数字农业建设背景篇1

【关键词】数字化植物标本馆教学实习基地

【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2008)08(b)-0096-01

数字化植物标本馆是将各种原植物的形态特征转化为数字化信息并存储起来。数字化植物标本馆里的“植物标本”是使用数码相机、摄像机或扫描仪将植物的形态特征数字化,应用计算机多媒体技术进行处理,以图、文、声、像的形式全面地展示植物不同时期、不同部位的形态特征和生物生态学特性,具备强大的信息和知识收集、传播和的功能。是一个由网络连接的“互连空间”或“信息空间”。数字植物标本馆的特点是:收集数字化、操作电脑化、传递网络化、资源共享化。应用先进的信息技术和计算机手段,建立数字化植物标本馆越来越受到教学和科研部门的重视。西方发达国家在数字化植物标本馆的建立上已有过成功尝试。我国开展数字化植物标本馆的时间较晚,目前还没有形成完整的体系和规模。为此,笔者申请了校教育基金《东北林业大学教学实习基地数字化植物标本馆的初步构建》。以东北林业大学帽儿山实验林场、凉水自然保护区、东北林业大学校园这几个主要的教学实习基地为对象,对其主要维管植物以数字化形式体现与构建。

1制作工具的选择

东北林业大学教学实习基地数字化植物标本馆的制作所选用的Authorware7.0开发工具,编辑环境简单、直观,软件的制作基于流程线和一些工具图标,一目了然,具有所见即所得的特点。可集声音、图像、动画、文字于一体,直观生动、交互性强、实用方便,有利于多形式,风格化再现展示内容。

2植物分类系统的选择

蕨类植物采用秦仁昌教授于1978年发表的新系统排列的。裸子植物按照郑万钧教授于1978年发表的中国裸子植物的系统排列的。对于被子植物,我们采用克朗奎斯特(A.Cronquist)分类系统,它比较能说明被子植物的演化规律和分类原则,而且压缩了目数,得到较多人认同和采用,并与《树木学》、《植物分类学》课程所选用教材系统一致。

3教学实习基地数字化植物标本馆的初步构建

东北林业大学帽儿山实验林场数字化植物标本馆包括蕨类植物2纲、3目、8科、11种;裸子植物1纲、1目、1科、9种;被子植物2纲、44目、80科、365种。凉水自然保护区数字化植物标本馆包括蕨类植物2纲、2目、5科、7种;裸子植物1纲、1目、1科、8种;被子植物2纲、35目、59科、215种。校园数字化植物标本馆主要包括乔木、灌木、木质藤本三部分。其中乔木20科、80种;灌木17科、85种;木质藤本4科、9种。

在设计上:在内容方面,从植物的性状(叶、花、果)、地理分布、主要经济用途等方面对植物进行描述,图片方面尽可能包括植物的整株,叶,花,果等各部分。有查询功能,可实现快速查找、定位;背景方面,根据不同的部分,设计响应的屏幕类型。背景以淡色调为主,配有少量植物花纹,给人以淡雅清新的感觉;文字方面:采用华文新魏字体,标题突出、明显,便于阅读;按钮方面,为了贴近数字化植物标本馆和这一主题,选用了不同形态、不同颜色的树叶为按钮;声音方面,背景音乐选择的是比较优雅的古典轻音乐,即不影响老师讲解,还能调节课堂气氛;视频方面,运用帽儿山实验林场的实景拍摄片段并结合动态文字制作而成,形式活泼,图文并茂。

在结构上:根据数字化植物标本馆的主要框架及教学功能,确定标本馆的主菜单(如教学实习基地简介和该基地主要植物等)和各级子菜单(先分蕨类植物,裸子植物和被子植物,其中被子植物分木兰纲和百合纲,再按纲往下分级)及按钮,实现所表达内容转换的顺利跳转。整体上设计简洁,应用方便,生动直观。

制作过程包括:插入显示、框架、交换、计算、导航等图标,并进行相应的组合与编辑;定义标题(纲、目、科、种)、拉丁文和植物描述文字的风格;对按钮和图标进行编辑;利用AdobePhotoshop7.01编辑背景和植物图片;设置按钮的函数;对植物文字进行编辑;编辑退出程序;将凉水各教学实习基地文件进行打包。

4建立数字化植物标本馆的体会

4.1与传统植物标本馆相比数字化植物标本馆的优势

传统的植物标本馆以腊叶标本为主,需要组织大量专业人员不定期对植物进行调查、采集、制作、装订、保存等工作,直观性较好,但在采集的时间、制作、保存和其生态环境方面存在局限,既耗费人力、物力及大量财力,标本又极易损坏,不能保持其原貌,查询不便,保存信息量少。采用计算机多媒体技术构建数字化植物标本馆,可全面地展示植物不同的形态特征和生物生态学特性,“植物标本”色泽永远是真实和鲜艳的,同时也减少许多体力劳动和繁杂的手工制作过程;节省大量投资。数字化植物标本馆可以刻录成光盘或通过网络技术传送,对查阅人来说,即方便又快捷,而对于制作者,可以随时发现问题或需要更新知识,随时修改。通过网络联机进行远程或访问,有利于信息的传递交流,提高信息处理效率。当然,传统植物标本馆也有其特殊的意义和存在价值,绝不能以数字化是潮流,是趋势而忽视或者放弃对现存的植物标本的防虫防霉等传统的保护手段。

4.2存在的问题与建议

虽然数字化植物标本馆具有很多优点,但也存在网络安全、保存问题等一些缺陷,这要在不断实践的过程中解决。由于各实习基地种类繁多,若想建全植物标本馆尚需不断的积累和完善,有些植物(如:禾本科、莎草科、菊科的部分植物等)在日常生活中不具有观赏或经济价值,缺乏相关图片资料。在设计方面还存在很多不足,如不是所有的植物都能把整株、枝叶、花、果实各态拍摄或收集全面;文字方面缺少与近似种的比较,只是单纯的对植物形态进行描述;由于时间关系,只配有背景音乐,没有调配旁述。这需要我们在今后的学习和工作当中不断的改进、补充和完善,使它能够更充分的发挥作用。

4.3推广价值

从2004年开始,我校及黑龙江省农业工程职业技术学院等高校在实践教学过程中应用了数字化植物标本馆作为辅助教学课件,从教学实践结果来看,这种手段扩大了教学内容,多信息、多角度刺激学生,收到很好的教学效果。从公开教学和学生的反馈中反映了该成果具有创新性和实效性,具有广泛的推广价值。教学实习基地建立数字化植物标本馆既可以为基地的建设和管理奠定基础;为生物多样性保护的实施和林业及师范类院校学生实习提供大量素材,并方便林业工作者及专业人士查询和学习,同时也可为该领域的研究作出进一步的探索。通过此项研究,以点带面,推动数字化植物标本馆的建设与发展。

参考文献

[1]陈三茂,田晔林.21世纪植物标本馆的发展方向.北京农学院学报,2003,18(3):208～210.

