园艺师论文篇1

随着教育事业的改革发展，教科研的重要性也越来越被教育界所重视。幼儿园教研工作是幼儿园工作的一项常规性活动，与幼儿园保教工作同步相融，在幼儿园工作中占有十分重要的地位，是不可拙劣的重要组成部分。它是实现促进教育理论同教育实践转化的中介，是加强日常保教工作管理的有效措施，是提高教师队伍素质的重要途径，是提高保教质量的经常性手段。

一、指导思想：

本期我园艺术组的教研活动以素质教育为中心，以《幼儿园指导纲要》精神为指导，以《重庆市教委深入贯彻〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉的意见》要求为主要工作目标。在教研活动中遵循“求真务实”的工作原则，坚持“以幼儿园教育质量为本，以教师和幼儿发展为本”的思想，从我园实际情况出发，充分发挥教研工作职能，开展多向互动研究，扎实有效地深入贯彻《纲要》。

坚持把提高保教质量放在第一位，全面贯彻澄江小学教研工作的思路，通过各种活动的开展，积极地促进幼教事业向前发展。

二、主要工作思路：

本学期艺术组的教研工作要从以下几个方面来开展：

1、强化自身建设，努力提高教研整体水平。

本着精干高效，结合实际的原则，制定完整的教研计划，确定每一次教研活动的内容和具体的安排，让各位教师有时间和精力来参加，切实提高教师们的教研水平。与园领导共同商量，努力安排好各位参研的教职工的工作，让参加活动的教职工全心投入到教研活动中，解决他们的后顾之忧。

2、抓好学习，努力提高教师的专业素质。

幼儿园教育“质量就是生命”，教研组根据相应的学习制度，形成一种学习氛围。教研组作为教师学习的阵地，提高保教水平的重要手段之一，在艺术组的教研活动中，主持人都引导参研教师学习幼儿教育的理论知识，以此提高教师们的专业知识水平，让教师们从各个层面上了解了幼儿教育的特点，加强教师们的理论基础。

3、发挥教研职能，关注我园在实施《纲要》中的具体、真实、关键问题进行研究。

我园在实施《纲要》的过程中，曾出现过许多的问题，这些问题在教师们的共同努力下，有所改善。随着时代不断的进步，新的问题会不断的出现在我们的教育教学工作中，那么，我园的教师们要切实提高解决各种各样教育教学过程中出现的问题的能力。

我组将通过以下活动促进教师在以下几个能力上得到提高：

设计集中教育教学活动的能力。我组将引导教师根据《幼儿园教育指导纲要》要求，领悟其艺术领域的指导精神，精心设计一次艺术领域的集中教育活动。

设计制作说课演示文稿的操作能力。我组将引导教师学会运用现代教育技术，学习相应的制作演示文稿的知识，并积极进行说课演示文稿的操作练习，将自己所设计的集中教育教学活动制作成一个说课的演示文稿。

说课与开展教育教育活动的能力。在上次制作说课演示文稿的基础上，开展现场观摩活动。将推选出的教育教育活动方案进行现场研讨，使参研教师将学-说-做的过程有机的结合起来，促进教师们进一步反思与专业成长。

三、本期教研活动安排

活动时间：9月20日：9:00—10:30；10月16日：9:00—10:30；11月22日：9:00—10:30

活动地点：分园、中心园、分园；

参加教师：唐敏艾小莉祝丹唐华李平

研究主题：1、怎样设计艺术集中教育活动；2、制作说课演示文稿；3、说课及现场观摩

主要内容

1．学习《纲要》艺术领域要求及要点。

2．学习怎么设计艺术领域集中教育活动的理论知识。

3．讨论自己所要设计的艺术领域的内容及目标。

4．设计一次艺术领域的集中教育活动。

1．学习有关说课的文章，了解说课的要点。

2．学习怎样制作说课的演示文稿。

3．根据自己上一次活动所设计的集中教育活动，制作一个说课的演示文稿。

4．推选一个好的说课稿，并作好下一次现场观摩的集中教育活动准备。

1．请上次推选的老师根据说课演示文稿进行说课，各参研老师进行分析及讨论。

2．现场观摩集中教育活动，并进行研讨活动。

3．引导老师对本学期的艺术教研活动进行反思，要点：说课和实施教育教学活动的关系。

园艺师论文篇2

摘要《设施园艺学》是高等农业院校园艺专业的一门专业必修课程。针对该课程的特点及设施园艺发展对人才的需求，结合自己的教学实际和他人的教学经验，对该课程的教学内容、教学方法和教学手段等课程体系建设与改革进行了探讨，旨在提高教学质量，为学生学好《设施园艺学》课程教学提供有益的经验和尝试。

关键词设施园艺学;教学改革;教学内容;教学方法;教学手段

AbstractProtectedhorticulturescienceisaprofessionalrequiredcourseforhorticulturespecialityinhigheragriculturaluniversities.Accordingtothecurriculumcharactersandadaptingtotheneedofprotectedhorticulturedevelopmentfortalent，combiningownteachingexperienceandtheexperienceslearningformothers，thepaperexploredthesystemconstructionandreforminprotectedhorticulturesciencefromaspectswhichincluded:teachingcontent，teachingmethodandteachingform，forthepurposeofimprovingteachingqualityandaccumulatingexperienceorattemptforstudentsengagedinprotectedhorticulturescience.

Keywordsprotectedhorticulturescience;teachingreform;teachingcontent;tedchingmethod;teachingform

设施园艺是农业生产的一个重要方面，也是实现农业现代化的重要途径。近20年来，我国设施园艺产业飞速发展，设施栽培面积已跃居世界第一位。然而，我国设施园艺生产效率与发达国家的差异仍十分显著，这种差距主要体现在科技水平和科技含量方面，这也是人才素质差距的表现。培养优秀的设施园艺技术人才和经营管理人才，既是实现设施园艺生产可持续发展的必要保证，也是众多高等农业院校的根本任务之一。为了提高设施园艺的教学质量，培养优秀的专业人才，笔者尝试对《设施园艺学》课程教学的内容、教学方法和教学手段等课程体系建设与改革等方面进行了探讨。

