培养良好的学习习惯篇1

〔中图分类号〕G623.5

〔文献标识码〕A

〔文章编号〕1004—0463（2013）

21—0041—01

数学学习习惯是指学生在长期的数学学习过程中逐渐养成并且不易改变的学习行为。良好的数学学习习惯能促进学生思维的发展，有利于提高学生的自学能力。它既是学生获取数学知识的根本，又是学生不可缺少的基本素质。下面，笔者结合教学实践，就数学教学中学生学习习惯的培养谈谈自己的体会和看法。

一、认真听讲，独立思考

儿童的思维具有不稳定性，在数学学习过程中，教师要引导学生养成认真听讲、独立思考、善于动脑的好习惯。如，看到应用题要想已知什么条件，要求的问题是什么，还需要知道什么条件，解答的思路是什么，怎样想问题最简单。这样，学生思考得准确、深刻。这种习惯的养成有助于思维品质的形成。良好的学习习惯对于形成优良的品质以及思维的提升，都有不可忽视的作用。如果在课堂上教师及时指导、帮助、严格训练，久而久之，学生就能形成良好的学习习惯。

二、仔细观察，用心记忆

低年级教材里直观的东西较多，高年级教材中线段图较多，比较抽象，学生理解起来有一定的难度。因此，从低年级开始，教师就要刻意教给学生比较、观察的方法，促使他们作出正确的判断、推理。

如，在教“9加几与8加几”时，我让学生说一说9加几与8加几有什么相同与不同（9加几与8加几的计算方法相同，都用凑十法；不同点是9加几想9加1等于10，把另一个加数拆成1和几。而8加几想8加2等于10，所以把另一个加数拆成2和几。）。这样，指导学生观察、比较，抓联系，找区别，就会使学生逐渐养成仔细观察，善于比较、发现异同的好习惯。让学生用心地记，指的是记数学中的常用数据，记数学中的公式、法则等，这样有利于提高学生的计算速度和准确性。同时，又能促使学生掌握科学的记忆方法。

三、规范写，准确算

对小学低中年级的学生而言，书写规范与否非常重要。如一年级学写等号不用格尺，既要规范又要快；再如规范地书写数字，规范答题格式等。计算更为重要，强调规范书写的同时，计算的准确性也不容忽视。有的学生计算只图快，不图准确，这样是不行的。到了中高年级，要特别重视培养学生验算的习惯。在教学活动中，教师要把验算看作是解答应用题的最后一个步骤。验算中，学生经过“自我反馈”，不仅可以保证解答的正确性，而且还可以进一步理解题中的数量关系。除此之外，还可以帮助学生找出解题错误的原因，有利于调整解题思路，促使解题能力的提高。

四、及时检查，调整思路

培养良好的学习习惯篇2

关键词学习习惯培养

在数学教学中要十分重视学生良好学习习惯的培养，这是学生学习知识、培养能力、发展智力的重要因素。作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。现代学习论指出，促进学生的学习和发展才是有效教学的根本目的，也是衡量教学活动有效性的唯一标准。

由于“每一个孩子都有一个独特的、独一无二的世界”，因此，教师在制订教学目标时，既要有整体性，使学生和谐、全面地发展，又要根据学生存在的不同学习习惯，针对学生的个体差异，设置不同层次的要求。因此培养学生学习习惯，交给学生学习数学的科学方法应该引起重视。

一、培养学生参与合作学习的习惯

合作学习是一种学习方式，是否采用要根据学习内容而定，关键是要看实施的效果。因此，教师在备课时，必须在钻研教材和了解学生的基础上，对哪些问题应该由学生独立解决、哪些问题应该通过小组合作共同解决，做到了然于胸。因此要注意三点：

1，做好合作准备。在小组合作学习之前，教师一定要留给学生充足的独立思考的时间，学生必须对所需要研究的问题有初步的认识和了解，然后再进行小组合作学习。

2，明确合作目标。在小组合作之前，教师要让学生明确小组合作的目的是什么、通过合作要达到什么目标、各自在小组合作中担任什么角色、需要完成什么任务，从而让学生有的放矢地进行小组合作学习。

3，形成合作机制。在小组合作的过程中，组内成员应该有明确的分工，每一个合作小组都要有一名“领头羊”负责组内活动的组织与协调，确保合作学习有序进行，保证组内成员有平等的参与机会。引发学生在合作中的兴趣，形成一种良好的习惯。

