如何提高语文课堂教学质量篇1

关键词：中职语文；课堂教学质量；提高；策略

职业教育在今天我国社会逐渐转型，经济发展方式升级的时候，在我国提出“一带一路”的战略的时候开始有了更大的变化，从党和国家的领导人到地方教育部门到普通民众对于职业教育的重视程度都在不断提高，在今天的社会发展的额新形势，我们的职业教育如何能够培养出高素质的技术性人才已经成为了我们今天职业教育需要认真思考的问题。

本文从提高中等职业教育语文课堂教学质量出发，讨论再中等职业教育课堂教学中提高教学质量的方法，通过对现阶段中等职业教育语文课堂教学的现状和存在的主要的问题的额分析，探讨合理的额提升策略。

一、现阶段中职语文课堂教学的现状

笔者通过对中职语文课堂教学的观察和对于部分教师、学生访谈总结、整理出目前的中职语文课堂教学的实际情况。笔者从教学的基本内容、教学效果、教学评价、教学的基本方法四个角度进行思考。

1.教学内容上

从教学内容这个层面上来看，目前的中职语文教学教材主要还是延续普通中学的教学内容，基本上是语文课文赏析，对于基本的语言文字的原理、语法、诗词文章的鉴赏，这些内容对于学生的基本素养的形成是需要的，但是笔者认为只有这些内容对于中职语文教学而言是不够的。我们应该考虑到中职教育培养的学生的实际发展状态，这些学生更多的是从事基础性的工作，在语文学科上笔者认为更重要的是对于文字的而理解能力和写作能力的训练，对于这两项能力的训练是最关键的。

2.教学方法上

从教学方法上考虑，教学方法主要还是依据传统的课堂教学，教师主要讲授，而学生被动的接受，学生的参与度很低，学生对于语文学习的额积极性也比较低。这和我们现阶段的职业教育依然没有受到基础教育课程改革理念的影响有很大的关系。

3.教学效果上

从实际的教育教学效果来看，中职语文课堂教学的实际教学效果并不理想，从笔者对中职语文教师的访谈中发现中职语文教师也承认现阶段中职语文课堂教学的实际教学效果是不好的，学生的学习仅仅局限于基本的理论知识，考试也比较宽松，对于学生的实际能力培养也比较少。

4.教学评价上

从教学的而评价机制上来看，总体上是依靠最后的期末考试来确定学生的学习成绩，对于学生的其他方面的认知和关注是比较缺乏的，从实际的教学效果来看，我们的实际教学效果从我们的实际情况来看，没有得到较好的贯彻和落实，学生的实际收获在考试中都没有得到实际的体现。

二、现阶段中职语文课堂教学存在的问题及原因分析

结合上述对于现阶段中职语文课堂教学中国存在的问题的考虑，笔者总结出现阶段中职语文课堂教学的主要问题。

1.教学理念依然比较陈旧

从实际的教育教学的效果来看，现阶段的中职语文教学的教育理念还是比较陈旧，主要表现在两方面，一方面是我们的教育理念的落后具体表现在教学过程中，这就是对于学生的实际能力的训练不到位，教育教学基本局限于课本的理论知识，对于语文学习的文字运用能力的训练是很少的。另一方面没有结合我们的职业教育的主要办学目标，职业教育主要是培养我们的立足于地方，服务地方社会发展的人才，而我们中职语文教育并并没有这样的效果和教学理念。

2.教学方法单一

教学方法单一主要体现在实际的课堂教学过程中，我们的教学主要还是传统的教学方法，对于新课改后提倡的新型的教育教学方法基本没有具体实施，例如启发式教学，小组合作学习，情境教学法等等。教学方法的单一导致我们的学生的学习兴趣较低，学习的效果比极差。

3.教学评价落后

教学评价比较落后，我们的教育教学的评价机制是比较落后的，主要的评价还是集中于学生的考试成绩，这和我们的职业教育对于学生的实际能力的训练目标是背道而驰的，因此从职业教育的语文课堂教学的评价机制的角度上来看，这是不合理的，对于学生的实际发展是不利的，也是应该及时改进的。

