卡正面上端印着红色字体“我要开花，是因为我知道我有美丽的花”，卡片的正中是三颗淡蓝色的星星，是让孩子们自己写名字的地方，下端是几朵盛开的洁白的百合。卡的背面则根据学生的名字写上个性化的寄语。到了开学的这一天，她早晨6点，准时到教室，学生陆续来到，她让第一个到的学生引导第二个学生到座位上坐好，第二个引导第三个，以此类推，直到所有学生到来坐好。接下来请学生阅读卡片，猜星星的用处。请学生说说自己名字的由来及含义。之后，俞玉萍老师会为学生朗诵林清玄的《心田上的百合花开》。一株小小的百合生长在千尺断岸之上，在一个春天的清晨，百合顶部结出了一个花苞，野草和蜂蝶们不理解，便讥讽和鄙夷它，百合说：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！野百合努力地释放内心的能量，有一天，它终于开出了灵性的白和秀挺风姿的花，成为断崖上最美丽颜色的花。

这是个小小的教育细节，而这细节中折射出巨大的教育智慧。开学第一天，给学生讲再多的知识，学生终会遗忘，而俞玉萍老师在开学第一天，就将一朵美丽而坚韧的百合花深深地种植在学生的心田，未来三年，学生会逐渐拥有百合的信念：我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。每个孩子都是渴望绽放美丽的百合，每个孩子都是渴望闪亮的星星。老师所能做的，就是唤醒激励孩子向上的本心，让它们焕发出最大的光彩。

令我印象深刻的另一个故事是前苏联教师阿莫纳什维利在临开学前，把学生的人事案卷拿回家，对照孩子的照片记住每一个孩子的名字。开学第一天他一个不落地叫出每一个学生的名字，他的这一行为瞬间拉近和学生的'距离，第一时间走进学生的心灵，得到孩子的信任，让孩子们感到惊讶而又温馨。记住了孩子的名字，学生们就会觉得你在乎他、重视他、关心他。这一点每位老师都知道，可是做到的有几人呢？往往寒假过来，看着孩子的脸，个个面熟，可是一下子却叫不出名字，面对家长只能转移话题，借机赶紧翻开素质报告单看看，以致不那么尴尬。

教育是一项无比精细的工作，“记住学生姓名”看似是寻常的小事，但教育无小事，事事得用心。记得，一次我为一位老师代课，早就听说他们班一位学生很聪明就是不爱做作业，不好好学习。课上，我喊他回答问题。这个同学听到喊他的名字时先是一愣，接着又显得非常高兴，读完后，我表扬了他。那节课他听得很认真。后来，他分到了我的班上，第一天上课，我就喊出他的名字。他似乎有种优越感——他和老师是“老相识”了。那学期，他进步很快。仅仅是我喊了一声他的名字，学生就能表现地如此出色，可见学生是多么希望老师能看到自己，得到老师的重视啊！其实，在《美国优秀教师行为守则26条》中，第一条就是“记住学生的名字”，可见其意义之非凡，他体现了教师对学生的重视和尊重，这种重视与尊重，可以产生“期待效应”，学生会进而去追求成为老师所导向的人。要做一个好老师，就应该从记住学生的名字开始，也是心灵与心灵交流的开始，更是真正教育的开始。

一本好书，一个个故事讲述着一个个教育哲理。又到开学季，我们可以给学生带来无比的惊喜；又到开学季，我们可以把幸福之花种在孩子心田；又到开学季，我们可以交给孩子友爱和自信；又到开学季，我们可以激发孩子学习的热情；又到开学季，我们可以让孩子们在教室有诗意的栖居；又到开学季，我们可以给予每一个孩子美好的期盼和憧憬……

《今天可以这样做教师》读后感篇4

最近读了《今天可以这样做教师》这本书，让我特别有感触，让我从新思考到底应该用什么样的情怀对待教育，对于刚踏入教师岗位的新教师来说，很容易去模仿身边的同事，今天看这个教师严厉严肃，于是就去学着做严师，明天看那个教师和善可亲，于是就去学着宽容，可是到底哪种态度对会教学产生优的质量呢，经过一两个月的教学实战，或许我们可以找出一个答案，我们也可以给自己一个定位。

可是无论我们平日的摆出的态度是严肃，还是和善，我们都要有一颗热爱学生的心。《中小学职业道德规范》第三条明文规定，关爱学生，爱心和热爱全体学生。社会的舆论，也要求我们用爱去呵护学生，尊重学生人格。在《今天可以这样做教师》这本书中，桂贤娣的教育故事，无疑在诠释情感是最好的教学方式，提起桂贤娣大家也许会陌生，但是提到“情感育人教育法”和班主任工作“因生给爱十法”大家一定如雷贯耳，所谓因生爱十法，就是作为教师光有爱是不够的，还要懂爱，会爱，更重要的是让学生感受到你的爱，如此，讲学生按照不用的特征分为十类，即病残生爱在得体，体弱生爱在关心，过失生爱在信任，屡错生爱在严厉，向师生爱在珍惜，背师生爱在主动，个性生爱在尊重，普通生爱在鼓励，进步生爱在赏识，后进生爱在鞭策。

文中举了两个例子分别讲述桂贤娣是如何用情感教学和育人的，关于育人，文中有两个故事，在这里只说一个吧，讲一个临班的孩子送给他的班主任一张贺卡，在出门之后背班主任随之丢弃在垃圾桶里，正巧被他们班的另一位同学看见，得知后奔到老师桌下的垃圾桶找到卡片哭的很伤心，桂贤娣知道后把这位学生拉倒自己的跟前抱在自己的腿上，诚恳的请她把卡片送给自己。她抱住了孩子，也抚慰了孩子，在这件小事中，我们看到了她的教育艺术，是直抵孩子心灵深处的情感教育。

