线下结合线上网络教学篇1

关键词：无线网络IEEE802.11无线接入

1什么是无线局域网

1.1无线局域网的概念无线局域网(WirelessLocalAreaNetworks，简称WLAN)是相当便利的数据传输系统，它利用射频(RadioFrequency；RF)的技术，取代传统双绞铜线(Coaxial)所构成的局域网络，它作为有线局域网的补充和延伸，使得通信的移动化和个性化成为了可能。

1.2无线局域网的主要标准常用的计算机无线通信技术有光波和无线电波。光波包括红外线和激光，但由于光波易受天气影响，不具备穿透能力，难以实际应用。无线电波包括短波、超短波和微波等。

扩展频谱通信（SpreadSpectrumCommunication）简称扩频通信。其基本特征是使用比发送的信息数据速率高许多倍的伪随机码把载有信息数据的基带信号的频谱进行扩展，形成宽带的低功率频谱密度的信号来发射。

扩频通信的基本工作方式有4种：直接序列扩频（DirectSequenceSpreadSpectrum）工作方式（简称DSSS方式）；跳变频率（FrequencyHopping）工作方式（简称FH方式）；跳变时间（TimeHopping）工作方式（简称TH方式）；线性调频（ChirpModulation）工作方式（简称Chirp方式）。目前使用最多、最典型的扩频工作方式是直扩式（DSSS方式），在无线网络的通信中，就是采用这种工作方式。

1.3WLAN的主要技术标准由于实现无线通信的手段不一，以无线局域网技术和以GPRS/3G为代表的无线上网技术，制定了包括IEEE802.11、蓝牙技术和HomeRF等多项标准和规范，而以IEEE(电气和电子工程师协会)为代表的多个研究机构针对不同的应用场合，制定了一系列协议标准，推动了无线局域网的规范和实用化，并在众多厂商的支持下成为目前主流协议标准。

1997年，IEEE了802.11协议，1999年IEEE小组相继推出了，802.11b和802.11a协议，802.11b在802.11的1Mbps和2Mbps速率下又增加了5.5Mbps和11Mbps两个新的网络吞吐速率。802.11a的网络吞吐速率达到了54Mb/s和25Mb/s，但成本过高，使用频段5.2GHz是卫星通信频段，很难大面积投入商用，目前最普及、应用最广泛的是802.11b无线标准，2001年，IEEE通过了802.11g标准，它向下兼容802.11a、802.11b的同时，网络吞吐速率54Mbps，而802.11n标准是IEEE推出的最新标准，它通过采用智能天线技术，可以将WLAN的传输速率由目前802.11a及802.11g提供的54Mbps、108Mbps，提供到300Mbps甚至是600Mbps，引起了市场很大反响。

2为什么要构建无线校园网

无线接入在校园网中的优势无线校园网与有线校园网相比，无线局域网具有巨大的灵活性，有线网络在很多多场合受到布线的制约；布线、改线工程量大；线路易于损坏；固定的网络各节点无法移动。遇到网络盲点时，须铺设专用通信线路，成本高，难度大、耗时长，线路一旦出现故障排查、维修不便，无线校园网较之有线校园网，具有以下几点优势：

2.1网络综合成本低，随着近几年无线网络设备不断普及，无线网络成本已经接近甚至低于传统有线网络成本，而在网络施工上，无线网络最大的优势就是免去或减少了网络布线的工作量，铺设无须掘沟埋管，省去了大量线路铺设的费用和时间。它的安装周期短，维护方便，同时具有传统有线网无可比拟的可扩容性。

2.2网络覆盖面广，只要安装了一个或多个无线接入点AP设备，就可建立覆盖整个建筑或地区的局域网络，它不受环境条件制约，网络的传输范围得到了拓宽，借助于外接天线（做链接），传输距离则可以达到30～50公里甚至更远，这要视天线本身的增益而定。

2.3组网灵活方便，无线局域网可以按当时的需要容量来安装设备，甚至可以“现用现装”而传统有线网络，网络设备的安放位置受到网络信息点位置的限制，一旦无线局域网建成后，在无线网的信号覆盖区域内任何一个位置都可以接入网络，进行通讯。

2.4强大的移动性，无线局域网的一个重大特性就是可以“随时、随地”地实现无线通信，VoIP、资源共享、网络教学、视频会议等许许多多基于无线通信的技术将大大方便了师生们工作、学习。

3无线校园的应用范围

基础无线应用。目前，多数高校建设无线网的目的，更主要的是解决难于进行综合布线的公共区域（如会议中心、图书馆等）上网问题，无线校园网建成后，除了能满足校内用户对网络的移动性需求外，在出现大规模网络服务需求的场合（如网上考试报名等），提供临时性的无线网络服务，新生报名、注册等工作，财务和学籍管理部门都需要在报到处集中利用计算机录入信息，并通过网络将数据递交到服务器。无线信号覆盖到校园的任何角落，使整个校园变成一个巨大的信息资源空间。

移动VoIP应用。作为最抢眼无线网应用，它已经出现在如北京大学等国内知名院校内，移动VoIP将价格低廉的VoIP技术与灵活的无线技术相结合，同时结合了无线网络的可移动性、隐蔽性和高扩展性的特点及VoIP的实时性、综合性特点，可以根据所传输的图像质量调节占用的带宽。符合目前的低成本需求以及移动性需求的技术趋势。通过无线网络实现低成本VoIP业务，将使多媒体会议、远程教学及网络电话等应用的普及率大幅提高。