数字农业建设背景篇2

一、系统的职业领域知识体系

农业推广硕士专业学位研究生一般具有各自不同的职业背景（应届本科生除外）。职业背景的特殊性，导致学生对知识需求的差异性。不同职业、不同领域的学生经过培养以后，是否都能在更高层次上达到从事这种职业的资格，应作为农业推广硕士专业学位研究生知识体系构建的根本出发点，由此决定了系统的职业领域知识体系是其整个知识体系构建的基础和核心。农业推广硕士专业学位研究生教育起步较晚，目前尚处于探索阶段，在培养过程中还存在一些不足。首先，适合专业学位研究生的教材较少，质量参差不齐少，不少教师直接照搬学术型研究生的教材。其次，在课程设置中，重理论、轻实践。理论课程占多数，观摩、讲座、讨论等实践性课程偏少。农业推广硕士专业学位研究生多数有职业背景，然而，适合不同职业背景学生选修的特色课程几乎没有。在研究生阶段的学习中，需要的是知识更新以及更新基础上的系统化。这就要求授课教师要不断更新教学内容，将新理论、新技术、新方法及时纳入教学中，使专业学位研究生的知识体系得到合理构建和改善[3]。第三，授课教师和学生对专业学位缺乏深层次的理解和认识。很多学生只是为了在职拿一个学位，不少教师也没有将专业学位教育打造成一个“品牌”的意识，在授课内容、过程、方式、方法及课程检验上深入研究不足，照搬学术型研究生的培养理念。专业学位研究生的培养，归根到底就是为某一职业领域培养高层次、应用型人才，检验合格与否的唯一标准就是其“更高层次任职资格”能否达到。应从学生的地域和职业背景差异出发，按照对知识的不同需求组织授课内容，构建起合理的职业领域知识体系，包括基础知识体系、专业知识体系和最新理论技术体系[4（]如图1所示）。不同职业领域知识体系内容差异由地域差异和职业背景决定。

二、职业的社会科学知识体系

社会发展的最理想状态就是人与自然的和谐共处，现代文明所带来的环境问题、人口问题等，实实在在地摆在人类面前。这些问题的解决不仅需要自然科学，同样需要社会科学的介入。对于农业推广硕士专业学位研究生，既要掌握相关农业知识，又要掌握经济、管理等社会学知识[5]，在职业领域知识纵向加深更新的同时，还要横向拓宽他们的相关知识领域，构建起“职业的社会科学知识体系”，充分体现出“复合型人才”的特点。通过这一知识体系的学习，使该类型的研究生能够具有较好的实践能力和较高的人文素养，在实际农业推广工作中既能有“教练”的水平，又能有“教授”的水准[6]，从而体现其“高层次”特点。

三、科学的思维知识体系

思维是人所特有的认识能力，是人的意识掌握客观事物的高级形式。思维在社会实践的基础上，对感性材料进行分析和综合，通过概念、判断、推理的形式，形成合乎逻辑的理论体系，反映客观事物的本质属性和运动规律。专业学位研究生培养只能在一定时间内完成某一个方面的一个课题，而在其毕业后的实际工作中，会遇到各种各样的问题。如何解决这些问题，解决问题的方法是否科学等，就有赖于研究生学习阶段科学思维能力的锻炼和培养。引用“思维”这一名词，旨在说明专业学位研究生的培养不能离开“研究”二字，要锻炼和培养学生的科学思维能力，使其在实际工作中能够科学地研究问题、科学地思考问题、科学地解决问题，这也是体现专业学位研究生“高层次”的一个标志。在课程设置中，应增加方法论、思维与科学、科学研究方法等选修或必选课程。

数字农业建设背景篇3

农村教育是我国经济社会发展的重要组成部分。农村教育的发展不仅与农村学校、农村教师、农民和农村孩子等利益相关者”休戚相关，而且与城乡的差异、农村的历史发展阶段和农村的经济社会发展水平密不可分。新型城镇化是当下我国农村教育发展的重要背景和主要载体。只有把农村教育放置在新型城镇化的背景下，放置在城乡统筹、城乡一体”发展的公共政策和社会政策中进行设计，才能从根本上破解农村教育发展的难题。

［关键词］

新型城镇化；农村教育；发展；研究

新型城镇化是城乡统筹、城乡一体、产城互动、节约集约、生态宜居、和谐发展的过程，是大中小城市、小城镇、新型农村社区协调发展、互促共进的过程。新型城镇化战略的实施，意味着长期以来的城乡二元体制将逐渐退出历史舞台，城乡差距将逐步缩小，城乡一体化发展将进一步加快。新型城镇化是农村教育发展的主要背景和重要载体。只有把农村教育放置在新型城镇化的背景下，放置在城乡统筹、城乡一体”发展的公共政策和社会政策中进行设计，才能从根本上破解农村教育发展的难题。

一、农村教育发展的现实困境

改革开放特别是上世纪90年代以来，在市场化、工业化和城镇化等多种力量裹挟下，我国农村经济社会开始大规模地向现代转型。作为农村社会重要组成部分的农村教育，在城乡二元体制、农民向城化”生存诉求、教育市场逻辑”和应试升学教育等多种约束性力量作用下，农村教育价值取向非人本化”、农村教育结构单一化”、农村学校设置非科学化”、农村教育底蕴荒漠化”，农村教育已不自觉地沦落为城市教育的附庸”，渐变为积贫积弱的似城非乡”的农村教育。这不仅制约着农村教育乃至农村的现代化，而且影响着我国全面建成小康社会、实现两个一百年”奋斗目标的顺利实现。