三、提升中职语文课堂教学质量的方法

从上述对于中职语文课堂教学的基本问题的阐述，笔者相应的提出对策建议以提高高中职语文课堂教学的教学质量。

1.创新教育教学理念，特别是注重对学生的实际技能的训练

结合上述对于中职语文课堂教学现存的主要问题及原因分析，笔者提出应该创新教育教学的理念，特别重视对于学生的额实际能力的训练，对于技能的训练更加重视，创造相应的情境，在实际的环境中结合我们的学生的实际情况，对学生的实际能力加强训练，尤其是考虑到职业院校的学生对于实用性的技能需求，从这个方面着手准备，开展相应的语文教育教学，这样的教学才是比较有效果的，对于学生的培养才能够有保证。

2.创新教学方法，培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师，因此在实际的语文课堂教学中，我们的中职语文教师需要不断提升自身的兴趣和学识，这样才能有创新教育方法的途径和基础。因为在实际的教育教学的过程中，我们的学生可能会因为对自身的技能需求不足导致对于语文学习的兴趣降低，这就需要有不同的教育教学方法，通过对学生的实际技能的训练，保证学生的能力学习，同时又能够创新教育教学方法。

四、结语

中职语文课堂教学质量的提升关键在于教育理念的创新和教育方法的改变，这样才能读学生的发展有实际的作用。

参考文献：

[1]彭静.中等职业学校语文表演式教学法运用研究[D].云南师范大学，2013.

[2]杨玉翠.试论如何提高中职语文课堂教学的有效性[J].课外语文，2015，08：59.

[3]王祥祯.关于如何提高中职语文课堂教学质量探究[J].吉林教育，2015，13：150.

如何提高语文课堂教学质量篇2

【关键词】高中语文；课堂质量；课堂效率

中国分类号：G633.3

1.语文教学中现存的问题

1.1课堂是教师和同学组成的一个有机统一的整体。教师在教学中作用尤其重要。教师的教学理念和方法不当就可以使课堂的教学质量下降。师者，传道授业解惑者也。如果教师在课堂教学过程中，使用不正确的方法，比如填鸭式教育，认为一味的加大学习所占的时间，加大课堂的信息量就可以使学生获得好的成绩；又比如教师一味的讲着自己的知识，全然不顾学生的课堂互动和反应等等这些都会造成课堂缺乏生动，显得乏味无聊，教学效率降低。

1.2教师和同学的课前准备不足，同样也是导致教学质量低的原因之一。如果教师课前准备不足，教师自己都不明白自己的课程目标是什么，课堂教学质量的提高只能是一句空话。然而学生自己如果没有充分的课前预习，上课之后就会找不到学习的目标，一旦失去了目标学生的主动性就会丢失，只能一味的跟着教师的思路走下去，倘如失去了主动性，学生真正融入课堂的机会就会变少，教学质量低就变成了显而易见的事情。

2.提高高中语文课堂教学质量的方法

2.1课前准备和教学目标

课堂前教师和学生都应该充分的进行准备。教师通过备课可以更全面的了解课堂中教学的主要目标。同样，学生的课前预习也可以让学生自己抓住本堂课程学习的重点，找到学习本堂课程的目的。教学目标就像夜空中的北极星，为教学提供了明确的方向，才能更好的让教师在教学过程中显得胸有成竹，而学生则会根据目标的指引，找到教师教学的重点，和自己需要掌握的更加牢固的知识，使学生变得积极主动，进而提高教学质量。

2.2利用任务教学法

教师在课堂的教学过程中，可以通过设置几个合理的任务来提高教学质量。通过设置的几个关键任务，让学生带着任务去学习，可以让学生更好的更容易地抓住课程的目的，通过一个个任务的完成，使课堂的教学目的一步步地实现，这会使学生更加积极主动，提高教学的效率和质量。

2.3合理地设置提问来提高教学质量

提高教学质量有行之有效的方法之一就是设置几个巧妙地提问。提问是一个常见的教学手段，不仅可以引导学习进度，还可以提高学生的注意力。如果一堂课程中，老师可以设置几个精妙的提问，教学质量的提高肯定能起到事半功倍的效果。教师的提问则是一门非常值得捉摸的学问。提问要做到有趣，提高学生的学习兴趣；提问要做到关键，能指引目标；要做到启发，能引起学生的思考。提出精妙的问题，可以激发学生的想象力，思考能力和创新能力，能使学生在课堂中更加活跃和主动，有利于教学质量的提高。

2.4改变教学模式

传统的教学模式已经跟不上快速发展的现代社会。传统的教学模式中的古板的教学方法我们应该坚决摒弃。我们应该在教学过程中以学生为主体。教师应该在学生的学习过程中起到启发、引导的作用。应该让调动起学生的积极主动性，让学生自己对学习产生兴趣，热爱学习。而以往以老师为主体的传统教学模式中的“填鸭式“，”满堂灌“的方法应该坚决的摒弃，不予保留。改变成以学生为主体的教学模式，会使教学质量有明显的改善和提高。

