西方经济学专业方向篇1

[论文关键词]新建本科院校办学特色创建探索

[论文摘要]广西新建本科院校要适应广西经济社会发展的需要，必须进行科学定位，充分发挥自身的优势，创建和实施特色发展战略，努力形成鲜明的办学特色，才能有效实现高校的“三大功能”，促进学校可持续发展。

目前，广西已进入经济社会快速发展和全方位开放合作的新时期，随着高校服务广西新发展活动的开展，要求广西地方高校要根据广西经济社会发展的需要，科学定位，办出水平，办出特色。广西地方高校如何根据自身的实际情况，在人才培养、科学研究与社会服务等方面主动适应所在区域经济建设和社会发展的需要，进行科学定位，充分发挥自身的优势，努力办出自己的特色，走出一条符合自己生存和发展的路子，这是摆在高校管理者面前的一个重大课题。笔者结合新组建的广西财经学院的办学实践对这一问题进行探讨。

一、立足广西经济社会发展，搞好特色建设顶层设计

高等学校办学特色，是指在一定的办学思想指导下，经过长期的办学实践逐步形成的被社会公认的、独特的、优良的办学特征。这种特征主要表现在办学定位、学科专业建设、人才培养、科学研究、学校管理等方面。为创建学校的办学特色，学校必须做好办学指导思想、办学定位等特色建设的顶层设计。为此，广西财经学院结合地方经济社会发展对财经高等教育的要求，进行深入广泛的调研和论证。先后邀请潘懋元等高等教育专家来校开展转变教育思想观念教育，为学校建设发展提供咨询论证；学校领导带队，深入广西全区14个市进行大规模调研，充分听取地方政府和社会用人单位对学校人才培养工作的意见和建议；组织教职工结合学校的实际和经济社会发展的要求，持续开展办学思想大讨论和继续解放思想大讨论活动，形成并不断完善学校的办学指导思想和办学定位。

(一)办学指导思想

以科学发展观为统领，全面贯彻党的教育方针，遵循高等教育发展规律，坚持“质量立校、人才强校、和谐建校、开放办校、创新兴校”的办学理念，坚持“厚德为先、博学为本、尚能为重、创新为魂”的育人思想，坚持“立足广西、面向基层、服务社会、辐射东盟”的服务面向，不断提高教育教学质量，把学校建设成为人民满意的有特色高质量本科院校。

(二)办学定位

以主动服务区域、行业发展需要为出发点和落脚点，结合学校实际，明确学校的定位体系，办学类型定位为教学型普通本科院校；办学层次定位为以本科教育为主，适度发展优质专科教育和留学生教育，积极发展研究生教育；服务面向定位为立足广西、面向基层、服务社会、辐射东盟；发展目标定位为紧紧围绕人才培养这个根本任务，把学校建设成为经济管理学科优势突出，应用型人才培养结构合理，办学特色鲜明，在中国一东盟自由贸易区具有较大影响的财经类普通本科院校；人才培养目标定位为培养知识结构合理，专业基础扎实，具有创新精神和较强实践能力的高素质应用型专门人才。

二、与时俱进，实施特色兴校战略

办学特色的形成需要办学历史和办学实践的积淀，办学特色的发展更需要在新的办学实践中与时俱进、加强建设。广西财经学院有50年的财经教育历史，从中专教育到专科教育，再到本科教育，培养了大批优秀财经管理人才，为地方经济社会发展作出了巨大贡献。学校在办学实践过程中，紧紧围绕发展目标，坚持传统优势培育特色，服务区域发展凝练特色，强化质量管理发展特色，办学特色初步显现。

(一)打造学科专业优势，凸显财经特色

一是经济管理学科优势明显。广西财经学院组建后，坚持以经济学、管理学为重点，加强优势学科专业建设。积极组织教师对服务地方经济社会发展急需人才的本科专业设置、人才培养方案的制订、课程结构的设计等进行研究与实践；及时更新经济管理学科陈旧和重复的教材内容，改革教学方法和手段，使经济管理学科专业结构布局在动态调整中得到进一步改善。2009年，学校28个本科专业中，经济管理类专业21个，占专业总数的75％；财政学等4个经济管理类学科成为自治区级重点建设学科；财经科学实验中心等3个实验室(研究基地)成为自治区级重点建设实验室(研究基地)；经济管理类学科在区内高校具有较明显的优势。二是非经济管理类专业注重融人经济管理知识背景。学校充分发挥经济管理类学科的辐射作用，带动非经济管理类专业培育专业特色，注重培养具有经济管理知识背景和基本素养的高素质复合型人才。如法学专业教育中注重融入会计学、审计学课程知识，英语专业教育中注重融入商务、会展课程知识，文秘专业教育中注重融人经济学、管理学课程知识，计算机科学与技术专业教育中注重融入管理学课程知识。

(二)面向中国－东盟自由贸易区，凸显服务区域发展特色

广西财经学院主动服务中国－东盟自由贸易区和北部湾经济区建设主战场。将专业设置、人才培养与区域经济建设和社会发展紧密结合，打造“区域特色”。一是新专业设置注重区域特色。新办了一批适应广西重点产业、北部湾经济区开放开发和中国－东盟自由贸易区发展急需的专业和专业方向，如会展经济与管理、物流管理、国际经济与贸易(东南亚贸易方向)、农村区域发展等专业。二是人才培养体现区域特色。建设东盟国际会计人才培养、投资理财人才培养两个创新实验区，编写了《东南亚财政》《东南亚税制》《东南亚经济与贸易》《东南亚经济技术合作》等系列教材，强化学生越南语、泰语等非通用语种学习，开展与东南亚国家高校学生互访，着力培养具有国际视野和就业竞争力的应用型人才，毕业生实现了跨国就业。三是开放办学，突出区域特色。学校积极发展与欧美国家高校教育合作，重点拓展东南亚国家高等教育市场，与越南国家人文社科大学、越南财政学院、泰国华侨崇圣大学、泰国暹罗大学、马来西亚KSA城市学院等东南亚国家著名高校签署了合作协议，建成一批中越、中泰、中马等高等教育合作办学项目，连续几年与越南高校共同举办“转型时期中国－越南财政体制改革”、“中国－越南口岸经济与物流发展”等系列国际学术研讨会，构建了与东南亚国家高校多方面合作机制。