（一）农村教育价值取向非人本化”

新型城镇化的核心是人的城镇化”，只有培养出素质较高的适应现代城市生产生活的新市民和适应新农村建设的新型职业农民，才能保证新型城镇化的质量和效果。但是，从农村教育发展的实际来看，农村教育价值取向不是以人为本”而是以物易人”，农村基础教育宣扬的价值理念是知识改变命运”，农村职业教育和成人教育的价值主张是科教兴农”。在这些思想观念的支配下，能否产生可预期的经济效益是农民和农村孩子是否愿意接受教育的最朴素动机，追求升学率是农村学校的立校之本”，尽一切可能提高学生的分数是农村教师的安身立命之本”。可以说，对知识经济价值的过度追求致使当下的农村教育变为一种纯粹的技术手段或工具，这已经背离了农村教育的本质和初衷。因为，只有教育对象———‘人’得到了全面、和谐发展，其物质生命和精神生命得到统一，他们才能自觉地成为促进农村社会良性发展的积极力量”。［1］

（二）农村教育结构单一化”

农村教育是一个综合的概念，有其丰富的内涵和广阔的外延。从对象上而言，可分为农村幼儿、小学生、初中生、高中生（中职生）和成年农民；从类型上而言，可分为农村基础教育、农村职业教育和农村成人教育。科学合理的农村教育结构应该包括农村基础教育、农村职业教育和农村成人教育。不同结构类型的农村教育具有不同的目的任务：农村基础教育是为人的全面健康成长奠定良好的基础，农村职业教育是培养适应第二、第三产业发展所需的城镇化建设者，农村成人教育是为新农村建设培养有文化、懂技术、善经营、会管理”的新型职业农民。但是，在重物轻人”的教育价值导向下，农村教育呈现出结构单一、目的混乱的局面。农村基础教育不是为了农村孩子的全面健康成长奠基而是追求不切实际的分数和升学率乃至遥不可及的物质回报，致使农村中小学生无奈地背上所学非所愿、所学非所需”的沉重学习包袱。农村职业教育和成人教育更是因政策错位、经费不足、内容脱节而陷入政府连年‘喊话’、农村基层‘无心’应对”的尴尬局面，失去了其技能型人才培养和合格公民塑造”的作用和价值。

（三）农村学校设置非科学化”

随着上世纪90年代以来的工业化和城镇化的加速推进，土地魅力不再，大批农村人口纷纷背井离乡到城市寻找就业机会，加之因国家计生政策而导致适龄入学儿童数量迅速下降。地方政府在经济主义”作用下，在广大农村掀起了大规模的撤点并校”运动，一举打破了在广大农村维持多年的一村一校”教育格局。三村一校”乃至一个乡镇一个中心校的农村教育中心上移格局，不仅使城乡教育资源更加失衡，而且也违背了农村教育布局调整的初衷。目前，广大农村，特别是老、少、边、山、穷”地区农村孩子的上学远、上学难、亲情割裂、乡土认同危机等现象无不是因此而生。另外，撤点并校”中闲置下来的大批校产正在破败消失，而没能及时转化为农村成人教育中心”抑或村民文化活动中心”，为农村教育和乡土文化传承提供公共空间和场所。

（四）农村教育底蕴荒漠化”

在农村向现代大规模转型的当下，农村教育正在亦步亦趋地模仿”城市教育，特别是现行的农村教材和课程设计已经游离于农村社会，缺乏农村生活的经验和内容。这一方面动摇了农村孩子生命存在的根基”，使农村孩子变成了融不进城市、回不去故乡”的无根的浮萍”；另一方面使以升学为立校之本”的农村学校办学路子越走越窄，精神底气越来越弱。农村教育底蕴的荒漠化”不仅是农村教育的悲哀，在更深的意义上，那将是生命姿态的断裂和生存意义的迷失”。［2］

二、农村教育弱势发展的归因

毋庸讳言，今天的农村教育已成为我国现代化进程中的特殊烦恼”，正面临着前所未有的大变局。从历史—社会的纵深视野来看，农村教育问题显然不仅仅是农村教育本身的问题，更是一个复杂的社会问题。我国农村教育古已有之，历史上私塾、书院等都极为兴盛。但新式农村教育则发端于清末民初。在民国特别是新中国成立以来的国家现代化宏大叙事进程中，农村教育在自上而下的一元化国家意志的主导下，先后历经了以人人有书读”为目标的嵌入”式文字下乡”运动和以人人读好书”为取向的撤点并校”式文字上移”运动。从发展主义的现代化逻辑和一元化的国家主义视角来看，试图通过大规模地改变广大农村人口命运的农村教育项目似乎取得了显著成就、获得了巨大成功；但从社会层面而言，一元化国家力量主导下的农村教育，显然忽视了农村与城市的差异、农村的历史发展阶段和农村的经济社会发展水平，忽视了当下农村学校、农村教师、农民和农村孩子等利益相关者”的利益诉求。

（一）城乡二元体制的弊端

城乡二元体制源于新中国成立后为优先发展重工业的战略需要而制定的政策。城乡二元体制是国家依靠行政力量人为设计而形成的，它从政治、经济、文化等方面把中国社会分割为城市和农村两大块，并且推行工农、城乡区别对待的政策”。［3］城乡二元体制具有明显的城市中心主义”特征，实行先城市后农村、先工业后农业、先市民后农民”的利益分配方式，这不仅极大地限制了农村经济社会的发展，而且严重地制约了农村教育的发展。城乡二元体制使我国教育在政策保障、经费投入、师资队伍建设、课程内容设置等方面以城市为中心，优先发展城市教育，农村教育发展由此埋下了先天不足、后天畸形”病根。上世纪90年代以来，随着工业化、城镇化的快速发展，城乡在二元体制的作用下发展差距进一步扩大，农村教育发展也因之雪上加霜”。因此，发展农村教育必须首先破除城乡二元体制，实行城乡统筹、城乡一体化发展。

