对计算机专业的看法篇1

（1．北京工商大学计算机与信息工程学院，北京100048；2．北京理工大学计算机学院，北京100081）

摘要：从计算机专业导论课程的需求与定位入手，全面分析课程的现状与需要解决的问题；提出以虚拟实验方法辅助“教”和“学”的课程改革方案，阐述现阶段计算机专业导论课程的改革思路；以“字符编码与信息交换”虚拟实验教学为例，详细介绍如何用虚拟实验方法解决课程中的重点难点内容的教学问题，探索培养学生计算思维、系统思维能力的有效途径；针对虚拟实验方法助力计算机专业导论课程教学实践，总结出进一步深化课程教学改革的设想。

关键词：计算机导论；课程改革；虚拟实验；字符编码；计算思维；能力培养

第一作者简介：赵霞，女，副教授，北京工商大学计算机与信息工程学院计算机系系主任，研究方向为大数据处理系统与算法、高效能系统软件、智能终端软件等，zhaox@btbu.edu.cn。

1背景

近年来，随着计算机技术与社会快速发展变革，高校对学生的基础能力培养，对创新型人才的要求更加关注。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）》将“提高人才培养质量”作为高等学校本科生培养的重要目标，并“支持学生参与科学研究”。为此，一些创新型、科研导向人才培养的探索在国内很多高校以各种形式开展。如何把创新思维培养和计算机导论课程结合起来，是计算机专业教学的重要问题。计算机导论课程是学生走进大学后认识自己所学专业的第一门课，将对学生后续相关课程的学习产生深远影响。课程宗旨是：使学生从宏观到微观迅速且全面了解这个专业的精髓及魅力，既要阐述学科专业概貌，又要展示未来发展；既要关注计算思维能力培养，又要启发对专业的兴趣爱好。而课程目前的实际情况是：教师讲得费劲，学生听得懵懂，以似懂非懂结课。课程的教学效果和教学目标要求相差较远。

以计算思维为切入点开展新一轮教学改革，这是近年来大学计算机教育工作者所达成的重要共识，也为计算机专业教学改革提供了思路。国内一些知名教授通过各种形式探索计算思维概念的落地问题，为大学计算机教育发展起到了重要的推动作用。虚拟实验思路为计算机思维的落地和课程教学内容、教学方法的改革提供了有效的途径，也为大学计算机专业导论课程提供了教学实施方案。

2计算机专业导论课程面临的问题分析

2.1生源参差不齐与教学统一要求的矛盾

地域差别使得学生对计算机基础的掌握程度远不如数学、物理甚至外语那样统一。据不完全统计，大一新生正规学过的计算机课程从0学时到200学时不等。如此参差不齐的生源如何面对统一要求的教学大纲，这是计算机专业导论课程必须首先解决的问题。

2.2专业导论课程与学生兴趣导向的矛盾

目前我国的大学生在填报志愿时并不完全是以兴趣为导向。在我们的调查中，近几年因为兴趣而选择计算机专业的学生其比例还不到50%。就工商院校而言，有20%的新生对计算机专业缺乏了解，有畏难心理；有近50%的新生只对金融商科等专业兴趣浓厚。如何通过计算机导论课让本专业的新生对所学的专业充满兴趣，感受快乐，对学习结果满怀期待？这是计算机专业教育教学方面的难题。

2.3基础的教学内容与发展的前沿技术间的矛盾

教学规律是“按纲执行”，而高校的教学大纲差不多4年才调整一次，这对于日新月异的计算机专业来说，无疑产生教学内容与技术发展严重的不协调。就目前的计算机导论课程而言，尽管没有统一规定的教学大纲和教材，但从所开设该课程的实际情况看，大都采用两种课程教学内容方案：一是国外的“计算机科学导论”方案，主要讲数字系统、数据存储、数据运算、计算机组成、计算机网络、操作系统、算法、计算机语言、数据结构、软件工程、数据库等，说“大拼盘”应该不过分；二是国内基于非计算机专业的计算机基础教学内容演化的课程体系，主要涉及计算机数字基础、计算机硬件、软件、网络、实用软件、数据库、多媒体、程序设计基础等方面的内容，让学生感觉到是中学IT课程的内容再现。无论这两种方案的哪一种，都无法满足快速发展的计算机科学前沿技术的要求。

导论课程除了介绍专业的历史、现状之外，还要为新生全面展示专业地图。如果把大学比作迷宫，大一新生就是刚刚站在迷宫人口整装待发的竞赛者。如果导论课程能俯瞰迷宫最新全貌，并能在竞赛者探索的路上及时给予指引，创新思维便会从这里开始。

2.4单一的教学方法与超前的教育技术间的矛盾

目前，大多数高校对计算机导论课程的配置都是：讲课（或讲座）+实验（实际上就是软件操作练习），前者是满堂灌，后者是自己练；再加上“大拼盘”的知识堆积。一学期下来，当学生面对期末不俗的成绩，便得到了两个错误的结论：①大学不过如此！②计算机专业就是计算机应用！

3以虚拟实验方法辅助“教”和“学”

基于以上分析，计算机专业导论课程改革任重道远，需要从体系、内容、方法和模式上进行全方位改革。

3.1“课程+虚拟实验方法”的教学方案

笔者从2013年开始，连续两年选用了北京理工大学的“课程+虚拟实验方法”的教学方案。方案包括一套面向计算思维培养的教材、一款面向重点难点教学内容的虚拟实验软件、一个配套教学的数字化教学资源包。教材采用了“基础概念+计算平台+先进技术”的内容结构，实验配套了具有交互性、验证性和演示性于一体的18个虚拟实验，资源包提供教学需要的素材，形成了一套基础性和先进性共存的课程教学体系。北京工商大学计算机与信息工程学院结合教学实际情况，选取以下16个虚拟实验：

·实验一图灵机模型与计算机硬件系统虚拟拆装

·实验二计算机中的数据表示与计算

·实验三字符编码与信息交换

·实验四一条指令的执行过程

·实验五进程管理与虚拟机

·实验七广域网通信与邮件传输

·实验八云计算与虚拟服务

·实验十计算机动画原理与制作

·实验十一文字处理与文档编排

·实验十二表格处理与图表制作

·实验十三报告处理与幻灯制作

·实验十四数据管理与数据库操作

·实验十五用计算机解题——算法

·实验十六一小时学Python——面向对象方法

·实验十七仿真计算与MATLAB

·实验十八计算机病毒与防火墙

16个实验涉及教学中的重点难点，如“一条指令的执行过程”“云计算与虚拟服务”，等等。这些内容通常在教学中会被简单化，不是因为不重要，而是因为课时少，内容抽象，难于在课堂规定时间讲明白，而虚拟实验正好弥补了这些不足，它以实时的交互、形象的演示、严谨的验证方式呈现这些内容。