1完善教学内容，突出重点难点

据报道，美国设施园艺课程教学内容强调温室的管理，重点以温室管理的各个要素为主线贯穿整个课程教学[1]。而我国设施园艺教学内容目前主要从园艺设施类型、覆盖材料种类、设施环境特点和调控、园艺设施的规划设计和设施育苗、设施栽培等几个方面进行系统的讲授，多数院校把重点内容放在园艺设施环境特点及其调控应用方向。两者研究方向的差异与国情有关，课程教学设施园艺从我国的实际情况出发，向学生介绍更多的设施类型，并要求学生掌握其各自的特点和应用，对学生今后的实际工作大有裨益。

另外，课程组在教学过程中强调基础知识和学科前沿知识并重，在课堂讲授时既强调知识的系统性，又经常在教学过程中穿插介绍学科发展的最新动态，强调知识的灵活运用，特别注重设施园艺的理论和生产实际相结合，突出产业案例教学的重要性。这种教学方法，不但较好地完善了课程教学的内容，还大大提高了学生的学习积极性。

2提高教师素质，组建教学团队

设施园艺学是一门集现代园艺科学、环境工程科学、信息技术科学和现代农业经济科学等为一体的多学科交叉的边缘学科[2]，高科技发展给现代设施园艺学赋予了新的内涵，首先对从事该学科教学的教师提出了更高的要求。教师只有不断学习，不断探索，丰富和完善自身的知识体系，通过多次参加学术交流，才能及时了解国内外学科发展的最新动态和进展情况，才能在教学过程中将前沿知识传达给学生。

教师团队将由原来的1～2名教师包揽全部课程内容讲授，改革为由多位长期从事设施园艺研究工作，并在该领域中各具特长的教师组成课程组，共同担任本课程的教学工作，充分发挥每一位教师的专业特长。这样，既保证了各任课教师讲课内容的新颖性和先进性，同时也保证了教学内容的实用性和讲授知识点的深度和广度。同时，也让学生更加了解和深入思考这些教师在科研中遇到的各种问题，有效地激发了学生的学习积极性和主动性，从而加深对课程内容的理解。

3改革教学方法，优化教学质量

改革教学方法，是教育教学改革的重要内容。在教学实践中，课题组越来越体会到教学方法的重要性，在传授学生知识的同时，更注重教会学生学习的方法，即教会学生“学会学习”。

3.1改革教学观念，实施启发式教学

传统教学模式中，教师是教学活动的中心和主导，是知识的灌输者，整个教学活动都是围绕教师进行。这种教学模式限制了学生学习主动性的发挥，学生在学习过程中极易产生厌学情绪，对学生学习及掌握理论基础知识带来极为不利的影响。如何活跃课堂气氛，调动学生的学习热情成为教研工作者的教学目标之一。课程组教师采用启发式教学方法，将某一章节的内容由一连串问题的提出和解答相贯穿，极大地调动了学生的学习积极性。以设施光照环境特点及其调控为例，在教学之前采用启发提问:如“为什么光照重要?设施光照时间、光质、光的分布等受哪些因素影响?什么情况下需要补充光源?什么时候需要遮阳调节作物的光周期?”等，由于学生在课前已经按要求阅读了教材中这一章节的内容，因此能够针对这些问题展开讨论，课堂教学气氛更活跃，学生的学习效率提高。

3.2强调学生的主体地位

“以学生为中心”的教学理论，要求教师和学生都必须转变观念，要求教师树立为学生服务的意识，要求学生树立自我学习的意识并积极主动地学习。这个理论既肯定了教师在整个教学过程中的主导作用，同时又使学生成为主动学习者，充分发挥学生学习的主体性[3]。

在教学过程中，规划部分课堂时间让学生自讲，鼓励同学自已走上讲台进行讲授。如由5名学生组成一个小组，每组在规定时间内讲授一个小专题，专题可以由学生自由选择，只要与课程相关即可。课后由各组查阅资料，制作成ppt或电子杂志，由组代表上台讲授。这种方法不但可以活跃课堂气氛，加强基础知识的学习记忆，而且还可以锻炼学生的勇气和胆量，培养学生的口才，促进全面发展。其次就是根据学习进度，组织专门的讨论课。这种形式可以充分发挥学生的主观能动性和集体智慧，有效提高教学方法的效果，对学生综合能力的提高具有促进作用[5]。

3.3设教学实习基地，进行实地讲授

设施园艺学是一门理论性和实践性都比较强的课程，利用现场教学的方法进行实地讲授可起到较好的效果[4]。如介绍园艺设施的类型、结构、设计与建造等内容时，可安排在园艺教学实习基地讲授，教师讲授直观，学生也容易听懂。实践证明，通过这种实地讲授的方式，能有效提高授课效率和教学效果，提高教学质量。

4加强和完善实践教学环节，培养学生的动手能力

因设施园艺学课程实践性和应用性较强，因此，强化实践教学，注重应用能力的培养与训练具有重要的意义。根据设施园艺课程与生产实践紧密联系的特点，课程组设计了工厂化穴盘育苗、水培育苗、园艺设施类型调查、芽苗菜工厂化生产和设施园艺的生产应用等5个针对性强的实验[6]，侧重对学生实验结果的评价，将实验过程的主要过程以多媒体形式总结和展示，对有关实验过程中容易出现的问题进行点评。结合课程内容，带领学生参观设施园艺企业，指导学生积极思考。将实践性教学作为教学内容的一部分，课程结业时，设施农业园区规划或者课程论文可作为考核成绩的重要组成部分。另外，课程组教师应积极指导学生参加各种类型的课外实践活动，如学校的科学创新基金项目。结果表明，这种实践教学方法极大调动了同学对实验课程的学习积极性，提高了学生的实践动手能力。

5改革考核评价方式，将应试教育转为素质教育

考试是用来衡量学生的知识和能力，反馈教师的教学效果的一种手段，但不能作为唯一手段，尤其是在高等教育中。寻求一种好的考核方式，不仅可以避免学生死记硬背、高分低能现象，而且还能在考查学生基本理论知识掌握情况的基础上，引导他们由被动接受变为主动学习，培养其创新思维能力[5]。所以应对考核方式和成绩评定进行改革。该课程的总评成绩包括2部分:一是平时成绩占30%，包括实验技能与实验报告、课堂讲解与讨论、课程总结撰写文献综述等。在日常教学中，引导学生阅读参考书和大量科技期刊，让学生选择自己感兴趣的与教学相关的题目写微型文献综述，以此作为学生的平时作业成绩。这既培养了学生综述写作能力，又为今后开展毕业论文打下了坚实的基础。同时让每位学生写一份课程总结，要求提纲式地把本门课程主要内容列出，这样可以很清晰地了解本门课程的知识体系，便于全面理解和掌握重点内容，也提高了学生的归纳与总结能力。二是期末试卷成绩占70%，在理论课笔试试卷设计上，加重主观命题的份量，减少客观命题的比重，同时增加试卷的给分点，考查学生知识面和分析问题、解决问题的综合能力。总之，通过上述考核方式和成绩评定方法，就可以给出每名学生学习该门课程的总评成绩，而且是一门综合成绩。

