交互设计研究篇1

数据资源类网站的建设对各类资源，尤其是文化遗产保护和应用有着尤为重要的作用，本文以用户的行为和需求为出发点，以人性化设计和情感化设计为导向，并以广西少数民族服饰特色资源库网站的设计为例，探讨对数据资源类网站设计的基本交互原则和发展趋势。

关键词：

资源网站；交互设计；用户需求；广西少数民族服饰

一、引言

数据资源类网站的最大特点为内容量大，分类详细，重检索。在互联网产品迅猛发展的当下，传统行业也纷纷跟上潮流，大量数据资源类网站涌现，如数字博物馆、数字化图书馆、各类文库，素材网站等……这类网站与普通的门户网站不同，它们对特定方向的内容更具全面性，以内容可用性为目的，同时对后台数据库的要求很高。网站作为资源库对外的展现平台，与用户发生最直接的关系，而用户满意度是衡量资源网站好坏的重要标准，要服务好用户就需要良好的交互体验和高质量全面的内容。本文以广西少数民族服饰文化特色资源库[1]的网站的设计为例，以用户需求和用户行为作为导向，探讨对数据资源类网站设计的基本交互原则。

二、广西少数民族服饰特色资源库网站需求及功能

（一）网站简介：少数民族服饰文化是国家珍贵的非物质文化遗产，在传统文化逐渐衰落的时代，用现代的手段建立数字化保护和数字化应用的资源库尤为重要，就目前而言数字资源类网站的建设还远远不够完善。数字类博物馆大多为实体博物馆在网络上建立的资讯网站，或是以实体博物馆为依托，通过网络将馆藏品数字化再现和补充。这种网站大都以本身的内容为核心，很少站在普通使用者的角度考虑，分类和检索的专业性过强，网站形式单一，容易导致普通用户使用起来困惑、效率低等问题。设计素材类网站像素材中国、站酷网、花瓣网、全景网等，以为用户提供内容素材为核心，这种平台的开放性强、网站结构新颖、交互体验流畅、资料来源广；但缺点也非常显著逻辑不清晰，无逻辑可循，内容质量本身参差不齐，个别还经常掺杂些培训课程，广告位等无关内容，用户想找一些精准的、高质量的素材也非易事。广西少数民族服饰特色资源库更像是一个开放的网上虚拟博物馆，将整个广西地区的民间服饰文化和珍贵馆藏服饰用数字化手段记录保护起来，内容更加灵活、全面，旨在诠释活的服饰文化。在面向用户的网站平台设计中，既要保持一个博物馆的内容专业性，又要从用户使用的角度出发，吸取设计类网站的部分设计优点，将内容全面、简单、高效地呈现给用户。

（二）用户需求：交互设计改变了设计中以物为对象的传统，直接把人的行为作为设计对象。[2]资源网站的设计应以用户行为和用户需求为核心出发点，得到网站的功能需求并设计与用户的交互过程。针对广西少数民族服饰特色资源库目标用户的特点可以将其大致分为三类：民族服饰的专家学者、设计师、普通兴趣人群。这每一类用户群体的核心诉求大不相同：民族服饰的专家学者需要专业化地分类和内容解读，操作行为目的性强；设计师需要通过了解内容寻找素材和灵感，创造再生资源，对图像质量和文化内涵需求强烈；普通兴趣用户以非专业化目的性相对较弱的浏览了解为主。用户使用网站的过程也可以说是网站的服务过程，服务设计就必须要考虑人性化设计和情感化设计。人性化设计从网站的细节开始以人为本，充分考虑用户的使用目标、熟练程度、使用情景给用户的提示和指导信息，消除用户因为不熟练而出现的排斥感与自责感，引导用户顺畅浏览。情感化设计可以说是人性化设计的进一步加深，人性化更多考虑设计中的可用性与易用性，而情感化设计在此基础上从用户深层次的情感层面考虑用户需求。

三、设计原则

从用户使用的角度出发，资源库网站的内容设计为信息载体，以人性化设计和情感化设计为导向，实现用户与信息之间的交流互动作的构建，分析资源类网站的设计原则，并以广西少数民族资源库网站的设计作为案例。

（一）表达形式多元化原则

通过多种媒体的形式将内容对象进行数字化记录，在数字化高速发展的时代，多种媒介传递信息的大趋势下，资源库可以利用文本、图片、矢量文件、视频、音频等多种数字媒体，或是3D影像、VR等模拟展示，可以从不同的角度更加全面而详细地展现资源库的内容和特色，让用户拥有更好的浏览方式、增强互动性的体验。例如广西侗族制作亮布的展示，其工艺历史可以用文章描述，其场景和成品可以用照片拍摄，其制作过程可以用视频记录……

（二）内容全面、分类多元化原则

数据库的资源内容应该具有全面性、权威性、高质量的特点。这不仅是对内容本身的需求，也是网站基本适用性的体现，更是获得用户信赖的基础。因此需要对数据最开始的原始采集工作和后期加工整理的工作要求甚高，制定一套规范的元数据标准来指导资源文件的准备工作必不可少。在资源本身达到高质的基础上，从不同类型的用户需求角度出发，进行多维度的分类设置，让每个用户都能快速找到目标切入点，将资源库的内容形成网状结构，可以大大减少繁复的操作流程，提高浏览效率。此外，在类似的或有任何关联关系的文件之间对其设置关联性，让用户在浏览某一资源文件的时候可以拓展到更多的感兴趣资源，是一个数据库网站的现代智能化、专业化特点的体现，这在很多的设计素材网站或是购物网站是非常成熟的功能，设置关联性的时候可以充分考虑同名关键词、图片之间内容类似，或是局部与整体的关系等。广西少数民族服饰特色资源库网站在以此设计原则下，在充分研究分析广西少数民族服饰专业性内容的基础上，将资源按照多重维度的分类方式进行呈现，如：按资源文件类型分类为图片、矢量、视频、音频、文本等；资源内容最基本的分类可按广西世居的十二民族：壮族、瑶族、苗族、侗族……等进行分类；广西少数民族分布聚居情况复杂，同一民族会散布在不同地区，服饰文化又存在很大差异，因此可按地域分类，按广西下属14个城市分类，归纳一定地域范围内的民族种类和分布情况，这种分类方式对专家学者的研究提供了很大的便利，对有兴趣到当地旅游的人群也提供了强大的参考依据；从素材内容属性本身又可以按：服饰结构、纹样、工艺、材料、颜色、民俗文化、音乐歌舞等具体描述内容进行分类。这多维度分类方式的设计，将资源内容按照网状交织在一起，达到用户与信息之间的高效导航和查找的交互目的。

