鼓励式教育的弊端篇1

关键词：互动式教学鼓励教学教学模式开放式思维

一、引言

互动式教学是一种教学模式，或者说是一种课堂教学的方法，它是随课程教学的改革创新而产生的。互动式教学以学生为主体，教师为主导的一个教学活动，需要教师引导学生去发现问题、讨论问题、解决问题。

二、推进互动式教学模式的动因

1.传统教学方法的弊端

我国是一个有着优良教育传统的民族，传统的教学模式有很多不可替代的优势，经过几千年的沉淀，积累了很多课堂教学经验。但传统的教学方法也存在很多问题：这种教学方法在实际教学中仅借助“黑板+粉笔”，会让学生感到抽象，难以消化和理解。比如教师讲解概念，学生在理解概念时，由于缺少经验的支持，对概念的理解往往感到茫然。

2.知识记忆的要求

英国教育学家培根说过：“世界上的一切知识都只不过是记忆。”我们从小到大，学了许多知识，而掌握这些知识靠的就是记忆。据调查，在我们现在的学习过程中如果单靠教师讲、学生听，一段时间后我们大概只能记住10%的内容。而如果在课堂上我们加上图片、视频的内容让学生去看，去听，一段时间后他们大概也只能记住50%的内容。如果能让他们自己去思考、自己去发现并解决问题，一段时间后他们大概能记住90%的内容。这对传统教育的知识的记忆是一个质的飞跃。

3.社会对学生的新要求

整个社会对学生的要求也在变化中，除了能证明学习经历的文凭外，更看重学生的学习能力、分析能力及团队协调能力。这种现象说明整个社会的观念已经转变了或正在转变中，大家不是一味地看重学历和文凭，而是更看重你在整个学习生涯中学到的各种本领。所以我们希望，学生在整个学习生涯中，能掌握各种各样的学习能力、分析能力及团队协调能力。

三、如何进行互动式教学

1.鼓励开放性的思维方式

在传统教学中，很多孩子就是害怕答错问题而不敢太多地去思考问题，回答问题，慢慢导致他们只听不说。其实很多问题有很多不同的答案，站在不同的角度就有不同的答案。举个很简单的例子——一支铅笔的用途。铅笔能干什么？传统的答案就是写字。那真的就只能写字么？放开思维我们还能想到些什么呢？是不是可以作为尺子划线，可以作为礼物送人，铅笔的笔芯可以作为粉等等。我们可以从一支铅笔的故事看到原来一支铅笔也有这么多的用途。所以我们在教学过程中不要太在乎学生的答案，而要鼓励他们去想、去思考。

2.鼓励教学

学生不敢回答问题很重要的一个原因就是怕被老师批评。所以老师必须要做到的就是多鼓励少批评。学生就像一张白纸，约束他们的框架很少，而我们随着年龄的增长，思维想法却有一定的局限性，觉得他们回答出来的问题也是千奇百怪的，甚至是匪夷所思的，但是我们依然要鼓励学生的这些想法。

3.适当地进行团队协作，玩小游戏

俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”把自己的想法告诉团队内的成员，大家一起参考分析并制定出可行性方案，这是现在一个很流行的方式。在团队中我们能了解自己方案的长处与短处，观察分析其他人方案的优点和缺点，并学会分析制定如何取长补短，制定出最优质的方

案等。

游戏是学生最喜爱的一种活动。我们可以把游戏引入课堂，可以把教学内容融于游戏之中，学生不但可以在游戏中完成教学任务，反过来又可以在学习中获得更多的快乐和满足。所以我们可以关注教学游戏这种教学手段并好好地利用它，使这种教学模式更加贴近学生的心，使它成为提高教学质量的一个有效手段。

4.进行总结，撰写研究报告

总结——这是对以往所做的事情的一种思考反省能力和重要的经验积累过程。在学习过程中，会不会对自己进行定位，查找并分析自身问题，总结以往所犯过的错误所带来的经验教训，是判断一个学生会学习与不会学习的标准，也是决定一个学生学习成绩好坏的重要因素之一。所以在整个学习阶段和考试过后，学生对自己该阶段的学习情况和考试中的问题进行分析和总结是很有必要的。