是的，爱，是一种重视，一种呵护。我们要站在珍视每个生命价值的高度去关爱每个生命个体的成长，像呵护荷叶上的'露珠一样，去保护学生的自助发展权。我们要重视每个个体的存在，每个人都是同样重要的，所有的人都应该得到发展，不管是优秀的，还是发展有困难的，甚至是家庭特殊的，要不带任何功力性的眼光。

我曾经看过一段写的非常好的文章，拿来跟大家分享，作者说：教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧！

多美的一段话啊，希望我们大家用我们的去爱感动学生，用我们的真诚去征服学生，愿我们都拥有这世界上最圣洁的师道精神！

《今天可以这样做教师》读后感篇5

一个月前，不知是谁在我的桌子上放了一本《今天，可以这样做教师》，开始我不以为然，自认为教了二十五年书的我，还不知道如何做教师吗?一个星期前，收到一个短信，学校里要求每位教师要认真阅读《今天，可以这样做教师》并要求交读书心得，我这才明白原来这本书是学校里每人都发了一本，让我们好好学习的。

始初是为了完成任务的想法，就不太情愿的打开了这本书。结果发现了他的好。

首先让我感到震撼的是一位智慧的榜样：俞玉萍，开学第一天，她就让学生心灵上深深埋下：美丽而坚韧的百合，俞玉萍十分用心、细心。她为每一个学生制作一个胸卡“我要开花，是因为我知道我有美丽的花”，卡片的正中是三颗淡蓝色的星星，是让孩子们自己写名字的地方，下端是几朵盛开的洁白的百合。卡的背面则根据学生的名字写上个性化的寄语。从学生的名字上下功夫，抓住学生的内心，从心灵深处让每一个学生收获感动，收获震撼。

接着是对桂贤娣老师的感慨，她的每周给自己提出三问：你爱你的学生吗?你会爱你的学生吗?你的学生感受到你的爱吗?只有给学生需要的爱，才是爱学生，太好了，尤其是要“会爱”，“因生给爱十法”，让我很受启发。即“病残生爱在得体”、“体弱生爱在关心”、“过失生爱在信任”、“屡错生爱在严厉”、“向师生爱在珍惜”、“背师生爱在主动、“个性生爱在尊重”、“普通生爱在鼓励”、“进步生爱在赏识”、“后进生爱在鞭策”。

第三位，我要感到十分了不起的是阿莫纳会维利，我对他感到钦佩，因为他能够在开学第一天，就叫出每一位学生的名字，这对于我来说简直是不可能的事，太神奇了。他为什么要这样做呢?他有自己的想法：他爱教育，爱孩子，并且深谙爱的`艺术和爱的原则，他说“如果我力图显示出自己对儿童的真正的爱，我就必须以最完美的形式去显示它”，开学第一天，就一个不落地叫出每一位学生的名字，无疑是“最完美形式”之一。

能尽快叫出每一位学生的名字，可以在瞬间拉近学生的距离，第一时间走进他们的心灵，得到学生的信任。我以后一定要试一试。

上课铃响了，我不舍的放下手中的书，我刚刚读了一部分，就感慨多多，深深的被以上老师的事迹所震慑，我在反思我的教学，二十五年了，我又收获了什么呢?我要努力，以他们为榜样，为教育、为学生奉献自己的一生。

我将不断学习，读更多好书，吮吸其中的乳汁，滋润自己的心田，净化自己的灵魂，常常在心灵深处与好书交流，品自己的人生，不断进步，不断追求，为理想而奋斗。

我要感谢那位放这本书在我桌子上的人。

《今天可以这样做教师》读后感篇6

读了赵国忠先生主编的《今天可以这样做教师》一书，引起的的一点小小思考。今天我们的对教育提出越来越高的要求俄，但是我们是否能跟上其速度和要求呢？我们的教学能力是否适合并且正确呢？今天，我们应该怎么当教师呢？从这本书中，作为新教师，作为新班主任我感悟良多，从我的前辈学到了更多的经验。

首先，开学第一课极其重要。开学的第一天我们总是做卫生，发书本，安全第一课就这样过去，但是殊不知开学第一天使成就老师和学生们整个学期的一个重要的开始。在教育中，是需要教师和学生的共同配合的，而好的开学则是拉近师生关系的良好桥梁。

更重要的是，利用开学第一天，师生或是初次见面，或是好久不见，老师可以努力给学生一个这样的定位：新的学期，老师愿意关爱每一个学生，和班级全体同学共同努力，提高成绩，打造团结向上的集体。

其次，老师对学生的影响十分重大。老师往往在教学上很是上心。但是往往会在日常的言语以及行为上还没有认识到自己的行为对学生有很大的影响。我们对学生的一言一语往往会对学生的一辈子和人格形成有很大的影响。对于差生，也许是一句不经意的鼓励，也会让他记住你，并且影响着他积极向上。同时对于优等生，也许是我们的一句责备，就会打击他的积极性，使其堕入。所以作为老师的`我们，要善用我们的影响力，用我们真性情影响学生，使学生成为一个积极向上，正直的好学生。