(三)创新人才培养模式，凸显应用型人才培养特色

学校牢固树立“厚德为先”育人理念，根据社会对财经管理人才的思想道德和职业操守的要求，始终把立德树人放在人才培养工作的首位，坚持把社会主义核心价值体系融人教育全过程，持续开展“诚以修身，信以立业”等主题教育活动，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；紧扣区域经济社会发展需要，以应用型人才培养为目标，以提高学生实践能力、创造能力和就业能力、创业能力为落脚点，坚持产学研合作互动，不断调整优化专业结构。加强专业内涵建设，完善人才培养方案，强调学生的知识基础和综合素质，强调理论与实践并重，强调通识教育和专业教育统一，充分尊重学生个性和自主发展，初步形成“双体系、双平台、多模块”的应用型人才培养模式。其中，“双体系”是指理论教学体系与实践教学体系并重的教学体系，通过加强同步实验、课程实验、综合实验三位一体的实验教学建设，将实验教学融人理论教学之中，达到两个体系的有机统一；“双平台”是指搭建公共基础课和专业基础课两个通用平台，夯实学生公共知识基础和专业理论基础；“多模块”是指以“双体系”、“双平台”为基础，按照不同的专业及人才培养要求，设置不同的专业课程模块，满足学生自主选择专业或专业方向的学习要求，按照学生志向、兴趣爱好等，设置不同的课程学习模块，供学生灵活自主选择，促进学生个性发展，培养复合型人才。经过几年探索，人才培养模式在理论研究和实践中取得新的突破：适应中国－东盟自由贸易区发展需要的经济管理类人才培养模式的研究与实践、经济管理类大学生创业能力培养的研究与实践等一批教改项目分别荣获部级教学成果二等奖和自治区教学成果一、二、三等奖；“国际经济与贸易”进入部级特色专业建设点；“东盟国际会计人才培养创新实验区”、“投资理财人才培养创新实验区”分别进入国家和自治区级人才培养模式创新实验区。培养了一批知识结构合理、专业基础扎实，具有创新精神、实践能力、持续发展能力的“下得去、用得上、干得好”的高素质应用型人才。转贴于

(四)构建校内评估体制机制，凸显质量管理特色

学校坚持“质量立校”，把提高人才培养质量作为教学工作的永恒主题。依据人才培养目标和规格，制定了《广西财经学院教学工作基本规范》《广西财经学院课程考核与成绩管理办法》《广西财经学院试卷规范与管理规定》《广西财经学院多媒体课件(电子教案)审查办法》等规范性制度文件和《广西财经学院教学系部常规工作评估指标体系》《广西财经学院本科专业评估指标体系》《广西财经学院实验教学专项评估指标体系》《广西财经学院毕业论文(设计)评估指标体系》等”项校内评估工作文件、方案。在改革实践中，以教育教学常态评估为主体，构建了学校教学质量保障体系，形成具有自身特色的教学质量管理机制。根据教学基本规范和人才培养质量规格，建立理论教学评估、实践教学评估、学科评估、专业评估、常规评估“五位一体”的教学工作内部评估体系；2006年开始，坚持年度系部教学工作综合评估和党政教辅部门绩效考核评估；完成了首批本科专业、网络课程、毕业论文(设计)、考试试卷和实验教学的专项评估。

三、在服务区域发展过程中不断加强办学特色建设

学校主动适应经济社会发展对人才培养的需要，紧紧抓住中国－东盟自由贸易区建设、广西北部湾经济区开放开发的重大历史机遇，依托独特区位优势，根据《广西北部湾经济区2008-2015年人才发展规划》对人才需求结构的变化，把握服务广西新发展的切人点，找准服务方向和服务重点，主动与政府、企业、行业、科研机构等部门单位签订实习基地共建协议，以培养适应区域经济社会发展的国际性、应用型高素质专门人才和紧缺人才为目标，以自治区级重点建设学科为依托，以项目合作、学生访学等多种方式的开放办学为途径，不断整合优势学科资源，不断加强办学特色建设，进一步提高办学水平和办学质量。

(一)进一步对专业设置和人才培养方案进行分析论证

广西财经学院十分重视听取政府和社会用人单位对该校专业设置及人才培养的意见，分别深入14个市和200多家用人单位进行大型调研；聘请或邀请政府、企业、高校和科研机构的专家，为专业设置和人才培养方案进行分析论证，先后三次调整、优化专业结构；设置以校外专家为主的专业设置委员会，每学年举办人才培养方案论证会，对专业培养目标、服务方向、培养计划、过程管理和考核评价进行深入讨论，突出人才培养方案的应用性和实践性。

(二)拓宽学生实践平台，加大实验实训投入

学校高度重视实践教学体系建设，积极探索学生实践平台建设新途径。依托学科专业、人才优势，按照平等互惠、共同发展的原则，与自治区财政厅、地税局等政府部门，与银行、保险等行业和航天信息股份有限公司等企业、行业就人才培养、项目开发、创业孵化等内容签订全面战略合作协议，合作共建实验室、大学生创业或创业孵化基地、实习基地和就业基地，共建成稳定的校外实习基地156个，联合开展大学生课外科技创新和其他社会实践活动。此外，学校充分利用中央与地方共建实验室项目的支持，大力开展专业实验室的建设，已获得中央与地方共建实验室项目专项资金支持共计17项。目前，学校已经建成了计算机仿真模拟实验室群、手工模拟实验室群、专用实验室群和公共基础课实验室群四大实验室群，共计65间；建成各类专业实验室22个，实验室的使用面积达14807.08m2，拥有教学用计算机4577台，可一次容，纳实验人数4113人。实验室的建成有力支持了本科专业的实验、实训和实习教学，为人才培养提供了有力的实践教学平台。

(三)注重科学研究成果在教学实践中的应用

广西财经学院部级教学成果二等奖项目“适应中国－东盟自由贸易区发展需要的经济管理类人才培养模式的研究与实践”所形成的系列特色教材已经用于专业课和公选课教学；部级“东盟国际会计人才培养创新实验区”项目取得阶段性成果，选拔两届学生进入实验区学习；高等数学分层教学在全校推广应用；与上海博科咨讯有限公司合作开发的“审计之星”软件，已正式投入该校审计实验教学，并为全国100多所高校采用。

几年来，广西财经学院坚持育人为本，采取有效措施，切实保障教学工作中心地位。经过全校师生员工的共同努力，巩固了“党政领导重视教学、政策制度规范教学、科学研究促进教学、经费投入保障教学、优化管理服务教学”的工作格局，教育教学和人才培养工作取得了优异成绩。

[参考文献]

[1]李辉生，地方高校凝练办学特色的探索[J]，中国高等教育，2007。(17)

[2]蔡首生，李轶芳，试论地方高枚办学特色的创建[J]，中国成人教育，2007，(3)

[3]王学咸，地方高校特色化发展问题棵析[J]，陕西师范大学学报(哲学社会科学版)，2007，(7)

西方经济学专业方向篇2

——钦州学院办学特色研究

李尚平

（钦州学院，广西钦州535000）

内容摘要：地方院校要实现快速健康发展，首先要转变发展观念，突出办学特色，地方院校的办学特色应该体现服务于区域经济支柱产业发展的需要，体现地方社会经济发展对应用型人才素质的综合要求。钦州学院作为目前广西沿海唯一一所公立本科高等院校，正凭借北部湾经济区大开发的东风，以迎接本科教学工作合格评估和筹建北部湾大学为契机，积极探索一条符合服务地方发展，具有地方办学特色的发展道路。