6小结

在《设施园艺学》教学中，始终坚持以“创新型”人才为培养目标，对教学内容、教学方式和考核方法进行相应的改革，可收到较好的效果。不仅使学生对设施园艺学的相关基础知识掌握得更加牢固，对设施园艺产业的发展信心倍增，而且培养了学生的写作和语言表达等综合素质，提高了创新意识和实践动手能力。

7参考文献

[1]孔云，王绍辉，陈青君，等.中美高等院校设施园艺类课程本科教学比较[J].农业工程技术:温室园艺，2009(4):34-36，38.

[2]李式军.设施园艺学[M].北京:中国农业出版社，2002:1-3.

[3]李明，贺一松，杨欢，等.全面推进素质教育，实施“五项教育工程”[J].高等农业教育，2002(2):34-37.

[4]张林青.《园艺植物栽培学》课程教学改革与实践的研究[J].河北农业科学，2010，14(1):167-168.

园艺师论文篇3

关键词：大学生艺术团；管理；校园文化；发展；南京农业大学

一、南京农业大学大学生艺术团工作现状

1.南京农业大学大学生艺术团简介

南京农业大学大学生艺术团是在校党委领导及团委指导下，由团委宣传部直接管理的艺术实践和文艺演出团体。其宗旨在于弘扬中华民族传统文化，倡导校园主流文化，丰富校园文化生活，活跃人文气氛，在艺术实践活动中进行美育教育和爱国主义教育，陶冶情操。

2.南京农业大学大学生艺术团管理现状

南京农业大学大学生艺术团实行团长直接领导，监督下的分团长负责制。下设秘书处、外联部、宣策部、礼仪部四个办公室部门，合唱团、舞蹈团、话剧团、器乐团、戏曲团五个表演部门。

南京农业大学大学生艺术团管理机制明确规定了团员的权利与义务，在档案管理上，只要成为大艺团正式团员均需填写大艺团团员档案表，各部门负责人分别建立团员档案，由大艺团秘书统一建档。记录训练、演出、比赛及奖惩情况，毕业时转入学生人事档案。

3.南京农业大学大学生艺术团活动现状

南京农业大学大学生艺术团活动采取日常训练和短期集训相结合的方式。活动内容包括常规课程，完成上级交给的演出任务汇报演出及校内外进行的各种规模、性质的巡回演出、慰问演出和礼仪活动。大艺团以及各分团负责人每两周召开一次例会，各分团负责人的工作汇报及会议记录交予秘书处归档。

二、南京农业大学大学生艺术团发展中存在的不足与展望

1.大学生艺术团工作中显现出来的不足之处。

南京农业大学大学生艺术团近几年在学校的正确领导下发展速度很快，但是我们在看到优势的同时，也看到很多制约大艺团发展的不足之处。

（1）艺术团成员艺术素质的差异导致大艺团发展不均衡

大学生艺术团成员主要是由各个院系对艺术活动有爱好的同学和艺术特长生组成，在专业素质方面，有着很大的距离。学校根据艺术团成员专业素质不同，进行分开式培训。这在艺术作品排练与教学实践上给艺术团带来很大的压力，不利于学生人文艺术素质的培养与传播。

（2）大学生艺术团保障措施不确定、不到位，给实际工作中带来困难

随着社会对素质教育和大学生综合素质提高的要求，学校不断下发文件和组织文艺活动，宗旨在于建设和谐校园文化与全面提高在校生的素质，尽管如此，由于学校没有对大学生艺术团制定健全的保障措施，给艺术教育的实施和开展带来了很大的困难。

2.大学生艺术团工作的展望

作为南京农业大学的文化艺术教育的重要基地，大学生艺术团培养里一大批具有艺术技能和艺术修养的优秀学生。但大学生艺术团整体水平的提高还需要锐意进取、积极探索、学习借鉴国内外先进的艺术教育办学、教学经验，完善规章制度和管理机制，为大艺团正常运行与校园文化的建设提供有力的保障。

三、从南京农业大学大学生艺术团建设中获得的启示

1.建立完善的大学生指导教师管理制度

指导教师是大学生艺术团建设与发展的灵魂，对于一个优秀的大学生艺术团来说，指导教师的专业教学是艺术团成员提高自己艺术水准的重要契机。目前我国大多数高校艺术团体指导教师是以学校艺术专业的在职教师为主，以外聘艺术老师为辅。指导教师在完成自己艺术专业学生的教学任务和自己科研训练之外，还要对大学生艺术团进行指导，而往往大多数高校在其工作量的计算和津贴补助方面又缺乏必要的制度保障，这不仅降低了指导教师的积极性，也影响了艺术团整体水平的提高。建设高校校园文化保证艺术团成员进行长期的教学和训练，建设一支高素质的、爱岗敬业的艺术教师队伍，完善相关的管理制度非常重要。

2.加强公共艺术教育是提高艺术团专业水平和建设校园文化的有效途径

公共艺术教育是各个高校面向全校学生开展文化素质教育，通过有效的文化艺术素质教育，培养适应时代的创新型复合人才。公共艺术教育具有很强的实践性，同时公共艺术教育可以为艺术团体提供新动力，使艺术团队伍不断壮大，从而提高艺术团的整体水平。

3.建立健全的艺术团运行机制是艺术团发展的必要条件

健全的运行机制是艺术团解决各个方面事务之间现实问题的高度概括，一方面，它可以促进艺术团体根据学校的发展和艺术团成员的实际情况来更新和完善自身的管理组织结构，提高管理质量和水平；另一方面，也使艺术团减少了不必要的艺术资源流失，有效地整合了校园艺术资源。

4.加强艺术团之间的交流与合作

高校艺术团体在形式有多样性，这样不仅丰富了校园文化，也给大学生展示自己才华提供了一个平台。但大多数高校艺术团体之间缺乏必要性的合作，加强大学生艺术团之间的合作不仅可以有效的整合校内的艺术资源，而且在一定程度上加强了不同艺术团成员之间的交流与对其他艺术形式的认知能力，是大学生艺术团发展和深化的强大驱动器。

结语

大学生艺术团是高校艺术教育的重要组成部分，它对提高大学生艺术素质、完善知识结构等方面都有着其他组织无法替代的作用，大学生艺术团在发展过程中要积极探索，敢于创新；也要虚心学习，理性借鉴国内外先进经验，充分发挥艺术团在艺术教育与素质教育中的功能，把艺术团的管理、教学、艺术实践活动有机地融合到学校的教学体系之中，从而实现大学生综合素质培养与建设和谐校园文化的目标。

参考文献：

[1]顾.大学生艺术团的管理与发展前景[J].湘潮(下半月)(理

论),2009(01).

