电工的专业知识培训篇1

关键词：退役士兵培训；理实一体化；电气自动化；培训方案

中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1672-5727（2014）09-0157-03

为了让献身国防事业的士兵在退役后通过技能培训掌握一技或多技之长，较快地适应社会需要，适应用人单位的需要，2008年11月，江苏省委、省政府推出了对退役士兵在退役后两年内实施免费职业技能培训的优惠政策。根据相关规定要求、退伍士兵现状及社会用工需求，有必要对有较好就业前景的电气自动化专业的理实一体化培训模式进行探讨。

职业技能培训的要求

《江苏省退役士兵职业教育和技能培训工作若干规定》要求：中、高级职业技能培训的学制为2年，总课时数不低于1600课时，每个课时为45分钟，其中顶岗实习时间为半年至1年。具有初中文化程度的退役士兵，可参加技工院校中级技能培训，学完规定的课程，经考试鉴定合格，发给中级技能职业资格证书；具有高中文化程度的退役士兵，可参加技工院校高级技能培训，学完规定的课程，经考试鉴定合格，发给高级技能职业资格证书。

退役士兵现状分析

首先，由于每年退役回安置地报到的退役士兵大部分只有初、高中或中等职业学校的学历，文化水平有限，而且入伍前的学习状况也不是很好，因此他们对上岗前的技能培训认知度比较低，意识不到技能培训对他们就业的重要性。

其次，大部分退役士兵刚刚离开部队，急于寻找一个自认为比较好的工作单位。其中，50%退役士兵有工作意向，但仍处于盲目寻找阶段；30%退役士兵进入入伍前的工作单位或者在退役前已经联系好了工作单位；还有20%的退役士兵选择继续求学或因个人问题打算休整一段时间，没有工作意向。

再次，在这些退役士兵中，来自地级市的退役士兵中约60%原求学或毕业于中等职业技术类学校，已经经过了一定的职业技能培训，而来自县级市的退役士兵中约60%原是初中毕业，未经过职业技能培训。

单位用工需求分析

2012年12月，根据对人才市场的调查，企业用工排出“十大工种”，其中老牌工种电气维修、机械制造排在首位。调研表明，江苏地区对电气自动化专业的技能人才需求是巨大的，目前企业需要的人才主要有：生产一线的工作服务人员；生产现场的工艺技术人员；产品制造与加工人员；产品组装与调试人员；设备操作与维护人员；电气产品销售与技术服务人员；产品检验与管理人员；生产线调试与维护人员等。这些工作岗位主要突出了电气自动化专业知识和技能的综合性和应用性，用工单位所需人才是能直接服务于生产一线的技能型操作人才。

在此基础上，很多企业都愿意招收有电气自动化专业技能的退役士兵，因为退役士兵较之一般学校毕业的学生更能遵守企业的规章制度，服从企业管理，精力充沛，思想活跃，吃苦耐劳。如果掌握了一门过硬的技术，将会给企业的发展带来强有力的帮助，同时企业也给社会上退役士兵的安置提供了后方基地，可减少影响社会稳定的不良隐患。

为此，针对行业的用工需求，我院为退役士兵开设了电气自动化、机械制造与维修、数控编程加工、汽车维修与驾驶、烹饪等专业。要能有效地在两年的时间内，通过周末和节假日的学习，使退役士兵系统、全面、高效地学习到专业知识和操作技能，并与企业用工要求相配套，首先就要求有一套完整的专业培训方案。

退役士兵电气自动化培训方案

为了适应地方经济和企业高新技术发展的需要，与企业用工需求相配套，满足社会需要，我院根据退役士兵培训的特点，针对电气自动化专业的培训进行了设计和调整，建立了一套适合中等职业教育特色的退役士兵培训体系，培训中突出专业的应用性、实践性和先进性原则。通过周末和节假日的学习使退役士兵系统、全面、高效地学习专业知识和操作技能，使其既能掌握电气自动化的设备安装、维修、调试、检测、管理等专业理论知识，又能熟练进行电气自动化产品的加工维修及数控机床的操作、维护等。以“校企合作”、“工学结合”作为人才培养的方法，提高课程的整合性、技术的先进性、知识的综合性，使该专业的学员在完成学习后成为一名实用型人才。

（一）创建一体化的培训目标

通过理实一体化培训，掌握电气自动化设备安装与维修专业的基本理论知识、技能，掌握中级、高级维修电工技能，成为能够从事工业电气控制设备的系统安装、设计、调试、维护及技术管理的应用型高级技术工人。

（二）一体化的课程设置

课程设置关系到退役士兵培训的效果是否能满足企业的需要，所以要根据企业的岗位需求设置培训课程和教学内容。针对退役士兵培训的特殊性，我们将电气自动化专业的课程重新整合，编制了一套真正适合退役士兵的理论知识与操作技能相结合的教材。

中级工课程设置方案根据企业的需求，要求培训后的退役士兵通过两年业余时间的培训，掌握相应的专业知识和专业技能。对于具有初中文化程度的退役士兵，要求通过专业课程学习和技能训练，掌握电气自动化专业（维修电工方向）中级工的技术理论和工艺知识，能够熟练运用基本技能独立完成本职业的常规工作，具有分析和处理本职业生产技术上一般问题的能力。

高级工课程设置方案高级工的培训对象主要是入伍前毕业于中等职业技术学校相关专业，已经初步掌握中级工操作技能，并通过了国家职业技能中级工鉴定的退役士兵。因此，根据国家职业技能鉴定的要求，高级工的课程设置方案是在中级工课程设置方案的基础上进行补充或增加。

（三）采用理实一体化的教学模式

理实一体化的教学模式是理论教学与实践操作技能相结合的一种教学模式。在课堂教学中，教师将理论知识讲解和操作方法加以贯通，以加强学生的理解，同时通过学生现场实际操作效果的反馈，及时了解学生对知识和操作能力的掌握程度。通过理实一体化的教学模式，可以提高学生对知识的掌握能力和实践操作的能力，提升学生的综合素质。

退役士兵理实一体化培训方案的实施

（一）建立一体化的师资队伍

一体化的培训模式必然要求有一支一体化的教师队伍。“双师型”教师是退役士兵理实一体化培训方案的实施者，我院要求“双师型”教师必须具有大学本科以上学历，操作技能必须通过国家职业资格“二级”以上鉴定。作为学院的“双师型”教师，要求每年必须有两个月深入企业参加岗位培训。与此同时，学院从企业聘请了一批既有本科学历，又有工程师或技师以上职业资格证书的生产一线的“双师型”教师。通过学校与企业的联手合作、教学与生产的合作，有效地建立了一支真正适应社会经济和企业发展需求的高素质的一体化师资队伍。

（二）教学方法模块化

根据上述电气自动化中、高级工课程设置方案，考虑退役士兵技能培训的特殊性和不同企业的用工需求，编制教材和教学计划大纲，有选择地进行专业基础课、专业课和操作技能的培训。教学计划的体系结构与教学模式可多样化，采用模块化教学、工艺与实践相结合、任务型模块教学方法加以应用和实施。

