学好生物的方法和技巧篇1

关键词：声乐作品歌唱技巧生活情感艺术情感二度创作

现今，声乐已经成为人们喜爱的一个学科，人们或专门或利用业余时间学习它，不管用哪一种唱法，试图使自己唱出美妙的歌声来。怎样才能唱出美妙的歌声？根据笔者的认知范围，先从Belcanto谈起，在意大利文中称美声学派为Belcanto。我国上世纪初引进这种唱法时称为“西洋唱法”，或把Belcanto翻译为“美声唱法”，并把学习这种唱法的人统称为“美声学派”。其实Belcanto这个词意大利语的真正含义是“美好的歌唱”。仔细分析对比一下，“美声唱法”与“美好的歌唱”之间，在含义上是不太一致的，前者仅仅是一个方法论而已，后者除方法论以外还有更多的内容。Belcanto如同我们国家的京剧或一些地方戏一样，是一个体系，它是一个包括发声技巧和文化背景、情感等诸多因素的一个体系。我们国家的民歌或戏剧讲究声情并茂，韵味十足。美声也一样讲究，因此不论哪一种唱法，都要讲一个原则，那就是“唱什么，像什么”。抛开方法论，声乐作品需要在二度创作后，才能生辉。

当拿到一首作品，审视完乐谱和歌词后，人们会立即想到唱什么，或怎么唱，这便是二度创作的开始。开始对这首作品去培养艺术的情感以便使其在舞台上艺术地再现。但艺术的情感来源于生活情感的积累。情感本身就是心理主要品质，它是人对客观世界的内部感受和心理的反应。演唱活动是歌唱者将情感呈现并供观众感受欣赏的艺术，是由作品所要求的情感转化为听得见看得见的艺术形式。这一过程是歌唱者运用声音把情感转变成人们知觉的艺术，而不是抽象的艺术，声乐艺术就是作品中的情感世界在空间、时间和声音色彩中的具体体现。车尔尼雪夫斯基指出：“歌唱是情感的产物，艺术是注重形式，二者的对象完全不同。歌唱像说话一样，原本是实际生活的产物。”这样对“唱什么，像什么”提出了一个更高的要求：要从生活中和文化中汲取所需，要丰富自己的生活情感，使歌唱者对声乐作品的二度创作——艺术情感的再现有一个很好的铺垫。怎样才能对一首声乐作品更好地进行二度创作呢？

一、歌唱技巧的磨炼

作为歌唱者来讲，掌握一套很好、很科学的发声方法，就意味着他的歌唱有了很坚实的物质基础和保障。歌唱的第一步就是要掌握一项技术，这种技术从自然状态到发展成熟，有一个成长过程，一旦形成了习惯性的状态，不论是好是坏，要想改变就比较困难。因此，一个人在学习歌唱的过程中，要尽可能地掌握好的方法、科学的方法，要避免道听途说误入歧途。19世纪，法国著名生理学家贝尔纳（C.Bevnand）曾经这样说：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能的发挥。因此，科学中难能可贵的创造性才华，由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼杀，而良好的方法会增长、促进这种才华……”这些话虽然是对自然科学工作者说的，但它的原理用在声乐技巧的学习上，又何尝不是如此呢？要获得好方法，就看老师怎么教，学生怎么学。有人向意大利女高音苔芭尔迪请教歌唱的秘诀时，她的回答就是：“找到一位好老师”。这句话具有太深的内涵，但它绝对含有好老师能给你一个好的歌唱方法的内容。由此笔者联想到曾经观摩或旁听过一些院校老师的声乐课，一味地讲求音乐、乐感，说我们培养的是歌唱家而不是歌唱的工匠。这些话从整体的要求是非常对的，但对于声区不统一和对声音的一些基本概念都没有搞清楚的低年级学生来说，重点强调这些就没有必要了。有的学生高音唱不上去，力不从心，从低到高音色不统一，歌曲完整性差，根本就没有美歌可言，谈何音乐呢？另一个就是学生的问题，急于求成，不认真配合老师的教学，频繁更换老师，使其歌唱技巧没有一个稳定统一的基础，不利于以后的学习。所以科学的学习态度和方法与好的歌唱方法同样重要，两者都是获得好的歌唱技巧的前提条件。试想一下，一个歌唱者有坚实无比的物质基础——技巧，自然统一的声音，至少有两个半到三个八度的音域，元音纯正，吐字清晰，气息饱满而稳定，强弱自如，句法连贯流畅，声音灵活自如，有了这样的技巧，何愁作品表现不好？技巧与音乐能并驾齐驱最好，若二者不能兼顾，则首先考虑的是歌唱的技巧，其次才是音乐。

