初一科学论文篇1

关键词：初中语文；修辞格；教学

一、修辞格教学在语文教学中的作用

汉语修辞格是以汉语的语音、语汇及语法为起点，产生的相对固定的语言表达形式，借助于灵活生动的方式，简洁形象地表达丰富、复杂的内容、思想和情感。修辞格是人们开展言语活动中应用的最普遍的沟通手段，在初中语文教学中主要起到了提高学生语言表达效果及阅读理解能力的作用。

二、新课标人教版初中语文教科书中修辞格的分布研究

陈望道先生在《修辞格发凡》中把修辞格分为材料上的、意境上的、章句上的、词语上的等四个方面的辞格。

1.新课标人教版初中语文教科书中修辞格的分类

按照这种方法进行分类，并结合人教版初中语文教科书中关于修辞格的应用情况，大致可作如下统计：比喻、双关、引用、拈连、仿拟、并提及通感等属于材料上的辞格；拟人、夸张、反问、示现、衬托及奇设则属于意境上的辞格；回环、叠字是典型的词语上的辞格；而反复、排比、层递及互文等修辞格则是有代表性的章句上的辞格。

2.修辞格在初中语文教科书中的编排不系统

准确并熟练地应用这些辞格可以提高教科书的趣味性和吸引力，更有助于学生的语感、语言表达效果和审美能力等方面的培养。但是，这么多种修辞格在人教版初中语文教科书中的编排却不严密，即未能以一个系统体系出现在教材中，而是分散分布于不同的课文之中，使得这版教科书的修辞格缺乏规律性。

3.比喻和拟人在人教版初中语文教科书中出现得最多

比喻、拟人作为常用的修辞格，在人教版初中语文教科书中使用的频率极高。无论是初一的语文教科书中，抑或初三教科书中，比喻的出现和使用频率最多，绝大多数的语文课文均会涉及比喻。拟人作为辞格，本身具备可以激发感情、描述事物和提高语言感染力等优势，所以恰当运用拟人能够使学生对课文感觉到亲切和蔼，符合初中学生的思维特点和学习习惯，因此拟人常出现在人教版初中语文教科书中。

4.辞格的兼用和连用现象很突出

在人教版初中语文教科书中，辞格的兼用和连用现象很突

出。辞格兼用则出现了简单和复杂两类兼用，即在一句话中有时简单使用两种修辞格，有时则会出现复杂修辞格的兼用。如初二下册《海燕》中的一句：“乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”。这句话中兼用了比喻与拟人两种辞格。

经由对人教版初中语文教科书中的修辞格教学进行研究得出：修辞格教学在初中语文教学中有着不可替代的作用，可以有效帮助学生提升语言表达效果和阅读理解能力。

参考文献：

初一科学论文篇2

关键词：学科素养；历史教学；建构主义；复习课

初中历史教学中，复习课的地位尤为重要。历史新授课内容多而散，时间跨度长，每周也只有两节课，所以，历史教师常常苦恼学生对历史知识的遗忘。多数教师会在期中和期末考试前上复习课。然而，在实践中，初中历史复习课却存在一些问题。一是课型陈旧。教师经常把复习课设计成练习课。为了夯实基础，复习课教学环节安排极为陈旧，主要环节多为整理提纲＋练习，甚至采取背诵默写的方式，复习课沦为新授课内容的复制。二是学生参与度低。这样的复习课，枯燥而无趣，学生只要“抄”、“背”，缺乏思考的机会。这是学生被动的接受式学习，复习效果自然不尽如人意。这种情况在初中历史教学中非常普遍，在新课改的背景下，看上去像是教师教学理念过于陈旧，没有以学生为学习主体。其实，奋斗在一线的初中历史教师有苦难言。近年我国基础教育课程改革，强调中学历史教学要培养的五个核心素养：时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。既然新课改提出要求，初中历史教学也应以培养和提高学生的历史素养为宗旨。然而，在现实的历史教学实践中，教师经常忽略这些核心素养的培养。这反而是出于对学情的考量。