（二）农村教育主体地位的缺失

农村教育，顾名思义，即农村的教育，其主体就是农村孩子和农民。在某种意义上而言，我国农村教育之所以畸形发展，在很大程度上源自于农村教育主体地位的缺失。从历史的视角来看，新中国成立以来的农村教育一直处在一元化的国家意志的主导下发展，无论是人人有书读”为目标的嵌入”式文字下乡”运动还是以人人读好书”为取向的撤点并校”式文字上移”运动，都是国家力量作用的结果。但是，一元化的国家意志主导下的农村教育无法也不可能满足农村孩子和农民的多样化教育诉求。无视农村经济社会发展历史和现实的大规模撤点并校”运动所引发的农村孩子上学远、上学难”问题，因所学非所用”而引发的农村新读书无用论”的兴起，因缺乏乡土文明浸润而游走在现代城市文明和传统乡土文明之间的农村少年所产生的两头不到岸”精神迷茫和心理困惑，无不是农村教育主体地位缺失的最好例证。发展有质有量的农村教育，必须尊重农村孩子和农民的主体地位，尊重农村经济社会发展实际，否则农村教育只能事倍而功半。

（三）政府主导地位的缺位

教育是国计，更是民生。发展农村教育是政府的根本职责和基本职能。但是，从我国农村教育发展的历史来看，在重城轻乡”二元思维和GDP政绩”考核体系作用下，地方政府在发展教育的过程中，出于财政支付能力的考量和多出政绩”的冲动，更愿意为城市教育发展锦上添花”，而不愿为农村教育发展雪中送炭”。反观农村特别是中西部农村基层教育仍令人担忧的状况，就可知政府主导地位在农村教育中的缺位状况。农村教育是一项规模宏大而系统的民生工程，要发挥政府在发展农村教育中的主导作用，必须转变政府职能，把民生”而非GDP”作为政府效能的评价体系，让政府真正重视和大力发展农村教育。

三、在新型城镇化中发展农村教育

新型城镇化是当下我国农村教育发展的重要背景和主要载体。解决牵一发而动全身”农村教育发展问题，不能仅仅从农村教育本身着手，还需要把农村教育放置在新型城镇化的背景下，从城乡统筹、城乡一体”发展的公共政策和社会政策中找到破解之策。

（一）着力城乡统筹、城乡一体”发展，实现城乡均衡发展、共同富裕

不可否认，农村教育的发展和城乡经济社会发展具有深刻的内在关联性，农村教育的发展变革受到城乡在经济、文化和公共服务等方面差距的深刻影响。在此意义上而言，未来农村教育的兴衰与波动，很大程度上取决于城乡能否统筹发展、能否一体化发展、能否共同富裕，这是农村教育发展的基础和前提。因此，我们要把农村经济社会发展放在更加突出的位置，着力城乡在经济、社会、公共服务等方面的统筹发展、一体化发展，实现城乡均衡发展、共同富裕，为农村教育发展奠定坚实的基础。

（二）改革农村教育管理制度和评价体系，让农村教育多元化发展

新型城镇化是我国经济社会发展的必然选择，是我国实现现代化的必由之路。作为新型城镇化重要组成部分的农村教育，其目标就是为新农村建设培养有文化、懂技术、善经营、会管理”的新型职业农民，为城市培养具有现代城镇化综合素质的新市民。因此，发展农村教育要立足农村经济社会发展的实际，充分考虑农村地区在经济结构、社会结构和文化结构上的特殊性，坚持以人为本，坚持农村教育主体地位，变单一的应试升学教育”为三教统筹”的农村教育，即普通义务教育、职业教育和成人教育统筹兼顾、齐头并进，实现农村教育培养目标、评价标准的多元化与平行化，让农村教育在多元化发展中变得生动而丰满，让农村孩子升学有望、就业有路、致富有术”。要在充分汲取乡风、乡俗、乡情等乡土教育资源的基础上，因地制宜创新农村教育理念、教学内容和教学方式，让农村教育在乡土文明的滋养中充满生机和活力，让农村孩子在乡土文明的浸润中健康快乐成长。

（三）合理布局后撤点并校时代”的农村学校，充分发挥农村教育的普惠作用

正如教育部部长袁贵仁同志所言，中国教育现代化的重点和难点在农村。发展农村教育、实现教育公平，要充分考虑农村经济社会的历史变迁与现代转型的实际，特别是要关注农村社会的底层和弱者群体，而非从经济发展与政治成本角度对农村教育进行政策设计。要根据农村特别是老、少、边、山、穷”地区农村的经济社会发展和人口流动的实际，统筹规划和建设农村学校并保留必要的农村教学点，在校园设施建设、教育信息化、师资力量配备、经费保障等方面给予优先倾斜和充分保障，切实保障每一个农村孩子享受到与城市孩子同等的、公平的、有质量的教育，阻止贫困现象代际传递，让农村教育放飞广大农村孩子快乐成长的梦想。

（四）加强农村教师队伍建设，让农村教育有质有量

发展农村教育，固然需要一大批扎根农村基层、心系农村教育、奉献农村教育”的农村教师。但是，在市场化、城镇化飞速发展的今天，我们不能让广大农村教师永远做麦田里的守望者”，而要让他们劳有所得、干有所值、心有所盼。因此，要按照《农村教师支持计划（2015—2022）》要求，把加强农村教师队伍建设作为农村教育优先发展的突破口，坚持以人为本”理念，紧紧围绕广大农村教师的工作和生活实际需求，在薪酬福利待遇、基本住房保障、个人成长发展等方面给予充分的政策倾斜，提供坚实的物质保障，切实解决广大农村教师在工作和生活中存在的实际问题，解除他们的后顾之忧，让他们在广大农村下得去、留得住、教得好”，农村教育的发展才有希望，农村教育的质量才有保障。

作者：王院成单位：焦作师范高等专科学校

参考文献：

［1］田夏彪.城镇化进程中农村教育功能弱化的成因及对策［J］.教育理论与实践，2014（29）：18.

