创新意识和创新能力培养篇1

【关键词】创造性思维；创新意识

21世纪对于人类来说，是一个充满希望又充满挑战的新世纪，也是一个科学技术更加发达、竞争更加激烈、社会对人的素质要求更高的世纪.要适应将来社会的发展，孩子们不仅要有较高的驾驭科学文化知识的能力，更要能以良好的心理素质去适应瞬息万变的形势和环境.21世纪呼唤高素质的创造人才，我们的教育也提出了全新的要求.新世纪对人才的要求，最重要的已不仅仅是掌握更多、更深的知识，而是知道到什么地方、用什么方法获得自己需要的知识，同时具有自觉更新知识的意识和迅速更新知识的能力，以及在更新和应用知识过程中体现的创新意识和创造能力.

一、结合现实情景编拟开放问题，培养学生的创造能力和创新意识

例：利达经销店为一工厂代销一种建筑材料，当每吨售价为260元时，月销售量为45吨.该经销店为了提高经营利润，准备采取降价的方式进行促销，经市场调查发现，当每吨售价下降10元时，月销售量就会增加7.5吨.综合考虑各种因素，每售出一吨建筑材料，共需支付厂家及其他费用100元.

设每吨材料售价为x元，该经销店的月利润为y元.

（1）当每吨售价为240元时，计算此时的月销售量.

（2）求出y与x的二次函数关系式.

（3）该经销店要获得最大月利润，售价应定为每吨多少元？

（4）小静说：“当月利润最大时，月销售额也最大.”你认为对吗？请说明理由.

题目既不超越数学教学大纲，又不拘泥于大纲的新颖数学题，有助于培养学生的创造能力和创新意识.善于安排一些刺激学生发散思维的问题，如一题多解、一题多问等都能刺激学生的发散思维，促进创新意识的培养.

教学活动中，教师要调动学生思维的主动性，还可以设置一些错解错题，以帮助学生克服对教师和教材思想方法的依赖性，也可设置构建一些开放题，激励学生积极探索，对学生思维的闪光点及时肯定，要鼓励标新立异，使学生勇于创造和创新.数学开放问题的显著特点在于一些要素的不确定性，它的条件、解题、策略、结论常常要求同学们在问题情景中设定和寻找，因此需要同学们自主探索、讨论，创造性地将一些不确定的问题转化为多个确定性问题，并在其中体现个性色彩.数学开放题的核心是培养学生的创造能力和创新意识，那么在教材还没有提供足够的开放题之前，好的开放题从哪里来？我认为最现实的方法是让“封闭”题“开放”.

二、渗透各种思想方法，培养学生的创造能力和创新意识

综合法、分析法、反证法、同一法、倒推法以及方程的思想、整体的思想均可以适当的渗透，这对活跃学生思维、开拓智力、培养创造能力和创新意识是有益的.

如选择题，题目提供了备选答案，又不要求写出解答过程，从而解答的思路就多种多样，往往会用到排除法，排除干扰项，这样就可以正确快速地选出正确的选项，因此，对于一道题目，深入挖掘题目中隐含的条件，有利于培养学生思维的灵活性、敏捷性、创新性.

三、激发学生兴趣，促使学生主动探索，进一步培养学生的创造性思维和创新意识

有句俗语说：“兴趣是最好的老师.”作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养，并激发起学生强烈的求知欲，就能得到令人满意的教学效果.我认为，培养学生的兴趣是提高教学效果的根本途径.一个好的例子，一个好的实验，一个发人深省的提问，或者是一句恰当的鼓励的话，都能引起学生的兴趣.

教师的教应始终以发展学生的学习兴趣和创造活动作为不懈追求的境界.创设问题情境，提出新颖生动、有一定深度、足以引起学生联想的问题和实例，从而增加学生数学学习的趣味性.如讲到“线段的垂直平分线”时，涉及这样的问题：要在三个村庄处建一个供水站，使到三个村庄的距离相等，供水站应建在什么位置？这样，学生感到很新颖，很感兴趣.要充分调动学生的积极性，教师应依据大纲去钻研教材，精心设计例题、习题、作业，激发学生探究的兴趣，培养创造性思维.总之，教学中教师要善于启发，引导学生做学习的主人，发展学生的兴趣、爱好、特长，不断提高自主性、独立性和创造性.

