拓展训练总结篇1

一、目标的一致性是拓展训练能够为EAP服务的前提

从概念上讲，二者有共通之处，都是通过一些或是课程、或是项目等各种各样的方式方法，为企业的员工做一些指导和培训，从而改变员工面对工作和生活的心情、心态、心理素质等各种各样的心理问题，最终影响并指导其行为，进而提高员工抵抗压力，解决问题的能力，为员工个人能力的提高和企业工作绩效的增长提供积极的帮助。

EAP（员工帮助计划）是由组织为员工设置的一套系统的、长期的服务项目，通过专业人员对组织的诊断和建议，以及对员工及其直系亲属提供的专业咨询、指导和培训，旨在帮助改善组织的环境和氛围，解决员工及其家庭成员的各种心理和行为问题，以及提高员工在组织中的工作绩效。

由于拓展训练在我国的研究和开展还处于初始阶段，因此对与拓展训练的概念并没有一种相对权威、准确的说法。但综合各种资料和文献，大体上可以达成一种共识就是，拓展训练是一种体验式培训，是现代人和现代组织全新的学习方法和训练方式。它通过亲身参与精心设计的一系列活动，从而磨练克服困难的毅力，培养健康的心理素质和积极进取的人生态度，增强团结合作的团队意识，使参训者由内而外的强大起来。

EAP的培训目标：相关研究表明，一个成功的EAP项目需要围绕员工个人和组织整体两个层面的需求展开，并在两个层面分别达成核心预期目标。

拓展训练的培训目标：拓展训练的主要目的是把人的身心能力中最卓越的、最出色的部分升华到可能达到的顶巅。培养学员树立明确的生涯目标、敢于挑战自我极限、具有克服困难的毅力、培养健康的心理素质和积极进取的人生态度、增强团结合作的团队意识、热爱自然和服务社会的精神。

二、相同的培训对象是拓展训练能够为EAP服务的基础

从统计数据上看，辽河拓展的培训对象以辽河油田为主，80%以上的培训对象为辽河油田各级单位的干部和员工，培训覆盖面几乎遍布各个层次的人群。从以上分析不难看出，辽河拓展立足于服务辽河油田，以油田各单位、各层次员工为主要培训对象，这方面与EAP的立足点不尽相同。

三、师资能力是拓展训练能够为EAP服务的保障

目前我们辽河石油职业技术学院的拓展培训师共有23人，从总体来看，这些培训师的知识水平和文化底蕴都比较高，能力也比较强，有些是现在学院的中层领导干部，有些是工作多年、经验丰富的老教师，有些是刚刚走上工作岗位的年轻教师。

1.拓展培训师年龄结构分析

在23名拓展培训师中，50岁以上2人，占培训师总人数的9%；40～50岁之间4人，占培训师总人数的17%；30～40岁之间11人，占培训师总人数的48%；30岁以下6人，占培训师总人数的26%。

2.拓展培训师知识结构分析

在23名拓展培训师中，硕士研究生毕业1人，占培训师总人数的4.3%；本科毕业19人，占培训师总人数的82.6%；本科学历以下3人，占培训师总人数的13.1%。其中，体育教师或体育院校毕业11人，占培训师总人数的48%；理工类教师或理工类院校毕业8人，占培训师总人数的34%；文科类、管理类、法律类、教育心理类教师或文史类院校毕业4人，占培训师总人数的17%。从知识结构来看，拓展师队伍充斥着各种类型、层次的人才，他们知识涵盖面较广，整体专业文化素质较高，能够满足现阶段的培训任务需求。

3.培训师的培训工作评价分析

我们通过发放《培训效果评估调查表》，对培训师的培训工作做以总体评价。调查中发现：大部分参训学员认为，培训师语言表达清楚、准确，项目组织井然有序；培训师能够始终关注学员的需求，对学员的问题能够及时予以指导；培训师情绪饱满，能激发学员的热情，有效地控制并调节团队的气氛；培训师在项目实施过程中的各项操作均具有专业水平。但是在能否很好地将企业文化、历史背景融入到整个培训过程中以及是否有效地运用管理学、心理学的知识引发学员做深层次思考方面，学员的满意度并不是非常高。另外，参训学员对培训的总体效果方面还是显现出比较满意的态度。这说明，我们的培训总体上是很成功的，我们的培训师在培训过程中的组织能力、操作能力以及认真程度等方面做得都非常好，只是在知识储备方面还稍显欠缺，这将是我们今后的努力方向。