数字农业建设背景篇4

下面是笔者对近几年来高考中出现的相关生态农业模式试题进行的归纳、整理和分析,以期望了解其命题的主要形式和考查的主要方向。

例一(2008年江苏)江苏某农户创建的冬季生态型种植养殖模式如下图所示,请据图回答下列问题。

(1)牛棚内产生的可扩散进入蔬菜大棚,提高蔬菜大棚,提高蔬菜的光合效率;蔬菜光合作用产生的可扩散进入牛棚。

(2)秸杆除了作为牛的饲料外,还可与牛粪混合堆入进行,腐熟的产物肥效提高,这是因为。这种肥料用物蔬菜栽培可以提高蔬菜产量。

(3)在牛的品系、饲料品种和用量不变的条件下,采用这种养殖模式,牛的生长速率明显提高,其主要原因是。

(4)牛棚保温所需的热能来源于牛身散热、地热、和。

(5)从生态系统主要功能的角度分析,这种种植养殖模式较好地实现了。

答案:(1)二氧化碳氧气(2)发酵微生物将有机物分解为无机物(3)牛棚内温度较高因而牛维持体温消耗的能量较少(4)太阳光能发酵产热(5)物质的循环利用和能量的高效利用

试题分析:

从背景材料上分析:本题是以我国北方“四位一体”生态农业模式为原型,通过实物模式图的方式展示其基本构成,该生态模式主要以生态学、经济学和系统工程学为基本原理;以太阳能为动力,将种植业和养殖业相结合。通过生物的质能转换技术,在全封闭的状态下,将猪禽舍和日光温室等组合在一起。

从命题的角度分析:本题第(1)小题考查了光合作用和呼吸作用及其关系;第(2)小题考查了生态系统成分中分解者的作用;第(3)小题考查了关于动物代谢方面的知识;第(4)小题考查了生态系统成分中非生物的能量的来源;第(5)小题考查了生态农业的主要功能。

例二(2007年广东)近年来在防治稻田虫害方面进行了多种尝试,如①构建稻一萍一鱼生态系统,在该系统中,虽有危害水稻的病菌、害虫和杂草,但鱼的活动可起到除虫、松土和增氧的作用,红萍叶片内的蓝藻固氮可促进红萍和水稻生长;②培育转Bt基因抗虫水稻,减少虫害。此外,一些水稻遭遇虫害时会释放某些物质,引来天敌消灭害虫,科学家称之为稻田三重营养关系。

根据上述材料,请回答下列问题:

(1)指出在稻一萍一鱼生态系统中存在哪些种间关系。(各举一例)。

(2)在稻田三重营养关系中,水稻通过信息引来天敌,防治害虫。

(3)转Bt基因抗虫水稻不可能一劳永逸地解决虫害问题,因为。

(4)画出稻一萍一鱼生态系统的能量流动图(不考虑与人的联系)。。

答案:(1)捕食:虫吃水稻(或杂草),或鱼吃虫;竞争:水稻(或红萍)与杂草竞争;寄生:病菌寄生在水稻上;互利共生:红萍与蓝藻共生。(2)化学(3)昆虫会进化(或产生抗性)。

(4)

试题分析:

从背景材料上分析:本题是以我国南方等地区的“稻―萍―鱼共生水田农业”模式为背景材料,既在水田中起垄,垄上种稻,垄下水中养萍养鱼,形成立体农渔业的生态结构。充分发挥水稻、红萍等生产者与害虫和鱼等消费者之间的营养关系,以实现水稻和鱼的双丰收。

从命题的角度分析:本题第(1)小题考查了生态系统中的种间关系;第(2)小题考查了生态系统功能中的信息传递功能;第(3)小题考查了变异和进化方面的内容;第(4)小题考查了生态系统能量流动示意图的绘制,提高了试题考查的难度。

例三(1997年上海)在我国南方某些地区建立了“桑基鱼塘”农业生态系统,获得了鱼、猪、蚕和粮全面丰收。下图是该生态系统的物质循环和能量流动示意图。请据图回答:

(1)该生态系统所需的能量来自。

(2)该生态系统的生产者是。

(3)该生态系统中除了已知的生物种类外,还必须有等生物作为。

(4)在该生态系统内,物质经多次重复利用,提高了率。

(5)该生态系统是根据的原理建立的。

答案:(1)太阳能(2)水稻、桑(3)腐生的微生物分解者(4)能量的转化和利用

(5)生态学和工程学

试题分析:

从背景材料上分析:本题是以我国南方典型的“桑基鱼塘”生态农业模式为背景,通过提供文字箭头示意图的形式,展示了这种生态农业模式成分间的相互关系。该模式主要是在低洼易涝区挖地成塘,堆泥成基,塘中养鱼,基上种植桑树、甘蔗、果树和花卉,以塘泥作桑、蔗、果树的肥料,桑叶养蚕,蚕粪、桑叶、蔗叶作鱼饵,塘基互养,形成水陆互养的基塘农业人工生态系统。

从命题的角度分析:本题的第(1)、(2)、(3)小题均是考查了生态系统的组成成分,属于基础考查;第(4)小题则是从生态系统的功能上考查生态农业和传统农业相比较的突出优点,即提高了物质和能量的利用效率;第(5)小题则是考查了建立生态农业的基本原理。

例四(2009年全国卷Ⅰ)某种植玉米的农场,其收获的玉米籽粒既作为鸡的饲料,也作为人的粮食,玉米的秸秆则加工成饲料喂牛,生产的牛和鸡供人食用。人、牛、鸡的粪便经过沼气池发酵产生的沼气作为能源,沼渣,沼液作为种植玉米的肥料。据此回答(不考虑空间因素):

(1)请绘制由鸡,牛,玉米和人组成的食物网:

(2)牛与鸡之间(有,无)竞争关系,理由是。人与鸡的种间关系是,人与牛的种间关系是。

(3)流经该农场生态系统的总能量来自所固定的,无机环境中的碳以形式进入该人工群落。

(4)假设该农场将生产玉米的1/3作为饲料养鸡,2/3供人食用,生产出的鸡供人食用,现调整为2/3的玉米养鸡,1/3供人食用,生产出的鸡供人食用,理论上,该农场供养的人数将会(增多、不变、减少),理由是。

