文学语言的特征篇1

关键词：自然语言处理；特征提取；语法；语义；语用

中图分类号：TP391.4文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)16-31112-03

FeatureSelectionResearchoftheChineseTechnologyTextbasedonNaturalLanguageProcessing

CHENPin

(AutomationDepartment,XiamenUniversity,Xiamen316005,China)

Abstract:WiththedevelopmentofChina’stechnologyandeconomy,ChinesetechnologytextsarefullofthewholeNetintheformofelectronictext.So,Chinesetechnologytextclassificationresearchhasbecomeahotthemeintheinformationdomain.Thispapersetupanewfeatureselectionmodelbasedonnaturallanguageprocessing.Andbasedonthismodel,analysesintermsofsyntax,semanticsandpragmatics.

Keywords:NaturalLanguageProcessing;FeatureSelection;Syntax;Semantics;Pragmatics

1引言

从50年代的机器翻译和人工智能研究开始，自然语言处理（NaturalLanguageProcessing，简称NLP）已有长达半个多世纪的历史。自然语言处理是研究如何让计算机理解和生成人们日常所使用的语言（如汉语，英语等）。目的在于建立起一种人与机器之间的密切而友好的关系，使之能进行高度的信息传递与认知活动。[1]

本文基于自然语言处理理论及方法[1][2]，以及中文科技论文文本其自身较强的领域特征，建立了文本特征提取模型，并从语法、语义和语用三个层面来分析处理，同时也用于解决自然语言中的多义、同义和相关性问题。

2基于自然语言处理的特征提取模型

本文研究的对象是中文科技论文文本，很自然会遇到自然语言的各种问题。因此构建一个优秀的自然语言处理模型[3]，是我们有效处理自然语言的关键所在，具有深刻的意义。基于自然语言处理的特征提取模型由词汇层特征向量输入、语法分析、语义分析、语用分析和概念层特征向量输出等部分组成。模型结构如图1所示。

基于自然语言处理的特征提取模型过程如下：首先输入词汇层特征是已经经过预处理后的词汇，包括词性标注、句子编号等等。然后对相同句子编号的词汇采用分而治之的方法进行语法分析，即组块分析。再是利用已经经过处理的语料库中的词汇建立领域概念树，并基于领域概念树进行概念语义分析。最后是语用分析，利用词间相似度和关联度进行语境分析。整个模型中，随着语法层面到语义层面再到语用层面，语言的处理程度逐步趋于细化，其精度也随之提高。

图1基于自然语言处理的特征提取模型

3语法分析

语法分析虽然经过几十年的研究和发展，但仍然是一个瓶颈问题。因此目前通常采用“分而治之”的原则，来降低完全句法分析的难度，进行部分的句法分析，我们也称之为组块分析。因此，本文结合Abney组块描述体系[4]，定义汉语语法基本成分为各组块形式。并在此基础上提出了一种基于词性判断规则的组块分析策略，用于解决中文科技论文文本分类过程中的自然语言问题。

其中，组块标记集如表1所示。

表1组块标记集

词性标记集如表2所示。

表2词性标记集

在本论文中，我们分析组块的方法主要是采用基于词性判断规则的组块分析策略（ChunkAnalysisbaseonPartofspeechRule，简称CABPos）：

设组块标记（ChunkSign）记为CS；词性标记（PosSign）记为PS；->表示前后标记符，如s->p表示主语组块在谓语组块前；每一个进行语法分析的句子（即词串），记为Seni=ti1ti2…tim，其中seni为第i个句子，tij为第i个句子中的第j个词汇；把每个句子等分为前、中、后三部分，分别记为Ti1,Ti2,Ti3；关联词表为RT。

判断规则如下：

4语义分析

目前，比较成熟的语义分析手段主要有格语法，语义网络，义素分析法，优选语义学和蒙塔格语法等等[6]。本文将结合中文科技论文文本的强领域特征在原有概念树模型的基础上创建一个领域概念树模型，并在此基础上进行概念语义分析。从而很大程度上解决了自然语言的同义现象和相关性问题，提高了文本分类的准确率。