链路的冗余备份。目前，大学普遍由多个校区组成，通常采用租用链路的方式将多个校区互连。我们可以利用无线技术来解决这个问题，只需在各校的建筑物顶上旋转一个无线网桥，架设高增益天线和放大器后，在50KM的范围内仍能保证高速数据传输，实现多校区间不同网段的链路，最大程度地降低在城市路网改造过程中，由于光纤被挖断而导致的校区间断网情况的影响。

无线化教学。无线校园网可以对教学资源进行有效地整合和利用，其中包括已经存储在服务器中的资料（网络教学平台、课件下载中心、综合教务系统等），以及正在上的某一节课，从而改变传统的教学方式，解决了很多学校学生多机器少，排课困难的问题。而且可以为学生复习提供第一手资料，可以有更多的交互性，学校精品课程、优秀教师的课堂录像资料等可以通过VOD视频点播、AOD音频点播学生可以分享优秀教学资源外提高了学习的效率和质量。

其他应用。出于网络安全的考虑，各个校园网都建设了自己的用户认证系统。这虽然保证了校园网的安全，却形成了新的问题：校园网信息孤岛。如何打破校园信息孤岛，实现校园无线网之间的互联互通？由各个校园无线网组成一个庞大的无线联盟的设想，出现在我们面前，这个设想一旦实现，大大方便了各校园的教学资源交流和学术交流等各方面合作。

4结束语

在国际上，拥有无线校园网，已经成为现代化校园的一个标志。无线校园网的蓬勃发展正是顺应了教育信息化建设的前进步伐，无线局域网正以它的高速传输和很好的灵活性、扩容性在高校的教学、管理等各项应用中发挥着日益重要的作用。

参考文献：

[1]吴海华，孔为民，徐雪梅.无线网络应用实例分析[J].现代情报.2008.(09).

线下结合线上网络教学篇2

关键词：网络设备；SSID；AP；无线网络控制器；VLAN

一无线网络技术简介

无线网络的飞速发展给人们的工作和生活带来了极大的便利。（一）灵活以及廉价。（二）没线缆约束。

二无线网络安全隐患分析

非授权的用户若获得了无线网络的访问权限，将会破坏系统数据，消耗网络带宽，降低网络的性能。

三无线网络安全措施分析

（一）转向企业级加密用户们使用PSK模式进行登录，对每一个用户和会话都是唯一的。（二）确保物理上的安全性一定要保证你的接入点AP远离公众可以接触的地方，最起码应该将其挂到墙上或天花板上。（三）装入侵检测和入侵防御系统这两种系统通常靠一个软件来工作，并且使用户的无线网卡来嗅探无线信号并查找问题。（四）构建无线使用策略正如需要其它网络设备的使用指南一样，你也应当有一套针对无线访问的使用策略。