第三，书中介绍了一些老师的特别的教学方法也对我个人的课堂教学有很大的启发。对于老师，教学经验来自于与学生们零距离的交流与接触，读书笔记。而不是一堆一堆的大道理，一套一套的理论。试着与学生心与心的交流，你会觉得教学原来是如此精彩！浮躁的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心真诚的沟通，我会多试着从学生的角度考虑问题，用“学生的眼光”看待，用“学生的情感”体验，，用真心、爱心、诚心、耐心，赢得学生们的尊敬和爱戴。

作为一名老师，我正努力做好德育和教学这两方面的工作，我有信心我一定会找到平衡点，经验和不断的反思会让我不会顾此失彼，我也有信心自己一定可以变成一个优秀的教师！

《今天可以这样做教师》读后感20

《我这样做教师》是魏书生老师的又一杰作，魏老师集累自己多年的教学经验，用朴实的语言表达了对教育的挚爱，对课堂的迷恋。读了第一个章节，我有以下两个方面的体会。

一、事事敢于与学生商量的背后。

魏老师是一位非常民主的老师，遇到困难的事情他总把“商量”二字放在前面，这个看似人人都能做到的事情，其实能够坚持的人寥寥无几，这里面的原因除了部分人喜欢“操纵权力”的天性外，还有一个更重要的原因是“商量”之后措施的执行问题。既然是商量做事，那么必须得听得进其他人的意见，甚至还要做出与自己意志对立的决定。虽然我们总把“少数要服从多数”挂到嘴边，可真正执行时能够诚心地乐意做到者，为数少矣。

二、就我个人的音乐课来说，我有时会自信的觉得自己是在跟学生商量，可是为什么他们还是会那样呢?说白了，自己的内心其实并没有真正做到让学生自己去选择，学习了魏书生老师的书，我觉得在以后的教学中我可以尝试着做一些快乐体验式音乐教学，让每个学生轮流来当我们音乐课的小老师，培养学生独立思考和创新能力，充分调动学生的学习兴趣，营造宽松和谐的.课堂氛围，构建平等、民主的师生关系。让学生与学生之间、学生和教师之间自由的、主动地去探究交流，允许学生突发奇想、展现奇思妙想。我相信让每一位学生去努力做他自己想做愿意做的事，他一定能最大程度的发挥出自己的才能，这才是真正的课堂教学需要达到的效果。

《今天可以这样做教师》读后感篇8

当我捧起《今天可以这样做教师》这本书时，我一下子被书中一个个鲜活的故事所吸引，有时禁不住掩卷沉思，有时忍不住哈哈大笑。一个故事述说着一个教育的智慧，这份智慧让人深思，给人启迪。

在书中，《课堂上我是这样做的》提醒我们，中等学生特别容易被忽视，我们做教师的，要读懂他们的心，善于发现他们的潜能，针对他们的不同心理需求，为他们搭建展示的舞台，增强自信心，努力实现自己的目标，最终成为对社会有用的人。让我们学会了思考：孩子行为的背后，往往存在某些潜在的原因，我们的教育行为应该建立在读懂儿童心灵的基础上。第一辑的故事，如春风拂面，如细雨滋润，是呀，时代在前进，时代对教师提出了更高的要求，只有我们变强大了，优秀了，学生才会把你当成他生命中的重要他人，只有工作中有巧劲，我们才能给学生更大的帮助。每一个成功的教师，不仅巧干、智慧，而且优秀、能干。著名特级教师于永正会唱、会弹、会读、会写，常常露一手的绝活，深深吸引了学生，成了学生心目中的fans,于永正主讲的精彩语文课，组织的丰富活动，蹲下来看学生的爱心，常常令他的学生念念不忘，这就是教师的魅力，这就是教师的人格。

在第三部分，《在我眼里没有差生》再一次告诉我们，家访是最原始的常规武器，只有将它做到极致，就是教育的核武器，往往能产生奇迹点滴感悟中的.“问题孩子的背后，必定有在教育观念、教育方法上有问题的家长”一句话引起了我的深思，我现在执教的班级中，有一个淘气的学生，他经常不做家庭作业，经常对同学动粗，如果老师批评了，他还敢跟老师顶牛。对这学生，我的确很头疼，我也多次与家长交流，可每次效果并不明显。原来我忽略家长的问题，他的家长太过于宠爱他，作业没做完，可以带他到处玩，他在家乱发脾气，家长听之任之，他撒谎，在家偷钱，家长也是睁只眼闭只眼，当家长发现了他的缺点后，也舍不得责罚他，说“看着他哭，心里疼”。是呀，我明明隐隐约约发现了家长的问题，只一味地教育学生，却忘了和家长交流为了孩子的健康发展，应如何转变教育观念。看样子，我们做教师的，不仅要教育学生，还要避免与家长产生冲突和家长成为真正的同盟军，成为一个战壕里的朋友。