四、依据班级中学生的年龄和相应的心理来促进其创造性思维的发展

在数学课堂中，我们要营造畅所欲言的学习氛围，鼓励学生坚持自己的观点，坚持自己想法的自信心和勇气，同时设置一些多解题、开放题，培养学生多问多思考的好习惯，从而培养学生由形象思维上升为抽象思维，进而产生灵感思维、创造性思维.

五、给学生提供宽松的环境，培养学生的创造能力和创新意识

创新意识和创新能力培养篇2

Abstract:The21stcenturyisfullofinnovation,atthecentennialcelebrationofPekinguniversity,PresidentJiangZeminpointedout:"Innovativeabilityisthesoulofanationalprogressandthedriveofanationalprosperity".WiththefurtherdevelopmentofChina'sreformandopeninguppolicy,thesocialeconomicdevelopmentneedsmorehigherskilledtalents.Vocationalcollegeisaplacethatcultivatesanddispatchesskilledtalentstothemarket.Itshouldcreateagoodteachingmodetomotivatethestudents,andmakethembecomecreativehighprofessionaltalents.

关键词:高素质;技能型;创新型人才

Keywords:highprofessional;skilled;creativetalent

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)07-0185-01

0引言

随着时代的进步和社会经济的飞速发展,一个以创新精神和实践能力为灵魂的教育改革在世界各地兴起,与之相适应的创造教育也应运而生。教师教学创新能力的培养不仅是教师专业成长和发展的需要,更是学校发展和推进新课改的关键。而实践课正是培养学生创新意识和创新能力的最佳渠道和途径。如何培养学生在实践课程中的创新意识和创新能力呢?我个人认为应做到以下几点:

1教师应首先具有创新精神和创新能力

俗话说“授人以鱼不如授人以渔”。教育本身就是一个创新的过程,教师的水映了学校具有的教育能力和发展能力,体现了学校整体和综合教育水准,教师如何教与学生如何学构成了教育质量高低的决定因素。教师是对学生实施素质教育和培养学生具有创新精神和创新能力的第一责任人,教师教学创新能力的强弱,直接影响着素质教育的推进和学生创新精神培养的成败。要充分认识到创造性人才的培养是依据学生的身心发展特点,让他们能进行创造性思维,有创造的意识和能力。改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和创新能力为目标,激发学生的潜能,提高学生的综合职业能力,实现学生的自主全面发展。

2激发学生的学习兴趣

有道是:兴趣是最好的老师。兴趣的激发是指把学习需要由潜优状态转化为活跃状态,使其成为学习活动的直接动力,并对学习方向和进程进行制约,如果学生没有学习的热情,就谈不上对知识的深入研究,更谈不上创新。浓厚的学习兴趣不仅具有促进学习的作用,而且可以提高学生的积极主动性。因此,在实践课时,不能一味地要求学生以固定的模式完成实践课程,要给学生以学习、探索的主动权、自,为学生创设求异思维的机会和条件,使学生由被动学变为主动学。

3传统的教学模式

教育必须给予学生有实际意义的活动、操作和实践理念,然而,由于固定思维和理念的驱使,我们总会有意无意地将传统的方法融入到教学中。

传统的实训教学大部分是验证性实训,它有一个固定的模式,即老师先传授知识,再用实训操作来验证,要求学生在规定的时间内,完成规定的内容。这种方法对于初级阶段的学生来说,是十分必要的,他可以培养学生掌握基本的机床操作方法,刀具的装夹、刀具的判别,并完成零件从程序的编辑、加工、测量的一系列过程。这样实训的优点是针对性比较强,学生比较容易掌握,但这种做法,很容易让学生产生依赖性,不利于学生创新能力的发挥,束缚了学生的思维。这样使部分学生对实验中的新奇事物或视而不见,或失去了好奇心,失去了主动的创造性思维。多数情况下相同的教学内容,只是图形转变后的图纸让学生自己编程,都会变得非常困难。这不得不为我们敲响警钟,面对竞争如此激烈的社会,如何让我们的学生在社会上能占有一席之地,能有和别人去竞争的资本?改革传统实训教学方法刻不容缓。

4激发学生的创新意识

创新意识和创新能力的培养,就是通过有意识的引导,提高学生创新意识和创新兴趣,激发他们从事创新实践的热情。必须让学生明白,创新精神、创新能力并不是只有少数杰出人才所独有,它是每个普通人所具有的潜能。上课过程中懂得引导学生产生质疑,鼓励他们敢于标新立异,提出自己的独特见解,是培养学生创造能力的重要途径。

