二年级下册数学《铅笔有多长》优秀教学设计篇1

学习目的：

1、通过测量铅笔长度的活动，直达1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。

2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

3、通过估一估量一量等活动，发展估测能力和动手能力。

教学重点：

感受1分米和1毫米有多长，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

教学难点：

根据具体的情景选择合适的长度单位

教具、学具准备：

多媒体课件、米尺、卡片、1分钱硬币、铅笔、直尺等

教学过程：

一、课题引入

师：同学们，今天这么多老师和我们一起来学习，开心吗？

生：开心

师：能和这么多聪明的小朋友一起学习，老师们也很开心。他们特意带来了几个问题想考考大家，敢接受挑战吗？

师：（出示幻灯片，填写米和厘米）

师：回想一下，这些都是表示什么的单位？

生：长度

师：真棒，想不想和老师一起去认识两个新朋友？

生：想

师：在认识新朋友之前，我们一起来猜个谜语，怎么样？

生：好

师：“身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙”猜一猜它是什么？

生：（齐）铅笔

师：猜对了！铅笔是我们学习的好伙伴，陪伴同学们每天的学习生活，你知道吗？在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢！让我们来比一比谁发现的知识最多。

师：这节课我们就一起来学习“铅笔有多长”（板书课题：铅笔有多长）

二、探索新知活动一：认识毫米

1、估一估

师：请你拿出一枝你最喜欢的铅笔让大家看一看。

生：纷纷举起铅笔

师：估计一下你手中的铅笔有多长？

生1：我估计我的铅笔大约是15cm，因为我的一柞是14cm，铅笔比我的一柞多了一点，所以我的铅笔长约15cm。

生2：我知道了手指的宽差不多是1cm，比一比，铅笔有9个手指那么宽，所以大概是9cm长。

2、量一量

师：如果想知道铅笔到底有多长该怎么办呢？

生：用尺量一量。

师：那就亲自动手量量你手中的铅笔有多长吧、生1：我的铅笔长16厘米多一点。

生2：我的铅笔长7厘米多3个小格。

师：测量物体长度的时候经常会遇到测量结果不是整厘米数的情况，这时候需要一个新的单位来帮忙，知道它是谁吗？

生：是毫米。

师：真棒，（板书：毫米）它是我们今天要认识的第一个新朋友，是一个比厘米还要小的长度单位，用字母mm来表示。

3、合作交流，探索新知

1毫米有多长，快在你的尺子上找一找吧？

生1：尺子上一个小格就是1毫米。

师：关于毫米的知识，你还知道些什么？看着你的直尺说给小组内的同学听一听。

引导学生发现1厘米中间有10小格，每一小格的长度是1毫米，所以1厘米=10毫米。用字母表示，可以写成1cm=10mm。板书（1cm=10mm）

下面有几个思考题，看谁反应最快，做得最准。准备好了吗？（屏幕出示换算练习，指名回答）

4、感知1毫米的长度

师：这是一张卡，估计一下它的厚度。实际量一量，看估计的对不对？

师：用拇指和食指捏住卡片。将卡慢慢抽出，拇指与食指之间的缝隙宽度大约是1毫米，做一下体验体验。

师：同学们，刚才你们都亲身感受了1毫米的大小，现在谁能在生活中找到1毫米呢？

生2：一分钱硬币的厚大约是1毫米。

生3：电话卡的厚差不多1毫米。

生4：我衣服上的扣差不多厚1毫米。

师：真不错，不但善于观察，还能积极思考。

5、实际测量

师：认识了毫米朋友，再回过头来量一量自己的铅笔有多长吧！

生1：我的铅笔长17厘米2毫米。

生2：我的铅笔10厘米8毫米。

师：有了毫米的帮忙，我们的测量结果就更精确了。

（考眼力：估计数学书有多厚，实际测一测。课件出示用合适的单位填空。）

活动二：认识分米

1、揭示分米

师：老师这也有一枝铅笔，估一估它有多长？

生1：我估计它有12厘米。

生2：我估计它有8厘米5毫米。

师：我们一起来测量一下（幻灯片展示测量画面）这枝铅笔是10厘米。10厘米还可以用另一个长度单位表示，你们知道吗？生：1分米

师：非常正确，（板书：1分米=10厘米1dm=10cm）分米是我们今天要认识的第二个新朋友，它是一个比毫米和厘米要大，比米又要小的单位，用字母dm来表示。从这幅图中（师指着幻灯片）我们可以得出，1分米等于多少厘米？生：10厘米（板书：1分米=10厘米，1dm=10cm）