初中阶段的历史教学，重点常常放在史实的普及。因为学生年龄较小，社会阅历浅，思维能力弱，部分初一初二的学生，进入初中阶段后，尚不具备完整阅读教材的能力。此时，初中历史教学便自觉降低能力的要求，回避历史解释，甚至不要求学生理解历史。在新授课时便减少对历史知识的理解，在复习课时更加做不到将独立的知识连贯起来，让学生融会贯通。表面看去，这种难度的降低似乎是对学情的正确认识，是给初中学生“减负”。然而，在笔者实践教学中，降低难度后反而常有学生产生种种困惑。比如，学生学商鞅变法时，得出认知“重农抑商”是好的政策。为什么到了清朝，重农抑商变成危机了呢？实践证明，如果只普及缺乏理解和解释基础上的史实，非但没给学生减轻负担，反而容易造成学生的思维混乱。从历史学科本身来说，想要学好历史，也必须培养学生的历史学科素养。历史是过去发生的事，不可能原样重复。要探究历史，需要历史学家从各种史料入手，去考证、理解、解释。学科素养本就是基于历史学科所提出的教学目标。我们的学生终有一天离开校园进入社会，他们不可能人人都从事历史工作，他们从中学历史教学中能学到的就是核心素养。在初中阶段“避重就轻”，是教育教学的本末倒置。综上，夯实基础只是最简单的第一步，初中历史教学必须要将重点放在培养学科素养上。其实，在初中教学阶段重视学科素养的培养并非那么困难。无数优秀教师已经用他们精巧的教学设计证明了成功。而笔者认为，比起新授课，复习课更适合初中阶段学科素养的培养。

（一）建构主义理论引入初中教学

近年，“建构主义对教学产生的影响越来越大”。建构主义理论学生观认为，学生在学习前已经有一定的认知和经验，学习不是学生被动的，而是主动构建知识的过程。建构主义学习观认为，学习是学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是自己在已有的认知经验上整合新知识，主动进行知识体系的重新建构。理论上，初中历史教师对学情的苦恼问题在复习课上会得到削弱。因为通过新授课的学习，复习课内容学生已有初步的印象，即建构主义理论中的“已有经验”。无论这个“已有经验”合适与否，复习课都要比新授课更适合拓展。在复习课上安排思维含量更高、理论水平更深的教学环节，成功率肯定比新授课高。

（二）复习课教学的特点

如前文所言，如果复习课仅停留在普及历史常识的层面上，学生会觉得枯燥、无趣，从而参与度降低。换言之，学生本身其实也希望复习课上教师能提供给他们新的挑战，让他们去构建新的知识经验。新的思维高度和能力训练，比枯燥的练习更易激发学生的兴趣，从而达到有效教学。所以，复习课的教学目标，就应致力于能力的提升和学科素养的落实，让学生更加深入地理解历史，进而达到解释历史的目的。在这一过程中，学生参与度高，他们对史实的记忆反比背诵更加深刻。综上，笔者认为，在初中历史教学阶段，要更加注重复习课所起的作用。比起新授课，复习课更有利于学科素养的落实。从这一设想出发，笔者在教学实践中，设计一堂复习课，课题《先秦秦汉史复习》。先秦史是初中历史教学较难理解的一段。在这一段中，学生困惑较多，比如周朝分封诸侯怎么就能巩固统治？既然分封制巩固统治又为何被秦朝中央集权制代替？有鉴于此，我将重难点定位生产工具的变革促进历史演变和发展。第一目佐证传说与文物。从人类起源开始，展出几组材料，让学生分辨哪个是神话传说，哪个是考古文物。从神话传说和考古文物中能得出哪些历史信息，如何辨析可信度等。有了第一单元的基础，学生在这一环节迅速了解研究历史的两种史料来源，并辩证看待两种来源的历史价值。从文物的角度过渡第二目工具的进步。给出打制石器、磨制石器、青铜器和铁器的图片。请同学大致介绍每个工具的使用时期，使用效果。分析工具的进步给经济带来的影响。这就避免了给初一学生灌输生产力的概念，但同学已经有初步的印象。此时再进一步从经济领域拓展到政治领域。通过第二目，学生已经了解聚落的融合、国家的诞生、分封制的产生和奔溃、专制主义中央集权制度的诞生等重大历史线索。整堂课节奏紧凑，学生思维活跃、敢于讨论发言、课堂效果极佳，学生牢记并理解分封制、商鞅变法、中央集权的巩固和发展等重要知识点，并辩证分析史料、史实，构建历史解释的能力，学科素养培养到位。实践的成功佐证了笔者的想法。在信息化时代，在新课改的今天，初中历史教学与其徒劳地让学生记知识点，更应让学生学会历史学科方法，提高历史学科思维，培养历史学科素养。只要教学环节设计得当，复习课比起新授课，在培养历史学科素养方面能起到事半功倍的效果。初中历史教学必须更看重复习课的作用。