2.5丰富教学手段

现在社会科学发展的迅速发展同样也会反哺到教育事业。我们在现如今的教学过程中应该高效的利用多媒体计算机教学。同样这种方法在近几年的实践中取得了明显的成果。多媒体教学可以更加形象的活化课堂教育。可以使课堂变得更加生动易懂。比如诗歌中营造出来的意境，散文中创作出来的美景，文言文古时的背景等等。都可以通过多媒体来更加直观的体现给学生。合理的多媒体辅助教学的方式，可以使教学课堂更加生动形象，课堂教育更加有效率，进而提高教学质量。

2.6教育语言的应用

语言是人与人之间交流的必要工具，然而如何科学的运用语言与人交流则是一门艺术。教学语言在教学过程中也十分关键。教学语言要做到通俗易懂，同时课程中教师幽默风趣的语言风格可以很好的感染每一个学生，激发他们的兴趣和注意力。幽默风趣的教学语言也是一个教师教学能力的体现。富有情感的教学语言可以拉近教师与学生的距离，环节紧张的教学气氛和学生的学习压力。让学生在一个轻松地学习氛围中，学到更多所需要的知识。

2.7课堂中的表演形式

传统的课堂形式，是灌输式的教育。老师一味的把知识远远不断地灌输给学生，过程简单、重复、无聊。如果用表演的艺术形式让学生自己参与到教学活动中则可以使课堂变得生动有趣。比如话剧等课文，教师可以提前布置任务，让学生自己表演其中的某一些人物和情景。这不仅可也激发学生的学习兴趣也可以使学生在课前充分地预习和准备。这种寓学于乐的教育方式可以使学生的学习兴趣得到提高，提高教学质量。

2.8让生活指导教学

脱离生活实践的教学学到只能是呆滞死板的知识。我们应该将语文课堂融入生活中，让学生们在日常的生活中学习语文知识。让知识变得灵动起来，让学生在学习语文的过程中联系到自己的生活细节。让课堂的知识变得与生活实际密不可分，充满真实情感。这样学生会更加主动的思考来解决课堂中生活中的问题，进而把抽象的语文课堂教育具体形象的呈现给学生，使之更好的理解课堂内容，提高教学质量。

3.结语

虽然日前人们越来越关注语文课堂教学质量的提高，但是实际的课堂教育中仍然存在着各种样的实际问题。我们要总结之前取得成果的经验和方法，同时积极创新新的思路来提高高中语文的课堂质量。相信在不久的将来，我们高中语文课堂的课堂质量会得到一个质的提高。

参考文献：

[1]陈菊玲：《教师如何有效提高高中语文教学质量》，《教书育人》，2011（10）。

[2]朱元忠、董莉：《新课标下高中语文教学的创新》，《中学教学参考》，2011，（04）。

如何提高语文课堂教学质量篇3

关键词：高效；高中语文；语文课堂；途径

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）08-0016-01

打造高效语文课堂是提升高中语文教学质量的一个关键环节，也是新课标下开展素质教育的必然要求。作为高中语言课堂教学的重要成果，高效的语文课堂教学是激发学生学习热情、提高学生学习兴趣的重要方式。众所周知，传统的高中语文课堂教学设计仅仅将学生视为知识灌输的对象，缺乏教育教学的针对性，因而课堂教学的实效性不佳。为此，我们不仅要明确打造高效高中语文课堂的现实意义，我们还要积极探索打造高效高中语文课堂的有效途径，进而不断提高高中语文课堂教学的质量。

1打造高效高中语文课堂的现实意义

新课标提出高中语文课堂教学是一种要探究性教育实践活动，旨在通过强化学生语言知识的学习来教育学生了解我国传统文化和培养学生自身的文化素养。可以说，高中语文课堂教学事关学生自身身心健康的发展，打造高效的高中语文课堂是实施素质教育、提升语文教学质量和促进学生文化素养提升的重要方式。

