电工入门基础知识篇1

关键词：环境艺术设计教学改革措施

《电子技术基础》的特点之一就是理论学习和实际操作机密结合，这一点和当今新型的电子商务专业相类似，如果仅仅进行理论知识的学习而不进行实践操作是完全不行的，又或者直接进行实践操作不先进行理论知识的学习也行不通。《电子技术基础》不仅是中等职业技术学校电子电工类专业学生必修的一门重点专业基础课程。《电子技术基础》作为一门基础课程，学生必须完全掌握，才能进行后续更深入的专业知识的学习。学生学习半导体二极管、三极管及数字信号和数字逻辑门电路，能够识别基本放大电路并制作直流稳压电源。综上所述，对电子技术基础课程记性改革，极为重要。

一.《电子技术基础》课程教学现在存在的问题

《电子技术基础》课程的知识更新很快，同时也是一门比较完善的学科，全国很多的中职学校都开设了该课程。电子技术基础课程现阶段存在的问题之一就是对行业对人才的要求认识不清楚。从现在我国每年举办的各类全国范围的中等职业教育技能大赛中就可以了解到，现在行业需要的是操作性人才，学生通过参加比赛，把学到的理论知识运用于实际操作，对知识进行充分的掌握，在实践操作中遇到的不懂得地方，自己会用动力主动进行学习，激发了学生学习的积极性。但实际中，该课程的老师不没有把精力放在这类比赛上，只是进行理论知识的灌输，忽视了对学生操作操作能力的培养。电子技术基础课程现阶段存在的问题之二就是学生能实际动手操作的机会少，作为一门理论与实践并重的学科，缺乏训练显然是不行。电子技术基础课程现阶段存在的问题之三是教学设备跟不上时代的进步。电子技术基础课程现阶段存在的问题之四是过于注重卷面成绩，考核形式单一。

二.《电子技术基础》课程改革的必要性

1.跟上时代步伐，培养符合行业和用人单位要求的人才。根据调查显示，学校对电子专业学生的人才培养计划和行业与用人单位要求的岗位人员所掌握的技术、知识并不相符，换言之学校对电子专业学生的人才培养计划很大程度上偏离了行业与用人单位的要求。

2.贯彻国家创新精神，积极进行教W模式的改革创新。积极进行职业技术学校的教学改革和创新，培养专业性的人才。现在教育部每年都举办全国中等职业学校信息化教学大赛。课程老师参加这些比赛可以进行自我提高，学生参加此类比赛，可以把理论知识赋以实践，在比赛中遇到的困难，不懂的地方，学生通常会积极主动的进行学习，可以变被动学习为主动学习。

3.《电子技术基础》课程改革有利于提高课堂教学效果。人只有自己主动愿意做一件事才有可能做好，如果是被人逼迫去做，永远都不会成功。学习更是如此，学生如果只是为了通过期末考试，顺利毕业，拿到学历，就不可能真正的掌握知识。要想达到好的教学效果，不光在于老师的教学方法，还有看学生是否积极地配合，主动与老师互动，真正进行跟随老师的引导，进行学习。

三.《电子技术基础》课程改革的具体实施方案

1.师资力量的建设。对于学生的学习来说，虽然需要学生的自主学习意识和自主学习能力，但优秀老师对学生的引导极为重要。不光是中等职业技术学校的老师，很多老师都是从研究生或本科毕业后就直接进入到工作岗位，缺乏实践经验。让老师通过参加培训，参加比赛或到企业进行参观等方式提高自我，进行实践操作。

2.教学内容和手段的改革。《电子技术基础》课程知识点分散，有很多的专业术语、理论知识。通常老师会因为课时有限，实验室设备落后，而只能进行理论知识的灌输。电子技术基础本就是一门理论和实践紧密结合的过程，这样的教学方法、手段，不仅使学生无法真正学会，还会使学生失去学习的兴趣。老师在进行讲解的时候要多媒体和黑板想结合，对于PPT上学生不懂的，在黑板上再次进行讲解。对于过于抽象的东西，借助PPT进行讲解。老师要理论课和实践课相结合，在进行理论知识的学习后，进行实践操作，保证学生的动手能力。

对《电子技术基础》课程进行改革，解决现在《电子技术基础》课程中存在的问题，需要结合现状不断进行探索。

参考文献

[1]何忠悦.高职应用电子技术专业教学改革探析[J].中国科技信息，2012，（18）：129-130.

[2]张海彬.浅谈中职学校电子技术基础课程教学[J].学园教育科研，2012，（10）：181.