参考文献：

［1］何善亮．复习课教学存在的问题及其改进建议［J］．当代教育科学，2012，2．

［2］普通高中历史课程标准〈2015版初稿〉．

［3］江建芳．建构主义学习理论对中学历史教学的启示［J］．丽水学院学报，2004，26（6）：106－109．

初一科学论文篇3

关键词：多媒体技术初中物理课堂教学作用探讨

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0158-01

初中物理知识和我们的日常生活有着非常密切的关系，而且很多物理知识都是物理科学家在复杂的实验基础上经过长期推理论证总结出来的，初中生在课堂学习和理解物理知识时比较吃力，尤其是一些更加微观的初中物理知识，单单仅凭物理教师用传统的“黑板+粉笔”来教学学生更难以掌握和理解相关理论知识。而多媒体技术作为一种高科技的先进教学辅助手段，可以凭借其独特的计算机功能对一些微观的物理现象进行处理和演示，利用多媒体教学以图像或者动画的形式直观地展现给初中生，使得初中物理课堂教学更加生动直观，从而有效帮助初中学生深入理解物理知识，激发学生主动参与物理学习的积极性。笔者将结合自身教学实践对多媒体技术在初中物理教学中多媒体的作用浅谈如下。

1多媒体教学的直观性可以有效激发初中学生学习物理的兴趣

众所周知，兴趣是学习最好的教师。而且在日常教学实践中也证明：如果学生对所学知识没有强烈的学习兴趣，就无法激发出自身灵感。在传统初中物理教学模式中初中物理教材大都只有一些枯燥乏味的理论和实验，而这种文字和图形都比较抽象，对年龄较小的初中生而言，让他们直观地去理解文字和图形体现出的内在物理规律都是比较困难的。而且在传统初中物理教学中，物理教师大都采用简单的“一张嘴、一支粉笔、一本书”进行枯燥乏味的物理讲解，这种理态的物理教学情境只会让初中生对物理知识形成肤浅的理解。如果让初中生在课堂教学中既能看到又可以听到，再通过相互交流和讨论，进而用自己的思维理解和巩固物理知识，教学效果将会远远大于传统教学。而多媒体技术可以为初中物理教学提供强大的文字、动画、声音和图片教学手段，学生可以在物理教师的帮助和指导下利用视听、观察和人机交互对接收大量的物理教学知识，还可以获得欢快愉悦的学习感受，于是学生参与教学的积极性被调动，最大限度地唤醒了学生对物理知识的学习兴趣。

2多媒体技术可以将抽象的物理理论知识形象化有利于学生的理解

物理知识是对社会生活中物理现象的理论探索，是研究自然现象发生的内在科学规律。而对于仅仅十二三岁的初中生而言，没有丰富的生活阅历，导致他们对于自然界和日常生活存在的物理现象，只能在思维中存在着粗浅的认识。在这种较强科学性的理论知识学习过程中，经常要学习和理解物质排列规律和内部构成理论知识，这些理论知识都相对比较抽象，不可能在物理课堂上直接进行原样展示，导致中学生在学习这方面理论知识时就相对困难。针对这种问题，初中物理教师可以充分利用先进的多媒体技术利用电脑展示静态的图片和文字，而且还可以制作动态的动画短片和录像片断，以此来模拟物质内部结构及其运动过程，将复杂的事物形象化，变抽象为直观，从而使中学生在课堂教学中有身临其境的感觉，帮助中学生进行正确理解和科学记忆，培养中学生形成发现问题、分析问题和解决问题的能力，进而提高他们的抽象性思维。