二、培养学生做题时认真审题的习惯

在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重，而在运算的过程之中，往往有不少学生正确率不高，追究其原因就是审题能力较差，没有把它们看清、看懂。有的把运算符号看错，有的在应用题中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，造成数量关系分析不清，列式错误等，因此，在小学数学教学中，很有必要对学生审题能力进行培养。准确性很大程度上取决于审题的正确与否，所以在学生解答应用题时，我们首先要让学生仔细读题，读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。在真正了解题意这个基础上再列出算式计算；在做数学计算题时，不要让学生马上就进行死算，而是想一想有没有简便算法，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与提高计算的速度。因此，培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的一点。

三、培养学生自觉检查作业的习惯

学生的作业最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅仅体现在对问题的分析与解答上，还体现在对解答过程的反思和检验上。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练。

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生获得正确的解题方法。“先找准数量关系式”“利用逆推方法试试看”“第二步该干什么”等评语实际是向学生指引思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正，不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。学生在改正后，我鼓励学生学会检查自己作业，减少错误，逐步养成检验的好习惯。

因此将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。让学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，可以加强师生间的交流，促进学生全方面和谐统一地进步。这不仅可以培养学生认真的学习态度，同时也能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。

四、培养学生学会质疑的好习惯

培养良好的学习习惯篇3

所谓“学习习惯”是指学生的主体在较长的学习过程中，逐渐养成的一时不易改变的学习行为。好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”，有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，教师需高度重视学生良好学习习惯的培养。

如何培养学生养成良好的学习习惯呢？本人认为有以下几个方面：

1教师树立形象

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，学生特别是小学生，他们从模仿中学习，然而，小学生的模仿能力是惊人的。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从小学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。”在这里，我要提出的是教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，如果要求学生做作业时画直线要用直尺，教师在讲课时却徒手在黑板上画直线；要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞；试问，在这样的教学下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢？所以，教师在教学中也应表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。只要在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯才能得以更好地实现。

2从小开始培养

有研究指出一个人的习惯早在胎儿时期就养成了，由此可见，培养良好的习惯越早越好，捷克教育家夸美纽斯主张：好习惯的培养最好是“心理还很清新”，没有形成错误观念，没有养成坏习惯时就开始。人的早期可塑性很大，是习惯养成的关键时刻，这一时期容易养成好习惯，因为这一时期的学生对老师充满着信任和尊敬，愿意按老师的指示去做。《新三字经》中的第一句话讲到：人之初，性本善，性与情，俱可塑。小学生就像一张白纸，任你在上面涂画，你把他涂黑，他就变黑，你把他涂红，他就变红。因此，越小培养良好的习惯，效果就越明显，反之，当小孩染上恶习后，要改变他，那就难了。举个例子，我的女儿五个多月大，她每天早上8点多钟就要到幼儿园和小朋友一起玩，每天一到时间，不带她到幼儿园，她就又哭又闹，无论你怎样哄她她都不买你的帐，但你把她带到幼儿园，她就立即转哭为笑。显而易见，小孩子的习惯一旦养成，是很难改变的。培养良好的学习习惯要从小落实。

3要从小节开始，持之以恒

在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，《老子・道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。

4校内外相轨并行

学生除了学校外，停留最多的就是家庭了，因此，教师在教学工作中，除了在学校处处培养学生的良好学习习惯外，还要与家长密切联系，请求家长配合老师的工作，学生在家庭的学习过程中，家长也要督促学生的行为，时刻提醒学生要养成良好的学习习惯。在这点工作中，教师要经常进行家访，可以是面访，也可以是电访，及时了解学生在家的学习行为，及时得到反馈的信息，对学生的坏行为作出及时的纠正。教师与家长不断地沟通，互相配合，让学生养成坏习惯的机会减到最少。

5发挥学生的自主能力

培养良好的学习习惯篇4

摘要：小学生在起步阶段培养良好的学习习惯能为未来爱学、好学打下良好的基础。小学生数学学习习惯的培养能锻炼他们的思维能力与逻辑判断能力，教师要循序渐进，循循善诱，逐步培养学生学习数学的好习惯。