二、学好其他音乐学科和广博的文化知识

声乐艺术并不像常人所认为的只是开口一唱那么简单，而是集多种学科为一体的综合艺术。因此，我们要学好声乐，除了要掌握好的歌唱技巧外，还要广采博览，在文学、外语、历史、美学及其他相关学科方面多下工夫，从中汲取营养，才能使歌唱水平得以一定的提高。把音乐这一学科看作一棵树的话，声乐则是这棵树上的一个分枝，声乐和其他的分枝是相互依存、共同发展的，因此在掌握好的发声技巧的同时，还要努力学习音乐其他的学科：（1）学好基本乐理，可以使歌唱者很好地研读乐谱和分析乐谱。视唱练耳水平高，对提高学习乐谱的速度是有很大的帮助的。对钢琴、和声、作品分析的学习，更能进一步认识作品的写作织体和结构。对音乐史的学习可以了解到一些作品的写作背景以便更好地掌握作品的风格。（2）对生理学、声学的必要了解，能认知歌唱状态所需的肌肉群，如横膈膜、腹肌、喉咙、口咽、鼻咽运作的原理，以及歌唱中一些共鸣形成的位置和原理。这些必要的了解，使歌唱者对声音概念的认识更为明了化，在声乐探索的道理上少走弯路，还可使歌唱者在练唱时，懂得如何保护发声器官和身体，劳逸结合，能总结出更好的学习方法。（3）在语言、文学、美学等多方面下工夫。这是一个很大的范围，语言作为一种特殊的社会现象，是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系，借以表达人们的思想情感，进行思维活动和相互交际。语言必须借声音才能表达，这种声音或声音组合就叫语言。(转第75页）(接第83页）因此歌唱者必须要在语言上，如汉语、英语、意大利语、德语、法语等多下工夫，多读一些文学作品和掌握一些美学方面的知识，对提高自己的艺术修养和声音的美感都有很好的帮助。

学好生物的方法和技巧篇2

随手打开一本高中语文辅导材料散文部分，大量的术语让我们眼花缭乱，反复、反讽、白描、衬托、托物言志、象征、欲扬先抑等等各个妖娆万分，初入其中正如身陷万花丛，乱花渐欲迷人眼。只有借助梳理才能从中走出来，其中有序化、条理化、清晰化就是非常必要的。

从不同艺术手法的作用可以来试分析一下。从文学艺术类和绘画艺术类可以这样区分：文学艺术类包括象征、反讽、对比（衬托）、联想想象、欲扬先抑、以小见大、借景抒情、托物言志，绘画艺术类包括烘托（渲染）、白描。同时还要进行比较，比如对比和衬托，衬托不是对比，衬托中两事物主次分明，对比中两个对立面是平等的；衬托的目的是突出主要事物，对比的目的是互相生发，相得益彰。再如烘托和渲染，烘托是中国画的传统技法，指从旁边着意描绘，从而使主体更加明显突出。如水墨画的“烘云托月”，画的是云，显现的却是不着一笔而皎洁如雪的明月。文学的渲染手法是通过对环境、气氛、人物的行动、心理、语言、动作等方面的描写来表现人物的性格，加强艺术效果。环境、景物的描写也是渲染常用的方法。掌握了这些可以试着分析，灵活运用。