教师在上课过程中绝不能包办代替,更不能否定学生的奇思异想,扑灭学生智慧的火花,要尽可能激发学生的研究热情。因此,在实训过程中,当面对同一份图纸,我们并不要求学生采用同样的编程思路把它加工完成,而是给学生充分发挥的空间,不管采用任何方法,只要能凭自己的思路加工出来,就会给学生以充分的肯定,鼓励他们创新的信心。成功的喜悦会使学生得到极大心里满足,激发内驱动力,使之在愉悦的情绪中向前、向上发展。

5在实践中求真理

创新是一种实践活动,实践为创新提供成功的可能,同样也是检验创新成功与否的标准,因此可以说实践是创新的基础和源泉。只有积极参与实践,才能发现新问题,提出新见解、新方法。

实践型人才的显著特点包括,必须具有较强的动手能力,协作能力和创新能力。让学生融入到真实的工作实景中,不仅能很快提高实践操作能力,还能培养交往能力、合作能力、应变能力,为学生就业和长远发展打下良好的基础。同样,创造力的提高,会促使一个人把新的思想、新的见解落实到实际中去。由此可以看出,培养学生的实践能力对于提高学生的创造力起着至关重要的作用。这就要求在教学过程中,教师必须要抓住一切机会去培养学生的实践能力,从而达到提高学生创造力的目的。

6结论

一所好学校不仅要对学生的现在负责,而且还要对学生的将来负责。创新教育并不是一朝一夕所能完成的,只要坚持持久,正确处理好教与学的关系,逐步激发学生的创新潜能,就可以成为不同层次创造性人才的苗子,为学生的未来发展打下良好的基础。

参考文献:

创新意识和创新能力培养篇3

世纪之交，知识经济迅猛发展，国力竞争日趋激烈。时代对人的素质提出了更高的要求。创新精神和创新能力是一个人良好素质的重要体现。总书记在视察北大时指出：“科技的发展，知识的创新越来越决定着一个国家，一个民族的发展进程。创新是不断进步的灵魂。创新，很根本的一条就是靠教育，靠人才。”可见，培养学生的创新精神和创新能力是新世纪对每一个教育工作者提出的要求，是每一个教育工作者的职责。

下面我就在语文教学中培养学生的创新精神谈几点：

1.营造有利于创新的氛围

1.1创新精神起始于新型的师生关系。应试教育下的课堂教学，老师居高临下，课堂气氛严肃，学生精神压抑。学生对老师的言论“唯命是从”。这样的教学氛围限制了学生的思维，学生的好奇心和探索精神在标准答案的束缚下慢慢磨灭、窒息。哪里还谈得上创新。素质教育强调建立新型的师生关系――师生平等。教学过程不应是单纯的知识传授，重要的是情感的交流。教师应该以真诚的微笑走进课堂，使学生感到老师平易近人。教师要接受、理解、尊重所有的学生。尽量为学生营造宽松、平等、融洽、民主的教学氛围，尽量减少对学生思维和行为的限制，让学生真正体会到“心理自由”与“心理安全”。使学生精神愉快、主动求知、主动发展、畅所欲言，自由地表现他们的聪明才智，发挥他们的创新才能。这样才能最大限度地挖掘学生的潜能，培养学生的创造性思维。

1.2鼓励，激发学生的创新欲望。小学生属于不成熟的个性，在学习中提出这样那样的看法，教师不要急于评价，哪怕是错误的观点，也不要“一棒子打死”，扼杀学生的创新意识。而应等学生把自己的看法都充分地表达出来，再组织学生讨论、评议，帮助学生弄清存在的问题，保护学生探索的积极性。心理学研究表明：“一个人只要体验到一次成功的喜悦，就会激发他一百次追求成功的欲望。”因此，教师要为不同程度的学生创设成功的机会，只要比以前有所进步，只要提出一点点新主张，新见解，教师都要及时给予鼓励，赞许。使学生获得成功的喜悦感与成就感，体验到创新的价值与魅力。进而提高他们的自信心，在自信的作用下，学生认识到自己的潜力，激发他们去探索、去创造。