拓展训练总结篇2

拓展训练开始先是组建团队，这让我深刻体会到了团队文化建设的重要性！团队的名称，logo，队歌，口号等信息成为了整个训练时期我们团队的象征。然后就是开始各项拓展项目了。“信任靠”培养了人与人之间的信任与合作关系；“机器人”让我们在黑暗无助中体会到了如何信任别人，如何指引别人；“蜘蛛网”则让我们明白了要进行详细的计划以及明确的分工；“珠行万里”培养了我们沟通与协作的能力；“背摔”让我们克服恐惧，并体验到了团队对个人的支持；最后的“毕业墙”让我们感受到了团结就是力量!

这些项目中令我感触最深，收获最大的就是“毕业墙”了。当我们126人刚站在高4.8米的墙前面时，我们根本无法想象能爬上它。足足有3个我那么高，怎么可能爬的上去！这时教练教了我们攀爬的方法：首先由两个人先搭建人梯将一名队员送上毕业墙，接下来由其他队员继续搭建人梯，将其余队员通过“下顶”、“上拉”的形式，依次送上毕业墙。虽然了解了攀爬的方法，但我们依然对成功缺乏自信。当教练问我们多久能完成时，我们大都说2个小时，2个半小时。

翻越毕业墙开始了！一个个身材高大的队员面朝墙壁，站定双脚，探出坚强的肩膀；一个个队员将膝盖顶在了一起。第一个我们组的赵阳在人梯队员的双手托举下爬上了毕业墙，随即，一个又一个的队员一一踩在人梯队员的身上由上面的队员拉引下翻越了毕业墙。当人梯的队员们的衣服早已湿透，上面拉引的队员汗如水下，在下面作保护的大群队员都高举双手，仰望着毕业墙的上方，很多人都被感动了，眼里含着泪水。最后，我们终于成功了，竟然只花了30分钟！这是多么短的时间啊！可以说这是我们事先都没想到的！不知何故，此时的毕业墙显得那么可爱，那么温顺，那么平静；每个人的脸上显得那么坚强，那么自信，那么幸福！

单就毕业墙这个项目，我感触颇多：1、团队凝聚力建立于目标上的共识。目标上所达成的共识时团队凝聚力的基础。这是因为有着共同的目标，所以从根本上激发了每位队员的主观能动性，增强了团队的凝聚力。2、团队凝聚力蕴藏着对团队的尊重。在整个团队登顶的进程中，团队中每个人都客观存在着与其他队友不同的想法、不同的个性、甚至不同的性别。但是为了整个项目的成功，大家必需拧成一股绳、尊重团队的最后意见、服从团队的整体安排。当面临三米的高墙时所有人都有恐惧感，也许没有队员从心底一开始就甘做人梯。但为什么大家都按部就班的做了呢？因为大家都很了解，要想完成项目必需舍弃个人利益、必需服从团队的安排、必需执行团队的决定。而这“舍弃”、“服从”、“执行”都蕴藏着对团队的尊重。3、团队凝聚力体现在成员间的协作。不难看出，整个项目的每一个环节就如一个个单列的珍珠，是相互间的协作把每一个环节整体的串联在一起，最后形成一个完美的“珍珠项链”。而大家的协作是以相互间的信任为前提。就是人与人之间的这种相信，使得最下面的队员甘做人梯；中间的队员敢于伸出救助之手；上面的队员勇于伸出援助之手。

拓展训练总结篇3

近几年，拓展训练已经在中国逐渐普及起来，参训的单位也由最初的外企、MBA学员发展到国企、事业单位，参训人员也从高层领导发展到了普通员工。如今，每年参加拓展训练的人数不断增加，拓展训练自身也进入到了多元化的发展阶段。与该产业繁荣的发展相对比，人们对它的认识还停留在比较浅显的层面，即使对其有所了解的人也无法准确的定义它到底是什么，只能模糊地勾勒出一个由各种户外游戏活动组合而成的学习或培训模式。《拓展训练》一书作者钱永健是位教育学硕士，也是我国较早涉足拓展训练这一领域的前驱，著有《学校拓展训练》和《休闲体育》等书，并担任了多家知名公司和多所高校的拓展训练专业教师。作者把他多年来积累下来的丰富的教学经验，以及自己在授课时得到的深刻感受和体验进行归纳总结，以原创的理论，亲历的案例，严谨的考证，详实的图片，创作出版了这本论述拓展训练的专著。作为国内首部详细论述该课题的书籍，它的出版填补了这一领域在国内的空白。

