心理素质强大的特征篇1

研究综合运用教育学、社会学等相关学科知识以及现代素质教育的有关理论，将体育素质教育视为广义素质教育中一个具有相对完整体系的独立子系统，对我国高等学校体育素质教育内容体系进行较为深入的探讨，旨在为高校体育界全面推行体育素质教育提供理论依据。为推进新世纪高校体育的大发展探求改革思路。

2研究对象与方法

高等学校体育教师与教育行政管理干部共267人，其中教授31人，副教授78人，讲师87人，助教37人，教育行政干部34人样本覆盖湖南、广东、广西、贵州、安徽、山东、河南、陕西、辽宁、黑龙江、北京、上海等12省市的46所高等院校研究采用文献资料分析、面访调查、座谈调查、问卷调查等方法。

3研究结果与分析讨论

体育素质教育是广义素质教育中一个不可分割的组成部分，它是以面向全体学生，全面提高学生的体育素质，增进学生身心健康，以为社会育人为其根本目的，以体育实践为其主要手段、促进学生生动、活泼、主动发展的教育过程。

3.1高校学生体育素质结构体系的探讨

研究表明，身体显性因素与身体隐性因素共同反映着大学生身体素质发展水平，可将其归于身体素质类。心理因素与个性因素是大学生体育心理素质的两个主要内容。体育认识因素和体育实践意识可统称为体育思想素质。体育道德基础与体育道德实践因子描述的是大学生体育道德认知、情感和行为的状况，属于体育道德素质。体育基础知识素养和体育人文知识素养集中体现着大学生体育文化素养水准，可概括为体育文化素质。运动技术能力与学习锻炼能力明显反映的是学生体育能力发展水平，可归纳为体育能力素质。体育审美修养与体育审美倾向因子，形成了大学生体育审美素质的主要内容而个体行为习惯和社会行为因素则体现了大学生综合体育素质的发展状况，其本身也以体育行为素养的新姿成为这一素质体系中的新成员。

根据辩证唯物主义关于人是自然、心理和社会的统一体这一观点，将上述8个素质加以进一步概括，可分为3个基本层面。一是生理层面，指的是身体素质类二是心理层面，主要指体育心理素质类三是社会层面，涵盖体育思想素质、体育道德素质、体育文化素质、体育能力素质、体育审美素质与体育行为素养。我国大学生体育素质的这一相对合理结构，揭示了大学生体育素质系统的多维复杂、纵横交错的内容构成，展示了21世纪大学生体育素质发展与优化的演进轨迹

3.2高等学校体育素质教育内容体系的构建

3.2.1高等学校体育素质教育内容组成分析

根据现代教育学、人才学及素质教育论的有关理论，大学生体育素质结构与高等学校体育素质教育内容之间存在着一种严密而合理的逻辑对应关系，这种关系可以揭示。

与大学生体育素质结构相匹配，高等学校体育素质教育的主要内容相应地包括身体素质教育、体育心理素质教育、体育思想素质教育、体育道德素质教育、体育文化素质教育、体育能力素质教育、体育审美素质教育与体育行为素养教育等8个方面。为了进一步了解各类体育素质教育的具体内容，仍有必要依据素质与素质教育的相互关系，对上述8个方面逐一进行详细分析。

第1类：身体素质教育

身体素质教育在体育素质教育中的含义，既特指运动训练学意义上的运动素质发展，也泛指解剖、生理学意义上的学生身体形态、身体机能、身体适应能力、身体耐受能力以及身体抵抗疾病能力等方面的提高。身体素质教育是依据大学生身体素质发展需求提出来的，它体现着体育素质教育与其它学科素质教育相区别的本质特征，即体育素质教育具有增强体质、增进健康、提高身体素质的独特作用。

身体素质教育的具体内容主要包括培养良好的身体形态、提高身体机能、发展运动素质、增强身体抵抗疾病的能力以及提高身体耐受能力等5个方面。身体耐受能力是指人体承受高强度、长时间地持续劳动的能力。它作为未来社会高压力、强竞争特征对人才素质的特殊要求，应被合理纳入身体素质教育内容之中。不言而喻，身体素质教育是体育素质教育内容体系最为核心的一个组成部分，反映着体育素质教育的本质特征与本质功能。

第2类：体育心理素质教育意志品质、培养体育兴趣与需要等个性倾向以及自信心等自体育心理素质教育包括提高智力品质、培养体育情感与我意识，同样，体育心理素质教育是大学生综合素质。

第3类：体育思想素质教育

体育思想素质教育主要包括体育价值观、终身体育意识、快乐体育思想、健康教育思想、体育参与意识、体育消费意识、体育法规意识等方面的培养与教育意识是行为的先导，良好的体育思想素质是大学生其它体育素质高度发展的前提条件。因此，加强大学生体育思想素质的培养应贯穿于体育素质教育的整个过程。

第4类：体育道德素质教育

体育道德素质教育是指对学生体育道德认识、意志和行为的教育和培养。倡导良好的体育道德，是当前倍受人们关注的一个重要问题，因此，在高校体育中加强学生体育道德素质的培养必定成为体育素质教育的一项重要内容。

第5类：体育文化素质教育

体育文化素质教育指的是要通过体育提高学生在体育哲学、体育史学、体育理论等社会科学、体育生物科学、运动医学等方面的知识修养。知识的内化表现为人的知识文化素养。因此，体育文化素质教育要以掌握知识文化为手段，以培养知识文化素养为目标而有序、系统地展开。