2.鼓励质疑问难，培养发散思维的能力古人云：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”著名教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问，智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”可见，“疑”和“问”的重要性。在教学中鼓励学生质疑问难，才能激发学生的求知欲，促使学生从多角度思考，不断发现问题，提出问题，解决问题，实际是积极思维的过程。疑，是创新的萌芽，是创新的动力。要鼓励学生主动探索，大胆提问，敢于质疑。教师要转变观念，充分认识学生的潜能，不要认为学生提不出有价值的问题。这样，学生的创新意识和创新能力才能得到发挥。

3.克服思维的惰性传统教学，学生只满足于找到标准答案，不去寻找解决问题的其他方法。这种思维的惰性影响了学生创新思维的发展。教师要引导学生克服这种惰性。例如：应试教育下的语文教学，有些教师为了取得成绩，训练学生分段不是根据文章的内容进行具体分析，而是用开头、中间、结果这样的三段分法成为固定的模式去套。尽管学生的段落分的是对的，考分是高的，但学生不动脑筋，满足于找到了正确答案，使分段失去了思维训练的意义，不利于提高学生的理解能力。因此教师要多给学生提供机会，动脑筋，不要用一种固定的答案去限制学生的思路，让学生谈谈为什么要这样做，只要合理，不同于标准答案也是可行的。

创新意识和创新能力培养篇4

一、创设和谐宽松的课堂氛围，鼓励学生创新

民主的教学氛围、平等的人际关系、和谐宽松的课堂教学环境，是营造自由思维氛围的前提。教师要充分尊重学生的主体地位，以平等的心态对待每一位学生，以亲切的微笑迎接每一个提问，以宽厚的胸怀容纳每一个幼稚无理的问题，以欣赏的态度肯定充满灵性的“离经叛道”。所有这些都能使学生从教师身上感受到爱意和期望，汲取智慧和力量，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩、大胆探索，从而更积极地投入到思考、创意中。对此，在课堂上，我常用商量的口吻和激励的语言，以激励学生去探索和创造。如：“你从中了解到什么？”“你有什么疑问吗？”“有与众不同的想法？”“你的想法很独特”“你敢于向名家名篇挑战，真了不起！”……一石激起千层浪，学生的主动性、积极性自然就提上来了。此外，我通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感受到老师是与我们平等相处，一起探索、研究。持之以恒，就能培养学生乐于创新、勇于创新的好习惯。

二、注重培养学生的质疑意识，引导学生创新

创新思维来自质疑驳问。“学起于思，思源于疑。”一个人富于创新思维的重要特征之一就是对事物持质疑的态度。疑是创新的起点，学生心存疑虑之时，正是启发学生创新意识的良好时机，教师应“相机诱导”（叶圣陶语）。抓住时机进行激疑，启发学生的创新意识。

“思维永远是从问题开始的。”只有善于发现和提出问题的人，才能产生创新的冲动。在课堂上，教师应根据学生实际质疑或让学生互相质疑，启发学生多思，培养学生创新思维。如讲《愚公移山》时，有的学生提出疑问：“愚公为什么要移山呢？搬家不就行了。”我引导学生讨论思考，并适时举出许多讨论题目，如《我说愚公“愚”》、《我为愚公出良策》、《愚公不“愚”》……激起学生极大极浓的兴趣，启发学生多角度思考。有的同学肯定愚公移山是值得学习的；而有的同学则唱反调，提出“移山不如搬家好”的看法……学生质疑后领悟作者意在愚公移山的精神，使学生触类旁通，解决疑难，培养了其创新思维。在教学中，教师还应充分发掘教材中所蕴含的创新教育素材，激发学生的创新思维能力。如《项链》一文的结尾不仅使女主人公大吃一惊，而且使我们读者也颇感意外。有一位学生就提出：真相大白后将会如何？我抓住良机，鼓励学生进行合情合理的延续，学生们想象力十分丰富，充分地表现了思维的丰富性和深刻性。

创新意识和创新能力培养篇5

关键词：高职学生；动手能力；创新意识；“手工饰坊”

一、培养学生的动手能力是高职院校的教育目的

高职院校在教学中要重视培养高职学生的动手能力，培养高职学生的动手能力是高职院校的教育目的。本科、研究生以上教育的注重培养人才的研究能力。与之相比，高职院校的并不m合培养研究型人才。因此，高职院校要想在激烈的教育竞争中崭露头角，必须注重校企合作、工学结合，而与岗位对接就要求学生的动手能力必须过硬。