（三）探索构建新型的教学方法

在对退役士兵进行理实一体化培训的过程中，由于初学者基础差，认知能力弱，可以采用多种教学方法和媒介，以学员为中心，激发其学习的主动性，培养其发现问题、观察思考、解决问题的能力。

演示法为了将抽象的概念转化成多彩的课程内容形象表达出来，将黑板式教学转化为实体教学。通过现场操作演示、Flas、拍摄实景画面和视频影片等多种教学媒介作为新型教学工具，让难以掌握的抽象内容变得具体、生动、形象。

任务驱动法在一体化的模块式教学方法中，最重要的就是制定模块化的任务目标。根据提出的任务让退役士兵自己讨论任务操作过程的可行性，绘制合理的流程图，制定切实有效的操作方案，通过目标任务的确定，最终利用所学的理论知识和操作技能完成目标任务，激发学员的学习积极性和成就感。

模拟实训平台法模拟实训平台在理实一体化培训中为退役士兵操作训练提供了一个统一的测试标准，通过在模拟实训平台上的操作，可让退役士兵间接地掌握操作技能，培养其处理问题的能力。

网络教学平台法我院建立了网络教学平台，在网络教学平台上设置了各相关专业课程的直播课堂，每周二、四的19：30至21：30是在线答疑时间，由各专业课教师指导、解答退役士兵在学习和工作中出现的问题和困惑。这样可以最大限度地保证学习的时间和知识的掌握。

校企合作师资互动法聘请企业一线的工程师、高级技师、技师到我院，讲授企业中最实用的技术，替换学校教学大纲计划中相对应或相类似的不实用的课程和知识。同时，企业为我院提供了退役士兵专业项目实训、配套的专业岗位、相关的咨询和课程资料。

退役士兵理实一体化培训效果测评

对退役士兵进行理实一体化培训，提高退役士兵的专业知识和操作技能，可以培养退役士兵的综合职业能力，改善退役士兵解决工作问题的能力，与同事、教师和师傅交流的能力。因此，做好退役士兵培训效果测评，认真完成退役士兵专业培训效果检测表、退役士兵专业培训质量检查表及退役士兵个人意见表等的检查，可以督促任课教师及时调控相应的课程和技术内容，有效检测退役士兵知识的掌握程度，同时，将退役士兵的作业、课堂直播、在线答疑纳入评价，真实合理地做好退役士兵培训效果测评，可以有效地提高退役士兵理实一体化培训的质量和效果。

参考文献：

[1]吕栋腾，张辰亮，孙永芳.高职院校机电一体化专业发展和一体化培养初探[J].机电信息，2012（12）.

电工的专业知识培训篇2

论文关键词：配电网；培训管理；团队

2009年6月，在公司“大营销”体制改革启动之后，华北电网廊坊供电公司配电中心正式成立，专业负责廊坊直供区域内10千伏配电网络的规划、基建、技改大修、运行检修、配网调度以及市区低压配电网的运行检修、急修任务。成立之初的配电中心共有干部职工177人，设有配网调度班、保护直流班、带电作业班、综合管理班、线路运行（检修）班等17个班组。人员全部来源于改革之前的各个基层单位，个人素质、专业能力参差不齐，承担保障配电网的安全稳定运行任务艰巨。建立健全培训体系，有针对性地开展专业技能培训、提升团队战斗力与凝聚力就成为一项重要工作。

一、廊坊城市配电网概况

截至2010年底，配电中心管辖10kv开闭站25座；电缆分接箱245座；柱上开关397台；10千伏出线261条，线路总长度2743km（架空裸导线1297km，绝缘架空导线495km，电缆线路951km）；配电变压器1097台；0.4千伏线路2589km，其中架空线路2092km，电缆线路497km。配网线路绝缘化率52.71%，电缆化率34.67%，拉手线路比例42.53%，开关无油化率达到100%。

二、配电中心人员结构分析

年龄方面，配电中心35周岁以下人员65人，占配电中心总人数的36.7%；35～45周岁61人，占总人数的34.5%；45周岁以上51人，占总人数的28.8%。生产一线员工占总人数的80%，且45岁以上员工主要集中在基层一线。随着现代化手段的不断应用，生产一线人员不能适应岗位要求、不能胜任工作的矛盾比较突出。同时年轻员工实践经验相对较少，亟需通过专业技能的培训、实践来提高工作能力。

知识构成方面，配电中心大专以上学历（含后续学历）占中心人数的36.2%，大专以下学历113人，占63.8%。尤其是35周岁到45周岁年龄段内缺乏高素质、高学历的专业人才。

职称方面，配电中心有工程师13人，助理工程师33人。高级技师2人，技师4人，高级工52人，缺乏高级技术人员，业务素质不高将影响工作效率，影响配电中心的整体管理水平。

随着配电网精益化、标准化的需要，生产一线员工与电网发展的矛盾日益显现。电网发展需要更多的专业人才充实到生产一线上来；新设备新技术的应用也需要更多的专业人才充实到管理岗位上来。强化专业知识培训势在必行。在岗人员需要通过学习、培训、实践提高个人综合素质和专业技术水平，以提高配电中心整体队伍素质，适应打造坚强配网、实现“四好”配网工作目标的需求。

三、培训工作开展情况

为适应配电网的发展需求，配电中心结合学习型组织建设，围绕“我与企业共发展”培训主题，提出建立健全培训机构，运用多种形式加大职工培训力度，使职工在知识、技术、技能素质和精神风貌等方面得到明显提高，使配电中心团队凝聚力与战斗力得到明显加强。

1.健全机构，理顺教育培训流程

职工教育培训是企业发展之本。先进的配电网技术需要高素质的职工来掌握和使用。而职工队伍素质的提高关键取决于企业各级领导对培训工作的重视程度。配电中心自2010年初提出“夯实理论基础，强化岗位技能”的培训方针。建立培训组织机构，负责培训、考核的管理工作，使配电中心的培训工作日趋制度化和规范化，培训和考试均有计划、有档案、有成绩、有考核、有总结。职工的培训学习观念与学习状态也有了明显变化，为创建学习型组织打下良好基础，同时为逐步适应配电网发展要求提供了保证。

在公司培训中心的指导下，配电中心于2010年初认真进行培训需求调研，制定切实可行的年度教育培训计划以及实施措施，建立培训项目负责制。保证培训项目开班前有计划、有申请，开班中有记录、有考核，开班后有报道、有测评。健全职工培训、考核台帐。2010年度，配电中心计划内培训项目25个，完成率100%；参加华北电网公司组织的培训项目16期；参加设备厂家组织的新设备新技术学习班8期；积极组织参加普调考和技能鉴定工作；认真做好带电作业兼职培训师工作；圆满完成配电线路实训基地建设与配电线路专业技术比武。

2.注重实效，有针对性开展培训

2010年，配电中心结合重点工作和职工实际情况，开展了一系列的职工教育培训。有计划地进行了基础理论知识、安全教育、专业技术、信息系统应用、自动化建设、智能电网、企业管理、消防等培训活动。