第6类：体育能力素质教育

体育能力素质教育主要包括对学生运动能力、技术能力、学习能力、锻炼能力及自评自控能力等方面的培养与提高体育能力素质是促使大学生顺利完成体育学习与锻炼的综合品质，在体育素质教育体系中占据着十分突出的地位。

第7类：体育审美素质教育

体育审美素质教育主要指的是提高学生对体育自然美、社会美、艺术美等方面的感受能力、鉴赏能力与创造能力，培养学生良好的体育审美爱好与情趣等。体育美是体育赖以存在与发展的基本特质之一。充分挖掘与表现体育美、培养学生良好的体育审美素养是体育素质教育的一个重要内容。

第8类：体育行为素养教育

体育行为素养教育主要指的是要通过体育活动帮助学生形成良好的身体锻炼习惯、卫生习惯、生活习惯及人际交往行为等。良好的体育行为素养是大学生其它体育素质高度发展的外在表现，因此，将体育行为素养教育纳入体育素质教育的内容体系，不仅是理念上的突破，而且是实践上的需要。第3，在内容组成上体现出继承性与创新性^高校体育素质教育的内容组成吸纳了古今中外学校体育改革与发展的众多优秀思想与改革成果，并创造性地将基础教育领域的素质教育经验推向了高等教育领域，将一般素质教育成果移植到了体育学科素质教育范畴，因而表现出继承性与创新性的高度统一。

3.22高等学校体育素质教育内容体系研究通过以上体育素质与体育素质教育对应关系分析，以及各类不同体育素质教育具体内容的研究，依据前述3个层面素质结构的分类方法，我们可进一步将8类体育素质教育归纳为3个层面：一是生理层面素质教育，主要指身体素质教育；二是心理层面素质教育，即体育心理素质教育；三是社会层面素质教育，包括体育思想、道德、文化、能力、审美与行为素质教育等6个方面。至此，高等学校体育素质教育内容的相对完整体系可以加以展示。

高等学校体育素质教育内容的相对完整体系具有以下5大重要特征

第1，在指导思想上体现出全体性、全面性与主体t性高等学校体育素质教育在指导思想上立足于面向全体大学生综合素质的提高，体现出全体性特征；其内容体系涵盖体育素质发展的方方面面，具有全面性同时，高校体育素质教育指向“以人为本”，强调学生体育能力、个性与创造能力的培养，反映出高度的主体性特征高校体育素质教育上述3个特征与素质教育的一般特征完全吻合，符合广义素质教育的总体目标与基本思想。

第2，在产生机制上反映出客观性与时代性^高校体育素质教育内容的产生来自于广大高校体育界人士对大学生体育素质发展趋势的客观判断与瞻前考虑，反映了新世纪社会发展对学生体育素质培育的时代要求，因此该结构具有客观性与时代性。

第3，在功能特征上反映出特殊性与拓展丨性体育素质教育内容体系将身体素质教育作为生理层面素质教育而提出，突出了体育的强身健体的本质功f能从这一基本功能出发，该内容结构挖掘出体育素质教育的多种心理价值与社会价值，拓展了体育的心理或社会方面的多功能，因而它在功能特征上具有特殊性和拓展十性第5，在内容构架上体现出系统性与动态‘性高校体育素质教育体系内涵丰富、层次分明，各类体育素质教育相互独立、相互联系，构成了一个有机系统该系统的内容构架随社会条件的变化而始终处于动态发展之中。因此，系统性与动态性是这一内容体系的重要特征。

心理素质强大的特征篇2

关键词：少年摔跤运动选材；年龄；身体形态；生理心理特征

中图分类号：[G40-013.9]

摔跤属重竞技体育，该项目要求队员在比赛中快速主动、全面连贯、勇猛顽强的运用各种搂抱、拌摔、挤压、翻滚等动作并没有规律的连贯变化，使之在规定的时间内以双肩着地或以赢分方式来取胜。那么，在较短的时间内如何培养出优秀的运动员？根据本人多年训练实践得知，摔跤运动员的科学选材是进行科学训练的一个重要的组成部分。

1、最佳的训练年龄：

对摔跤运动员的选材，首先要充分考虑年龄段。年龄过小，其身体机能和身体素质无法承受系统大强度的训练：年龄过大，身体各关节及韧带变硬，使练习别、挑、转移、过胸等动作有一定难度。那么究竟什么年龄段开始进行摔跤训练为最佳时期？据目前全国比赛资料表明：在13--15岁为好。这个年龄段正值青少年第二次发育的高峰期，在身高、体重、心血管系统、呼吸系统、肌肉、骨骼等都有突增改建育变化。具有神经系统灵活性和模仿力强的优势。与成人相比，这个年龄的运动员踝关节、肩关节、关节身体各部的韧带较松。

因此，摔跤运动员选材最佳年龄应在13--15岁之间。

2、身体形态特征：

摔跤运动员身体形态特征是，身体发育匀称、肩宽体阔、虎背熊腰、强健有力脊柱正、四肢围度大、上肢略长适当内缩亦可，颈粗短，肌肉发达体脂含量少。因此在选材时要注意以下问题：

2.1身高预测

人体身高不仅受环境的影响，还受遗传因素制约，在选材时应把遗传因素放在首位来考虑。预测未来身高可参考公式：儿童身高约=59.669+0.419×父高+0.256×母高。在有条件情况下还可根据骨龄测试分析发育情况。