（三）风格界面简洁化原则

风格界面是网站给用户带来的最直接感受，包括网站的标志、色彩、字体、标语、版面布局、浏览方式、交互性、内容价值等诸多因素。数据资源网站，以内容服务为目的，必然要以突出资源文件内容本身，而内容本身就兼具量多而信息丰富的特点，因此整体的设计风格应以简洁为主，以避免整体信息繁杂凌乱。本资源库网站采用扁平化设计风格，扁平化设计能更加简单地将所需要传递的信息通过更好的语言表达出来，避免信息迷航。[3]也就是说只用二维的元素，摒弃任何阴影、凸起、渐变等修饰，传递信息简洁明了，进而达到传达信息高效，用户接受度高的目的。此外扁平化设计偏向矢量图形，从技术层面降低了网站的制作成本和网速需求，减少了网页加载时间，用户体验也更佳流畅。配色上采用三种以内的颜色，利于统一化，本资源库的网站背景以饱和度极低的浅灰色为底，局部使用广西民族服饰中提取的独具特色的颜色作为配色，分别为蓝靛染中的蓝紫色作为主色和百色地区瑶族新娘服头巾中的玫红色作为辅色搭配。以传统的服饰文化颜色配以现代的设计风格为用户呈现耳目一新的资源网站。

（四）操作流程最简化原则

首先考虑版面布局，根据信息权重和用户行为设置布局，用户如何在首页（或网页第一屏）最快地明确网页结构和内容并做出目标操作；其次考虑减少页面跳转，用户在浏览网站的过程中，很多点击、跳转、关闭、返回等动作是非常多余和浪费成本的，应尽可能减少这些不必要的操作，苹果手机的ForceTouch[4]功能就是一个非常好的案例：同样通过一步按压的操作，实现预览查看、进入或返回的多项操作，大大提升使用效率和用户体验；由国外兴起的以Pinterest[5]为首的图片瀑布流式网站提供了更直观的用户体验界面，省去翻页的操作，它巧妙地重排元素，高效地利用网页空间，覆盖式预览更减少了跳转操作的流程，广西少数民族服饰特色资源库的资源列表参考瀑布流的形式展现，顶部设置多维度的导航分类栏，搜索功能。最后设置交互细节，例如动效、反馈等（图1，2）。

四、小结

在数字化保护工作蓬勃发展的情境下，更多虚拟博物馆的建立并实现其库的数字化管理成为热门的趋势，网站作为资源库的内容输出平台对资源保护和传承起着尤为重要的作用，网站的编写技术日新月异，应充分利用技术的突破来加强信息交流的能力，丰富资源库的内容，并加强网站与用户之间，用户与其他用户之间的关系，建立社交化功能，实现资源共享、资源再生，再次共享的生态循环。

参考文献：

[1]彭生琼，郭飞，詹炳宏，沈蓓，少数民族服饰特色资源库构建技术研究［J］.制造业自动化，2015（4），37（4）：44-47

[2]辛向阳，交互设计:从物理逻辑到行为逻辑［J］.装饰，2015（01），58-62

交互设计研究篇2

关键词：数字媒体；交互设计；虚拟家居产品展示

中图分类号：TP391文献标识码：A文章编号：1007-9599（2013）01-0207-02

1交互设计

交互设计是人工制品、环境和系统的行为，以及传达这种行为的外形元素的设计与定义。不像传统的设计学科主要关注形式，而是关注内容和内涵，而交互设计首先旨在规划和描述事物的行为方式，然后描述传达这种行为的最有效形式。

从用户角度来说，交互设计是一种能够让产品易用的、有效的并且能让人愉悦的数字技术，它致力于了解目标用户和他们的期望，了解用户在同产品交互时彼此的行为，了解“人”本身的心理和行为特点。同时，交互设计还包括了解各种有效的交互方式，并对它们进行增强和扩充。交互设计还涉及到多个学科，以及和多领域多背景人员的沟通。

2虚拟家居产品展示

虚拟家居产品展示就是通过采用数字化技术、虚拟现实技术等计算机技术进行家居产品展示的方式。通过三维建模、动画制作、三维虚拟交互设计，将视频、音频、图像、动画、文字等多种媒体表现方式结合在一起，形成多媒体的虚拟展示空间。不在现场的用户通过远程浏览的方式就能直观、形象地了解产品。客户通过对交互体验，会得到一种身临其境的感受。

3交互设计在虚拟家居产品展示中的体现

交互设计是现代虚拟家居展示功能发展的需要，家居产品成为人们生活中非常重要的一部分，交互性是其发展的必然趋势。如果按家居产品馆的功能将其分类，主要功能包括：浏览、选择、购买等。家居产品的展示与购买是不可分的，展示的过程要尽量与客户形成互动。通过互动可以调动人们的购买的欲望，使人们对产品产生兴趣，引发人们对产品了解的欲望，这样才能更好的达到购买的目的。

交互设计是现代家居产品展示设计的新的理念。交互设计在产品展示过程中，把信息传递给观众，这种信息的传递方法不是简单的传递与接收，而是观众主观对信息选择的处理。交互式也改变了传统的展品馆参观方式，由无目的性参观转变为有目的性的选择性参观，人们可以对感兴趣的展品多花些时间去参观，对不感兴趣的或暂时不需要的展品花很少的时间去参观或者忽略，这种由“被动接收”到“主动参与”的方式，为客户提高了效率，在有限的时间内能够获得更多有意义的信息。交互式展示还能为观众提供更多的参观乐趣与选择空间，它是虚拟家居展品馆与客户的媒介。

一个好的互动展示设计是可以令人们记忆深刻并可以使客户愉悦的选择喜好、必备的家居产品。

4虚拟家居产品展示交互设计

4.1交互系统构架

虚拟展示的交互设计主在于满足用户需要，提高交互的质量。而决定交互质量主要关乎于两个方面：一是可用性，二是用户体验性。虚拟展示并不是仅仅通过图片、文字、或视频音乐来取悦用户的低级工作。其中的交互系统的构架设计起着决定性的作用。所以，为了使体验着充分与本展示进行交互，整个框架的交互部分要包括视角交互、色彩材质交互、款式交互及信息反馈、家居产品空间展示交互等内容。

4.2视角交互

为了给用户以最真实和自然的视觉体验，在交互设计中要设置多种视角供用户选择，包括鼠标拖动控制视角实时变换、产品局部特写、人物真实视角等。在此基础上，还要根据需要加入更多的浏览方式，比如通过键盘控制视野旋转缩放等，以及创建外部接口，通过捕捉体验者头部或者身体进行定位，根据体验者的角度实时的进行视角更换，再配合立体眼镜等其他外置设备，还可以还原用户一个真实和易用的人机界面。