2、感知1分米的长度

师：（出示一把尺子）你能从尺子上找出1分米的.长度吗？指给你小组的同学看看。谁愿意说一说你找的是从刻度几到几的长度是1分米？

师：请你上来用拇指和食指卡一卡，让同学们看看1分米到底有多长。

师：还想找吗？和同桌一起在尺子上找一找，卡一卡吧！

请同学们量一量从你的中指指尖到手掌哪个位置的长是1分米？指给小组的同学看一看。看，我们的手掌上又多了一把1分米长的小尺子，我们可以用它来帮忙估计长度了。（估计数学书的长度和宽度）

师：同学们，在我们身边藏着许多1分米朋友，快找一找吧！

生1：粉笔盒长大约是1分米。

生2：我衣服上两个扣之间差不多是1分米。

生3：我的文具盒宽大约1分米。

生4：椅背上这块木板差不多宽1分米。

师：只要你留心观察，你们就会发现身边其实藏着很多一分米朋友。

3、分米与米的关系

出示米尺，一起来找找米和分米之间的关系。同桌或四人小组相互讨论交流一下。

生：（交流讨论）

师：哪位同学来说说你们讨论的结果？

生1：1米=10分米师：你是怎么发现的？

生：因为1米里面有10个1分米（到讲台上展示）

师：同意他的看法吗？

生：同意（师板书1米=10分米，1m=10dm）

师：很好，通过观察，同学们已经认识了分米这个新朋友。现在老师想考考大家，敢接受挑战吗？

生：（指名练习）

4、巩固练习

课件出示：用适当的单位填空

三、课堂小结

师：同学们，今天你有什么收获？

生1：我很高兴，因为我又认识了长度单位毫米和分米。

生2：我收获很大，我发现我们身边有好多的数学问题。

师：收获让我们的学习充满快乐，生活中数学无处不在，只要你善于观察，善于实践，你就总能感受到数学带来的收获和快乐。

二年级下册数学《铅笔有多长》优秀教学设计篇2

【教学内容】

北老师大版小学数学二年级下册《铅笔有多长》（分米、毫米的认识）

【教材分析】

本节内容是在学习了厘米和米的基础上，认识分米和毫米。教科书充分利用学学生已有的知识基础，借助长度单位之间的关系，引入对新的长度单位“分米”和“毫米”的认识，并关注了对长度单位之间关系的学习。

【教学目标】

1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。

2、能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。

3、通过寻找学生活中“1分米”“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实学生活的联系。

【教学重、难点】

重点：通过实际测量，知道1分米、1毫米有多长，发展学学生的空间观念和动手能力。

难点：通过实际测量体会米，分米，厘米，毫米之间的关系。同时，通过“估一估”、

“量一量”等活动，发展学学生的估测能力。

【教具、学具准备】

教具：课件

学具：米尺，卡片，吸管，铅笔，剪刀，测量单

【教学过程】

一、故事激趣，温故引新。

1、观看数学故事《偷吃红土的小象》。

老师：请看数学故事《偷吃红土的小象》，看看在这个数学故事中能给我们带来怎样的数学思考？你有什么好办法？

2、回忆在测量时要注意哪些问题？

老师：你觉得在测量时要注意些什么呢？周老老师带来了现场留下的脚印，谁来测量？

学生：测量并汇报，这个脚印的长度是10厘米。

3、揭示“分米”。

老师：10厘米还可以用另一个长度来表示，它就是——1分米，这节课我们就一起来学习分米的认识。

老师：你知道分米用字母怎么表示吗？

二、认识分米。（11:00之前必须结束）

1、在直尺上找出“分米”，揭示分米和厘米的关系。

老师：现在请你拿出直尺找一找1分米，并用手指比划出1分米的长度。

PPT活动一：

在直尺上找一找1分米，并用手指比划出1分米的长度。

学生汇报

老师小结：借助直尺，同学们充分的感受了1分米的长度，如果要把1分米和10厘米用一个符号来连接，你会选择哪个符号呢？

老师：很好！1分米＝10厘米。

2、自主学习，进一步认识分米。

老师：现在，我们对1分米已经有了初步的认识，接下来请你拿出桌上的吸管，估一估这根吸管的长度比1分米长，还是短？

老师：现在我们就利用这根吸管来继续研究1分米。请看活动要求！

PPT活动二：

估估一估1分米的长度。

量用直尺量一量，进行调整后剪下1分米长的吸管。

找用1分米长的吸管比一比，量一量长约1分米或几分米的'物品。

学生汇报

老师小结：在今后的估计中，这些1分米、2分米、7分米（分别拿出吸管、文具袋，指出课桌的高）的长度都可以作为我们估计的标准和依据。

3、发现米和分米之间的关系。

老师：通过前面的学习，我们知道了分米和厘米之间的关系，上学期我们还认识了米，那米和分米之间又有什么关系呢？请四人小组合作探究，试着在米尺上找一找，也可以借助吸管来研究。