[2]苏燕.从广西工学院艺术团的建设简论普通工科院校大学

生艺术团的管理与发展前景[D].首都师范大学,2007.

[2]戴跃侬.和谐校园论[M].南京:南京师范大学出版社,2007.

园艺师论文篇4

关键词：园艺专业；实践；能力

100多年来，我国园艺专业高等教育从最初的蔬菜、果树或花卉等单一的学科门类，至1998年国家教育部将全国高等教育本科专业目录进行了全面的调整，按照培养“厚基础，宽口径，强能力，高素质，广适应”人才的教育改革方向，将原有的果树、蔬菜和观赏园艺专业合并为大口径的园艺专业。目前，随着社会对园艺专业人才的需求不断提高，我国各大农业类高等院校相继开设了园艺专业。内蒙古农业大学的园艺专业成立于1958年8月，已有50多年的历史，在成立初始，园艺专业包括蔬菜和果树2个学科，归属内蒙古农牧学院农学系，在1960～1965年归属植保系，在1965～1988年，重又划归农学系，在1988～1998年归属园艺系，在1999年，内蒙古农牧学院和内蒙古林学院合并成立内蒙古农业大学，园艺专业重新划归在内蒙古农业大学农学院，2004年增加了观赏园艺方向。到目前为止，园艺专业经过数辈人坚持不懈的努力和奋斗，已建成蔬菜学（自治区重点学科）二级博士学位授权点1个，园艺学一级学科1个，蔬菜学、果树学和观赏园艺学二级学科硕士学位授权点3个，并建立了“内蒙古自治区野生特有蔬菜种质资源与种质创新重点实验室”1个。

目前，随着经济和科学技术的飞速发展，园艺产业将不断的深化。在这一时期，社会将对园艺专业人才的需求不断增加，必然要求一些高素质、高技能、懂经营和善管理的园艺人才。近年来，我国园艺专业招生规模扩大，已成为高等农业院校培养的主要对象，其学生培养质量的高低以及高等教育的成败不仅关系到我国园艺高级人才队伍的健康成长与发展，更关系到整个农业高等教育的成败以及社会对农业高等教育培养模式的整体评价。而园艺专业是实践性较强的专业，培养的专业人才除了要掌握扎实的理论基础，还应具备科学试验能力、实际操作能力和实践动手能力。虽然各高等院校在学生实践能力培养中取得了较好的成果，但也存在着一定的弊端。笔者针对内蒙古农业大学园艺专业实践能力培养中存在的问题提出了相应的措施。

1园艺专业实践教学过程中存在的问题

1.1实践与实验教学重视程度不够

1.1，1办学规模扩大的同时增加了园艺专业学生实习的难度。目前，大多数高等农业院校热衷于扩大招生、办学规模、兴建基础设施、购买科研仪器设备等“硬件”上，而在人才培养、教育和教学质量提高等“软件”上的投入较少。园艺专业的实践教学在本科院校一般处于从属地位，这与实践教学需要大量的基地有很大的关系。而大多数农业院校新校区建设及空地利用等都会考虑占用校区内的园艺实习基地，将学校就近的基地取消或迁往较远的地方，从而增加了园艺专业学生实习的难度。目前，该校正在土左旗的海流图和土右旗的职业技术学院建立500hm2和100hm2的实习基地，建成后可有效地解决各专业学生的实习问题，但这2个基地据呼市有30km和150km的距离，学生在实习过程中有一定的难度。

1.1.2学生招生规模扩大，实习基地的设施、设备配套不完善。我国从1999年开始扩大了高校的招生规模，而一些学校在招生数量增加的同时配套的设施、设备没有跟上，导致学生在实习的时候几十个人甚至上百人集中在667～1333m2地的空间，每组只有一些简单工具，有的还无法做到人手一件，大多数学生只能“袖手旁观”。

1.1.3部分专业教师对实践教学环节的认识不够。在实践教学过程中，部分专业教师由于对其重要性认识不够，导致分配给实践教学的课时相对较少，存在应付式完成实验实践环节的现象，而且所开设的实验课内容单一、与实际生产脱钩，和现代园艺发展的新技术和新趋势差距较大，同时所开设课中验证性较强、综合性实验较少、针对性较差，实验教学方法单一，学生只是按照试验指导手册按部就班的完成试验，试验中缺少独立思考环节。最后的考核大多数都以撰写实验报告为主，根本无法充分调动学生的学习热情和创造力，从而导致学生的动手能力和独立思考能力差，无法满足日益发展的园艺产业的要求。

1.1.4实践经费投入比例较小。目前虽然多数高等院校增加了总体实习经费的投入，但物价上涨和招生规模的扩大导致了均摊到每个学生的实习经费较少，从而使学生实践动手的机会大大降低。而园艺专业本身实践性较强，黑板上种地根本不能激发学生对本专业的学习兴趣。

1.2教学资源匮乏

目前，高等教育已经步入大众化、普及化，高校招生规模已经达到一定的数量，但与实践教学相关的实验室建设和教学实习基地建设相对滞后。该校的教学资源不足主要表现在以下3个方面：

1.2.1实验室空间不足、仪器设备老化。近年来该校用于科研的实验室面积有所增加，但用于本科教学的实验室面积基本没有变化甚至有所减少。学校虽然每年都会投入大量的资金来购买新的大型实验仪器设备，但绝大多数都用于研究生的教学或教师科研，很少对本科学生开放，导致用于本科教学的设备落后且数量不能满足实践教学的需要。本科生实验中往往会出现一组学生的人数远远超过规定的人数的一倍至数倍的现象。