4.3色彩材质交互

家居产品的材质和颜色是客户选择时最关注的要素。往往很多客户在选择家居产品时只考虑了产品本身的色彩、材质，没有考虑到家居产品会对室内设计整体风格产生影响。那么通过这样一个展示平台让客户很直观的看到所选择的家居产品在自己家里环境中的真实效果。例如沙发，用户可以通过主界面的按钮切换皮质、布艺、毛皮一体等材质，让用户体验不同材质在同一个环境中的不同效果，。色彩交互中要设定家居展示中一些常用的形容词，帮助客户选择不同风格的设计，例如高雅、稳重、清新、淡雅等。这样可以通过虚拟的色彩交互，可以使用户感受到同一环境中同一家居产品的不同色彩所体现出的不同感受。

4.4款式交互及信息反馈

款式交互专门为用户提供了自由选择及其反馈的通道，用于商家和用户之间的沟通展示。以床为例，用户通过主界面的选择按钮进行切换，除了实时在外观上有所呈现之外，还会实时改变后台数据库，并反馈给商家。在主界面中还会直接显示各款式产品的尺寸信息、库存情况的基本信息。此外不同款式的床都会带入到家居环境中，这样用户在浏览交互平台的时候就可以真实的感受到床的材质、颜色、款式和性能，使用户获得直观的体验感。

4.5家居产品空间展示交互

虚拟家居产品空间展示，按环境可以分为真实家居环境和系统设定家居环境，按浏览方式可以分为房间外多视角和房内人物的真实高度视角。

在真实家居环境下，客户可以根据自己家里的格局，通过交互界面自主设定卧室、客厅、餐厅等房间位置、朝向、尺寸等，系统根据设定生成虚拟房间，房间生成后客户可以再选择墙壁的颜色，地板的材质和颜色等相关信息。通过这些设定可以表现客户家里的真实环境，然后再根据客户意愿进行沙发、电视柜、餐桌、床等家居产品的选择，并摆放到相应的空间里，达到客户满意效果。这种交互方式适合已经装修完，但是还为选择家居产品而头痛的客户。

在系统设定家居环境下，第一步还是设定房间，房间生成后客户将自己想要的风格的关键字输入到系统中，例如田园风格、地中海风格、中式风格等，系统将根据客户要求生成房间的墙壁、瓷砖、壁纸、家具、摆设以及软装饰等。这样呈现在客户面前的是全部搭配完的整体效果，客户还可以根据自己喜好通过交互系统调整家具产品。这种交互方式满足了客户从装修到选择家居产品的全过程，让客户有一种真实房间的亲身体验。

5结论

为了满足现代家庭追求高质量的生活，追求一种感官的美及精神的享受，家居设计的美感往往是人们关注的焦点。本文所论述的数字媒体交互设计方法来实现虚拟家居馆的产品展示，能够有效的将人的精神需求和物质需求完美结合，从而将最新最前沿的家居产品展示出来，营造家居氛围、构建交流和娱乐空间。

参考文献：

[1]海姆.和谐界面-交互设计基础[M].李学庆.北京：电子工业出版社，2008.

[2]王梓霖.“家居餐桌秀场”感性层面的交互设计研究[D].无锡：江南大学设计系硕士论文，2009.

交互设计研究篇3

关键词：互通式立交；设计要点

高速公路基本上采用的是封闭是管理，地方车辆只有通过互通式立交才能得以进出高速公路，合理的互通式立交设置将能更便于地方交通的使用，车辆安全的通行。互通式立交的设计过程通常由互通立交布局、型式选择、具体设计这三个阶段组成，这三个阶段合理进行能较大促进互通式立交设计水平的提升，并为后续施工的利进行打下了重要的基础。

一、互通立交布局

互通立交的位置选择是设计中首先要解决的问题。设计人员在进行立交位置选择时应当具有整体性的思想，并从全局出发对互通式立交的位置进行选择。以下从几个方面出发，对互通式立交的位置选择进行了分析。

1.首先对工程可行性研究报告互通式立交的数量、位置等作进一步的研究、论证。进一步调查、分析核实工可报告中的转弯、相交公路的交通量，分析地方路网布局、规划和主要交通源的产生方位、交通方式，为互通式立交布局及方案设计提供依据，更为合理确定互通式立交总体设计方案。

2.应对项目区域的交通条件、社会条件、自然条件等进行广泛、深入的调查和勘测，收集研究沿线路网资料、城镇的发展规划和地方政府对互通立交设置的意见和建议，为互通方案设计提供依据。

3.互通式立交位置的选定，要以现有公路网或已批准的规划为依据，一般应选择地势平坦开阔、地质条件好，拆迁较少，对周围环境和居民影响小，便于施工，两相交公路具有较高的平、纵面线形指标之处。

4.靠近城市的互通式立交，要考虑该地区的经济、城市规划及同其它运输设施的关系和衔接方式等。同互通式立交相连接的公路，要具有足够的通行能力并对附近公路上的交通能起集散作用，与主要交通源的连接应短捷、通畅，同时分配到附近公路网的交通量应适当，不应使现有公路或其局部路段负担过重。

5、互通式立交的间距及同相邻的其它设施的间距应满足规范要求，受条件限制又有设置必要时，要通过论证，在交通安全方面采取措施以确保行车安全的情况下确定

6.互通式立交的设置最主要目的是促进当地经济的发展与交通的流畅，因此设计人员在进行位置原则时应当确保互通式立交既能便于当地近期的使用，又要为当地发展的预留空间，并满足远期交通的需求。

二、立交选型

互通式立交的选型为之后的设计奠定了一个大的基调。因此设计人员在对互通式立交进行选型时应当从当地的实际情况出发，通过详细勘察对互通式立交进行合理确定立交型式。

1.选型的原则

在选择好可能的互通立交设置位置后，互通式立交设计应对该地区的交通条件、社会条件、自然条件等进行广泛、深入、细致的调查和勘测，选择多种合理方案进行技术经济比较，并正确使用各要素的指标，以提出满通功能要求、符合地方规划要求、工程量小、投资省的方案。

2.可选的型式

在互通式立交的选型过程中可供设计人员进行选择的型式主要有苜蓿叶型、半苜蓿叶型、环型、喇叭型、T型等多种型式。互通式立交设计人员应当从行车安全、技术合理、通行流畅、地形特征等多项因素出发进行进行方案的选择与取舍。

三、具体设计

具体设计是指设计人员在进行位置选择、型式选择后，根据互通式立交的地物、地形、技术、交通量、规范等要求对互通式立交的型式进行细化设计。下面从以下几个方面对具体设计提出一些看法及建议。