关键词：小学数学教学数学学习习惯培养方法

一、培养学生上课认真听讲的习惯

课堂是传授知识的重要场所，教师是传达书本知识的中心，小学生如果养成课堂认真听课的好习惯，并积极参与其中，数学成绩就能稳步提高。学生专心听讲是发挥主观能动性的过程，在听的过程中思考，能有效地锻炼思维能力。第一，老师要做到严格把关，督促学生认真听讲。如果快要到考试前才知道该念的书还没有念就太迟了。教师对于那些开小差、交头接耳的同学要给予及时纠正，对于上课吃零食影响其他学生的行为更是要严厉地批评。低年级的学生就要求他们跟着老师的思维走，动动手指数数。对于高年级的学生，应该要求人手一个笔记本，记重点和难点，记录习惯的养成能提高数学学习的兴趣。第二，培养学生的观察能力，看图表是学习数学最直观的方式。教师应该多在黑板上画图，利用课本图形把抽象思维变得具体。如一年级学生就可让其看看课本上的“数一数”，让他们自由观察，锻炼独立能力，然后教师可提问：“看到了什么？有多少只羊？”促使学生认真仔细地观察思考。对回答正确的同学更应及时表扬，从心理暗示观察是学好数学的好习惯。老师也可组织学生讨论，分享各自的发现，各自为其他同学当评委，认真倾听，发现不同的意见。教师要放手，偶尔让学生上台讲一道小练习，锻炼胆量，也能培养好的习惯。

二、培养学生积极思考的良好习惯

新课标要求培养出具有独立思考能力的学生，在实事求是的态度上做到思维严谨。在当今社会不人云亦云，随波逐流，保持自我最需要的就是独立思考。数学是逻辑学科，学生教学是思维的培养，养成良好的思考习惯，对学生大有裨益。首先，从课本入手，课本安排与学生智力相当，积极调动学生阅读课本是前提，要把各个小节合理安排，充分结合，从低年级级开始就要教会学生看图、式、文，然后让学生了解专业术语和关键点，带动学生思考。对高年级的学生可要求课前预习，做到对课文的大体了解，在自己不懂的地方可做好笔记，先自己思考，不明白的等到老师讲课时再认真听讲。有条件的学校还可带领学生去图书馆，多阅读课外书籍，探知数学的更深层面。

要做好思考务必选好材料，针对不同学习情况的学生要考虑周到，让每个学生都有话说、有思考时间。如启发学生17+8的意义，大多学生都是17加8等于25。但教师如果留下充分时间让学生思考，然后再提出问题：17加多少得到25，；17与25的差是多少；17比25少多少等，这种不同角度的提问可有效带动学生思维，培养学生思考的习惯。

三、培养质问的习惯

疑问是最好的老师，带着疑问学习是提高学习成绩的最好的方法。学生要大胆地向老师和同学提问。教师要在课堂上鼓励学生站起来发言，不懂就问，敢于挑战权威，培养学生的发散思维。例如“你对这道题的看法？”“这道题是否还有其他解法？”或者“你是否接触过同样的题型？”等，这都是培养质问习惯的最好方法。在教学中教师可以带头提问，如“被2整除的特征”“被5整除的特征”让学生自行发现，教师稍后指导，并进行提示”可不可以从位数上找规律呢？”“二者的相同点有哪些呢？”等，学生在老师的带动下产生了求知欲，自己也发出了疑问。带着问题学习是学生要养成的良好习惯，养成问的习惯是积极投入学习的前提。

四、培养合作帮助的习惯

合作学习是学生解决问题的重要途径，教师放开手让学生小组谈论，在自主探索过程中树立信心。在合作学习前，教师先发问，如三条直线可最多划分为多少个面？对于这种难度的题，要求学生思考后进行合作讨论，谈谈自己的看法，听听其他人的意见。如果最终能做对，就会激发学生的积极性，解不出也没关系，告诉他们：“这是高年级题目，你们已经很棒了。”

合作学习要特别注意就是别让合作学习流于形式，把合作当做聊天或者看热闹。要在成员划分上做到有针对性，从个人能力与成绩上分组学习。也可进行临近交流，如前后、同桌之间的交流。有些习惯了被动学习的同学一旦自主学习，就成了“哑巴”，无从开口，这时教师应该鼓励发言，别让教师保持沉默。

此外，学生动手习惯及自我进行知识梳理与构建的习惯在数学教学中也有着积极的作用。教师应该在教学实践中多发现、多应用各种教学手段，培养学生良好的数学学习习惯。

良好数学习惯的养成能弥补学习能力上的欠缺，是小学生学好数学的基础。习惯的养成不是一蹴而就的，需要教师的不断督促与学生的努力相结合。教师要循序渐进，循循善诱，逐步培养学生学习数学好习惯。

参考文献：

[1]许云平.培养小学生数学学习的反思习惯[J].教学与管理（小学版），2004（9）：60-61.