PPT活动三：

小探究

1米=多少分米？

学生汇报

老师小结：真棒！我们通过在直尺上找出1分米，用手指来比划1分米，还找到了学生活中的１分米，相信同学们对分米已经有了充分的认识和感受！

三、认识毫米。

1、通过“量一量”，揭示毫米。

老师：请用直尺在测量单上“量一量”铅笔有多长？

学生汇报

老师：不是6厘米吗？铅笔的长度比6厘米长，但是又不到7厘米，这时候就需要一个比厘米更小的长度单位来表示，它就是刚刚——毫米，用字母mm来表示。

2、通过自学，发现毫米和厘米之间的关系

老师：刚才我们一起对分米进行了研究，接下来请同桌之间用研究分米的方法，展开对毫米的独立学习吧！

PPT活动四：

找一找在直尺上找出1毫米。

比一比用手指比划出1毫米。

看一看学生活中哪些物体的长度或厚度，大约是1毫米或几毫米。

想一想1厘米＝？毫米。

学生汇报。

老师小结：看来同学的收获可真多，通过自学，我们知道了1厘米＝10毫米。

3、通过摞卡片，感受毫米、厘米和分米之间的关系。

老师：刚刚我们说一张卡片的厚度大约是1毫米，现在请你将3张卡片放在一起，这时的厚度大约是——3毫米，用手摸一摸，感受一下3毫米，现在把5张卡片放在一起，这时的厚度大约是——5毫米，再用手摸一摸！如果同桌两个人把所有的卡片合在一起，这时候大约是——10毫米，也就是1厘米，用手指感受一下10毫米的长度吧。

老师：现在请看，周老老师吧20张卡片摞在一起，这就是？30张卡片呢？90张卡片呢？再添10张卡片就是？

老师：10厘米也就是——1分米！那看来1分米就是10厘米，也是100毫米！看来1毫米实在是太短了！不细心都注意不到，所以，在测量时一定要认真仔细！

老师小结：通过这节课的学习，我们认识了新的长度单位分米和毫米，并且在老朋友米和厘米的帮助下，发现了1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，接下来就请你带着这些满满的收获，赶快帮黑猫警长找到偷吃红土的小象吧！

四、实际应用，解决问题

1、测量脚印

老师：你觉得案发现场的这个脚印是哪只小象留下的？

学生独自测量

老师：看来确实是小象嘟嘟偷吃了红土，可是，你知道小象为什么要偷吃红土吗？

老师：红土中有小象所需要补充的矿物质铜和盐，但是我们要通过自己的努力得到想要的东西，不劳而获是不对的。

2、修改日记。

老师：小马虎最近也学习了长度单位，他已经迫不及待的写了一篇数学日记，一起读一读吧！

今天早晨，我从2米长的床上爬起来，拿起1毫米长的牙刷刷完牙后，洗了洗脸，

用70米长的毛巾把脸擦干，吃过早饭去上学。来到学校，我坐在5分米高的凳子上，

拿出7厘米厚的语文书准备开始语文课。

3、选择合适的单位填空。

老师：这两个算式请同学们今天回家后想一想，并把自己的想法说给爸爸妈妈听！

1（）－9（）＝1（）1（）－99（）＝1（）

4、全课小结。

老师：谁来说说这节课你有什么收获？

老师小结：看来同学们收获了很多有关长度单位的知识，其实长度单位不只是我们现在认识的这四个，还有比米更长的单位，也有比毫米更短的单位，这些长度单位都等着我们在今后的学习中去探索、去发现！

五、板书。

分米、毫米的认识

米m

1米＝10分米分米dm

1分米＝10厘米厘米cm

1厘米＝10毫米毫米mm

二年级下册数学《铅笔有多长》优秀教学设计篇3

教学目标：

1、在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象

2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间的关系

3、在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略、

4、发展估测意识，提高估测能力、

教学重、难点：

建立1分米和1毫米表象，发现并掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系。

课前准备：

课件、1毫米和1分米实物、铅笔、格尺及10厘米长的吸管

教学过程：

一、巧设情境，复习旧知

1、（出示：刘翔传递圣火图片）同学们，你们知道这是谁在干什么吗？在今年的3月31日，中国著名运动员——身高1米89厘米的刘翔高举火炬奔跑在xx广场，拉开了北京2008年奥运会圣火传递的序幕。在上面这条信息中出现了我们认识的两个长度单位，是什么？（米和厘米）