在第四部分，《一个教师，到底能走多远》一句话深深打动了我“心上长草，需要我们用和风梳理，用柔剪刈除，不要怕剪而复生，亦不能任其疯长狂窜，要在摸索中陪伴孩子们趟过“成长的雷区”。这诗一般的语言，这哲理般的语句，告诉了我们为人师者，别忘了我们曾经也是个孩子，我们曾经也有过青春，我们要理解孩子，宽容孩子，陪伴孩子正确走好自己的青春之路。在教育中，我们一定要记住陶行知的一句话“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”“教育无痕”才是真正的教育。故事告诉我们，老师要用欣赏的眼光看待班上的每一个学生，让他们不断努力，进步，为自己的进步喝彩，那样，学生就会变得生气勃勃，自信，自强。我掩卷沉思，现在的孩子更多是崇拜歌星、影星，伟人、英雄、身边的榜样，都已不再是他们崇拜的偶像了。当我们在慨叹，孩子们太迷茫、太没追求时，其实是我们教师自己没有与时俱进，我们可以不反对孩子追星，但我们更应让生命的偶像在孩子心中树起来，让孩子实实在在地感受到偶像的可敬、可爱，而不是高不可攀。让偶像那震撼心灵的故事，带给孩子一股向上的、攀登的力量。明确“厚德载物”是教师之本，“学高为师”是教师之魂。要做一个深受学生欢迎的教师，第一要义就是要有高尚的师德，厚德才能载物，德器浅薄虽成亦小。道德厚重，心胸宽广的教师是天堂的使者，他们会让校园成为孩子们的乐园，让教室成为孩子们的天堂，他们会尽一切努力让孩子们在这个乐园里得到人生的洗礼，在天堂里得到智慧的浇灌。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲话，教书育人;走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。师德，不是简单的说数，而是一种精神体现，更是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!师德需要培养，需要教育，而更需要的，是每一位教师的自我修养!

当然“师德”的内涵无比丰富，我们不能用完美的道德标尺去衡量每个教师的日常行为，也不必将常人难以企及的“崇高”和“伟大”强加于教师头上。我们要求的是教师的专业素养一定要符合素质教育的新要求，而不是苛求他们成为道德完人。

教师的专业素养是高品质教育的一个条件，这种高品质教育当然也包括对学生的思想道德教育。教师的专业素养体现在很多方面：要充分理解和尊重每个学生的独特性，不要简单地按学业成绩把学生分成三六九等;教师要有情结的自我管理能力，不能态度粗暴和恶劣地当面训斥学生，尽量避免对学生极端的批评;教师对学生谈话的语调、语速、措辞尽量充满温情才能被学生更好地接受;教师待人接物要真诚、宽容、有分寸;教师要及时对学生做出正确的评价，对学生的肯定应出于真诚而不是敷衍;当学生表现优秀或者失误时，能够帮助学生从因果关系上展开分析，让学生明白为什么要这么做和应该怎么做;课堂上能做到与学生之间自然真诚的交往，发自内心地对学生热爱、信任与宽容;当学生犯错误时，不光只有说教更应该有理解与宽容……这些都是教师所应具有的专业素养，而这些对学生道德品质的形成都起着不可或缺的作用。

过硬的教学能力，坚实的知识底基，循循善诱的教学态度，新颖的教学方法，是教师的立命之本，也可以说是教师之魂。一个没有教学能力，在方法上因循守旧的教师，尽管他有多重的爱心，也不会受学生欢迎。

断断续续读完这本书，点点滴滴收获在心头，读一本好书，犹如品一杯好茶，越品越有味。这正如美国富兰克林说的“读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。”

《今天可以这样做教师》读后感篇9

《好老师可以这样做》：教师的乐趣来自对学生的兴趣温馨和谐的师生关系，是孩子持续发展的基础。亲其师、信其道，有了这样的基础，学生才会将更多的心思用在学习上，取得优良的成绩才会水到渠成。

杨聪，浙江省苍南县灵溪镇灵江小学语文教师，他通过《好老师可以这样做》这本书告诉我们，教育的真正任务和目的，不是评判，而是唤醒，是善的传递，爱的共鸣。走进学生心灵的深处

德国社会心理学家温勒说：“行为是一个人特定人格和他所处情境的共同函数。”教师的职责是教书育人，他们在教育过程中创设的温馨环境，会对孩子的成长产生积极的影响。杨聪老师深谙此道。

语文课还剩一些时间，杨聪让孩子们做作业。没多久，有几个孩子做完了作业，开始闲聊。杨聪走过去问一个学生：“你现在有空吗？”孩子不好意思地用手摸了一下脑袋说：“作业做完了，没事了。老师，您要我做些什么吗？”杨聪说：“如果你有自己想做的事情，比如阅读课外书、练钢笔字、画画等，你就去做。要是很空闲，老师就要另外布置一些作业给你做，比如抄写字词、课文，等等。你愿意做哪种事呢？”

这位同学一听，向同桌伸了伸舌头，急忙说：“老师，我有事做，我还要看《安徒生童话》呢……”从那以后，在自学课上，每当学生听到杨聪老师说“你现在很空闲吗？那老师单独给你布置些作业！”他们就都会心地笑着，主动地忙自己该忙的事了。

智慧的老师总会用智慧的方式走进学生心灵的深处，让孩子们找到自己该做的事情。让学生在循序渐进中成长

学生们在群体中生活，磕磕碰碰是难免的事情，今天因为话不投机吵起来了，明天又因为一件小事打起来了，很多老师特别是班主任便像救火队员一样，为此忙个不停。让人啼笑皆非的是，有些在教师眼里看上去很严重的事情，还没有来得及处理，而双方却已经和好如初，又在一起玩玩闹闹了。

教育的目的，是让学生从一个自然人进步成为社会人，能够熟悉并理解当今社会现实，以便在这个社会生存发展。但是，引导孩子们学会成人社会的规则需要一个循序渐进的过程。例如，都是为了认识杠杆原理，幼儿园教师让孩子们玩跷跷板，小学教师让学生们画杠杆，初中教师开始给学生们讲解简单的杠杆原理，高中教师则进一步向学生解释转动的原因和力矩的概念，而进了大学以后，学生们已经可以用微积分来研究物体转动的问题了。公民社会的很多规则也是如此。教师在处理学生交往中的一些问题时，少一些枯燥乏味的说教和简单粗暴的'压制，多一些见机行事的“闹着玩”，就会发现，教育其实并非那样吃力。请看：