1.2.2建设中的基地还未达到实习要求。从1999年以来，学生人数在逐年的增加，但校内及距离学校路程较近的教学基地面积在逐年的减少，不能满足学生的课程实习需求。虽然校外基地和距离学校路程较远的教学基地面积有所增加，但由于新建基地配套实施跟不上，实用性较差，同时存在学生校外实习的安全性的问题，在一定程度上很难满足生产实习、毕业实习等实践教学的需求。

1.2.3从事实践教学的老师能力有限，人员缺乏。由于能力强、实践经验丰富的教师一般多从事科研、行政任务工作，很少从事实践教学活动，而新进的年轻教师学历高、实践能力差，导致了从事实践教学的教师和教辅人员严重不足。

1.3园艺专业课程体系构建过程中缺乏实践性

园艺是一个实践性很强的专业，没有熟练的动手技能，就不能解决园艺生产的诸多问题，纸上谈兵，黑板上种蔬菜、果树和花卉，算不上合格的专业人才。

1.3.1园艺专业课程体系构建过程中实践课的比例较少。目前，大部分高校的园艺专业的教学计划都沿用20世纪的教学计划，甚至是20～30年前的教学计划，这样的计划与实践严重脱节，即使是新修订的教学计划，也多少会涉及到公共课学时多、专业课学时少、“看人定课”、实践课学时少、“工学结合”不突出等问题。就该校来说，公共课学时占理论课学时是61.2%（包括公共课平台、公共基础课和公共选修课），而实践课占理论课的22.5%，占总学时的18.38%，但现在大多数高职类的园艺技术专业的实践课的学时在总学时中已超过50%。

1.3.2实践教师素质有待提高。目前，有相当数量的专业教师都是各大高校博士或硕士毕业后直接进入学校从事教学工作的，缺乏讲课及实践指导的经验，同时动手操作能力也较为欠缺。据不完全统计，中部、东部高校园艺专业的教师具有硕士及以上学历约占81%，而西北部也占到53%。目前，大多数高校教师授课基本是“书本――黑板――笔记本”或“书本――幻灯片――笔记本”的模式，虽引入了多媒体教学，但课件内容层次不齐，有的只是书本内容的简单重复，有的课件内容甚至是十几年前的内容，使教学和实践严重脱节，学生很难学到实践中真正的内容，这样的老师教出来的学生一般能力较差，不能满足社会的需要，也是造成本专业毕业生专业素质下降的重要原因之一。此外，实践教师进修学习的机会较少、信息不畅通、水平难以提高，即使学校提供进修的机会，但部分老师也会由于刚刚成家或小孩年龄小而放弃进修机会；再有部分教师满足于已有的工作状态，教学内容和方法的改革力度不大，这也是目前农业院校普遍存在的共性问题，并且已经成为园艺高等教育实践教学质量提高的限制因素之一。

1.3.3培养出的学生缺乏科研创新能力，实践技能低。现有的高等园艺教育体系对学生科研素质的培养尚显不足，学生缺乏独立思考，独立实验等环节，从而使学生独立进行科研工作的能力较差，这直接影响着学生的培养质量，也影响到硕士研究生生源的质量，进而影响到园艺事业后继人才的培养质量。

1.4园艺专业实习、实训基地建设存在问题

1.4.1校内实训基地建设主要存在的问题。①投资规模大、建设周期长、距离城市较远，交通不便利，单一服务教学，既不能真正满足实践教学的需要，也不能满足生产科研的需要，起不到示范作用，缺乏真正的专业服务平台；②受到教学计划、内容和条件的限制，校内实习基地的实用性和针对性不强；③实训内容落后，由于教学计划的落后，导致实训内容与用人市场严重脱节，难以满足市场需求。④尚未形成科学合理的管理模式。目前该校的实习基地管理存在2种模式，一种是实习基地由系里管理，另一种是由学校的科技园区管理，这两种管理模式都存在一定的问题，系里管理和科技园区管理都较粗放，两者没有有机结合，互相之间还存在沟通不畅的现象，各按各的思路在发展，没有做到科学统一。

1.4.2校外实训基地建设存在的问题。①校外实训基地多数是“人情”基地，既不能持久稳定，又不具备可控性。对于企业来说，效益为重，它没有培养学生的义务，因此作为校外基地的企业对学生实习不会投入太多，实训条件和效果无法保证。②学校与企业共建互赢基地数量少，几乎微乎其微。由于学校注重学生培养，企业注重经济效益，两者目的不同，在经营理念上存在分歧，在实习共赢上必然有一定的难度。③缺乏真正满足实践教学体系需要的校外基地“互补群”。由于目前的大多数农业类高校科研成果转化实力较弱，和企业联合，对企业的科技支撑力度不够，因此无法形成有效的“互补”。④很多学校在校外开拓试验、实习基地，由于距离学校远、交通及管理不便、经费不允许等具体原因，许多教师望而止步，无法真正开展田间试验，大部分课题只能以盆栽或简单试验取而代之，造成学生毕业论文工作量偏小，设计不合理等现象，学生论文质量无法保证等问题。

2改善园艺专业实践教学的保障措施

2.1提高学校各环节对实践教学的重视程度

经过10多年的大学生扩招，各农业高等院校在硬件建设上已经得到长足的进步，主要体现在办学条件、学校规模、招生人数等方面。但随着上学人口的逐年减少，目前部分高校已出现了大学生招生质量下降、人数减少等问题，今后高校的发展已不再是拼“硬件”，而是拼“软件”，即教学质量和人才培养等。因此高校应及时调整发展方向。加大对教学质量的重视力度，尤其是实践教学环节。增加实践教学的经费投入，购买相应的实践教学仪器和设备，满足学生实践教学要求；同时对实践基地较远的地方，提供相应的配套服务及管理措施；制定各项规章制度提高教师对实践教学环节的重视。

2.2改革园艺专业的实践教学体系，增强实践性

针对目前教学计划落后的问题，各高校因组织相关的教师，深入企业，考察各类企业的生产现状，调查人才需求情况，根据考察结果，聘请生产一线的技术人员一起将栽培、育种、植保和采后等各门主干课程的实践部分进行相应的调整，力争完善学生的知识结构。同时，培养学生主动获取知识的能力，使园艺专业教学能够适应现代农业高等教育的要求。