四、小结

鼓励式教育的弊端篇2

农村经济体制改革的成功带来了农村经济的蓬勃发展，这不但对教育提出了更为迫切的要求，而且为教育管理体制改革提供了良好的社会环境，创造了有利条件。然而，由于当前我国农村教育体制存在的种种弊端，严重妨碍了农村劳动力素质和科技素质的提高，因此，农民文化素质和科技素质的高低直接成为制约我国农村经济发展的主要因素。

一、当前我国农村教育体制存在的问题

（一）、农村教育目的与农村的实际需求相违背

目前我国的农村教育最根本的问题在于脱离农村的实际。另外，农村教师的数量也一直是制约我国农村教育事业的健康发展主要瓶颈。与此同时，为了快速提高农村教育的质量，提高升学率，教学方式开始偏离实际，教学内容和课程设置，与农村实际相脱离。当今的教育说白了，就是在教育孩子们如何应付考试，根本达不到素质教育的目的。升学考试在每个国家都有，但像我们国家这样如此追求升学率，只知道死读书，而从不教学生如何去应用的，却为数不多。这样的教育体制存在着严重的弊端，教育的目的和手段也与农村的实际需求相互违背。

（二）、师资总体素质不高，队伍不稳

教师队伍不稳是农村教育中十分突出的问题。由于政府投资不均衡，导致农村一些中小学办学条件恶劣，教师实际收入低，较多的骨干教师流向城市或调入效益较好的城市学校，或纷纷抢夺公务员这个金饭碗，至使一些学校特别是边远学校严重缺编、教师老龄化。一些教师即使没有调动的想法，但为了家庭生活也大多从事第二职业，变成了亦商亦教，这样使一些原本基础教育薄弱的地方更是雪上加霜。

其主要原因有以下几个方面：一是大多数教师收入单一，只能靠基本工资来维持生计，因此只能去兼职其他职位，从而增加家庭的整体收入，从而导致不能全心全意的投入教育教学工作。二是学校的奖金分配不合理，教师的年度考评与其付出的努力不成正比，导致教师的工作积极性严重不足；三是由于学校教育经费较少，教师很少有机会与外校交流和去外面实习培训，导致许多老师的教学科研能力较差，严重缺乏教育改革意识。总之，特别是一些条件艰苦的边远地区的学校，优秀的老师由于薪资原因不愿进来，本地的好教师又留不住，从而导致这些学校教师整体素质较差。

二、如何深化中国农村教育体制改革

（一）明确农村教育目的

各地要认真贯彻执行《中共中央关于教育体制改革的决定》，切实加强对农村基础教育管理体制改革的领导，不失时机地将这一改革推向新的阶段；要充分调动一切积极因素，挖掘各方面潜力，为促进当地教育事业的发展作出切实努力；要进一步端正教育思想，努力克服教育与实际脱节的倾向；要多渠道、多层次、多形式地发展职业技术教育，使学生在思想、知识、技能诸方面做好参加四化建设的准备，为两个文明建设源源不断地输送人才

（二）加强对农村教师队伍管理和建设

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关键词：历史教学；学导式教学法；应用研究

当前，随着现代社会教育的发展，一些有诸多弊端的传统教学法已越来越不符合社会发展的需要，新型教学法应运而生则成为一种必然。其中，学导式教学法就是新型教学法的代表。学导式教学法是一种新型的课堂教学模式，它是建立于目标教学以及自学辅导基础上的。它主要是培养学生创新能力、思考能力，锻炼学生的自学能力、动手能力，最终实现学生综合素质全面发展的目的。它包含的教学理念、教学方法、教学组织、教学考核与评价都十分符合当今新课改历史教学的要求。因此，在当今的历史课堂教学中引入学导式教学法很有必要。