3多媒体技术有利于发挥学生主体作用进而培养中学生的创造能力

创造力是人类短力结构中非常重要的组成部分，敏锐的观察力和优秀创造力是进行科学探究的重要基础。初中物理课堂教学是传授已知的物理科学结论，中学物理教师在课堂教学过程中起着主导作用，不仅仅要传授物理知识给学生，而且更为重要的是要培养中学生的观察能力和创造能力。而多媒体技术要可以将物理实验过程生动形象的在物理课堂教学中动态展示出来，培养中学生的学习积极性，使中学生可以认真观察，进而有效鼓励他们形成强烈的探究精神。例如在中学物理课堂教学中，非常多的物理现象发生的时间都极短，甚至中学生还没来得及完全看清楚时，该物理过程就已经完成，导致中学生就很难理解其中的内在本质，给中学物理教学带来一定的困难。例如，我们在讲解“大气的压强”时，不能只是简单的将理论讲解一下，而应该利用多媒体播放“马德堡半球实验”录像，然后进行分组交流，几分钟之后再将录像放慢播放，甚至可以用特写镜头展示某一变化过程，从而使中学生发挥主体能动性，培养他们形成积极探索精神，进而提高中学生的创造能力。

综上所述，中学物理教师在物理教学中多方面应用多媒体技术不仅可以大大提高物理课堂教学效率，丰富物理教学手段，提高中学生的学习兴趣，培养中学生的理解能力和创造能力，从而为学生探索物理世界的无穷奥秘奠定良好的基础。

（安溪蓝溪中学，福建泉州362441）

参考文献：

[1]冯佳荣.浅谈多媒体教学对初中物理教学的作用[J].学周刊，2013，（08）：139.

[2]穆庆华.浅谈多媒体技术在初中物理教学中的应用[J].教育教学论坛，2011，（25）：225.[3]杨连成.浅谈多媒体在初中物理教学中的运用[J].科学大众，2009，（11）：34.

[4]金荣春.多媒体技术与初中物理教学[J].中国教育技术装备，2012，（07）：131.

初一科学论文篇4

【关键词】初中化学;探究活动

化学是一门以实验为主的自然基础学科，在初中化学课堂上以科学探究的方式进行教学，有助于激发学生对化学知识和化学实验的兴趣，通过引导性的探究和必要的点拨，学生在实验中答疑，在讨论中合作，在探究中寻求答案。探究活动的运用，不仅增强了初中化学课堂的趣味性，强化学生主动获取知识的积极性，促进学生学习方法的转变;而且培养了学生对未知领域的探究意识、探索精神和采用科学方法进行思考化学问题、解决化学问题的能力。人教版初中化学中涉及了大量的探究活动，通过研究分析这些活动，有助于为探究活动的开展提供必要的方法指导。

一、初中化学教科书中探究活动设置基本情况

义务教育化学课程改革以“科学探究活动”为突破口。通过对人教版、沪教版、粤教版化学教材的对比统计，可以发现，不同版本对探究活动栏目设置有所不同。如人教版的“讨论”，在沪教版中称之为“交流和讨论”，在粤教版中称之为“讨论和交流”;虽然名字不同，但在所有教材的编写中，都十分重视对探究活动的设置。人教版上册设有探究活动42个，下册有43个，栏目设置主要有探究、讨论、调查与研究、课外实验四类;活动设计时注重简洁性和概括性，且富有课外小实验。沪教版上下册共有探究活动116个，且在每一章节中都设置有“活动与探究”、“交流与讨论”、“观察与思考”等内容;粤科版上下册共有探究活动88个，以“探究活动”、“讨论与交流”、“观察活动”、“实践活动”、“网上查”、“调查活动”等形式为主。

二、化学探究活动的设计分析

为了让学生更好的获得实验探究的体验，发现化学中的乐趣，新的化学人教版教科书中新增了八个基础性的实验，包括：氧气的制取、二氧化碳的制取、燃烧条件、金属的物理性质和某些化学性质、氯化钠溶液的配制、酸碱的化学性质、溶液酸碱性的检验和粗盐提纯。

1.探究

在“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用”实验中，以“探究”为栏目名称，要求学生将按照步骤进行实验操作，观察实验过程中木条和二氧化锰的变化并做记录和分析，最后得出二氧化锰是催化剂的结论。首先是进行试验，通过图、文介绍详细介绍实验的步骤，使学生对于实验整体过程有一个大概认识;第二是分析与讨论，针对实验现象和实验目的，有针对性的提出问题，引导学生思考。这个一个以实验过程和实验数据为基础、加入分析等环节探究的过程，让学生在探究活动过程中不断学习新的知识。同时，特殊提示栏的加入，提醒学生注意到实验过程中的要点和注意的事项。例如在氧气制取实验中增加的“注意”栏，就是提醒学生注意观察二氧化锰在实验过程中所起到的作用，引导学生得出实验结论。这是一个“观察―发问―分析―得出结论”的过程，抓住学生的认知规律，以文字加以引导，使学生真正体验探究活动的过程、享受探究活动的乐趣。