同时，利用寒、暑假安排学生进企业带薪实习，主要完成种苗生产、园艺植物病虫害防治、园艺植物整形与修剪、设施园艺植物栽培管理等实践教学环节。学生可针对园艺植物季节性的田间管理内容，因地制宜地制订实习内容，深入生产一线了解园艺植物生产管理的基本技能，掌握园艺植物的生长发育规律和优质高效生产技术规程，做到所学知识的融会贯通。再有，还可开展合作社经营和管理等创新实验，提高学生管理园艺企业的能力和水平。最后，还需在实践教学过程中，建立科学的实践教学考评体系，保证人才培养质量。

2.3提高教师实践素质

学校可以定期采用集中培训、与相关企业联合、考察等多种形式，使教师能够深入实践、了解企业现状及人才需求。尤其对于新进教师在做好岗前培训、提高其对教师师德的认识同时，需安排到企业实践锻炼半年到1年时间，然后开始少量代课。并在实施教学过程中引入竞争机制，对教学质量高并不断对教学的内容和方法进行改革并取得较好成效的教师，要在职称评定、奖金分配等方面给予倾斜。

2.4控制在校生人数，提高教学质量

高校园艺学院（系）在招生时应当提高园艺专业学生的报考分数，从中选择优秀的高中毕业生进入高校接受园艺教育，同时也可以吸收其它专业的优秀学生转入到园艺专业学习。只有提高园艺学院（系）的门槛，严格控制园艺专业学生的数量，才能保证该专业学生的质量，满足社会对人才的需求，缓解毕业生的就业压力。

2.5参与科学研究，拓展实践范围，培养学生科技创新能力

园艺产业科技化只有通过园艺专业人才培养得以实现。园艺专业学生不仅要通过课程学习了解专业发展的最新科研进展，还应当具备一定的科学研究能力。通过完成从毕业论文设计、开题、研究与数据分析、论文撰写等整套过程，帮助学生建立基本研究技能外，还可以通过引导学生提前参与不同类型项目研究，拓展实践范围。

2.6加强试验、实习基地的建设

园艺专业实践能力的培养离不开试验、实习基地，试验、实习基地的建设是园艺专业实现复合性应用型人才培养目标必不可少的基本条件。在完善校内试验、实习基地的基础上，应该加强校外基地的建设，积极与校外企业、园区等相关单位合作。如有些苗木公司、种子公司甚至是一些合作社都是集育种、苗木繁育、蔬菜生产、加工、销售为一体的经济实体，企业每一个环节的操作都需要专业知识的应用，学生们可以抓住季节性的田间管理内容，因地制宜地结合专业知识，大胆实践。这样，学生理论联系实际，融会贯通，动手操作能力大大增强，这对企业来说，也减少了生产管理费用。

园艺师论文篇5

［关键词］大学生创新创业园艺术设计实践教学

一、大学生创新创业园

2001年中国首家大学生创新创业园在成都诞生，点燃了大学生创新创业园的第一把火。此后，北京、上海、深圳、西安等地，大学生创新创业园迅速发展，并成功引入民营资本，为鼓励大学生创业起到了很好的示范作用。政府从政策、资金、管理等各方面支持大学生创新创业园的发展，为大学生创业保驾护航。大学生创新创业园的成效有目共睹，社会、高校对它越来越关注。

大学生创新创业园作为学校与社会的联系纽带，为高校人才培养和科技成果转化，为大学生了解社会、服务社会提供了良好的平台。通过创业园的孵化，提升了大学生的实践能力、创造能力、就业能力与创业能力，为高校教学改革提供了新的思路。

二、艺术设计专业实践教学体系

实践教学体系，就是指在一定理论指导下，围绕专业人才培养目标，对组成实践教学的各个要素进行整体设计，通过合理的课程设置和实习、实训等实践教学环节的合理配置，建立起来的与理论教学体系相辅相成、着重培养创新精神和实践能力的教学内容体系。建立实践教学体系的根本目的在于，培养专业人才的实践能力，包括运用专业知识解决实际问题的能力，以及创新能力。

艺术设计专业要在艺术学方面培养学生的审美能力、造型能力和创新思维能力，在科学方面使学生获得自然科学、社会科学和人文科学方面的知识和技能。总体上，设计艺术中富于创造力的艺术构思、源于生活并引领生活的设计理念、形于物质的艺术表现技巧以及生产加工技术，共同构成了艺术设计专业的培养要素。艺术设计专业的培养目标，仅通过课堂理论教学、知识传授难以实现，只有深入生产生活实际，在实践中启迪思维、训练技艺。从这个意义上说，艺术设计专业需要实践教学，需要在接触生产、生活实际的过程中发掘学生的设计潜能，培养学生的创造能力。艺术设计专业的学科特性，决定了艺术设计专业建立实践教学体系的重要意义。

当前我国艺术设计教育出现了“学生基本功偏弱、原有教学模式无法适应专业教学的需要⑴、“专业课程内容与社会脱节”等问题。艺术设计专业实践教学虽历经多次改革，但仍滞后于市场经济中该行业的发展，究其原因，有以下几点：（1）软件、硬件建设相对滞后。近年来由于艺术设计专业的扩招，许多院校无论是从软件建设、硬件建设上都相对滞后。忽视了学校实践教学资源的建设，实践教学场地受限、实习基地建设滞后。（2）办学理念滞后。我国艺术设计教育脱胎于美术教育，长期以来一直传承着美术教育的思路，注重感性、艺术创造性而轻综合实践能力培养。（3）对艺术设计专业实践教学缺乏系统的认识。（4）高校与企业、社会之间缺乏有效的沟通机制。

三、结合策略研究

1.大学生创新创业园与“双轨制教学”

“双轨制教学”最早源于包豪斯。包豪斯创建初期，教学上采用了所谓“双轨制教学”，即每一门课程均是由一位“造型教师”（形式导师）和一位“技术教师”（工作室导师）共同教授，使学生同时接受艺术与技术的双重影响。“造型教师”负责教授形式内容、绘画、色彩及创造思维等内容；“技术教师”负责教授学生技术、手工艺和材料学等内容。包豪斯早期的技术教育是以工厂实习的形式实现的，并建有书籍装帧、编织和木工工厂等。在当今欧洲的众多设计艺术院校中，包豪斯初期创建的“双轨制”教学模式并没有随包豪斯的消失而失去生存空间，而是不断得以发展和完善，出现了“理论教学”和“工作室教学”相结合的模式。