四东莞市某职业院校无线网络安全技术应用方案

学校对无线网络的需求特征分析上，安全因素被放在了首位。（一）校园无线网络安全问题的提出在当今使用中，大多数校园的无线局域网主要是依靠WEP方式对数据进行加密。其次，如果AP不做任何安全设定，则任何一个符合Wi-Fi的网卡都可以接入网络。另外，黑客还可能会使用MAC欺骗技术入侵网络。下面根据东莞市某职业院校无线网络应用的需求和要达到的目标，整体规划设计出一套适用于东莞市某职业院校的无线安全应用方案。（二）东莞市某职业院校无线网络安全技术应用方案概述该解决方案采用了WPA安全架构的设计，还应用了基于英特尔架构的无线网络控制器和支持多SSID的AP。（三）东莞市某职业院校无线网络安全技术应用方案实施下面以东莞市某职业院校的校园无线网项目为例，详细地阐述应用方案。（1）无线网络呈现的问题分析与应用解决方案由于存在不同地点的校区，学校的教职员工不得不在不同的校区来回，同时教学场所也经常在各校区之间变换，这让校园网络出现了难题：①如何让校园网络覆盖两个不同位置的校区？②如何提供无缝的网络连接？③如何保证网络安全通畅？④如何提高教学和学习效率？针对学校面临的以上难题，对无线网络应用方案确定如下：⑤无线网络信号覆盖两个不同的校区。⑥提供无缝的网络漫游。⑦保障无线网络安全性。⑧提供不同的接入认证方式。（2）无线网络技术应用方案的确定为了构建一个统一的、易接入的、稳定安全的校园无线网络环境，现决定采用以下解决方案：①全面采用笔记本电脑作为无线终端。②采用符合802.11标准的产品，架构采用WPA标准。③采用具有多SSID和VLAN特性的AP进行基础覆盖。④采用无线网络接入控制器。⑤采用无线网络管理系统。（3）无线网络安全技术应用的实施该方案使得整个校园无线网络具有高度可扩展性和可升级性，提出了校园无线网络的整体应用方案。如图4.1所示：在无线网络方案中，各无线覆盖区域的AP就近接到接入层交换机上。因为存在校内教师、学生和校外来访用户等不同的无线用户群，出于不同用户群对安全性、易用性要求不同的考虑，采取802.1x和WEB认证相结合的方式来提供用户身份认证。为了区分这两种接入方式并将其分别关联到一个对应的VLAN，采用了支持多SSID（Multi-SSID）和802.1qVLAN特性的CiscoAironet1200系列AP。①对于在校内的学生和教师用户，将采用符合WPA安全架构的802.1x标准认证的接入方式，通过的用户将获得一个唯一的主密钥，通过该主密钥客户端和负责接入的AP将根据TKIP方法动态生成唯一的加密密钥。在校园有线网L3分布层交换机上配置VLAN的子接口，利用该子接口作为这个SSID所代表的VLAN的网关，对其进行路由转发,从而使通过认证的内部用户访问整个网络，但是由于对无线通信进行了动态加密，保证了校园的敏感数据在空中传输的安全。②对于用WEB方式认证的校外来访用户，连接上无线接入点后，可以通过AC设备的DHCP服务或企业的专用DHCP服务器获得IP地址、网关和DNS信息，无须安装客户端软件，直接利用浏览器就可以通过充当RNC设备进行WEB方式认证，认证通过后就可以接入到Internet。为保证整个园区网络的安全性，对于该SSID接入的用户必须以无线网络控制器（RNC）作为其网关设备，L3分布层交换机无须对该SSID所代表的VLAN进行路由转发。如果这些用户需要访问校园内部网络，可以通过在这一无线网络控制器（RNC）设备上启用用户级的策略路由来实现。（四）校园无线网络安全技术应用方案总结（1）安全性高这套无线局域网系统支持符合WPA安全架构的802.1x认证方式，借助TKIP技术动态生成的数据加密密钥使空中无线数据通信如同在一条加密隧道中传输，保证了信息传输的高安全性。（2）支持多SSID和VLAN划分CiscoAironet1200系列AP支持多SSID,每个都可以映射到有线网络的一个VLAN,将符合802.1q标准的VLAN延伸到无线网络上。（3）利用策略路由进行访问控制在方案中，将校园无线用户分成两类，一是教师用户，一是学生用户。为了让学生能通过网络与其它院校的师生进行交流，但同时又不想Internet上的垃圾信息和不良网站干扰学生的生活，那么可以设置学生用户的下一跳路由到CERNET，而教师用户的下一跳则是路由到Internet出口，从而实现了不同无线用户群体的访问需求。（4）流量控制保证用户带宽通过RNC的流量控制功能将不同用户的带宽按不同需要进行管理，保证某些重要用户的带宽畅通，有效防止了带宽过量占用的拒绝服务攻击。（5）AP管理和用户管理通过RNC的AP管理功能，可以把其所连的AP作为一个网络单元进行管理，结合网管系统还可以将RNC作为SNMP（简单网络管理协议），对这些AP进行管理。无线网络管理员可以通过“Web3.教学管理制度与考核制度教学管理工作由院校双方共同承担，遵照共同制定的人才培养方案和教学计划开展教学，学徒制工作小组定期巡视现场教学，了解教学基本情况，收集意见和建议。考核制度上实行理论课程考核、专业核心课程考核和毕业考核。理论课程的教学主要在学校完成，由学校组织笔试+实践考核；专业核心课程主要在合作医院完成，由现代学徒制工作小组组织临床实践+技能考核；毕业考核采用综合专业理论笔试+专业核心能力鉴定+病案报告考核，由现代学徒制工作小组组织实施。学生只有通过以上考核才能获取康复治疗技术专业专科毕业证。4.现代学徒制实施存在的问题现代学徒制教育是高职院校发展的基本趋势，是推动我国职业教育发展的有力武器，但目前我国现代学徒制成功应用到卫生职业教育的模式还很少，离医教结合、工学交替模式还有很大的差距，主要表现在以下几个问题：（1）法律体制不健全。合理、完善、有效的职业教育法律法规是保障学徒制推行的基本前提，卫计委和教育行政部门应当充分发挥宏观调控和管理功能，修订和完善相关法律法规，在政策、经费上给予充足的保障，充分调动医院、卫生行业的积极性，使医院在人才培养意识上具有社会责任感和使命感。（2）行业学会支持力度不够。行业协会应对职业教育充分发挥其引导和管理作用，一方面积极鼓励医院参与到职业教育中来，在科研、继续教育、职称晋升等方面给予医院兼职教师相关优惠政策。另一方面在人才培养规格上引导学校和医院结合康复治疗师的岗位需求与国际标准接轨，不断更新修订康复治疗技术专业标准、教学内容和执业资格考试标准。（3）双导师师资力量薄弱。学校导师应定期到医院临床实践予以相关的考核和激励机制，提高学校导师实践教学能力；医院导师应有计划的进行职业教育教学理念的学习、教学方法执教能力的培训，使其具备先进的职业教育教学理念和教育教学方法。现代学徒制能让康复治疗技术专业实现符合现代职业教育理念的产教融合，是目前所提倡的工学结合教学模式的载体和有效实现形式，更是当前发达国家职业教育的主导模式。高等院校和相关医院深度合作、双导师联合传授技能，符合行业发展规律，有利于加速卫生事业的发展、服务当地区域经济转型升级。

参考文献

[1]赵蕾.现代学徒制对高职高专院校人才培养模式的影响及应用研究[J].职业教育，2015(9):37.

[2]关晶，石伟平.西方现代学徒制的特征及启示[J].职业技术教育，2011(31)32:77-79.

线下结合线上网络教学篇3

【关键词】生物化学；课程；信息技术；翻转课堂

作为医学院校的主干课程之一，《生物化学》具有学科前沿性强、课程内容庞杂、概念抽象不易理解等特点，历来是医学院校课程建设的重点内容。随着生命科学技术的不断涌现以及信息技术的开发应用，生物化学与各学科间的交叉融合日益深入，融合范围也更加广泛，网络课程层出不穷[1-5]。如何针对本门课程的特点，采用符合信息技术条件下的网络教学模式，支持在线开放课程上线运行，培养学生分析问题、解决问题的能力，是摆在医学院校广大教师面前的一项重要课题。2013年起，按照教育信息化建设发展规划目标，教务部门牵头组织建成了网络课程中心，专门用于在线开放课程建设和教学。依托课程中心，《生物化学》课程教学团队于2014年筹建网络课程，实施网络课程教学，课程建设效果得到教师、督学和学生的积极评价，对于今后其他网络课程的开发和上线具有借鉴价值。