电工入门基础知识篇2

论文内容摘要:实验是研究自然科学的一种重要方法，而电子技术基础又是一门实践性很强的学科，因此，电工电子实验在电子技术基础教学环节中更显得重要。电工电子实验除了进一步巩固理论知识之外，还应培养学生掌握科学实验技能，为将来从事电子工程技术工作打好必要的基础。

前言:英国科学家培根曾经指出:任何科学都是实验科学。尤其是在应用科学领域;任何一项研究成果都离不开科学实验。实验不仅是在促进科学技术的发展，还是在培养高素质的专门人才方面都起着极其重要的作用。电子技术基础是中等职业学校电子电器类各专业最重要的技术基础课之一，是一门实践性很强的课程。电工电子实验在电子技术基础课程教学中应充分发挥“教师为主导，学生为主体”的作用，以取得“教学相长”的良好效果。使学生积极主动获取知识、培养学生的创造性实践能力。在电子技术基础课程教学过程中，电工电子实验具有以下作用。

一、能够培养具有创新意识和创造能力的电子工程技术人才

电子技术基础是一门实践性、技术性很强的专业基础课，它强调其工程性、应用性与实践性。其目的应是培养具有创新意识和创造能力的电子工程技术人才。所以，培养学生的动手能力及创新能力是中等职业教育电子电器类各专业的重要目标，学校应在电工电子实验中打牢基础，逐步提高这种能力。首先，电工电子实验具备验证基本理论知识的功能，即验证性实验，这部分实验一般以各章节为基本内容，使理论知识得到进一步的巩固;其次是综合性实验，这部分实验的目标是在验证性实验的基础上增强学生对一章或多章，甚至是结合其他科目内容的归纳总结;最后是设计性实验，其目标是在掌握理论知识并能综合运用的基础上设计出具有创意的较高水平的小设计类实验，培养其创新思维能力。

二、理论实际紧密结合，体现学以致用的新理念

理论联系实际的教学，能够正确地贯彻党和国家的教育方针，符合教育的基本规律和我们的教育目的，学生学习这些理论课程的目的，是更好将书本知识应用于生产、生活实际中去，加强实验或实物教学能够帮助学生分析和解决实际问题，能够防止教学脱离实际的倾向，提高学生专业应用能力。例如教师讲到交流电路时，在电感器上并联一个电容器，其总电流、线路损耗、总功率比原来都减少，而负载功率不变，即电源提高了利用率，教师可以边讲边演示，然后让学生亲自动手做实验，学生通过在两种情况下各个电流表、功率表的读数进行比较、计算、判断，最后教师将例子引入到生产、生活中，说明提高功率因数经济意义和具体方法。这样教学有几个作用，首先深刻理解功率因数、交流电路电流的关系概念，其次缩短理论知识到实际过渡时间，有利于提高学生动手能力，最后学生明白所学知识使用价值，就会明确学习目的性，有利于激发学生学习动机的形成。

三、降低难度，促进理解和巩固

实验教学要通过实物教具和现代化教学手段，丰富学生的感性知识，为学生掌握知识创造条件，符合人的认识过程规律，从直观到抽象反映了青少年阶段具体形象思维占优势的心理。能直接激发学生学习电子技术基础这门课的浓厚兴趣。尤其是中等职业学校电子技术基础课程涉及到的都是枯燥乏味的概念与严密地计算分析，这对于部分数理基础差的学生而言，是“雪上加霜”。如果教师从实验引入课程内容，更能引起学生的注意，唤起学生的思考和学生的求知欲。例如:讲单相桥式整流电路这一节时，学生的学习目的是:(1)了解桥式整流作用，滤波器的滤波作用，并观察负载两端的电压波形。(2)测绘整流电路在无滤波器和接入滤波器时的外特性曲线。而单相桥式整流电路是利用二极管的单向导电性，由四个二极管接成一个电桥的形式，把交流电变为脉动直流电的电路。再通过滤波电路，尽可能把直流脉动电压中的交流成分去掉，就可使输出电压波形变得平直。教师在讲单相桥式整流电路时，在实验室用做实验加讲解相结合的教学方法，能够降低新知识的难度，达到事半功倍地教学效果，更能体现培养以实践能力为本的教学模式。

四、激发学习兴趣，保证目标的实现

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣是求知的源泉，是思维的动力。而中等职业学校学电子电器类专业的学生大部分都是文化底子薄，文化程度参差不齐，不少同学存在着失落感、自卑感或混日子等各种各样的思想。一些学生在初中甚至小学，已经多次在受到老师批评，在学习上多次检验到失败。在许多老师和同学心目中是“差生”。进入中等职业学校接触具有一定深度和难度电子技术基础课程，就开始厌学。如果我们的教师在教学过程中只是单纯强调是数学分析和抽象、枯燥繁琐的计算，那么这些学生就会重蹈覆辙，更谈不上完成教学任务。教育理论者认为，学生成绩好坏与学习兴趣有很大关系，如果我们的教师在教学中有针对性，利用实验或演示实验及多媒体进行教学，尽量简化分析过程，大部分学生会容易听懂和接受，多让他们动手做实验，使他们产生好奇心。因此，如何在电工电子实验过程中运用手段，结合学科特点，采用适当的方法激发学生对学习的兴趣，是我们积极研究和探讨的问题。比如，我们可以在日光灯管的实验中，联系生活现象，简单地介绍判断灯管好坏的方法，联系环保节能，在提高功率因素的实验过程中现场提问，加深学生对这个知识点的印象;也可以在扩音机电路的实验中，在教室的讲台上放上音箱，让完成实验的学生直接能够听到从音箱里放出来的音乐，这对学生是一个激励，也是对完成此实验学生的一个肯定，能够大大提高学生实验的积极性;在抢答器或者计数器的实验中，可以安排完成实验的学生进行抢答比赛，让学生体会到实验的实用性。这样，就激发了学生浓厚兴趣，更激发了他们的求知欲望，使他们对所学的理论课也更有兴趣。