关键词：北部湾经济区钦州学院办学特色

我国已经进入了高等教育大众化稳步发展的时期。高等教育多样化成为这一时期的内在要求，也将逐步成为整个大众化阶段的主要特征，多样化的高等教育社会需求和高校本身的能级差异，对地方高校办学定位提出了要求。如何引导地方高校合理发展，解决多样化的社会需求与单一化的发展目标的矛盾，突出办学特色，是地方高校发展中急待解决的难题。钦州学院创建于1973年，2006年2月经教育部批准，由钦州师专和钦州市民族师范学校合并升格为综合性的本科院校，目前是广西北部湾沿海唯一一所本科高等院校，学校升本以来一直坚持走服务地方发展，培养应用型人才的发展道路。

一、把握机遇，科学规划，凸显地方性、海洋性、国际性”办学特色

大学办学定位取决于办学优势与特色。所谓办学优势是比较同类院校在办学地域环境条件及学科发展等方面具有的比较优势;而特色是强调与众不同的鲜明特征。这些是大学在对高等教育形势正确判断和自身发展潜力深入分析的基础上,通过强化优势和彰显特色来确定未来发展的方向和目标定位。这是一个学校立于不败之地的基础。[①]

在《国家中长期科学和技术发展规划纲要》、国家十二五规划”等战略性规划文件中，我国将在未来的一个时期内，重点发展新一代信息技术、节能环保、新能源、新材料等新兴产业，积极发展海洋经济，制定和实施海洋发展战略，提高海洋开发、控制、综合管理能力，发展海洋油气、运输、渔业等产业，合理开发利用海洋资源，加强渔港建设，保护海岛、海岸带和海洋生态环境。正是基于对时展潮流、国家地区发展战略、地方经济社会发展需求、学校的办学实际等方面因素的考虑，钦州学院在经过多次调研，认真研究，反复论证，广泛征求意见的基础上，确定了立足和依托北部湾经济区，服务广西，面向全国，辐射东南亚的办学定位，着力打造地方性、海洋性、国际性”办学特色。

作为一所新升本的地方院校，从举办者和服务面向的角度看,地方院校主要以区域经济发展需求为导向承担地方经济社会发展所需要的人才培养任务,为本区域经济发展提供各种类型的高层次人才。因此,地方性”是地方本科院校最基本的属性,决定着其办学方向和建设发展目标。

21世纪是海洋的世纪，开发海洋，教育先行。广西海洋资源丰富是我国西部地区12个省区市中惟一的沿海省区,具有独特的区位优势和资源优势。海洋的开发利用已经被国家列为优先培育和发展的战略性新兴产业。

《广西海洋产业发展规划》提出广西海洋产业发展的总体目标是：发挥广西北部湾经济区陆海组合”的资源优势，努力把广西北部湾经济区建设成为我国重要的区域性海洋产业基地、区域性国际航运中心和制造业中心，到2012年，海洋产业成为广西北部湾经济区支柱产业之一，海洋经济成为新的经济增长点。但北部湾人才资源现状与经济发展需求不相适应的矛盾也迅速凸显，广西在海洋研究方面整体上仍比较薄弱，在2007年以前，广西在海洋科学人才培养、涉海专业建设上几乎为空白，海洋新兴产业起步晚，迫切需要给予重点培育和优先扶持。海洋经济的快速发展期待高层次人才的支撑，呼唤广西高等教育海洋专业学科提速发展。作为服务于区域经济社会发展的地方高校，钦州学院抓住机遇，积极打造海洋性”的办学特色，加快学科专业调整和优化步伐，着力建设海洋科学、石油化工、东盟、北部湾文化等服务地方特色学科，重点发展涉海类专业，形成海洋科学、航海技术、能源化工、语言艺术、教师教育、管理等学科专业群，其中，轮机工程、航海技术、海洋装备制造、港口机械、海产品储运与加工、港口物流、海洋科学等专业填补了广西高校没有开设海洋类专业的历史空白，并于2010年9月成立了广西首个海洋学院，奠定了多学科协调发展的构架，特色优势学科专业正逐步显现。

全球化进程的加速和高等教育国际化拓展了钦州学院国际化”办学的空间。中国—东盟自由合作贸易区的启动及泛北部湾合作的开展,为广西发展提供国际平台,同时也扩展了广西教育国际交流与合作的空间,有利于国际教育资源的整合和互补。随着与东盟国家交流的日趋频繁，钦州学院积极探讨培养面向东盟的国际化应用型人才，通过互派留学生和访问学者、联合办学、在国外办学、招收外国学生到本地学习等方式与世界各国进行广泛的交流与合作。钦州学院正抓住机遇，迅速提高钦州以及北部湾地区文化品位和在国内外的知名度，适应国际合作交流的发展趋势；充分利用地缘和地域优势,加强与东盟各国的教育与文化交流,促进各国各民族文化交融和发展国际友好关系。

二、转变观念，理清思路，积极培养应用型高级专门人才

北部湾经济区新的发展形势和任务，对石油、化工、造纸、造船、物流、管理、港口经济、海洋经济、海洋开发、商务、外语、东南亚经济贸易与文化交流等人才的需求将大幅度增加，2008年起至2010年，急需以上各种人才将达到10万人以上。在广西沿海三市中，处于北部湾核心工业区的钦州市人才资源现状与经济发展需求不相适应的矛盾最为突出，与其作为广西北部湾经济区的现代化区域性中心城市的地位极不相称。作为广西沿海唯一一所公立本科高校，钦州学院正加快自身发展，积极调整优化学科专业布局，更好地培养适应北部湾经济区建设和中国—东盟自由贸易区建立所需高层次专门人才，满足北部湾沿海地区和钦州市经济社会发展的现实需要。

在人才培养目标的导向方面，新升本院校如果盲目追求培养高层次学术型人才,那无疑是拿自己的弱势跟别人竞争。因此，在充分调研的基础上，钦州学院切实分析长期办学过程中积累的经验和优势,重心适度下移,突破学科型人才的束缚,培养应用型人才。确定了培养适应经济社会发展需要的，具有实践能力、创新能力、就业能力和创业能力的应用型高级专门人才的人才培养目标。

学科专业是大学组织的基本构成单元、是大学的命脉、是大学办学实力的体现。学科、专业建设是学校发展的关键，大学的人才培养、科学研究和为社会服务的面向和领域，都是以学科和专业为基础的。[②]地方院校要确定其骨干学科在本地区乃至全国同类高等学校中的优势地位，打造自己的特色专业和特色学科，培养有实践能力和研究能力的人才。

钦州学院正积极调整优化学科专业结构，加强重点和特色学科专业建设，积极发展新兴、交叉和应用性强的学科专业，以科技兴海”的需要为动力,重点建设与海洋相关的学科专业，拓展海洋工程类、海洋经济与社会发展类及海洋信息类专业群，继续巩固和加强师范类优势专业群，形成结构合理、具有较强发展潜力和发展前途的学科专业群；加强新建学科、新设专业的建设和管理，进一步凝炼学科方向，突显海洋特色，把拓宽专业口径与灵活设置专业方向有机结合，促进各学科专业的协调发展，为地方经济社会发展提供智力支持和人才支撑。