（1）安全培训。安全意识薄弱、专业知识掌握不全面、管理制度执行不严格等都是造成事故的主要原因。配电中心加强了全体职工的安全思想教育。春检、秋检前的《安规》、“两票”及有关法律法规的培训，中心领导亲自授课，严肃培训、考试纪律，培训成绩纳入月度绩效考核，使每位职工真正认识到安全的重要性和必要性，在实际工作中牢固树立“安全第一，预防为主”的安全理念，从“要我安全”到“我要安全”，进而做到“我能够安全”。职工安全思想的主观能动性得到提高。营造出人人关注安全、关爱生命的舆论氛围，从源头堵住事故隐患，为安全生产打下坚实基础。

（2）专业技术与技能培训。通过岗前培训、在岗培训扎实做好一线员工专业技术、技能培训。岗前培训主要针对新入职和转岗员工。采取理论知识与现场实践交叉培训的方式，使员工能够在最短时间内上岗。针对所有在岗员工进行的在岗培训主要包括本岗位的专业技能和岗位技能知识。专门制定相应的岗位培训计划，按照“实用、实效”和“缺什么，补什么”的原则，以专业、班组为单位采取专题讲座、小组讨论、现场实操、定期测评、技术比武等形式，营造良好的学习氛围，增强员工的学习动力。

（3）新技术与新技能培训。随着配电网的不断发展，智能化程度越来越高，要使员工适应新形势要求，就必须加强对员工新设备、新技术、新技能的不断学习。根据岗位的具体要求，配电中心组织以知识和技能的更新、拓展为重点，紧密围绕生产实际，积极采取“请进来、走出去”的培训方式，边干边学，边学边干，取得明显效果。通过培训学习，先后完成了配电自动化系统主站建设、配电综合应用平台设计、gis空间信息服务平台建设等重点工作。

（4）融入中心，开展实践活动。配电中心在40天时间组织5次配网春季检修会战，配合主网停电对21条10千伏出线进行清扫检修。在完成检修任务、保障配电网安全运行的同时，增强了团队凝聚力与战斗力。2010年4月中旬启动“电力设施保护宣传月”活动。配电员工走进“三场”（商场、广场、施工现场）、走进农村集市开展用电宣传，发放5000余份《电力设施保护宣传册》。在汛期及夏季大负荷到来之前，协调地方政府解决树线矛盾，清理树障5300余棵，保障了线路的安全运行。5月启动“安全宣传月”活动。采取安全宣传“赶大集”、安全警示片连环播等多种形式开展安全宣传与教育，收到良好效果。

（5）素质提升拓展培训。团队战斗力与凝聚力是高素质、高绩效职工队伍的核心，对团队潜能的发挥有着极其重要的作用。2010年配电中心分两期组织全员参加素质提升拓展培训。通过相应的项目设计，让员工通过富有挑战性、充满激情的项目活动，磨练意志和毅力，提高分析判断能力、决策能力及应变能力，加强团队协作沟通和信息交流，增强了团队凝聚力与战斗力。

四、培训工作亮点

1.建设实训基地，搭建培训平台

配电中心把总经理在2010年初职代会报告中提出的关于实训基地建设作为一项重要工作来抓。方案策划、设计审核、材料准备、现场施工等各工序严格按照建设方案有序进行。在基地施工安装现场，配电青年员工把基地建设作为检验与提升专业技能的良机自觉加班加点，仅用一周时间就建设完成。速度快、标准高，得到公司领导的好评。新建成的实训基地在10月下旬举办的配电线路专业技术比武实操中得到首次应用，为提升配网作业队伍专业技能提供了高质量训练平台。

2.设立“迎迎课堂”，打造培训品牌

配电中心结合学习型组织建设，设立“迎迎课堂”，充分发挥教育培训师作用。先后组织开展了管理时间、有效沟通、信息写作、系统应用、智能电网知识等多项培训，多角度、多形式提升全员素质，打造配电中心学习品牌。积极引导一线员工立足本职开展“五小”创新创效活动。2010年，配电中心有4项“五小”活动成果、2项合理化建议被推荐到网公司参评，有4项管理创新、5项qc成果被推荐到公司参评。市区运行班专责工白庆永研制的带电安装10千伏线路驱鸟器等两项工具在华北电网公司“五小”创新创效活动推进会上获得好评，白庆永同志也被推荐为河北省“金牌工人”，为公司赢得了荣誉。

五、实施效果

通过强化培训体系建设，配电队伍团体意识和协作能力得到有效提高，员工专业能力与综合素质得到明显提升，营销体制改革的“专业化、集约化、扁平化”管理效果得到初步显现。

配电网运行平稳。未发生人身伤亡事故、设备事故，未发生误操作、误调度事故，未发生人员责任交通事故、火灾事故；供电可靠率rs-1完成99.934％，比预控指标高0.0229个百分点，城市综合电压合格率v用完成99.77%，比预控指标高0.03个百分点；完成带电作业119次，节省8630时·户数，增加供电量101万千瓦时；圆满完成“省运会”、“城博会”及“热气球节”等重大活动保电任务；圆满完成新奥高尔夫智能小区建设任务。总之，全面完成各项绩效考核责任目标。

六、2011年培训重点工作

认真落实网公司营销部务虚会议精神，做好基层调研，发挥专业主管优势，认真做好2011年培训规划，确保切实可行。

梳理规范学习培训制度，完善培训机制建设，确保培训工作运转常态化。

积极利用配电实训基地平台，不断提升员工专业技能水平。

持续开展“迎迎课堂”，创新培训形式，推进企业文化、班组文化落地，打造配电中心学习培训品牌。

围绕创先争优活动，持续推进班组建设。通过开展教育培训，促进配电职工岗位成才，提高配电作业水平。

电工的专业知识培训篇3

关键词：电子装备；联调联试；技能培训；评价标准

中图分类号：U23文献标识码：A文章编号：1674-098X（2015）04（a）-0000-00

一、不同任职培训层次教学差异

目前我校的主要培训层次有三年制大专教育、预选士官培训和各种短训、轮训以及在试点的3+1和2+2培训，在去年和今年又分别新增了大学生士官培训和士官任职培训。这里结合大专教育，重点比较大学生士官培训和任职技能培训模式。

（一）授课对象自主学习能力的差异性

大学生士官学员普遍自学能力较强，在教学过程中能切实实行“学员为主体、教员为主导”的思想。通过对2011级大学生士官学员进行问卷调查、教学实践和课程考试，我们发现大学生士官学员普遍自学能力较强，对于装备各系统的构造和维修知识，能做到举一反三，触类旁通，并不需要教员做到面面俱到。当然，教员在具体的教学实践过程中也应注意到大学生士官学员中的个体差异，例如专业背景、个体性格、个人能力、任职经历等方面的差异，以便因材施教。