本书分为理论篇和实践篇两大部分。在理论篇，作者考证了中国拓展训练的起源和发展，界定了拓展训练和其他相关体验式学习模式之间的关系，并对拓展训练的定义进行了细致的分析。在此基础上详解了拓展训练的深刻内涵和理论基础，并按照拓展课程中的各个环节的整体性，从选择拓展训练机构、制定课程目标，完成课程试验，课程回顾与效果评估等几个方面论述了拓展课程的实施方法。

在理论篇中，作者并不是一味教条地阐述定义、方法，而是通过大量的实例，让读者在体验中了解这些枯燥的理论。拿拓展训练的课程模式这章为例，作者先在开篇阐述了拓展训练的一般课程模式，之后，列举10个典型实例阐述了如何对不同行业、不同环境、不同年龄层次的参训者设计不同的课程模式。大到怎样为不同人群设置相应针对性的课程目标，使其达到更显著的训练效果，小到怎样布置场景，怎样为男女学员分组，都在本章节中详细地进行了说明。另外，在各章节中，作者还穿插了很多生动而又寓意深远的拓展训练小故事。

拓展训练总结篇4

关键词体育拓展训练高校

中图分类号：G424文献标识码：A

1体育拓展训练的内涵

1.1体育拓展训练的概念

体育拓展训练，是一种利用自然或人工建造的环境，为了提高被训者某一方面的能力，激发其个人潜能而精神设计的体育训练项目。与传统体育训练不同，体育拓展训练将培养受训者综合能力和素质为任务，在训练中激发受训者认识自我、挑战自我、超越自我，增强受训者解决问题的能力和团队协作的精神，培养受训者积极向上的世界观、人生观和勇敢坚韧的意志品质。

1.2体育拓展训练的分类

相对于传统的体育教育课程，体育拓展训练的内容和形式都更加丰富。如表1所示，根据训练场地、训练目的和训练的基本功能三个分类标准，对拓展训练可以进行不同的分类。当训练场地作为分类标准时，可以分为室内拓展运动、户外拓展训练和专业场地拓展训练。室内场地的选择较为宽松，可以根据训练的目的和人数选择相应的空间。户外训练主要利用大自然本身的环境展开，因此灵活性比较大，对安全保障的要求比较高。而在专业场地训练时，能够循序渐进地培养团队精神和激发个人潜能，训练效果比较明显，但是对场地要求较高，并且必须在专业教练的指导下和全面的安全保障措施下进行。根据体育拓展训练的目的进行分类时，可将训练分为激发潜能类和熔炼团队类两大类。前者通过对受训者进行逐步强烈的刺激，激发其潜能，培养其勇敢坚强的品质；后者通过团队项目，在完成训练任务的过程中提高团队中成员彼此的信任程度，加强受训者的团队合作意识。从体育拓展训练的基本功能角度考虑，可将其分为健身类拓展训练和教育类拓展训练。健身类拓展训练主要通过各种身体练习，对受训者的身心进行训练，提高其身体和心理的健康程度。教育类拓展训练则着重强调发展受训者的拓展精神。需要注意的是，在实际操作中，拓展训练场地和内容的选择可能同时受到一个以上分类标准的影响，所以在进行训练前应当进行合理规划，做出最合适的选择。

2高校体育与拓展训练的关系

根据教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导细要》，高校体育的基本出发点和指导思想是“健康第一”。高校体育课程的主要目标是使学生增强体质、增进健康和提高体育素养，促进学生身心和谐发展。高校体育教育发展至今，已经由单纯生物学体育教育观转向包括生物角度、生理因素和社会认识等多方面的教育观。高校体育教学不仅仅局限在提高学生的身体素质，而是将其作为培养学生终身体育意识和习惯的基础。体育拓展训练恰好可以有效促进学生的身体、心理等各方面综合素质的提高。