2.2躯干形态

由于摔跤运动特点要求运动员的身体躯干较长。根据力学原理，躯干较长则杠杆臂长，而椎间盘的总厚度大，帮为躯干的灵活性和动作幅度提供了良好的发展条件。在进攻时利于使用背、揣等体前屈动作；向后方便用过胸摔，过桥摔等出背弓的动作；在防守时，体前屈能增加对方的阻力臂，特别是被压桥时，桥弓在则不易双肩着地。由此可见，躯干长度是选拔优秀摔跤运动员的长度指标之一。

2.3上、下肢长

同一级别上肢相对较长者是符合摔跤专项特点要求的，上肢长可有力控制对方进攻时便于抓握对方，应用推拉扭等手臂动作使对方产生位移失去平衡。在选材时，通常用指距——身高的差值反映指距的长短来测试运动员，其差值越大，说明上肢就越长。

根据力学原理和摔跤的具体特点，摔跤运动员下肢也应相对较长，因为下肢长对运动员的防守是非常有利的。因此在保证重心低、稳定性强、动作速度快的条件下，选拔一些下肢较长的运动员。

3、身体素质特征

摔跤运动员的身体素质要求的全面的，在选拔时可通过测30M、1500M、立定跳远和过头翻来选择速度较快、反应灵敏、爆发力量强、基础力量大、关节柔韧性及身体协调性良好的运动员。大家知道只有良好的身体素质，才能在激烈的对抗中出现各种复杂多变的情况下，准确及时、巧妙而有效地完成各种动作取得优异成绩。

4、生理心理特征

4.1生理特征：摔跤训练是以无氧代谢为主，特别是大强度的训练与比赛都要求运动员有较好的心肺功能和生理功能。选材时应对脉搏、血压、肺活量、血色素等几方面进行测量。心肺功能好坏既直接影响摔跤运动员的发展，又是大负荷训练的基础。

心理素质强大的特征篇3

一、民办高校艺术类大学生的个性特征

（一）思想活跃，创造性强。大学生正处于一个结构性思维和各方面能力逐渐完善，甚至于有待提高的阶段，作为艺术类大学生，他们的思想相较于文化类大学生的思维模式而言更为开阔、活跃、自由，又接受过系统的艺术知识教育，因而有极强的创造性，使一批优秀特别的学子。

（二）追求个性化发展，自我意识突出。上文提到，艺术类大学生在个性特征上追求最大程度的个性化和自由化，尤其强调自我意识。他们各具特点，各有所长，各有所好，能够在活跃的思维和丰富的创造性指引下塑造自己的性格和外表，走在校园里是一道亮丽的风景线。

（三）专业情结浓厚，文化修养不够。艺术类大学生究竟不同于文化类大学生长期地接触文化课，他们潜意识里对艺术类课程的喜好程度大大高于文化课，因而艺术类大学生对文化课表现出不同程度的厌倦、焦虑等心理问题，对学习目标没有合理的计划和时间安排。尽管在总体效果呈现上，他们的学习状态基本处于稳定，但给人的满意度相对较低。

（四）思想政治素质有待提高。民办高校艺术类大学生普遍对自己的未来充满幻想，表现为功利化，未能在总体效果和综合素质上达到可观的程度，这也对民办高校的思想政治素质教育造成很大压力。

二、思想政治教育对策

高校思想政治教育创新要结合当代大学生的个性特征，实事求是，对症下药，立足于各自的思想特点和现阶段的就业形势，有侧重地开展个性化的思想政治工作，引导他们树立正确的人生观和价值观，帮助他们自我定位、自我实现，提高社会应变能力和生存能力；要引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

（一）注重队伍建设。高校思想政治教育师资队伍的完善和更新是一个重点，在进行艺术类大学生思想政治教育过程中，不仅要考虑到学生的差异性，还要考虑到教师的综合水平。校方应该重视对于思想政治教育师资队伍的建设，定期地组织培训和交流学习，引进最新的教育模式和教育思维，为艺术类大学生的综合素质提升提供一个良好的辅助条件。

（二）创新教育方法。创新教育模式和方法，更新教育观念，树立与时俱进的思想政治教育理念，针对艺术类大学生的个性特征和心理特点进行有所侧重的引导和教育，使他们对思想政治教育有所重视，这是校方和教师应该思考的方向。

（三）始终把德育放在首位。在近年来教育改革风行之下，全社会广泛提倡实现学生德智体美劳五位一体全面发展，并在其中将德育放在首位，先实现思想和综合素质上的合格，再进行综合知识体系的完善和提升。在良好的思想政治风气和氛围中完善自身的综合素质，这是需要学生和校方一同努力的。

（四）加强心理健康教育。大学生心理素质教育，已经得到各地教育部门和高等学校的重视，并越来越成为全社会的共识。但是，这项工作开展还很不平衡，需要予以足够的重视。近年来，学生因患有心理疾病、精神障碍或心理问题而自杀或伤害他人的案例时有发生。要根据大学生的特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展心理辅导咨询，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，提高承受和应对挫折的能力，切实做好心理健康教育工作。