任职培训学员和大专学员因为学历层次等方面的原因，自学能力相比大学生士官学员来说要欠缺一些，教员在教学时要充分考虑到教学对象的不同特点，在授课过程中要注意由浅入深，循序渐进，要兼顾专业课程教学的基础性和专业性，注意引导，充分利用现有条件，运用各种方法和手段有意识地培养其自学能力，从而为学员的岗位任职能力培养打下坚实的基础。[1]

（二）课程体系设置差异

我校的大专教育既是一种学历教育，也是一种任职教育，学员学历起点大致在高中毕业，大多是从服现役士兵中选取的士兵中招收的士官，因此在课程设置上包含了很多基础课程，如：数学、英语、物理、电子技术等，主要放在第一年学习。同时也设置了大量的与各专业紧密联系的专业课程，主要放在第二年学习。大学生士官在入校前已经经过地方大专院校的高等教育，因此在设置课程体系时，除军政基础课外，没有开设像高等数学、理化课程、模拟电路、数字电路等基础课程的学习，直接进入专业课的学习。任职技能培训的培训对象入校前的学历基础为高中（中专）层次，知识水平相对于大学生士官来说比较薄弱，因此在设置课程体系时，除军政基础课外，还开设模拟电路、数字电路等电类基础课程的学习，在此基础上再进入专业课的学习。

（三）电子类专业基础课讲授深度差异

对于三年制大专教育，专业教研室对于涉及电路方面的知识倾向于基础性和系统性，学习时间较长。而对于大学生士官学员，考虑到其经过高等教育，有一定基础，没有开设相关课程。对于任职技能培训，则只需够用为主，一般情况下以定性分析为主。学校制定的相关课程人才培养方案和课程标准《电子技术基础》课程为90学时，《数字电路》课程为80学时，其中对电路方面的知识讲解有大量的理论分析和定量分析，不方便随意更改学时和内容。[2]

（四）课程授课时长差异

由于任职岗位培训和大学生士官培训两个层次总的培训时间均为10个月左右，而任职岗位培训相对于大学生士官培训层次补充了电类专业基础课，占用了170学时的培训学时，则必然使得其专业课程的授课偏紧，相当于任职培训在校10个月，要学专学员近三个学期的课程，时间偏紧。

（五）教学方法的差异

大学生士官学员在入校前已经经过地方大专院校系统的高等教育，具有一定的知识基础和技能基础，具有一定的自学能力和知识迁移能力，接收新知识的能力较强；而任职技能培训层次的学员是高中起点，没有经过系统的高等教育或职业教育，相对于大学生士官来说，知识基础、自学能力和新知识的接受能力可能稍差些。因此，在授课过程中，对于任职技能培训层次的学员来说，尤其要注意知识讲解的深入浅出，由易到难，充分考虑到学员对知识和技能的掌握程度。

由于前述的两者课程体系设置上的差异，在进行专业课程的授课中，对于专业基础知识和专业课授课之间的衔接处理也有很大差异。大学生士官学员因为已经经过地方大专院校的高等教育，具备一定的理论基础，因此在进行专业课程的授课过程时，对于基础知识只需点到为止，达到回顾巩固的目的即可。而任职技能培训的培训对象入校前的学历基础为高中（中专）层次，知识水平相对于大学生士官来说比较薄弱，在培训过程中还需进行模拟电路、数字电路等电类基础课程的学习，在此基础上再进入专业课的学习。因此在专业课的授课时，要注意专业知识与基础知识之间的联系，注意利用基础知识来引入专业知识。[3]

二、任职技能培训教学模式研究

（一）注重教学方法

1.创新使用各种教学手段，使传统的与现代的有机结合。传统教学方式，主要是通过教员的简单的讲解、示范来完成的。现代教育技术作为信息运载和传递的手段直接介入教学过程，从而也带来了教学手段的现代化与多样化。因此，教员不仅要继承好传统的教学方式，而且要注重学习和使用现代的教学手段。既要能够运用简单的挂图、器材、装备部组件演示简单的结构组成；又要学会运用现代的一体机、示教系统、仿真软件演示复杂的原理。

2.发挥学员的主体作用，使教与学统一。现代教育学认为教学过程中教员与学员同为主体，教学过程不仅仅是教员教的过程而且是学员学的过程。教员的注意力不能过多的放在教的方面而忽视学员学的方面，教员的教必须为学员的学服务，再通过学员的学发挥作用，尤其是对那些基础知识扎实、思维敏捷或具有较强的自学能力的学员，教员在教学过程中更重要的是通过多种途径对学员的学习方法进行指导，培养学员的研究能力和创新能力。[4]

3.设置各种情况诱导学员学习，增强教学的灵活性与趣味性。教员要善于用情况诱导学员学习，要研究学员学习过程中必须注意和学会的内容，在教学时通过摆情况、出难题等手段开动学员的脑子。也可结合实践训练过程中出现问题通过正误对比，让学员从错误中吸取教训。情况允许时组织学员进行一定强度和难度的对抗性训练让学员在模拟的实战中学习。

（二）改革教学内容

1.专业基础知识满足“够用”原则。由于培训时间只有10个月左右，并且要求学员在培训后能满足岗位任职要求，因此必须应以技能培训为中心，对于专业基础知识，就只能精挑细选，讲授与任职技能有关的专业基础知识，这样技能弥补其基础知识的欠缺，又能兼顾到专业技能培训。在制定任职技能培训班人才培养方案的同时，充分考虑学员的文化基础（高中起点），同时结合电子装备装备维修保障的实际需要，将传统的专业基础课程合并为一门120学时的《电工电子技术》，强化定性理解，弱化定量分析。

2.专业任职教学深度拓展。考虑到部队装备型号类型多、更新快，因此对于电子装备维修专业岗位的士官，必须要求其岗位任职能力的宽口径和发展性，这就要求经过任职技能培训的学员在部队岗位上能应对岗位对技术上的复杂性要求，即具备较强的知识更新能力和知识迁移能力，通过岗位实践，不断发展自身的任职能力。在实际的专业教学过程中开展同类型号多种装备“并行教学”，综合运用对比教学、类比教学方法，进一步拓展学员的岗位任职能力。

3.以“任务驱动”为牵引，开展基于工作过程系统化的实践教学研究[5]。将电子装备专业实际工作岗位的维修任务分解为若干工作环境，在完成某一具体任务的同时，引入所需要的专业知识，甚至可以串讲部分专业基础知识，达到活学活用、学以致用的目的。在如今职业教育改革的大“背景”下，开展基于工作过程系统化的实践教学是比较超前的趋势，但是这对教员自身的知识储备提出了更高的要求。授课教员必须全面掌握“工作过程系统化”课程体系中的每一个工作环境课程，包括相应的基础理论知识、专业基础知识和核心的专业知识，同时能将这些知识融会贯通地运用到某一具体的实践环节中[6]。