2、用手势表示1米和1厘米分别有多长，它们之间有什么关系？

二、实践操作，探究新知

（一）认识毫米

1、估一估：下面老师要考考你的眼力，估一估这枝铅笔大约长多少厘米？说说你是怎样想的？

2、量一量：这枝铅笔到底有多长呢？大家用格尺量一量吧，注意0刻度要和铅笔一端对齐。

学生自由测量，汇报测量结果（17厘米还多8个小格）。

3、揭示课题：同学们测量的非常认真，看来这枝铅笔的长度比17厘米还多了几个小格，在我们测量物体长度时经常会遇到测量的结果不是正好整厘米数的情况，为了使测量结果更加准确，我们就要用到一个比厘米还要小的长度单位——毫米（板书：毫米），毫米可以用字母mm表示。

4、你知道哪些有关毫米的知识呢？说一说。

（1）建立毫米表象：在格尺上除了厘米刻度外还有许多很小的小格，每一个小格的长度就是1毫米。（出示课件演示）

同桌互相在格尺上指认1毫米。

用手势表示1毫米：测量1分硬币的厚度（1毫米），再用拇指和食指捏住硬币，然后慢慢抽出硬币，拇指和食指之间的缝隙的宽度大约就是1毫米。

找出生活中厚度或长度大约是1毫米的物体。

（2）探究毫米、厘米的关系：观察格尺，你能发现厘米和毫米有什么关系吗？（课件演示：1厘米=10毫米）

（3）小恐龙身高5厘米，你知道它身高是多少毫米吗？90毫米是多少厘米？为什么？

（4）用毫米作单位测量三角形三条边的长度。

（5）我们已经认识3个长度单位了，现在我们用这3个长度单位解决几个实际问题：

在（）里填上合适的长度单位。一座楼房高约25（）。蚂蚁身体长约3（）。老师身高约156（）。学生课桌高约7（）。

（二）认识分米

1、看来要想解决上面这个问题，必须要用到一个既比厘米大又要比米小的长度单位——分米。（板书：分米）分米用字母dm表示。

2、估一估：课前老师给每人发了1根吸管，估一估吸管大约有多长？

3、量一量：测量吸管的'长度（10厘米）。10厘米还有一个名字你知道是什么吗？（1分米）分米和厘米什么关系？（1分米=10厘米），用字母怎样表示？

4、借助吸管或格尺用手势表示1分米的长度。

5、生活中哪些物体的长度大约是1分米？

6、上面我们感知了1分米的长度，又找到了1分米长的物体，如果能画出1分米长的线段就更棒了，敢试试吗？（学生画1分米长线段，同桌互查）

7、（教师出示米尺）在米尺上藏着许多1分米，同学们能把它找出来吗？在小组里互相说说。

谁来说说从刻度几到刻度几是1分米？

8、探究米、分米的关系：奥运福娃测量身高的结果是：京京身高1米，妮妮身高10分米，贝贝身高100厘米，它们谁高，谁矮呢？把自己的想法和同组的同学交流一下吧。（1米=10分米=100厘米）

指名反馈，说明理由。

9、系统整理四个长度单位之间的关系通过同学们的努力，我们又认识了两个新的长度单位，现在你能把我们认识的这四个长度单位按从大到小的顺序排排队吗？（指名演示）

它们之间有什么关系呢？（生表述，师板演）

三、实践应用，巩固新知

1、比较大小。（数学书第47页第3题）

2、估一估，量一量。

四、课堂总结

同学们，这节课你认为自己表现得如何呢？通过自己的努力你有了哪些收获？

五、课后延伸有没有比米更大，比毫米更小的长度单位呢？如果你感兴趣就到网上或书中去寻找答案吧！

二年级下册数学《铅笔有多长》优秀教学设计篇4

教学目标：

1、通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。

2、通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。

3、通过自评与互评，发展学生的反思评价能力。

教学重点：

通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。

教学难点：

通过体验活动，形成1分米和1毫米的`感性认识。

教学准备：

尺子、多媒体课件

教学过程：

活动一：目标——通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”的长度观念。

1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。

2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？10厘米也就是1分米”。让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。

教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”，学生读三遍，书写一遍。

3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？

1（教师板书：1分米=10厘米，1dm=10cm。）

4、教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教师板书：1m=100cm1m=10dm）

5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是1分米？

[估计学生会说：手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等。]