从实验形式设计可以看出，大多数实验采用了“XXX与XXX”这样的结构。不难看出其中“与”前面是实验所要强调的重要理论概念，需要验证；而“与”的后面则是这个概念和知识点的落地实践。例如：“进程管理与虚拟机”“广域网通信与邮件传输”“仿真计算与MATLAB”等，其中“进程管理”“广域网通信”和“仿真计算”都是抽象概念和重要知识点，需要学生通过实验方法去思考掌握，而“虚拟机”“邮件传输”“MATLAB”则是这些理论和概念的具体应用，通过这些应用，学生加深理解概念，融会贯通。

同时，虚拟实验可以辅助课堂教学。例如笔者在讲授课程中使用前面4个虚拟实验，课堂讲授效果显著提升。特别是在介绍图灵机模型、计算机硬件系统结构、处理器执行指令的过程、计算机中数据表示与编码等内容时，相关知识点以往都是教学中的难点，新生理解起来非常困难，但虚拟实验中演示的交互过程可把抽象概念变成具体的画面，把文字描述变成可视化的动态过程，起到传授知识和激发兴趣的作用。

3.2虚拟实验教学过程举例

信息在计算机中的流动涉及对数字化方法、计算机硬件结构、计算机算法执行等重要的概念和知识点的理解和应用。信息在计算机中的流动是看不见摸不着的，是教学中的难点。例如，一个汉字从键盘输入到屏幕显示要经历如图1所示的信息转换过程，需要相关的编码规则、信息转换方法和软硬件的系统配合。通常因为编码种类较多、过程不可视等，影响了学生对这些知识点的深入理解。

通过“字符编码与信息交换”虚拟实验，学生非常容易地掌握了这一信息转换过程和相关的编码规则。例如，图2所示的“字符编码与信息交换”虚拟实验中，实验设计了虚拟键盘（如图左上角所示），通过人机交互输入汉字拼音码，虚拟展示了汉字机内码到国标码的转换及信息流动过程（如图右上角所示），虚拟汉字库（图右下角）详细演示了汉字查找及显示过程。教师先在课堂简单演示虚拟实验，说明汉字信息的编码体系和计算机的处理流程；然后将其留作学生自主学习的内容，可以独立完成，也可以协作讨论；在完成这个实验过程的同时，学生需要完成两个实验报告——《汉字显示过程编码记录表》和《不同字体的字型码》。通过这一系列教学环节，学生对“字模”“字库”“字形”以及各种编码之间的对应关系有了更直观、更深刻的理解。

3.3虚拟实验方法教学效果调查

采用了这套完整的虚拟实验体系后，我们将大多数实验安排为寒假期间的自主学习过程。我们利用Blackboard网络教学管理平台进行实验教学管理，教师只要保持在线回答学生在实验中遇到的问题，一切便可以在一个宽松愉快的氛围中进行。教师要避免直接给出问题答案，尽量让学生充分地思考和进行研究性学习，锻炼能力。很多学生在实验报告和总结中分享了学习的感受，下面是部分同学的反馈。

“寒假期间我做完了11个实验，对我启发很大，如广域网通信和邮件运输实验，在按照教材上的自主学习指导做题，收获超过预期，懂与会还是差别很大的。”

“做实验最大的心得就是要有耐心，前期要了解很多知识，这激发了我对专业知识的兴趣，让我更加了解了计算机的神奇。自主做实验让我感受到自学过程的酸甜苦辣，有被问题困住的焦灼，也有豁然开朗的喜悦。通过实验我明白了老师的良苦用心，实验过程也是引导我们自主学习的过程，自己学的知识总是比别人灌输的要印象深刻。”

4总结与展望

虚拟实验体系是对计算机导论课程教学体系的一个优化和补充，特别是用可视化方法诠释计算机的基本原理、知识点中的难点重点内容，化繁为简，化难为易，化抽象为具体；对于帮助新生认识和理解计算思维的本质和计算机系统内部结构原理，提供了有力的支持；对提高计算机专业导论课程的教学效果，引导学生自主学习，培养其抽象思维和系统思维能力有巨大的帮助。

接下来我们要在实验基础上开展问题驱动的拓展学习，增加课程的深度和广度，引导启发学生的探索求知欲，训练学生的思维，培养学生抓住本质、解决问题的实践动手能力。

参考文献：

[1]陈国良，董荣胜．计算思维与大学计算机教育[J]．中国大学教学，2011(1):7-11.

[2]李廉．计算思维：概念与挑战[J]．中国大学教学，2012(1):7-12．

[3]冯博琴．对于计算思维能力培养“落地”问题的探讨[J]．中国大学教学，2012(9):6-9.

[4]李凤霞，奚春雁，彭远红．以虚拟实验方法促进计算思维落地的教学研究[J]．计算机教育，2014(3):1．

[5]李凤霞，奚春雁，彭远红．计算思维广泛落地于大学计算机基础课程教学的有效途径[J]．计算机教育，2014(11):1．

对计算机专业的看法篇2

现在在全国范围内已掀起波澜壮阔的第三次全国计算机普及高潮。为了更深刻地认识这一高潮的特点，我们有必要回顾一下我国计算机普及的历程。

我国计算机普及教育始于70年代末、80年代初。在那以前，就全国范围来说，基本上谈不上计算机普及教育，只有少数科研部门进行计算机的应用开发，在大学的非计算机专业基本上都没有开设计算机课程。使用计算机，只是少数专家的事情。

80年代出现第一次计算机普及高潮

80年代初在我国掀起了第一次计算机普及高潮，1981年，中央电视台、中国电子学会计算机普及委员会和中央电大联合举办计算机知识普及讲座，由我向全国讲授BASIC语言，当年收看人数超过100万人，次年起年年重播，收看人数超过300万人。在占世界人口五分之一的国度里掀起这样规模壮阔的群众性的普及计算机知识的活动，不仅对中国、而且对世界都是一件具有深远意义的大事。

在第一次计算机普及高潮中，普及的对象主要是以下三种人；(1)大学中非计算机专业的师生；(2)部分在职科技人员和管理人员；(3)大城市中的部分中学生。普及的内容偏重于计算机知识，尤其是计算机高级语言。通过十年的努力，己经在大学的所有专业普遍开设了计算机课程，结束了大学毕业生仍然属于“计算机盲”的历史。大家取得如下共识：计算机知识是当代知识分子知识结构中不可缺少的重要组成部分。

根据当时的条件，普及的内容主要是计算机高级语言。

90年代出现第二次计算机普及高潮

从90年代初，在我国掀起了全国性的第二次计算机普及高潮。如果说第一次高潮的普及对象主要是具有大学以上文化程度的知识分子，那末第二次高潮的对象已扩展到广大公务人员、企业管理人员以及具有高中以上文化程度的一般知识分子，包括所有机关、团体、学校、企业中的人员。涉及的对象范围比第一次计算机普及高潮广泛得多。这次普及带有职业和岗位的特点，应用计算机的能力成为人们求职的重要条件，各地各部门都制定了对工作人员在晋升职务、职称和工作考核中在计算机方面的要求，并要求通过相应的计算机等级考试。普及的内容主要是文字处理以及常用的一些应用软件。