一、网络课程构建思路

网络课程构建的基本思路是以现代教育技术为手段，依托学校教育信息化网络硬件，开发建设网络课程中心（平台），促进信息技术与课程建设的深度融合，进而面向广大师生，将传统课程上线予以开放，实现课程资源共享，这与慕课（MOOCs）的开发过程极为相似。因此，《生物化学》课程教学团队结合本门课程的教学特点，以网络信息技术为载体，树立以“学生为主体，问题为中心，教师为主导”的全新教学理念，转变教学方式，推行线上线下同步教学，共享教学资源，从而有效改善学习环境，提高《生物化学》课程的教学效果。

二、网络课程教学目标

课程网站是在教师和学生之间搭建的一个互动平台，便于师生之间在线远程交流和沟通。同时该平台也为学生提供了个性化的自主学习空间，使学生不仅有兴趣接受知识，更能够主动学习，适应网络环境下学习模式的转变，拓展学生“第二课堂”自学空间，增强自主学习能力[6]。因此，《生物化学》网络课程构建的教学目标是以学生为中心，实现学生自主学习和教师引导，结合近年来这门课程传统大班教学的既有经验和教学成果，在网络互联条件下将其转变为网络课程及相应的教学内容，通过网络平台呈现给学生。在使学生掌握学科基本理论知识的同时，培养学生的创新思维和自主学习能力，并通过网络课程中的一些案例和问题引导，使学生具备一定的早期临床思维和动手实践能力。

三、网络课程组成要素

为《生物化学》网络课程提供依托的网络课程中心，是学校近年教育信息化建设的一项标志性成果。网络课程中心展示系统的设置简明易懂，便于教师操作和日常维护，更有助于学生在任何时间进入该网络课程平台进行线上学习。根据这门课程的特点，结合课程教学大纲及教学目标，《生物化学》课程网站内容设计分为六大板块，分别是：课程简介、教师简介、教学大纲、教学资源、教学录像和互动栏目。

（一）课程简介

简要介绍本门课程的起源、历史沿革及主要内容，开课前向学生说明教材各章节的理论和实验学时，使学生进入课程网站后，能够预先了解本学科的基本情况。

（二）教师简介

主要包括本学科带头人、负责人以及专任教师的姓名、年龄、学历、职称、工作经历和业绩成果等，使学生对本门课程教师队伍的总体情况和业绩成果有所了解。

（三）教学大纲

依据课程特点和网络教学要求，制定教学大纲，对课程各章节的重点、难点、教学形式及课程教学内容作详细说明，使学生对课程学习有章可循，有的放矢。

（四）教学资源

课程教学资源主要包括电子教案、试题库、教学课件、选用教材及参考书目、课堂教学方案等[7-8]。电子教案和课堂教学方案展示的是教师每个章节的授课思路、教学方法及教学要求，使学生明确本门课程主讲教师的授课方案和学习要求，利于学生课前预习和课后拓展学习，达到线上自主学习的目的。学生可通过课程中心提供的选用教材及参考书目，自选与本门课程有关的参考书籍，了解本门课程的最新研究进展和学科研究热点。在全面分析教材和授课对象的基础上，明确教学目标和要求，确定教学重点和难点，将所有授课内容整合，应用规范化的模板制作多媒体课件，为学生提供图文并茂的人机交互式在线开放的学习环境。按照教学目标和教学要求，以每个章节的知识点为核心建立标准化试题库。试题类型包括传统题型，如名词解释、填空、判断、简答等，还融入以病例分析为主的讨论思考题，实现基础知识与临床实践的紧密结合，有利于培养学生的临床思维和创新精神。同时，适当穿插硕士研究生入学考试历年真题和执业医师资格考试真题，在题干上加以标注，增加试题库的复习针对性和实用性。试题库涵盖《生物化学》课程考查范围内的所有知识点。试题难度、题型和题量的分布与教学内容结构一致，具有较高的效度和信度，并附有标准答案和参考题解，能够满足测试目标的要求。

（五）教学录像

教学录像能够直观反映教学内容与教学方式，录像质量直接关系到医学院校网络课程教学水平。按照部级精品资源共享课程建设的技术要求，《生物化学》课程教学录像按照教学章节录制。依据教学大纲和教学进程，将每个章节的重点和难点的问题录制成教学视频短片，每段视频短片的时间不超过10min，利于学生课后或课前自主学习，不易产生学习疲劳和厌烦，也便于教师制作精品课程短片并上线运行。

（六）互动栏目

互动栏目是为教师和学生之间、学生和学生之间搭建的交流互动平台。在课程主页设置“论坛”“答疑”“问卷调查”等板块，教师可以定期在论坛上思考题和作业。学生可在论坛上自由发表学术观点，便于课后思考讨论。教师还可通过与学生互动讨论、辅导答疑，启发学生自主解决问题和形成学习结论。学生在学习和日常生活中遇到的一些问题或病例，也可拿到论坛中集体讨论，从而打破了教学时空的限制，提高了传统课堂大班教学所无法达到的灵活性。

（七）教学方法

由于前期在学校临床医学专业开展过问题中心式（problem-basedlearning，PBL）教学改革试点，本次在多媒体课件制作中融入问题引导式教学元素[9-10]。具体做法为：引入与本门课程相关的病例，设置一些常见的具有启发意义的问题，同时辅助原创视频、动画、图片，建立起以学生为主体、问题为中心、教师为主导的网络教学环境。