1.1打造高效高中语文课堂有利于激发学生学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。高中语文课堂教学更多地是将语言知识传授给学生，如果语文教师在确定课堂教学内容和教学方法时将仅仅要点关注于学生专业成绩的提高，而不是从不同的角度来激发学生学习语文的兴趣，那么语文课堂的教学效果必定令人不满意。高中语文任课教师只有不断创新教学方法和革新教学理念，充分运用多媒体教学课件，使语文课堂教学进一步形象化和生动化，加深学生对语言知识的认知，强化学生对文化素养的渴望。与此同时，高效的语文课堂教学在教学效果上能够给予学生积极、公正的评价，这就有利于激发学生学习的兴趣和提高学生探究性学习的积极性。学生语文学习兴趣的激发和探究性学习思维的形成，不仅培养了学生语文创新能力，使学生能而且提高了学生的语文修养。

1.2打造高效高中语文课堂有利于提升教学质量。高效语文课堂的打造必定要按照遵循高中语文教学规律和学生自身发展特点来进行。对语文教学规律的把握是我们打造高效高中语文课堂的重要提前。要知道，语文课堂教学不同于数学、物理等学科教学，它更关注于教学主体与教学客体之间的感性思考，感性思维牵制着教师教学和学生学习所需的理性思维。只有认识到这一点我们才能准确把握语文教学规律，才能对教学过程中遇到的难题迎刃而解，进而在高中语文课堂教学过程中有的放矢，提升课堂教学质量。关注学生差异和需求，满足其求知欲，激发学生主动、自主、探究性的学习。

2打造高效高中语文课堂的有效途径

高效的语文课堂教学是提升语文教学质量的生命线。在新的历史时期，如何打造高效高中语文课堂的有效途径成为摆在每位高中语文教师面前的一项重要任务。

2.1转变传统教学观念，尊重学生主体地位。众所周知，教育的最终目的不只是对现有知识的传播和传授，更在于通过文化教育来激发人们潜在的创造力。在传统高中语文课堂教学观念中，学生的创造力不但没有被挖掘，甚至还遭受到破坏。语文任课教师为了完成教学任务只是片面地将书本知识单向地灌输给学生，对学生语文学习的具体情况熟视无睹，由此造成在语文课堂教学目标上偏离新课标规定，在语文课堂教学内容上偏离学生的思想实际，在语文课堂教学方法上偏离时代变化，以致于高中语文课堂教学效果欠佳。要改变上述现状，我们就要充分尊重学生的主体地位，将学生视为高中语文课堂教学的真正主体。如果我们的高中语文课堂真正能够做到在教学过程中充分尊重广大学生的主体地位，视学生的内在学习需要为教学起点，根据学生的学习兴趣来合理革新教学方法。学生学习主体地位得到尊重和肯定，必将能够激发学生学习的内在潜力，这也对打造高效的高中语文课堂起着重要的作用。

2.2夯实拓展基础知识，提升任课教师语文素养。一个阅历丰富、知识扎实的任课教师能够很好地驾驭课堂教学。只有不断夯实和拓展自身的基础知识，在高中语文课堂教学中，任课教师可以根据自身的知识水平来进行教学，旁征博引，触类旁通，充分闪现出其人格的魅力和学术风范，无形中成为学生心中的偶像。更为重要的是，随着互联网技术的发展，多媒体教学普遍应用于高中语文课堂。"网络在高中语文教学的应用上还不是十分成熟，如何利用网络实现语文课堂教学的有效、高效，对高中语文教师来说，是一种机遇，更是一项挑战。"[1]这就要求语文任课教师能够掌握相应的计算机技术，熟悉计算机的相关操作与运用，能够根据课堂教学中不同类型的课程内容来设计不同的多媒体课件，从而使语文课堂教学能够在更大程度上适应每位学生的学习需要。

2.3革新教学观念，优化课堂教学艺术。打造高效高中语文课堂要想获得成功，任课教师如果只有渊博的知识和丰富的阅历还远远不够，高超的语文课堂教学艺术也是高效高中语文课堂打造的一个必要条件。不容否认，在现实高中课堂教学中语文课堂教学本身就是一门艺术。任课教师要想打造出富有个性的语文课堂，就必须在教学艺术上下功夫。一方面，高中语文课堂教学艺术的设计需要任课教师具有独特的个性。首当其中的就是有语言方面的个性，这就要求语文课堂任课教师的语言要富有个性，"是慷慨激昂、豪放洒脱的语言还是引经据典、妙语连珠的语言，是民主商量的语言还是幽默风趣的语言……"[2]课堂教学语言的个性不仅彰显出语文任课教师的独特魅力，还有赋予了语文课堂教学生机和活力，进而使学生能够在一种愉悦的认同中激发学习语文知识的兴趣。另一方面，高中语文课堂教学艺术的设计还需要任课教师革新教学观念。教学观念的先进与否直接关系到课堂教学的成效，好的教学观念能够使语文课堂教学富有魅力和张力。比如互动式、情景式等教学法对语文课堂教学有着极大的促进作用，这就要求高中语文任课教师能够不断探索新的教学观念，为打造高效的高中语文课堂做出自身的贡献。