经过第二次计算机普及高潮，我们在计算机应用领域缩小了和发达国家的差距，对这十年在计算机普及方面的成果应当有足够估计。

新世纪初出现新的计算机普及高潮

刚刚进入21世纪，人们已经清楚地看到在我国己开始出现了一次新的计算机普及高潮。这次高潮的普及的对象是一切有文化的人。

下面举几件重大的事情∶

(1)根据教育部的规划，在21世纪的前10年，将分三步在全国中小学中普及信息技术课程，即∶2001年前全国所有高中都要开设信息技术课程，2005年前全国所有初中都要开设信息技术课程，2010年前全国所有小学都要开设信息技术课程。应当说，这是一项具有深远意义的大事。以后凡是受过义务教育的人都有初步的计算机知识和初步使用计算机的能力。

(2)全国总工会决定在全国职工中普及计算机应用。争取在3年内在全国2.4亿职工中，至少有50%掌握计算机知识，提高职工自主择业和岗位竞争能力。

(3)全国高校的计算机基础教育上了一个新的台阶，大学生应用计算机的能力有了很大的提高，在新世纪中，大学的计算机教育将再上一个新台阶。

(4)全国所有领域将全面普及计算机的应用，所有公务人员和在职干部都要学习计算机知识和掌握计算机的应用。

在这次高潮中，学习计算机的切入点将是网络应用。

三次普及高潮，一浪高过一浪，学习计算机的人数成指数增长。如果在第一次普及高潮中学习计算机知识的人数以百万计的话，那末，在第二次普及高潮中学习计算机知识的人以千万计，在第三次普及高潮中学习计算机知识的人数以亿计。

这样规模的群众性学习计算机活动，不仅在中国历史上从未有过，而且在世界上也是一件影响深远的大事。这是一次难得的机遇，是一个巨大的市场。这是我们当前开展工作的外部环境和有利条件。

面对这一大好形势，我们应当怎么办？我认为应当注意以下几点∶

搞好规划。制订出既先进又可行的向各部分人普及计算机的规划。

落实措施。必须有落实的措施和政策，否则规划就会落空。

建立队伍。要建立一支数量巨大的、强有力计算机普及队伍。

改变观念。要改变不利于计算机普及的某些传统观念。

二、计算机普及教育中的误区

这个问题讲的就是改变观念的问题。

摆在我们面前的一个严重任务是∶怎样使亿万群众更容易更有效地进入计算机应用的大门。现在一方面形势要求我们向亿万群众普及计算机知识和应用，另一方面却有不少人不敢学计算机，正在学计算机的初学者感到计算机难学。这就形成一个尖锐的矛盾，必须认真研究，加以解决。

在计算机普及教育中存在误区

有的同志要求计算机的初学者学习计算机的工作原理，学习不同数制间的转换，学习原码、反码和补码，要他们背诵几十条DOS命令，还要记住哪些是外部命令，哪些是内部命令。许多种考试都有数制转换的考题，例如1378.9876的二进制形式是什么？其实这是完全没有必要的。这些都是源于计算机专业的《计算机原理》课。

现在大家都比较重视计算机普及工作了，许多计算机专家也投入了这项工作，发表了许多意见，这无疑是好事。但是光重视还不够，还应该解决观念的问题。我认为有些同志愿望是好的，但往往自觉或不自觉地混淆计算机专业和非计算机专业的区别、学校和社会的区别、计算机专业人员与计算机应用人员的区别。把计算机专业学习的要求和内容搬到非计算机专业，把学校的模式搬到社会，要求计算机应用人员也像计算机专业人员一样系统学习许多理论课程。这些就造成一个误区。这个问题不解决，将严重影响计算机的普及。

应当看到∶在从事计算机工作的队伍中有两部分人∶(1)从计算机专业毕业的计算机专门人才，占整个队伍的比例不足10%，他们是理论研究、科研、专业教学、系统开发的骨干力量，是专业登山队。(2)从非计算机专业毕业的计算机应用人才，占整个队伍的90%以上，他们遍及各个领域，是计算机在各行各业中应用的主力军。大部分应用软件都是由非计算机专业毕业的计算机应用人才编写的。对这部分人的作用决不可低估。显然，这两部分人的知识结构、能力结构和学习特点是不一样的。

计算机教育的三个层次

就整个社会来说，计算机教育可分为三个层次：

(1)计算机入门教育。对象为原来基本上没有接触过计算机的人群。应当通过本层次的教育使他们初步掌握计算机的基础知识和基本操作。这实际上是计算机的启蒙教育，即“扫盲”教育，是面向全社会的。

(2)计算机技术教育。对象是那些用计算机作为工具处理各种任务的人们。例如工程人员利用计算机进行工程计算和工程制图，教师利用计算机进行辅助教学，管理人员利用计算机进行数据管理，……。显然，他们需要具有比第一层次更多更实用的知识。这个层次的特点是以应用为目的，以应用为出发点。

(3)计算机专业教育。对象是高等学校计算机专业的学生、研究生以及从事计算机研究开发的专业人员。他们需要掌握系统的理论知识和最先进的开发技术。

通常把前两个层次（计算机入门教育和计算机技术教育）统称为计算机普及教育，以区别于计算机专业教育。它的对象是广大非计算机专业的人群，他们占全体人员的95%以上。

显然，对不同层次的教育，无论其教学目标、教学内容、教学方法以及所用教材都各不相同，绝对不应混为一谈，否则将事倍功半。

应该从应用入手

有人认为学计算机应当从学习原理入手，有一位读者写信给我说∶他很想学计算机知识，心想应从原理学起，就到书店买了一本《计算机原理》，结果愈学愈糊涂。我对他说∶你的路子错了，对大多数人来说，学计算机不应从原理入手，而应从应用入手。

有的人认为∶现在是数字化时代，不懂得二进制怎么生存？而且学了二进制和数制转换也没有什么坏处。我想，没有坏处的事多了，难道都要学吗？问题在于怎样有效地利用有限的学习时间，使初学者容易入门。应该看到∶制造计算机的人和使用计算机的人所需要的知识是不同的。例如不能要求飞行员和设计飞机的人具有相同的知识结构，同样不能要求开汽车的人先学习汽车的工作原理和构造。现在已经有了数字电视和数字相机，是不是也要求看电视的人和用数字相机的人先学进制原理呢？当然大学生学一点二进制知识是必要的，但对广大公务员和老百姓就显然是不必要的。

要多为初学者着想

不应当把计算机专家或大学老师自己的学习经历照搬到广大业余初学者身上。不能说自己学过什么就要求别人也要学什么，自己怎么学的也要求别人怎么学。我们要为初学者考虑，替他们找出一套事半功倍的有效学习方法，使他们能轻松自如、兴趣盎然地进入计算机应用的大门。不要难倒他们，更不要吓跑他们。

有时在讨论问题时，有些计算机专家和计算机专业的老师与搞计算机普及的老师看法往往不同，甚至谈不到一块去。有些计算机专家和计算机专业的老师比较多地强调水平、理论、系统知识，而从事计算机普及的老师则更多地强调对象的基础、学习的规律、普及的特点。应该通过实践，正确处理好普及与提高的关系，没有普及就谈不上提高，老百姓首先要的是“下里巴人”，而不是“阳春白雪”。我们搞计算机普及的人不要怕别人指责我们“水平低”，只要符合广大群众需要，我们就应当坚持，做出无私奉献。