（八）考试评价

学生根据有关章节内容，通过课程中心的试题库和在线测试系统，评估课程阶段性学习内容的掌握程度。试题库还包含标准化试卷20余套，组织学生在课程全部结束后，对所有教学内容进行测试，学生提交答案之后，均由计算机即时显示标准答案和个人测试成绩。

四、课程建设实施过程

生物化学网络课程建成并经过测试上线运行后，分别在佳木斯大学2013级和2014级临床卓越医师班进行教学试点。采用传统课堂大班教学与网络自主学习线上线下相结合的方式，组织实施课程教学，具体实施过程如下。

（一）线上自主学习

丰富和完善课程网站的教学资源是学生自主学习的前提。学生可借助该课程平台提供的教学大纲、教学计划，了解每节课的教学内容、教学重点，把握课程的教学进度，合理安排学习时间。通过开放展示教师的授课教案、教学课件、教学视频和教学动画，有助于学生做好课前预习。在课前预习过程中遇到的问题可以提交到课程平台的“论坛”区，与教师进行在线讨论和交流。课前预习结束后，学生还可将所有问题汇总提交至课堂上，与其同伴和教师作进一步的讨论。

（二）线下大班教学

教师根据学生线上预习时产生的疑问，结合每章节教学内容，总结出一些有探究价值的问题，在传统大班课堂上开展线下教学，组织学生分组讨论，并且根据需要邀请有关学科专家赴课堂参与师生互动环节。线下教学要求教师参与到课堂讨论中，对学生加以适当引导，帮助学生解决预习中提出的各类问题，此过程近似于“翻转课堂”教学[11]。

（三）课后辅导答疑

学生通过课程平台提供的测试题检测学习效果，也可通过线上教学视频对教学难点深入理解，有助于学科理论知识的巩固和掌握。还可在“讨论区”进行师生或学生与学生之间的课后讨论。教师在此过程中需要对学生的学习成果作出总结，在线辅导答疑，纠正认识误区，并向学生提出反馈和改进意见，为下一轮课程学习做好经验积累和准备。

五、课程建设成效

《生物化学》网络课程平台目前已经基本完成建设任务，课程网络资源每学年都要进行动态调整和更新。通过在2013级和2014级临床医学专业卓越医师班的教学应用，网络课程建设取得了比较显著的效果。

（一）构建线上线下课程教学模式，激发学生学习兴趣

《生物化学》课程教学以“线上线下”教学模式为基本框架，辅以课后辅导答疑。通过图形、动画、视频展示等方式，将抽象而枯燥的学科内容直观、形象地加以表达，使学科理论知识更加具体化、形象化、趣味化、动态化，充分激发起学生对该门课程的学习兴趣。网络教学突破了传统课堂教学的时空限制，学生可在任一时间和地点在线学习，打破了传统大班教学的时空限制。线上学习时间可由学生自由支配，自主掌控学习进度，满足其个性化的学习需要，符合在线、开放、绿色、共享的教学理念。

（二）实行人机交互式教学，促进学生自主学习

以网络技术为核心的网络课程将传统大班课堂教学与计算机的交互功能结合在一起，形成互联互通的人机交互方式，使学生能充分体验到网络课程教学的优势所在。网络课程的构建符合自主学习要求和规律，可有效地将教学内容转化为丰富的有针对性的学习资源，为学生自主学习提供了必要的支持。学生可以根据自身需要，借助网络课程平台的各类教学资源进行线上学习、预习和讨论，使全部学习过程更加自主化。

（三）增进师生线上线下交流互动，提高医学教育质量

线下结合线上网络教学篇4

一、“线－场－线”模式内涵

在线学习与课堂学习所需的学习环境分别是基于网络的、虚拟的在线课堂和物理的、实体的传统教室，本文将在线学习与课堂学习的方式简称为“线”和“场”，将在线学习与课堂学习的整合称为“线场整合”。线场整合有多种形式，如线－场－线、场－线－场等。线场整合模式首先是一种教学模式，套用对教学模式的描述，线场整合模式是在混合学习、建构主义等学习理论指导下，在教室课堂和网络课堂等教学环境下发生的网络在线学习与课堂面对面学习相结合的学习活动的框架和程序。它清晰地展示了整合学习的过程与结构、描述了师生双方的活动等信息。

“线－场－线”模式的教学相继发生在以网络、课堂和网络为主的三个教学环境下。课前的在线学习环境下，教师通过网络的同异步交互功能，充分了解学习者特点；学生利用网络课程展开自主学习，在教师帮助下完成初始能力准备,为课堂学习打下基础。课堂学习环境下，教师利用多媒体手段和网络手段，发挥主导作用，根据课前对学生的了解调整授课进程和内容，以适应学生的发展需求。[1]课后的在线学习是对课堂的巩固、拓展和延伸，教师充分利用计算机网络资源丰富、交互方便等特性，以学生为中心，引导学生展开自主或协作学习，重在照顾两极学生。

此模式的优点主要有以下几点：

（1）课内外有机结合。课前，建构学习新课程所需的知识与技能，为课堂学习打下基础。同时，学生课前的学习结果也能形成课堂学习的资源，教师可从学生课前预习成果出发，开展课堂教学活动。课后基于网络的复习、巩固与拓展学习，解决课堂上未解决的问题，对课堂进行一定程度的拓展和延伸。课前课后的在线学习将学生课外时间充分利用起来，拓展了课堂的广度、深度和参与度，同时，弥补课堂进度统一、内容同一等缺陷。课堂学习又将课外学习的活动和内容联系起来，二者形成一个整体。