活动二：目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。

1、让每个学生拿出课前准备的长厘米的黄色纸条。先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。[估计学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？]

2、教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位‘毫米’。”然后介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。

教师介绍“1毫米”写作“1mm”，学生读三遍，书写一遍。

3、引导学生观察，1厘米中有几个小格？（10个小格），1厘米等于几毫米？（10毫米），板书：1cm=10mm。

4、教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？[估计学生会说：纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。]

三、巩固练习

21、填一填，说一说。（根据板书回答）

2、完成练一练第1题（估一估，量一量）

3、完成练一练第3题。（简单的单位换算）

4、辨一辨：

出示淘气小朋友写的一篇数学日记，同桌合作找出错误并改正。

四、总结

今天我们认识了两个新朋友，它们是（分米和毫米），还记得长度单位的两个老朋友吗？（米和厘米）你能将它们按照从大到小顺序排列一下吗？（生答后结合板书齐读：米分米厘米毫米）今天我们还知道了这些单位之间的一些关系。（学生齐读：1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）

板书:

铅笔有多长

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

1米=10分米

二年级下册数学《铅笔有多长》优秀教学设计篇5

教学重难点：

重点：通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。

难点：通过体验活动，形成1分米和1毫米有多长的感性认识。

教学过程：

一、激发兴趣(出示多媒体课件。)星期天，小猴子蹦蹦跳跳地要去数学游艺宫去玩，到了游艺宫门口，刚要进去，有个声音在说：小猴子，要想进入游艺宫，必须完成门上的题目。小猴急忙跑过去一看，只见上面写着：

先估估，再量出铅笔有多长。

它急得抓耳挠腮，小朋友们，你们愿意帮小猴解决这个问题吗?

板书课题：铅笔有多长。

二、探究新知

(一)学习分米。

1．师：我们用小棒代替铅笔，请小朋友们把老师给你们准备好的小棒拿出来，先估计有多长，填在发给你们的练习纸上。然后动手量量有多长，并好记录。再在小组内交流下，你是怎样测量的。

小组活动，教师到各小组内巡视、指导。

小组活动完毕后，教师让1：学生汇报测量的结果与方法，在全班交流，(教师板书：１０cm。)并和学生一起总结出测量时注意的事项：

①0刻度线与物体的一边对齐；

②物体的另一边对着哪一个刻度就是几，眼睛正视直尺和物体的另一边(不能斜着看)。

汇报完毕后，让学生比较一下自己估测的值与实际测量的值相差多少。

2．学习表示方法。

师：小朋友们，在一年级时，我们学过米可以用哪个字母表示?(生：m。)厘米呢?

(生：cm。)我们刚才测量的小棒长度10厘米就是1分米，分米可以用dm来表示，那

么1分米还可以写成什么?(生：1dm。)根据学生的回答，教师板书：１分米＝10cm

或1dm＝10cm。让学生读几遍。

3．师：在你们的帮助下，小猴测量完铅笔的长度后，门开了，里面是碰碰车，小猴

高兴地坐上去，咦?怎么不动呢，这时，一个声音说，做完下面的题目，你才能玩碰碰车。1m＝()cm，1m＝()dm。

小猴很快就填上了，开始玩车去了。

同学们，你们会做吗?并说说理由。

让学生口答，并多让几个学生说说是怎样想出来的。(教师板书。)

(二)学习毫米。

小猴子玩了碰碰车后，又想去划船，但是在船上也有一道题，要做正确后，船才能动。

出示：小朋友，你已经学会了怎样去测量物体，下面请你测量一下这枝铅笔有多长。

让学生拿出准备好的小棒（６㎝多３个小格）和小猴一起测量这枝铅笔，然后汇报。

（学生：６厘米多一些，６厘米多３个小格。）

师：1厘米中有几个小格?(生观察后回答：10个。)

师：每个小格的'长就是1毫米，所以1厘米＝。(生：10毫米。)(师板书。)所以这枝铅笔的长是。(生：6厘米3毫米。)同学们帮小猴完成了这道题后，小猴可高兴啦，蹦蹦跳跳地去划船去了。

师：同学们请想一想，1分米有多长?1毫米有多长?用手势比划一下?看看生活中哪些物体的长度大约是1分米?哪些物体的长度大约是1厘米?(先让学生商量一下，再让几个学生回答，教师指导。)