结束语:我想只要教师尽量利用现有条件，努力尝试，在电子技术基础教学中多采用演示实验，或让学生自己多动手，教师与学生必将体验到这门功课教学、学习成功的愉快感。当然这种教学方法也有使用条件，必须因人而异，对于基础扎实的学生那种先理论知识讲解后再验证性实验的教学，反而更能培养他们的实践能力，开发他们创造性的思维。总之，充分发挥电工电子实验在课堂教学中的作用，能使教学更加生动、具体，使课堂教学变化多样，内容丰富充实，同时也能使学生把知识学得更灵活主动，知识掌握得更牢固，并能使学生的各种能力得到更好的培养，从而更好地提高电子技术基础课的课堂教学效果。

参考文献:

电工入门基础知识篇3

关键词：电工基础;技能培训;中职;教学

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）36-0262-02

一、前言

中职《电工基础》是一门专业基础课，它不仅肩负着为后续专业课服务的职责，更能为中职学生继续深造奠定扎实的理论基础，同时还能逐步培养学生娴熟的动手能力和良好的职业意识。所以如何开展中职《电工基础》课程教学，如何使学生乐学、会学，如何使学生把所学知识熟练地应用到生活和实践中，如何培养拥有理论知识和操作技能并举的中职生，成为中职教师不断思考和研究的问题。笔者根据多年的工作经验，从以下几个方面论述探讨在中职《电工基础》课程教学中技能培训的方法。

二、中职《电工基础》技能培训的思路

中职专业基础课教学有别于中学基础教学，中职侧重于技能的培养，引导学生在基础理论的指导下熟练掌握一定的操作技能和知识技能，也就是学知识、用知识的能力。所以对于《电工基础》这样一门专业基础课，要求在中职学生接受知识的能力范围内掌握一定的专业基础知识，比如电路的基本物理量，磁的基本知识，交流电、变压器的理解等。而这些知识要通俗易懂地引入到日常生活、生产以及自然现象中，用知识去解释我们所碰到或见到的各种现象，这就是知识技能的培养。这样更能使学生对抽象的理论知识产生兴趣。而操作技能的培养就是培养学生勤动手、勤思考、技术精湛熟练，这不仅是职业教育的基本要求，而且能引领学生适应中职的学习形式，逐步提高学生就业的自信心。所以教师在设计操作内容时，第一要结合教材培养学生掌握基本的电工基本操作技能，第二要兼顾学生两年后考取中级职业资格证（电工证），为学生顺利就业提供帮助。如万用表的使用、日光灯电路的连接、简单焊接技术、电子元件的分辨、电表的安装等。

三、中职《电工基础》技能培训的方法

（一）生活常识融入课程教学，重视知识技能的培养

知识技能是指学生能灵活地应用所学到的理论知识解释身边看到或碰到的电学现象，从而能提出妥善的解决方案，由此展示中职学生应有的知识水平。中职学生思维灵敏、动手能力强，而对理论知识的理解记忆能力差，枯燥的电工基础理论性知识很多，单纯的理论讲解并不适合中职学生的理解，往往是事倍功半达不到效果。而如果在讲解电工基础知识的同时经常性地插入学生常见的电工学现象或常用的电器设备的使用，一方面丰富课程的教学内容，扩大了学生的知识视野，有助于提高学生的学习兴趣;另一方面通过引导学生应用自己所学的理论知识解释身边见到或碰到的电学现象，使学生有种解开谜底茅塞顿开的舒畅，这样既活跃课堂教学气氛又培养学生养成学知识用知识的良好学习习惯。

故在课堂之上将专业理论知识与生活常识相结合是提高中职学生知识技能的有效途径之一。比如讲解电能、电功率的概念时，指导学生如何计算家庭家电设备的用电量，并解释为什么空调、电视、电脑等用电设备关闭但不拔电源插头仍然耗电;讲解电路的组成时指导学生自己试画出家庭、卧室关电路图，并试连接;还有静电的产生及危害、雷雨天气不能走近铁杆、不在树下躲雨的原因;医院体检时应用的电磁知识，家用电磁炉的工作原理，电容在日常生活中的应用;等等。这些知识的推广不仅使抽象的电学知识更加形象、直观地展现在学生面前，培养了学生的学习兴趣，更极大程度地建立了中职学生学习的自信心及自豪感。