三、立足北部湾，服务地方，为地方发展提供人才保障和智力支持

第一，人才培养服务地方。地方社会经济的发展离不开人才，为地方社会经济发展培养高层次应用型人才,是地方本科院校的重要职能之一,也是其服务于地方社会经济最重要的体现。钦州学院根据地方社会经济发展对人才的需要、以培养本地区需要的应用型人才为主;学校的学科专业布局与地方产业结构和人才需求紧密结合,课程设置要以实践性课程为主,教学模式重视实践性环节、重视理论与实践的结合;在人才培养目标及人才培养的数量、类型、层次以及综合素质等方面积极满足地方社会经济发展的需求。在人才培养方面，钦州学院积极与地方合作，培养符合地方经济社会发展的应用型人才。学校与广西海事局共同培养航海人才；与钦州港口集团探索订单式人才培养模式；与部分乡镇中学开展师范生顶岗实习活动；与企业合作培养坭兴陶方面的专门人才；与越南、泰国等国外高校探索2+1”、3+1”小语种对外汉语培养模式，取得了很好的效果。

第二，科研服务地方。钦州学院的科学研究为广西北部湾经济区注入科研力量。钦州学院自升本以来，共获得省级立项的50项、部级立项的2项。其中有3项课题,分别获得2008年广西自然科学基金重点项目和一般项目；有2项研究项目获部级科研立项。教师获得国家专利6项。办学以来，获部级和省（自治区）部级教学科研成果奖80余项。市政府积极支持学院利用意大利政府贷款1000万欧元建设北部湾海洋研究与教育中心”的项目，该项目已获国家发改委、财政部批准，目前该项目正在进入招标程序，加快实施。学校正积极加强服务地方的能力，鼓励科研人员和教师走出校园，与当地的工厂、企业、学校等开展合作，联合进行科技攻关，进行科研成果转化和科技咨询服务等，进一步推动产学研合作跃上新的台阶。

第三，努力实现与地方的产、学、研结合。地方院校要锁定本校在功能上的合理区分，比如是以所在城市、地区为首选服务对象，还是以本省、跨省或全国为服务对象等，目的是要做到各种有限教育资源的最佳组合。钦州学院处于西部沿海，紧靠东盟国家,便于与外界联系紧密,便于收集信息,开阔视野,了解世界,不断地调适自己,培育创新人才,也有利于钦州高等教育的现代化与国际化。学校正通过与其周边的生产、科研等经济实体的互动,努力服务地方经济，几年来，学校坚持走产、学、研相结合的开放式合作办学的路子，积极与北海、防城港市、钦州市各海洋部门建立了合作和共建关系，积极与广西、钦州海事局、钦州港务局、中石油广西石化分公司、钦州力顺机械股份有限公司等企事业建立产学研合作关系，共建实验室、实践基地、人才小高地，实现产、学、研一体化,拓宽国内校际、校企和国际合作办学渠道，探索联合办学模式，提升合作办学水平，实现资源共享、优势互补、共同发展、合作共赢”。

结语

一所地方高校只有在社会和高等教育体系中找准空间和位置，科学合理定位，才能找准发展空间，办出特色。作为地方院校，办学特色应该适应区域经济社会发展的需要，体现区域经济新兴产业的发展方向，体现地方社会经济发展对人才素质的综合要求。积极打造自身鲜明的办学特色，主动融入地方，服务地方经济社会发展，培养有实践能力和研究能力的应用型人才，才能保证学校的办学活力和生机。

作者简介：李尚平（1956—），男，广西博白人，钦州学院院长，教授，博士生导师。

[①]龙超云,曲福田.英国大学的战略定位及其启示[J].高等教育研究,2006,(1).

西方经济学专业方向篇3

关键词：高职教育；区域经济；协调发展；对策

中图分类号：G710文献标识码：A

收录时间：2014年5月7日

教育与经济联系的基本途径是熟练劳动力和各种专门人才的培养和训练，教育的直接产出是劳动力和各种专门人才，是劳动者素质的提高，教育产出的劳动力和各种专门人才就是经济的基本投入要素。教育的进行又必须以经济提供资源投入为条件。

豫西地区作为晋、豫、陕三省交界区域，在地域上有着一定的区位优势和政治环境。但是由于历史、地理等原因，经济发展水平与沿海省区存在较大差距，高职教育的发展也相对滞后。改革开放以来，在政府的高度重视下，随着西部大开发、豫西经济迅速发展，综合实力得到很大提升，为高职教育发展提供了必要的物质基础。同时，豫西高职教育在加大力度实施“为地方经济服务”的方针下，取得了前所未有的蓬勃发展。然而豫西高职教育与区域经济协调发展过程中也存在一些问题，需要我们加以重视和提出解决的对策。

一、豫西高职教育与区域经济协调发展存在的问题

（一）高职院校数量少、规模小，在人才培养数量上不能满足区域经济发展之需。豫西地区两个省辖市洛阳、三门峡仅三所高职院校，除三门峡职业技术学院规模较大，近年来发展较为迅速外，洛阳市虽然有两所但均为新创立的学校各方面都比较薄弱，规模极小，在校生人数均在2，000人左右。而豫西地区洛阳和三门峡区域土地面积约为2.56万平方公里，占全省土地面积的15.4%，截至2011年末洛阳、三门峡两市总人口约为930万人，约占全省总人口的8.9%，人口密度为每平方公里363人。显然豫西高职院校发展与豫西社会经济人口资源不协调。

（二）豫西地区高职院校师资状况不佳，制约高职院校的人才培养质量。截至2011年统计数字显示豫西地区高职院校教师总共有1，500余人，其中三门峡职业技术学院占总人数的50%以上，教师分布极不均衡，且高级职称人数更是非常少，双师型人才也较为缺乏。此外，很多教师理论知识虽丰富，但实践动手能力却甚为缺乏，不能很好地教授学生专业技能和动手能力，从而严重影响高职教育技能型人才培养的质量。

（三）豫西地区高职院校教育结构不合理，与区域经济产业不符。豫西地区的高职院校虽然设立了较多的专业，但大多数学校的培养目标不是为了豫西地方经济服务，而更多的是面向豫西外的较发达地区。从调查中了解到，豫西地区高职院校为了能更多的招到学生，在招生计划中己拟定所设专业培养的毕业生的毕业去向，而这些毕业生的毕业去向大多是豫西地区外的发达地区，这样的专业设置使豫西地区高职教育与区域经济协调发展是无益的。