一、历史教学中学导式教学法的理论分析

美国学者贺拉斯曼新说过：“不激发学生的学习热情而想要硬塞的教师，不过是在捶打冰冷的铁。”这句话对传统的“填鸭式”教学法进行了有力的抨击。而新兴的学导式教学法则是让学生主动参与到学习中来，并对学习充满兴趣，完美实现“教学相长”的统一。

学导式教学法在教学理念上十分符合新课改高中历史教学的教学理念，因此，在当前历史教学中得到了广泛的应用。它主要是以教师为主导，充分发挥学生自主学习的能动性。它有着较强的创新性以及先进的教育理念，将教育的重点转移到了“学”上，主张全面提高学生自主学习的积极性及学习效率。

二、学导式教学法所包括的环节

“学”是指学生自主学习，“导”是指教师加强引导。它包含的环节如下：

1.学生自学

教师需要指导学生学习方法，要求学生课前做好预习，课堂上尝试自学，并对有疑惑或者不解的地方进行记录。

2.教师解疑

在课堂上，针对学生在预习或自学中遇到的难题，教师要积极引导，明确提示，如果学生实在解不出来，教师可详细解答并举一反三。

3.教师精讲

根据教案的设计，教师应将教材的知识结构进行揭示，要求学生检查自学中所遇到的疏漏或问题，紧接着教师就开始详细地讲解。

4.师生演练

教师需根据本堂历史教学课的能力培养目标进行设疑提问，鼓励学生积极回答，最后教师进行总结。

三、高中历史教学中学导式教学法的具体应用

基于学导式教学法所包含的环节，下面我们来谈谈在高中历史课堂教学上具体的应用过程。

1.自学

这个环节主要就是阅读。基于历史学科的特点，学生在自学中必须具备一定程度的阅读水平。教师要加强对学生进行阅读方法的指导，还要有针对性地对每个章节前的引言与文中的资料、图表等进行重点强调，这样可以使得学生对历史的阶段特征、基本线索有着较为准确的把握。

2.解疑

在鼓励学生提问的同时，教师必须做到积极引导，充分提示，如果学生因为知识范围有限而无法解答，教师应该进行详细的解疑释惑。教师在解疑过程中坚持的原则应有：直接解答概念性的基础知识问题，如：“什么是三民主义？”引导提示分析理解型的题，如：“解放战争共产党胜利的原因是什么？”教师应先点明国共两党所代表的不同阶级属性，并指出这两种属性的利弊，再结合当时中国社会背景和国际形势进行分析，最终得出完美答案。

3.精讲

所谓“精讲”，就是指教师所讲评的内容及语言一定要精。教师可预先在小黑板上写下本堂教学的知识结构，并向学生进行演示讲解。课堂教学进入尾声时，教师再挂出小黑板，使学生自己对照以便优化其笔记。教师还应当对历史事件的起因、性质、影响的分析引起充分重视并精讲，对于历史事件的发展过程则尽量省略，让学生自行阅读掌握。

4.演练

本环节教学最为关键的内容就是设疑。对于起身回答问题的学生，教师应该要求其站姿端正，声音洪亮，这样可以极大地提高学生的心理素质和语言表述能力。在学生回答完后，教师要及时地总结，以鼓励为主，以补充或矫正为辅。而对于一些探究性的问题，则可以让学生自由讨论，在兴趣中学习到历史知识。

鼓励式教育的弊端篇4

关键词：职业学校教学模式

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）08C-0060-02

一、概述

什么是教学模式？“模式”的英文是“model”。“model”还译为“模型”“范式”“典型”等，一般指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间一种有可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。将“模式”一词最先引入教学领域，并加以系统研究的人，当推美国学者乔伊斯和韦尔。

乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中提到：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”实际教学模式并不是一种计划，因为计划往往显得太具体，太具操作性，从而失去了理论色彩。将“模式”一词引入教学理论，说明在一定的教学思想或教学理论指导下，建立起来的各种类型的教学活动基本结构或框架，表现教学过程的程序性的策略体系。