（二）实践操作融入课程教学，加强学生的操作技能培训

培养学生具有一技之长，将学到的知识熟练地运用到实际操作过程之中是中职教学的最终目的，而实践教学是将理论知识应用到实践中去的最佳时机，故最大程度地为学生提供操作实践的平台，一方面顺应了中职教学改革的要求，另一方面为中职学生就业提前做好了充分的准备。

中职《电工基础》课程教学中的操作技能培训是教学中最重要也是关键的环节，技能培训要求人人参与，使学生在理论教学指导下结合实际要求做到技能操作熟练，将课堂中的理论知识与工作实践相对应。比如使用指针式万用表测量电路中的电位和电压，不仅要熟练掌握测量方法及正确读数，而且能正确说出如何通过测量电路中的电位分析电路故障，焊接技术的要求，安全用电注意事项与电气安装技术等。伽利略说过科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找，故在课堂之上学习理论知识，在实际操作中实践运用，加强学生的操作技能培训，才能使学生对《电工基础》中的知识真正地掌握领会。

（三）课堂之上开展技能培训的方法及要求

1.应用多媒体课件形象地展示课程教学。《电工基础》作为一门典型的工科课程，枯燥无味，学生难以产生学习兴趣，而多媒体教学具备画面多变、具体、生动优美、声音动听的优点，能将教师口述的较抽象的电学知识形象地展示出来，然后再经过教师的解释、总结，能给学生留下很深的印象。比如在学习电压与电位的概念和测量时，如果单纯在黑板上比划，学生听着非常无趣，教师也达不到理想的教学效果，但多媒体教学过程中效果截然相反，首先它能在规范的电路图中解释电压和电位的概念，然后通过清晰、具体的电视机故障现象引导学生如何测量电压和电位，由测量结果分析故障原因，这样学生不仅从中学会了电压及电位的测量方法，正确理解电压与电位的区别与联系，而且由此领悟了专业基础知识的实用性和重要性。同时可将多媒体课件分享给课堂上的每一位学生，使学生利用课下时间结合自身情况，针对自己薄弱环节，有目的地自主选择学习观看课件，如此最大程度地提高了学生的学习效率和教师的教学质量。

2.顺应中级职业资格证（电工证）的考试要求，将教学落实到实处。一般情况下学校建议机电和电子专业的毕业生都考取中级职业资格证（电工证），学生也非常乐意，这是中职毕业生求职时最基本的硬件之一。而中职《电工基础》中的学习内容非常符合技能等级证的考试内容，如照明电路的安装、电表的安装、电工工具的使用、负载星形连接及三角形连接等。所以在课程教学中一方面加强基础知识的学习，另一方面有目的地安排学生实训项目。目前在教学中我们采用的是任务驱动法，学生预先看项目课件，然后依据实训要求操作，并且提出疑问和回答相应问题，每位学生都以录像的形式记录下自己的实训操作过程，而教师的任务是解疑、点评和总结。学生首先熟悉并熟练实训项目，然后依据技能等级考试的要求进一步熟练和规范实训操作，实践证明这样的教学形式取得了很好的教学效果。

（四）课程考核的形式

《电工基础》是一门基础理论知识与专业技能实训相结合的课程，理论知识指导学生正确进行相应的实践操作，在实践操作过程中更加熟练地掌握运用理论知识。比如学习理论知识“使用万用表检测电路的通或断的方法”，才能在双联开关电路的连接时，懂得使用万用表判断开关哪一点是定点哪一点是动点，解决实际操作中遇到的问题，而在操作过程中又对理论知识加深了理解。故单纯的卷面考核很难衡量学生对知识的掌握程度，死记硬背成就不了学生的技能培养。所以《电工基础》课程考核应以基础理论与技能操作相结合的形式进行：基础理论知识考核提前考，占考试成绩的30%;技能操作以抽签的形式考试，占考试成绩的50%;平时成绩占20%。而在技能操作考核环节，不规定具体的考试项目，每个学生的考试项目根据抽签决定，各不相同如有的考万用表的使用，如何测量电路的电流、电压、电阻等;有的考日光灯的安装;有的考关电路的连接;等等。这样能够比较全面地掌握学生的学习情况，客观反映学生的学习效果，更能促使学生在掌握理论知识的基础上，重视实际操作能力的锻炼。

四、结语

中职课程教学必须顺应社会发展对中职学生的要求，在教学过程中都应该与就业现状紧密结合。而作为中职教师的我们，在教学过程中需不断地摸索与实践，改变教学理念，在实践中寻求更适合中职教学要求的教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生愿意学、喜欢学，所以中职教师不仅要有扎实的理论基础知识，娴熟的操作技能，而且还必须具有与时俱进的教学理念，这样才能更好地开展课程教学与课程研究，才能适应社会的发展需求，在众多竞争者中脱颖而出。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校基础课程和部分专业技术基础课程教学大纲[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]周中立.如何应用项目教学法设计中职《电工基础》课程――以小型变压器的制作为例[J].职业技术教育，2012，（60）：172-173.