二、豫西高职教育与区域经济发展不协调原因分析

（一）高职院校生源不足，招生困难。职业教育一直以来被视为经济与普通教育的结合部。一个企业的发展首先应该具备原材料，同样高职院校教育的发展也需要“原材料”，即主要是以学生为教学对象。如果一个学校没有一定数量的生源保障，想要发展就会“心有余而力不足”。而豫西地区高职教育长期存在的与普通高等教育相比生源严重不足的状况，成为发展的一大障碍。

（二）地方政府对高职教育在区域经济发展中的战略地位重视不够。长期以来，受传统观念和豫西区域经济发展较慢的影响，地方政府对高职教育在区域经济发展中的战略地位重视不够，没有真正实现政府统筹和领导、部门联办，没有真正形成一个教学、科研、生产、经营服务一体化的办学实体，没有体现一校多能的职教办学模式。地方政府及社会普遍重视普通高等教育，而忽视高职教育，洛阳的普通高等教育甚为发达但职业教育却不景气，政府给予的经费投入也不乐观，致使高职院校实验实习设备和办学条件不能得到很好的改善。

（三）专业设置不合理，缺乏与社会经济相适应的新兴专业。据笔者调查，豫西地区高职院校的不少学生普遍认为，学校的某些专业设置不合理，不切实际，大多是老专业，缺乏良好的市场前景。在读普通高中的学生认为自己所想要学的专业本地高职院校没有，而选择的新兴专业高职院校缺乏相关的实验设备，师资力量也比较薄弱，所以也不愿意选择本地的高职院校。

（四）就业准入制度不健全。豫西地区就业准入制度不严，持证上岗形同虚设，技能鉴定部门对就业市场、用人单位缺乏有效监督。没有培训，没有持证的人进入就业市场，一些企业重视普通高等院校的学生，对高职高专院校的学生，缺乏用人制度上的鼓励和优惠政策。

三、促使豫西高职教育与区域经济协调发展的对策

（一）强化政府在高职教育发展中的主导作用

1、积极加强高职教育的政策引导。高职教育的相关政策既是高职教育事业发展的根本保障，又是提高社会对高职教育认识的重要举措。为实现高职教育和豫西经济协调的发展。首先，制定政策要有针对性，根据豫西高职教育和区域经济状况，提出有针对性的措施；其次具有可操纵性，能够实际操作；此外，豫西高职教育的相关政策应该脱离普通高等教育的教育思路，建立起自己独特的高职特点、能够促进高职教育可持续发展的政策导向，对高职院校的政策要有一定的要求，比如：管理体制、教学内容、人才培养模式等，按照我国对高职的政策规范和高职教育的发展，使社会对高职教育的认可度得到提升。政府还应该大力扶持高职教育，制定就业准入制度为高职院校毕业生创造良好的就业环境，并且制定相应的劳动、教育、就业、工资等方面的政策调整高职教育的运营。

2、加大高职教育投入，奠定雄厚的资金基础。教育投资是教育发展的物质基础，教育投资的数量及其增长速度决定着教育事业的发展的规模、速度和质量。目前，豫西高职教育投资严重不足，政府必须在高职教育投资方面起到主导作用，加大对豫西高职教育的投资力度，缩小与普通高等教育的投资距离，为豫西高职教育的发展提供良好的物质环境。同时，豫西经济发展水平相对滞后，提供的高职教育经费的能力较弱，所以导致教育投资的需求量和供给量之间的矛盾存在的时间较长，豫西地区的教育应该从实际出发，根据社会经济发展的目标所决定受教育的数量、质量和结构根据人力、物力、财力的可能，来确定高职教育投资的合理比例，并且在经济社会发展过程中不断的进行调整。另外，根据当地的经济发展水平，重视并加大对区域经济内高职教育发展薄弱环节的投入，不仅要重视高职教育的硬件薄弱环节的投入，更不能轻视对师资等软件的薄弱环节。

（二）唱响高职教育服务区域经济旋律，以市场为导向加快专业结构调整和优化

1、以市场为导向，优先设置经济短缺专业，积极培养利于经济发展的重点专业。高职院校应该紧贴区域经济发展所需要的短缺人才，设置紧缺岗位所需要的专业，建立以重点专业为龙头，相关专业为支持的专业群，办好具有特色的、有影响力的品牌专业。目前豫西以能源、黄金及有色金属工业、食品工业、铝化工、煤化工等为重点的专业群，此外，还应该考虑地区区域经济的潜在人才需求，也就是说，设置专业必须考虑长远，尽可能的满足当前及未来的豫西区域经济建设的需求。

2、因势因时不断的调整专业结构，进而确保豫西区域经济服务的方向。高职院校的专业人才培养方案以及专业是不断变化的，因此要做到因势因时不断调整，要满足市场对不同岗位的不同类型、不同层次的人才需求，始终要以为服务当地经济的发展为方向。为适应高职教育专业的不断变化，高职院校应该与企业合作互动，让企业参与到本专业的人才培养方案的制定与修改当中，这样可以满足学校调整专业的及时性也能实时的和企业接轨，又能加强与企业的合作，企业也可为高职院校提供实训基地，学校有可为企业培养他们所需要的人才，从而避免了教育资源的浪费与脱节，因此达到“双赢”的局面，形成高职院校发展的良性循环。

（三）建立校企合作机制，探索产学研合作，加强实训基地建设

1、深度“校企合作”。实施校企合作，是高职院校生存、发展的内在需要，它有赖于行业、企业和用人单位对高职教育的广泛、密切、直接的参与和支持。豫西地区的上市公司涉及煤炭业、农产品加工、化学原料/制品、造纸、饮食业等上十个行业类目，如海联大酒店、灵宝黄金等，这些大型的上市公司为豫西高职教育的发展提供了良好的企业发展平台。豫西高职院校可以凭借上市公司的优势，充分发挥高职院校各自的特长，建立学校与企业合作培养人才的机制，实行“订单”教育与培训的新教学模式。

2、深度“产学结合”。“产学结合”是高职院校长期发展的基础。高职学校通过给企业输送毕业生、给企业的员工进行培训和继续教育，从而提高职工的文化素质；企业也可为学校提供实习实训基地，还可为学校提供实习环境和实习条件，这种产学结合的方式，不但有利于学校的人才培养及提高教师的“双师型”素质，又能很好的调动学生、学校和企业三方的积极性，从根本上化解学校办学、企业用人和学生就业三方面的矛盾，实现互惠互利，共同发展。

3、加强实训基地建设。豫西高职院校的实训基地建设要以行业、企业为依托，实行产学结合、校企共建。学校应该通过多种渠道与企业建立密切的合作关系，争取企业以协议的形式为学校投资，例如学校的实训室场地、指导教师等上的大力支持，在大中型的企业建立校外实训基地，提高学生的实践能力。另外，要跟上时代的步伐充分利用现代的科学技术，开发虚拟工厂、车间、工艺和虚拟工作环境，让学生开阔视野。

（四）加强对高职教育的督导、评估工作。

1、学生层次。发挥学生对教学质量的监控评价体制，高职高专院校可通过期末问卷调查、问卷评分和调研的方式对教师做出某些方面的评价或综合评价。由于教师是一线工作人员，所以面对的对象直接是学生，所以学生是最了解老师的教学态度、教学水平、教学质量也是最有发言权的。