大学生创新创业园的建立，为艺术设计专业实践教学体系引入“实践导师”提供了新的途径。大学生创新创业园中一般都有创业导师，他们即充当了“实践导师”的角色。创业导师由实践经验丰富的企业资深员工甚至管理人员承担，对不仅可以帮助学生提高实践能力，还能提创新能力、创业能力等。在知识经济时代，创新是一个民族发展的不竭动力，因此高等教育已经从知识传承教育转变为知识创新教。尤其是艺术设计，创新是设计的灵魂，创造力是设计师的职业能力。

2.大学生创新创业园与工作室教学

工作室制借鉴“包豪斯”工作坊的成功之处，结合现代艺术设计教育的特点，形成良好的教学实践平台。它有以下几个方面的特点：首先学校的职责包括总体协调控制、促进院校之间的交流合作等。由于学校人事上有特殊的要求，可安排校外设计院公司中有丰富实践经验的设计师进人教学队伍，补充师资力量。其次，艺术院系的教师和学生是工作室的主要力量，是工作室人才培养的主要受益者。最后，大学生创新创业园是开展各项活动的重要组织者，能充分调动学生的积极性，各个专业工作室以教师为主导，根据学院专业设置成立环境艺术设计工作室、视觉传达设计工作室等等，以实际设计课题、创业项目作为教学内容，既有独立的研究方向，又注重专业之间的相互渗透和共融互通，为教学资源整合与交流提供了便利，在教师队伍、教学设备、实验室建设、创业园等资源上统筹安排，优势互补，增进各专业学术交流，学生之间的沟通，在加强有机联系的基础上突出各个工作室教学特点，形成相互影响、相互依存、相互促进的有机整体。

3.大学生创新创业园中的实践教学

大学生创新创业园具备企业的部分特征和设计公司的基本特征，同时又是一个教育教学的场所，肩负着人才培养的责任。具体而言，它有院系和大学生创新创业园两个培训主体，两种教学内容。院系的教学内容包括专业理论知识及外语等普通文化知识，创业园则传授职业技能和与之相关的专业知识和职业经验；两类教师，学院教师和创业园配备的创业导师两种身份，他们共同参与教学。这种模式由教授、副教授、青年教师、创业导师、资深专业人士组成合理配置的团队，负责教学、生产和科研工作，并将科研成果和学科交叉思想融入到教学当中。通过创业园的实践，可以提升大学生的实践能力、创造能力、就业能力与创业能力。

参考文献：

[1]李军：打造艺术设计教育平台，构建工作室教学群模式.艺术教育，2007.8

园艺师论文篇6

[关键词]校园文艺活动；高职学生；教育影响

[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1671-5918（2015）20-0013-03

青年学生是祖国的未来，肩负着建设国家的重担，加强高职学生的身心健康、促进学生的全面发展是学校应尽的责任和义务。校园文体活动是学校根据学生身心发展需要组织的各类活动，它包括各体育项目表演和竞技活动、文艺活动以及科技活动等多种类型，将学校的专业“智育”教育和各类文体活动的“素质德育”全面结合，能更好地落实党的教育方针，促进学生的全面发展，达到教书育人的目的。

一、高职院校校园文艺活动的开展现状

校园文艺活动是校园文体活动的重要组成部分，参与主体是在校学生。校园文艺活动是由学校团学联等各级组织根据社会发展需要在校园内开展的一些有利于学生身心健康发展、陶冶情操的课外文艺活动，它以反映青年学生时代风貌、传播积极向上的校园文化和精神为主要特征，是各高校在形成和发展过程中物质文明和精神文明的综合体现，也是校园管理理念、办学思想以及内在精神的具体表现。当前在中华民族努力实现“民族振兴、国家富强、人民幸福中国梦”的今天，各高校都将培育和践行社会主义核心价值观、建设“和谐校园”的工作放在极其重要的位置；而校园文艺活动作为“和谐校园”的体现，是各高校对学生实施素质教育、实现活动育人的有效途径，各高校都十分重视校园文艺活动的开展，举办丰富多彩的校园文艺活动，使校园文艺活动这个第二课堂成为学校第一课堂教育的重要补充形式，全面落实素质教育的培养目标。

虽然校园文艺活动对高职学生的身心健康具有促进和提高的作用，但是受传统观念和应试教育的影响部分高职院校并没有充分意识到校园文艺活动的重要性，将学校教书育人的重心始终放在了对学生的专业知识技能的培养上，忽视了对学生德智体美全面发展的培养。

目前，高职院校文艺活动开展主要存在问题：（1）学校领导重视不够，缺乏专门的指导教师，受学生综合素质影响，校园文艺活动开展的效果不佳；（2）学校投入不足，缺乏相应硬件设置。当前，许多高职院校由于受传统人才评价机制的影响，对学生社团开展校园文艺活动的意义认识不足，学校艺术类专门指导教师的数量缺乏、教师素质和质量普遍不高，校园文艺活动的开展更多的是停留在传统的表演模式上，多数文艺活动参与的学生人数有限、形式单一且质量不高，缺乏创新性和吸引力，无法起到普及提高学生综合素质的教育目的；而学生中一些有文体特长的同学，他们见识广、思想活跃更希望参加一些新颖具有创新性、挑战性且有教育意义的艺术活动，但由于高校对文艺活动重视不够、资金投入不足，影响了一些有创新元素较高质量文艺活动的顺利展开。如每年各二级学院举办的一些大型文艺演出和展示汇演，由于需要更多的自筹资金等困难，极大影响了学生的参与热情，从而限制了高校文艺活动的顺利开展，也严重挫伤了学生的积极性。

二、高职学生的文艺素质现状

高职学生是国家重点培养的高技能型人才，他们在社会主义建设中发挥着重要作用，同时高职学生的综合素质关系到他们服务社会的能力。当前我国高校面临的都是九零后大学生，他们身上有许多优点，但就学校集体生活而言存在着一些问题，如：（1）学生的自我意识过强，但社会责任感较弱。现代大学生许多人都是独生子女，在家里集众多宠爱于一身，这种家庭教育强化了学生的自我意识，很多时候他们不顾大局，只顾及自身的感觉，缺乏集体意识和团队合作精神。如果这种观念和意识得不到纠正，将会制约学生的成长，更不利于学生的全面发展。（2）学生的动手实践能力差。在应试教育模式下，我国学生从小到大接受的都是课堂理论的教学，灌输的是书本理论知识；这种教育模式过分强调学生对理论知识的掌握，很少涉及对学生实践动手能力的培养，从而导致学生基本的动手技能差、实干能力欠缺、主动参与意识薄弱。（3）基础教育阶段过分强调考试成绩，以成绩论英雄、定成败，导致学生艺术鉴赏能力缺失，身心素质较差。在应试教育的指挥棒指引下，我国基础教育阶段许多学校，将许多有助于学生身体健康和艺术素质提高的课程（如体育、美术和音乐等）进行了简化和压缩，导致很多学生由于缺少相应的体育锻炼时间和艺术实践机会，身体基本素质较差、艺术欣赏能力缺乏、缺少创新性思维且表达方式单一，许多学生由于各种因素还存在着一些心理问题，在部分学生中甚至产生了严重的心理疾病，这些都严重的制约了学生康健发展。