2.讨论

在“燃烧条件”的探究活动中，虽然选择“讨论”为探究活动栏目名称，但仍是采取实验类型的探究方式。设置两个对比实验，一个是在热水上方的空气中放置红磷和白磷的对比实验，说明燃烧的条件之一是需要达到物体着火点;另一个是将白磷分别放置于空气中和水中的对比实验，说明燃烧的条件之二是需要氧气。实验最后，进行总结性的论述，强调燃烧的三个条件，并借助三角形的图示进行诠释说明，使学生意识中形成燃烧的概念。对比试验的探究活动设置深入，活动目的明确，引导学生围绕问题进行观察、思考和讨论，锻炼学生的分析能力和解决问题的能力，强化对化学知识的理解程度。

3.调查与研究

调查与研究类的探究活动，主要强调培养学生通过网络、报刊、图书等渠道获取课外信息的能力。在“温室效应”的探究活动，要求学生借助广播、电视、报纸、网络等媒体，收集与温室效应增强的影响、防止温室效应进一步增强应采取的措施等相关议题的资料，将其转化为自己的知识，制作成黑板报、宣传栏或写成小论文进行交流。调查研究类型的探究活动，对学生要求比较高，但也锻炼了学生收集、整理、归纳、学习的综合能力和对科学探究的理解能力，有助于提升学生的科学素养，使学生在强化学习能力、获取化学知识的同时获得学习科学的情感体验。

三、结语

初中化学作为自然科学的基础学科，探究活动可以根据活动的要求和层次设置到教科书的各个章节之中。但是在具体设计时，必须根据学生的实际情况，结合各章节的特点和重难点水平分布。从对学生要求较低的探究活动开始，循序渐进，依次递增。