2、学校层次。健全的教学管理部门职能，发挥其在教学质量监控与评价中的常规主体作用。而教务处、教学系（部）与教研室（处），他们是一线教学活动的直接组织者、实施者和管理者，同时也是教学管理监控中教学质量保证的直接责任者。

3、企业、社会层次。引进用人单位与社会参与教育教学评价，使教学质量监控与评价更具科学性。随着市场经济体制的建立，竞争的社会压力使用人单位开始以一种战略的目光看待人力资源并对人才质量、素质、能力等更加关注。为了自身利益，用人单位参与教育、人才规格设计及人才质量评价的积极性、主动性逐渐提高。因此，高职院校必须打破学校围墙的界限，变封闭性监控与评价为开放性监控与评价。

主要参考文献：

[1]范先佐.教育经济学[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2]陈茜.湖北高职教育发展研究[M].武汉：武汉理工大学，2008.6.

西方经济学专业方向篇4

关键词：西部地区；职业教育；经济发展；互动

虽然我国已经开始实施西部大开发战略，但是东西部的差距仍然很大。我国西部的12个省、市、自治区，面积为全国的71.5%，人口为全国的28.7%，地区生产总值却仅占全国的16.9%，人均GDP仅相当于东部平均水平的33.8%（数据来源：中国统计年鉴2005）。作为培养人才、传授知识的重要途径，职业教育在西部地区经济发展中的地位和作用日益突出，可以说，西部地区开发的一个根本问题就是发展职业教育，培养和用好各类专业技术人才。不少学者已将目光转向职业教育与经济发展关系的研究，从当前的研究成果分析，绝大部分只是针对职业教育与经济的关系进行阐述与分析。由于西部地区在历史、社会与文化教育、民族构成等方面具有异于东部、中部的特性，学术界对于如何选择符合西部实际情况的职业教育发展模式与发展策略，以实现“互补”、“双赢”的问题，还缺乏深刻的认识和充分的研究。

西部地区职业教育与经济

发展良性互动的理论基础

教育外部关系规律理论教育外部关系规律是指教育同社会的关系规律。其简单表述就是“教育必须与社会发展相适应”。“适应”包括两个方面的意义：一方面，教育必须受一定社会的经济、政治、文化的制约，另一方面，教育要对一定社会的经济、政治、文化的发展发挥作用。职业教育是建立在基础教育之上的专业性教育，担负着培养技术人才、直接为社会服务的重任，与社会的经济发展联系密切。职业学校的生存与发展离不开地方经济的支持，从生活服务、建设用地，到学生实习、就业、科技攻关协作等，都需要地方给予配合，尤其是在办学经费不足的情况下，没有地方政府和社会的财力支持，职业学校的发展会受到很大影响。

非均衡发展理论“非均衡”是一个经济学术语，其原意是指缺乏完善的市场和灵敏的价格体系条件下所达到的均衡。导致职业教育发展非均衡的主要原因有两个：一是经济等外部因素。由于不同的经济发展水平对人才的需求量、规格与结构等要求不同，导致地区间职业教育人才层次结构与专业结构的不平衡，如发达地区需要更多的高、精、尖技术人才，欠发达地区则需要更多中级和初级技术人才等等，这就要求职业教育为这些不平衡提供更为现实和直接的服务。二是自身因素。职业学校的配置、布局脱离地方经济发展水平，职业学校的专业课程设置缺乏地方特色和学校特色，导致地方职业教育的发展水平与经济发展水平不相适应。为调节这种不均衡，地方经济积极支持职业教育的发展是最迫切的现实需求，这对于地方经济以及职业教育的发展都是有益的。

人力资本理论20世纪60年代，美国著名经济学家舒尔茨提出了人力资本理论，指出现代经济发展主要取决于人的质量，而不是自然资源的丰瘠或资本存量的多寡，劳动力教育水平的提高是经济增长的一个重要原因。

西部地区职业教育

对经济发展的促进与支持

有利于实现西部地区传统产业的调整改造随着西部大开发战略的实施和进一步深化，西部地区已进入工业化发展的新阶段，需要积极运用先进、适用技术改造传统产业，重点发展具有比较优势的产业。例如，四川、云南可以中成药为基础，发展医药制造和民族药材加工业；重庆可以汽车、摩托车制造为基础，发展交通运输与零部件制造业。通过产业调整改造，生产技术和工艺水平不断提高，即使是原来的劳动密集型生产，也必然要提高技术含量，迫切需要一大批有一定理论基础的技术应用型人才，将工程设计、技术方案、作业指导文件等科技成果转化为产品，并产生经济效益。职业教育主要是为地区经济中的基层经济组织培养技术应用型人才，以适合产业调整的需要，为实现经济的可持续发展服务。

有利于培养市场短缺人才从全国范围看，根据《国民经济和社会发展“十五”计划纲要》，到“十五”末，我国第一、第二、第三产业的就业比重将由2004年的46.9%、22.5%、30.6%（数据来源：中国统计年鉴2005）调整为44%、23%、33%。就业人员结构的变化，必将要求大量从业人员转换职业，更新知识和职业技能。具体到西部地区，各类专业技术人员的数量刚刚达到全国总数的1/4，（参见下表），与经济较发达的中、东部地区还有相当大的差距。很多有识之士指出，专业技术人员的欠缺已成为制约西部地区制造业发展的“瓶颈”。职业教育从本质上讲是一种面向市场、面向社会的教育，其专业设置、课程建设和人才培养都以市场需要为目标，市场需要什么样的人才，职业院校就培养什么样的人才。因此，职业教育要针对市场需求培养人才，从而缓解西部地区经济发展需要与缺乏专业技术人员之间的矛盾。

有利于科技成果的转化和利用近年来，西部地区的许多职业院校在产学研结合方面作了大量有益的探索，大量新技术应用于传统产业改造，为产业结构调整做出了贡献。实践证明，只有培养出一大批有一定理论基础的高层次技术应用型人才，才能使科技成果得到及时转化和利用。因此，大力发展职业教育，培养面向西部地区经济，面向生产、建设、管理和服务第一线的高层次应用型人才，对科技成果的转化和利用，对提升产品的竞争力都是十分有利的。

西部地区职业教育发展的模式与策略

职业教育在西部地区经济发展中的地位和作用日益突出、令人瞩目，这为职业教育的发展带来了新的契机。因此，应抓住机遇，探索一条适合西部地区实际情况的发展职业教育的新路子。