4.实践教学故障模拟要突出“实战性”。随着电子装备装备制造工艺的不断发展，电子装备功能更加完善，结构更加紧凑，与传统电子装备相比较，实践教学的难度更大。在模拟故障排除的实践环节中，一定要结合装备在部队使用过程中的维修保障实际进行故障设置，要坚决杜绝结合原理分析“纸上谈兵”的现象。现在，电子装备生产厂家每年都要到部队进行装备巡修，巡修过程中的故障记录就是我们教学的最好案例，这样才能做到有的放矢，杜绝闭门造车。[7]

5.引入保障设备、检测维修设备的教学。随着我军电子装备装备维修保障设备建设的不断完善，各种定型成系统的维修保障逐渐配备到基层单位，但是由于部队没有针对维修保障设备进行专门培训，许多设备往往被尘封在仓库，无人问津。因此，我们在教学过程中一定要引入保障设备、维修方舱的教学，特别是内部的一些配套专业检测设备的教学，这样对提高毕业学员对部队电子装备装备的维修保障能力将大有裨益。

三、完善评价标准

1.积极组织职业技能资格认证。随着学校各项规章制度不断完善，各种软、硬件条件的不断改善和升级，我校已具备所培训专业的初、中、高级技能认证。因此，在培训的过程中，可以结合技能等级鉴定站对被认证者的资格要求，有针对性地对其进行培训，使其达到相应的职业技能等级资格认证要求，从而加强培训的规范性、有效性。

2.积极探索形成性考核机制。科学的人才培养效果不仅只着眼于最终考核，更应该全方位地考察人才，因此必须建立科学的形成性考核机制。在平时的教学过程中，应该综合学员的平时学习态度、平时考核成绩、平时作业等进行，并在平时的教学中积极探索出可操作性的量化指标，例如学员的学习态度可用学员笔记、学习计划、自学笔记等形式进行量化评分，在具体的教学实践中对各评价指标及其权重进行修订。[8]

参考文献：

[1]殷枢铭，王存才，刁仁华，钱洁.继续教育[J].对创新完善我军士官教育培训模式的理性思考，2011（5）：54-56.

[2]时强，何江娅，张宣.中国成人教育[J].简论院校士官教育培训的改革与创新，2007（21）：123-124.

[3]王璐，韩莉.中国集体经济[J].外军士官培训对我军的几点启示，2011（15）：188.

[4]秦元伟，张晓东，李树峰.海军工程大学学报（综合版）[J].对技能型士官教育的几点思考，2010（2）：21-25.

[5]林韶春.课程与教材[J].工作怎么做教学怎样教--工作过程系统化课程的开发与教学，2006（5）：22-23.

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电工的专业知识培训篇4

关键词：供电企业；农电员工；培训效果

中图分类号：F426.61文献识别码：A文章编号：1001-828X（2016）028-0000-02

一、研究背景

供电企业中农电员工培训还很大程度依赖师傅传帮带的方式进行，无专门负责培训效果考核工作的部门与人员，培训工作分工较凌乱，培训方式、管理方式、培训理念、理论知识等方面亟待提高。农电员工培训应提倡普及化、专业化，培训效果不宜急于求成，可循序渐进，分层次进行：普遍员工，以提高知识技能水平为主；培训测试遴选出的较高层次人员，进行专业化提升。逐步发掘培养出农网领域的领军人才、高技能人才，形成农网专业人才梯队。

二、农电员工培训内涵

电网企业培训是典型的技术密集型企业培训，与传统培训概念中向员工提供任何形式的与工作有关的教育[1]既有联系又有差异，农电员工培训又是电网企业员工培训中重要又特殊的环节，其内涵应从以下三个方面进行分析：

1.农电培训本身应是一个过程概念

根据农电员工主要短板，即知识结构松散的实际情况，对其培训不可能是一蹴而就的过程。随着电网装备水平不断提升、运行方式日趋复杂，特别是在当前特高压智能电网延伸的快速发展时期，对于农电员工的培训更应针对新的操作工艺、技术手段循序渐进。

2.农电员工培训是一种技术支持手段

农电工作日益标准化、规范化、精细化、专业化，对农电员工的理论水平和操作技能要求越来越高，农电员工培训也逐渐成为组织战略的实施途径。对农电员工可个性化研究培训策略，定制化安排培训项目，技能化实施培训过程，科学化评价培训效果。

3.农电员工培训是一种管理模式

农电员工队伍是电网公司的财富潜力之一，为他们提供学习和发展的机会，是为电网公司发展提供有力的目标促进。农电员工培训是电网和员工发展的双赢要求，“缺什么补什么，干什么学什么”的教练式培训，是以贯彻人才强企战略目标实施的培养。

三、培训过程应持续把握的几个重点环节

1.细致全面做好需求侧分析

培训需求问卷设置，不仅对供电公司及农电员工的目标、知识、技能等方面进行系统的鉴别与分析，更应引导农电员工充分认识到自身工作能力、绩效与工作要求及标准之间的差距。结合电网未来发展战略目标和规划，对实际工作任务、工作职责、工作流程及工作绩效考核标准等岗位信息进行细致研究，制订符合农电员工岗位要求和县级供电企业发展目标的有针对性的培训计划。

2.针对不同培训对象选取适当培训方法

农电员工是有丰富工作经验的成年人，根据他们的岗位特点，在培训实施中应区分培训目标，以技能培训为主要内容同时，开展技术等级培训和专业理论知识、管理知识培训，逐渐对有学习意愿的农电员工形成生长型培养，拓宽视野范围，扩充知识领域。

3.严格监督培训实施过程

在培训教学过程中，结合多媒体、实训基地、案例分析、专题讨论等各类型现代化教学手段，充分调动农电员工学习热情。严格监督现场安全保障措施、培训学员的参与情况、培训教师及培训管理人员的工作状态，并对各类情况进行登记，结合绩效等约束激励措施，从组织上对培训效果给予制度保障。

四、农电员工培训方法研究

1.更新培训理念

围绕县级供电企业实际情况、组织管理保障、农电员工职业发展，健全培训管理制度，主动适应形势变化，积极在认识、观念上提前更新，科学制定培训规划。兼顾现场生产、岗位需求、企业文化认同开展培训教学，引导农电员工树立学习提高是自身需求、终身需求，培训目的在于促进人的全面发展的理念，提高农电队伍综合素质，推动县级供电企业建设发展。

2.完善激励约束机制

与县级供电企业达成共识，员工培训目的在于增强队伍素质，提高企业效益，是实现人力资源向人力资本转化的必经之路，基层单位更应在组织层面重视培训，营造尊重知识、尊重人才的氛围。将持证上岗落到实处，结合岗位条件、职业技术资格，调动农电员工学习的积极性主动性。将培训考核与培训教师及学员薪酬待遇联系起来，建立培训――考核――待遇一体化机制，体现人尽其才的人才考核思路，促进培训效果发挥。

3.建立科学的培训效果评估体系

培训效果评估体系应包括：培训结束时，学员对课堂教学的反馈进行评估，即对课程设置、教学质量的满意度；培训结束后，学员获得任职资格证书或持证上岗情况的提升情况，对培训课程知识的掌握与对技能掌握的程度的侧面反映；下一个考核期内，观察学员行为转变及绩效提高情况统计，以及企业培训投入产出情况测算。