4.1领域概念树

从语义角度上分析，中文科技论文文本往往具有强的领域特征。比如说，“禅宗”、“僧人”等词汇就明显地带有强烈的“人文科学-宗教-佛教”领域的词汇色彩；而“中超”、“切尔西”、“角球”等词汇就明显地带有浓郁的“人文科学-体育-足球”领域的词汇色彩。因此，本文在传统概念树基础上结合中文科技论文文本强领域特征构建一个新的语义模型――领域概念树。如图2所示。

图2领域概念树

4.2基于领域概念树模型的概念语义分析算法

向量空间模型是文本分类特征提取中用得最多的特征模型，因为它够简单，而且特征提取的效果也不错。那么在VSM中，如何才能把领域概念树中的概念反映到特征项中，我们是这样处理的。

在数学上，词汇层映射到概念层，可用下式表示：

(8)

式中，T0为词汇层特征向量，Ts为概念特征向量，T可以用标题名B、作者情况Z、中文摘要W、关键词G、正文ZW和参考文献CK等替代。

基于领域概念树的概念语义分析算法主要包括下列操作：

设概念领域树中各概念词汇集，标记为CDS。

Step1输入词汇层特征向量：

(9)

式中Fi表示特征向量中的第i个特征项。该特征项函数主要变量是ti、wi和CS(ti)，也可以包含其他特征项信息；其中ti是特征词汇；wi是特征词汇的权重，CS(ti)是词汇ti的组块标注。

Step2对词汇层特征向量中各特征词汇，通过领域概念路径以及组块标注归并属于同一概念层次的特征词汇。

式中T′i表示属于同一概念层次的词汇；ci表示归并后Ti概念层次代码标记。

Step3计算属于同一概念层次的特征词汇T′i所对应的概念权重。

式中ρi表示同一概念层特征词汇T′i的概念权重。

Step4输出基于领域概念树的概念层特征向量：

由此可见，基于领域概念树模型的概念语义分析，如果特征项中参数词汇属于领域概念树中的某领域层的概念词汇，那么该词汇就能增强它在该领域层的权重系数，极大地解决了同义词等语义问题，提高了分类的精确度。

5语用分析

语用分析可以理解为词汇的上下文语境的分析。本文中，自然语言处理在语义、语用层面上所描述的词汇是基于领域概念树中的概念词汇。因此，本文基于词汇间相似度和关联度，提出了一种语境分析方法。

从数学角度上来分析，基于词汇间相似度和关联度的语境语用分析过程，可以用下式来表示：

式中Ts是概念语义分析后的特征向量，Tr是语境语用分析后的特征向量，T可以用标题名B、作者情况Z、中文摘要W、关键词G、正文ZW和参考文献CK等替代；ξ是词汇间相似度的阈值；η是词汇间关联度的阈值。

基于词汇间相似度和关联度的语境分析算法主要包括下列操作：

Step1输入概念语义分析后的特征向量：

Step2对概念层中的词汇进行词间相似度计算，如公式（16）和（17）：

Step3对概念层中的词汇进行词间关联度计算，如公式（18）-（20）：

Step4通过实验获得词汇间相似度的阈值ξ和词汇间关联度的阈值η，取词汇间相似度Simlexical(ti,tj)>ξ和关联度Relaxical(ti,tj)>η的词作为新的特征项。

Step5输出经过语境语用分析后的特征向量：

此算法主要是通过词间相似度和关联度来判断同一概念层次上词汇间的相关性，从而进一步改善了自然语言处理过程的性能，来提高文本分类的准确率。

6举例

为了具体说明该方法，以某标题名来举例说明，如下所示：

标题名：计算机病毒防治的协同理论与法律对策

设t1="计算机"，t2="病毒"，t3="防治"，t4="协同"，t5="理论"，t6="法律"，t7="对策"。B0表示标题名原始特征向量；Bs表示标题名经过语义分析后的特征向量；Br表示标题名经过语境分析后的特征向量。

首先语法分析（组块分析）：

表3组块分析结果

然后语义分析：

标题中词汇在领域概念树模型中所对应的概念，如表4所示。

表4

所以该标题名的原始特征向量B0为:

最后语用分析：

词间相似度关系（a=2），如表5所示。

表5词间相似度

词间关联度关系（K=4），如表6所示。

7结论

本文利用自然语言处理的理论与技术，构建了基于自然语言处理的文本特征提取模型，并从语法、语义和语用三个层面分析，使自然语言的处理程度逐步深化。语法层面上，我们利用了基于词性判断规则进行组块分析；语义层面上，则结合中文科技论文文本的强领域特征创建了领域概念树模型，并在此基础上进行了概念语义分析；语用层面上，基于概念层上词汇间的相似度和关联度，进行了语境语用分析。

参考文献：

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[3]MladenicD,GrobelnikM.FeatureselectionforunbalancedclassdistributionandNa?veBayes[A].Procof16thInterConfonMachineLearningICML-99[C].SanFrancisco,CA:MorganKaufmannPublishers,1999:258-267.

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[5]姚天顺.自然语言理解[M]．北京：清华大学出版社，1995．

[6]王晓龙．自然语言处理的若干问题研究．哈尔滨工业大学，2004

[7]刘挺．语言模型．哈工大信息检索研究室，2004

文学语言的特征篇2

张志公语文课程学科特征当代价值

由于语文课程“涉及的问题太多，太复杂。其中有教育观念问题，有课程结构问题，有教材内容问题，有教学方法问题，当然也有语文成绩的考评问题”[1]，这就造成了我们常感喟的“语文实在是好学难教”。语文为何“难教”？认识和把握这一学科特征又有何重要意义？笔者结合张志公先生对此问题的论述谈点浅见，就教于大家。

一、多样化的课程任务，造成语文课程有效实施的难度

语文之所以“好学难教”，是由于其具有多样化任务。一方面，语文课程在内容上具有无所不包、无所不有之特征。这是由于语言也只有语言才能担负起反映人类认识、描述一定现象、表达一定思想、抒发一定情感、阐述一定理论等众多任务。正因如此，学习者在学习语言（文）时就必然会受到语言知识、思想情感、价值观等教育。事实上，世界上没有无思想的语言，也没有无语言的思想。所以，从语言（文）所承载的内容看，语文课程具有多样性。对此，张志公先生指出：“语文课本的课文有的是讲自然现象的，有的是讲地理、历史知识的，有的是诗歌、散文、小说等文学作品，有的是论述政治思想的议论文章”，且“所有这一切，都是作为语文学习的材料，要学生从这些材料中学到读书、作文的能力的”。[2]显然，学生正是通过学习承载着特定思想观点、知识情感等的语言运用的具体事例（文本）来学习语言（文）是如何运用的。在此过程中，学生必然会受到思想、情感、观念等方面的教育。另一方面，是由于语言与思维方式、表达习惯、篇章结构具有密不可分性，学生必然也必须要通过具体的课文来学习词汇选择、成句规则、衔接方法、过渡技巧、呼应方式等。就是说，语文课程除必要的知识、思想、观点等教育任务外，同时还必须承担语言文字、结构形式、表达方式等方面的教育任务，这就使得语文在课程目标上具有多样性。对此，张志公先生也指出：“所谓语文能力，也有多方面的内容，很重要的甚至可以说是最基本的一个方面是思维能力，包括形象思维和抽象思维的能力。思维能力是理解（听和读）和表达（说和写）的重要基础。”[3]这里，他认为语文课程就要加强对学生组词成句、组句成章、组章成篇及表达修饰等多方面的训练，这也是语文课程目标之一，且这一目标具有综合性与多样性。

正是在看到语言（文）具有边际广泛、知识众多、表达（思维）多样、语言灵活等特征的基础上，张志公先生强调语文要重视自身的综合性特征并依据这一特征来教学。譬如从语言（文）教育与思维训练、知识学习相联系的角度，他指出：“语言教育是综合性的教育。一个幼儿刚刚学说话，大人就不停地教。这在实际上既是教他语言，教给他知识，同时也在教他观察，教他思维。”