2.1高校体育拓展训练的组织形式

自2001年“大学生素质拓展计划”开展以来，许多高校相继成立了各种素质拓展训练营。但对于高校体育拓展训练来说，与社会上得拓展训练机构在课程模式和内容上应当有所区分。在借鉴好的理念的同时，应当突出将体育教学与拓展训练合理结合的特点，在体育课程中利用拓展训练的内容和形式丰富课堂教学内容，活跃课堂教学气氛，在生动的活动中提高学生的各项素质。在组织过程中，教师需要在课前进行调查和分析，并在分析结果的基础上制定教学目标，进行课程设计。之后，需要根据教学训练的需要和实际情况来合理地进行训练。

2.2高校开展体育拓展训练的意义

高校开展体育拓展训练，不仅可以增强学生体质，还可以提高团队合作的意识和人际交往的能力，为提高学生的社会适应力打下良好基础。体育拓展训练对学生的心理、体力和智慧等多方面素质都是严峻的考验。体育拓展训练能够有效地磨练学生意志力，增强学生战胜困难、战胜自我的决心和勇敢坚韧的意志品质。学生在训练过程中，能够逐渐培养直面困难的勇气和决心，并且最大限度地发挥自身的潜力，做到很多完全没想到自己可以完成的任务。这种自我挑战的精神在学生今后的工作和生活中也是不可或缺的优良品质。

我国高校体育课程内容总的来说还比较局限，学校体育的内容往往多只注重培养身体能力，课程设置的项目也往往是竞技体育的相关项目，如田径、球类等等。然而，随着社会经济的发展，在教育、甚至价值观全球化的影响下，单纯的身体运动已经不能够满足学生心理层面的需要。拓展训练作为一项新颖且内容丰富的体育活动，能使得学生在挑战自我的过程中树立正确的价值观，形成健康积极的人生追求。

3高校开展体育拓展训练需要注意的问题

高校体育拓展训练，将体育教育和拓展训练结合起来，与社会上商业化的拓展训练相比，既有相通和相互借鉴的部分，又有各自的特点。因此，高校在开展体育拓展训练时，需要充分准备，考虑到可能出现的问题及应对方法，确保教学任务安全有效地完成。

3.1明确目标，因材施教

在体育拓展训练中，高校体育教师需要考虑到学生心理特征上的差异，如性别、体质的差异可能造成学生对待挑战时候的自我认知和自信程度的差异。如空中单杠项目，需要学生攀爬到仅能站立双脚的跳台，向前纵身跳抓住单杠。这个项目主要目的是要让学生克服心理障碍，增强自信心和自我控制能力。因此，单杠距离跳台的远近不应当成为阻碍成功的因素。在训练中，可以根据学生身体形态和身体素质的差异，适当调整单杠的远近。

3.2切实做好安全保障工作

与传统体育课程相比，拓展训练的危险系数较高，因此需要切实做好安全保障工作。教师应当定期对相关器材进行检测，在训练时选择安全的地点和内容，并明确每组安全保障人员的职责和任务，说明每项任务的注意事项。安全保障是基础，只有在此基础上进行的训练，才能是有效并且有意义的。

3.3合理转变教师的角色

与传统体育训练不同的是，在体育拓展训练中，而教师则是起到说明规则和引导思考的作用，学生的内部的思考、讨论和活动占据主体地位。在这种情况下，教师需要及时转变角色，不是授之以鱼，也不是授之以渔，更多时候仅仅是指出哪里有鱼，至于怎么捉到鱼，就是要引导学生自己思考的问题了。同时，体育拓展训练对教师自身的素质也提出了更高要求。教师除了需要钻研课程的性质和内涵，还应当注重补充心理学知识，并且善于利用语言引导，切忌做完项目之后不引导学生进行交流和总结，浪费将训练效果升华的机会。

参考文献

[1]阎风雷.不变的主体、不断拓展的视野和逐渐深化的认识——高校体育教学改革进程中得变与不变[J].武汉体育学院学报，2007（11）.