二、职业学校英语教学的现状以及存在的问题

近几年来，高等职业学校的培养目标发生了巨大的改变，从一次性的终结性的就业教育转向可持续发展的人力资源开发教育，以学生必需的文化知识和专业知识为基础，重点培养学生的创新精神与实践能力，使之成为21世纪现代化建设需要的社会主义建设者。传统的教学模式在高职院校存在诸多弊端，高职的英语教学展现出这些弊端，一直找不到准确定位。

（一）学生存在的问题

由于职业学校教学的特殊性，一部分学生认为英语不重要，大部分学生对高职学习不感兴趣，对学习产生厌烦心理。学习成绩2～3科以上不及格的大有人在，英语单科的不及格率更高。一半以上的学生有上课迟到、早退、课上睡觉、看课外书的情况。在课余时间的安排上，也有部分学生经常泡在网吧聊天或打网络游戏、交友、打牌、逛商场，在学校或家中做作业、复习、预习的人寥寥无几。

学生之所以会出现这些情况，首先是他们的英语基础比较薄弱。经过高考或者中考的筛选，文化课成绩较差的同学（包括英语单科偏弱的同学）来到了中职或高职院校。他们对英语这门学科产生了畏惧的心理。其次是他们缺乏较好的学习方法和学习习惯。在应试教育为主导的今天，学生的成绩不好很大一部分原因得归咎于他们不懂得如何学习。

（二）教师存在的问题

在职业学校英语课堂教学中，满堂灌的现象十分严重。教师一直是课堂的主导，学生则是被动地吸收和接受老师传授的知识，不能形成英语语言环境，更别提把英语运用到实践中去。虽然目前一再强调课堂教学中教师是主导、学生为主体，但是，由于长期以来教学的惯性，英语教师注重的是英语学科教学，对学生“灌输”英语学科专业知识，忽视了学生的主体地位，很少与学生互动。

（三）教材存在的问题

由于长期以来，人们在思想上对职业教育教学的性质、地位、目标、要求看法不一，存在着模糊的甚至错误的认识，导致目前各职业学校使用的教材存在很多问题，一些学校甚至至今还沿用普通高校教材或其缩减本。目前职业学校没有统一而系统的教材，很多时候学生对于教材的解读都来源于对教师上课的内容东鳞西爪的拼凑。学生甚至不能做到提前预习和课后复习，因为他们没有可以依据的蓝本。教材的选择也是一个问题。职业学校对于教材选择的不稳定性和随意性，导致所选的教材要么过于简单，要么晦涩难懂，要么就是完全不符合职业教育的培养目标。

三、适用于高职院校的英语教学模式

（一）把所学的英语知识运用到实践中

要让学生意识到英语的重要性和实用性，教师应该鼓励学生“学以致用”。例如，在教学过程中，教师应该尽量采用中英文结合的方式，要求学生回答问题尽量用英文。在每天的课程教学结束之后，教师可以要求学生自由组合，用所学的知识进行一段对话表演。这样就在课后给学生创设了英语语言环境，不仅可以提高学生的听力与口语能力，还可以培养学生随机应变的能力。

（二）注重课堂导入，给学生创设情境

活跃的课堂气氛大多数学生喜欢，因此教师应该想方设法活跃课堂氛围，使学生融入课堂环境，提高学习效率。以旅游英语的学习为例，很多单词都是专业术语，学生就算强行记住也很容易忘记。教师的导入很重要。视频是冲击力最强的导入方式，网上英文的视频很多，电影、电视剧、纪录片、广告、预告片、宣传片之类的视频都可以为教师所用。教师可以针对课程的内容选择视频加以剪辑，为学生创设情境，就能活跃课堂氛围，创造高效的课堂教学。

（三）开展与本专业相关的比赛，让学生参与

职业院校与普通大学相比有很大的区别，很多人觉得，“社团”这个概念在职业院校中不常见。其实，很多职业院校都有自己的社团，还有很多跟英语相关的社团。学校应多多鼓励社团活动，并从精神和物质上给予支持。教师也应该鼓励学生积极参加这些社团举办的活动，让学生以个人或者小组的名义参加活动和比赛。以英文歌曲、演讲、笑话、配音甚至是辩论赛等方式进行表演。如果学生能够经常参加这类活动，不仅会增加学习的兴趣，也会在一定程度上提高学习英语和主动应用英语的意识。