职业教育专业设置、专业改造要紧跟西部地区经济发展的步伐职业教育人才培养要面向西部地区经济发展的需求，其专业设置应紧密地与地方经济发展相结合，与地方经济结构和产业结构调整相适应，并应具有适度的超前性，特别要与地方经济发展速度和支柱产业、优势产业、重点发展产业的发展建设相适应。只有这样，才能在充分满足社会对人才需求的同时，实现毕业生的充分就业。专业设置还要考虑科学技术与经济建设的发展与进步，注意新技术、新工艺、新材料的问世，对未来人才的需求进行科学预测，适时调整、保留和新增地方经济建设急需的、岗位针对性强的地方特色专业，坚持与社会需求挂钩，努力使专业设置更好地贴近产业发展的需要，充分体现职业教育的针对性和适应性。

推进人才培养模式创新，为西部地区经济发展培养高素质应用型人才不断创新人才培养模式，主动服务地方经济建设，是职业教育办学特色的主要体现。产学研结合与校企合作培养人才的模式大致有以下几种：一是“订单式”委托培养模式，即使企业的用人需求与学校的培养计划紧密结合，由学校与企业共同培养人才；二是“工学结合”培养模式，即依托企业集团，学生边学习边工作；三是“2﹢1”培养模式，即根据企业急需不同人才的状况，2/3时间按专业大类教学，1/3时间到企业开展专业实践、岗位技能训练、职业素质培养和毕业实践等环节的教学实习。不管哪一种培养模式，都要以适应经济发展、服务社会需求为办学方向，以突出应用性、贴近地区性、体现技能性和彰显时代性为改革目标。通过这样的培养模式，学生能够在真实的职业环境中结合所学的知识与企业“零距离”接触，给学生提供“预就业”的机会，在实践中增加工作经验，学生毕业后，可以最快的速度融入企业实践中。

以提高学生职业能力为主线，由知识教育转变为创新教育西部地区的职业教育要适应经济发展，就要不断对传统教育模式进行改革，按照培养高素质应用型人才的总体要求，逐步构建融传授知识、培养能力、提高素质于一体的多样化的人才培养模式。要改变单纯的知识教育，注重学生学习意识与能力的培养；要更新教育内容，优化课程体系，按照应用性、实践性的原则重组课程结构；要改革教学方法，积极运用现场教学法、项目教学法、模拟教学法和理论实践一体化教学法，培养学生的创新精神；要按照企业需要，及时调整人才培养方案，让学生和教师一起参与到企业的课题研究和对企业的技术服务中；要把职业资格标准和技能证书考试融入到课程体系中，实现“双证书”培养目标。这样培养出来的学生能够创造性地分析新情况、解决新问题，在职场上具有竞争力。

立足西部地区，打造特色品牌，形成职业院校核心竞争力核心竞争力的本质是超越竞争对手的内在能力，是独有的、比竞争对手强大的、具有持久性的优势。西部地区的职业院校要提高核心竞争力，首先要立足本地区，以学校重点学科与重点专业为中心，建立特色专业群，形成专业化优势，提升整体办学水平，办出品牌效应。其次必须建立一支业务过硬、治学严谨、结构合理的“双师型”教师队伍和具有创新精神、实干精神、奉献精神的干部队伍。再次要构建能够提供给学生理论知识和较强实践能力的专业体系、教学体系。最后要建立能够较好地整合上述资源的管理机制。

从我国的工业化进程看，职业教育与经济发展不是孤立存在的，而是一个交互作用的二元系统。一方面，经济发展是职业教育发展的直接动力，是职业教育发展的物质基础，决定着职业教育发展的速度、规模、体制以及方法。另一方面，职业教育在开发人力资源方面具有其他类型教育所不能替代的优势，对劳动生产率的提高、科技成果的转化和利用、人力资源的开发以及经济结构的调整和转型都会产生积极而巨大的影响。因此，伴随着西部大开发策略的深入实施，西部地区职业教育将具有更加广阔的发展空间。职业院校要坚持为经济发展服务，为工业化和现代化服务，为就业和再就业服务，为完善国民教育体系服务的办学理念，努力保持与经济发展的阶段与速度相适应，相协调，实现良性互动。

参考文献

西方经济学专业方向篇5

关键词：区域经济商务英语人才需求培养目标

近年来，为适应社会经济发展需求，很多高职院校开设了商务英语专业。如何结合地方区域经济发展需求，科学进行高职高专商务英语人才的培养目标定位成为高职商务英语专业建设的重要课题。

1、广西区域经济发展形势及商务英语人才供求情况分析

2010年1月1日，中国一东盟自由贸易区建成。在这个拥有19亿人口的自由贸易区的建设中，广西由于特殊的地缘关系，是中国唯一与东盟国家既有海上通道又有陆地通道连接的省区，区位优势突出。广西及周边区域社会经济，特别是国际经济合作和外贸经济的快速发展，对商务英语人才的需求急剧增加。在此背景下，商务英语人才的培养要与广西区域经济发展紧密结合，努力培养符合经济发展新要求，适应经济发展需要的专业人才。

1.1企业对商务英语人才需求状况

商务英语相关的岗位工作主要有执行公司的贸易业务，联系客户、编制报价、参与商务谈判，签订合同，负责生产跟踪、发货、现场监装，负责单证审核、报关、结算、售后服务等工作。这些岗位既要求要有较强的语言表达和沟通能力、团队合作精神、分析和解决问题的能力、敬业精神、服务意识、组织协调能力等职业素质；又要求熟悉贸易操作流程及相关法律法规，具备贸易领域专业知识，较好的计算机操作水平，熟悉国际业务的开拓渠道，了解东盟各国不同地域的风土人情及办事流程，谈判能力，公关能力等方面的具体职业能力。

1.2学生对职业和就业的需求

对柳州师范高等专科学校2009、2010年毕业生及2011年毕业生的问卷调查查发现，51.7％的毕业生认为商务英语专业就业前景是有前途的，也有34.6％的毕业生认为竞争是很激烈的。79.6％的毕业生从事文秘、业务员、跟单员等一线的基层工作，37.4％的毕业生认为单证、外贸业务能力很重要。65.5％的毕业生希望就业的行业为三资企业，只有6.9％的毕业生愿意到民营企业，这是不太符合广西区域经济发展的现状的。

基于以上分析，高职高专还需要进一步明确商务英语人才培养目标定位，进一步推进教学改革，才能不断向社会输送适应经济发展需要的专业人才。

2、高职商务英语人才培养目标定位的建议

2.1有别于普通英语专业教育，进行高职商务英语人才培养目标定位

目前高职院校的商务英语专业设置的课程大多是本科英语教育专业课程的压缩，课程体系的职业针对性不够强。实际教学中重理论、轻实践，学生缺少实践锻炼机会。因此，区别于普通英语专业，高职商务英语专业要培养具有扎实的外语语言应用能力和实际操作能力；具有宽泛的跨行业知识和较强实践能力、能够直接服务于经济建设的应用性人才。

2.2突出地域特色，以就业为导向，确定人才培养目标

专业人才培养目标定位是社会需求与高职教育教学工作的纽带。高职教育是就业导向教育，人才培养目标必须结合地方经济建设发展需要。中国东盟自由贸易区的建成，广西正以前所未有的深度和广度参与经济全球化进程，对涉外的、一线的商务人才需求剧增，商务英语人才的重要性日趋明显。因此高职商务英语人才培养目标应以就业为导向，培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才。