[2]种加林，文英利.关于拓展高校体育课程空间的思考[J].教育与职业，2011（21）.

拓展训练总结篇5

摘要自20世纪90年代以来，体育拓展训练在我国得到了迅速的发展，并成为我国院校体育教育的课程之一。本文分析了开展体育拓展训练的目标及意义，探讨了拓展训练的实施过程，并提出了拓展训练过程中需要注意的安全措施。

关键词拓展训练意义实施过程安全措施

一、引言

拓展训练在20世纪90年代开始流传到我国，先是在企业里被大量使用，随之渐渐被各院校列为教育课程。近几年，拓展训练更是得到社会认可，从而迅速发展起来，并具有了较为完整的理论体系。但由于我国的拓展训练教育起步较为，在实施过程中还存在训练项目单一等问题。因此，针对我国的基本国情，制定适应我国职业技术中学学生教育的体育拓展训练体系，具有十分重要的意义。

二、体育拓展训练的目标和意义

（一）拓展训练的目标

拓展训练是通过设定一些特定的环境和气氛，使学生不断克服自己的心理恐惧，提高情绪调节和自我调控能力，挑战自己，从而塑造冷静、果断、坚忍不拔的良好意志品质。在训练过程中，要达到以下目标：1.在激发个人和团体的自信心、勇气、承受力的基础上，培养学生感受生活、懂得感恩的生活习惯，并以此陶冶生活情操。2.培养学生打破常规思考问题，懂得转化并控制情绪，懂得无论身处什么情况都不会轻易放弃的能力。3.使学生学会改善沟通技巧，培养自律性，懂得团结友爱、相互关心，能够更好的与他人相处的方法。4.通过信息交流和反馈，不断改善个人和团体未来的行为表现，通过拓展训练致使人的心理功能的积极转化，提高自我效能为最终目标。

（二）拓展训练的意义

1.提升自我心理素质。拓展训练是一项旨在提升人的社会价值的训练过程，通过训练课程能够有效地开发人的潜能和自我认识，提升和强化个人心理素质，帮助人们建立高尚而健全的人格；同时让团队成员更能深刻地体验个人与团体之间、人与人之间相互依存的人际关系，从而激发出团队更高昂的工作热情，使团队更具凝聚力。

2.加强团队合作能力和素质。通过拓展训练来培养人与人的相互信任、包容、理解、尊敬，从而使学生达到能与其他人友好相处的目的。以此推动团队活力，使组织积极迅速的成长。拓展训练一般具有冒险性和挑战性，训练内容丰富生动，寓意深刻。通过体验启发等手段，使学生能充分发挥自己的能力，承担起社会的责任。同时参与的训练也将成为他们终生难忘的经历，从而让活动所寓意的道理和理念，能体现在团队成员的潜意识中，并且在日后的工作中发挥其效用。

三、拓展训练的有效教学方法

（一）拓展训练的一般过程

拓展训练的学习模式常为6步循环体验模式，即为：活动（体验）交流反思总结应用活动（体验）。

1.活动（体验）。参加者投入一项活动，并以观察、表达和行动的形式进行。这种初始的体验是整个过程的基础。

2.交流。有了体验以后，很重要的就是参加者要与其他体验过或观察过相同活动的人分享他们的感受或观察结果。

3.反思。循环的关键部分则是把这些交流的东西结合起来，反思自己的内在生活模式。

4.总结。每个参与者都要从自己的经历中总结出规律，并归纳出符合自己实际的内涵。再用某种方式去整合，以帮助参加者进一步定义和认清体验中得出的结果。

5.应用。帮助每个参与者把自己的体验应用在工作及生活中，而应用本身也成为一种体验。有了新的体验，循环又有了新的开始，这样可以使参加者不断进步。

（二）拓展训练常有的四个环节

1.团队热身。在培训开始时，团队热身活动将有助于加深学生之间的相互了解，消除紧张，拉近人与人之间的关系，以便建立良好的团队，轻松愉悦的投入各项培训活动中去。

2.个人项目。个人项目本着心理挑战最大、体能冒险最小的原则设计游戏活动，使参与者的心理承受能力在每项活动中都接受一次极大的考验，促使参与者能实现自我突破。

3.团队项目。团队项目以改善参与者的合作意识和受训集体的团队精神为目标，通过复杂而艰巨的活动项目，促进学生之间的相互信任、理解、默契和配合，同时认识到团队的力量和温暖，促使团队更加团结。