参考文献

如何提高语文课堂教学质量篇4

关键词：小学语文；和谐课堂；教学质量

和谐课堂上良好的教学形式，对学生的学习有很大的提升作用。学生在课堂学习中，取得高效的学习成果，教师也就取得了高效的教学效率。学生在和谐课堂中，对于语文的学习兴趣有了很大的提升，并且能够积极地与教师进行交流，做到融洽课堂气氛，在课堂中进行高效的学习。

一、和谐课堂的作用

和谐课堂对于学生的作用是，能够让学生增强对语文学习的能力，并且在课堂中取得相应的学习成果。学生在和谐课堂中，肯定会与同学、教师进行积极的交流，起到活跃课堂的作用。学生能够在轻松愉悦的课堂中进行学习，也正是学生期盼的，教师也需要不断地鼓励学生在和谐课堂中提升自己，多与同学进行交流，为学习营造良好的环境。

二、提升小学语文教学质量的途径

1.教师专业素养的提高

和谐课堂对于语文教师的专业素养提出了新的要求，要求学生改变传统的教学模式，让学生在学习中占据主体地位。教师应对学生起到一个引发的作用，对学生的学习进行点拨。在和谐课堂中，学生的学习主动性、学习的探究性都得到了很大的提高。教师可以与学生进行积极的交流，让学生的主体地位得到激发，创造能力得到培养，这样才能让学生在学习中取得高效的成果。

2.利用开放式课堂提升小学语文质量

和谐课堂肯定是开放式的课堂。开放式课堂要求教师与学生进行充分的互动，教师需要放下教师的架子，与学生平等地进行交流。教师需要认识到学生才是学习的主体，让学生处于主体地位，才是提高学生能力的最好办法。例如，在进行自主探究的时候，就可以让学生自主探究，学生就会感受到自己在学习中的主体地位。

总而言之，和谐课堂的创建不能忘记提升小学语文的教学质量，所以，教师需要不断地完善和谐课堂，为学生的学习创建良好的环境。学生也需要在和谐课堂中，不断地提升自我，提升自身的语文素养。

如何提高语文课堂教学质量篇5

一、语文课堂提问的有效性――孕育孩子言语实践的沃土

在语文课堂教学中，许多教师由于课堂提问的质量不高，影响了课堂教学的有效进行，从而影响了课堂教学质量。课堂提问的质量不高，主要体现在两个方面，一是一讲到底或自问自答，几乎没有针对学生的课堂提问，而是问题过于琐碎，为了提问而提问，启发性不够，对于学生理解课文及语言能力的训练没有多大帮助。要解决课堂提问的质量问题，我认为首先要解决两大难题，一是明确知道问什么而提问，也就是这个问这个问题的目的是什么；二是如何通过有效的问题设计和提问分布来训练学生的语言运用能力，不是仅仅为了提问而提问。

（一）为什么要问问题

小学语文，特别是低年段语文的教学目标，重点是识字写字，词汇的积累，以及口头表达能力的训练。许多低年级语文课堂中充斥着诸如：这么美的地方，你觉得美不美？海上飞机有这么多本领，你觉得它厉害吗？“窗含西岭千秋雪”中的“千秋”是多久？这类问题是无效的，并不能是提问达到思维训练和言语实践训练的效果。

问题的设置要体现语文的特质：即孩子思维和言语能力实现有效的训练。例如：在苏教版语文一年级下册《识字3》的教学设计中，有位教师设置了这样的问题：“大自然就是一位厉害的大画家，大画家都画了什么？”如果将问题改成：“大画家画了_______。”并以PPT的方式出现在学生眼前，这样的变化，就使问题的探讨变成了语句的训练。

同时，提问的设置还要有价值性，即提出的问题要为教学目标服务。

（二）如何问出问题的语文味

教师应巧于设问，善于引导，以此不断提高学生的口头表达能力。一堂语文课，学生肯不肯发言，效果好不好，跟教师所设计问题的质量密切相关。在一位教师执教《庐山的云雾》这一课时，我在听课中这样记录：问题1：“我把‘山谷’、‘山头’、‘山峰’、‘半山’圈出来了，为什么？”问题2：“这一段的描写顺序是怎样的？”哪个问题好？好就好在更具有语文味。