电工入门基础知识篇4

关键词：电子技术现状分析对策

电子技术课程是电子电工专业的必修课程之一，是中职学生未来从事电子电工相关专业所必备的基础。该课程不仅涉及电子方面的基本原理，而且随着电子技术在各个行业的拓展和运用也有了更加广阔的应用前景。学好该门课程，将为学生未来从事与电子技术及其相关的工作打下良好的基础。

该课程自身有理论性的要求，如果没有基本的理论作基础，从事实践会显得过于呆板和缺乏拓展性。但是笔者也观察到，对于更注重实践的操作性以及技巧性的学生来说，过多地强调理论可能没有办法吸引学生的注意力。笔者认为，可以通过一些方法来实现理论和实践的结合，借以提升学生对课程的学习兴趣和实践动手能力，拓宽相关技术技能。

一、现状分析

要想让学生学得乐在其中，首先应该从他们的基本情况入手。中职学校学生现状首先是文化基础知识比较薄弱。笔者在这几年所带的班级学生中，一部分的学生不会分数的计算，大半的学生甚至对多元一次方程组的求解都感到害怕。其次是厌学情绪明显。很多学生在初中阶段，甚至在小学阶段就已经有很强的厌学情绪。在平时和学生的交流中，笔者发现学生对专业的课程感到很厌倦，一提起该课程的科任老师，学生的情绪明显激动。再次是对学习严重缺乏信心。笔者在教学的同时，从事了多年的班主任工作，通过对学生思想行为的深入了解后发现，中职学生都认为自己不是读书的料，对于稍微复杂的内容自己是不可能学会的，有的学生则有一种“自己不懂是正常的”的心理。

其次，要想让学生学习的知识更符合未来就业的要求，有必要对所学课程的内容及其所处的地位进行清楚的分析和明确的定位。电子技术这门课程在机电一体化专业中的重要性随着社会生产力的飞速发展日益体现出来。毕业后，学生如果从事家电维修、机电设备安装与维修、建筑物业水电维修、汽车维修等一系列的工作，都必须有扎实的电子技术基础。同时电子技术这门课程又是机电一体化专业的基础专业课，其他的课程都是以它为基础的，如果这门课程学习不好，后面的专业课就比较难懂，以致学生会逐步放弃学习。

最后，我们还需要从教师这个“教”的层面来进行分析。现在的招聘体制决定了大多数中职的青年教师并非是生产工作一线的技师（或者说师傅），而是大学毕业后就直接到中职教书。没有在生产一线亲历过，很多教师就无法清楚地了解企业对技能岗位的需求，对实际的技能操作不熟悉甚至不了解。而早期从生产一线进入教师岗位的一些老教师，则可能存在着缺乏对新型生产技术的了解和认知的问题，甚至还停留在以前的生产技术层面，比如说很多的新型工具、新型的仪器和新型传感器他们都还没有听说过。因此电子技术的更新和发展速度要求从业者和教师都应保持着与时俱进的学习态度。

针对上述的情况，笔者认为应该采取有针对性的方法来改善这种情况，以提高电子技术教学的效果。

二、应对策略

1.以兴趣为导向，提升学生学习的积极性

要学生积极参与课堂最重要的是要有兴趣。如果学生对这个事物充满兴趣，那么学生肯定会积极参与。

“兴趣”有两种：直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指对活动过程的兴趣。对电子技术而言，这种兴趣本身就具有潜在的先天性，如学生见到收音机、电视机，本能地想搞清是怎么工作的，甚至想如果收音机坏了我也能修理好它，这就是直接兴趣的反映。因此在讲课的过程中，老师要运用大量学生平时生活上碰到的，或是在近期学生比较热衷的例子进行引入、类比讲解和拓宽讲解。从鲜明的例子里面引出理论知识，提高学生的学习积极性。比如讲解稳压电路时候，以前都是用手机充电器进行讲解，而现在学生更加关注的是手机充电宝。如果我们用手机充电宝的充放电电路进行讲解，在讲解过程中引入怎样分辨电路的优劣等知识的话，学生会更加有兴趣。

间接兴趣就是人对活动的结果及其重要意义有着明确认识之后所产生的兴趣。在讲课的时候，老师要把知识点拓展讲解，让学生知道这个知识点在我们周围的事物上普遍存在，如果我们掌握了这个知识点，将来就会有能力解决很多的问题。直接兴趣是对学生进入电子技术大门的呼唤，而间接兴趣则是学生朝着既定目标迈进的动力。