4.回顾总结。通过讨论、交流帮助学生消化、整理、提升训练中的体验，以便达到活动的具体目的。同时，使学生能将培训的收获迁移到学习和工作中去，以实现整体培训的目标。

四、拓展训练的安全措施

（一）对拓展对象的了解和监控。在拓展训练的课程安排之前，要对学生的细腻里和身体状况有一定的了解，以便在课程中有所区别的对待。如学生有心脏病、高血压等，要在具体安排上有所区分。

（二）拓展训练场地的安全。不可控因素越多，训练中风险就越高。因此，一般要选择环境熟悉、风险可控性高的场地，同时在细节上注意结合当时季节、天气、学生的状况选择场地。如多雨季节、雷雨天气，就不能选择空中项目和场地。

（三）训练器械的安全。拓展训练中器械的合理、安全使用可以使情景更加逼真，使学生对拓展训练的体验更真实。特别是安全器械的合理选择和使用会是拓展训练中安全保障的重中之重。因此在训练开始前及训练中，必须认真检查器械的使用情况，如果有问题要马上更换。

（四）提前热身。拓展训练过程学生的心理和生理上都会受到极大的考验，体力消耗也非常大。因此，在开始之前要根据训练的项目不同，指导学生进行必要的热身运动，防止学生在训练中受伤。

参考文献：

拓展训练总结篇6

关键词：高职院校；拓展训练；调查分析；对策

一、研究对象

在研究过程中以下沙高教园区杭州职业技术学院、浙江经贸职业技术学院、浙江警官职业学院、浙江育英职业技术学院、浙江经济职业技术学院、浙江金融职业学院共6所高职院校作为研究调查对象的来源，以这些高职院校的相关教师和学生作为调查对象。

二、问卷调查

向下沙高教园区6所高职院校中从事与拓展训练课程教学工作相关的在职教师和管理人员发放调查问卷，总计发放调查问卷60份，回收60份，问卷回收率为100%。向下沙高教园区的6所高职院校的在校学生共600人发放调查问卷600份，有效问卷回收584份，回收率为97.3%。以此得到对高职院校拓展训练教学开展的第一手资料。

三、下沙高职院校拓展训练课程开展情况的调查分析

1.教学实施条件

对高职院校教师和学生的调查结果显示，多数教师和学生认为高职院校拓展训练教学器材满足教学需求的情况为一般，另外有14%的教师和18%的学生认为拓展训练教学器材不太能够满足教学需求，而仅有10%的教师和18%的学生认为当前情况的拓展训练教学器材能够满足教学需求。这一调查结果显示，下沙高教园区各高职院校在一些拓展训练项目上还存在教学器材不完备的情况。此外，仅有2%的教师和8%的学生非常满意目前的拓展训练教学器材，表明各高职院校在拓展训练器材建设方面还有很多工作需要加强。

根据高职院校教师和学生的调查结果显示，76%的高职院校教师和56%的高职院校学生认为拓展训练教学器材绝对能够满足教学安全的需求，而20%的教师和36%的学生认为拓展训练教学器材基本能够满足教学安全需求，仅有4%的高职院校教师和8%的高职院校学生认为拓展训练教学器材在安全方面表现一般。调查结果表明，开展拓展训练课程的高职院校对于课程的安全开展都非常重视，都能够认识到拓展训练教学器材的安全性对于课程顺利开展的意义，教学器材的安全性受到的重视程度较高。

2.教学师资条件

下沙高教园区中，能够从事拓展训练教学的任课教师数量为1～2个的高职院校占总数的36%，任课教师数量为3～4个的高职院校占总数的53%，任课教师数量为5人及以上的高职院校占总数的11%。根据调查结果，下沙高教园区中多数高职院校中能够从事拓展训练教学的任课教师数量在4～5个之间。总体来看，与各高职院校对拓展训练教学的需求情况相比，下沙高教园区中任课教师数量不足的现状比较明显，教学师资相对缺乏，较大程度地影响了拓展训练在高职院校的有效开展。