（五）加强校园文化建设，提高思想文化素质。大学校园是大学生学习、生活和成长的外部环境，大学的校园文化和大学精神必然会对大学生的个性发展和身心的成长产生深远影响，并对大学生发挥着启迪、陶冶和潜移默化的作用。因而，在校园文化建设方面，提倡爱国主义、集体主义和社会主义教育，强调社会公德、职业道德、家庭美德，强化民主意识、法制意识、创新意识，注重传统文化熏陶和个性培养，营造浓厚的校园文化氛围，塑造大学生良好的性格品质，提高其综合素质。另外，在校园文化建设中不能固步自封，要与时俱进，注重创新，使校园文化成为培养当代大学生优良个性的先锋。

心理素质强大的特征篇4

关键词：高职；胜任特征模型；课程体系

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）07-0031-03

近年来，高职院校积极推动人才培养模式改革、课程体系建设和课程开发设计工作，取得了一定的成效。但也存在诸多值得探讨的地方，其中之一就是普遍存在“重人才培养模式和课程开发，轻课程体系建设”的现象。课程体系是针对学生能力和素质培养而设置的教学内容及其组合，包括专业教学计划、教学大纲、教材及教学管理等，是高职人才培养目标的载体，也是高职人才培养体系中承上启下的重要环节。课程体系建设值得进行深入探讨和研究。

高职课程体系存在的问题

我国高职教育发展时间比较短，基础相对薄弱，缺乏积淀，导致在课程体系建设方面普遍存在如下问题。

课程体系与人才培养目标不匹配课程体系建设的基础是人才培养目标，课程体系必须为该目标服务。教育部在《国家教育事业发展第十二个五年规划》中提出高职人才培养目标为：“培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。”但课程体系设置却仍旧沿用传统学科型高等教育所采用的“基础课、专业基础课、专业课”结构或类似结构，仍然侧重于学生系统知识体系的培养和构建。课程体系设置注重的是学科的自我完整性，而培养目标却是强调目标岗位（群）的职业素质和技能，导致这两者之间存在明显偏差。这是目前高职教育中非常典型的现象。

课程体系与社会实际需求不匹配社会对于高职毕业生的需求是全面发展的高素质应用型人才。很多高职院校在课程设置与课程开发过程中，强调增加项目化课程，强调根据实际工作进行课程设计，强调具体职业技能的培养，却忽视了职业素质、职业态度的养成。他们把单一的岗位操作技能等同于全面的职业能力，忽视了人才全面发展的要求。笔者到一些知名连锁企业调研时，多次听到企业反映希望高职院校加强学生素质教育，培养学生正确的职业观，而非仅传授实际操作技能。这表明目前的高职课程体系与社会需求之间存在一定的差距。

胜任特征模型与课程体系的关系

高职教育要为区域经济和社会发展培养所需的高素质技术技能人才，课程体系建设也应以培养高素质技术技能人才为核心。那么何种人才是“高素质技术技能人才”，其特征有哪些，需要培养哪些素质和能力？这个问题是高职课程体系建设的核心问题。

在企业人力资源管理领域也存在类似问题，即如何界定某岗位“胜任人才”的问题——胜任者需要具备哪些特征，其具体表现是什么。20世纪70年代，哈佛大学心理学教授戴维·麦克利兰提供了一个解决该问题的方法——胜任特征模型。麦克利兰认为：胜任特征与特定岗位有关，能够区分业绩优秀者与业绩普通者。胜任特征具体包括与工作相关的知识、技能、个性等特质，具有可测量性并可以因学习而改善。简而言之，胜任特征模型就是针对特定岗位绩效优异要求所需的一组胜任特征结构。目前，胜任特征模型已经广泛应用在人力资源管理的招聘、培训、考核、晋升等很多方面，实现人力资源的合理配置是现代人力资源管理的新基点。

笔者认为，胜任特征模型不仅对人力资源管理具有重要指导意义，对于高职教育的课程体系建设同样具有重要意义。从高职的定位可以看出，高职院校各专业人才培养目标必须与岗位（群）对接，培养的素质、掌握的技能必须与目标岗位（群）的胜任特征相符合。只有真正胜任岗位（群）需求的人才才能成为“高素质技术技能人才”。

围绕胜任特征模型构建课程体系

在胜任特征的研究中，有三种最具有代表性的胜任特征结构：KSA、KSAOs、“冰山”模型。KSA（Knowledge、Skill，Ability）指特定的工作岗位需要的知识技能和个人才能等；KSAOs（Knowledge、Skill，Ability，OtherCharacteristics），指胜任既定工作所应具备的知识、技能、个人才能及其他个人特征；“冰山”模型将胜任特征分为6个层次：动机、特质、自我概念、社会角色、技能和知识，其中技能和知识是表层特征，其他则是深层特征。这三种模型各有其优缺点，从可行性和易于操作的角度考虑，现阶段KSA模型更适合课程体系建设。在积累了足够的经验后，可以尝试采用“冰山”模型构建课程体系。

浙江经贸职业技术学院连锁经营管理专业是省级特色专业和重点专业，早在2002年就开始与知名连锁企业开展校企合作，共同研究如何有效地进行人才培养工作。经校企双方多次探讨，建立了基于胜任特征模型的课程体系。下面以该专业为例，说明如何围绕胜任特征模型开展课程体系建设。

开展胜任特征模型构建，首先应对区域经济和行业情况进行调研，确定专业目标职业岗位（群）；其次，要对目标职业岗位进行分析，构建模型。模型构建通常采用定性与定量相结合的分析方法。