在选择毕业生的过程中，动手能力强的学生最受欢迎，这已经成为企业的共识。学生凭借动手能力强，就业之路就会越走越宽广。

药学专业对应的药品生产岗位企业，对毕业生动手能力的要求更高。可以说，员工的动手能力是影响企业能力的重要因素。“强人”乃企业核心能力之根本。

二、提高学生的创新创业意识有利于学生就业

创业是一种需要创业者组织和运用服务、技术、器物作业进行思考、推理、判断的劳动方式。大学生通过创业可以充分调动自己的主观能动性，改变就业心态，有利于实现自我价值。

创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，是信息时代对人才的普遍要求，也是当代大学生必备的素质和能力。大学生的创新意识和创新能力关系到我国高等教育改革和发展的成果，也关系到我国在未来国际社会中的地位。

在日益激烈的竞争中，创新型人才的重要性得到凸显，企业在招聘时对求职者的创新能力更加看重。相比而言，很多高职学生只知埋头读书、认真考试，对未来思考不多，创业意识薄弱，创新能力欠缺。面对激烈的就业竞争，象牙塔里走出的学生显然并不占优势。创业意识是影响创业者创业动力的意识倾向，它包括创业的需要、动机、兴趣、理想等要素。而高职学生缺乏一定的创业意识和创业能力，很大程度上是由于高职院校尚未充分认识到学生自主创业的重要性和紧迫性，也未将创业教育纳入学校教学的总体规划。

三、江苏建康职业学院“手工饰坊”的创业项目优势

江苏建康职业学院健康科技产业园（中草药产学研基地）为“手工饰坊”创业项目提供了多种中药材，“手工饰坊”开发了一系列中药特色的产品：

中药泡脚包：可以强身健体，驱寒解乏，舒活经脉，预防感冒，美容减肥，改善失眠，消除亚健康，增强抵抗力。其中，由本项目组自主研发的治疗痛风的中药泡脚包已经申报发明专利。

中药绘画：使用各种类型的中药材，设计出具有中药特色的图片，可以进行装裱便于存放观赏，例如中药年画的制作，具有药学特色。

串珠饰品：顾名思义，即用各种类型质地的珠子，设计出属于自己的心爱饰品。而我们主打的特色饰品主要提供以薏仁，红豆等串出的手链，甚至还可以组合成栩栩如生的动物和形象逼真的水果图案。而且我们可以提供原品材料，让顾客买回去自己设计，去创造自己的时尚。

中药标本立体水晶制作：用胶罐在模块里做成水晶一样的透明块，可以保存各种药材，制成具有中药特色的吊坠，具有较高的观赏价值。水晶制作将艺术创作、动手能力以及智力开发紧密地结合起来，具有操作方便、简单等特点。

四、以“手工饰坊”创业项目提高学生的动手能力和创新意识

“手工饰坊”的创业项目有效提升了学生的创新意识。团队的所有学生不断开拓创新，开发新产品，并且积极使用互联网微创业手段。高职学生具有较强的学习能力，善于接受和利用新鲜事物，能够更快地适应移动互联网的发展潮流。同时，相对宽松的社会环境和开放的多元化媒体为大学生微创业提供了契机。有调查显示大学生创业的项目，投资额度控制在比较低的水准，最低的只要3000元，平均都在2万至3万元，多数大学生能够承受。

参考文献：

[1]丘磐.“强人”：企业核心能力之根本[J].新快报，2007（11）.

[2]王群.多种物理实验方式的有效尝试[J].辽宁高职学报，2011（4）：81-82.

[3]张武军.大学生创新创业中的知识产权问题研究[J].科技进步与对策，2014（23）：175-177.

[4]杨晓明.高职大学生创新现状的调查研究――以辽东学院部分高职学生为例[J].辽宁高职学报，2009（10）.