四、结束语

总之，随着社会的不断发展，职业教育的培养目标发生了很大的变化。面对传统职教英语教学中存在的弊端，英语教师应该积极探索和尝试高效的教学模式，打破传统的束缚，让学生真正体会到英语学习的兴趣，从而热爱英语，能够用心去学习英语。

参考文献：

鼓励式教育的弊端篇5

关键词：小学语文;互动教学;优势;策略

在当前的素质教育背景下，课堂上进行师生互动合作，构建小学语文互动教学模式已是当务之急。现在已经有好多老师实行了小组互动教学模式，而且成绩也非常好。这只是一个良好的开端，接下来我们还需要做很多以促进小学语文的教学工作。

一、互动式教学的优势

1.增强学生的团体合作意识

传统教学有很多的弊端，互动式教学能够弥补这些弊端。互动式教学注重学生的积极参与，共同完成一项任务，而现在好多孩子都是独生子女，他们一般都以自我为中心，很少跟别人分享合作，他们做事情也都按照自己的意愿去做，几乎不去考虑周边人的意见。这种情况对于学生的成长以及学习很不利，长此以往，很难与其他同学和谐相处。而要纠正这一习惯，最好就是与学生、老师多多交流，增强学生的团体合作意识，加强集体荣誉感。

2.激发学生的学习兴趣

小学阶段正是学生学习知识的重要阶段。这个阶段的学生年龄比较小、性格活泼好动、学习力不强、充满好奇心。而实行互动教学，正好可以弥补这方面的不足。通过互动式教学，可以激发学生的学习兴趣。

二、互动式教学策略

1.营造轻松的互动氛围

营造轻松的互动氛围，可以提高学生的积极性，同时也可以提高小学语文的教学质量。每一位教师要在尊重学生的基础上，保持和蔼的面部表情，不能让学生从内心恐惧老师，以至于不接受教师所讲述的内容。教师要鼓励学生勇敢发言，例如，给学生创设表演的情境，发挥学生的想象力，敢于去说、去做。

2.学会倾听

小学生他们还都是孩子，当你跟他做朋友时，他可以跟你吐露心声，提问好多问题，因此，我们老师要有耐心地去倾听他们。不要扼杀他们的积极好奇心，要鼓励他们，多问、多想、多做。只有这样，老师才能知道学生心里在想什么，才能制订新的有针对性的教学方

案，以此来达到提高教学效率的目的。

现代教育理论认为：“小学生的学习过程是构建自己认知的过程，不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象。”小学生构建自己认知的关键是互动式教学，这是需要我们广大小学语文教师不断完善的地方。

鼓励式教育的弊端篇6

关键词：独立学院；考试作弊；思想教育；对策

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-2589（2012）35-0243-02

各项调查表明，当前独立学院学生考试作弊的现象较为普遍，严重损害了独立学院的教学质量。为了防范学生作弊，学院各相关部门做了大量的工作，尤其是在思想教育方面对考生进行引导。教育工作者研究考生的作弊心理，从预防学生作弊到学生被发现作弊后的心理干预等等方面采取相对应的措施进行指导、教育工作。下面将独立学院在学生考试作弊的思想教育工作现状进行较为全面地概述。

一、独立学院学生作弊现象概述

（一）独立学院办学特点

根据《独立学院设置与管理办法》，独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院是民办高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。但实际上，财政给予独立学院很少甚至没有经费支持，独立学院的办学经费紧张，办学管理氛围也有别于普通公办院校。

（二）独立学院作弊现象

近年来，独立学院学生由于主观和客观等多方面的原因，导致作弊现象较为严重，而且学生作弊的手段无奇不有，防不胜防。

1.学生考试作弊的比重逐年增加

据某独立学院统计，抽样访谈了100名各年级的考生，在2009年期末考试中有过作弊经历的有65人，其中大三、大四学生有36人，所占比例高达72%；在2010年期末考试中有过作弊经历的有68人，其中大三、大四学生有38人，所占比例高达76%。学生考试作弊量呈逐年递增趋势，一般以高年级学生居多。