同时，还要帮助学生树立学习目标。在讲课的时候，老师要经常强调这门课程的重要性。让学生知道他们为什么要学这门课程，学习这门课程他们能干什么。然后，让学生知道不论出于就业还是日常生活的需要，学习这门功课对他们来说都是非常重要的。双管齐下，一定会取得很好的效果。

2.教学方法的改进与更新

首先，教师可以结合中职学校学生未来的工作需要，对教学内容进行增删。中职教育中体现更多的是技能教育。学生从课本学习的是基础知识，基础就是比较基本的原理和定律，复杂的内容我们就要去掉。比如在触发器这部分内容中，JK触发器的组成等内容我们可以略带过，学生只需要掌握它的功能就行了。还有放大电路中的反馈这部分内容，学生只需要知道正、负反馈的作用就行了，把复杂的分析过程略过。也就是说我们平时的讲解过程要对书本的内容进行精讲，把重要的基础知识详细讲解，同时要把有关的知识点进行有效的拓宽讲解。最后要培养学生的工作技能，学生能够对电路进行定性分析，不需要详细的定量分析。

其次，多样化的教学是非常必要的。前面分析了技校学生的特点，他们基础不好，又厌学。这门课程的理论性十分强，如果还是按照传统的黑板加粉笔，老师站在讲台上从上课讲到下课，学生肯定睡倒一大片。因此教师在上这门课程的时候，应运用多种教学方法开展教学。第一，运用任务驱动法。把知识点划分成合理的小任务，学生作为主体，以小组的形式完成任务，让学生在操作的过程中对知识点从认识到理解最后到熟练。第二，运用演示法。老师制作不同的电路，把知识点进行实物演示，把抽象的知识点直观地展示在学生面前。第三，运用引导式教学。从生活中简单的例子一步步把问题引出，提高学生学习的积极性。另外，还要合理运用多媒体课件进行教学，因为这门课程的电路图比较多，并且很多时候还要分析电路的瞬时状态。如果采用传统的板书教学在黑板上书写，推导公式、画图消耗时间较多，就算在黑板上把图画出来也不能动态反映出电路的状态变化的过程。而相比于传统的板书教学，多媒体课件可以将一些抽象的、难以用板书表达的、标识不清楚的物理现象模拟出来。

然后，知行合一，有效开展实用的实习，加深学生对理论知识的理解和运用。电子技术这门课程理论性很强，并且知识点比较抽象，所以在讲课过程中应大量引入实验或实习来辅助讲解。例如在讲解二极管单向导通性的时候，先在实验室进行讲解，然后学生通过电路来演示，接着用万用表来测量二极管的正反向电阻值，最后老师才讲解二极管的单向导通性。再例如在讲解三极管的静态工作点的时候，老师设置一个普通的音频放大电路，输入一个音频信号，然后输出接一个喇叭。通过调整电位器移动Q点的位置，看喇叭的声音变化情况，让学生知道Q点的重要性和发生失真的时候应该怎样调整电路参数。如果实在没有条件的学校可以利用电脑的仿真软件进行软件仿真，也可以让学生比较直观地理解该知识点。

最后，通过创业技能及相关知识的传递，进一步明确学生课程学习的目的。笔者调查发现，很多学生对基础的专业课都感到没有方向，不知道怎么学，更不知道学了这门课程有什么作用。所以就务必要授课老师在讲课的同时不断给学生输送创业技能。笔者在讲课的时候给学生引入了很多关于家用电器故障现象以及怎样去维修的例子，学生听了后都觉得如果知道原理，其实维修起来很简单，但他们家里的电器坏了，请维修人员来维修后，收费都比较贵。然后老师就马上趁机切入，给他们提议，毕业后他们可以开家电维修店，可以开家电或机电设备的安装公司。再让学生算一笔账，修一台空调，上门费用多少钱、零件成本多少钱、人工多少钱，计算后有些同学就会觉得一个月只要维修多少台空调就比打工还好了。在笔者这个班上，通过这些创业教育后，学生的学习积极性提高了很多。

3.师资队伍的培养

现在我们回到一个教不严、师之惰的命题上来。要想让学生学好，提高教师的一体化教学水平也是刻不容缓的，中职学校应牢固树立“培养高技能人才必须要有‘双师’型教师队伍”的思想。如果纯粹的理论性讲解电子技术这门课程，学生觉得很乏味，越听越没兴趣。如果教师能在教学过程中，边操作、边讲解、学生边看、边听，就能非常直观、深刻地掌握相关知识点。而要提高教师的一体化教学，要求学校定期对教师进行培训，培训的内容应与企业的需求和电子技术发展的实际密切联系。现在很多学校都要求教师走进企业去，甚至在学校开办校中厂。这样不但利于教师提高操作技能，而且学生也可提早进入企业，让学生更加明确自己的学习目标。