答案:(1)(2)无,它们所需食物资源不同(或牛食玉米秸秆、鸡吃玉米籽粒)捕食与竞争,捕食。(3)玉米(其他合理答案也给分),太阳能,CO2(4)减少,改变用途的1/3玉米被鸡食用后,在鸡这一环节散失了一部分能量,导致人获得的能量减少。

试题分析:

从背景材料上分析:该题是用文字描述了某农场的种植及养殖相关情况,并明确提供了生物之间的相互关系。并且沼气池的设计使得农场中各种废弃物的能量能够得到最为充分的利用,所以应该可以把该农场看成是一个生态型农场。

从命题的角度分析:第(1)小题是考查了生态系统的营养结构即食物网的绘制;第(2)小题则考查了生态系统中生物之间的种间关系;第(3)小题考查了流入生态系统的能量及物质循环的问题;第(4)小题则考查了能量流动流动的特点。

数字农业建设背景篇5

关键词：农村电商；农民增收；数字化

1促进农民持续增收是发展农村电商的题中之义

农村电商的重点在于解决小农户与市场的对接难题，如何更好地将农产品销售出去，实现农村收入增加是其中的关键。在陕西省商洛县考察调研时指出，“电商作为新兴业态，既可以推销农副产品、帮助群众脱贫致富，又可以推动乡村振兴，是大有可为的。”2022年2月21日，《中共中央国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》，即2022年中央一号文件明确指出，“加快完善县乡村三级农村物流体系，改造提升农村寄递物流基础设施，深入推进电子商务进农村和农产品出村进城，推动城乡生产与消费有效对接。”随着2022年中央一号文件的，农村电商将再次迎来新的发展机遇。据商务部统计数据显示，2022年全国农村网络零售额已达1.79万亿元，同比增长8.9%。随着一系列适应电商市场的农产品持续热销，农村电商不仅有力促进农业产业化、数字化发展，而且将有力推动数字乡村建设和乡村振兴。新中国成立70年来，尤其是党的十以来，我国农村居民收入持续较快增长，2022年，我国农村居民人均可支配收入达到17131元，比1949年实际增长超过40倍，比2012年翻了两番[1]。随着乡村振兴战略的实施，未来农村电商应该起到进一步缩小城乡居民收入差距，确保农民收入增速快于城镇居民，促进农民持续增收致富。

2农村电商促进农民持续增收面临的深层挑战

2.1农业品牌建设的挑战。品牌强则农业强[2]。当前，我国农村地区正处于由传统农业向现代农业转变的关键时期，打造农业品牌已经是当务之急。一方面，品牌农业已上升为国家战略。2022年“中央一号文件”对“深入推进农业结构调整，推进品种培优、品质提升、品牌打造和标准化生产”作出重要部署，在延边朝鲜族自治州考察调研时强调，“粮食也要打出品牌，这样价格好、效益好”；另一方面，社会消费进入“品牌时代”。随着人们消费水平的提高，对产品的质量、安全、营养、绿色有机等要求越来越突出，农业品牌的整合重塑迎来了新的机遇。另外，互联网、区块链、大数据、物联网和云计算等信息技术正在被用于农业生产、农产品销售、流通等农业生态链的全过程，“互联网+农业”的发展推动传统农业向现代农业转型。但相比工业品品牌，农业品牌建设仍然处于探索初期，发展并不完善，没有形成完整的品牌，大多数品牌都是各自为政，行业内部缺乏相互合作，也不注重线上线下的互动发展。现有的农业品牌，由于品牌保护力较弱，部分商家“以次充好”的现象严重影响农业品牌的口碑，进而影响品牌的长远发展。简言之，实施农产品的品牌战略，已成为我国建设现代农业、优化农业产业结构、转变农业发展方式、实现农民持续增收的必由之路。2.2农村场景条件的挑战。我国农村地区地域广阔，各地区地理地貌差别较大。从贫困地区的区位因素来看，更是呈现出“山大沟深”的特点。从农村电商发展进程看，农村电商发展状况好的地区有着以下两方面特征：其一是本地已经有着发展基础较好的优势传统产业和区域产品，传统产业依托数字化转型得到了新的飞跃。例如，吉林省通榆县依托当地优势农产品，通过统一品牌授权面向全国销售的原产地直供农村电商发展模式。通榆县对于地处世界公认的“黄金粮食产业带”，是有名的“杂粮杂豆之乡”“绿豆之乡”“葵花之乡”。通榆县利用所处的地理区位优势，对本地优势农副产品的资源进行高度整合，不仅实现农产品利益最大化，而且带动县域经济的发展。其二是地区地理位置优越，道路交通设施的完善，当地农产品运输、配送方便快捷。例如，被誉为“买西北卖全国”的陕西省武功县是有名的“西北电商第一县”。武功县虽然是陕西省面积最小的县，但凭借距离西安市80公里的优秀地理位置，经短短五年发展，形成了专属的农村电商销售模式，促进县域经济的发展。但是，更多的贫困地区既没有特色农产品，也没有良好的地理条件，极大地影响了地区农产品的销量和销路，制约农民持续增收。2.3培育农民网商的挑战。由于农民文化素质偏低，传统小农意识根深蒂固，地方政府虽然将培训农民技能摆在人才培养体系的突出位置，但农村电商发展是长期工程，当农民短期看不到收益回报，就会立刻选择放弃，回归到原来的传统农产品销售模式，或者继续交由第三方交易平台代为销售，导致虽然地方政府开办的网商培训项目不少，但是农民网商转化率低、培育难的问题依然存在。随着我国城镇化进程加快，越来越多的年轻人选择离开农村，外出务工获得工资收入。据国家统计局数据显示，2019年我国农村地区常住人口55162万人，相比2015年，减少了8.6%。现代农业建设离不开农业数字化发展[3]，农村电商则是农业数字化转型发展的先导和基础，不仅可以促进贫困地区经济发展，而且有助于提高农民的数字技能和数字思维。相比起城市地区，农村地区各方面基础较为薄弱，对数字技能人才的吸引力不足，而基础网络的维护、农产品网店的运营、农村电商园区的建设等都离不开数字技能人才的参与，技术人才流失严重、数字技能人才短缺和农民网商培育难度大仍然是当前制约农村电商发展的难题。