在为初学者设计学习内容时，应当从实际出发，围绕应用组织教学，坚决舍弃现在用不到、将来也用不到的内容。要提倡急用先学，立竿见影，在用字上狠下功夫。

在方法上，要按照初学者的认识规律进行教学。在学校中讲授理论课程时，传统的三部曲是∶(1)提出概念；(2)解释概念；(3)举例说明。我们在对计算机初学者介绍计算机应用知识时，采取了新的三部曲∶(1)提出问题；(2)介绍解决问题的方法；(3)归纳出必要的规律和概念。

一般理论课程采用的方法是∶先理论，后实际；先抽象，后具体；先一般，后个别。我认为对计算机应用课程应当采用的方法是∶从实际到理论；从具体到抽象；从个别到一般；从零碎到系统。事实证明，这样的方法是十分有效的，是符合广大计算机初学者的特点的。

在教材编写上必须首先让读者看得懂，如果看不懂，别的都谈不上。现在市场上不少书是低水平重复，有的是直接从“帮助”搬过来的，按功能和菜单介绍软件的使用。这犹如靠字典学英语一样，好象很全面，但是看完全书以后还是不会用。我在20多年前学计算机时，曾经找过不少计算机的书看，结果发现许多书像“天书”一样，一般人是看不懂的。我当时就想∶我以后要写一些让老百姓能看得懂的计算机的书，要把计算机从少数计算机专家手中解放出来，使之成为广大群众手中的工具。

有一位同志说了这样一个顺口溜∶只有明白不明白的人为什么不明白的人才是明白人。我觉得很好，要做到这点很不容易，这是一个学问，要经过长期的修炼才能真正做到。

今年初，《计算机世界》报组织的“世纪评选”评出了我国“20世纪最有影响的IT人物”10个人，我是其中之一(排在笫2位)。说我的功绩是把千百万群众带入计算机的大门。我是盛名之下，其实难符。但是这件事对我很有震动和启发，广大群众对于看似平凡、默默无闻的从事计算机普及的人们是不会忘记的。群众需要我们，我们离不开群众。

我希望有更多的人投入计算机的普及工作，希望所有从事计算机普及的人能认清自己工作的意义，深入研究计算机普及的规律，把工作做得更有成效。

三、关于计算机证书考试

近年来，各种社会考试风起云涌，尤其是计算机的考试更令人注目。我认为在改革开放深入发展的今天，出现社会考试的热潮不是偶然的，它是市场经济发展的必然产物。学历在整体上反映一个人的知识水平，而证书则在一个侧面反映持证者的能力。例如同一个班的两个毕业生，都有大学毕业证书和学士学位，但是一个英语通过了6级，计算机通过4级，而另一个英语通过4级，计算机通过了2级。显然前者在谋职中比后者具有更大的优势。在每年的大学毕业生就业谘询会上，不少毕业生手中拿着四、五个证(毕业证、学位证、英语等级证、计算机等级证书、还有公务员考试证书、驾驶证等)，以证明他的能力。只要有人才存在，证书考试就不会消亡，相反会更加成熟、更加规范。

目前计算机证书考试的种类有∶

(1)信息产业部主办的软件水平考试；

(2)教育部主办的∶

全国计算机等级考试

全国计算机应用技术证书考试(NIT)

全国少儿计算机考试(少儿NIT)

(3)劳动部主办的高新技术技能测试

(4)各地方、各部门举办的考试，如职称计算机考试、大学生计算机统一测试等。

以上几种考试对象各不相同，程度也有区别。

有人问∶计算机证书考试有没有含金量？通过以后有什么好处？我的看法是∶证书考试是一种社会考试，目的是提供一个科学的、公正的、客观的标准，供用人单位参考。但是通过了考试，不会自动增加工资或晋升职称或职务。含金量是有的，但不是由考试机关赋给的，而是由于考试得到社会认可，被有关单位赋予了含金量。例如北京市规定40岁以下的干部晋升科级以上职务必须通过等级考试一级B的考试，有些科技部门要求所有技术人员都要达到二级标准，国家税务总局规定所有业务人员都要有通过NIT的模块测试，有些省市规定凡持有全国计算机等级考试证书或NIT证书的，可以免考自学考试的一门计算机课程等等。这些都为计算机证书考试创造了很有利的环境，使它具有强大的吸引力。

有人问∶全国计算机等级考试与NIT有什么区别？我认为∶等级考试是通用性的考试，它大致反映一个人计算机知识的水平。如同跳高的标竿，不论你的职业和岗位，你跳过一级的竿，表示你已有初级的计算机知识。全国计算机等级考试自94年开考以来，发展很快，至今已有400多万人参加了考试。NIT是应用技能型的考试，侧重培训过程，采取模块化的方式，与职业、岗位紧密结合。例如你想当秘书，可以学计算机基础、文字处理、Internet等模块，你想当广告设计人员，可以学计算机基础、图形图象制作等模块，拿这几个证书去求职，有针对性。全国计算机等级考试与NIT都是教育部考试中心主办的，是不同类型的考试，两者是互为补充的。不同的人可以根据需要选择考哪一种。

前一时期，社会上对计算机证书考试有不少议论，有褒有贬。我认为∶主流是好的，但也有一些问题需要解决。具体说，它的好处有∶

(1)提供客观公正的社会标准，供用人单位参考。

(2)为应试者提供证书，有利于证明个人能力。

(3)不少单位借鉴证书考试的大纲和内容，作为教学和培训的内容，推动了社会的计算机的普及。

在充分肯定成绩的前提下，我们从事这一工作的同志也要清醒地看到目前存在着的一些问题，我觉得有以下一些问题∶

(1)考试内容和大纲往往跟不上计算机技术的发展。例如有一个大城市的职称考试，今年还在考Windows3.1，机关、学校、企业都已用了Win95/98，为了考试，还要倒过去学Windows3.1。

(2)用标准题难以测量出计算机应用的实际水平。

(3)有些学校和单位规定全体人员必须参加某一种考试，按这种考试的内容来组织教学或培训。这种统一的要求可能难以照顾到各单位的特点。例如农学院本来可以结合农业领域的实际需要和例子进行教学，而为了参加统一考试，只能按统一的内容进行教学，最后再举农业领域应用的例子，显然绕了一个弯，降低了效率。

四、学习计算机知识的作用

大家都在学习计算机知识，也都多少知道为什么学习计算机知识，但是我感觉到在我们的宣传上有时讲得不是太全面，我想谈一下自己的认识，供大家作宣传时参考。

学习计算机不是可有可无的事，无论对社会、对个人都是一件影响深远的事情。

(1)计算机是一种现代通用智能工具。在21世纪，各行各业的发展都离不开计算机，无论是科学家还是办事员，都不能离开计算机，因此，计算机知识和应用能力已成为当代知识分子知识结构中不可缺少的重要组成部分。