在充分调研和多次论证的基础上，将连锁经营管理专业目标职业岗位（群）确定为连锁企业门店基层管理岗位，包括的岗位有：门店营运部各课课长助理、客服课长助理、人事课长助理、团购课长助理、美工课长助理、招商课长助理等，目标岗位职业发展的途径为：课长助理——课长——经理助理——经理——店长助理——副店长——店长。

针对目标岗位群，采用文献研究、企业访谈、问卷调查等方法进行分析，构建胜任特征模型。首先通过文献研究搜集汇总有关大学生素质的条目，并进行统计分析，选定16个素质特征；然后选取数家知名连锁企业为对象进行访谈，访谈对象主要是人力资源部负责人或相关人员；接下来根据访谈结果和选定的素质特征，设计调查问卷，开展抽样调查，调查对象为本专业在连锁企业就业的毕业生；最后对问卷数据进行统计分析，构建本专业学生胜任特征模型。

连锁经营管理专业学生胜任特征模型由3类、17个因素组成，其中知识类特征（K）主要包括经济知识、管理知识、市场营销知识、财务知识、计算机应用知识、连锁经营管理知识等6个因素；技能类特征（S）主要包括商品管理技能、卖场现场管理技能、员工管理技能、数据分析技能、市场调研及促销管理技能等5个因素；个人才能类特征（A）主要包括团队协作、人际交往、积极主动、认真负责、口头和书面表达、压力管理等6个因素，具体如图1所示。

在专业课程设计过程中，与上述胜任特征模型中的K、S、A相对应，将连锁经营管理专业课程体系区分为职业基础模块、职业能力模块和职业素质模块。职业基础模块侧重充实巩固学生对基础理论知识的理解和掌握，为后续职业能力模块学习奠定基础，该模块以理论讲授为主。职业能力模块重在培养学生的各项职业技能，强调的是按照企业工作流程进行项目化教学，主要采取理论教学与实践教学并重的教学方式，通过“在做中学，在学中做”培养学生的实际操作能力。职业素质模块主要通过实训课程、社会实践、团队协作训练等方式提升学生的职业道德和职业认同感。同时，根据企业反馈，在课程体系设计过程中，注重采取多种形式强化对学生职业素质的培养，并要求素质培养贯穿于三年学习、实训、实习过程中。具体课程体系设计如表1所示。

几点体会

应注重提升人才培养质量传统的课程体系强调完整知识体系的传授和掌握，学生普遍反映与实际岗位要求有脱节，毕业时感觉无所适从。而采用基于胜任力模型的课程体系后，学生通过三年时间的学习，培养和掌握了目标就业岗位所需的素质和技能，可实现“零距离”上岗，有效地增强学生的就业竞争力，提升人才培养质量。当然，在实施过程中也面临一些问题，主要表现在部分学生就业意向与本专业目标岗位（群）不一致，导致这部分学生兴趣不大。对于这一问题，应通过进校后的二次专业选择、开设选修、辅修专业等方式解决。

应更好地满足企业用人需求基于胜任模型的课程体系有助于培养企业所需人才，能更好地服务区域经济和社会发展。我院连锁经营管理专业的毕业生在校期间就可通过合作知名连锁企业的副课长或课长助理考核，毕业后可直接定岗开展工作，无需再参加企业新员工入职培训。当然，仅凭课程体系改革并不能解决人才培养的各类问题，高职人才培养模式的完善离不开校企密切配合，需要双方开展多形式、多层次的合作。

应有效促进专业课程开发很多高职院校开展了课程开发设计改造工作，强调“项目化课程”、“模块化课程”、“行为导向教学”等，有力地促进了教师教学观念的转变，但实际教学效果却并不尽如人意。笔者认为，原因之一就是缺乏统一的课程体系作为指引，专业课程由不同的教师分别进行开发设计，导致课程目标发散。尽管从单门课程看，能有效地体现科学设计理念，但从专业角度审视，就会发现各门课程的设计目标存在一定程度的混乱，以至于好的课程设计达不到好的效果。

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心理素质强大的特征篇5

论文摘要：信息时代下高校图书馆对管理员素质提出了更高的要求。从新时代下高校图书馆特征、高校图书馆管理员素质要求、高校图书馆管理员素质建设三个方面探讨信息时代下高校图书馆管理员综合素质。通过提高高校图书馆管理员的综合素质，提升信息时代高校教学科研的服务水平，创新高校图书馆的服务模式，提高服务质量，适应时代的发展，建立信息化的现代化高校图书馆，为国家教育发展作出更大贡献。

论文关键词：高校图书馆；信息时代；综合素质

高校图书馆作为普通高校图书资料的职能管理部门，在高校的学科建设、教学科研以及学生素质教育方面具有重要的地位。随着我国高等教育的迅速发展，高校图书馆的服务功能越来越强，对高等教育的提升也起到越来越大的作用，高校图书馆也得到了前所未有快速的发展。高校图书馆作为知识和技术传播纽带，信息技术的迅猛发展，对现代高校图书馆的服务质量和要求提出了挑战，也对高校图书馆管理人员的素质提出了更高的要求。

一、信息时代下高校图书馆新特征

1.计算机网络技术新特征

计算机网络技术是现代高校图书馆数字化的重要手段。在知识爆炸时代，知识量非常大，信息交流非常频繁。现代信息技术能够大量储存知识资源，快速传播知识，扩大知识信息平台利用，促进知识和技术更新。计算机技术、信息处理技术、多媒体技术、超文本技术和网络通信技术快速发展，也为高校图书馆优质服务功能提供了重要技术手段。因此，计算机网络技术是现代高校图书馆重要特征之一。