三、总结与展望

电工入门基础知识篇5

摘?要：在信息技术快速发展的今天，电子技术基础已成为中职学校电子类专业的专业必修基础课程。电子技术基础是一门理论性、实践性很强的学科，同时实践知识的学习必须依靠理论知识的牢固掌握。笔者提出，必须改进这门课的教学方法，以培养出适合当今社会需求的实用型、技术型人才。

关键词：电子技术基础?教学方法?学习兴趣

电子技术基础是一门传授电子技术基础知识的专业课，课程主要通过介绍各种半导体器件的结构、工作原理和功能等，进而引出各种基本电路的作用、应用范围和形式。它的课程内容决定了它的课程性质，电子技术基础是一门理论性较强，但同时需要学生具有一定动手操作能力的课程。中职学校的学生大多由两部分组成：初中生以及社会人员，学生的学习能力有限，缺乏自主性和主动性，基础知识的掌握较为薄弱。要想完成课程任务，达到课程目标，教师必须在教学方法和手段上下功夫，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，增强学生的学习能力。

一、提高教师的自身素养

要给学生一碗水，自己必须有一桶水。要将学生培养成一线的高素质劳动者和专业技术工人，教师必须做到理论知识过宽、动手实践操作过硬。

平时，教师要多钻研教材，做到熟记于心；多关注社会对现代电工的具体要求和学生的就业现状，努力以就业为导向，及时调整教学内容和教学思路。多参加一些中职教师培训，积极参加讲课、说课比赛，多听一些专家讲座，增强与其他教师间的交流，将不同的教育思想、观念和教学方式进行融合，提高自身的课堂教学能力。我们还要多参加一些教师技能大赛，每年定期到企业实习，做到不与社会相脱节，增强我们自身的动手操作能力，将一些最新的技术引入到教学中去，使学生学到最新的知识，毕业后，进入社会也能更快、更好地融入进去。

二、及时更新教学内容

学校采用的教材普遍较为滞后，存在着知识陈旧的问题，而电子技术的发展日新月异，例如教材大多讲解的是由分立元件构成的模拟电路，而现在大多使用的是集成的数字电路，在教学过程中，我们应把教学的重点放在一些典型电路上，在典型电路讲解的过程中插入一些新技术的发展和应用。

三、优化教学手段，激发学生的学习兴趣

大多数学生选择中职学校的原因之一是因为初中繁重的理论性知识学习让学生失去了继续学习的勇气和动力。而兴趣是最好的老师，要重燃学生的学习热情，教师必须在教学手段和方式方法上下功夫。

电子技术这门课的理论性较强，依靠传统的教学手段，教师“满堂灌”，只靠“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”很难让学生理解。例如，在学习二极管的内部结构时，它的内部“是由一个PN结和两个电极”构成的，但“PN结”只是一个概念性的东西，是很难用语言描述清楚“PN结”到底长什么样，具体又是怎么形成的。为了让学生更好地掌握这些理论性、概念性的知识，必须打破传统的教室、黑板、粉笔的教学模式，用多媒体机房代替教室，电脑显示屏代替黑板，鼠标代替粉笔，将复杂的知识用课件、视频、动画、图片等多种形式呈现给学生，使抽象的知识更形象、更立体、更生动地展现在学生面前，让学生不受实验条件的限制，更好地掌握知识。例如，我们可以用flash动画的形式，展现“PN结”内部电子和空穴的扩散，“有些不能移动的带电粒子集中在P区和N区交界面附近，形成了一个很薄的空间电荷区”，就是PN结。

四、增强学生的动手操作能力

中职学生结束三年的学习生涯后，有一部分通过对口高考进入大学的校门，大部分的学生会选择直接就业，成为一名专业技术工人。因此在平时的教学中应本着“理论辅助实践”的原则尽量减轻理论知识的分量，增加实践动手操作的分量。在实践课上，采取“小课题、小目标”，将课本八个单元的内容分成不同难易程度的课题，分阶段地“逐人过关”。课题中应先确定学习目标，通过任务的引入与分析提出问题，让学生带着问题去攻克课题中涉及的理论知识，然后提供实习器材，让学生以小组合作的形式完成实训内容，最后由各个小组交流学习，老师总结与巩固。这样，可以直观地使学生看到本课题中理论知识的应用，真正做到学以致用，从而激发学生的学习动力。实习过程中教师的严格要求，可以培养学生良好的学习习惯和扎实的基本功，为以后的工作打下了坚实的基础。

五、小结

总之，社会在发展，技术在进步，需要越来越多的技术型人才，中职院校的发展也势在必行。教师要不断地学习、不断地更新电子技术的教学内容，不断地改革和创新教学方法，培养出越来越多实用性的技术人才。