同时，提问的设置还要有价值性，即提出的问题要为教学目标服务。为什么要提问题？语文教学中，问问题不仅仅是为了找答案，更重要的是在找答案的过程中使孩子的概括和整合能力得到提升，还是为了语言文字的训练，包括思维和表达能力。

二、语文课堂评价语言的相关性――孩子

回答问题之后，需要用语文的方式评价学生。语文课堂的评价语言需要丰富。

1.要有一定的指导作用

2.要有一定的引导作用

3.要有一定的激励和赏识作用

三、课文朗读指导的指向性――孩子语文初感养成的摇篮

在语文课堂的听、说、读、写中，首先应是一个读的课堂。

四、关键字词解读的思维性

（一）语文知识的内化

（二）语言能力的外显

例如：一位老师在教学三年级说明文《海底世界》的时候，讲到海底动物之一海参，海参的活动速度非常慢，而文中用了打比方的说明方法说明海参的活动速度非常慢，为了让学生更直观的感受海参的“慢”，老师通过自己的动作，走了和海参同样的距离，只用了36秒，而文中说海参用了一个小时，这样一对比，孩子很快记住了海参活动的这一特点。然而，在海参这一活动特点的解读过程中，缺失了语文味，特别是语文性质中的工具性，即言语实践。文章是通过怎样的方法来写出它的慢呢？其实，概括出慢是次要的，因为这样的概括缺少了运用的过程。如果修正一下：怎么样慢？指名说一说。老师评价：你用了打比方的方法说明了慢。

如何提高语文课堂教学质量篇6

关键词：小学汉语文；课堂教学；质量

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）02-159-01

一、教师要更新教学观念，提高自身知识水平

作为教师虽然受过高等教育，但是要想取得学生信任，要想在学生中间生根、开花、结果，博得学生的尊重和爱戴，唤起学生强烈的求知欲学好所讲授的课程，我们教师要树立现代教育理念，要努力研究学问，研究本学科教育，必须肯于钻研，善于学习，精通专业知识。因此，只有具备坚实的专业基础和渊博的科学知识容量才能有“资本”，更好地服务于教学，培养学生的良好素质和广泛的兴趣爱好。文要博览，理要精深。作为小学语文教师，要广泛阅读开拓视野，不断丰富文化科学知识。在新课程实施的过程中，最突出的问题是教师的能力不够，经验不足，知识缺乏。苏霍姆林斯基指出：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”这就不仅要求我们的教师做好自己的工作，更重要的是要加强学习，把读书作为教师重要的生活方式，成为学习型的教师；并且敢想敢做，努力探索教学改革的路子，让智慧在耕耘中实现价值；同时从小事做起，全身心地投入，用心做好每一件事，从而达到事事教育人，事事见精神。

二、建立良好的师生关系

“亲其师、信其道、乐其教”。师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，要对学生充满爱心、关心、热心、耐心和信心。

三、要十分重视学生的主体作用

学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

1、让学生保持最佳学习心态

任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：①把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生迷途知返；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生。教师亲切的教态、的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。②把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

2、让学生积极参与探究新知

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。

四、运用多种教学手段

小学语文是以培养学生的听、说、读、写为主要内容的基础课程。在学生心中比较抽象模糊，难以理解运用，在传统的语文课堂上，大多数教师只凭一张嘴，一支粉笔，一块黑板就完成所有的教学任务。这种单一的教学手段，学生感到枯燥，学习兴趣难以激发，课堂效率难以提高。而有效的运用多种教学手段，可以活跃课堂气氛，利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，挖掘学生的潜能。大家都知道，教学手段是实现教学目标的主要措施。在语文教学过程中如何运用多种教学手段，以取得最佳的教学成果。教学目标实施的程度取决于教学过程中个要素活动的质量及其互相作用的结果。手段服务于目的。当今多媒体教学正体现了教学手段的多样化。在媒体组合使用时，从优化教学效果出发，将现代教学媒体与传统教学媒体能动地结合起来，相互改革，相互开放，择优选用，取长补短。

总之，在提高小学语文课堂教学质量的方法还有很多，需要我们在教学实践中，以教师为主导。以学生为主体，优化课堂教学结构，不断探索有效的教学策略，使我们在小语文教学起到事半功倍效果，以提高小学语文课堂教学质量。

参考文献：