三、巩固练习

小猴划了船，又想去玩别的玩具，他每玩一次，都会碰到一道题，小猴利用所学的知识把每道题都做对了，把数学游艺宫逛了个遍，同学们，你们也来试着做做这些题吧。

1．课件出示第1题，让学生自己先估计一个值，再用尺子量，集体改正。

2．课件出示第2题，让学生试着自己独立完成，教师巡视、点拨；然后集体订正。订正时让学生说说是怎样做的。

3．让学生仔细观察情境图，然后让学生讨论、解决。

二年级下册数学《铅笔有多长》优秀教学设计篇6

教学目标：

1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。

2、通过实际测量，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

3、通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。

学具准备：

每人一条学生尺、每人一枚1分硬币，10厘米的吸管，米尺。

教学重点：

在实际操作过程中建立分米和毫米的表象。

教学难点：

难点是毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活

教学过程：

一、复习导入

1、师：大家知道，在测量物体长度时，要用到长度单位。我们认识了哪几个长度单位？请同学们打手势1米大约有多长？1厘米大约有多长？

2、米和厘米之间的关系？

3、测量物体的方法。（很有必要，为建立毫米及分米的表象寻找依托）

二、动手操作，探索新知

1、认识毫米

（1）小组学习，测量引入新知

师：请你拿出自己准备的硬币。（板书：铅笔有多长）再用直尺量一量他的厚度，然后在小组内说一说。

师：同学知道的真多！当不够1厘米时，为了测量得更精确，我们要用到比厘米还小的长度单位：毫米。毫米是我们今天要认识的新朋友，它还可以用字母mm来表示，（板书：毫米）

（2）合作交流，探索新知师：关于毫米的知识，你都知道什么？看着你的直尺说给小组内的同学听一听。（合作学习，教师巡视。）引导学生发现1厘米中间有10小格，每1个小格的长度是1毫米，所以1厘米＝10毫米。（板书：1厘米＝10毫米。）师：用字母来表示，这个等式还可以写成1cm=10mm。（板书：1cm=10mm。）

（3）建立1毫米的表象

师：这是一张IC卡，你先估计它的厚度是多少。

师：实际量一量，看你估计的对不对？师：用拇指和食指捏住IC卡，将IC卡慢慢地抽出，拇指与食指之间的缝隙的宽度大约是1毫米。再做一次，体验一下。

师：除了IC卡的厚度是1毫米以外，你还能说出长度大约是1毫米的物体吗？

（4）生活中你在哪儿听说过“毫米”这个词？

（5）实际测量

①说出自己铅笔的具体长度。

②考考你的眼力：估计数学书有多厚，实际测一测。你是怎么知道的？（指导用毫米做单位测量的方法。）

（6）出示用合适的单位填空的题。一根粉笔长约75（）一块玻璃的厚度大约是3（）课桌的高是7（）。

【设计意图：通过数一数、量一量、比一比、找一找等活动让学生多种感官共同参与活动，认识1毫米的实际长度，发展了学生的空间想象能力和动手操作能力。】

（二）、认识分米

1、课桌的高是7（）学生试着填单位。有孩子说分米就直接介绍。（板书课题：分米）

2、介绍分米

分米是我们今天要认识的新的长度单位，分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1dm。得出分米和厘米之间的关系（1分米=10厘米）

3、认一认

（1）请同学们拿出直尺，用拇指和食指在直尺上找到1分米。谁能说说你是从几刻度找到几刻度的？也就是说不管从哪个刻度开始，只要是10厘米就是1分米。

（2）体验：

在学具中找到吸管，估计吸管的长，再测量。用大拇指和食指捏住吸管，再轻轻拿走它，保持手型这时两手指间的距离大约就是1分米？

②请你伸出大拇指和食指，比划出1分米。比划给同桌看。

4、找一找，在我们的身边哪些物体的长度大约也是1分米的？（师生交流）

5、做题目

3dm=（）cm7dm=（）cm60cm=（）dm100cm=（）dm找出米和分米的关系

在米尺上数一数1米有多少分米？（板书：1米=10分米）学生齐读。

（三）、阶段小结师：今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。现在我们一共认识了4个长度单位，今后我们在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米作单位。如果测量时要求特别精确的话，还可以用毫米做单位，那么这4个长度单位之间有什么关系呢？下面每个小组的同学研究一下。

对儿歌：巩固。“嗨嗨，让我们大家来比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多长？1米（分米、厘米）大约有这么长。（学生用手势表示）

（四）、全课小结，拓展延伸

这节课你有哪些收获？用一句话来评评你的伙伴。

（五）、作业设计

1、找找生活中什么东西的长度可以用厘米、分米表示。

（六）、教学反思

《铅笔有多长》一课，目的是让学生认识新的长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度观念，并且体会米、分米、厘米、毫米之间的关系。这是小学阶段的一个重要的基础，并为学习千米作准备。同时这部分知识对一个七八岁的孩子来说也是个难点，极容易混淆。我根据新课标的精神，抓住教材的实质，精心地设计教学过程，使其达到较好的效果。