除上述所讲的手法，其他常见的表现手法及其表达效果如下：（1）象征：通过某一具体事物来表现与之有某种联系的概念、思想感情。引申事理，形象而含蓄，耐人寻味。（2）扬抑：在变化的反差中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者强烈印象，增强作品的艺术效果。（3）托物言志：假托某种具体事物来表达作者特定的主张或哲理。（把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某事物或物品的描摹议论表达出来）含蓄，能给人留下思考的余地和想象的空间。（4）白描：不设喻、少修饰的方法，不用华丽的辞藻，以最经济最俭省的笔墨勾勒出鲜明生动的形象。它往往寥寥几笔就能起到突出事物神韵的效果。

拥有了大量的手法分析还要注意技巧归纳。首先，要特别注意题干中“表达特色”“表现手法”“表达技巧”“修辞手法”概念的异同，因为它们决定了答题的方向。前三个概念问的是同一回事，只是要求分析“表现手法”时，答题思路应先“狭”后“广”，即先从狭义的表现手法（如象征、衬托）考虑，后再从表达方式、修辞手法考虑。如问“修辞手法”，绝不可同“表达特色”等术语混用，只能答“修辞手法”。其次要多角度切入和分析。有些文段所显示的表达技巧不止一个，不止一种角度，所起的作用（效果）也不是一两句话就能说得尽的，在没有字数限制、时间允许的情况下，我们完全可以从多个角度出发，条分缕析，答的更全面详尽些。特别是在答赋分较高的题目时，一定要设①②③④等序号回答，这样清晰明白，显示了答题的广度和深度，也让阅卷老师一目了然，解答的点可以多一些，以增加保险系数。再次要熟悉表达技巧题的答题模式。先看清问法：（1）请分析画线句子的表达特色。（1）本文（本段）的主要表现手法是什么？请加以分析。要特别注意这样问：这样的写法有什么好处？这样写在文中的作用是什么？这实际上包含了对写法、表达技巧的考查。作答时分两步：第一步，确认该句（段、篇）所用的表达技巧（若问“哪些”，切不可只答出一种）；第二步，依据表达技巧的作用紧扣内容、文句作答。在分析作用（表达效果、好处）时，一定要把它自身的作用和它在文中的作用结合起来分析。“作用”一般包括内容和结构两方面，要看清叫你分析的是哪方面的作用。最后要用一点术语。一要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称，如“动静相衬”“以小见大”“虚实结合”等。二要注意表达效果的术语。如比喻的作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体；排比的作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒情等。

学好生物的方法和技巧篇3

而学前儿童创意美工就是幼儿艺术教育在不断改革、推进下所延伸出来的另一种美术教育形式，是能更好地发展学前儿童美术教育的又一有效的途径。

一、什么是学前儿童创意美工

学前儿童创意美工是以幼儿为中心，通过欣赏、绘画、手工等多种自己喜欢的美术表达形式来进行的美术活动，是开发幼儿智力的重要手段之一。通过创意美工教学活动能促进幼儿身心全面和谐的发展，能帮助幼儿建立积极自信的情感态度；能让幼儿用自己喜欢的各种方式，自由大胆地表现出自己的想法、情感；能认识常用的几种美术工具材料并掌握其基本的使用方法；能培养幼儿的想象力、创造力，引导幼儿学习观察生活，初步感受并喜欢生活环境和艺术中的美等。