（2）重视学生差异。设计学习者分析、初始能力测查环节，目的在于充分了解学生，将学生差异看作一种“教学资源”，针对学生的实际情况开展教学设计。为不同能力水平、学习兴趣和学习风格的学生提供合适的教学资源和教学策略。课堂上照顾大部分学生，课前、课后照顾两极学生。力争实现学生发展的个性化、独特性，让每个学生在原有基础上获得最大发展。

（3）强调教学准备。教学准备包括教师对学习者特征、教学内容、教学策略等的准备以及学生对学习内容的准备。教师在充分了解学习者特征的基础上展开教学设计，保证教学有效性。课前的学习使学生为课堂学习做好知识储备，提高学习积极性；预习期间产生的问题使学生带着有准备的头脑进入课堂，利于在课堂学习中主动思考、主动提问、主动参与讨论、主动从事操作活动；不再是盲目、被动地听课。

图1线——场——线教学模式

二、教学流程分析

该模式包括在线学习、课堂学习和在线学习三个阶段，每个阶段又包括一些细的环节及师生的主要活动。具体实施过程如下：

1．在线准备

教师通过调查、访谈和分析相关数据，充分了解学习者特征。在分析学习者和学习内容的基础上，制定弥补差距和课前预习的内容，使学生为课堂学习做好预习和准备。通过观察学生的学习情况，总结出课程的重难点，形成课堂的教学内容和教学策略。

学习者特征分析。要想达到好的教学效果，教师首先要了解学生。通过问卷调查、访谈、测试等方式，使教师加深对学生学习风格、初始能力、学习兴趣、学习能力等的了解，便于有针对性地进行教学设计。在网络平台上，通过前测试卷或完成一定的操作任务，了解学生的起点水平，包括知识基础、操作水平、问题解决能力等；通过在线调查和交流模块了解学生的学习风格、兴趣等。

初始能力准备。弥补差距阶段，教师针对学生的不足，在网络平台“临阵磨枪”模块提供合适的学习资源，实施个别指导；学生主要是基于资源的自学，遇到困难可通过交流模块寻求教师或同学的帮助。通过本模块的学习，使学生具备学习新课的基本知识和技能，减少预备知识方面的差异。课前预习阶段，教师通过网络平台“课前预习”、“准备活动”、“热身活动”等模块[2]，提出预习任务，如阅读相关教学内容或参考资料，观看、分析并讨论某一案例，制作一个小作品，或者提出一些需要思考、讨论或解决的问题。学生以自学为主，能力强的不需自学就能直接完成任务；能力一般的需利用教师提供的资源，经过自主学习方能完成任务；能力稍差的，可能要在教师的帮助下才能完成。学生在预习过程中遇到疑难问题或有什么想法和观点，可利用同异步交互工具展开讨论，或与教师私聊。教师对非难点问题主要采取点拨、指导的方法，对难点内容或学生共同存在的问题将作为课上教学环节的重点内容进行讲解。

2．课堂学习

线下结合线上网络教学篇5

关键词：无线网络校园网无线接入点

中图分类号：TP393.18文献标识码：A文章编号：1007-3973（2013）004-077-02

1无线校园网的概述

无线局域网是计算机网络与无线通信技术相结合的产物。从专业角度讲，无线局域网利用了无线多址信道的一种有效方法来支持计算机之间的通信，并为通信的移动化、个性化和多媒体应用提供了可能。通俗的说，无线局域网就是在不采用传统电缆线的同时，提供以太网的功能。

无线校园网，就是通过无线局域网技术，在校园中建立三维覆盖的无线通讯网络，使校园里的任何一个地方都处在网络范围内，形成真正的校园网。

现在几乎每所学校都拥有有线网络，它只是通过有限的网络信息点提供固定的网络服务，无法满足师生随时随地的共享网络资源。而无线网络的最大特点是具有高度的自由性、灵活性，可以避免大规模的铺设网线和设备的投入，有效的削减了网络建设费用，极大的缩短了建设周期，适合大量人群进行同时的网络信息传输。

2无线校园网应用需求分析及应用

校园内部铺设网络的工程涉及面很广，投资、施工周期、网络维护、升级等各个方面，学校都需要一套全新的校园网络方案。现在很多学校都建有有线局域网，但随着学校的发展，对现有的校园网提出了更多更高的要求：

（1）教学方面。现在学校的教学活动大部分都是多媒体教学，老师只需一台笔记本电脑，就可以使一个普通教室变成一个简单的多媒体教室，很多多媒体课程、及相关的教学信息都可以通过访问网络来获取。学生也可以随时随地都能够访问网络资源来学习。

（2）难以进行综合布线的地区。在很多场所在建设的时候，就没有考虑网络问题，例如实验室、体育馆活动中心，都可以使用无线网络，来简化这些区域的网络设施。

（3）公众场所。在图书馆，随着学生中笔记本电脑的普及和现代化教学的普及，网络端口便不能够满足学生们的需求，有了无线网络，就可以轻松的解决网络端口的问题，使学生在图书馆获得书本知识的同时，也能获得网络知识的补充。

（4）移动办公需求。随着教职员工的移动办公设备普及，并且对移动办公的要求也越来越高。例如会议室，使用频率不高，就适合使用无线局域网。

（5）学生宿舍。宿舍是学生除课堂以外又一个重要的学习生活场所，越来越多的学生宿舍配置了个人计算机。宿舍中使用无线网络，从网络建设成本、扩充性能、网络性能、建设周期等综合因素分析，都是最好的选择。

（6）会议培训场所。会议场所的布局与教室不同，根据会议的内容不同、对象不同、人数不同，所需要的网络接入点的数量也不同。以往是在地板下安装固定的网络接入点，而无线网络不用考虑这些，座位可以随便坐，人数可以不受限制。