2.3就业面向主要定位于中小型企业、民营企业。

随着广西区域经济的发展，中小型企业、民营企业越来越多地参与对外经济活动，对一线的技能型业务操作人员的需求增加。考虑到学历层次及学制的制约，高职商务英语人才培养中为学生设计的就业方向应该下移到基层一线岗位。高职商务英语专业就业方向要定位为主要面向民营企业、涉外中小型企业，从事国际贸易、外贸跟单、进出口货物报关、涉外商务、货运、业务员、文员等工作。

综上所述，商务英语人才培养目标应为：以就业为导向，英语基本功扎实，具有一定的创新能力、实践能力和创业精神，较系统地掌握国际商贸工作的基本技能，具有爱岗敬业、诚实守信的职业道德，主要面向中小企业及民营企业的涉外商务的一线岗位的应用型商务英语专业人才。

3、围绕人才培养目标，推进教学改革

3.1结合就业特点进行技能课程设置

高职教育的定位决定了课程应以应用为主、够用为准，突出应用性、实用性，突出专业知识、文化知识和综合素质的结合，拓宽专业口径。要结合广西地区和行业特点，坚持高职教育特色，进行商务英语专业岗位群技能课程建设。一方面应充分满足岗位群的技能要求，另一方面教学内容和教学过程应能体现工作过程系统化，并能体现英语专业技能特色。

3.2实施“双证书”教育的实践

在教学中纳入职业资格证书课程，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强就业竞争能力。根据广西区域经济发展的要求和学生实际情况开设各类证书课程。如单证员、报关员、外销员证书，国际商务英语师证书、BEC国际商务英语证书，文秘证书、导游证书或教师资格证书、商务英语方面的翻译证书等等。

3.3商务英语加小语种教学模式

广西毗邻越南、缅甸等东盟国家，在中国东盟自贸区背景下，商务英语加小语种(缅甸语、泰语、越南语、老挝语、柬埔寨语、马来西亚语等)教学的双语教学能更好地适应广西的区位经济特点，培养复合型商务英语人才。

西方经济学专业方向篇6

关键词北部湾经济区专业设置人才需求

中图分类号：G424文献标识码：A

2008年1月16日，国家批准实施《广西北部湾经济区发展规划》，标志着北部湾经济区加快发展的机遇已经来到，条件已经具备，时机已经成熟。广西北部湾经济区是我国西部大开发和面向东盟开放合作的重点地区，对于国家实施区域发展总体战略和互利共赢的开放战略具有重要意义。广西高校是北部湾经济区经济社会发展所需人才的重要培养基地。培养出北部湾区域经济发展必需和急需的人才、实现学校与社会的双赢是摆在广西各高校眼前的一个重要课题。

1广西北部湾经济区人才需求概况

人才是北部湾经济区发展的关键因素。按照《广西北部湾经济区发展规划》所确定的产业发展目标，《广西北部湾经济区2008-2015年人才发展规划》重点确定了石化、林浆纸、能源、钢铁和铝加工、粮油食品加工、海洋产业、高技术、物流和现代服务业等九大重点发展产业中的人才需求。据统计，2010年北部湾经济区重点产业领域人才预计需求总量约为115万人，预计到2015年人才需求总量仍会呈现大幅上升趋势，将达到168万人左右。为了缓解上述人才紧缺的现状，也为了自身的发展，区内部分高校审时度势，在专业设置上大做文章。钦州学院的教育培养定位紧跟北部湾经济区规划步伐，开办有特色的海洋、石油化工等专业，此外，选址钦州的广西英华国际职业学院、桂林电子科技大学北海学院等院校也正围绕北部湾经济区经济人才需求抓紧建设。尽管如此，当下无论是人才储备的数量还是人才结构上都不能够满足经济区发展的需求。因此，广西各高校如何制定自己的新的人才培养计划，进行人才培养模式改革，特别是调整高校专业设置，培养出北部湾区域经济发展必需和急需的人才，实现学校与社会的双赢是摆在眼前的一个重要课题。

2河池学院已有专业设置与北部湾经济区人才需求对比

新建本科院校是地方经济和社会发展所催生的。这类高校在服务面向、学科专业设置、招生和就业等诸多方面体现着明显的区域（行业）特色，为本地区的发展负担着人才培养、应用技术开发与新技术推广的责任。在专业布局上，新建本科院校为了能获得更大的发展空间，其学科专业设置体现了地方经济、产业和文化特征，其培养规格根据产业需要及当地人文历史特点设计，以满足地方区域经济重点产业、新兴产业的需求。

2.1河池学院现有学科专业特点

河池学院是在原河池师范高等专科学校基础上于2003年4月经教育部批准成立的一所全日制普通本科院校，坐落于风景秀丽，交通便捷的桂西北历史文化名城、全国优秀旅游城市、壮族歌仙刘三姐故乡——广西宜州市，是桂西北地区唯一的一所本科院校，也是全国为数极少的地处县级市的一所普通本科院校。

河池学院成立之初，本科专业数量仅有5个，难以适应由师范专科学校转型为综合性本科院校，难以适应区域经济建设社会的需求和人才培养目标的要求，也难以适应学院办学规模和效益的需要。为此，学院在继承优良传统办学的基础上，及时调整思路，依托传统优势，结合办学能力，顺应行业发展需要和产业发展趋势，努力寻找、培育新专业的增长点，积极申报拓展新专业（含方向）。河池学院积极打造优势专业和特色专业，经过八年多的努力，现有本科专业29个和专科专业15个，涵盖文学、理学、工学、法学、教育学、管理学、历史学、经济学等学科门类，初步形成了各专业协调发展的较为合理的总体专业布局与结构，已成为一所具有一定规模的适应地方社会经济建设发展需要的颇具自己特色的多科性地方本科院校，为广西尤其是桂西北地区的社会进步和经济建设做出重要的贡献。

2.2河池学院已有学科专业与北部湾经济区人才专业需求对比

根据《广西北部湾经济区2008-2015年人才发展规划》重点确定的九大重点发展产业中的人才需求，将其与河池学院目前已有学科专业进行比较，便可清晰地发现河池学院的专业设置与人才培养与广西北部湾经济区人才需求现状存在明显的差距。在石化产业需求专业中，仅设置了应用化学专业；在能源产业需求专业中，仅设置了机械制造及其自动化专业；在现代服务业需求专业中，仅设置了统计学、新闻学、旅游管理、会计学等专业；在物流产业需求专业中，仅设置了英语、统计学、计算机应用技术专业；在高技术产业需求专业中，仅设置了网络工程、电子信息工程、生物学、应用化学、市场营销专业。其它产业林浆纸产业、钢铁和铝加工业、粮油食品等现代农业加工业、海洋产业均无相应的专业设置。