放学之后，杨老师还在办公室批改作业，忽然有同学来报告说叶游和吴南要打起来了。杨老师出去看他们时，他们已经向办公室走来了，一个咬牙切齿，一个横眉竖目。“打得怎么样啊？有没有输赢？”杨老师一边问，一边在办公室里腾出了一块空地，“这样吧，你们再在这里打一次，老师当裁判，为你们定一个输赢！”

“注意了，开打时要遵守以下规则：脑袋不能打，不然脑震荡了；眼睛不能戳，不然成瞎子了；面部不能抓，不然破相了；脖子不能掐，不然断气了……”杨老师的规则还没有说完，两个人就都扑哧一声笑起来了。

老师越是要求他们动手，他们越是觉得可笑，于是向老师坦白他们因为相互比体型，不服气而动了手，现在意识到错了。最后两人相互抱了抱，眉开眼笑地离开了办公室。学生不良行为的症结所在

学生有时难免做出一些不良行为，教师需要认真分析成因，对症下药，这是解决问题的关键。

杨聪老师分析、归纳出导致学生不良行为的四个因素：

一、寻求关注。同一个班里的学生，受到老师关注的程度通常是不一样的。那些学习成绩欠佳的学生常常会被教师忽视，时间长了就容易产生失落、烦躁、压抑的心理。以消极的行为引起老师的关注，是他们惯用的一种手段。

二、争夺“权利”。有些学生对教师的控制表示不满，会以争夺“权利”的方式来反抗教师，常常与教师发生争执，偏激地反驳教师的言论，消极抵抗教师布置的任务等。他们期望通过这种方式达到自我价值的实现。

三、实施“报复”。当师生感情淡漠甚至没有感情可言的时候，学生最易冲动、极具攻击性。受“报复”心理驱使的学生最喜欢采取的不良行为包括对教师撒谎、偷盗、欺骗、咒骂，摔桌椅、敲玻璃等。

四、假装无能。假使学生的不良行为被教师强大的权威震慑和压迫了，达不到“报复”的目的时，就会采取消极行为抗争：不关心学校、班级的任何事情，不愿参加集体活动。以上四个因素之间，有着层层递进的内在联系。学生之所以做出不良行为，一般是因为教师对学生缺乏必要的关注。

我们一直强调因材施教，因材施教的前提是教师能够充分了解学生。教育的乐趣来自对学生的兴趣，如果教师真心对班里的每一个孩子感兴趣，关注他们的行为和心理，掌握他们的情感状态，那么学生的不良行为便会大大减少。

可能有人会说，每天忙着提高他们的学习成绩都忙不过来，哪有时间和他们沟通？其实，对学生来说，只有“亲其师”，才会“信其道”，温馨和谐的师生关系，正是孩子们持续发展的

基础。有了这个基础，学生就会将更多的心思用在学习上，取得优良的成绩便是水到渠成的事情了！

《今天可以这样做教师》读后感1篇10

寒假期间，手捧魏书生先生写的《我是这样做教师的》细细品读。这位朴实做教育的人总会给我们这带来温暖与感动，让我深刻反思与静心追问。行走在教育的途中已经21年，不止一次听到别人说，教师是蜡烛，燃尽自己，照亮别人。我想：如果一个教师以牺牲自己来成全学生，那他的教育是不会成功的，这是社会对教师职业的道德绑架。其实，我从未想过要成为一个多么了不起的人，也并不想把自己置于高大上的位置。正如湖南师范大学的周敏教授说：教育就是迷恋学生成长的艺术。我其实只想成为一个迷恋我的事业，温暖我的学生的那种人。

这本是带有魏书生自传色彩的成长之书，通过一百五十多次申请才从工人转到教师行业的魏书生老师，刚开始的时候，上帝并没有因为他热爱教育而对他稍加青睐，他的教学成绩很不理想。魏书生后来在一次访谈中讲到：“我那时候只有一个信念，就是不能输，一定要将这些孩子带好……”。是啊！人生的路上没有捷径。如今是竞争的时代，家长挑选学校，孩子选择老师。可以说一个学校创办是否成功，管理固然很重要，但是好老师的数量与质量却是学校真正的生命线。所以，作为教师，我们需要足够的进取之心。如果停滞不前，那么站在教育的潮头，你怎样迎风破浪，怎样扬帆起航？在众多的行业中，教师无疑是最无私的“师傅”，恨不得将一身看家本领倾囊相授。以前，我总认为只要花足时间，耐得性子，就一定能让学生学懂学会，就能取得预期的效果，虽然身心疲惫，仍然坚持不懈。可是，这样的付出，得到的是学生的厌学，家长的怨声载道。通过解读魏书生的教育理念，通过许许多多优秀教师的经验，我开始重新审视自己，开始深深思考：教育的`真谛是什么？教育的目的是什么？作为教师，我们应该时刻明确自己的职责，蹲下来与学生对话，了解学生所思所想，站在学生的角度去思考，去设计教学活动，让学生真正喜欢数学课堂，喜欢数学。亲其师而善其道，怎样的老师，就会成就什么样的学生。那么，作为教师，你的所思所感，你喜欢的书籍，你的业余爱好，你的气质，你的素养都是吸引学生模仿的地方。所以，我们要把每一段岁月都当成最好的时节，努力成就最好的自己。相反的，如果我们把教学工作看成是干钟点工，来学校一天就工作一天，离开学校就什么也不想，结果会是怎样呢？我更喜欢把教师比喻成园丁，那样才凸显出教师的艺术。学校像地，学生像种子，而老师就是艺术家也是园丁。教师应该具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面发牢骚与叹息，而是站在这个世界耕耘、播种、培育、采摘、流连忘返，这样的老师会生活在幸福之中。