3组建无线校园网需要的设备

（1）无线路由器：无线路由器是带有无线覆盖功能的路由器，它主要应用于用户上网和无线覆盖。一般都支持专线xdsl/cable，动态xdsl，pptp四种接入方式，它还具有其它一些网络管理的功能，如dhcp服务、nat防火墙、mac地址过滤等功能。

无线路由器可以与所有以太网接的ADSLMODEM或CABLEMODEM直接相连，也可以在使用时通过交换机/集线器、宽带路由器等局域网方式再接入。它内部也设置有虚拟拨号软件，可以存储用户名和密码拨号上网，可以实现为拨号接入Internet的ADSL、CM等提供自动拨号功能，还具有相对更完善的安全防护功能。

无线路由的功能使师生只需一个设备就能满足所有的有线、无线网络需求。

（2）无线网桥：无线网桥利用无线传输方式实现在两个或多个网络之间搭起通信的桥梁。从通信机制上分为电路型网桥和数据型网桥。

无线网桥主要用于连接长距离的两个或多个独立的网络段，根据不同的协议，分有4个标准：802.11b、802.11g、802.11a、802.11n，802.11b标准的数据速率是11Mbps，在保持足够的数据传输带宽的前提下，802.11b通常能提供4Mbps到6Mbps的实际数据速率，而802.11g、802.11a标准的无线网桥都具有54Mbps的传输带宽，是802.11b的5倍左右，一般校园无线网用的PTPC400可达64Mbps，PTPC500可达90Mbps。

（3）无线接入点：简称无线AP，它就是一个无线交换机，也是无线网络的核心，专门提供无线信号发射的功能。单纯的无线AP的工作原理是将网络信号通过双绞线传送过来，经过编译，将电信号转换成无线电信号发送出去，形成无线网的覆盖。根据不同的功率，其可以实现不同程度、不同范围的网络覆盖，一般它的最大覆盖距离为300m。但这个数值是个理论值，在实际应用中，会碰到各种障碍物，其中以树木、玻璃、石膏墙对无线信号的影响最小，而混凝土墙和铁金属对无线信号的屏蔽最大。所以实际使用范围是室内30m、室外100m。

（4）无线网卡：无线网卡相当于以太网中的网卡，作为无线网络的接口，实现与无线网络的连接。根据接口类型的不同，主要分为三类：适用于笔记本电脑的PCMCIA无线网卡、适用于台式电脑的PCI无线网卡和USB无线网卡。

（5）无线天线：当距离较远，信号减弱，影响计算机网络通信时，就必须借助无线天线对信号进行放大，达到延时传输距离的目的。它分为室内天线、室外天线。根据传输距离的需要，选择不同的天线。

4无线校园网的建设方法简述

（1）阀值法。通过调整AP（无线接入点）阀值的设置，控制AP接入覆盖范围，在相同的覆盖面积条件下，通过增加AP数量，提高系统容量。

（2）频率复用。学校大部分人群学习、生活在以下区域：宿舍、教学楼、图书馆、实验室、运动场等。因此，在同一覆盖范围内的多个AP利用可用信道中相互干扰最小值进行设计，客户端无线网卡根据信号强度，选择不同信道工作，从而提高系统容量。

以上面的方法为基础，校园中不同区域的无线网络的覆盖方案又有所不同：

（1）教学楼：主要是教室，它的结构是完整的整体空间，根据面积和容纳人数来设置一个或多个AP，从而使信号覆盖整个教室。

（2）办公楼、宿舍楼：通常把AP设置在走廊上及楼顶，楼顶架设天线，让无线信号覆盖到每个房间。

（3）图书馆：一般图书馆的空间高大、宽敞，根据舍内面积和人数容量来设定AP。

（4）室外区域：校园内的公共场所，例如草地、树林等空旷地区，使用室外AP+功率放大器+天线来实现网络覆盖，同样建立多个基站，采用重复交叉无线覆盖方式，完成整个校园的无线覆盖。

5结论

虽然无线网络也有很多的缺点，但是它是时展的潮流，无线网络总有一天，像今天普及的电脑一样，普及在各大校园之中。在校园无线网络建设的过程中，我们既要看到无线网络便捷、覆盖广泛的优越之处，又要注意它速度较慢、安全性不高等不足，力争尽量的发挥无线网络的功能，使之成为广大师生的交流、应用平台，为发展数字化校园打下坚实的基础。

参考文献：

线下结合线上网络教学篇6

关键词：无线网络IEEE802.11无线接入

1什么是无线局域网

1.1无线局域网的概念无线局域网(WirelessLocalAreaNetworks，简称WLAN)是相当便利的数据传输系统，它利用射频(RadioFrequency；RF)的技术，取代传统双绞铜线(Coaxial)所构成的局域网络，它作为有线局域网的补充和延伸，使得通信的移动化和个性化成为了可能。

1.2无线局域网的主要标准常用的计算机无线通信技术有光波和无线电波。光波包括红外线和激光，但由于光波易受天气影响，不具备穿透能力，难以实际应用。无线电波包括短波、超短波和微波等。

扩展频谱通信（SpreadSpectrumCommunication）简称扩频通信。其基本特征是使用比发送的信息数据速率高许多倍的伪随机码把载有信息数据的基带信号的频谱进行扩展，形成宽带的低功率频谱密度的信号来发射。

扩频通信的基本工作方式有4种：直接序列扩频（DirectSequenceSpreadSpectrum）工作方式（简称DSSS方式）；跳变频率（FrequencyHopping）工作方式（简称FH方式）；跳变时间（TimeHopping）工作方式（简称TH方式）；线性调频（ChirpModulation）工作方式（简称Chirp方式）。目前使用最多、最典型的扩频工作方式是直扩式（DSSS方式），在无线网络的通信中，就是采用这种工作方式。