参考文献：

电工入门基础知识篇6

关键词：电子技术基础；教学模式；课程改革

中图分类号：G642.0文献标识码：A

一、电子技术基础课程介绍

《电子技术基础（模拟、数字）》是电子，机电，电气工程，控制工程类等工科专业的技术基础课程，各大高校工科专业都开设的基础专业课。课程研究包括模拟电路部分的半导体器件的特性、参数和模型，基本放大电路的组成及分析，集成运算放大电路的组成、特性及应用。课程研究还包括数字电路部分的数字电路基础，组合逻辑电路的设计与分析，时序逻辑电路的分析与设计，半体存储器件分类、原理及扩展，脉冲波形的变换与产生，数模与模数转换器，数字系统设计基础等。该课程具有理论联系实际、理论与实践紧密结合的特点。《电子技术基础》分为两个学期的学习，一学期学习模电部分，一学期学习数字部分即数电。学生通过一学年对电子技术基础课程的学习及实验课程的学习，学生已熟练掌握电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，为其后续专业课如微机原理，单片机，EDA技术，嵌入式系统等课程学习创造条件。通过学习电子技术基础课程能够快速培养学生的综合应用能力、动手能力、创新能力和电子电路计算分析、设计能力，使学生具备从实验中发现问题、分析问题及解决问题的能力，能为学生以后深入学习电子技术、专业知识应用及参与创新性的研发工作打下坚实的基础。

二、课程教学发展现状

目前电子技术基础课程教学发展状况情况大致为以下情况。电子技术基础（数电部分）这门课程的传统教学模式是以教师讲授课程内容为主导。课程学时大致安排在72学时，实验课学时大致为16学时，还有6学时的自主学习。教师通过多媒体教学和传统面对面的教学相结合给学生讲授课程内容。授课内容以教材为主，按照各章节顺序讲授，从数字逻辑概论开始，逻辑门电路，逻辑函数化简，组合逻辑电路，锁存器和触发器，时序逻辑电路，数模模数转换器等。教师在讲授课程知识点的同时会有意突出各章重点难点，重点讲解难点重点，并且重复讲解，尽量让学生学会和掌握各章节的重点难点，从而掌握这门课程。在教学的过程中教师往往会引入一些实例来讲解，让学生更好的理解。从学生的上课反应情况来看，尽管教学模式多样，讲授方式突出重点，理论课与实验课自主学习课相结合，但是学生听课仍然缺乏积极性，主动性，教学效果一般。学生对有些知识感觉抽象，很难理解，学习效率不高，从而渐渐失去学习的热情。学生不善于运用所学知识解决问题，难以形成系统一体化的知识结构，传统教学方式不易达到课程教学目标。

三、理论教学探索和实践

在网络化、信息化时代，传统理论教学、实验及课程设计的授课过程中发现以前传统的模式并不是完全适合现代社会学生学习的习惯。需要探索出新的方式和发法让学生更主动的学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，学习效率，而不是传统的被动学习。可以尝试以下措施：

1.引入实际案例，激发学习兴趣

在教学过程中可根据课程章节内容设置，引入一些实际案例或者工程案列进行讲解，在讲解案例的过程中穿插知识点的简介。这样将课本所学的理论知识与实际应用相结合，激发学生的兴趣，开拓学生逻辑思维。让课堂教学与生活实际靠拢，不会枯燥无味。在教学中围绕生活案例或者工程案例进行相关知识点的讲解，在理解生活实例或工程案例的同时也加深了对知识点的理解和应用的能力，有助于提高学生综合能力。例如在讲解组合逻辑电路设计时可以引入火灾报警系统，让同学明白组合逻辑电路在火灾报警系统里面是如何应用的，在案例中理解会更深刻。在讲解触发器时候可以引入抢答器电路，通过对实际案例讲解，让学生更好理解触发器。在教学中引入实际案例可以使课堂气氛活跃，学生更加主动学习，也可以使学生对基本概念和分析方法有更深入透彻的理解。

2.课堂的创新思维拓展

在传统的课堂授课过程中需要更多的融入现在现代社会需要的创新思维训练和拓展。在课堂教学中要基于课程内容及知识点的基础上，结合实际发挥学生的想象空间，培养学生创新思维。其次在课堂教学授课过程中可以增加探究式，启发式，讨论式的教学方式，激发学生的创新灵感，让学生主动的去发现，探索，自我学习，让学生的思维处于一个发散开放的状态。不断探究有助于激发学生创新思维的课堂教学方式。在课堂上要让学生学会独立思考，辩证看待问题，学会提出质疑，大胆的发表自己的观点，每个新的想法或者质疑也可能将成为一项创新。培养学生科学的怀疑精神，提出不同的观点，不去质疑旧的观点就很难有创新，学生应学会知识是可以质疑的。不断通过多方位的思维拓展训练，培养学生创新精神。