1.《公路路线设计规范》JTGD20-2006（下文中简称《规范》）中对匝道横断面类型进行了分类，并给出了适用条件。目前有互通立交设计中单车道匝道采用了10.5m路基宽度（硬路肩由规范的2.5m加宽至4.5m），此路基宽度虽然能减少路面维修、养护车辆和事故车辆对交通的影响，但也将增加一定的工程规模及占地，提高造价，同时由于硬路肩较宽车辆从右侧超车将不可避免，超车车辆一般速度较高，由于匝道半径一般较小，超高较大，在超车过程中由于视距不足、反超高作用等原因易产生安全问题，特别是超高较大的曲线路段。因此，建议对城市出入口及货车比例较高的互通立交可采用此匝道横断面，并宜尽可能提高匝道平面线形指标。

2.《规范》规定的匝道设计速度实际上是匝道线形受限制路段所能保证的最大安全速度。然而汽车在匝道上行驶过程中存在着变速，且车辆在每条匝道上行驶速度变化是不同的。正常情况下，除环形匝道、收费站及平面交叉前后路段外，其余路段上车辆行驶速度均高于设计速度，特别是匝道分、汇流处高出较多。通过对沪宁、沈大（设计车速120km/h）等高速公路互通立交出口处运行车速的观察，大多数车辆的行驶速度均高于60km/h，客车速度多数在70km/h，入口处车速略低于出口处。因此，建议：

1）枢纽互通式立交匝道设计速度应根据地形、地物、预测交通量、匝道平面线形等采用80km/h、60km/h、50km/h、40km/h，一般情况下采用60km/h，环形匝道采用40km/h。

2）一般互通式立交：匝道设计速度应根据具体情况采用60km/h、50km/h、40km/h、35km/h，右转匝道和定向连接匝道技术指标可采用中间或高限值，环形匝道可采用低限或中限值。

3）匝道与主线分、汇流处设计速度宜不小于主线设计速度的60%，受限制时应不小于60km/h。

3.喇叭型互通立交环圈匝道，建议采用“水滴形”，内环匝道最小平曲线半径一般情况下采用60m（对应设计速度采用40km/h，特殊情况除外），与之相接的平曲线半径采用90～130m。这样即可增加一定的匝道长度，改善环形匝道的纵坡，又能提高环圈匝道外侧匝道线形指标。

四、结语

高速公路作为一个运输大动脉，对促进国民经济的发展、国土资源的开发、生产力的合理布局、区域间的合作、投资环境的改善、交通出行的消费、生活水平的提升等诸多方面有着巨大影响。合理的互通式立交设置，将会更加促进地方经济的发展，良好的线形设计，将会利于行车的安全，顺畅。设计者需下很大力气去调查各种资料，做多方案研究，不断改进完善设计，方能做出一个较为合理的互通立交设计。

参考文献

[1]陈宝海.高速公路互通式立交设计探析[J].交通标准化。2013，3（7）：52-54

[2]唐军.滨保高速公路—石各庄互通式立交设计方案[J].交通企业管理.2013，1（1）：33-35

[3]黄祁.高速公路互通式立交设计[J].价值工程.2012，12（24）：47-49

[4]印永健.和县互通式立交设计[J].中小企业管理与科技.2012，11（33）：71-73

交互设计研究篇4

关键词：交互白板；信息化教学；多元智能；英语情境互动教学模式

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503（2013）13/15-0076-04

一、引言

2003年，国内学者启动了基于电子白板的课题研究项目。2005年3月，《中国电化教育》杂志在国内首次推出“交互式电子白板及其应用”的专题，此后电子白板的应用逐渐进入概念推广阶段。现在诸多研究机构、学校、企业和专家一起，正在深入开展基于电子白板的课题研究、教学实践和产品推广活动。南国农先生指出：“交互式电子白板及其所带来的教学变革是属于现代教育范畴的一种新的教育方式，不只是一种新的教育工具”。[1]电子白板在学校教学信息化过程中发挥巨大作用的同时，其缺少多层次交流研讨、缺少示范性的课程、缺少相应的学科教学模式、缺少有效的教学策略等问题，也开始成为人们关注的热点。[2]随着全球一体化浪潮的推进，英语成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。在我国，小学、初高中、大学乃至研究生阶段，对英语的学习都在持续，英语学习已经成为终身学习必不可少的部分。如何深化英语教学改革，提高学生的言语交际与情境互动能力，仍是英语教学所面临的一个重大课题。因此，笔者认为，将交互白板与英语学科相结合进行研究具有一定的研究价值，本研究就是将交互式电子白板与英语课程相整合，探讨白板环境下的英语教学模式，以期对英语课程信息化的整合起到抛砖引玉的作用。

二、交互白板小学英语情境互动教学模式的构建设计

研究者进入实验教师课堂，实验教师将研究者先前一些初步设想融入自己的教学中，研究者观察实施模式的课堂中教师、学生的表现，并在课后对他们进行访谈、问卷调查。教师写教学心得体会，反思本课的得失。研究者对实验教师课堂教学中闪现出的亮点进行归纳，并将其融入到模式中，不断对模式进行改进和完善。

（一）对模式主体部分的构建

通过一阶段的课堂观察，结合本模式基础理论、教师的教学经验以及国内外相关的经典教学模式，研究者构建出交互白板环境下小学英语情境互动教学模式的主体部分即操作程序供教师参考（如图1）。

在本模式中，交互白板在各个环节都发挥了重要作用，而在各个操作程序中，都是以教师为主导，学生为主体进行模式的构建。而在实际模式操作中，仍有改进之处：改进之一，由于课堂教学主体是中低年级的小学生，因此，教师在“引发质疑”，学生“思考质疑”后，一些学生还需要在教师的指导示范下才能体会，进行正常的课堂学习，因此，应该在其之后加入一个“指导示范——积极体会”的过程；改进之二，在模式实施中，实验教师均提出过的问题是：学生分组进行言语互动交流之后，教师该如何对其学习的成果加以检验？经过研究者与实验教师的交流，均认为需要有一个学生汇报学习成果，教师及时点拨的环节。教师需要在汇报后及时作出评价，在肯定和表扬的同时也要针对小组汇报中存在的问题提出建议，引导学生分享讨论成果。但这个环节一定要保证是在学生之间充分的言语交际活动之后。