二、创意美工教学活动中的几个绘画形式及技巧

（一）涂色技巧

涂色技巧是创意美工教学中最基本最基础的绘画技巧，在涂色技巧中又可分为以下几种形式。

1.平涂法

平涂法是最基本的涂色方法，主要根据物体的形状及走向，采用竖涂、横涂、粗细涂、螺旋涂、轻重涂等手法，将各色油画棒由深至浅地涂在画纸上。

2.薄涂法、厚涂法

薄涂法，多用油画棒的侧锋轻轻地在纸上平涂或圈涂，露出些纸的白色，等于降低了色彩的纯度；厚涂法，多用油画棒的中锋在纸上重重地平涂、圈涂或勾边，表现色彩的本相。

3.色彩叠加法（混色法）

先涂一种颜色后，在上面再涂上一种色彩，两种色彩相互混合，经过来回涂擦后，产生自然过渡、柔和的效果。既可整个色彩混合，也可将色彩与色彩之间混合连接。

4.色彩并置法（点彩法）

把不同颜色的油画棒画出的线或点并列放置在画面中，使画面的色彩有更加丰富的变化，其效果类似于欧洲印象派画家中的点彩法。在儿童绘画中，特别适宜于表现草地、天空及画面的背景。点线的并置，应尽量密实、少留空白，也可采用由密到稀的表现手法。

5.色彩渐变法

在同类颜色中，在两种颜色相接处来回涂擦，多涂几次，可以使颜色相融合而自然过渡。在一种或两种颜色的基础上，适当添加一些其他颜色，可以使画面中的物体产生一定的立体感和空间感。如苹果由绿到黄，荷花、桃子由粉红到深红的变化，花瓣的深浅变化，树叶由淡绿到翠绿的变化，都能通过色彩的渐变来实现。

（二）撕粘技巧

撕粘技巧比涂色技巧要简单些，没有那么多的操作形式，只要求幼儿既掌握撕的技巧又掌握粘的技巧，在掌握两种技巧的情况下才能创造出精彩的作品。

（三）印染技巧

印染技巧的操作难度较大也较为复杂。在示范印染的过程中，请孩子们尝试印染，让幼儿喜欢上印染活动。通过不断的尝试与实验，逐步提高幼儿的印染技能，鼓励幼儿大胆想象，尝试用不同的物体印出不同的图案（如：手的不同部位进行印染，将蔬菜水果进行雕刻再印染，用实物小汽车、小积木等进行印染）。

（四）剪贴技巧

剪贴技巧有着一定的难度与危险系数，要求在教师的监督下才能进行。相对于以上几种技巧，剪贴技巧也算是比较简单的，只是在操作的过程中要小心，别剪到手指。

三、如何开展学前儿童创意美工教学活动

（一）让幼儿发挥想象力，自由创作，发展并培养幼儿的绘画兴趣

把创意美工当作游戏，以游戏的形式进行创意美工创作，才能在游戏活动中让幼儿无拘无束地创作，培养其创作兴趣，使其将内心的想法和情感尽情地发挥出来。

（二）提供丰富的操作材料，创造作画的良好环境

多样化的工具材料和多种形式的操作类型，能使幼儿产生好奇心，激发幼儿的操作欲望，是引起幼儿对创意美工活动兴趣的重要手段。如《美丽的花瓶》，我为孩子提供了丰富的材料，有各种类型的花瓶图片、水彩笔、蜡笔、图形印章、各色卡纸、剪刀、胶水等，一下子吸引了幼儿的注意力。在这种环境气氛下激发了幼儿装饰花瓶的兴趣。幼儿主动地去观察图片，发现图片上的色彩搭配等。在活动中教师只介绍了提供的各种材料及使用方法，而所有幼儿都能自由地选择自己喜欢的装饰材料进行装饰。

（三）根据各年段各班级的幼儿能力差异进行教学

能力的弱强与操作材料的难易紧密相连，由易到难，由浅入深，由少到多，由单一到多样，由模仿到自由创作……

学好生物的方法和技巧篇4

1、《巧豆腐生产技术》：采用“五巧”技法生产出的豆腐(称为五巧豆腐或马尾提豆腐)洁白鲜嫩、味道纯正、耐煮。所谓五巧，即巧用水、巧撤石、巧用盐、巧点卤、巧加压。配详细技术，能生产出原浆的豆腐。

2、《水晶花生豆腐生产技术》：花生豆腐不舍卤水、石膏等对人体有害的物质，是完全不用化学添加剂点制的绿色保健食品，被誉为“中华第一豆腐”。外观细嫩、洁白，多种风味任意调配，豆腐软硬任意调整，品种丰富、花样繁多，可生产出花生芝麻豆腐、花生鸡蛋豆腐、花生番茄豆腐、花生果香豆腐等数十个品种，近百种风味，也可加工成花生豆浆、花生豆腐脑等美味食品。