学生正是在学语言时也学到了知识、在掌握知识时也学到了语言，在学语言时提高了思维、在锻炼思维时也发展了语言，这就是语文课程的综合性、多样化特征。正是由于这一课程特征，常常就造成语文课程的分散性、多样性：其既要有语文能力训练的基本教育，也要有思想情感的必要教育；其既要有文字词汇语法等方面的基础教育，也要有衔接过渡、篇章结构、表达方式等方面的逻辑教育。也正因语文课程在内容、任务上的多样化特征并使其客观上具有多方面的价值与功能，就使得一些语文教师在施教之时或“眉毛胡子一把抓”，致使语文课程“泛化”；或“攻其一点不及其余”，致使语文课程“窄化”。就是说，语文课程任务的多样化，常是造成语文课程不能很好处理语文训练与其它训练之间关系的重要原因。譬如在突出语言教育时，一些语文教师常忽视了其它任务，只把活生生的文章当成机械训练的材料，对学生进行枯燥乏味的字词句篇的“单一训练”或“庖丁解牛”式分析，致使脍炙人口的作品失去了应有光泽。反之，在强调语文课程的思想情感时，一些语文教师为体现“人文性”，便处处寻找“人文话题”，把语文课上成了“人文课”。对现阶段语文课程中广泛存在的“泛语文”、“非语文”现象如做根源分析，显然与语文课程任务的多样化、综合性特质有密切关系。因此，重温张志公先生关于语文课程多样化、综合性特征之论述，我们在一定程度上就可认为语文课程是一语言运用、思想情感与思维方式的“统一体”，就其中心内容看应包括五大课程要素与四个领域――语文“双基”及读写听说与知识、能力、智力、育人。这些要素与领域，都是语文课程必须要承担的任务与必然要涉及的范围。但在这些众多要素与诸多领域中，须有一个课程主线与重点――提高学生语文能力。对此，张志公先生指出：“语言是交际工具。这种工具不同于生产工具……我们可以说，忽视了语言教育，不仅仅是忽视了语言本身，而实际上是忽略了许多东西，诸如知识的传递、思想的陶冶、思维的训练等等。”[2]因此，他虽认为语文课程虽有多样化特征，但在实施中却须突出“语言训练”核心。

二、常见性的课程存在，造成语文课程有效实施的难度

由于语文课程是以母语学习、掌握与提高为基本对象，这一学习对象对学生来说具有习以为常并有随时可学、随处可见特征：学生自小就在自觉不自觉中逐步学会与掌握了一定的语言技能与规律，并在日常中随时随地用语言沟通信息、传递思想、说明问题等，还在数学、历史等课程的学习中时时处处学到语文……对此特征，张志公先生指出：“小学以上的语言教育有这样一些特点：培养语言能力是一个加工提高的过程，不像其他课程，基本上是从不知到知，从不会到会的过程。进了小学的学生已经会说很多的话，对他进行语言教育是在他原有的语言基础上继续加工提高。到了小学高年级、中学，更是如此……”[2]学生原有语文基础与新学习对象间的交互性、能力缓慢提高的客观性、学生靠自身努力就能基本解决学习中较多问题的平易性等，都较为典型地反映出语文课程常见性特征。于是在教师数量不足时，就出现了张志公先生所说的下面现象：

人们往往认为语文是最好教的一门课。中国话，人人会说；中国字，人人认得；教教语文，这有什么难处？分配给某地几位新老师，领导逐一了解：会物理的去教物理，会外语的去教外语，……什么都不会的，你去教语文吧！社会上呢，不懂点ABC就很难给外语提意见，不懂点X+Y=Z就很难给数学提意见。只有对语文，人人都有发言权，于是意见从多方面来。因而，受到“关心”最大，受到责难最多，或者说婆婆最多的是语文课[3]。