（二）对模式教学策略的完善

模式进入课堂后，如果没有较为完备的教学策略，肯定会使模式实施的教学效果受到影响，因此，相应的教学策略显得尤为重要。

1.完善之一

在对课堂教学的观察中，研究者发现一个比较明显的问题：教师乙的课堂还是以师生对话为主，教师与白板的互动较多，而学生与白板的互动几乎为零，交互白板的确创设了情境，但其介入变相为一种技术的炫耀，使得教师变得为操作而操作，参与师生对话的都是一些教师认为比较优秀的学生，其他学生参与度不高，小组互动流于形式。因此，“如何保证所有学生能够在课堂中有较高的参与度，并且在参与的情况下使他们的言语互动能力得到发展？”针对这一问题，研究者和实验教师交流过后，对模式的实施提出了以下改进建议：（1）首先要明确“情境互动”与“课堂教学组织”之间的关系。形成良好的师生、生生合作互动关系同时，情境与人之间的互动在课堂教学中同样至关重要。当学生和教师在白板环境下成为情境中的一分子，并融入其中思考、活动，达到忘我状态时，教学便进入了一种人境融合的最高境界。[3]（2）要关注参与度较低的学生，通过提问、对话、游戏等形式提高他们的课堂积极性。在重点观察的几个学生中Jack就是这样的学生，他在课堂学习中存在困难，课堂参与度很低、经常走神、做小动作，即使有机会参与对话，他也需要老师和同学不断提醒才能完成，而且显得很不自信，但表现欲很强，肢体动作非常丰富。研究者提议，让Jack在课堂上有更多的参与机会，让他通过成功参与教学活动的体验来重拾对英语学习的兴趣和自信心。由于教师给予了其更多的参与机会，使他有了体验课堂学习成功的感觉，对英语学习的兴趣自然就增长了，课堂也能积极主动地参与了。[4]在此阶段中，交互白板在与英语学科整合中所发挥的作用主要是情境创设。

2.完善之二

研究者正式进入教师甲所在的教学班进行观察，并以此作为对教师甲及其教学班的固定听课时间。教师甲教学经验丰富，显著的优势是她教育教学理念掌握得好，看问题比较深入，能够对当前的教育思想和教学法提出自己的分析和见解；在课堂上强调学生对基础知识的掌握和巩固。（1）在对教师甲的课堂观察中发现，虽然课前教师甲对研究者提出的课堂教学模式理念表示认同，但在实际上课过程中，教师甲所表现出的又往往与课下和研究者所阐述的理念不一致，还是习惯于用自己惯用的教学方法和思想来引导学生。例如：在课堂教学中，学生进行交流讨论时，教师甲总喜欢打断学生的交流，不敢或不愿放手让学生进行自主交流与学习。以上现象深层次方面的原因还是其固有的教学理念与模式构建所依据的教学理念相抵触而造成的。课堂教学活动中还存在着其它的问题：情境创设不到位，教师不够民主，学生的参与积极性明显被压制；其次，相对教师乙而言，教师甲的白板操作不是很熟练，主要用白板来呈现PPT或播放课件，对于模式中提到的白板功能没有使之得到有效的发挥。（2）针对以上问题对模式所做的改进：在模式实施过程中，首先要营造自然、和谐的课堂氛围，强调学生有积极的情感体验，提高他们的课堂参与度，[5]模式的实施效果才能得到最大程度的发挥；其次，在生生对话的环节中，教师角色应该是倾听者和协助者。将活动的控制权交给学生，并允许他们在言语互动的过程中犯错，保证对话的流畅性；再者，教师应充分了解学生智能分布情况，包括他们的强项和弱项智能，并让学生利用他们的强项智能带动和发展其它有待发展的智能。研究者和教师甲经过交流，认为可以从①课堂观察；②设计课堂真实性评价量表及表现资料；③与其他教师及家长交换意见；④参考学生在各类考试和各种智力展示活动中的表现和成绩；⑤利用一些多元智能的评量表来进行辅的测试；⑥更重要的是，充分发挥交互白板在模式中的作用这几方面来了解学生的智能分布状况。

3.完善之三

研究者在课后和两位教师的访谈中发现的问题集中如下：两位教师在新授课的导入环节并没有激起学生的学习动机，唤醒学生相应的智能。从总体上讲，某一种具体的智能都可以通过运用感觉器官的练习和活动被激活。因此，针对以上问题，经过研究者与实验教师的交流以及对实验教师教学过程中经验的总结，有如下的解决策略：在学生进行互动学习之前，导入环节至关重要，教师可以带领学生利用各种活动，如唱歌、肢体活动、说故事、听音乐等方式，引起学生学习新单元的动机，但这些活动并不是任意安排的，要与本堂课的主题密切相关，针对这一活动，教师对某一问题提出疑问，从而引发学生的思考，进入本堂课的内容学习，在这其中还要从发音和辨认等方面保证学生对重点单词、句式的掌握。

4.完善之四

接下来的问题就是如何制定分组策略，使学生能够在情境中更有效地参与课堂，实现互动学习。教师乙教授牛津小学英语4AUnit4Ilike…时，在分组讨论阶段将全班学生按自然列分为四个大组，每组有10人左右。由于人数太多，有些学生并没有参与进来，只有少数学生在进行对话练习，由于对话范围较大，课堂纪律很不好控制。教师甲教授牛津小学英语3AUnit3Apurse时，在分组环节采用了4人为一组的分组策略进行角色扮演练习对话。可是刚一开始讨论却出现了组员间互相争执的现象，原因是有两个学生都想扮演同一个角色，两人互不相让，导致了争执。对于小组合作学习中的一些策略，经过研究者和教师的反思和交流，总结如下：（1）组员人数的控制。对话教学应该尽量安排同桌之间的对话，即两人为一小组进行练习，这种方式可以保证每个学生都有机会练习，具有较高的参与度，从而逐步培养自己的言语互动能力。如果对话的角色比较多，组员人数也应控制在4人以下，这样才能保证每个学生都有参与的机会。（2）组长的设立。考虑到学生的年龄还比较小，自控能力还较低，因此，在3人或3人以上的小组内部要设立一个组长，由组长来负责协调角色的分配。组长最好实行轮岗制，使每位学生都有管理的机会。这样一方面可以调动学生参与小组合作学习的积极性，另一方面也可以节省分配角色所浪费的时间，从而使合作学习更有效。

三、基于交互白板的小学英语情境互动教学模式

经过将近半学期时间的研究，基于交互白板的小学英语情境互动教学模式已经构建和改进完毕并且日趋成熟。而且在实践研究的过程中也取得了比较好的效果，也得到了参与研究教师的认可。图2显示了模式5个组成部分（理论基础、教学目的、操作序列、实现条件、评价）之间的关系。

四、总结

根据相关教学模式及本模式构建的理论依据，提出交互白板环境下的小学英语情境互动教学模式，此教学模式的核心是教学环境情境式、教学过程互动式，为当前白板教学缺乏教学模式提供有益的借鉴。通过对交互白板教学应用及对模式实施过程的观察，笔者发现交互式电子白板这种现代化交互工具对课堂教学的帮助相当大，当然它也存在很多的不足，但无论从课堂氛围还是教学效果上看，白板环境下的课堂教学都达到了比较好的效果，师生的评价普遍比较高。

[参考文献]

[1]王陆.交互式电子白板与教学创新[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]付加留，闫志明，崔光海.中国交互白板网网站设计及应用解析[J].中国电化教育，2009，（4）：65-68.