初一科学论文篇5

1.浅谈初等教育专业师范生的科学素质教育

2.职业教育对初等教育人才培养的新要求

3.初等教育教师口语研究

4.五年制初等教育专业学生科学传播素养培养实践研究

5.当前美国、日本、俄罗斯的初等教育课程改革

6.赫尔巴特教育思想的传播及其对美国初等教育课程与教学论的影响

7.清代云南官办民助初等教育“义学”探析

8.抗战前上海初等教育的若干问题探讨

9.印度农村初等教育教师在职培训政策研究

10.土耳其初等教育课程改革评析

11.高职高专初等教育专业人才培养模式改革构想

12.高职高专初等教育专业英语口语教材初探

13.西部民族地区初等教育存在的问题及其对策

14.学龄人口变动视角中的初等教育发展研究

15.论初等教育专业学生素质培养

16.初等教育专业教学管理工作探究

17.初等教育专业学生家庭沟通状况研究

18.1927—1937年安徽淮河流域初等教育发展研究

19.国外面向21世纪初等教育课程改革的趋势

20.构建高职初等教育专业课程的原则与途径

21.新世纪我国本科学历初等教育专业课程体系初探

22.谈初等教育专业的语文课探究式教学

23.印度农村初等教育女教师专业发展问题及启示

24.初等教育专业学生的数学文化素养调查与思考

25.论高师初等教育专业的数学教育改革

26.高职院校初等教育专业学生职业能力培养目标探究

27.初等教育教师脑科学素养状况与对策

28.近代英国的初等教育

29.通过双轨制探究高职初等教育人才培养模式

30.民国时期山西省初等教育实施效果与对外影响

31.以科研为先导推进教育现代化——关于我区初等教育面向现代化的研究

32.初等教育专业学生三笔字训练思考与实践

33.论平等视野下的流动儿童初等教育权保护

34.从国际公约看我国贫困地区女童初等教育巩固率

35.谈高师初等教育专业数学方法论课程教学的改革

36.初等教育专业“一体化”实践教学体系的构建

37.中印初等教育比较:社会背景因素分析

38.试析俄罗斯初等教育向四年制过渡的必然性

39.高职高专初等教育专业教学改革取向探析

40.初等教育专业毕业生职业适应性研究及应对策略

41.浅谈初等教育专业信息科学素养的培养——以计算机公共课教学为例

42.高职初等教育专业课程设置思考

43.密歇根州立大学教师教育课程述评——以初等教育专业为例

44.民国时期乡村初等教育政策的历史演进探析

45.浅谈我国初等教育教师的社会地位

46.“初等教育”专业课程设置与学科结构特色研究

47.初等教育有偿家教问题调查研究及对策——来自杭州的证据

48.地方高校初等教育专业简笔画教学的困境与突破

49.中国贫困县普及初等教育效率的估计

50.世界初等教育发展的宏观线索

51.初等教育专业师范生教学技能现状透视及对策构想——基于福建省三所师范院校的问卷调查

52.初等教育信息技术基本技能训练及测评研究

53.初等教育专业《中国古代文学作品选读》教学改革探析

54.当前欧、澳发达国家的初等教育课程改革

55.论高师院校初等教育系本科专业的发展

56.初等教育专业课程体系构建的思考

57.三年制大专初等教育专业艺术素养课程改革研究——以美术课为例

58.论专科层次初等教育专业课程的设置

59.新疆教育学院初等教育专业课程设置与“小学科学课程标准”要求的差异性比较

60.印度促进初等教育普及化措施述评

61.美国初等教育的特点与启示

62.论19世纪英国初等教育师资培训机制演变成因

63.少数民族地区五年制初等教育专业培养模式研究

64.印度农村初等教育教师:短缺现状、补充策略及启示

65.初等教育机会的排斥与流动——内地与香港特区初等教育政策比较

66.21世纪初英国初等教育改革进程及其启示

67.浅论民国时期陕西回族初等教育

68.谈初等教育的核心

69.印度初等教育中的“免费午餐计划”评析

70.财政分权对我国初等教育供给数量的影响及原因剖析

71.21世纪初英国初等教育改革进程及其启示

72.实施任务驱动教学提升初等教育专业学生教学技能——以小学语文教学技能的提升为例

73.初等教育课程改革与创新探索

74.印度初等教育发展及启示

75.初等教育专业改革体现了科学教育与人文教育的融合

76.我校初等教育专业学生的知识结构与课程设置

77.农村与小城镇初等教育不公平现象及其治理

78.印度初等教育性别公平问题及其启示

79.谈初等教育专业学生现代教育技术内容体系及训练模式

80.在落后中变革——19世纪的英国初等教育

81.初等教育中思想政治教育模式创新

82.初等教育与质量困境

83.初等教育课程改革:中国与世界的比较

84.试析美国综合大学初等教育专业的课程和教学——以波尔大学初等教育专业为例

85.初等教育专业(专科)课程体系构建的研究与实践

86.促进初等教育公平与构建和谐社会

87.印度的初等教育

88.关于初等教育专业课程设置问题的探索

89.初等教育专业学生说课能力的培养

90.印度农村初等教育教师问题研究

91.浅谈舞蹈教学对学前与初等教育专业的重要性优

92.国外面向21世纪初等教育课程改革的趋势及其给我们的启示

93.初等教育支出绩效的实证分析——以我国东部沿海七省市为例

94.初等教育学学科建设与小学教师教育专业化

95.基于和谐:国际初等教育政策的价值取向及对中国的启示

96.关于初等教育学科建设的几点思考

97.论新课改革背景下初等教育专业课程体系的调整

98.谁是我国初等教育公共支出的受益者?

初一科学论文篇6

以党的十六大精神为指导,努力实践"三个代表"的重要思想,认真贯彻,落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和浙江省教育厅《关于实施教育部〈基础教育课程改革纲要(试行)〉的意见》;根据省,市教研室和县教育局2004年工作思路,围绕"课程改革"这个中心工作,树立以"学生发展"为本的思想,加大教学管理,教学研究和教学评价的工作力度,发挥指导职能,强化服务意识,为巩固我县"创强"成果,顺利实施新课程而努力工作.

二,工作要点和策略:

加强学习,更新观念,积极稳妥地做好新课程实验工作

课程改革是一次全面的教育创新,课程改革的全过程都需要不断的学习.我们要结合新课程的实践活动,帮助广大教师树立新型的教学观,人才观,评价观和课程资源观.

1)认真组织好第三次县级学科培训(分两个阶段进行).调整培训模式,增强针对性和时效性,培养一批课改骨干力量.努力探索与教研,科研及校本培训相结合的新模式.

2)研究和改进新课程标准下的课堂教学常规和课堂教学评价.

3)召开课程改革实施工作专题研讨会,组织"走进新课程,实践新理念"的教师论坛活动.