[2]刘锡妃.怎样培养小学生数学学习的好习惯[J].教师，2011（24）：69-69.

培养良好的学习习惯篇5

关键词数学学习良好习惯兴趣训练

在当前小学数学课堂教学中，教师普遍重视教学情境的创设，注意培养和激发学生的学习兴趣，课堂上学生的动手实践、自主探索和合作交流的机会增加了，但是，我们也注意到，在实际教学中，一部分学习习惯差、自控能力弱的学生学习效率下降，甚至还会较严重地影响课堂教学，使教学达不到预期的效果。因此。在当前课改的背景下，强调常规的学习方法，培养学生良好的学习习惯是十分必要的。当积极的学习态度和科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为学生的一生打下良好的基础，使其终身受益。我结合自己的实际教学以及数学的学科特点和学生身心发展的规律，进行了初步的探索。

一、激发兴趣

兴趣是入门的最好老师。深厚的学习兴趣，能有效地诱发学生的学习动机，强化学习的内在动力，从而积极地学习，自觉地按教师的要求去行动，逐步养成良好的学习习惯。

1.捕捉形象。在教学中，为了学生喜欢上数学课，尽量运用形象化的语言教学，使课堂语言形象可见，富有趣味性和鼓动性。

例如，在教能被5整除的数学的特征一节时，我先笑着对孩子们说：“以前是我考你们，今天我请大家考考老师。”同学们听说要出题考教师，个个高兴，人人想大显身手，没用多久就出了许多数让我去猜能否被5整除。当听到我准确无误的判断后，他们又自觉地快速地在草稿上演算是否正确，紧接着表示惊讶――孩子们多么急切地希望老师讲出“秘密”啊!于是我抓住这一最佳时刻讲授新课，确实是水到渠成。

2.自编儿歌。儿歌为孩子们所喜爱，自编儿歌，更符合儿童心理特征。结合教学内容引导学生自编儿歌，既具有突破难点、提高兴趣的功效，又有利于形成良好的习惯。

例如，在教“小数与复名数的互化”时，我巧妙地抓准时机，引导学生反复想，集中智慧，概括总结了《互化歌》：“高化低，进率乘，小数点，向右移；低聚高，进率除，小数点，向左移。”

二、反复训练

良好习惯的养成绝非一日之功，要持之以恒。我在实践体会到：培养良好的习惯比纠正不良习惯容易得多。因此必须防微杜渐，随时注意把不许习惯铲除在萌芽状态。在教学中处处注意正面诱导，交给方法，让他们自觉地运用正确的方法在行动中反复训练，逐步形成良好的习惯。

1.准确表达。为了培养学生用准确的数学语言表达思想，教师应注意运用精练的数学语言给学生以示范。这样能培养学生认真听讲的好习惯，也能让学生真正掌握知识，并用准确的数学语言表情达意。

2.认真看书。教学中必须要求学生养成认真看书的习惯，这样对理解能力、自学能力的培养非常有用。要想培养学生良好习惯，就得根据学生知识而采取不同的方法。对待启蒙儿童，充分利用课本图文并茂的特点，培养学生初具喜爱书本之情，知道所学知识来自课本。懂得课堂常规后，采取讲讲看看、评评议议的方法，达到学生自己会看书的目的。