笔者认为，正是由于语文课程具有常见性或普遍性特质，也导致了语文课程有效实施的难度。这是因为：第一，由于学习内容（对象）的常见性，就使得学生时时感到学习这门课程缺乏新鲜感。除小学低幼年级外，学生学语文不是零起点而是已有一定基础，因而语言规则、词汇运用、句子形式、篇章结构与所表达的思想情感、观点理论对学生不具“陌生化”与“难度感”，这就使其在调动学生学习积极性时相比其它课程的难度就更大。第二，由于学习内容（对象）的常见性，也常使得一些语文教师在执教某一文章时或出于兴趣偏好或由于认识所限或由于专业素养不足，常会出现“任意而教”、“随意而教”现象。如教者对作者有详细了解，就可能会长篇幅地介绍评价作者及其作品；如教者对文章有一些独特体会，就可能会不遗余力地去阐述文章技巧；如教者对写作内容感兴趣，就可能会“得意忘言”而直接集中于对某一观点的评述……教者“任意而教”、“随意而教”，随之就造成了课程实施效果不佳并被学生不满意，从而造成语文课程有效实施的难度。第三，由于语文课程学习渠道的常见性――学生在日常生活、读书看报及其它课程学习中无时无刻都在学习、运用着语言，也常使得这些学习与有计划、有组织的语文学习难以明确划分开来，进而对教师的执教方法、学生的学习方式提出了更高更严的要求。显然，语文课程的常见性，就带来了语文课程实施的高难度，“英语难学好教，语文好学难教”之俗语就是这一认识的形象诠释。

三、随意性的课程评价，造成语文课程有效实施的难度

正是由于语文课程的常见性，随之就自然会出现人人对语文课程都有发言权的社会评价现象。笔者认为，对语文课程的众多社会评价有时虽有可取之处，但不少观点常是较为偏颇的，但这些偏颇观点却极大地影响着语文课程的有效实施。对此能提供佐证的是：在20世纪50年代的“汉语・文学”分科试验中，《文学》教材中的古代作品在初中选文中的比例是三分之一、在高中选文中的比例是二分之一。对这一基本科学的文白比例，却在“”中被社会各界群起炮轰并被戴上“厚古薄今”帽子，以致教材编写者不得不在《人民日报》上发表具有“检讨”性质的文章[4]。在此影响下，文言文被大量削减，以致发展到“”用领袖语录来作语文教材的极致。第二例是在20世纪末轰动一时的语文教学大讨论：《北京文学》1997年第11期以“忧思中国语文教育”为题，刊登一小学生家长、一中学语文教师、一大学教师的《女儿的作业》《中学语文教学手记》《文学教育的悲哀》，并于12月4日召开了“忧思中国语文教育”研讨会。《文艺报》则在1997年12月13日发表会议综述，认为语文教学存在几乎所有的语文教学方法都大同小异、教师学生与命题者都围绕着考试打仗、教材在很大程度上由于利润而被垄断等问题。随后，《中国青年报》在“专题报道”栏目里选登了《北京文学》两篇文章，并对其标题作了改动――《对女儿那些毫无意义的作业，我们真是深恶痛绝》《中学语文教育实在到了非改革不可的地步了》。随后，《中国青年报》专设“教育导刊”，进行了“语文，该怎样教”大讨论。再后，《中国青年报》在《误尽苍生》中提出高中语文课本及“教参”给人总的感觉是烦琐而荒唐，这不是误人子弟的问题，而是一件误尽天下苍生的大事。在讨论中，社会舆论对语文课程给予了极大关注，对学科高耗低效、呆板枯燥、简单繁琐、缺乏个性等现象进行了猛烈的批评[5]。今天看来，这场讨论虽涉及到语文的一些弊端，但由于批评者多为“非语文”人士，其中一些观点就难免偏颇乃至过激。如一些论者把“语文教学”等同于“文学教学”，认为语文教学必须把审美教育、精神熏陶等任务放在第一位。这是不正确的，因为张志公先生早就指出，文学教育虽是语文教育的重要组成部分，但却不是语文教育的全部。对这场语文大讨论，有学者看出了其评价随意而导致的不良后果：1997年底发起这场大讨论的是《北京文学》等“圈外”报刊，同时最初发表批评意见最多的是作家、大学教师、记者、非语文报刊的编辑人员、学生家长等。直到“圈外”的人们热热闹闹地讨论了很长时间，才有较多的“圈内”人出来说话。大约讨论了一年多或更长的时间了，有些语文报刊才开始发表讨论文章[6]。显然，这场大讨论实际上反映出语文课程的常见性，且这一特征又导致了人们对语文课程可随意而评。