2.作弊手段的高科技化及形式多样化

随着现代通讯工具的发展及功能的强大，学生考场考试作弊的手段呈现高科技化、多样化趋势。除了传统的作弊方式，例如夹带小抄、传递纸条、交换试卷等等方式，学生还利用各类高科技产品协助作弊，例如，用文曲星查找英语单词；手机上网搜索试题答案；无线耳机、橡皮无线电通讯器等工具传递试题答案。调查显示，除了考场作弊之外，甚至有学生在考试结束后伪造成绩单。

3.作弊对象不断扩大

独立学院的考试作弊已成了普遍现象。作弊不仅渗透到各类考试中，小到期中测验，大到英语四、六级考试，而且作弊对象也在扩大，作弊不再是“差生”的“专利”，成绩好的学生会因为希望拿到奖学金或是得到入党的机会等等原因也加入到考试作弊的行列。作弊的年级层也不断扩展，越来越多的低年级学生被发现考试作弊，有时候甚至是群体作弊。

二、现阶段独立学院考试作弊思想教育工作存在的不足

（一）与中学思想教育联系不够密切

由于高等教育与中等教育之间联系不够密切，以致许多的独立学院教育者并不清楚中学的教育情况，当发现学生存在较为严重的作弊现象时，未能及时采取措施加以补救，以引导学生重新认识作弊的危害，而导致许多同学都将在中学养成的不良习惯带到独立学院的考场上。

在学生的心理发展过程中，中学的思想教育具有重要的地位。中学生是一群较为敏感的群体，他们具有较强的学习能力。为了使学生建立较为完善的诚信体系，独立学院的教育工作者应多与中学教师联系，及时了解中学生的心理发展情况，与中学教师商榷出一套科学合理的思想教育体系，让学生们在中学时期就接受教育，了解作弊的危害。

（二）考试制度不够完善

学校的诚信氛围，更重要的是依靠一系列缜密的制度进行维护。为了防范学生的作弊行为，学校应该制定严格的考试制度，并严格执行。在考试制度中，应该规定好考试成绩的组成，提高平时成绩的比例，激励学生注重平时的学习、上课注意耐心听讲，减轻期末的复习压力，降低学生作弊的可能性。在考试制度中，还应该规范好学生的考试行为，对作弊者给予严厉处分。

（三）作弊处分不够公开、明朗

在教育的过程中，要严厉处分考试违纪作弊的学生，但为了学生的身心以及未来的发展着想，教育工作者应该谨慎处理好处分工作。不能因为申辩过程过于繁琐就省略了其中的部分环节。教育是教导人向上，而不是给人以制裁，因此必须公平对待受处分的学生，让学生清楚意识到自己拥有改过自新的机会。不能给作过弊的学生“贴标签”，在以后的考试当中对其加以不公平待遇例如提醒监考老师要特别注意某位学生。被发现作弊的学生，容易变得脆弱、敏感，自尊心却会空前膨胀，处分过程如果不当，容易给学生造成不良的心理阴影，影响学生后期的发展。

三、现阶段独立学院学生考试作弊思想教育工作对策

从独立学院的考试作弊思想教育方案当中可以看出，为了使全院的学生都能清楚意识到考试作弊的利害关系，当前多数独立学院主要采取全院性教育与辅导员教育双管齐下的方式对学生进行思想的辅导和教育工作。

（一）考前对学生进行思想教育、指导工作

1.独立学院领导带头开展教育工作

针对独立学院的教学特点以及学生的具体情况，学院的领导会在新生入学教育中，带领学生一起学习院校的《大学生守则》、《考场细则》、《大学生考试违纪、作弊处理的有关规定》等等文件，并结合实际的例子进行解读，力求使学生能在最短的时间内清楚了解作弊行为的危害。