4)试行《湖州市中小学综合实践活动课程实施与评价》方案.

5)积极探索和研究新课程理念下的考试内容,方式的改革和促进学生发展学业评价方案.

6)配合市,县教育局,积极做好"省课改成果巡礼"的参展准备工作.

2,加强教学研究和教学管理工作

教学研究和教学管理是实践性,指导性很强的工作.

1)完善一日集体调研制度.本学期在调研活动中将选择有代表性的学校,帮助总结成功的经验,并予以推广

2)配合市教研室,加强对高中段教学的研究和指导工作.研究05年高考对策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供学校,教师参考.

A)组织中学教研员对高中段学校进行集中教学调研(重点是昌硕高级中学);各科教研员根据各校学科的实际情况,经常到学校了解情况,指导,帮助高三教师搞好教学工作.

B)组织好高三"期末调研"考试,阅卷及分析工作.

C)重视高一,高二年级的教学指导工作.要与各校教师一起进行探讨,切实加强对高一,高二年级的过程管理;组织好高一,高二"期末调研"考试,阅卷及分析工作,以保证高中段教学质量的稳步提高.

3)加强对义务教育阶段教学情况的调查和研究,根据新课程理念,做好义务教育阶段教学管理的指导工作.做好中,小学教学质量抽测工作.

4)加强对学科教研活动质量的管理,为学校提供高质量的服务.

A)本学期的各学科教研活动要以新课程理念为指导,以优化课堂教学结构,提高课堂教学效率为主攻方向.通过活动切实促进教师业务提高,达到互相交流,互相学习,合作探究的目的.

B)加强教研活动的策划和运作.活动前要有充分准备,要有目的,有计划,活动后要总结.

C)各学科教研员,要以课程改革为契机,认真组织好公开课,示范课,观摩课,评议课和实验课等多形式课型的交流,促进"课堂教学模式多样化";"课堂教学内容个性化";"课堂时空拓展延伸化";"课堂教学手段现代化".

5)继续加强初,高中学科教学质量动态评估办法的研究和改进工作;改进音乐,美术,劳技等学科的测试办法.配合督导室,基教科等科室做好中小学办学水平评估工作.

6)组织中,小学教导(务)主任学习现代教育理论,研究教学管理,努力提高理论水平和业务能力.

7)继续重视全县各校的教研组,备课组建设.使教研组,备课组团结协作,较好地发挥群体效能.加强校本教研,校本培训,校本课程开发等的研究,指导和服务工作.各学科要建立和建好学科教学基地;各校教学要逐步形成学科教学特色.

8)科研向教研落实,教研向科研提升.积极做好省,市,县三级教学教研系统课题的实施工作(申报,立项,过程管理和成果推广),在学科教学科研上有所创新,有所突破,为提高课堂教学质量服务.

9)加强对高中会考工作的领导,思想重视,操作规范,切实提高各会考学科的合格率,优良率,降低会考工作的差错率.

3,加大教师培养的工作力度

课程改革顺利进行的关键是有一支精良的师资队伍.加强教师教育理论,教学业务的学习,努力提高政治素质和业务水平,以适应课改新形势的要求.

1)配合教育局做好"名师工程"的实施工作.

2)继续做好对新教师的业务指导和教学常规管理工作.

3)对重点培养和指导对象,要按计划搞好培养,指导活动.

4)建立,健全学科教师业务档案.

5)各学科在教研活动中除要抓好教师的基本功训练工作外,更要组织教师学习现代教学理论,树立新的教学理念.认真组织好学科的各类评比活动.

6)继续进行各级教学明星,教学能手,教坛新秀,骨干教师的观摩课,示范课,送教上门等活动.

7)加强学科竞赛辅导教师的培训,加强学科竞赛的组织,辅导和研究,争取更好成绩.

4,加强教研室自身建设,提高教研员政治素质和业务水平

教研室不论作为一个整体,还是到学科教研员个体,都必须具有良好的素质,才能提高教研工作的水平,才能在课程改革的实践中发挥指导作用.

1)组织教研员认真学习"十六大精神",自觉实践"三个代表"的重要思想,努力提高政治思想素质,教育理论水平和贯彻落实党的教育方针的自觉性.真正在学习,研究和指导服务上下力气.