张志公先生关于语文课程特征的论述，对弊端逐渐显现的语文新课程的现实指导意义表现在：第一，语文课程承担的多样化任务，要求课程标准编制者与语文教师既不能无视文化传承、情感熏陶、价值观形成与语言能力提高等多方面所应承担的任务，但同时又要突出对学生语言能力的培养，才能有效解决目前广泛存在的“泛语文”现象。第二，语文课程客观存在的常见性特征，一方面对学生语言能力形成创造了有利条件，另一方面也对语文课程的有效实施提出了更高要求。语文教师只有充分利用有利的条件并努力提高课程实施的能力水平，才能有效提高课程对学生的吸引力。第三，语文课程不时受到外部的不甚科学的评价乃至责难，影响到语文研究者与语文教师对其特征、规律的认识、把握及实践。对这些已有和将有的各种观点乃至批评，语文工作者应有的态度为“择其善者而从之”。

参考文献

[1]顾黄初.请别全怪教师[N].江苏教育报，1998-3-10.

[2]张志公.张志公语文教育论集（上）[M].北京：人民教育出版社，1994.

[3]张志公.张志公语文教育论集（下）[M].北京：人民教育出版社，1994.

[4]张毕来.中学语文教学中的厚古薄今倾向[N].人民日报，1958-7-17.

[5]张宇.20世纪以来语文教育大讨论研究[D].南京师范大学，2011.

文学语言的特征篇3

【关键词】英汉语言；整体差异；翻译研究

一、引言

比较是研究语言的一种很好的方法。通过比较可以加深对英汉语言本质及其异同的理解以便更好地去掌握。英汉两种语言属于完全不同的语系，对这两种语言进行比较研究，弄清楚英汉两种语言在总体上存在的差异就显得尤为重要。

二、英汉两种语言的哲学背景不同

渊源流长的中华文化颇受儒教、道教、佛教思想的影响，从而成为了一种悟性语言，它需要时间的积淀和慢慢地领悟。相反，英语是起源于日耳曼北欧碑文，脱胎于公元前3000腓尼基文字，形成于公元前4000年前的古埃及象形文字。由于受到亚里士多德严密逻辑语言形式的影响，英语成为了一种相对理性的语言。众所周知，文字源于生活同时也是生活的反应。据考证，大约在公元前14世纪的殷商后期，就已经形成了初步的定型中国文字，即甲骨文。甲骨文既是象形文字又是表音文字，迄今为止，汉字中仍有一些和图画一样的象形文字，十分生动。其实最早研究语义学的人就是我国古代的哲学家老子，他的著名的“道可道，非常道，名可名，非常名。无，名天地之始，有，名万物之母。”究其实质，属于语义学范畴。从语系类属上看，英语属于印欧语系日尔曼语族的西部语支，英国本土的语言原是凯尔特语。

随着盎格鲁萨克逊人入侵，属于西日尔曼语支的萨克逊语词汇就形成了古英语词汇的主体。后来诺曼征服并统治英国几百年，法语和拉丁语词汇就被大量引进。直到15世纪以后，由于与法国在政治，外交，文化上的交流，法语仍源源不断的流入英语。又经过此后文艺复兴时期继续大量引进的拉丁语、希腊语、意大利语词汇，英语走向了世界，同时反过来又吸收了世界各国的新词汇。这样就形成了构成复杂、吸纳能力极强的英语语言。

三、英汉两种语言对人思维模式的影响

美国语言学家萨丕持有这样一种观点：语言形式决定着语言使用者对宇宙的看法，语言怎样描写世界，我们就怎样观察世界；世界上的语言不同，所以各民族对世界的分析也不相同。因此，语言是民族文化的反映，同时也包含着丰富的民族文化信息。汉语和英语分属于汉藏和印欧两大语系，两者存在着很大的差异。汉语属于意合语言，相对更看重意义，较看轻形式，同时汉语方框字的特点也尤其特别，这些注定了汉语螺旋式思维模式，属于一种人治语言，也因此汉语文章要形散而神不散。英语是由字母构成的语言，相对更注重形合。英语的线性思维特征更加明显突出，这也就形成了讲英语国家人比较遵守规则的线性思维模式，他们比较直接了当的性格特征都源于英语属于一种法制语言，也因此，英语文章通常都比较注重逻辑而不能写的太散。