独立学院在打造学院文化的时候注重营造学院的诚信氛围。“把诚信教育纳入到独立学院日常教育工作中……首先从领导、教师做起，言必行，行必果，不因各种干扰因素破坏诚信规则，以制度化取代随意性。同时重视对教师的诚信教育，发挥教育为人师表的作用”[1]。营造学院的诚信氛围，让学生在入学之后及时了解校园文化的重要组成部分，从而在潜移默化之中将诚信运用于日常的学习、生活中。

2.独立学院教师统一思想，引导学生认识考试作弊的危害

教师在日常的学习生活中，对学生起到表率作用。教师良好的言行举止可以给学生带去正面影响。在公共基础课的教学当中，教师们应该在课堂上循循善诱，通过各式各样的课堂活动，有意识地回顾历史，思辨当下，展望未来，让学生们充分体会诚信在人生中的意义。如在《思想道德修养与法律基础》的课堂上，老师带领学生在课堂上开展关于诚信、作弊的辩论会，让学生站在不同的角度上对这两个问题进行思考，最后再由老师对辩论会做总结，引导同学们自我发现、自我认识、自我教育，形成更为正确的价值观、人生观，树立诚信做人的原则。

各独立学院都为每个年级设置相应的导师或辅导员，他们是在校园生活中，除了学生之间的相处关系之外，与学生最为亲密的一类人，因此导师或辅导员协助学校对学生的教育工作，能够在学生的思想教育工作中起到事半功倍的作用。导师或辅导员在日常生活“采取灵活的方法，对学生施加教育和感化”，“深入学生心灵，使其从思想上认识作弊的危害”[2]。

3.年级导师、辅导员对学生及时做好辅导工作，提高学生的信心

调查发现，许多想要作弊的学生，都是顶着过大的压力，或因为家长的期望太高，或觉得自己的成绩不够理想，与同学比较相形见绌，在自我暗示中逐渐变得自卑。年级导师、辅导员应该多注意班上这一类型学生的心理发展情况，私下多了解他们学习情况，协助他们做好适合自己的发展计划，让他们有计划、有目的地学习，在学习的过程中发现自己的优点，逐渐建立自信，慢慢消除心中作弊的不良念头。

在分析学生作弊行为的过程中，我们较容易发现作弊学生都有一个或几个协助他作弊的“同伙”。这些“同伙”协助他人作弊会出自不同的原因，但不能否认，正因为这类人的“协助”，帮有作弊打算的学生壮了胆。为了建立一个诚信的班级，年级导师、辅导员应多花时间、精力调查班上愿意协助他人作弊的学生名单，了解他们的动机，引导他们客观认识协助他们作弊对自身、他人的危害，鼓励他们以积极的方式帮助他人掌握正确的学习方法，提高学习成绩。

4.发挥学生会、学生党员的带头模范作用

诚信做人的各项宣传工作，最终都要落实到具体每个学生的身上。大学的学生会是属于学生的组织，学校鼓励学生会多举办各类宣传诚信做人的活动，用学生更为喜闻乐见的方式，寓教于乐，让学生在与同学没有压力的交流中，更加坦诚地剖析自我，更为全面细致地认识自我，进一步稳固内心对作弊行为的看法并发现诚信的宝贵作用。学生党员是学生群体的先锋，是最具说服力的诚信榜样，学生党员可以在班集体生活中，推己及人，将诚信传播开，逐渐形成讲信用，不作弊的氛围。

（二）考试过程加强管理，尤其是过程监控

1.逐步完善独立学院的考试考核制度

为了使学生在思想上杜绝作弊，树立诚信做人的观念。学校应该为学生建立一个考风考纪严谨的求学氛围。为了建立严谨的求学氛围，各独立学院制定了更具权威的考试监督制度；改革考试方法，注重过程考核，学生期末的成绩由平时分和期末考试的分数两部分组成；加大对作弊的惩处力度，防患于未然；考试期间加强监考力度，有的学校甚至还开设试验考场，没有监考员，关键就在于让学生被充分的信任，希望能为考生树立自信，自觉杜绝作弊。