[3]袁磊.基于语觉论的英语教育跨越式发展创新试验的教学设计[J].中国电化教育，2006，（6）：62-65.

交互设计研究篇5

Abstract：Thispaperexplorestheapplicationofinteractivemicrocurriculuminthefieldofaccountingteaching，designsateachingmodeofinteractivemicrocurriculumfortheaccountinginformationsystemoftheaccountingmajor，analyzesanddiscussesthemethodofmakinginteractivemicrocurriculum，andthenmakesasetofmicrocurriculumandapplysittotheundergraduatessoastoprovideareferencefortheteachingreformofthecourse.

关键词：会计信息系统；微课程；交互式

Keywords：accountinginformationsystem；microcurriculum；interactive

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1006-4311（2016）14-0228-03

1概述

《会计信息系统》是会计专业的一门必修课，以培养学生在ERP环境下对会计软件的熟练操作能力为主要教学目的，目前的教学方式主要是教师讲授和学生上机操作相结合。在实际教学过程中，仅仅通过有限时间的教师讲解，学生在独立操作时，记忆很快会模糊，从而使得教学效果大打折扣。有鉴于此，笔者对现有的会计类教学资源做了大量调研，查阅了现有的各类有关会计微课程研究的文献，试图找到一种契合《会计信息系统》课程特点的微课程开发方法。目前，关于会计微课程开发方法的研究集中于演示型视频，这种形式最大的缺点是缺乏互动性，学生只能观看而不能同步练习或操作，不利于激发学生的主观能动性，而基于交互式设计的视频是微课程设计的未来趋势。

交互式微视频是指播放时长介于5-20分钟的视频，适合于所有终端浏览和交互的视频片段。能够在较短的时间内呈现学习知识并且为学习者提供一个自主动手实践的操作平台。范福兰[1]（2012）运用软件工程的开发思路，自制交互式微视频教学资源并将其运用于课堂教学实践，验证了交互式微视频不仅有利于学生重复学习，强化学习效果，同时也可提高学生动手能力。崔小洛[2]（2014）系统阐述了交互式微课程设计的定义和设计方法，并且分析了交互式设计在软件操作类课程中的适恰性。受此启发，笔者根据《会计信息系统》课程大纲，以“基本会计信息系统应用”这一章节为例，提取出了学生理论与上机操作的知识点，自制一套交互式微课程，并设计相应的教学模式，将此应用于课堂教学中，以期提高教学效果。

2《会计信息系统》交互式微视频教学资源设计

本研究自制的交互式微视频片段，是通过计算机的手段将文字知识加工处理，转换为集原理知识讲解与人机交互操作为一体的视频学习工具，使其能在较短时间内高效地向学生传输大量学习内容，为学生提供简单易操作的人机交互的学习环境。学生通过观看视频并进行自主操作来掌握所学的知识和技能。本文选取《会计信息系统》中“基本会计信息系统应用”这一章节，分析和探讨了交互式微课程的教学内容和教学模式。

2.1交互式微课程的内容设计

依据《会计信息系统》教学大纲的要求，同时考虑到微课程“短、小、精”的特点，制定了“基本会计信息系统应用”微课程的教学内容，如表1所示。

将该章节拆分成小的学习单元，各学习单元之间是相对独立的知识结构，并且每个学习单元都设置了情景案例、原理讲解以及交互操作，学生可结合案例与数据，按照微课程的引导，进行学习。

2.2交互式微课程的教学模式

将交互式微课程的教学过程主要分为四个环节：情景导入、问题提出、交互操作和结果分析，其具体过程如图1所示。

下面以“基本会计信息系统应用”中第一个学习单元“系统初始设置方法”为例，来具体说明。“系统初始设置方法”交互式微课程教学设计如表2所示。

表2中的前两个环节“情景导入”和“问题提出”属于演示视频，学生需要认真观看，融入该案例提供的情景，进而阅读视频所提出的问题。第三个环节“交互操作”是在金蝶KIS的界面上进行的。交互式视频会首先进入建立账套的界面，学生并非观看“建账”的操作步骤，而是可以按照表2中的操作步骤直接用鼠标点击视频界面的按钮，并且还可以用键盘输入“账套号”、“账套名称”等信息。其演示效果如图2所示。

根据该情景案例的资料，学生成功完成建账后，视频将切换至下一个界面――“金蝶KIS主控台”，学生继续完成接下来的初始化步骤，演示效果如图3所示。

3交互式微课程的制作方法

3.1制作工具

开发交互式微课程的软件首选AdobeCaptivate系列工具。首先，无专业技术能力的人对于该软件很容易上手，方便广大教育工作者进行设计开发；其次，Captivate的突出特点是不仅能够录制软件操作的过程，而且还能够录制键盘和鼠标的操作动作，制作可以人机交互的视频。最后，Captivate将Flash和PowerPoint这两个软件的优点结合，录制后的视频画面是以幻灯片的形式呈现的，每张幻灯片包含独立的时间轴和图层[3]。

3.2制作流程

交互式微课程的制作流程通常分为三个步骤：制作幻灯片、录制屏幕、录制解说词[4]。

3.2.1制作幻灯片

“情景导入”、“原理讲解”和“结果分析”的教学过程是通过幻灯片的制作技术实现的。可以直接在PowerPoint中做好幻灯片的布局，然后利用Captivate4插入PowerPoint幻灯片。

3.2.2录制屏幕

屏幕录制技术实现了“交互操作”的教学环节，既可以实现视频自动演示操作步骤，又可以实现人机交互操作的效果。通过Captivate4的“示范”模式将金蝶KIS操作的过程录制下来，包括录制键盘和鼠标的动作。录制结束后，Captivate会将鼠标动作转换为“鼠标”元素，在金蝶KIS中，点击鼠标包括单击和双击左键，以及单击右键，这三种效果是通过修改“鼠标”元素的声音属性实现的。另外，幻灯片的时间轴中添加相应的“文本字幕”，对操作过程进行说明，并且调整“文本字幕”和“鼠标”的时间顺序，实现“文本字幕”引导“鼠标”动作的效果。“交互操作”的教学环节是通过Captivate4的“训练”模式录制金蝶KIS的操作过程。录制结束后，Captivate将鼠标点击转换为“点击框”。

3.2.3录制解说词

Captivate4中的“音频”选项可以实现解说词的录制。在幻灯片中录制相应的解说词，注意务必保持声音和画面的同步。

4本科生课堂应用效果分析

为了验证交互式设计的微课程的应用效果，笔者自制了一套《系统初始设置方法》微课程，将其应用于成都东软学院2013级财务管理专业本科生的课堂教学中，采用实验研究法测试其教学效果。