1、让数学与生活紧密结合。

教学设计要考虑学生已有的'知识基础和现实的理解水平，还要抓住学生心理、思维的形象性、直观性特征，在创设情境以及教学过中，要贴进学生的生活，注重学生已有的生活经验；同时还要注重引发学生的学习热情，引导学生去观察、操作、思考，从而获取知识。

本课从估计老师的身高，到动手测量铅笔的长度，测量铅笔盒的长度，还有测量1分钱硬币的厚度，课桌的高度等等，都为学生建立长度观念打下了基础。

2、灵活地去处理教材，创造性地使用教材，合理地去按排教学层次，设计教学过程。

遵照教材所提供的课题，适当地调节教学内容的编排顺序，使教学环节衍接更合理、自然。在教学时我让学生先认识毫米，能与教材所提供课题结合的更巧妙和紧密。对学生的自主探究、合作、交流更有帮助。

3、精心设计教学活动。

新的课程标准，十分强调学生的合作学习和自主探究，同时注重学生的活动体验。因为学生在活动中脑、手的结合能促进思维的发展，合作、自主性的学习又能促进个性的发展。我让学生多次在合作中操作和探究，讨论和交流。如：观察、探究直尺厘米间的小格的长度、数量，测量铅笔长度、橡皮长度、课桌高度，一分钱硬币的厚度，在米尺上每1分米处系绳等等，学生在活动中体验、发现和理解，从而把握米、分米、厘米、毫米间的关系。

总之，教学情境的创设、教学过程的设计、学习活动的编排都要以学生的发展为根本，这是新的课程理念所提倡的，也是我们每个人要认真领会和遵循的，只有这样，我们的课堂才能真正地充满活力。

二年级下册数学《铅笔有多长》优秀教学设计篇7

教学目标：

1、通过实际测量，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

2、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米的长度。

3、通过估一估，量一量等活动发展估算能力。

教学重难点：

了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

教学过程：

一、创境激疑

1、我们以前学过的长度单位有哪些?

米(m)厘米(cm)

2、用手比一比1米和一厘米有多长?

3、你能正确使用这些长度单位了吗?

(1)房子高约4();(2)一支铅笔长18();

(3)米尺长100();(4)课桌高约7();

二、互动解疑

1、认识分米

(1)猜一猜课桌高约7什么呢?

板书：分米dm

(2)探究分米与厘米之间的关系，你对分米还有哪些了解?

1分米=10厘米1dm=10cm

(3)剪一剪，1分米到底有多长?你能从纸条上找出1分米，并把它剪下来吗?

(4)想一想，周围哪些物体的长度大约为1分米?

(小棒、光碟盒的`长度……)

(5)我们的直尺的长度大约是几分米?(2分米)

2、米与分米之间的进率

(1)请同学们在米尺上找出几个1分米，并汇报

0——1010——2040——5090——100

(2)1分米与1米之间的关系

①在米尺上数出1米里面有10个1分米，1米=10分米。

②1分米=10厘米1米=100厘米100厘米里面有10个10厘米

所以1米=10分米1m=10dm

3、认识毫米

(1)请你先估算一下数学课本的长、宽、厚大约各是几厘米?

(2)讲述：当不够1厘米时，为了测得更精确，我们要用比厘米还小的长度单位：毫米。

①关于毫米，你都知道些什么?

1厘米中间有10个小格，每一小格的长度是1毫米。

所以1厘米=10毫米1cm=10mm

②建立1毫米的表象

A：一张IC卡，先估一估，再量一量它的长、厚度。

B：课堂练习本，先估一估，再量一量。

4、阶段性小结：今天我们学习了两个新的长度单位“厘米和分米”，现在我们一共认识了四个长度单位，今后我们在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米作单位。如果测量比较精确，我们还可以用毫米，这些长度单位之间有什么关系?