3数字化建设下农村电商促进农民持续增收的主要路径

3.1提升农业产业链数字化水平，着力打造品牌农业。推动农产品从原产地生产到加工包装再到仓储、物流、配送全程信息化、数据化，提升农业产业链上下游数字化水平。根据生鲜农产品分布的区域化、产品种类的差异化以及消费者群体分布广、产品需求的个性化等特点，建立区域性生鲜农产品公共信息平台，实现农业产业链上下游的数据信息交换、共享，打造农产品物流监控和产品质量安全追溯系统的信息基础。加强在农业产业链的上下游推广市场信息、产品售后服务、产品仓储配送运输管理等数字软件的应用，建立健全农产品“从田间到餐桌”以及“从餐桌到田间”的全程信息收集、处理、系统，确保生鲜农产品的物流效率和质量安全。打造品牌农业是农村电商发展中，尤其是推动农产品上行的重要一环，不仅提升农产品价值，而且能够推进农业产业供给侧结构性改革[4]。首先，打造品牌农业有赖于生产与经营的规模化。摒弃原有的小农意识，集合各方力量，形成规模效应，通过农村合作社等集体组织，促进农业品牌化。其次，打造品牌农业需要摆脱农业的局限性。促进农业与二、三产业深度融合，形成完整的农业生态产业链，为农产品上行打造完善可靠的供应链。最后，标准化生产是品牌农业的支撑。以农业的自然生态属性为主抓手，通过引进现代经营管理理念和手段，设计系统的种植标准、行业标准、流通标准等，为优质、合格的农产品设立准入门槛与流通规范，形成打造品牌农业的有力支撑。3.2打破场景条件的桎梏，充分利用现有资源拓宽渠道。对于既没有本地特色农产品，也没有便捷的交通条件的贫困地区来说，可以通过借鉴其他发展较好的农村电商模式，并结合自身情况，充分利用现有资源拓宽农产品销售渠道。从农产品角度出发，农村电商带给贫困地区对接广阔市场的机会，地方政府和电商平台可以通力合作，深度挖掘本地优质产品，做好产品设计，讲好产品故事，增加产品附加值，帮助农产品网货化。例如，2019年，在四川甘孜州丹巴县八科村有一种叫“黄豆荚”的豆类植物在盒马鲜生上市后，仅仅三周时间，便从无人问津到供不应求，一跃成为盒马生鲜的明星蔬菜。据调查，八科村种植黄金荚的农户，已经达到了53户，每亩地农户普遍增收7000至8000元，八科村成为了远近闻名的“盒马村”。从物流成本出发，贫困地区建立物流服务中心成本太高，可以通过共建共享县域物流服务中心，以及“自建+共建”构建村级物流服务站，与其他服务场所共建共享办公场地、公用办公设备，办公人员也可身兼多职，例如，依靠农村的小卖部建设村级物流服务站，不仅方便村民寄递快递，而且能够提高资源利用效率。3.3培养本地化农民网商，提高农民数字技能。农村电商发展起步阶段可以通过“走出去、请进来”解决短期内的人才问题，但是，“走出去”成本高，覆盖面不广，“请进来”难以形成常态化，最终人才还是流失。因此，只有本地化培养才是最终解决之道。农村电商是个复杂的系统工程，需要构建各类人才支撑体系，所以农民网商的本地化培养需要体系化推进。首先，政府相关部门需要做好农村电商发展各类人才需求状况调查，制定系统化、长效化的人才培养方案；其次，培训内容不能仅仅停留在理论层面，而要重视农村电商实战性要求，注重农民网商的“转化率”和“实效性”；最后，农民数字技能的高低直接关系着农村电商发展的水平，开展农民数字技能培训是数字技术普及、农民生产技能水平提高的重要措施。当前，各地都在探索各种有效的网商培育模式，不光要教农民怎么开办网店、直播卖货，更要提升农民网商数字技能，学习互联网基础知识，以及包括从网店设计、营销推广和运营策划等网络销售全过程，通过提高农民数字技能，促进农民群体整体素质提高，为乡村振兴夯实人才基础。

参考文献：

[1]谢天成，王大树.乡村振兴战略背景下促进农民持续增收路径研究[J].新视野，2019(6)：41-46.

[2]林广毅，王昕天，李敏，等.农村电商100问[M].北京：中国人民大学出版社，2017.

[3]胡青.乡村振兴背景下“数字农业”发展趋势与实践策略[J].中共杭州市委党校学报，2019(5)：69-75.

数字农业建设背景篇6

关键词新媒体；新疆；有线电视；网络技术

中图分类号G2文献标识码A文章编号1674-6708（2016）166-0091-01

新疆地处我国偏远地区，由于地域广阔，人口较少，乡镇村民居住比较分散，截止到目前为止，新疆大部分地区乡镇村民仍然用“村村通”“户户通”收看电视节目，没有实现与县（市）有线数字广播电视网络联网。在互联网快速发展、网络数字技术日益成熟的背景下，应该加强新疆地区乡镇有线数字广播电视网络的建设，丰富农牧民群众的节目源，满足农牧民群众对现代文化的需求。

1新疆有线电视媒体发展存在的问题

1.1节目源已不能满足农牧民群众的需要

乡镇农牧民群众目前收看电视节目用的都是“村村通”或“户户通”，虽然“户户通”增加了一些电视频道，但相比有线数字广播电视节目相对较少，其节目源已不能完全满足农牧民群众的需求。

1.2收看节目信号不稳定

“村村通”或“户户通”都是用户直接接收卫星信号来收看电视节目，其缺点是信号不稳定，遇到刮风下雨卫星接收天线经常偏移或接收信号产生损失，影响正常收看电视节目。

1.3无法提供多样化、专业化、个性化的服务

随着互联网技术不断发展，人们获取媒体信息的渠道越来越方便，尤其是新媒体的出现改变了人们的交流方式，“村村通”或“户户通”只能提供单向性节目，不能提供双项互动性节目，也无法提供多样化、专业化、个性化的服务。怎样让农牧民也能收看到城市人收看到的有线数字广播电视节目，是当前需要解决的一个问题。