2.图书资料数字化建设新特征

图书资料的数字化采用的知识信息的结构和系统化，借助存储介质新的全文存储与全文检索技术，能够存储海量的知识信息资源。全文存储的新方式光栅扫描方式，能够存储大量全文文本，综合利用现代各种技术手段，提高全文检索性能和速度。因此，数字图书馆建设是现代高校图书馆的发展趋势，图书资料数字化也是现代高校图书馆新特征之一。

3.光盘检索系统新特征

光盘检索系统能够及时、快速、准确地处理光盘存储资料，从而变革图书馆传统服务模式。光盘检索系统能够查阅图书馆业务处理的各种信息及其变化，以及这些信息的各种账表，设计操作方便，数据安全，易于维护和升级。光盘检索系统包括读者信息数据库、光盘信息数据库、借阅信息数据库。因此，光盘检索系统是现代图书馆资料管理的重要模式，也是现代图书馆的重要特征。

4.学科专业化借阅模式新特征

高校图书馆需要为学校不同学科专业的师生提供专业资料信息服务，而图书馆专业化借阅模式更能满足不同学科专业的教学科研要求。因此，高校图书馆要打破传统的藏书模式，除旧布新，加强专业化借阅模式的创新，从而提高图书馆借阅水平。需要加强学科专业资料的梳理和归类，图书馆下属各个部门如流通部、阅览部、采编部要密切配合，有组织、有计划、有步骤地开展学科专业化借阅模式的探索，建立一套新的图书借阅制度。

5.图书建设模式新特征

高校图书馆服务于不同层次、不同类型的高校师生。各个高校在学科专业建设方面均有自己的优势和特色专业。但各个高校图书馆在图书建设方面浪费与闲置普遍存在，同时，高校对图书建设投资有限。因此，在图书建设方面如何根据本校学科专业特点和学科需求，充分利用有限资金，建设适合本校学科发展的图书建设模式也是各个高校图书馆思考的问题。因此，在图书建设方面，应依据本校各个系、各个专业特色加强对专业学科文献信息筛选和科学整理、加工，从而建设适合本校学科需求的专业学科文献信息图书馆。根据本校学科优势和学科特征、图书馆馆藏规模，创新地探索适合本校特点的建库模式，扩展文献信息资源采集渠道，及时更新信息资源，有计划、有步骤地建设适合本校学科发展的图书资料体系。

二、信息时代下高校图书管理员素质要求

1.较强的计算机技术综合能力

现代高校图书馆馆藏图书的数量庞大，种类繁多，图书的编码、借阅、网络服务等功能均需要借助计算机技术。因此，现代信息环境下高校图书馆管理员需要全面掌握与现代信息技术密切相关的计算机技术以及网络技术，才能更好地适应现代图书馆发展的要求。当前，高校图书馆管理员计算机技术掌握的水平不高，导致信息检索、信息共享等网络信息资源开发和利用方面难以适应信息资源快速、有效的传播和服务。因此，具备一定的计算机应用能力素质是信息时代下对图书馆管理员的基本素质要求，也是建设高水准图书馆的重要保证。

2.较强的文化知识和信息加工能力

随着世界学术和知识的广泛交流，英文文献是目前世界文献的主流文献，深入挖掘网络信息资源，了解最新学术动态，提供更高质量服务，需要具备一定的英语阅读能力。此外，学科发展使各学科知识体系逐渐交叉融合，这要求图书管理员不断更新文化知识，扩展视野，加强信息的更新，对新知识信息具有敏锐的判断力和洞察力，能够挖掘信息资源，实现信息的深加工，及时有效地对有价值的信息进行推荐，实现信息资源高效开发和利用。因此，文化知识的素质和信息加工能力是图书建设中图书管理员必不可少的基本素质要求。

3.主动创新和服务意识

创新是信息时代科学技术进步的原动力。图书管理作为知识储存、传播、交流的载体，更离不开创新意识和服务意识。信息时代下科学技术发展速度迅猛，新的科学思想和技术不断涌现。图书管理员只有不断学习、主动创新图书管理模式和服务模式、利用信息技术、加强扩宽创新思路，才能积极挖掘信息资源的服务功能，使图书馆成为新知识信息资源和信息传递桥梁。因此，建设信息时代的高校图书馆，离不开主动创新和服务意识的素质要求。转贴于

4.较强的知识交叉综合能力

信息时代下要求图书管理员具备广博的知识背景、图书情报、计算机和外语知识的交叉综合能力。信息时代下图书馆借助现代信息，使文献资料信息化，采用多媒体和网络技术，使图书管理方式进入信息化管理模式。因此，信息时代下图书馆管理模式需要管理员具有较强的专业知识、文献资料传播和利用机制把握、文献信息资源的组织、管理和处理、计算机和网络技术、英语等技能的交叉综合能力素质要求。因此，管理员知识交叉的综合能力素质是信息时代下图书文献信息进行高效交流和传递，加快科技创新的重要保证。