四、英汉两种语言的不同特点

1.汉语的直觉性、形象性特征与英语的抽象性特征

汉语这种悟性语言通常习惯于用比较直觉性、形象性的词语来表抽象性的意义，汉语的词汇当中，形象性词汇往往多于抽象性词汇。比如“山”给人一种直觉性和形象性，看到这个词我们就仿佛看到了一座大山巍然于我们眼前。汉语中的好多成语也是在用形象化的语言表达抽象的意义，如：“土崩瓦解”、“水融”、“血浓于水”等。还有“三天打鱼两天晒网”这样的谚语，都反映出了汉语的直觉性和抽象性的特征。相反，英语这种理性语言通常习惯于用比较抽象性的词语来表达意义，英语中的抽象词汇往往多于直观性词汇，比如：arrogance，tension都是比较抽象的，表达的是一种难以揣摩的情绪。

2.汉语的主观性特征与英语的客观性特征

通过对大量汉语和英语的对比研究，发现汉语具有主观性的特征。通常情况下，汉语不会去考虑读者感受和体会，会在语言当中冠以类似“重大”、“突出”、“显著”等具有主观性的词。与之相反，英语语言则具有客观性。使用英语语言当中就会发现，英语通常都是以一种客观的方式讲述客观事物或者描写事实，被动句和无人称句相对而言就比较多一些。

五、汉语的意合性与英语的形合性特征

通过长时间的对比研究，我们得知汉语是并列关系的意合法并且汉语句子关系往往是并列平行的，各个意群、成分之间通过内在的逻辑关系连接，较少用关系词，而是以时间顺序或逻辑顺序排列。与之相反，英语语言则主从形合法，英语语言在衔接手段上通常可以通过连接词、关系词、介词和分词、动名词等来表明相互关系。

六、汉语的模糊性特征和英语的确定性

研究表明汉语具有模糊性和整体性特征，常常运用一些具有模糊性词和句，采用排比句、对偶句等并追求音节对称。例如：救火，一匹马骑两人，一锅饭吃十个人等，。而英语则具有确定性和条理性特征，因受亚里士多德的影响，英语语言则歧义现象相对较少并强调突出主题，注重推理。

七、小结

综上所述，汉英两种语言整体上存在着巨大的差异，这些会对英汉翻译造成障碍，这就要求针对这些特点恰当地运用不同的方法，使得译文更切合目的语的特点从而更好地把握译文的尺度以创造出高质量的译文，有效的促进中华民族博大精深的文化与世界文化的交流。

【参考文献】

[1]周方珠.翻译多元论[M].北京：中国对外翻译出版公司，2004.5.

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[4]何善芬.英汉语言对比研究[M].上海：上海外语教育出版社，2002.7.

文学语言的特征篇4

关键词：山西高校大学生语言面貌

一、导言

山西方言作为山西人的文化交流和传播媒介，其作用不容忽视。在当代大学生顺应普通话推广的大潮下，方言在其日常生活中使用的越来越少，促进交流和传承地方文化的作用也进一步减弱。鉴于上述原因，我们进行了本次调查，以期引起社会对这一现象的重视。

（一）调查方法

本次调查采用抽样问卷调查的形式，调查对象为山西籍的在校大学生。被调查人以本科生为主，也涉及部分专科生和博士生。根据侯精一、温端政等编著的《山西方言调查研究报告》中的分片理论，将山西方言分为大包片、五台片、并州片、吕梁片、汾河片、上党片（东北区广灵县不纳入此次调查范围）。调查地点为太原市内各大高校。

调查内容及数据统计分析：

此次调查共计发放问卷650份，回收637份，回收率为98.00%；有效问卷610份，有效率为95.76%。

有效问卷中，被调查人主要为18～21岁的本科在读阶段的大学生，男女比例基本持平，文理工等各学科兼顾，文科生所占比例略高于其他学科，但不影响样本的有效性。总体上做到了样本均衡。