3、《日本豆腐生产技术》：日本豆腐又称鸡蛋豆腐、玉子豆腐，虽质感似豆腐，却不含任何豆类成份。它以鸡蛋为主要原料，辅之纯水、植物蛋白、天然调味料等，经科学配方精制而成，具有豆腐之爽滑鲜嫩，鸡蛋之美味清香，以其高品质、美味、营养、健康、方便和物有所值在消费者中享有盛誉。选择不同口味调料，还可生产麻、辣、酸、甜等多种风味。4、《脆豆腐生产技术》。脆豆腐与普通豆腐截然不同，其具有四大优点：1、品质上乘，色泽金黄、质脆嫩，可直接炒菜、做汤和凉拌，具有豆制品价格，内的味道2、设备简单、手工操作、技术好学易懂。

5、《豆腐制品文字技术资料》：布包豆腐的制法、彩色豆腐的制作方法、菜汁豆腐的加工工艺、菜汁豆乳的制法、臭豆腐干的加工技术、冻豆腐加工技术、豆腐饼制作技术、豆腐布丁制作、豆腐点心做法、豆腐高产七步走、豆腐加工高产技术、“五巧”豆腐做法、豆腐筋生产技术、豆腐脑的制法、豆腐衣(油皮)加工技术、豆腐制作新技术、钙强化豆腐加工技术、干燥豆腐加工技术、高质量豆腐、海藻豆腐的制法、花生豆腐的制作、鸡蛋豆腐、加工豆腐的四则工艺、靖西姜黄豆腐制作工艺、具有糊香味的花生豆腐、咖啡豆腐生产工艺、兰花豆腐干加工技术、绿色豆腐的制法、内酯豆腐加工技术、奶豆腐的制法、南豆腐(嫩豆腐)加工技术、南京嫩豆腐加工技术、日本酸豆乳制作技术、如何制作盘装内酯豆腐、提高豆腐耐贮技术、五彩豆腐高产技术、新法点浆制豆腐、新法点浆制豆腐、盐卤豆腐的新制法、以豆腐渣为原料加工油炸丸子、营养强化豆腐、用豆腐渣和米糠制酱、油豆腐的加工技术、玉米豆腐加工技术。

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学好生物的方法和技巧篇5

一、学生在声乐学习中产生心理状态不佳的原因

1.歌唱的表现欲不强。歌唱的表现欲会直接影响到歌唱的质量，是一种歌唱心理的外在表现。每个人都具有不同的心理特质，有的学生性格积极开朗，一站到舞台上就兴奋，表现欲望十分强烈；而有的学生性格很内向，缺乏或者没有表现的欲望，导致歌唱状态不够兴奋，不能很好地调动身体机能，歌唱的水准也会随之受到影响。

2.缺乏应有的自信心或过于盲目自信。部分学生因各种客观原因在成长过程中缺乏与他人沟通和交流的勇气，对自身能力缺乏自信，在课堂上不愿开口大声歌唱，对作品缺乏情感的表达；还有的学生则因为家庭的溺爱而产生盲目自信，夸大自己的能力，从而在课堂上或演出时由于过分表现自己，出现过度激动而无法放松以至于大声喊叫等情况，影响正常发挥。

3.缺乏对歌唱技巧的掌握。在声乐学习的初中级阶段，有的学生没有掌握正确的发声方法和规范的发声技巧，对发声器官的协调控制不够到位。歌唱技巧不够成熟、紧张焦虑的心理障碍等都是影响学生能否自如进行歌曲演唱的重要因素。

4.过于片面追求歌唱技巧。有些学生酷爱声乐艺术，总爱模仿很多著名歌唱家和大师们的演唱方法和声音，结果在实际的演唱过程中，往往因为没有切实掌握规范正确的发声方法而导致心理状态的紊乱，出现歌唱时扯着嗓子拼命喊叫的现象。