2)完善教研室内部管理制度及岗位工作目标,岗位考核等办法,积极稳妥地进行内部管理制度的改革.本学期要完成几个有质量的教学调研报告.

3)办好《安吉教研》安排好每期内容,职责落实到人.

4)继续关心和改善教研人员的工作条件,确保教研人员全身心投入教研工作.

5)加强教研室工作作风建设,密切与基层学校的联系,强化服务意识.虚心听取意见,进一步做好服务工作.

三,2004学年第一学期教研活动安排

(八月份)

初中语文新教材培训

初中科学新教材培训

初中英语教研组长会议

中学政治教师理论学习

初中政治新课改培训及调研工作

(九月份)

初,高中语文教研大组会议

高三语文高考总结分析会议

初中学校数学教研组长会议

高中数学教研组长会议

省初中数学优秀课评比

组织高中数学竞赛辅导活动

召开初中科学,高中化学大组成员会

物理教研大组长会议,高三物理竞赛

高中(各完中)英语教研组长会议

10,中英语听课教研活动

11,高一与高二英语备课活动

12,初,高中历史与社会教研大组会议

13,各完中历史与社会教学调查

14,市初中思想政治优质课评比

15,传达省高中劳技信息

16,县中小学体育教研大组成员会议

17,布置中小学体育优质课评比事宜

18,新教师听课(职教)

19,中小学成绩统计分析表下发

20,全县教科室主任会议

21,小学高段语文大组成员活动

22,组织召开小学低段语文大组成员

23,小学低段语文"重培"组活动

24,小数(高段)教研大组活动

25,小学常识大组活动

26,县新课程备课活动(小学思品)

27,县小学思品大组会议

(十月份)

1,初中语文学科青年教师阅读能力竞赛

2,高一语文教研活动

3,初,高中语文优质课评比

4,全国高中数学竞赛

5,高一数学教师集体备课

初中数学新教材教学情况交流

高中数学优质课评比

市级初中自然青年教师业务素质比武推荐活动

高三化学2004高考试卷分析研讨会

10,高一化学课堂教学质量评比

11,初中自然中考复习分析会

12,高一物理新教师优质课评选活动

13,高二新教材(英语)听课教研活动

14,初中新课程教案评比(历史与社会)

15,高中历史教学片段评比

16,市地理学科论文评比

17,高三生物教研活动

18,总结03年度体育健康标准实施情况和布置下届……

19,课堂教学指导(职教)

20,高中电脑课教研活动

21,教科研成果推广

22,小学语文作文序列研究活动

23,小学语文参加全国青年教师课堂教学评比活动

24,小学语文第二册新教材第二次培训

25,小学数学,小学常识命题竞赛

26,小学数学青年教师课堂教学观摩活动

27,小学低段数学课标交流,讨论(一)

28,小学思品培养对象活动

29,1—6年级思品命题竞赛

30,小学英语听课教研活动

(十一月份)

高二语文教研活动

高三数学教学研讨会

初中数学课改研究小组活动

召开高二化学教学指导研讨会

高三物理研讨活动,初二自然研讨活动

中学生英语能力初赛

高三英语教研活动

初中社会优质课评比

体育高考研讨会

10,体育青年教师教法培训(中,小学)

11,期中高三语文教学评价(职教)

12,初中电脑课教研活动

13,教科研活动一次(课题指导)

14,小学低段语文命题竞赛版权所有

15,实践新课程的论文评比(小学低段语文)

16,小学低段数学课标交流,讨论(二)

17,一年级教师上课比赛(小学思品)

18,骨干教师外地学习(小学思品)

(十二月份)

中学数学优秀教研组评比

湖州市高二数学竞赛

初三数学竞赛

初中科学第三批培养对象会

高中综合理科复习研讨会

初中科学新教材第二次培训

高二物理研讨活动

中学生英语能力决赛

新课改评价研讨会(历史,社会)

10,高一历史教师县外教研活动

11,高二生物教研活动

12,生物优秀论文评比

13,中小学体育检查辅导

14,职教语文教师公开课

15,教科研活动一次(课题结题)

16,承办市青年教师阅读教学评比活动(小学语文)

17,小学高段语文第二批"重培"对象课堂教学汇报活动

18,小学4—6年级数学竞赛

19,小学低段数学教案评比

20,小学电脑课教研活动

(05年一月份)

做好期末考试工作(物理)

《历史与社会》教师教材教法竞赛