2新疆乡镇群众对有线数字广播电视的需求

传统的收看电视节目模式已经不能满足当地乡镇农牧民的需要，乡镇农牧民对新媒体的需求呈现上升趋势，其主要体现在：

1）随着乡镇农牧民群众收入的不断提高，对精神文化的需求有了更高的要求，在网络数字技术发展、新农村建设的背景下，“村村通”或“户户通”形式收看电视节目已经不能满足农牧民群众的需求，有条件的县市应结合本地区的实际情况积极发展有线数字广播电视，将有线数字广播电视网络延伸到基层农牧民家中，以此满足农牧民对电视节目内容的需求。

2）如何实现有线数字广播电视网络运营商的受益问题。新疆地域辽阔，乡镇农牧民居住比较分散，因此把有线电视延伸到乡镇农牧区需要有线数字广播电视网络运营商投入较大的资金，因此，如何实现其经济利益，也是发展乡镇有线电视媒体所要思考的重要内容之一。

3）农牧民对有线电视媒体的功能要求越来越高。随着乡镇农牧民经济意识的提高，越来越多的农民意识到科技种植的重要性，因此，希望新媒体在具备基本功能的同时，还要开展专项节目以此为当地经济发展提供针对性的帮扶。

4）有线电视的维护等问题。由于乡镇人口分散，将有线电视媒体延伸到基层农村，虽然能满足当地群众的文化、经济需求，但是由于距离较远且分散，维护成本相对较高，而且传统的农牧民习惯于免费的收看“村村通”“户户通”节目，因此开展有线数字广播电视网络延伸，需要农牧民缴纳一定的费用，而该费用有时会受到部分农牧民的反对，因此有线数字广播电视网络收视费用的征收困难也是影响乡镇媒体发展的瓶颈之一。

3新疆乡镇新媒体发展的潜力

1）新农村的建设，特别是乡镇安居富民房的规划建设，使村民集中居住在了一起，大大节约了有线电视传输距离和传输成本，使得城市中有线数字广播电视网络覆盖乡镇成为可能。

2）有线数字广播电视节目内容日益丰富。乡镇接入有线数字广播电视网络不仅使乡镇各族农牧民群众可以收看到丰富多彩，喜闻乐见的广播电视节目，还可以收看到汉语、维吾尔语、哈萨克语节目点播。获取到更全面的文化教育、生活信息、科普知识等海量的信息，接受更多、更好的精神文化食粮。同时还可以为哈密市新型城镇化建设提供互联网接入和智慧乡镇信息等服务，使哈密乡镇各族农牧民群众可以享受到更优质的公共文化和信息服务，这也是推动哈密市社会稳定和长治久安的一项重要举措。

3）有线数字广播电视节目内容丰富、图像质量清晰、可以自由选择。除了提供直播数字广播电视以外天山云信息平台还提供大量的视频点播和互动回放节目（包括汉、维、哈3种语言），视频点播内容时长达20万小时，每周都会有节目更新，用户可根据自己的喜好进行选择。信号优势：节目信号质量高，画面清晰，音质更优美，传输安全，收视稳定。广电宽带：广电宽带采用EPON+EOC的方式进行组网，扩容方便、延展性好、节省光纤资源，另外，广电宽带是绿色宽带，屏蔽了大多数的不法网站及一些负面网站。服务领域拓宽：提供电子商务、电子指南、股票、便民服务信息、农副产品购销推介信息、本地文化信息等多种服务。

4）有线数字广播电视与网络的融合，不仅丰富了电视内容，而且还为广电网络公司经济创收提供新的途径。拓展了乡镇电视媒体传播渠道。互联网技术的应用为传统的电视传播渠道提供了新的平台，以电视微博、微信为例，很多县级电视台开设了网络平台，以此吸引更多的网民参与到电视制作与交流中，以此为电视节目拓展市场影响力；创新了乡镇电视媒体的运营模式。将互联网技术应用到有线数字网络电视中不仅实现了盈利模式的多样化，而且还打造多渠道的综合平台，提升了有线数字网络电视的市场竞争力。

4新媒体时代乡镇有线电视媒体发展的对策

4.1创新经营模式

传统的经营模式已经不能适应新媒体时代对乡镇电视媒体运营的要求，因此有线数字网络电视必须要从创新经营模式入手：一是构建多元经营模式。构建多元化的运营模式就是从转变经营理念入手，挖掘自身的产业潜力和市场需求潜力，在满足党的方针政策宣传的基础上，要积极打造互联网模式下的专业服务，具体就是专业频道服务。广电网络公司要紧紧结合当地的特点开展特色节目制作。例如，针对当地农作物种植特点，开展专门的农作物讲座节目，以此提高受众，做到服务于当地经济。

4.2提高乡镇有线数字网络电视的管理和维护人才

乡镇有线数字网络电视的覆盖，需要一批有线数字网络电视专业人才队伍。因此，需要一方面要积极引进高素质的专业人才，树立竞争意识，选拨高素质的人才。另一方面广电网络公司也要建立完善的人才管理机制，通过完善的人才激励机制提高工作人员的积极性。

4.3地方政府和运营商协作促进乡镇电视媒体的转型

乡镇有线数字电视网络建设是一项惠民工程，是关系到新疆社会稳定和长治久安的民生工程，一方面建设乡镇有线数字网络电视要积极争取政策和财政支持，以有力的行政推动和良好的政策环境促进乡镇数字有线电视网络建设的快速健康发展；另一方面有线数字电视网络运营商要抓住商机，看准市场采取和政府合作共同开发建设的办法，对基本节目免收视费，对收费节目对农村给予优惠，既有社会效益又有经济效益。例如，哈密市政府为使乡镇农牧民能收看到有线数字电视与新疆广电网络股份有限公司达成协议，由政府投资完成哈密市乡镇现代文化公共服务平台传输设备和线路的安装，新疆广电网络股份有限公司哈密分公司，将为哈密现代文化公共服务平台免费提供10年直播基本标清节目113套。

总之，基于新媒体互联网技术对有线数字网络电视发展所产生的影响，有线数字网络电视必须从一元经营模式转向为多元经营模式，同时充分利用好有线电视网络自身的优势来实现其产业价值，以此实现乡镇有线电视媒体的健康发展，为农牧民群众提供丰富的文化节目，实现伟大中国梦。

参考文献