三、校园文艺活动是对学生实施素质教育的有效途径

我们知道，素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。而高校开展素质教育的核心应该落实在培养学生具有正确的价值观，对科学有理解力，对艺术有鉴赏力，使人的发展更加全面，生活更有品位和质量之上。

校园文艺活动就是高职院校为提高学生艺术修养，对学生实施素质教育的一种有效途径，学生利用课余时间通过在专业教师指导下，参加由学校团学联组织发起的校园文艺活动既增长了文艺知识，提高艺术实践能力和欣赏水平，又丰富课余文化生活、提高学生的综合素质；在校园文艺的舞台上学生可以充分利用已掌握的文艺特长和能力，尽情发挥、展示自我形像和才能，树立积极向上的阳光自信的心态，对学生健康成长起着的重要促进作用。同时校园文艺作为校园文化建设的重要组织部分，是各高校宣传思想政治工作和文化传承发展的载体之一，对宣传党的教育方针、传播中华优秀文化、树立学校形像都起着积极的作用。因此，各高校应该十分重视此项工作，将其纳入学校教书育人整体系统中加以规划和建设。

（一）加强艺术教师队伍建设力度，为提高学生艺术综合素质服务。

当前，由于受传统教育观念和人才评价模式的影响，校园文艺及其活动始终处于边缘化状态，各高职院校普遍存在综合素质教学指导教师（特别是文艺指导教师）缺乏且质量有待提高的问题，显现的就是高职学生综合素质（特别文艺素质）普遍不高和欣赏水平有待提高、开展的校园文艺活动水平和质量极为有限。提高学生艺术素质教师是关键，针对上述现状，建议各高职院校要将综合素质类指导教师队伍建设纳入到学校整体的教师队伍建设之中，可以通过招聘辅导员和聘请兼职教师等形式，引进一些具有专门艺术修养的专门人才充实到学校的教师队伍之中；与此同时，可以通过开设选修课程、文艺讲座、艺术沙龙和丰富多彩的课余文艺活动，发挥这些专门人才作用，以此达到普及和提高高职学生文艺素质和艺术欣赏能力的目的。

（二）增加文艺活动的宣传力度，鼓励更多学生参与其中

学生是高校校园文艺活动的参与主体，他们的参与赋予校园文艺活动更多的活力与生机，只有学生的普遍参与才能起到普及和提高学生综合素质的作用，因此必须要加大对文艺活动的宣传度，鼓励更多的学生参与其中。在校园中扩大宣传主要可以从以下及各方面：首先是学校的校园广播，校园广播是学生接触较多的一种传播方式，很多学生都喜欢利用广播点歌送祝福；文艺活动的倡导者和组织单位也可以联合校园广播台对即将举行的某种形式的文艺活动进行宣传，让更多的同学了解文艺活动的举办形式和内容，鼓励那些有兴趣、有能力的学生积极参与。其次就是充分利用现代网络传媒技术，高校学生是网络运用的主力军，文艺活动倡导者或组办者可以将以往活动举办的一些视频、图片上传到网上吸引大家的注意，并且将近期要举办的文艺活动的日程安排、活动形式以及评委公布于众，还可以设置一些活动奖项吸引大家的眼球。另外就是通过展览板和宣传栏等传统纸质媒体将文艺活动形式和相关内容向大家进行公告。通过加大宣传力度让更多的人了解校园文艺活动，并乐于参与其中。

（三）创新校园文艺活动的举办形式

部分高职院校的校园文艺活动之所以不能得到学生的广泛参与，主要是因为活动形式不够新颖缺乏吸引力。创新文艺活动的形式不仅可以吸引更多学生的参与，对学生性格的塑造以及自信心的建立都具有较好的作用。要发挥校园文艺活动对学生的教育作用，就需要创新活动形式，引导校园文艺活动由传统的说唱形式向体育舞蹈和技能展示、科技制作应用及游戏表演等综合艺术形式拓展，实现学生的全面发展。此外，举办文艺活动要降低参与门槛，只要学生愿意且有特长都可以以个人或团队形式进行参与，这样既可以增强学生的演出信心，还能培养学生的团队竞争意识。当然，校园文艺活动的举办不仅要有前台学生的表演和展示，也需要后勤服务保障的自愿者的奉献，学生可以根据自己的长处参加各个活动保障部门，使各位学生的能力都得到应有的发挥，从而培养学生的团队意识，促进学生成长。总之，高职院校应该根据学生发展的需要，为学生创造更多平台，丰富现有的校园文艺活动形式。

（四）组建高校专业艺术团

学校专业艺术团是校园文艺活动开展的主力军，他们的演出和展示往往代表学校的整体学生素质和艺术水平，因此学校在重视的基础上，要不断增加活动经费的投入力度，不仅要聘请素质较高的专业指导教师，还要尽可能地帮助艺术团解决活动中遇到的实际困难。学校艺术团的学生都具备一定的文艺特长，因为共同的爱好和追求相聚在一起，在这个团队中他们可以在专业教师的指导下，发挥各自特长、展示自我，也可以相互学习交流、促进提高共同成长，与此同时他们服务于学校的宣传工作。所以，这样的组织应该是在学校相关部门领导下，同学们自己的组织，他们可以根据自身能力的差异推选“组织”的负责人，实现自我管理。同时他们作为文艺骨干，可以通过发挥自身特长积极倡导成立属于自己的协会和团队，组织有相同兴趣的同学共同参加活动，从而丰富学校的校园文艺活动。总之，学校不仅为学生发挥特长创造有利的空间，也要为学校各种校园文艺活动的开展奠定良好人员基础。