5.良好的心理素质和服务态度

随着高校图书馆的规模越来越大，藏书越来越多，新旧更替频繁，专业越来越细，图书管理工作日趋繁重，这就要求图书管理也要走专业化道路。面对庞大的知识库，图书管理员会面临前所未有的压力。这就要求图书管理员具有良好的心理素质。图书管理员在工作中要主动探索文献信息的管理体系和管理模式，耐心细致地整理规范图书资料，面对读者同样需要耐心周到地解答相关图书资料借阅问题，并耐心认真按管理流程借阅图书资料。良好的心理素质和服务态度也是图书资源有效管理的基本素质要求。

三、信息时代下高校图书馆管理员素质建设

1.加强新技术培训

信息时代下新技术不断涌现，特别是计算机技术、数据库技术以及网络技术的兴起，加快图书资源数字化和文献信息资源管理加工，为高校学科建设、教学和科研提供全面快捷的数字资源信息服务。因此，需要加强高校图书馆管理员的相关计算机技术和手段的培训，并加强对科普和外语文化的学习，通过多种模式和途径对图书馆管理员进行系统化培训，以适应信息化和网络化高校图书馆管理的要求，不断创新高校图书馆服务模式，提高服务质量。

2.加强创新思想培训

信息化时代下，需要打破传统的高校图书馆单一管理模式和服务模式。在管理和服务中积极主动探索新的模式，树立优质服务的目标；需要加强思想素质和业务素质的培养，提高综合素质，不断提高图书馆管理的服务质量和服务水平。通过现代高校图书馆管理的信息技术的培训和学习，并在实际工作中不断探索和实践，不断提高信息处理能力和信息传播的准确性，及时掌握知识信息资源的信息动态，创新地提高服务模式和管理模式，适应信息时代高校图书馆管理的要求。

3.加强激励机制改革创新

提高信息时代下高校图书馆管理质量，需要加强激励机制模式的创新。探索新的激励模式，是以提高高校图书资料管理人员素质为目标，促进管理人员主动创新的思想和动力。图书馆管理工作是脑力劳动和体力劳动的结合，需要掌握多种专业技术技能，如检索工具、情报文摘、数据库、光盘、声像等高科技信息服务手段，也需要上架整理书库等繁重的体力劳动。当前，高校图书馆管理员待遇差、职称晋升难、社会地位低，缺乏良好的激励机制。因此，如何建设完善的激励机制，调动图书馆管理人员的积极性和主动性是提高服务质量的重要保证。因此，提高图书馆管理员的待遇和地位，尊重图书馆管理员的工作业绩和精神需求，鼓励赞赏图书馆管理员个人价值和劳动成果，物质与精神激励融合，创造一个和谐自尊奋发进取的气氛，加强工作环境的建设，使管理员在舒心健康的工作环境中迸发自己的思想从而根本上提升图书馆管理员的精神素质、文化素质和技能素质。

4.建设良好的工作环境

良好的工作环境是工作质量的重要保证。工作环境包含图书馆硬件建设和人文环境建设。干净整齐的图书馆场地既是图书管理员快乐工作的重要条件，也是吸引读者乐于奔波图书馆的重要因素。同时，图书馆在人文建设方面加强对图书管理员的正面心理疏导和鼓励，加强对管理员心灵的交流，激励图书管理员积极探索图书管理的新模式。

5.加强职业素养教育

图书管理员不仅需要扎实的基础知识，还需要较高的思想道德职业素养。管理部门除了提高图书管理员的专业技能培训，还需要加强图书管理员的职业道德素养的综合教育。只有提高图书管理员思想素养，才能从根本上提高图书管理和服务水平。因此，加强培养和提高图书管理员的思想政治和业务技能的综合教育和培训，全面提升图书管理员综合素质。

心理素质强大的特征篇6

关键词：家庭环境女子散打运动员个性特征

1.引言

随着武术散打运动在世界范围内的蓬勃开展，此项目的竞技水平越来越高，竞争越来越激烈，运动员生理上的准备越来越完善，技术差距越来越小。优秀运动员面临前所未有的挑战，心理因素比过去任何时候都显得重要，如何解决运动员的心理问题已成为散打运动训练和竞赛中的重要课题。相关研究表明，家庭环境与个性特征密切相关，而个性特征对运动员在比赛中的表现有直接影响。[1]因此，对女子散打运动员个性特征的研究对散打运动员心理选材、心理训练等具有重要的意义。

2.研究对象

本研究选择上海体育学院附属竞技学校女子散打运动员12名、吉林队女子散打运动员9名、山东队女子散打运动员8名、河南队女子散打运动员8名、安徽队女子散打运动员6名，以上43名运动员均为注册在队的国家一级以上运动员。发放问卷43份，回收43份，其中有效问卷41份，有效回收率为95.3%。

表1调查对象基本信息

3主要研究方法

3.1文献资料法

根据本研究需要，利用中国期刊网等数据库，对近十年有关运动员个性方面的研究报告、论文进行检索，掌握最新的研究动态，为本研究打下前期资料基础。

3.2问卷调查法

本研究主要采用1982-1983年龚耀先修订的艾森克个性测量问卷（EPQ）中国修订版成人问卷量表和自制运动员信息表对调查进行测试研究。[2]