4.1实验过程

选取成都东软学院财务管理专业2013级60名本科生作为实验对象，采用随机分组的方法，将60名学生分为三组，分别为实验组和对照组。每组30人。实验组：采用先课堂讲授（45分钟），再进行交互式微视频自主学习（25分钟）的教学方式；对照组：采用课堂授课（45分钟），授课之后自主复习（25分钟）的教学方式。在课后，每名学生完成一套测试题，以检验学习效果。

4.2实验材料使用3段“系统初始化设置”的交互式微课程，包括情景导入、问题提出和交互操作。学生课后测试题目包括5个选择题、5个判断题和5个填空题，涵盖了“系统初始设置”的全部知识点。

4.3学生测试成绩分析

在实验学习完成之后，对两个小组进行了测试，测试结果如表3所示。

由表3可以看出实验组的自测成绩均优于对照组的学生。说明在本章节的教学中应用交互式微课程进行教学可以更好地帮助学生掌握“系统初始设置”的理论知识和操作技能。

5总结与展望

信息技术尤其是互联网技术的发展，为微课程的开发和运用手段创造了有利条件。微课程需要从技术开发迈向有效设计，迈向创新应用。搞好有针对性的微课设计，才能提升微课质量[5]。然而，现有的微课程的研究开发集中在“教师讲，学生听”的单向灌输式的演示视频，本文就是在这样的背景下，以会计学专业本科生的一门核心课――《会计信息系统》为例，运用交互式设计，提出一种可以实现教学互动，集“情景融入、知识讲解、即时练习和反馈”于一体的微课程教学资源的设计和开发方法，并证明了交互式微课程设计的可行性。

为了提升教学质量，挖掘交互式微课程应用价值，一方面需要在教学实践中验证该种教学资源的实际价值，通过教学反馈反过来进一步完善教学资源的设计模式，另一方面，可以将这种设计模式应用到更多的课程中去，以丰富教学资源。期待不久的将来交互式微课程能够为教学改革带来新的活力。

参考文献：

[1]崔小洛，周文娟，张胜男.交互式微课程设计研究[J].中国教育技术装备，2014（7）.

[2]范福兰，张屹，白清玉，林利.基于交互式微视频教学资源教学模式的应用效果分析[J].现代教育技术，2012（6）.

[3]张屹，黄欣，谢浩泉，白清玉.交互式微视频教学资源的研发与应用――以“教育技术学研究方法”为例[J].电化教育研究，2013（5）.

交互设计研究篇6

关键词交互设计；中国语境；情景语境；文化语境

中图分类号G212文献标识码A文章编号1674-6708（2013）107-0155-03

1交互设计

1.1交互设计的定义

交互设计作为伴随着信息技术革命来临而产生的全新设计领域，不仅代表着产品设计理念的革新也是信息技术服务时代的全新设计服务领域。交互设计不仅指向信息技术产品的设计输出，同时代表着人类随着经济水平不断地提高、对生活方式和精神生活要求的转变。

交互设计的英文为“InteractionDesign”，交互设计是“人”通过“物”或“空间”以某种行为或语言来传达这种行为方式的有效形式。这种有效形式可以通过外观元素、产品行为、语言等多种有效方式来进行。确定这种方式是否有效的标准是参考“理解使用者是否能达到使用的目标、动机和期望。”在移动互联网企业中还会将交互设计英语简称为“UXDesign”-即为“UserExperienceDesign”，不论这种翻译是否准确，还是非常好的说明了交互设计的重要特征，即交互设计应当是设计出最自然的引导“人”在使用“物”达到特定目标或需求的有效方式。

1.2交互设计研究

交互设计作为“设计”的一部分，其组成融合了“艺术”与“科学”两个部分。交互设计研究是为了揭示交互设计活动的规律，告诉设计师如何开始进行交互设计。作为一个全新的设计领域，交互设计是一种创造型的活动，其研究目的是为了揭示交互设计所包含的：界面设计、视觉设计、原型研究、思维模式研究、用户研究以及它们在整个交互设计周期中构建的相互之间的关系以及客观规律。

交互设计研究的特征包括：思维的创新、科学技术和设计技艺的融合创新，符合人类的文化交流、行为模式等。

1.3交互设计研究的范畴

与传统的工艺美术设计学科比较，交互设计可以说是一种全新的“设计结构体系”，除了“科学”与“艺术”的融合也包涵了“社会学”、“心理学”的知识。交互设计的研究领域不因仅停留在有市场和产业需求驱动下的形式创新阶段，而应从“创造符合人类需求的、合理的、健康的、友好的人机构同方式”角度出发，发现问题与需求，分析、归纳、判断问题的本质，提出解决问题的方法、组织和管理机制。

交互设计研究研究的范畴包括：交互设计概念及原理、影响交互设计的因素的研究、关于交互设计中“人”与“物”行为模式及信息交流方式的分析、交互设计思维的研究、交互设计创新思维模式的研究、基础性理论研究与实践研究相结合。

2中国语境

2.1语境

语境的概念原本是语言学科的概念，最早由人类学家马林诺夫斯基提出，分为情景语境和文化语境。情景语境指在人类在交流过程中通过语言表达额定意义时所依赖的有语言构成的上下文，这包括了书面语言或非书面语言的上下文。文化语境只在人类的交流过程中通过语言表达某种特定意义时所依赖的各种客观因素，包括了：时间、场合、环境、话题、对话人的身份、地位、心理状态、文化背景、交流目的、方式、内容和交流时使用的非语言符号（如手势等）。

语境的概念虽然是针对语言学科提出的，但是不难发现交互设计所涉及的语境与之有着惊人的相似。交互设计的交互手段可以是语言也可以是非语言（如手势、姿势等），通过交互设计所定义的有效方式达到特定意义时所需要依赖的客观因素，同样包括了：时间、场合、环境、目标；对象的身份、地位、文化背景等。导入语境的概念可以帮助交互设计研究更好的发现，交互设计过程中不同的主、客观因素对交互设计最终设计成果的影响。中国的交互设计要能被中国用户更好的接受，绝不能依靠设计去教育用户如何使用产品，而因根据中国用户的情景语境和文化语境来进行设计研究。

比如Iphone手机中的应用程序Siri，就可以通过语言来帮助用户完成一些功能。这种通过语言方式来进行交互，并帮助用户达到最终使用目的的设计是符合情景语境的设计。从截图中我们还能看到除了语音提示信息外，系统同时设置了文字提示信息来帮助用户确认手机的语音信息识别系统是否准确（图1）。

2.2交互设计所面临的中国语境

交互设计所面临的“中国语境”究竟是什么，可以从以下两方面来研究，一是中国式情境语境，而是中国式文化语境。

2.2.1中国式情景语境

中国式情景语境，指产品的交互设计中，通过“语言”传达特定意义时所依赖的各种表现为视觉信息、听觉信息或触觉信息的前后信息内容。这些信息内容可以帮助用户直接领会或了解当前交互过程中正在完成的具有特定意义的交互指令。这些信息可以是通过语音或书面语言等传递的。