(2)计算机不仅是工具，而且是文化。工具是可选的，譬如我要敲钉子，就去买一个锤子，如果不需要敲钉子，就不必买锤子。而文化却是每个人所必备的。举个例子，在中学，每个学生都要学习几何、三角和代数，但并不意味着他们以后每天都要去计算多边形的面积、解联立方程式或证明两个三角形相似，但是这些课程却是他们今后进一步发展知识的基础。

当前计算机知识的作用也是这样，如果一个人对计算机一无所知，以后可能连报纸都看不懂。譬如去年报纸刊登了一消息说，在因特网上的域名中，中国许多著名企业的名字都被外国人恶意抢注了。我国许多企业的老总看不懂这条消息，他们说∶“我们已登记了商标，又申请了专利，现在怎么还冒出个“域名”来？到哪里去‘挂号’啊？”这就反映了他们所具有的文化中缺少了计算机的内容。

因此，虽然对不同的人来说计算机所起的作用是不同的∶对有的人的作用是直接的，有的人则是间接的；对有的人的作用是有形的，有的人则是无形的；对有的人是当前起作用的，有的人则是以后起作用的。但是对每一个干部、公务员、知识分子和大中学生，计算机知识是绝不可缺或的。计算机知识是当代文化的一部分。

(3)人们在学习计算机的过程中，不仅学习了具体的科学知识，还学习了科学思想和科学方法。世界上的知识浩如瀚海，任何人都不可能通晓天下成为万能科学家。比学具体知识更重要的是学习科学思想和科学方法，在需要时能发展自己的知识，并且能用科学的思想和科学的方法去分析事物。计算机是现代科学技术的结晶，内容十分广泛丰富，应用十分灵活多样，促使人们深入思考，掌握规律，举一反三，发展知识，因而普及计算机知识是当前科学普及的一个重点。

(4)有利于全面素质的培养。中央多次强调要对学生进行全面的素质教育，而计算机教育有助于培养学生的良好素质。表现为以下6个方面∶

①启发学生对先进科学技术的向往；

②激发学生对新知识的学习热情；

③培养学生的创新意识；

④提高学生的自学能力；

⑤加强学生的实践能力；

对计算机专业的看法篇3

大学计算机专业所学课程：高等数学、离散数学、程序设计、数据结构、操作系统、计算机组成原理、C语言程序设计、微机系统、计算机系统结构、编译原理、计算机网络、数据库系统、软件工程、人工智能、计算机图形学、数字图像处理、计算机通讯原理、多媒体信息处理技术、数字信号处理、计算机控制、网络计算、算法设计与分析、信息安全、应用密码学基础、移动计算、数论与有限域基础、人机界面设计、面向对象程序设计等。不是这些专业都学，学校会选择其中一部分开设课程，具体学校有所差别。

你可以到二手书店买这些书看一下，看看是不是真是你感兴趣的。还可以到网上看看相关专业和相关课程的视频。都全面的了解了，你还认为你感兴趣，那你就可以选择计算机专业了。学习计算机中可能经历的诱惑，游戏是一个很大的诱惑。计算机专业的玩游戏的普遍多。很多学生大一还认真学上半年，之后就因为游戏的诱惑，荒废了学业，不要轻易说你能经得住诱惑，宿舍六个人，五个人都玩游戏，你还不玩，那你离成功真就不远了。很有趣的专业，让老师教的枯燥无味，毁了多少人的前途。很多人对历史不感兴趣，但是看过袁腾飞的历史讲课的，很多人就会喜欢历史了，这就是老师的魅力。扯远鸟~

想学计算机专业的，很多会说计算机专业毕业工资高。你要自习辨别一下什么能力的人高、什么样的的职位工资高。他付出的努力你没有看到，他达到的技术水平你没达到工资是不会高的。换句话说，任何行业你达到很高的高度，工资都不会低。计算机编程很苦逼，除非你真是特别爱好，否则，不要干。他会改变你的思维。干编程加班是常有的事。干时间长了，颈椎，腰椎都会受损伤。计算机是一项体力和脑力劳动相结合的工作。干软件行业的人容易过劳死。

（来源：文章屋网）

对计算机专业的看法篇4

关键词计算机教学课程设置教学方法教学手段

随着改革开放的逐步深入，为适应市场经济的发展和教育改革的顺利进行，培养实用型人才已成为教育者所瞩目的问题。职业中学培养目标是培养熟练的专业技术员，使其具有相应专业的较好的专业基础知识和较强的专业实践技能。所以，针对计算机的专业特点，职业中学的学生学习计算机必须注意以下几个问题。

一、更新教育教学观念

（一）要走出思想误区

职业中学的学生要想真正学好计算机，必须扎实掌握基本功，不能好高骛远。职业中学的学生起点是初中基础，如果单纯追求高水平的微机知识只能是事倍功半。计算机软件的更新速度如此之快，它的使用周期最多是几年，学生在校期间无论学习什么软件，将来在工作岗位中或许都会被新的应用软件所取代。但我们职业中学的学生必须认识到，无论是系统软件还是应用软件，它们的使用都有相近之处，每一种软件的更新升级也都是以前一版本为基础，升级后只是功能更强、使用更简捷。教师在授课中把一套系统的内容详细讲给学生，如果学生能认真学习并掌握，即使将来软件更新了、升级了，凭自己扎实的基础也能在较短的时间内掌握。对于汉字的录入在当今社会上还有一定的市场和应用价值，并且它是学习其它微机课的基础。不要因为练习打字单调无趣而又要付出辛苦而放弃它，也不要只是一味的练习打字，其它的什么都不会，也不去学，那样就成为单纯的打字员了，绝不是我们职业中学的学生学习计算机的最终目的。

（二）必须认清专业课对计算机的重要性

职业中学的学生应在重视计算机课的同时学好、学精其它专业课，在中专学校对计算机专业和非计算机专业学生的要求肯定是不同的，这点我们从课时安排的数量、广度和深度方面也不难看出。学生必须分清自己专业的主次课程，如果盲目地学习，最后会因方向和方法的错误而一无所成。职业中学的学生学习微机技术主要是为了应用，对于非计算机专业的学生更是如此，当我们走向社会、走进工作岗位就会认识到专业课对计算机的重要性。比如说，需要运用一个财务软件，一个精通财会知识并熟悉微机操作的人要比一个只精通微机操作而不懂财会知识的人强得多，如果离开了专业知识的辅助，计算机也就失去了强大的生命力，也就没有丰富多彩的计算机世界了。所以说，切不可小看专业课，微机只是为专业服务的一种工具。我们教师必须加强对学生专业技能的培养，经常选择一些与专业有关的内容对学生进行训练。比如，在讲《EXCEL》时，出一些会计表格让同学们练习，表格并不难，但通过练习使学生觉得《EXCEL》确实为会计专业服务，增加了专业的亲切感，同时也增添了学好专业课的信心。只有理论知识与实践完美的结合，才能使所学的知识得以升华。也只有这样，才能真正使每位职业中学的学生特有的水平得以发挥，为今后的就业提供更多的机会。