3.3专家咨询法

就有关个性心理特征选择研究、问卷的制、修订与实施测量等过程向有关心理专家、武术散打资深教授、教练等人咨询，充实和完善本课题研究。

3.4数理统计法

采用EXCEL对收集的数据进行统计，利用SPSS13.0统计软件进行数据处理与分析，对EPQ问卷及运动员信息量表的数据进行描述性统计分析。

3.5综合逻辑分析法

调查并结合有关心理学、运动训练学、教育学等学科对相关知识进行逻辑分析与论证，探讨研究结果对女子散打运动员选材、训练等方面的应用与价值。

4.结果与分析

4.1家庭环境对女子散打运动员个性特征的影响

环境是指围绕在个体周围的并对个体自发地产生潜移默化作用的外部世界，即围绕在个体周围的自然环境和社会环境。[3]本研究不包括有目的地自觉地施加影响的教育活动，而主要指家庭所处的地理环境、社会文化传统、风俗习惯及社会关系、风气等。

4.1.1家庭经济条件对女子散打运动员个性特征的影响

表2家庭经济对优秀散打运动员个性特征的影响

表2显示，优秀女子散打运动员的家庭经济条件都不是非常好，家庭经济条件的好坏对运动员个性特征的影响有一定的差异性：运动员在神经质（N）特质上有明显的差异性，在内外倾向上有差异性但不显著。究其原因，家庭经济状况对运动员的从小生活习惯有一定影响。家庭经济条件一般的运动员从小物质生活能得到基本满足，无生活压力，依赖性较强，思想上较放松，善于与人交往，自信、乐观，情绪稳定，易产生“优势心理”和自傲。经济条件不好的运动员受到家庭经济压力的影响，与周边条件较好的朋友相比易产生自卑心理，但更独立、意志力较强、吃苦耐劳，与队友和教练相处时易被一些敏感的话语影响情绪和心情。

4.1.2家庭生活地域性对运动员个性特征的影响

表3家庭社会环境对优秀女子散打运动员个性特征的影响

表3显示，无论运动员家处农村还是城镇，对运动员在E、N、P、L四个维度的个性特征方面没有显著的差异性。可知，家庭环境是否是农村或城镇对其个性心理特征的影响不显著。出现这种情况可能是因为我国现在社会发展迅速，城乡差距逐渐缩小，数字时展的同时拉近了人与人之间的距离。

表4不同地域对优秀运动员个性特征的影响

从表4可以看出南北方运动员的性格特征在内-外倾（E）值和情绪稳定（N）值上的比例存在显著差异。南方运动员表现出多血质情绪稳定个性特征，而北方运动员表现为胆汁质情绪、稳定性不高的个性特征。南方运动员因为南方的风俗习惯和丘陵地带的地理因素影响，特征表现比较温和含蓄、谨慎细腻、多情善感。而北方人因地处平原地带，身材高大、民风彪悍、性格爽朗粗犷、果断干脆、随意，但脾气火爆易怒，所以南方运动员在比赛时表现得更加小心谨慎、从容，在比赛中缺少一种霸气、兴奋性不高。北方的运动员在打法上更加硬朗、敢拼敢打、好胜心强、精力充沛且敢于创新。然而表现出不计后果、行事冲动莽撞、行动不均衡的性格特征，在比赛中一旦出现劣势就容易急躁。

4.1.3父母对优秀女子散打运动员个性特征的影响

表5父母关心程度对优秀女子散打运动员个性特征的影响

表5显示，父母的关心程度对运动员的个性特征有较大的影响。受到关心较多的运动员，表现出更加外向的倾向，性情开朗随和、关心他人、易于相处、自信，但是在精神质上，两类运动员都表现出高分，有容易激动、易感情用事、情绪不稳定、意志力不强等特点。可能是父母的关心有助于运动员在平时的生活和学习中得到更多的精神和物质帮助，其抗压能力较好。而父母关心程度一般的运动员表现出内向倾向稳定和外向不稳定型，有些还表现出高精神质的个性特征。这种个性特征的突出表现是易产生孤独感、对生活的态度比较忧虑、易紧张、脾气急躁，却更独立、敢于面对问题。因此父母的感情投入对运动员生活与训练中的个性特征的表现有很深刻的影响。[4]

5.建议

研究结果表明运动员的个性心理类型主要是多血质类型，其次是胆汁质类型。我国优秀女子散打运动员主要个性心理特征表现为：个性外向且情绪稳定，自信谨慎，机智灵敏，善于与人交往，这类个性运动员在训练与比赛中，环境适应力强，且有较强的分析应变能力，意志坚强，遇到困难能勇敢面对、独立解决，打法灵活多变，并且能很好地执行教练安排的任务与战略战术。影响我国优秀女子散打运动员个性心理特征形成的因素很多，其中家庭经济、南北方地域差异、父母对运动员的关心程度及对运动员个性心理特征的影响最大。

5.1教练应重视对女子运动员健全的个性心理特征的培养，平时应常对运动员的心理动态进行监测，以便在训练和比赛时针对运动员的个性心理进行科学的调整引导和完善，使运动员充分挖掘和发挥才能与潜力。

5.2在选拔和培养女子散打运动员时，应考虑各种因素对运动员个性心理特征的影响，综合考虑散打项目特点与不同个性心理特征的运动员，采用科学合理的培养与引导。

5.3教练和运动员的父母应该互相配合，重视对运动员不同个性心理特征的调整和完善，并且注意自身品质和个性心理特征对运动员健康个性心理特征的影响。

参考文献：

[1]苗秀丽.谈体育教学与竞技运动中的人格体育[J].哈尔滨体育学院学报，2005，4（11）：69.

[2]龚耀先.艾森克人格问卷（EPQ）修订手册[M].湖南教育出版社，1989：53-57.