让我们用心诠释教育，解读教育，演绎教育，用温暖的情怀催开满园的桃李芬芳！

《今天可以这样做教师》读后感篇11

《今天可以这样做教师》这本书的第一页就吸引了我，书上讲了一位有32年教龄的小学数学教师，退休后去应聘教育理论图书编辑，她应聘的理由是：熟悉小学教学教材，擅长编练习、做练习。我想这不就是十年后的我吗，我疑惑，小学教师不就是这样吗？看完这本书后，我知道了教师应该是这样的：

一、用爱感动每一位学生

热爱学生是教师的天职。作为老师，则应该一丝不苟地实践这一天职。热爱一词，有关心、理解、信任和尊重的含义。老师只有将自己的爱毫无保留地献给学生，才能搞好班级工作，才能更好地实施素质教育，才能称得上是一个称职的班主任。我从教育中体会到：尊重学生的实质就是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的'现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为孩子们的朋友。在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，老师不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上。事无巨细，时无长短，我想只要是对学生的成长有利，教师就应该主动地去做。教师所做的这一切都将深深地留在学生的记忆时里，进而成为一股强大的动力，推动学生成长、进步。

二、用精良的教学技巧影响每一位学生

在未来教育中，教师不但要具备良好的道德素质，热爱学生，为人师表，具有高度的责任感和强烈的事业心等，还要不断提高自己的业务素质。21世纪的社会将是智能社会，科学知识更新的速度越来越快，人的主体地位和作用将日益增大，社会活动将以人格的独立为前提，以创新精神为动力，以知识的丰富为基石。

一个有责任性的教师必定是一个自觉进行自我修炼的人。在实践中，注重自我学习、自我修炼、自我约束、自我调控，做到老，学到老。学习教育理论，更新教育观念，遵循教育规律；学习专业知识，优化教学过程，提高教学效率；学习教育心理学，成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。边想边思，不断丰富自己的底气，只要这样做事才会游刃有余，才能化繁为简，深入浅出，将枯燥的事情做得鲜活灵动，让人流连忘返。

《今天可以这样做教师》读后感2篇12

寒假之余，我读了由张万祥编著的《这样做，教师更幸福》，我受益匪浅，感想很多，作为一名教师，我觉得首先我们要做一名有爱心的老师。

“没有爱，就没有教育”。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。如果一种教育未能触动人的灵魂，无法引起人的共鸣，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。常常有人问“当一个好老师最基本的条件是什么?”我们应该不假思索地这样回答“拥有一颗爱学生的心!”如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心就是成功教育的原动力。作为一个教师，不但要担负起传道、授业、解惑的重任，更重要的是要培养思想健康、全面发展的优秀人才。所有的学生都渴望得到老师的爱，老师的爱是照亮学生心灵的一缕阳光，是打开学生感情大门的钥匙，当学生知道你是真诚地热爱他们时，他们的感情大门、智慧大门才会向你敞开。

“有爱才为教育，用自己的爱心浇灌学生的成长”。学生是人，是一个多样化的人，他们的生活、学习、情感是多样的，这就要求教师用真心去发现学生的需求，用爱心去化解学生的矛盾与痛苦，让他们体会在自己最需要的时候去爱他们。当老师拾起学生掉在地上的橡皮，耐心回答学生的'提问，常与学生个别谈心，甚至只是走道里的一声问候，这些都是能让学生摸得着的关注，都会化为无穷的动力。

老师对学生的爱不需要轰轰烈烈，老师的爱都表现在教师的一言一行、一举一动中，这不仅体现了自己的形象，同时润入学生的心田。很难想象一个对教育工作毫无兴趣的人，一个见到学生就心烦的人，他不会努力完成好教育教学工作，更不会努力使自己成为一名优秀的教师。所以对学生的爱是成为优秀教师的前提条件，只有有爱心的老师才有可能成为一名优秀的教师。

总之，老师以欣赏的眼光看待班上的每一个学生，真正相信他们每一个人都有潜力可挖，并不断地勉励他们，使他们不断努力，不断进步，让他们为自己的付出感到骄傲，为自己的进步喝彩。那样，学生就会变得生气勃勃、自信、自强。你的教育才是最成功的。祝每一个教师都成为幸福的老师！

《今天可以这样做教师》读后感篇13

要当好教师，要有科学的思维方式。在工作中，对待问题要多问“为什么”，学会理性的思考进行分析。下面对书中的一则案例发表自己的感触：

如果有人问我：“你会喜欢每一个学生吗？”在没有看书之前，我会不假思索的脱口而出：爱每一个孩子是教师的职责。这不正是经常教导我们的思想吗？要全身心的把爱无私的奉献给每一个孩子们？燃烧自己，照亮别人，不正是教师的职业精神吗？细细品位王老师的点评，不禁让我感触：“区分职业的爱和私人的爱”。教师也是普通人，整天把“爱”挂在嘴边，到底爱孩子的覆面有多大，爱到什么程度？我们的教师行为是否与说的相一致？

那教师对学生的爱用科学的思维方式又该如何来理解呢？书中说到：教师对学生的爱，应该主要是职业的爱，而不是私人的爱。教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，教师是可以一视同仁地把这样的爱献给学生的。是呀！任何一个人爱的付出，都是有选择，有重点的，“博爱”不仅会把人累死，更把教师的职责范围扩大。在这些语词，让我感受到了清新与自然，诚恳与真实，科学的思维方式下“爱”的理解。