拓展训练课程教师的年龄结构在一定程度上反映了拓展训练教学的发展兴衰趋势以及该学科在教学设施和科研开展中的活跃程度。下沙高教园区中高职院校担任拓展训练教学的任课教师年龄普遍在25～35岁之间，其中26～35岁之间的教师人数最多，占总数的一半以上，25岁以下的教师比例为22%，年龄在36～45岁的教师比例为16%。总体来看，从事拓展训练教学的教师主要是中青年教师，这也从一定侧面说明了拓展训练课程是一个相对年轻的学科，各方面都处于发展阶段，由于高职院校引入拓展训练教学的时间不长，因此在教学师资的年龄构成方面主要以中青年教师为主，在教学实施过程中，中青年具有更大的激情和活力，符合拓展训练课程的基本特点，有利于该课程的推广和发展。但与此同时，中青年教师也存在着教学阅历上的不足以及知识广度相对偏弱的劣势，在教学实施过程中也会面临一些困难。

3.课程建设情况

拓展训练课程开展和建设的成功与否与高职院校的重视程度、对课程建设的投资力度等密切相关。主要从高职院校领导层对拓展训练课程的重视程度、投入力度以及课程教材的建设情况三个方面来分析拓展训练课程在高职院校的建设情况。问卷调查结果显示，54%的教师认为领导层对拓展训练教学比较重视，7%的教师认为领导层对拓展训练教学非常重视，而认为不重视的比例仅为4%，但也有超过三分之一的拓展训练课程教师认为领导层对拓展训练教学的重视程度为一般。结果显示，参与调查的多数高职院校领导层对拓展训练课程的重视程度都比较高，但与教师的实际期望还有一定的差距。在课程的建设方面，领导层的重视程度相当重要，涉及拓展训练课程建设所需的经费、场地、器材等各种后勤保障，同时还会极大程度地影响拓展训练课程的宣传、推广以及普及程度等。

四、下沙高职院校拓展训练课程开展的对策分析

1.依托现有的地域集群优势发展高职院校的拓展训练课程

下沙高职院校拓展训练教学的发展要特别重视这一具有地域特点的集群优势，充分发挥不同高职院校在拓展训练教学方面的不同优势和特色，加强各高职院校彼此之间的沟通与交流，通过定期举办拓展培训学术交流，各校之间相互参观教学展示，集体研发新的教学项目等，在拓展训练教学方面取长补短，共同发展，形成具有较大影响的拓展训练教学区域环境，通过相互之间的学习和宣传，不断提高拓展训练教学的影响力。

2.加强拓展训练课程投入力度，改善教学实施条件

高校和教育部门采取多种形式组织拓展训练教师进行系统学习和培训，充分利用社会力量与高校资源结合培养师资，建立校企合作培养模式，高校教师可以借助社会户外拓展培训公司提高业务素质和教学水平，户外拓展培训公司也可以利用高校教师和场地资源壮大培训师队伍，达到双赢的目的。

3.构建科学的拓展训练课程教学体系

对于拓展训练课程考核要基于效果考核和过程考核两个方面进行，在实施中可分为平时性考核和课程结束考核。考核标准主要以教学目标规定的身体和心理方面的素质能力体现情况为标准制订，如体能状况、身体技巧、项目操作的规范，主动沟通与协作情况，团队凝聚力的体现等多方面。

五、建议

第一，通过地域上的集群优势，使下沙高校园区众多的学生生源和大量的拓展训练教学资源得到充分利用，促进下沙高教园区高职院校拓展训练课程的可持续发展。第二，适当引入社会资金，改善资金使用效益，采取逐年投入和逐批投入等方式加强拓展训练场地器材建设。尽可能多地以贴近学生的实际来设置拓展训练课程的教材热荩开发不同类型的多媒体教学资源，实现理论与实践相结合。通过校企合作模式建立拓展训练课程师资培养体系，采取“走出去、请进来”等办法，从制度和政策上为拓展训练教师提供学习和培训机会，鼓励拓展训练教师提升教学水平。

参考文献：

[1]邓瑞.河南省高校体育拓展训练课程建设的研究[D].郑州：郑州大学，2011.

[2]宋娟.南京高校开展拓展训练课程的研究[D].南京：南京大学，2013.