二、声乐教学中学生心理素质的培养

针对声乐教学过程中影响学生心理素质和情感表达的因素，笔者在教学过程中积极探索，因材施教，着手培养学生的心理素质、情感表达能力，努力提高学生的学习兴趣，调动其演唱情绪。

1.提升学生声乐学习的认知能力。随着声乐艺术的不断发展和成熟，关于歌唱的发声技巧以及训练方法也是百花齐放。如果不顾自身条件，运用不恰当的歌唱技巧和方法，就会影响声乐学习和歌唱时的心理状态。声乐教师应针对学生的不同生理和心理特征，予以正确的引导，提升学生的学习认知能力，帮助学生选择一种最适合自身条件的、行之有效的学习方法，使学生学会选择真正合适自己的发声方法并潜心钻研。

2.培养学生良好的心理素质。演绎一首好的音乐作品，需要演绎者健康良好、端正平和的心态。有些学生正是因为在歌唱过程中存在较重的心理负担，过于重视演唱的效果和他人的看法，导致无法全身心地投入，从而引发不能有效控制自己的声音、发声状态不够积极、对歌曲缺乏情感表达等系列问题。教师必须引导学生在声乐学习过程中排除一切杂念，全身心投入到歌唱中，将个人得失置于身外，摒弃急功近利的思想，用心用情去表达作品的内涵，自然就能获得好的歌唱效果。

3.培养学生浓厚的学习兴趣。调整和调动学生良好的歌唱心理状态，首先应着重培养学生学习声乐的兴趣和爱好。许多科学家和艺术家的成功经历表明，孩提时对某一事物产生兴趣，随着对这一事物的不断深入了解，兴趣得以升华，最终发展成对该事物的执著追求和毕生信念。这种由低到高的情感层次发展，对于一个声乐学习者来说也是相当重要的。只有真正爱上声乐，才会执著地追求它的真谛。

学好生物的方法和技巧篇6

关键词：初中语文作文教学写作技巧练笔实践

作文教学是语文学科的一项重要内容，为提高作文教学效率，笔者认为在作文教学中，教师既要提倡学生自由表达，写出个性鲜明的文章，又要讲究方法、技巧的训练。为此，教师要引导学生在习作中自觉尝试运用不同的写作方法，加大学生练笔实践的力度，切实提高学生写作能力。

一、帮助学生习得基本的写作方法与语言技巧

工具性和人文性的统一是语文课程的性质。写作这种自我倾诉的活动，虽然离不开灵感的迸发，离不开生活的感悟，但要将灵感与感悟诉诸文字，就不能不依赖一定的写作技巧。再好的感悟与思想，倘若离开了好的语言载体及恰当的表达形式，内容就会大为逊色。

据笔者调查了解，对于多数学生来说，写作时不是“无话可说”，而是“茶壶里煮饺子――有货道（倒）不出”，之所以“倒不出”，是因为缺少技巧的支撑。学生要想写得出来，首先要过语言关，如少写或不写错别字；会正确使用标点符号；表情达意清楚，不存在语病；语句通顺、生动，能准确描摹事物、表达观点，等等。同样的道理，初学写作的学生没有掌握如何开头结尾、如何布局谋篇等写作基本功，也会产生想表达但找不到合适的方式、方法这样的困惑。从认识论的角度来说，获得知识是形成能力的前提。因此，教师可以在写作前讲授一些写作知识和方法，使学生形成一定的理论系统，用以指导写作。我们可以采用这样的做法：首先，教师向学生讲清作文要素，如记叙文要有时间、地点、人物、事件等六要素；议论文要有论点、论据、论证；诗歌要注重语言的含蓄、凝练及意境的创设，等等。其次，要根据每一单元习作训练的文体要求，有针对性地传授相关写作知识，以便学生对该次习作在方法上有清楚的认识。面对话题作文，教师要从审题、立意、选材、组材、谋篇、布局等方面加以点化。另外，关于场面描写，怎样做到点面结合，记叙文如何开头能够引人入胜，如何巧妙地穿针引线过渡，如何画龙点睛地写好结尾，等等，这些写作的方法、技巧，都可以借助一些经典范文的阅读生动讲述。当然，在作文教学中，应克服避免单纯地传授写作知识的做法，密切联系具体的文本，向学生讲解相关写作技巧，这样可以将感性认识与理性认识相结合，使学生便于理解，容易接受。