二、明确教学目标

职业中学的学生在学校所学的微机知识必定还有一定的限度，为了能更深地掌握一些理论知识和加强实践技能，我们还要广泛地阅读一些专业的微机知识，但在选择学习内容时，一定要结合自己的专业和专长，选择适合自己的知识去学。比如，文秘专业应主要以文字处理为主，学习一些办公自动化的软件，如WORD、POWRPOINT；工艺品和装潢专业应学习一些和绘画、摄影有关的软件如3DMAX、PHOTOSHOP；计算机专业的要为本专业服务，同时也要结合学生自身特点，按其特长去选择。如果让一个没有绘画基础的学生学习PHOTOSHOP，不但专业不对口，而且又没有该方面的特长，即使学了也只能学习它的基本工具的运用，而不能学到它的精华，更不能在此领域上有更深的造诣。因比，要结合专业特点和自身特点去学精、学透专业知识，使所学的知识能学有所用，使个人能力得以充分的发挥。

三、选择良好的教学方法与手段

（一）加强学生动手能力的培养

以前那种“满堂灌、填鸭式”的教学方式早以不能适应现代教学的需要，对于实践性较强的计算机课而言更是如此。因为现在的计算机教材大都简明、图文并茂，大部分学生都能看懂，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，故提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，从而更全面地发挥学生的学习自主性那些文本的编辑、动画及互动式的设计由于学生有些基础很差所以可以一概不讲，留给学生课后去自学并上机实际操作。在授课时不必要满堂灌，应该留下一些时间回答学生在上机中遇到的问题。而上机课只是演示难懂的、不宜掌握的操作让学生看，其他时间留给学生去摸索创造，发挥自己的想象。这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排、监视下好得多。而对于较基础的知识，例如，WINDOWS98的基本操作，应当边讲解边上机练习。

（二）激发学生的学习兴趣

计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以如何调动学生学习兴趣、保持学生的兴趣高涨并不是个容易的过程。我们应该针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融合在一起，靠教师本人丰富的知识面，幽默的教学语言来吸引学生，从而极大地调动学生学习的积极性。在课堂教学中，创设一种情境，鼓励学生动脑又动手，激发学生的学习兴趣，课堂气氛也因此变得相当活跃，学生学习计算机的热情自然也空前高涨。学到的操作也很容易记住。

（三）恰当、合理的安排课程设置的比重

一般来说，职业学校开设的计算机课程大部分是一些应用软件之类的课程，例如，微软的Office2000，word的基本操作等，也有开设系统软件，如微软的Windows98系列等操作系统软件和一些相关的语言教程，它们都是实践性特强的专业课程。在教学过程中，我们要注意讲解和实践的关系处理：既不能只上机，不讲解，也不能只讲解不上机，这样有可能造成学生的积极性降低，就我个人实践总结较适当的理论课与上机课的时间比例是1∶1。安排这样的比例，目的是让学生在实际操作中牢牢掌握知识，让教学与实践紧密联系起来，而且学生们也都很爱上实践课,学习效果很好。

（四）充分利用现代化的教学设备、教学辅助手段来调动学生的学习积极性

对计算机专业的看法篇5

关键词：计算机；软件；知识产权；侵权；保护

随着计算机技术的产生，发展和成熟，人类社会开始进入一个崭新的信息化时代。在信息化时代下，计算机不仅仅是信息传递和交流的工具，更被应用到社会生活的各个领域，可以计算机已经和人类社会的生产生活密切相关，不可分割。就计算机本身的构造而言主要有两部分构成，一是硬件技术；二是软件技术。自计算机产生以来，其硬件技术都在不断的进步，不论是材质还是计算机的体积都得到了极大的提高和发展。在今天决定计算机发展已经不在硬件技术，二是软件技术。自二十世纪六十年代起，软件产业开始出现并随着计算机技术的发展不断壮大，时至今日计算机软件对人类的科技进步、经济繁荣、社会发展起到了巨大的推动作用。

时至今日计算机软件已经成为了我们日常生活的一部分，在某种程度上，计算机软件已经影响乃至决定了我们的生活。尽管我们和计算机软件有着密不可分的联系，但是关于什么计算机软件的定义确实是我们不太熟悉的，乃至在学术界都没有对计算机软件的定义达成一个统一的意见。早在1978年颁布的《保护计算机软件示范法》对软件做出了这样的规定，认为软件由计算机程序、程序说明和程序使用辅助材料构成。从《保护计算机软件示范法》的解释中，我们可以看出当时人们对于软件的认识是不全面的，只是从程序及与之相关的部分进行规定。随着软件技术的进步，人们对于计算机软件的认识也越来越深刻，对于计算机软件也作出了越来越全面的解释。我国2001年颁布的《计算机软件保护条例》将计算机软件定义为“计算机程序及其文档”。计算机程序是指“为了得到某种结果而可以由计算机等具有信息处理能力的装置执行的代码化指令序列，或者可被自动转化成代码化指令序列或者符号化语句序列。”文档则是指“用来描述程序的内容、组成、设计、功能规格、开况、测试结果及使用方法的文字资料和图表等，如程序设计说明书、流程图、用户手册等。”从这一定义和《保护计算机软件示范法》中的规定相比较，可以看出，人们对于软件的认识已经远远超出了最初认识。

《中国大百科全书》也对软件做出了解释，认为软件是计算机系统中的程序和有关文件。程序是计算机运行的命令和基础，基于程序的作用和性质，又可以将程序分为源程序和目标程序。所谓源程序是“指用诸如C、Java等编程语言，按照一定的逻辑运算规则编写成符号化指令序列或者符号化语句序列，它可以被受过训练的编程人员阅读和理解，又可以被计算机中的编码器自动无误地编译为以0或1表现的指令序列。”目标程序“则人类被无法辨识却可由计算机等具有数字逻辑信息处理功能的装置理解和执行。”由此，可以看出软件是由计算机语言编制成用来计算机运行的语言编码。从这个角度出发，使得软件和硬件相比有着自身的独特的特征。

从以上可以看出，计算机软件和硬件有着明显的区别，软件是一种智力成果而且对硬件材料的需要不高。这种情况就使得计算机软件在制作的过程中具有低成本和可复制性的特征。当然计算机软件的特征不仅仅这些，唐少文在其硕士论文《计算机软件知识产权保护制度研究》中对计算机软件的特征做总结，认为计算机软件主要有这样四个特征：1）计算机软件的功能性和作品性；2）计算机软件思想与表达的不可分割性；3）计算机软件功能价值的多样性；4）计算机软件的易侵权性等。并认为计算机软件更新速度极快同时有着有着很高的经济价值，所以在计算机软件的生产制作中，在经济利益的刺激下很容易出现侵权现象。而且“由于计算机软件的技术特征是体现在程序的运行过程中而非运行的结果上，加上许多算法和设计方法又是软件人员熟知的，因而计算机软件的侵权具有相当的隐蔽性，要提供侵权的证据较为困难。”这就更增加了计算机软件中的侵权行为和现象。

随着信息化的深入开展，计算机软件的重要性越来越突出，如何防止计算机软件的侵权现象，更好的保护计算机软件的知识产权就是一个我们必须要面临的问题。这也是一个很早就为人们重视的问题，可以说自计算机软件作为一种知识商品出现的同时，其侵权行为也随之出现的同时，关于如何防止此种行为，更好的保护计算机软件的知识产权就成为了人们讨论的话题。