1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米

1米=100厘米1分米=100毫米1米=1000毫米

三、实践运用

1、填一填

2dm=()cm70mm=()cmm800cm=()m

6m=()dm80cm=()dm3m=()cm

2、画线段

①20mm②3cm5mm③2dm

3、在括号里填上合适的长度单位。

练习本的长约();课桌宽约();一栋楼高();

数学书厚5();小亮身高135();课桌高9()。

四、总结评价

比划所学过的长度单位。

二年级下册数学《铅笔有多长》优秀教学设计篇8

教学目标

1、在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。

2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。

3、在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

4、发展估测意识，提高估测能力。

教材分析

本节课是本单元的第一课时，学生在学习第二册时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。这节课是有关长度的第二阶段的学习，通过教学使学生再认识两个新的长度单位“分米”和“毫米”。教材通过让学生估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些基本策略，发展学生的空间观念，培养学生的估测意识。教学中，教师要尽量创设真实而有意义的问题情境，让学生自主动手解决问题并引导学生在操作学具、解决问题的过程中，形成解决问题的一些基本策略。此外，估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要作用，因此，估测活动应贯穿于整个教学过程之中。

学校及学生状况分析

我校位于市中心，学校的教学条件较好，班级配备有电脑、电视及投影等电教设施，便于日常教学工作的使用。此外，学生对数学有着比较浓厚的学习兴趣，在生活中已经具有了测量物体长度的经验，并在前面的学习中认识了长度单位——米和厘米，具有初步的估测意识，因此，根据学生的年龄特点，教师应合理组织学生进行小组合作学习、探究性学习，让学生多动、多说、多想，引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的.意义、价值，获得成功的体验，增强学习数学的自信心，力争在课堂教学中多给学生一些思维的空间和活动的余地。

教学设计

(一)认识分米

1、设置情境，质疑导入

(1)请同学们猜测老师的年龄、体重及身高。(表示身高时用到了“米”和“厘米”这两个长度单位。)

(2)动手操作：用“米”或“厘米”作单位量自己课桌的宽。(当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，量得很麻烦。)

2、独立探索，发现新知

(1)汇报交流，引导学生想像：如果有一个比“厘米”大而又比“米”小的长度单位就好了。

(2)小组讨论：这个单位规定为多长合适?学生讨论。(得出以“10厘米”为一个单位比较好。)汇报并说明理由，从而引出“分米”。分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1dm。

(3)在尺子上找到1分米(不一定从0刻度开始)。你的尺上一共有几个1分米?同桌互量从手腕到指尖有多长；量一量，估一估，身边还有哪些物体的长度大约是1分米；用手势分别表示出1分米、2分米的长度。

(4)讨论米、厘米、分米之间的关系。(板书：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。)

(二)认识毫米

1、设置情境，质疑导入

(1)猜一猜老师手中的铅笔有多长，你有什么好办法?

(2)学生动手操作，测量铅笔的长度。(课件演示测量结果的放大图——6厘米3毫米。)

(3)看到这个测量的结果，你想说些什么?问些什么?(引导学生质疑：格尺上的1小格表示什么。)

2、自主探索，发现新知

(1)教师或学生讲解：格尺上的1小格表示1毫米。

让学生拿出手中的尺子找到1毫米。(使学生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一个字概括出1毫米的特点。(小、细、短……)

(2)在学具袋中找到长度、宽度或厚度是1毫米的物体。(如：1分硬币的厚度，IC卡的厚度，3张扑克牌的厚度，1分硬币上表示年份的小数字“1992”中“1”下面的“”长，扑克牌中“K”一竖的宽度，胶带的厚度……)

用手势表示出1毫米的长度，怎样验证手势是否准确?(用拇指与食指轻轻捏住厚度是1毫米的物体，再用另一只手将其取走，拇指与食指之间的空隙大约是1毫米。)

(3)生活中你在哪儿听说过“毫米”这个词?(课件演示：11月份上旬全国降水量分布图、蜂鸟图、35毫米自动榴弹发射器图、世界上最薄的手机图、眼睑及脚底皮肤的厚度图、手指甲及脚趾甲生长速度图等。)

(4)知道1厘米=10毫米。

(课件演示)淘气和笑笑为了“1厘米长，还是10毫米长”这个问题而争吵。数学博士认为：1厘米与10毫米同样长。

为什么数学博士要这样说呢?听了他的话，你明白了什么?(引导学生理解：1厘米=10毫米；进行长度比较时，不仅要看数字，还要看长度单位。)

自己在尺子上数出10毫米。

(三)复习巩固，应用提高

1、手指游戏

(1)教师边说边演示：“手指兄弟亲又亲，大哥挂帅高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米记得牢，手指开表进率，相等空间代表10，大哥二哥有秘密，等待我们去揭密。”(用“快板”的形式说出来。)

(2)学生互相动手表演。

给学生留有思考的空间：“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我们就一起来揭密。”

2、看图说出回形针和课本的长度。

3、自己测量树叶标本的长度和宽度。

4、剪出长度为30mm,2cm，5mm,1dm的彩带。

5、先估测各种实物的长度、宽度或厚度，再进行实际测量。