二、引导学生通过阅读借鉴写作方法，并尝试运用于作文实践中

写作方法的知识容易获得，关键在于学会运用。学生了解写作方法最主要的途径是阅读。“读书破万卷，下笔如有神”，讲的就是阅读和写作之间的关系。学生从书本或老师那里获得的写作方法，总是要一次次地在具体的文本里验证，才能融会贯通，再把它一次次地运用于写作实践，才能内化为熟练的技巧，进而形成写作能力。因此，教师在作文教学中，特别重视和阅读教学结合起来，学生由阅读进入写作，在语言技巧和方法运用上通常感觉驾轻就熟，写起来容易得多。阅读借鉴的对象多种多样，可以是教材，也可以是课外读物、报纸杂志，甚至是同学的佳作。笔者常常指导学生运用“仿写”的方法，帮助学生自觉运用写作方法和技巧。还着重向学生指出仿写应体现一定的创新性，跟抄袭是绝对不能画等号的。抄袭是机械地剽窃别人的文章，而仿写是阅读、借鉴别人的语言文字，可以模仿文章的结构形式，也可以模仿作者的写作思路；可以模仿修辞手法，也可以模仿语言风格；可以模仿作者的观察方法，也可以模仿作者的抒情、议论的技巧……总之，值得模仿的东西很多。世界文坛上很多作家都是从模仿开始，步入文学创作之旅并取得丰硕成就的。由此可见，学生作文离不开模仿，也必须走模仿之路。这种做法目的就在于解决从阅读到写作之间的衔接问题，引导学生在作文训练中自觉地运用学到的写作技巧和方法，应该说是一个提高作文能力的好办法。

三、督促学生多积累、勤练笔，将写作方法及技巧内化为写作能力

技能技巧的习得离不开亲身实践，诚如陆游诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”写作方法与技巧的获得亦是如此。叶圣陶在《写作漫谈》中强调：“要把写作的手腕训练到熟练，必须常常去写，规规矩矩去写。”可见，懂得再多再好的方法，不在实践中加以运用和练习，就不能形成和巩固技能，只能等于零。因此，教师要注重督促学生多积累素材，多动动笔杆子，有话则长，无话则短，有感而发，不无病。只要学生乐意写、天天写，就会养成良好的表达习惯，就会不断取得进步。此外，学生在生活、学习过程中每当看到一些美文佳句，就要及时摘录，丰富积累，借以提高写作技巧。教师要鼓励学生坚持写日记、写周记。有的学生读的书不少，但还是感觉不会写、写不好，问题在于实践次数太少。就好像学骑自行车，光记住骑车的技术要领不行，光看别人骑车也不行，必须自己骑上去，经过多次摔打，才能学会。学习写作文，何尝不是这样呢？

此外，作文实践要培养学生的纯真感情，教师要选择恰当的训练方式，使学生作文不受约束，自由抒发真情实感。在训练方式上应该体现多样化，克服单一性，追求五花八门的写作内容和不拘一格的训练项目。片段练习、观察日记、看图作文、读书笔记、观后感、演讲稿、生活随笔，等等，都可以穿插练习。作文批阅活动要提倡真诚的交流，如学生写作，教师面批，生生互评，就是一个真诚的交流与对话的过程。如果仅仅是教师独自坐在办公室桌前写上“内容充实，语言流畅”之类的缺少情感的套话，如何要求学生写作时说真话、吐真情呢？

总之，只有教师引导学生自觉运用写作方法，不循规蹈矩，勇于创新，沿着由读到练再到写的路径一路前行，才能取得良好的效果。

参考文献：