在长期的实践中，关于计算机软件知识产权保护已经有了一定方法和模式。在众多的方法中，利用专利制度对计算机软件知识产权进行保护是最为普通，也是最为常见的一种措施。专利制度是有着悠久历史的保护知识产权的一种典型的制度。利用专利制度对计算机软件的知识产权进行保护有着如下的优势：

1）由于有着悠久的历史，专利制度本身比较完善，这样在对计算机软件知识产权进行保护的时候，就可以避免那些因为制度本身缺陷而造成的弊端。同时专利制度本身就是保护知识产权的，而这一特征正好符合计算机软件是知识成果的特征。

2）专利制度的独占性，在一定程度保护专利申请者的经济利益。计算机软件的巨额的经济效益，已经在今天得到了很好的体现，合乎现实需要的软件对生产生活而言都有着重要的作用。专利制度的独占性，可以保证软件的开发者在一定的时间内享受软件的经济利益，提高其软件开发的积极性和创造性。

但是利用专利制度对计算机软件进行保护的同时也存在一些缺陷。软件的本质是程序，这就意味着程序不同软件也就是不同的，但是其运行的结果却可能是一致的。这就使得在进行专利保护的时候，很难对软件是否侵犯了其它的专利做出判断。所以，仅仅利用专利制度是难以对计算机软件的知识产权进行全面的保护的。

利用法律对计算机软件知识产权进行保护，也是一种非常常见的保护措施。在具体的实践中，为了更好的对计算机软件的知识产权进行保护，分别从不同的角度进行立法。由于计算机软件是由计算机语言编制成了运行程序，从某种程度上来说，它本身也是一种著作。基于这种认识，从著作权法的角度来保护计算机软件的知识产权也是一种重要的措施。

最早是利用著作权法对计算机软件的知识产权进行保护是菲律宾，它在1972年就将计算机程序纳入著作权法保护范围。之后，这种形式就开始逐渐的为其他的国家所接受。在这种措施的推行中，美国起到了很大的作用。一直以来，美国都是计算机的强国，在计算机的硬件和软件开发中引领时代的发展。为了更好的保护计算机行业的发展，保护计算机软件的知识产权，美国于1978年在国会通过了修改的著作权法，将计算机软件纳入版权法的保护范围，并力主其他的国家也采用这种形式来保护计算机软件的知识产权。在《保护文学艺术作品伯尔尼公约》和《世界版权公约》这两个主要的国际著作权保护公约中，也都将计算机软件知识产权的保护列入到著作权的保护范围当中。基于这种理念，利用著作权保护法对计算机软件知识产权进行保护，已经成为一种共识，也是一种重要的保护措施，但是在实施的过程中却是一个复杂的过程中。

尽管在某种程度上，计算机软件也能算作一种著作，但是它和传统的、严格意义的著作还是有着很大的区别。计算机软件本身是一部著作的同时，也是一个工具。这种情形就意味着，我在软件的运行中，看到的只是结果，而看不到具体的运行和思想。那么在利用著作权法进行保护的时候，所能保护的主要是编写程序的代码，对其创作思想很难进行保护。不仅如此，软件最核心的价值是使用，出售其使用权也是获得经济利益的最主要的途径。版权保护并能禁止软件的非法使用，或者说是禁止不了使用者使用盗版的软件。同时在目前计算机软件的更新速度极快，而软件的开发固然需要原创性，但也不能够闭门造车。计算机软件版权保护期限太长，同时源代码的不公开，都不利于计算机软件的开发创新。由此，可以看出从著作权的角度进行立法固然有利于计算机软件知识产权的保护，但是也存在一定的缺陷。

对计算机软件的知识产权进行保护的另一个重要的措施就是将其作为一种商业活动来进行保护。在历史的发展中，商业自身形成了健全的发展模式和保护模式。计算机软件的开发销售本身就是一种商业行为，所以将其纳入到商业行为当中，利用相关的商业法律对其进行保护也是一种非常合适保护措施。为了保证软件的知识产权不被非法使用和窃取，我们可以采用商业机密法对计算机软件知识产权进行保护。

计算机软件对于计算机的发展和社会的发展都有着重要的作用，保护计算机软件的知识产权对于计算机软件的开发至关重要。尽管我们对计算机软件的知识产权的保护进行了很多有效的探讨，并取得了很好的效果。但是由于软件自身和开发的特殊性，使得目前仍然存在很多侵犯计算机软件知识产权的现象。通过以上的分析，我们可以看出单纯的从一个角度对计算机软件的知识产权进行保护是远远不够的，我们要从各个角度对计算机软件知识产权进行保护。但是在对其保护的同时，一定要注意不能因此造成技术的闭塞，进而阻碍计算机软件技术的开发与进步。

注释：

[1]赵婧，《计算机软件知识产权保护模式研》，中央民族大学硕士论文.

[2]赵婧，《计算机软件知识产权保护模式研》，中央民族大学硕士论文.

[3]唐少文，《计算机软件知识产权保护制度研究》，新疆大学硕士论文.

[4]唐少文，《计算机软件知识产权保护制度研究》，新疆大学硕士论文.

[5]唐少文，《计算机软件知识产权保护制度研究》，新疆大学硕士论文.

参考文献：

[1]赵婧，《计算机软件知识产权保护模式研》，中央民族大学硕士论文.

[2]应明，计算机软件的版权保护[M].北京：北京大学出版社，1991.

对计算机专业的看法篇6

关键词：计算机专业英语；教学改革；教学互动

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）48-0097-02

随着计算机科学技术的进步，以计算机技术为支撑的各种应用已经渗透到人们的日常生活和工作中。计算机技术和通讯网络技术已经对人类社会的经济、文化、教育等方面产生了深远影响。广义的计算机科学包括计算机硬件、计算机系统维护、网络基础、程序设计语言、网络技术等内容。当今世界计算技术日新月异，能否紧跟学科前沿，能否使我们的年青一代及早、扎实的了解并掌握最新的计算机知识，不仅关系到我们国家计算机学科的发展，甚至可能影响到整个国民经济的发展[1]。计算机的很多前沿技术及研究方向都体现在英文论文里，计算机专业英语课程成为在高校中对年青一代进行知识武装的前沿阵地，对计算机专业学生掌握计算机相关的前沿知识，充分认识计算机技术的发展趋势具有举足轻重的作用。

计算机专业英语课程是计算机应用、网络通讯等专业的专业基础课之一，其教学目标是通过计算机专业英语课程学习，使学生能够掌握计算机专业相关的英语词汇，用英语组织、描述、表达计算机理论和实践操作的语句，掌握专业英语语句的基本格式和主要的语法，通过课本中的新选编的前沿论文和原版教材的课文学习，了解计算机专业的发展动态及方向，能够阅读应用计算机方面的专业文献，为进一步学习国内外的计算机方面的知识打下必要的基础，为适应社会、获取专业知识和交流专业信息做好准备。