五、农电员工培训效果提升途径思考

1.营造良好培训文化氛围

引导县级供电企业员工转变观念，理解和认同农电员工的教育培训的重要意义，把培训工作融入与同生产、管理、技术工作统一规划，增强县级供电公司的技能密度。

2.做细培训需求分析提高培训针对性

培训需求征集工作可以尝试定期开放申报渠道、人员素质测评方式，结合以往座谈和调查问卷信息，为农电员工建立培训计划档案，定制培训内容；人力资源管理部门对人员绩效分析、岗位能力标准与农电员工能力水平进行评估，将能力提升部分的知识技能要求作为培训需求的重要参考。

3.动态进行培训项目开发及课程设置

动态开发晋阶型培训模块，将模块大致分为新员工培训、普通员工培训、中高级级员工培训三个层级，加大专业性教学资料开发，打破以往培训项目固化的思想，对培训项目内容动态更新，培训过程也在传统授课方式中同时引入农电员工熟悉“师带徒”方式。

4.加强师资队伍建设

外聘高素质的专业培训师，内聘系统专责及技能专家，培养熟悉农网一线工作的兼职培训师；对培训教师教学技能等要素进行精确量化，阶段性进行分析排名，激励培训师主动提升教学水平；对培训师进行业绩总结，建立档案，由农电学员根据自身需要，在一定范围内自主选择培训教师。

5.结合激励制度完善培训效果

尝试建立一套培训激励制度，形成培训与用人、薪酬相挂钩机制。建立与能力等级相对应的薪点值，调整绩效分配办法，激发员工自觉期望通过培训，提升自己的知识、技能与专长，争取更高薪酬。

六、展望

不同人员构成的培训效果影响因素必然存在差异，在以后研究中，可以比较其它人员结构员工培训效果的影响因素，提取要素分析研究，为有效开展培训工作，实现企业合理人力资源储备提供参考依据。

参考文献：

[1]刘新军.点石成金企业培训实务[M].沈阳出版社，2002：6.

[2]王玉宏.电力企业职工培训实施方略与创新研究[D].华北电力大学，2008.

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[4]姚雪冰.电力企业员工培训项目的设计与实施研究[D].华北电力大学，2009.

[5]徐春红.Z市电力公司员工培训模式设计及实施分析[D].西北大学，2003.

电工的专业知识培训篇5

【关键词】电力企业；培训；问题；对策

1企业培训工作中存在的问题

1.1缺乏正确的培训理念

在培训理念上，有些企业存在着重企业管理、轻员工培训的倾向。有些企业领导不够重视：认为许多培训化费用又不能产生直接效益，人力培训周期较长，最担心的是培训后的人才又可能“跳槽”。二是管理部门不够重视：认为培训是浪费时间，耽误和影响生产，仅仅做些应急的事故处理培训，而有没有其他培训无所谓。三是人事部门不够重视：认为培训体系建立工作难度大，时间长，短时间效果不明显，不愿意去做。四是培训对象不重视：认为企业培训只是摆架子、走过场、应付检查，对自身发展没有多大帮助，视培训无所为，把培训当负担。

1.2缺乏实用的培训内容

在培训内容上，企业不是依据企业的实际和员工的需求，而是凭感觉照搬教材培训，缺乏实用的培训教材。一是培训方式单一，偏重于课堂教学，以老师灌输知识、传授技能作为培训的重点，培训采取“老师讲，学员听，考试测”的讲授模式，缺乏双方交流与沟通互动，感觉枯燥无味。二是内容缺乏实用，培训忽视企业各阶段的需求，在电力基建、生产发电、设备检修的不同阶段，对各层次人员的知识、技能和能力的不同要求，还是采用简单的课堂式教学，单纯的理论灌输，培训内容脱离专业岗位，授课内容脱离实践知识，培训效率低下。

1.3缺乏量化的培训效果

在培训效果上，缺乏全面、准确地掌握员工素质、知识结构、个人能力来制定培训需求，很难保证培训效果的质量。一是评估无量化，缺乏对培训是否满足企业发展的需求，培训内容是否符合学习的要求，培训对象是否理解培训的内容，是否掌握培训所学的知识，是否应用到实际工作中，进行恰如其分评估培训效果。二是评估无方法，没有建立完善的培训效果体系，没有规范的评估方法，测评培训效果方法无标准，难有说服力。员工培训后，一个简单的考试，学得好坏大家都合格，员工无激励作用，没有达到预期的培训效果。

1.4缺乏内生的培训人员

在培训人员上，人力资源管理学科不断发展，知识更新换代不断加快，培训在企业持续发展中显得日益重要，企业缺少内生的各专业技术带头人和人力资源专业开发人员，又很难甄选外聘培训教师，一是培训人员不了解企情，没有及时掌握培训的新理念、新技术和新方法，无法设计员工的职业培训和生涯，将企业培训误入歧途，二是培训人员不熟悉专业，在开发培训过程中，没有根据企业实际、培训目标、培训对象、岗位性质、工作繁简等需求，去选择适合的培训对象，培训常常心有余而力不足，缺乏培训的专业性和权威性培训趋于形式化。

2解决企业培训工作中问题的对策

2.1树立培训理念认识培训的重要性

当今知识经济时代，人才培训是企业生存与发展中重要因素，企业要实现人才资源优化配置，做到以投入为前提，以培训为基础，以管理为关键，以效益为根本，让人的聪明才智得到充分发挥，培训是员工终身学习的有效途径，对员工资源的开发，挖掘员工潜在能力，它不是一蹴而就，不仅领导重视参与，老师的知识讲授，还要员工的积极配合，按员工的不同岗位、不同学历和不同技能的要求，接受最新的科学文化和技能知识的教育培训，以达到运行人员全能值班、检修人员一专多能、管理人员一岗多职，促进员工全面发展。面对高参数、大容量的发电机组，需要员工尽快掌握发电技术、设备性能和提高技能素质，既要看到自身的优势，又要意识到潜在的危机，要强化素质教育、专业技能和学习意识的培训工作。为此，企业要认清时展趋势，营造“无人不学、无处不学、无时不学”的学习氛围，勤于学习和善于培训，确立“工作学习化，学习工作化”的先进理念，持续掌握新科技的能力，并作为员工不可缺少的工作。要始终保持积极向上的进步心态，把培训视为企业在不断追求进步，培训学习要贵在持之以恒，努力实现“拥有文凭”向“拥有能力”的转变，员工的学习能力、技能素质的提高，才能推动企业的发展。