前面所提到的语音控制程序Siri也不是万能的，任何的语言都需要有一个语境来帮助系统理解用户所传递的信息，即使在设计的初期已经考虑到各种方言，那也还是不够的。必须要有上下文的信息才能帮助人准确的向系统传递信息，系统可以准确的理解人所发出的信息或指令。比如测试中对siri说的“知道了”和“吃饱了”两句短语，系统就会产生截然不同的反馈。

2.2.2中国式文化语境

中国式文化语境，指根据符合中国人或针对中国人定的用户群进行符合他们非语言习惯的交互设计。研究通过这样的有效交互手段所达到的特定意义同样需要符合中国的时间、场合、环境、目标；对象的身份、地位、文化背景等客观因素。

通过研究案例可以发现，不同地域的情境语境可能是相同的也可能是有一定差异的。仅从简单的字面意思是非常难以识别真正含义的，这个时候就需要在交互设计的初期考虑到地域差异所引起的文化语境差异。

如：在传统的windows操作界面中如果要删除一张图片至少有三种方法，一是选择图片通过点击鼠标的右键，选择删除（图3）；二是通过图片浏览器点击X图标删除图片（图4）；三是直接点击键盘上的Delete键。这三种方式对于中国70年代以后诞生的年轻人来说可能没有难度，但是对于中国的中老年人来说相信没有经过帮助或指导，仅依靠自己的摸索相信是非常困难的。原因是什么？方法一，操作过程复杂，信息隐藏过深。需要通过点击右键，选择下拉惨淡中的删除选项来完成操作；方法二，操作过程复杂，删除图标的图形所传递的信息不够明显和准确；方法三，对于没有学习过英语的中国中老年人来说不能准确理解Delete键的含义。这就是典型的操作系统的交互设计不够符合中国式的文化语境。

在手机的图像工具中，可以非常方便的找到右下角的垃圾桶图标，用手指触摸图标，系统将弹出下一步操作提示“删除图标”，当用户选择删除当前图片后，右下角的垃圾桶图标会打开，并演示一段约1秒的纸片进入垃圾桶的动画。（图5）这个设计就将删除图片的功能通过简单的交互过程完成了。这里的简单包括几点：1）图标易于的辨识；2）确认删除的提示信息明显；3）通过动画的方式演示删除过程，信息传达清晰简单。

2.2.3交互设计所面临的“中国语境”

乐蛙科技推出的“乐蛙ROM”提出了针对千元智能机深度定制的概念，宣称设计基于Android安卓系统的专为屌丝而生的本地化安卓系统。虽然设计产品并不见得符合最初的产品定位，但是设计理念可谓是直面了“中国语境”。微信，是一款超过三亿人使用的手机应用，支持发送语音、视频、图片和文字，可以群聊，仅耗费极少的流量，适合大部分智能手机，这都是针对“中国语境”完成的产品设计。仔细分析产品的交互设计、研究用户体验我们可以归纳出交互设计所面临的“中国语境”不仅是挑战也是机遇。只有中国人才能更好的理解本土化设计的核心，才能更好的理解中国用户的需求和使用目标，好的交互设计不仅仅是依靠抄袭国外的成熟产品的交互设计流程、界面风格甚至是程序代码来完成的，而是需要针对不同语境下用户的需求来进行分析。

3“中国语境”下交互设计研究的现状

3.1研究机构

在中国研究机构按照营运性质可以分为企业的设计研发机构、高等院校的研究机构、针对交互设计的网站和网络团队三类。他们有的依靠企业的研发资金起步较早但是较多研究是针对产品的设计、优化和改进，优点是实践经验丰富，但是无法上升到系统的、基础性的理论研究阶段；有的是依靠课题研究资金进行，起步较晚，由于局限在院校实验室中进行研究较多针对理论研究或是针对国内外的设计案例进行分析，缺乏实践经验；有的依赖网络资源进行研究或探讨，相对来说这样的模式更注重于素材的分享，单纯依靠理想和信息的分享，无法达到真正的研究和促进交互设计发展的目标。

3.2研究人员

研究人员从专业知识结构的角度来分可以划分为：设计师型的交互设计师、软件工程师型的交互设计师、心理分析师型的交互设计师。从研究目标的角度可以分为：学者型的交互研究员和实践型的研究员。根据交互设计之父AlanCooper提出的交互设计过程来看：交互设计应当是以用户为中心去设计软件，而不是以某项新技术或者技术人员为中心去开发软件。可见交互设计的核心是设计用户的行为，而研究用户的行为正是交互设计研究的核心。不论交互设计的研究人员拥有什么样的专业背景知识，进入到交互设计的研究领域，就应当拥有一个综合各种专业知识背景或者说至少不以自身所擅长的学科知识来主导交互设计研究。

3.3研究的对象

中国语境下的交互设计研究所针对的研究对象应当是交互设计产品所面对的中国用户，而不仅是简单的研究国外成熟的产品或是国内成功的交互设计产品。研究中国用户可以从用户的行为模式和思维模式入手，分析中国式的文化情境下，影响用户通过有效手段达到使用产品目标的客观因素，其中就包括了中国用户的使用环境、时间、目标身份、地位、文化背景等客观因素。同时对不同地域环境下，中国用户的语言、手势、姿势、对文字信息和图像信息的识别及理解能力进行客观研究。

3.4研究中存在的问题

交互设计研究领域主要存在的问题包括：1）理论研究与实践的脱节；2）设计优先或程序优先的交互设计；3）受学科知识局限的交互设计研究；4）变UCD为BCD，即将以用户设计为中心变为以老板的意见为标准的交互设计；5）以某种特定设计为参照来进行的交互设计或优化设计。

4“中国语境”下交互设计研究的对策

要解决目前“中国语境”下交互设计研究的问题就需要从研究机构、研究人员和研究对象几方面着搜进行改变。首先应该建立和健全研究的团队，组成跨学科的研究团队，同时注意加强研究人员的实践经验。可以从联合企业和专业设计人员，建立依托高校研究室的交互设计研究团队，以“产学研”结合的形式参与企业的设计项目，通过实践经验的积累，提升交互设计的基础性理论研究。其次是加强对设计人员的培养和教师的培训，鼓励教师学习跨学科的专业知识。通过研究规范设计方法和设计管理体系，改变以“人治”为中心的设计流程。从政策上加强对原创设计的鼓励和支持。

参考文献

[1]黄琦，毕志卫.，交互设计.浙江大学出版社，2012：7.

[2]刘伟.走进交互设计.中国建筑工业出版社，2013：5.