职业的爱是必须做到的，但私人的爱是无法强求的。对于不同性格的孩子，作为教师不可避免的会有私人的情感选择倾向，但站在教师的立场上，就必须用教师的职业的爱去对待每一个孩子，在孩子有困难时，在孩子做错事时，在孩子得到进步时，作为教师都能一视同仁的对待，教师的爱就是渗透在平时的点滴中，贯穿在孩子成长的每一个阶段。在平凡的工作中付出自己的'爱，这就是我们教师必须做到的职业的爱。

“有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数开平方。”其实这些都只说了一半。因为，对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。”我则认为：教育首先是一种服务，教师是一种带有浓厚服务性质的职业。一种为每一个学生健康成长提供帮助的服务，一种为社会培养健康健全的人类的服务。也惟有如此，作为教师心怀一种服务思想，才可能从过去高高在上，不可一世的误区中走出来，走进学生，亲近学生，关心爱护学生，蹲下来悉心聆听他们的心声，熟悉他们的呼吸，也只有这样才能为他们提供最切合实际的东西，才能为他们铺设好最适合他们的道路，让他们能够在及时的肯定和鼓励声中他们张扬个性，茁壮成长。其次，当代的教师还要树立这样的观念：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好教师，一名爱学生的教师，会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。只有这样才能达到真正的教学相长。再次，作为当代的教师还应该“善思“帕斯卡尔说：“人是一根思想的芦苇。”笛卡尔说：“我思故我在。”教师应该是个思想者。我们在教育教学工作中，要做个有心人，去认真总结教育的得与失。

以上就是我读完王晓春老师的《今天怎样做教师》后不成熟的感想。最后套用这样一句话作为结尾：“我是一个行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切：澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。”在今后的教育教学中，我一定会严格的要求我自己，尽早的做一名智慧型的教师。

《今天可以这样做教师》读后感2篇14

教育是一个为人师表、教书育人、以身作则的职业，自从踏上教学之路，我常常思考：应该如何做一位合格的教师?在不断探索的过程中，我偶尔看到魏书生老师的《我是这样做教师的》，书中不论是教学还是班级管理上，都能给我很大的震撼。

一、坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。

教育是做到“条条大路通罗马”，解决一件事有一百种解决方法，在处理班级事务时，作为班主任要灵活应对，善于发现、发挥学生本身的力量和智慧。印象清晰的是上学期开学时，班上的桌椅摆放混乱，不能横竖对齐，学生们的自觉性也还是很差，天天扣文明班的'分数。于是我请了班上几个学生帮我想想办法，第二天，这几位学生分别给我不同的提议，他们的解决方法出乎我的意料，不但新颖，而且实施起来有效。每一个看似烦恼的问题，其实都是一个机会，提高学生能力的机会，考验班主任智慧的机会。在班级管理中，我们真正需要相信学生，放手让学生去管理，去实践。

二、教师有心，处处皆是学问。

在书中，魏老师坚持了很多年的做法是：坚持利用国外学生的事情，来扩大学生的视野，提升学生的境界，让他们知道国外同龄人是如何做的，从而与自己形成对比，以此更好地规范自己的行为，配合班级管理和教育教学改革。他会常给学生读外国学生的作文;坚持订阅《外国教育动态》杂志，给学生读适合他们的内容;向学生介绍哥伦比亚学生的教改营......就这样，他的学生通过同龄人生活的比较，通过不同国家和地区教育目标、教育内容、教育方法的比较，找到了既科学有比较适用于自己的方法，而且，扩大了视野，有了一种更加全面的了解和认识。

条条大路通罗马，管理班级，不一定非要盯着那些“管理班级”的条条框框，学生视野扩大了，综合素质提高了，沟通起来自然容易很多。班主任工作虽繁多杂乱，但我相信，在实践中不断学习，热爱我们的工作，关爱我们的学生，定能收获更多的幸福感。

《今天可以这样做教师》读后感篇15

最近，我拜读了杨聪老师的《好老师可以这样做》一书。这本书是杨聪老师多年教育教学实践的结晶，作者通过一个个真实的教学实例，展现了自己与学生之间的感人故事，同时也为教师与学生架起了一座心灵沟通的桥梁。

文中杨老师写道：“你也许不是最美丽的，但你可以是最可爱的；你也许不是最聪明的，但你可以是最勤奋的；你也许不是最富有的，但你可以是最充实的……”正是这种乐观积极的信念时常激励着我不断前进。回想从事教育工作的这些年，记不清有多少次在孩子和家长满意的目光中我拖着疲惫的身子走下讲台，也记不清是多少次秉烛夜读才换来一堂堂精彩纷呈的公开课，每当我想放弃的时候总会有种信念在支撑着我。正如杨老师所说：“做最好的自己，便意味着要尽可能在自己的职业生涯中达到自己力所能及的最好程度。”也许今天我还不是最好的老师，但我会努力成为最好的老师！

书中杨老师还谈到做最好的老师还要有爱心：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”的确，教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。做学生的好老师，首先就要爱学生。要把学生当作自己的孩子一样对待，用慈母般的心去教育、去关怀每一个学生，去爱护和培养每一个学生。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。如果一种教育未能触动人的灵魂，无法引起人的共鸣，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。常常有人问“当一个好老师最基本的条件是什么？”我们应该不假思索地这样回答“拥有一颗爱学生的'心！”