2.2选择培训方式拓展培训的层次性

社会发展日趋复杂，新的职业和岗位层出不穷，企业要面对产业结构的调整、培训周期的加快和层次要求越高的现状。为此企业要加大培训力度，调整专业人才结构，开拓知识视野。落实梯次培训引入互联网、情景模拟等先进的培训方式，以达到培训的目的。要根据培训专业、培训内容、培训对象、培训资源等因素，设计与日俱进、目标明确、突出重点、灵活多样、贴近需求的培训内容。要对培训需求进行审慎的思考，依据不同的培训方式、教学要求，确定哪些专业需要培训，谁要培训，采用哪种培训方式，把培训与工作所需要的知识挂起钩来，把培训与个人发展联系起来，向员工传授所需的知识和技能。培训要建立在员工不同需求的基础上，正确分析员工缺少的是知识和技能，还是要转变思想观念，因人施教，采用职前培训、基础培训和发展培训的层次培训方式。一是职前培训，要围绕企业愿景、近期目标、战略规划和形势任务的变化，培训员工更新思想理念、价值观念和行为方式，符合企业实际的期望和保持积极向上的态度，以适应新的工作岗位。二是基础培训，要根据各层次岗位应知应会、知识和技能的需要，建立分层次员工职业培训为目标体系，明确不同岗位、不同级别的员工必须掌握的知识和技能，对所有岗位进行分类，对知识和技能欠缺者进行按需培训。三是发展培训，要根据科技、管理等发展动态，结合企业发展目标和市场竞争能力进行分层次培训，对各层次管理者和普通员工根据企业的发展规划、绩效评估与个人潜能，制定不同的发展目标，提升员工的综合能力，才能为企业的发展提供人才支撑。

2.3分析培训需求提高培训的针对性

培训需求是制定员工培训内容的依据，要结合企业的实际需，要结合其本职工作的要求、结合其个人爱好和兴趣特长、结合其发展方向和自身素质，收集相关的数据和筛选有关的信息，对培训需求进行分析：先分出先后次序和重点；对员工素质进行分析，是否适应现有的工作岗位；对员工工作岗位进行分析，找出存在的问题善，于发现员工的绩效现状和企业培训对员工的期望之间的差距，为企业培训奠定了评估的基础。要学以致用、用以促学、学用并长，有效整合各种专业学习、文化教育等培训途径，让培训对象易于接受和理解，学习增长知识，知识改变命运，较之传统的培训更为行之有效和符合针对性。要建立学习、培训、考核、奖惩制度，把握好培训对象、内容、方式、效果等四个环节，切实提高培训内容的针对性、把握培训对象的层次性，采用培训形式的多样性。要按照“缺什么，补什么”、“需要什么，培训什么”的原则，对各类专业管理人员的培训，取得最佳的培训效果。要通过对先进理念的“灌输”和对专业知识的“充电”不断补充新的知识，掌握新的理念，造就一批懂技术、善经营、会管理的复合型专业人才。要加快实施“人才强企”战略，大力推进人才结构调整和优化，强化人才多渠道培养，轮训与轮岗结合，培养出一批经营管理的尖子、专业技术的骨干和技术操作的能手。要用科学的发展观来指导企业员工培训学习，学会从解决问题中学习，在培训中提高素质，挖掘员工的潜力，激励员工立足岗位成才，提高专业知识技能水平，促进各类人才脱颖而出，才能获得工作进步与事业成功。

2.4评估培训效果体现培训的实用性

电工的专业知识培训篇6

Abstract：Thepaperelaboratestheconstructionprocessofqualityspecialty.Forimprovingqualityoftalenttraining，thequalityspecialtyteamofShenyangAeronauticalVocationalCollegedoesalotofwork，includingestablishingthegoaloftalenttraining，designingteachingplanofqualityspecialty，buildingdouble-teachingtroop，combiningwiththeteachingconceptofbasingoneducation，integratingworkwithlearning，innovatinganddeveloping，servicingforthecommunity，modifiesandwritesteachingplanandcurriculumstandard，establishesschoolrunningmodeofschool-enterprisecooperation，buildstheory-practiceintegratedtrainingbase，inaccordancewithrequirementoftalenttraining.Andtheworkachievesremarkableresults.

关键词：精品专业建设；人才培养；岗位分析；知识结构；教学质量

Keywords：qualityspecialtyconstruction；talenttraining；jobanalysis；knowledgestructure；teachingquality

中图分类号：C961文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）12-0253-03

0引言

沈阳航空职业技术学院应用电子技术精品专业从2011年开始建设，秉承高职教育的办学理念，历经一年多的时间，团队全体成员深入企业生产现场，结合学院“育人为本、工学结合、创新发展、服务社会”的办学理念，按照培养高素质高技能人才的要求，完成了教学计划和课程标准的修改及编写，建立了校企合作、工学结合的办学模式，建立了理实一体化实训基地，取得了显著效果。

1精品专业建设的意义

专业建设是一个专业的调研、设置、开发、实施以及监控和评价的全过程，专业建设直接关系到学院的办学特色。专业建设应满足市场需求，以就业为导向，采取系统实施、多元合作、科研引领、产业适应、动态发展、精品目标的原则。精品专业建设是在专业建设的基础上，对具有一定基础、符合社会发展方向、与企业直接对接的重点专业进行的建设。建设后的专业，对培养目标的确定、教学内容的确定都应具有前瞻性，要与现代化企业紧密衔接。

2精品专业建设目标

用二年的时间，将应用电子技术专业建设成为功能完备、设施先进、机制体制健全、教学质量优良、满足辽宁地区产业集群对高技能电子人才需求的培养要求，在省内具有较强影响力的精品专业。并打造出一个年龄结构合理、技术过硬、能适应现代化教学需求的专业团队。

2.1创新人才培养模式，完善教学管理体系根据现在企业用人需求，改革现有人才培养方案，与企业合作，共同探索当前企业人才需求状况，共同开发人才培养方案及专业教学资源，实现专业教学要求与企业岗位技能要求的对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，实现学校人才培养与企业人才需求的无缝化，使本专业培养的毕业生到企业后能够直接上岗，节省企业对接收的毕业生需要再培训的时间和成本。

2.2强化实践育人，推动实训设备现代化建设加强校内实训基地建设，结合企业生产实际，引进一些新型的实训设备，建立模拟企业生产全过程的真实环境，使学生在校内实训就能够尽可能的接触到企业真实生产过程。通过校企合作，加强校外实训基地建设，充分利用企业资源，在企业实施生产性实训和顶岗实习，使学生在毕业前能够在企业中工作一段时间，了解并认识企业，积累一定的实际工作经验，为其毕业后顺利就业，快速走上工作岗位打下良好基础，真正实现校企的零对接。

2.3推进教学方法和手段的改革，转变人才培养方式推行任务驱动、项目教学等课程教学模式，实施学做一体培养；开展学生技能竞赛，促进学生自主创新兴趣和团队协作能力的培养；加强校企合作，将企业的生产过程、工作流程等信息传送到课堂，实现校企联合教学，节约成本，增强效果。

2.4加强“双师型”师资队伍建设完善“双师”结构教师队伍培养制度，有计划、有针对地选派专业教师到企业进行工程实践，促使专业教师了解企业，积累企业工作经历，为企业员工进行理论培训。同时，邀请来自生产一线的工程技术人员到作兼职教师，到校承担部分专业课以及实训课、实习课的教学任务。加强校企之间技术研讨和经验交流，提高技术服务能力，充分发挥学校知识密集优势，使本专业能够成为本地区有一定影响力的技术服务实体。突出教学团队的梯队建设，加强青年教师培养，形成数量充足、结构合理的专业教学团队。