2.考试时各部门做好考务工作

考试期间，学院领导做好全面的部署。试卷所在的保密室加强管理，分配人员进行实时监控。在考场中有监考人员做好考场的监考工作，在考试之前宣读考试规则，提醒学生关闭并上交手机，交由老师暂为管理，预防学生出现作弊行为，当发现作弊现象时能够及时提醒并阻止。考场外，考务人员采用各类先进设备对考场的磁场进行检测，如果发现有异常信号进行干涉，考务人员会在较短时间内查明信号的发出地点以及原因，并确认是否为学生作弊的信号。如果查明时学生作弊的信号，考务人员会与监考员取得联系，制止并查收学生的作弊工具。考试期间还可以对校园网络进行监控，关闭网络或是列出考试相关关键词，对其相应的信息进行屏蔽。

考试期间各部门密切合作，将考生的作弊可能性降到最低。以确保通过客观环境协助学生诚信答卷。

3.考生自我监督

经过了学院各部门以及学生内部的努力之后，学生会在潜移默化之中逐渐意识到作弊的弊端，逐渐形成自我约束的能力。在此基础上，学生们互相监督，在考试的过程中适时暗示出现作弊“苗头”的同学停止不理智的行为。当同学屡禁不止的时候，考生能够及时与老师取得联系。

（三）对作弊学生的处分及开导

“学生考试违纪作弊处分，事关学生受教育权的实现和个人的发展，应当做到程序正当、证据充分、依据明确、定性准确、处分适当。”[3]在教育工作中，考试作弊属于较为严重的教育失误以及关系到学生个人的诚信问题，为此，对于作弊学生的处分就更应该谨慎、合理、令人信服。

1.给予学生递交申辩书的机会

当学生被发现在考场上作弊之后，学校应该给予该生更多的人文关怀，及时启动学生申辩的程序，进一步了解学生作弊的真正原因，考核学生违纪作弊的情况。“教务处在此期间，应该秉承合法、公正、公开、参与、效率等原则，在考后5天内学生考试违纪作弊的拟处分通知，告知学生在考试中的违纪作弊情节、学校即将给予的处分方案，并提醒学生可以在接到拟处分通知5个工作日内向教务处提出申辩。”[4]当学生提交申辩书之后，教务处相关人员应该进行全面地复查取证，重新审核学生违纪作弊的事实，根据情态的严重程度正式下发处分决定。

2.制定学士学位特批条款，鼓励受处分学生改过自新

许多独立学院在考试之前都会明文规定学生“考试作弊不授予学士学位”，这样做的主要目的是为了规范学生的考试行为，保证考试期间的正常秩序，确保通过考试取得最真实的教学成果。然而处分并不是制裁，为了帮助学生养成诚信的良好习惯，教育工作者应该对作弊的学生进行严厉的处分，但更重要的是要通过处分达到教育学生、协助学生重新认识自我，改掉缺点的目的。因此，在处分学生的同时，学校相应地制定了学士学位特授条款，鼓励作弊学生在受处分后努力学习，积极改正错误[4]。

3.建立考试作弊心理危机干预

危机干预是一项专业性很强的技术，本着以人为本、理解学生、关爱学生的精神，及时科学地开展心理干预工作[5]。

学生作弊被发现、处分后，会出现许多的心理问题，为了帮助学生建立更加健康的心理，教育工作者应深入对作弊学生的心理分析，及时发现学生的危机源和特点，采取不同的干预模式有针对性地疏导学生。年级导师、辅导员在这个时候要发挥关键作用，要多为学生提供积极地信息，使学生尽快从自我否定的认知中走出来，重新评定自我。除此之外，学院应该建立心理干预档案，不定时关注作弊学生的心理动态，多为学生制造重新评定自我的机会，鼓励学生多于他人交流，开发学生的兴趣爱好，让学生在学习中逐渐扫除心中的阴霾。

参考文献：

[1]杨东.大学生考试作弊成因及诚信缺失探析[J].吉林工程技术师范学院学报：社会科学版，2006，（2）.

[2]夏德恩.用“爱心”铸“诚信”——谈班主任如何正确对待考试作弊学生[J].中国德育，2007，（9）.

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