3.活动多样。开展丰富多彩的活动，能使学生刚刚养成的良好习惯得到强化。好胜心强是儿童的心理特征之一，因此适当开展一些竞赛活动使强化训练的有效措施之一。

例如，“小数乘除法”是小学阶段计算中的难点。为7培养学生的计算能力，我组织学生进行了“百题无误”与“一星期作业无错题”竞赛和接力赛等。每天利用5到10分钟把事先准备好的几道题发给学生，马上演算，互相订正，定时统计，对无错题的个人与错误率低的小组，张榜表扬。有时利用数学课外活动进行一题多问、一题多解练习，培养提高发散思维能力、解题思路及能精炼地应用数学语言，使每个学生都有用武之地。这些类似的活动，花时不多，学生积极性高，使学生既没有加重学习负担，又能提高教学质量。审题、编题、分析、计算等良好习惯在多种形式的训练中得到强化。

三、树立榜样

“榜样”在小学生的教育中具有无穷的说服力和感染力，有其独特的教育功能。

1.“从我做起”。从孩子启蒙起，教师成了他们最直接的榜样。为了培养学生的良好习惯，我处处注意“从我做起”。

例如，要求学生做好课前准备，我首先做到每节课做好课前准备，我在每节课上课前提前进教室等待学生；要求学生爱护书本，我也像小学生一样用漂亮的书皮把书包好；要求学生书写工整，我要求自己做到板书有条理，字迹规范化、一丝不苟；要求学生按时作息、按时交作业，我就做到不上拖堂课，不占用学生的休息时间。为了让学生大胆讲话，敢于质疑，我在教学中注意了充分发扬民主，做到师生关系和谐融洽，让学生在喜悦中养成良好习惯。

培养良好的学习习惯篇6

一、培养专心听讲的好习惯

专心听讲的习惯是否养成，直接影响学生的学习质量。这里的听，包括两方面的意思：一是指在课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，认真倾听老师的点拨、指导，抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉；二是要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。我们常常在课堂上看到这样的现象：当一个学生的发言还未完，旁边的学生却高高地举起小手，争先恐后地喊：“我来，老师，我来……”当教师指定一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声的叹气起来，很是郁闷，根本顾不了听讲……像这样的现象，不由令人深思。

在氛围活跃的数学课堂中，学生光是积极表达是不够的，如何倾听教师的讲解以及别人的意见，也是一种良好的学习习惯。只有在课堂上认真倾听，才能积极有效的参与到教学活动中，才能保证课堂活动有效地进行。因此，在教学中要明确目标，提出要求，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时纠正。学生在倾听的过程中，不但更能积极主动的参与教学活动，也学会了尊重别人，学会了与他人良好互动与合作。

二、培养认真审题的好习惯

课本是学生获得系统知识的主要来源。因此，要重视对数学课本的阅读，指导学生认真阅读课本，养成预习和复习的良好自学习惯。在良好的阅读习惯中，认真审题犹为重要，它是正确解题的前提，养成认真审题的习惯，不但是提高学习成绩的保障，而且能使孩子从小就养成做事细心、踏实的好习惯。

在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。在作业与考试中，我们经常会发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求。因此，在小学数学教学中，有必要加强对学生审题能力的培养。

三、培养独立思考的好习惯

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”教学生会思考，会质疑，首先要让学生“生活在思考的世界里”，为学生创设质疑的情境。这就要求教师能创造条件激发学生思考，让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法，做到一题多解、一题多变、一题多问。学生的个体不同，思维方式也存在着差异，在小学数学教学中，教师要尽量给学生提供能自主探究的感性材料，学生有了思考的兴趣，就会逐渐形成独立思考的习惯。

为使全班每个学生都进入思考之中，还必须留有充裕的思考时间。比如我们在教学计算中的简便运算时，在学生获得数据信息后不要忙着让学生动笔计算，可以让学生自己先独立分析、思考，充分利用自己已有的知识经验去探寻解决问题的最佳方案，让学生的个性思维得到充分锻炼和发挥。经过充足时间的独立思考，试算练习，许多学生有所发现，神情兴奋，跃跃欲试，产生了“说想法”的要求。为了满足学生想“说”的要求，我经常及时组织了小组议论和全班讨论，让学生在合作交流中，表现自我，交换思考所得，体会独立思考的乐趣。

四、培养认真完成作业的好习惯

认真完成作业是小学生数学学习中最基本的技能。一个从小就能慎重对待作业的人，在以后的行事中就不会轻易犯下轻率从事的错。所以，教师要训练孩子沉着、冷静的做作业态度。在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。在教学实践中，我们要端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、书写工整、独立完成、富有创见等。