3精品专业人才培养目标

专业人才培养方案是人才培养目标、培养规格培养过程以及培养方式的总体设计，是保证教学质量的基本教学文件，是师资队伍建设和校内、外实训基地建设的前提，也是组织教学过程、安排教学任务、确定教学文件编制的基本依据，因此，专业人才培养方案的质量是保证人才培养质量的前提。

精品专业人才培养目标是在专业培养目标的基础上，浓缩了专业建设的精华，具有榜样的作用。因此，精品专业的建设，需要一套完整的教学文件、一支优秀的专兼职教学团队、一个品牌专业的带头人、一个高效运转和务实的专业指导委员会、特色的人才培养模式、较好的企业合作伙伴、丰富的科研课题及成果、先进齐全的实训设备及环境、用人单位和学生家长满意的教学质量。针对《电子技术应用》精品专业的建设目标，课题组深入走访国有、民营企业中相关的行业部门、生产现场，深入了解企业在生产、维护、运营等方面的工作情况，掌握企业对员工所学知识的需求以及对用工的需求信息，获取了大量的一手资料。

3.1培养目标培养目标定位要准确，一方面使学生具备就业岗位（群）的技术能力与职业素质，另一方面使学生具备职业发展与迁移所必须的某一专业技术领域的知识、能力与素质结构，在人文素质、思维方法及终身学习能力等方面打下良好的基础。

为了更加准确地定义培养目标，团队成员经过与相关企业的负责人进行沟通，召开企业技术人员及专家座谈会，了解企业的需求，同时召开往届毕业生座谈会，了解他们在企业工作中所遇到的问题以及解决问题的方法和体会，设计问卷调查表，由企业相关人员进行认真填写，加强双方之间的相互了解，架起了学校与企业之间相互沟通、相互了解、联合办学、互利共赢的桥梁，最终确定出本专业的人才培养目标为：培养以适应社会需求为目标，以就业为导向，以应用能力培养为主线，面向电子及相关行业，培养德、智、体、美等方面全面发展，具有良好的职业道德和创新精神，掌握电子基础理论知识，熟悉先进的工业电子设备和相关仪器，具备熟练的操作、调试、维修等实践技能，能够从事电子产品装配、调试、检验和维修等技术工作；电子产品与电子元器件的采购、销售、服务和管理工作，以及电子产品开发和系统工程安装等工作的技术应用型人才。

3.2岗位分析根据辽宁地区及周边电子行业企业及其他行业企业的用人需求，结合前期所做的市场调研，经过汇总得出本专业毕业生的就业岗位如下：①电子产品生产企业：从事电子产品生产线的工艺技术指导、生产一线的管理及产品检验工作；生产线仪器设备的安装、操作、维护、维修和计量工作。②电器销售维修企业：从事电器产品推销、安装、调试、维护等售后服务工作。③部分素质高的毕业生能够参与企业电子产品的开发、研制工作。④电子行业以外企业电器设备的运行与维护工作。

3.3知识结构具有本专业必备的文化素质，具有本专业所需的电路理论、仪器仪表测量、单片机控制、可编程控制器及计算机应用等方面的基本知识，具有电子产品生产管理与质量管理、家电原理与维修、电子设备原理与应用方面的基本知识。

3.4能力结构针对本专业的岗位目标定位，职业能力应包括：①相关能力：热爱本职工作，具有尽职尽责的职业道德和良好的行为规范；较强的社会活动能力、择业和创业能力以及继续学习能力；熟练运用计算机能力；具有阅读和翻译有关英文资料的能力；有一定外语阅读、会话能力。②专业能力：元器件识别与测试、电子装配、焊接与调试、常用电子仪器仪表测量使用能力；安排生产流程，制定工艺文件，指导电子产品批量生产及质量管理的能力；对电子设备电路图的识图分析能力；常用电子产品的设计、改造能力；熟练地运用电路辅助设计软件的能力；对常用音像、通讯、制冷、制热设备的配置、安装、调试、故障检测和维修能力；大型电子设备的安装、调试、操作及维护能力；电气控制与运行能力；PLC应用能力等。

4教学方案设计

4.1课程体系电子技术应用专业采用的课程体系是通过对企业岗位的分析、筛选，确立出主体岗位群，再通过对主体岗位群的分析找出专业能力及要求，采用以工作过程为导向的模式建立适合本专业的课程体系，建设一至两门精品课程。

4.2课程结构采用了“逐级提升”的模块化课程结构，如图1所示。首先，通过底层专业基础模块的学习掌握本专业的基本能力；然后，通过中层各专业模块的学习掌握本专业的核心能力；最后，通过高层各专业模块的学习掌握本专业的岗位能力。以培养学生实践创新能力为主的课程结构，培养有创新精神和实践能力的高素质人才。

4.3专业知识瞄准主体岗位群的专业核心能力，突出专业核心能力的培养，是高职教育办出特色，提升毕业生就业竞争力的关键。所以，专业知识的传授内容要瞄准专业核心能力，要对专业核心能力的培养起支撑作用。以往的专业教育，强调学生具有知识面宽且扎实的专业理论知识，专业核心能力的培养十分薄弱，没有自己的特色，路子越走越窄，这段历史的教训应引起我们深思。

专业知识与技能是构成专业核心能力的两个要素，两者是相辅相成的。每一项技能需要相应的知识点来支撑，而知识只有“活化”在技能中，才能用得上，记得牢，并在不断的应用中得以深化。所以，专业理论知识要瞄准专业核心技能，必须找准支撑专业技能的知识点。这一点，在培养目标分析中体现的比较充分。特别是在电子产品工艺技术与生产、质量管理，电子设备的安装、调试、操作、维护等技能目标与知识目标的分析中，体现得更加明显。这样就彻底摆脱了“学科体系”思维定势的羁绊，为采用比较先进的课程模式打下了较坚实的基础。本专业在专业建设中引入能力梯次递进理念，如图2所示。

4.4专业基础与技能掌握扎实的专业基础知识和基础技能，是实现专业培养目标的关键之一。专业基础是专业核心能力培养的支点，只有支点达到必要的数量，并且扎实牢固，专业核心能力的培养才能立得住、站得稳。要实现扎实的专业基础，主要把握三点：一是扎实的元件识别与检测基础；二是扎实的基础操作技能；三是扎实的工艺准备基础。以上三点在培养目标分析中都提出了明确要求，而且对关键的基础知识与技能，从最基础、最简单知识技能开始，通过反复讲解、训练，达到扎实牢固的目的。

5教学质量监控

贯彻“坚持科学管理，强化技能培养，持续质量改进，追求顾客满意”的质量方针，引入ISO9001-2008质量标准，全面建立教育教学质量保障体系，从专业建设、师资队伍建设、教务管理、教师工作规范、顾客满意度测量等一系列内容保证专业建设质量。

参考文献：

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