创新意识和创新能力培养篇6

摘要：创新意识和创新能力的培养是一个系统工程，发展创新教育，打破传统观念，提高创新意识，注重个性培养，营造创新氛围，培养创造性的人格和品质，培养出划时代的人才。关键词：创新教育；创新能力；创造性思维中图分类号：G424.1

文献标识码：A

文章编号：16723198(2009)19024401说：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。我们培养出了成千上万的高科级人才，但至今还没有造就出一个诺贝尔奖的得主，也没有出现一个像比尔•盖茨式的人物。作为一名数学教师应重视学生的创新精神和创新能力的培养。在数学教学实践中，培养和发展学生创新能力。1创新教育与传统教育的区别创新教育是一种崭新的教学模式，是通过对传统教育进行改革和创新来形成和实现的。它们的区别主要体现在：教育的目地和培养目标不同。传统教育更多的是“传道，授业、解惑”，能承担现存事业作为出发点，而创新教育是要求学生具有创新意识和创新能力；学生和教师在教学中地位不同。传统教师大都采用的是“教师为主”的课堂教学，学生处于被动地位，学生的思维不能越出教师的备课范围。而创新教育是“学生为主”，要充分发挥学生主体，激发他们兴趣，更多培养出他们主动创新的学习；教学的方法也有别。传统的教育是“注入式”的方法，学生听懂、记下就行了。而创新教育是要利用多种教学手段充分调动学生的自主性，让课堂与社会、自然等结合起来。2培养创新意识和创新能力的途径(1)教师要培养学生的创新意识和创新能力，自己需要有创新意识。很难想象，没有创新意识的老师，怎样培养学生的创新意识和创新能力，只有具备创新意识的教师，才能培养具有创新意识和创新能力的学生，因此，要培养学生的创新意识和创新能力，关键在于教师。作为教师应努力向专业化方向发展，尤其要重视创新能力的发展。教育本身就是一个创新的过程，具有创造性的教师总是关于吸收最新教育科学成果，将其积极地运用到教育教学、管理等过程中，有独创见解，有行之有效的新的教学方法。这样的教师才会赢得学生欢迎，学生的创新意识和创新能力才有希望。(2)创设数学情境，训练逆向思维。作为一名数学教师应该思考，创设一个什么样的课堂气氛，才有利于学生创新意识和创新能力发展？首先要克服课堂上老师是主体，学生被动学习的传统教学模式，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性。以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种扭转中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象力；其次，集思广益，取长补短，有利于学生之间的多向交流，在课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、互缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境，发扬教学民主环境在班集体中的表现。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。(3)打破思维定势和传统观念，提高创新意识策略。杨振宁教受曾说到：“中国的留学生，学生成绩好，但知识面不宽，胆子小，认为书的的东西就是天经天义的东西，从不随便怀疑，与美国学生相比，创新精神明显不足。”这段话一针见血地道出了中国当代大学生对传统与权威过分迷信的缺点。数学的本质是创新，数学教师的教学就是要教的创新精神，展示数学创新的思想与方法，传授数学创新的事实；学数学就是要学数学的创新观念，养成数学的创新意识与能力，掌握数学创新的知识。作为数学教师，在教学中要创设数学情境，训练逆向思维，鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解惑、从而培养学生创新精神、创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的解度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，对老师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。设计一些复杂多变的问题，让学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。在课堂教学过程中，老师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会均等尽可能地放给学生，如总结一个问题总结一堂课的内容，总结一次讨论的结果，总结一次辩论的正、反意见等。每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸、拓展思维。(4)给学生经常适当的肯定、赞扬、欣赏、鼓励不可少。学生往往是脆弱的，他人的评价会对他们产生重大影响，特别是数学教师，很难想像一个经常遭到否定、嘲笑、打击、伤害的学生会喜欢数学，如果没有喜欢，谈何创新？让学生建立起健康正确的自我形象，产生自我信任，得到肯定、欣赏、鼓励的学生，比较容易树立自信和自尊，知道如何把握自己的感觉。缺乏自爱、自信和自尊的人，常常采取不健康的、甚至有害的方式去获得他人的关注、肯定，为此消耗大量的心理能量，从而没有力量和能力来进行创新。这种影响，常常是一辈子的。因此，培养学生的创新能力，就要尊重他们，爱护他们，帮助他们，欣赏他们。在课堂教学中，应常用一些表扬的语气词，如：“你真太棒了”、“很好”“有进步”等等表示你的关注和赞许。增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。创新意识和能力的培养是一个长期系统工程，当然并不仅于以上几个方面能解决，以上几点仅是本人的一点拙见，供同仁参考。为社会培养出更多的创造型、划时代的人才需我们广大教师共同努力。参考文献[1]林钟敏.大学生创造性思维的自我训练[J].昭乌达蒙师专学报，2005，(5).[2]汪林生.创造教育论[M].北京：人民教育出版社，1999.