计算机专业英语教学在我国开展几十年来，其成绩和效果取得了明显的提高，当然在此过程同时也存在一些问题。本文就计算机专业英语教学中的问题及教学改革提出了自己的看法，以期与同行进行交流。

一、计算机专业英语教学中存在的问题

1.对本课程的重要性认识不足。很多学校的计算机专业英语课为考查课，或者属于选修课程，造成不止是学生，甚至教师对本课程的重要性也缺乏足够重视。因为本课程以课堂教学为主，很少涉及到上机实习，同时教授内容多为一些理论性知识，学生难以体会到与实际生活和工作的直接联系。再加上长期以来很多学生学修本课程的一个主要原因是相对容易得到学分，所以在计算机英语教学中就出现了教师不认真备课、学生马马虎虎学习的现象。

2.“哑巴”英语。同其他英语课程一样，计算机英语教学中光看不说的问题普遍存在，难以做到真正的听、说、读、写兼顾。学生认为只要能看懂本专业的英文文献就可以了，对专业词汇的写、说的能力不重视。在自己写毕业论文的时候，有超过70%的学生对英文摘要的写作感到吃力。这样的水平，可以认为，在以后走上工作岗位后，基本做不好设计专业英语的工作。

3.理论与实践脱节。计算机专业英语教学基本是在课堂上进行，通过教师讲授进行知识传授。学生对所学知识的实际应用情况没有切身体会，造成理论与实践相脱离，久而久之，学生的兴趣每况愈下。

4.教学形式单一。大部分计算机专业英语课程的教学方式是以教师的讲授为主，缺乏多样化的教学手段，造成学生兴趣不大，到教室里只为混学分，甚至逃课的现象时有发生。

二、计算机专业英语教学目标制订

结合以上问题，以及各学校对计算机专业英语教学大纲的设定，计算机专业英语教学目标应包括两个方面。首先，计算机专业英语教育应有语言学内容，使学生掌握必要的英语语法，在阅读、学习英文文献的时候能够正确理解其核心内容[2]，这就涉及到在教学中必须有一部分时间和内容留给语法教学。另一方面，计算机专业英语教育必须更好的联系实际，把计算机英语在实际工作和生活中的应用引入课堂，使学生切身体验到学习计算机专业英语的实用性、先进性，对实际工作和生活的重要性[3]。第三，兼顾学生对计算机基本知识的听说读写能力。计算机英语在学生未来工作中使用的可能性比较大，毕业设计的文献翻译，摘要的英文写作，即使在平时电脑的使用过程中，也会用到不少的计算机专业词汇，如何对这些最基本的知识融会贯通，是计算机专业英语课程教学一个不可缺少的部分。

三、教学方法探讨

结合我校计算机专业的计算机英语教学实践，与同行就教学改革探讨一下个人体会。我校计算机专业的英语课程作为本专业的必修课，在整个课程体系中占有一定的重要地位。自2012年以来，我校结合实际情况，对计算机专业英语课程进行了教学改革，采用小班化教学，在不断的探索过程中，取得了一定的教学效果，在学生中有了一定的好评。

1.加强师资队伍建设。我校首先选择既有理论基础又有实践经验的教师授课，从教学方面来保证理论与实践相结合。教师在计算机专业基础课、专业课方面都有着良好的专业素养，自身对计算机专业的体系结构认识较为清晰和透彻，阅读过大量的计算机专业文献，对专业论文的写作有了一定的经验。教师自己能够跟踪计算机新技术发展的新动向，并能将其转化到教学过程中。这样，教师在课堂教学中会很自然的结合自身经历或者自己曾经参与的应用进行讲解，无形中提高了学生的学习兴趣。

2.双语教学。我国高校中，有过国外留学经历并且英语语言掌握熟练的教师只是少部分，大部分教师没有国外留学和生活经历，要求他们以英语进行课题教学，本身对教师来说就是一项挑战。结合实际情况，我校的计算机专业英语课程采用双语教学，在课堂上以英语讲授为主，对于一些难点和重点，以及一些文献中难以理解的部分内容，可以使用中文进行讲解，以更快使学生理解掌握所学知识。

3.多种教学方法的尝试。计算机专业英语的教学，由于其内容多，涉及面广，课程教学中不能只拘泥于教材。我校结合实际情况，采取多媒体辅助、教学互动等有益形式，来加强学生的学习兴趣，提高学习效果。以本人教学经历来看，在课堂上通过播放一些与当堂内容有关的短视频，能明显提高学生对课堂内容的关注程度。

对重要的专业词汇，为了让学生能记住并留下深刻的印象，采用A4纸将某个专业词汇打印出来，一个同学描述，其他同学猜测是哪个专业词汇，这个方法引起同学们极大的兴趣，在活跃课堂气氛的同时，在描述过程中还会激发学生的想象力，对同学们记住专业词汇有很大的帮助，同学们都比较喜欢这种方式。

选取一些科普且相对简单的计算机英语视频或音频，要求学生在看完、听完后写出其英文的原文，对学生来说，具有一定的挑战性，但是正因为有挑战性，学生们很乐意接受这种挑战，解决了听和写的问题。

对一些重要课文的学习，也不只局限于老师翻译，学生听，这样学生难以集中注意力，有时候会采取游戏的方法进行。如采用接龙的方式，由学生任意指定其下一个同学接着翻译，对翻译有偏颇的地方给予纠正，同学的注意力会相对集中，课堂气氛较好，能在较大程度上提高学生对课堂内容的关注度。

针对计算机技术发展速度快、新技术多的特点，选取一些最新技术的相关文章，以翻译比赛的形式，提升学生快速翻译的能力。同时，不定期举办课堂互动，例如以某个计算机应用情景为背景，使学生以小组为单位，用英语进行演示，在提高学生口语的同时，也可以极大提高学生的学习兴趣。

四、结语

计算机专业英语课程是计算机相关专业基础课的重要课程之一，对其进行改革必将对学生尽快掌握计算机科学前沿知识具有促进作用。结合我国教学实际，进行各种教学模式[4-6]的改革，必将有益于本课程的发展。通过不同的教学方式的引入与实践，以提高学生学习兴趣为主，兼顾学生的听说读写能力，是计算机专业英语课程与其他课程不同的地方。我们只有立足不同课程的课程特色，采取不同的教学方式，以学生为主，教师为辅，才能达到一定的教学效果。虽然目前教学中存在一些问题，但相信随着教学改革的深入，以双语教学、教学互动、多种教学方式相结合等为特点的计算机英语教育新模式必将对我国计算机英语教育做出贡献。

参考文献：

[1]戴尔，刘易斯.计算机科学概论[M].张欣，胡伟，译.北京：机械工业出版社，2009：9.

[2]任伟.计算机专业英语（学术能力培养）[M].北京：清华大学出版社，2007：5.

[3]李莹.计算机专业英语教学中计算机支持的协同实践[J].高等教育，2011，（4）：36-38.

[4]鲜敏，周丽芬.计算机专业英语连贯性教学模式探讨与研究[J].电脑知识与技术，2010，（6）：4728-4729.