“做一位好老师”是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生；教育的乐趣来自对孩子的兴趣，教育的真正目的和任务，是唤醒，更是善的传递、爱的共鸣……通过对杨聪老师的教育思想的学习，使我对教师这一职业有了更深刻的理解。也许我永远达不到所谓的“最好”，但我相信今天的自己永远会比昨天的自己好！

《今天可以这样做教师》读后感篇16

全书共分五个个部分：一是开学了，我能做些什么。二是课堂上，我是这样教的，第三部分是，在我眼里，没有“差生”。第四部分是，一个教师，到底能走多远，第五部分是，教师，你对学生的影响有多大。

读了这本书，给我深深的启迪，要做一位不寻常的老师。

开学第一天，一般的教师不外乎是点名，卫生打、发新书、强调一下班级纪律等例行的工作。这些行为是教师熟悉的，也是学生熟悉的，没有任何不妥之处，像每天的日出日落一样平淡无奇。而对于优秀教师而言，开学的第一天，考虑的是怎样让大家尽快的认识，怎样一开始就营造出良好的氛围，怎样鼓舞学生的士气。

而有的教师，开学第一天，给学生带来无比的惊喜，把幸福之花种在孩子心田，他们在开学的第一天，带给孩子们无比的友爱和自信，他们激发孩子学习的热情，他们让孩子们在教室有诗意的生活，在开学的第一天，给予每一个孩子美好的期盼和憧憬。

教学是老师的基本功，老师必须明确一堂课中应该教什么、为什么而教、如何教等问题。“考什么教什么”已经把教师变成教的“机器”，把学生变成学的“机器”。这样的教学是低能的教学。北京42中的'孙维刚老师，他的教学很特别：一节等边三角形的判定，他鼓动学生想出24中方法，他的数学课不但融入历史、地理、文学、哲学、甚至还有动物学、语言学。他的教学是那样的有趣，学生总爱听。基础差的学生，经他教过，都能考取重点大学……。

因此教师应该锤炼自己的教学基本功，这不仅是成为名师实现自己人生价值的关键，而是作为一名教师的职责和根本所在。锤炼的途径很多，重要的一条莫过于向古今中外的教学大师学习，看他们如何教学的。

一个学生被教师看作“差生”，着不仅是学生的不幸，更是教师的不幸。因为自从这一刻起，教师开始失去了公正的立场，失去了干净纯洁的眼睛，从此后很难发现“差生”的优点，认为“差生”只有一幅模样，但忘记了“差生”不会永远是“差生”。也忘记了他还是一名学生，是一个又优点有缺点、自尊自强、鲜活的人。因此教师眼里不应该有“差生”，只有学困生，和需要帮助的学生。

一个教师到底能走多远？就是说一位教师在自己的岗位上，能取的多大的成就，靠的是运气，才气和时间，但教师的个人努力和坚持最不可缺的，教师的命运掌握在自己的手中，一位教师到底能走多远，除了外界的因素，最重要的靠教师自己持之以恒的坚持和努力。

优秀教师最重要的标志是他的影响力，就是他在学生心目中的魅力和形象，教师的言行在不经意间成就学生的一生，这是教育的神奇，也是教育的魅力。

《今天可以这样做教师》读后感1篇17

《这样做，教师更幸福》编辑了各个老师的教学案例阐述不同的道理，这本书给我带来新的启发。如果早点阅读，我会在处理个别学生的问题上就会成熟些。我将留在脑海中的感悟结合书本付诸笔端：

1.教师应该走进学生的心灵，班主任的功夫不能停留在表面。

2.教师的作用在于唤醒，触摸学生的心灵。

3.怎样和学生谈话是有效的？一定要了解学生的问题症结在哪里，然后对症下药。思考调查学生背后的原因是什么，可能有来自家庭。

4.家访让老师能够更好地了解学生，也能够更好地建立家校的联系，结合学生成长背景就更能理解学生在校表现。再忙再累也要家访，它能给我们带来意想不到的收获。

5.怎样做到让家访更能了解学生？一定不要错过带着尊重地眼光来看孩子成长的小天地。孩子的摆设和孩子的`爱好都可以在孩子的起居生活中体现处理。

6.原来与孩子沟通的方式是可以多样的，可以是周记，文本形式，故事等。平时的班主任工作中，我采用的沟通方式比较多的是与学生面谈，对于内向的同学或者不愿说出来的同学而言，这效果并不好。班主任原来是可以通过文本故事与学生对话的。

7.对于青春期的恋爱指导，方式可以是多样的，可以是歌曲也可以是“能近取譬”，可以是系列主题，学生的初恋或者暗恋这份情感一定要给予疏导，疏导比堵要绝对有效。

8.维护学生的自尊和自信。

9.对于思想有偏激的学生，一定要疏导，他们是可以被改变的。对于思想有偏激的同学，我常常感到束手无策，不知怎样才好，及至放弃。但是，看了里面的案例，我明白他们是可以被转化的。偏激者若存在着自傲的一面，就需要进行“打击”，让其看到自己的局限，而不是错了还不知道。

10.班主任的工作需要智慧和工作的艺术。简单地处理问题，往往会没有彻底地解决问题。

11.教育的目的不能功利化，需要单纯化。教师的核心角色是教书育人。

12.帮助困难生，要尊重他，使帮助顺理成章地完成，不留痕迹。争取多帮助学生。

13.对于学生的奖励，亦需别有用心，不一定在于有多贵重。而是使这个被奖励的东西赋予内涵。