1.3WLAN的主要技术标准由于实现无线通信的手段不一，以无线局域网技术和以GPRS/3G为代表的无线上网技术，制定了包括IEEE802.11、蓝牙技术和HomeRF等多项标准和规范，而以IEEE(电气和电子工程师协会)为代表的多个研究机构针对不同的应用场合，制定了一系列协议标准，推动了无线局域网的规范和实用化，并在众多厂商的支持下成为目前主流协议标准。

1997年，IEEE了802.11协议，1999年IEEE小组相继推出了，802.11b和802.11a协议，802.11b在802.11的1Mbps和2Mbps速率下又增加了5.5Mbps和11Mbps两个新的网络吞吐速率。802.11a的网络吞吐速率达到了54Mb/s和25Mb/s，但成本过高，使用频段5.2GHz是卫星通信频段，很难大面积投入商用，目前最普及、应用最广泛的是802.11b无线标准，2001年，IEEE通过了802.11g标准，它向下兼容802.11a、802.11b的同时，网络吞吐速率54Mbps，而802.11n标准是IEEE推出的最新标准，它通过采用智能天线技术，可以将WLAN的传输速率由目前802.11a及802.11g提供的54Mbps、108Mbps，提供到300Mbps甚至是600Mbps，引起了市场很大反响。

2为什么要构建无线校园网

无线接入在校园网中的优势无线校园网与有线校园网相比，无线局域网具有巨大的灵活性，有线网络在很多多场合受到布线的制约；布线、改线工程量大；线路易于损坏；固定的网络各节点无法移动。遇到网络盲点时，须铺设专用通信线路，成本高，难度大、耗时长，线路一旦出现故障排查、维修不便，无线校园网较之有线校园网，具有以下几点优势：

2.1网络综合成本低，随着近几年无线网络设备不断普及，无线网络成本已经接近甚至低于传统有线网络成本，而在网络施工上，无线网络最大的优势就是免去或减少了网络布线的工作量，铺设无须掘沟埋管，省去了大量线路铺设的费用和时间。它的安装周期短，维护方便，同时具有传统有线网无可比拟的可扩容性。

2.2网络覆盖面广，只要安装了一个或多个无线接入点AP设备，就可建立覆盖整个建筑或地区的局域网络，它不受环境条件制约，网络的传输范围得到了拓宽，借助于外接天线（做链接）

[1][2]

，传输距离则可以达到～公里甚至更远，这要视天线本身的增益而定。

.组网灵活方便，无线局域网可以按当时的需要容量来安装设备，甚至可以“现用现装”而传统有线网络，网络设备的安放位置受到网络信息点位置的限制，一旦无线局域网建成后，在无线网的信号覆盖区域内任何一个位置都可以接入网络，进行通讯。

.强大的移动性，无线局域网的一个重大特性就是可以“随时、随地”地实现无线通信，VoIP、资源共享、网络教学、视频会议等许许多多基于无线通信的技术将大大方便了师生们工作、学习。

无线校园的应用范围

基础无线应用。目前，多数高校建设无线网的目的，更主要的是解决难于进行综合布线的公共区域（如会议中心、图书馆等）上网问题，无线校园网建成后，除了能满足校内用户对网络的移动性需求外，在出现大规模网络服务需求的场合（如网上考试报名等），提供临时性的无线网络服务，新生报名、注册等工作，财务和学籍管理部门都需要在报到处集中利用计算机录入信息，并通过网络将数据递交到服务器。无线信号覆盖到校园的任何角落，使整个校园变成一个巨大的信息资源空间。

移动VoIP应用。作为最抢眼无线网应用，它已经出现在如北京大学等国内知名院校内，移动VoIP将价格低廉的VoIP技术与灵活的无线技术相结合，同时结合了无线网络的可移动性、隐蔽性和高扩展性的特点及VoIP的实时性、综合性特点，可以根据所传输的图像质量调节占用的带宽。符合目前的低成本需求以及移动性需求的技术趋势。通过无线网络实现低成本VoIP业务，将使多媒体会议、远程教学及网络电话等应用的普及率大幅提高。

链路的冗余备份。目前，大学普遍由多个校区组成，通常采用租用链路的方式将多个校区互连。我们可以利用无线技术来解决这个问题，只需在各校的建筑物顶上旋转一个无线网桥，架设高增益天线和放大器后，在KM的范围内仍能保证高速数据传输，实现多校区间不同网段的链路，最大程度地降低在城市路网改造过程中，由于光纤被挖断而导致的校区间断网情况的影响。

无线化教学。无线校园网可以对教学资源进行有效地整合和利用，其中包括已经存储在服务器中的资料（网络教学平台、课件下载中心、综合教务系统等），以及正在上的某一节课，从而改变传统的教学方式，解决了很多学校学生多机器少，排课困难的问题。而且可以为学生复习提供第一手资料，可以有更多的交互性，学校精品课程、优秀教师的课堂录像资料等可以通过VOD视频点播、AOD音频点播学生可以分享优秀教学资源外提高了学习的效率和质量。

其他应用。出于网络安全的考虑，各个校园网都建设了自己的用户认证系统。这虽然保证了校园网的安全，却形成了新的问题：校园网信息孤岛。如何打破校园信息孤岛，实现校园无线网之间的互联互通？由各个校园无线网组成一个庞大的无线联盟的设想，出现在我们面前，这个设想一旦实现，大大方便了各校园的教学资源交流和学术交流等各方面合作。

结束语