（二）母语情况

被调查人母语为方言的占81.48%，母语为普通话的占16.99%，两者都有的占1.48%（不考虑少数民族母语为少数民族语言的特殊情况）。这表明相当一部分大学生在其母语形成阶段接触的都是方言，即大部分被调查人在这一阶段都会说比较地道的方言。

为了分析被调查人在母语形成阶段的语言是否受到其父母语言情况的影响，本文还收集了被调查人父母的母语情况。调查分析得出：被调查人母语与父母都相同的占88.52%，与父母一方不同的占7.54%，与父母双方均不同的占4.26%。这说明在一个人的母语形成阶段，家庭语言环境对其语言的形成有着很大影响。

（三）语言面貌

截至目前，我国的普通话推广工作取得了显著成绩。推广普通话会减少不同方言区的人们交际时的困难，但普通话的推广势必会对一个地区方言的保留产生影响，“不标准的普通话”和“不地道的方言”会在未来很长一段时间继续存在。高校大学生的语言面貌恰恰能反映出这一阶段的语言面貌。本文就从高校大学生的语言面貌等方面分析这一现象。

（四）语言使用场合和对象

本文根据被调查人针对不同场合和对象使用语言的情况，分析了影响大学生使用方言和普通话的几种情况。调查结果显示，有超过90%的被调查人在大学所在地的公共场合选择使用普通话与人交谈；超过50%的被调查人在校园中会经常使用方言与老乡交谈，极少数同学会选择使用方言与非本方言区的同学交谈；有超过80%的大学生在家乡使用方言与亲友交谈，在家乡的公共场合也有超过70%的同学会使用方言与人交谈。这在一定程度表明：在母语环境中，更多的人倾向于使用方言进行交际；而在非母语环境中多数人使用普通话进行交际。同时，大学生在日常交际中存在方言与普通话同时使用的现象，这反映出当代大学生转换方言和普通话的灵活度较高，能根据不同的交际对象和场合选择使用方言或普通话进行交际。约四分之三的被调查人在网络聊天时会或多或少地使用方言与人交流，这说明在新媒体时代，方言仍然很有生命力。

（五）语言态度

调查数据显示，87.05%的被调查人不知道普通话推广宣传周是九月的第三周；86.07%的人认为推广普通话和方言的发展并不矛盾，这表明许多大学生对方言的态度还是很积极的，能接受在适应普通话推广大潮之下仍然保留自己的方言；关于下一代是否有必要学习方言，14.26%的人表示没有想过，说明人们对于方言作为交际语言的重要性的意识正在淡化。

（六）语言程度

本文分别从熟练程度、自我评价、个人期望三方面进行了数据收集。见表2：

由表2可知，大部分被调查人对自己的语言现状都比较满意，但仍然对自己有更高的要求，对自己普通话水平的满意度略低，都倾向于提高自己的普通话水平。

二、方言保留情况

本文结合《山西方言调查研究报告》，对山西方言的语音、词汇、语法三方面的特征进行了观察和分析，发现各个片的语音、词汇的特征较有代表性，而语法特征不明显，所以调点侧重于语音、词汇两个方面。通过对各个方言片被调查人进行语音、词汇条目测试，可以了解到关于被调查人母语语音和词汇的保留情况。

（一）语音测试情况

语音测试部分分六个片进行，大包片的样本数为100，五台片为83，并州片为117，吕梁片为101，汾河片为106，上党片为103，基本做到取样均衡。本文针对六个方言片的语音特点，分别制订了7个测试条目，通过被调查人的发音做出判断。虽然每一个方言片所使用的测试条目、测试条目反映的语音特点不尽相同，数量也不相等，但是仍然可以从中窥见一些方言保留的面貌。（图中保留情况的百分比的计算方法：符合这一条目的样本数/样本总数）。如下：

数据表明，被调查人的方言基本上已经不是纯正的方言，他们的母语语音的保留情况并不平衡，但或多或少地都保留着本地区方言的语音特征。综合各片比较“入声分不分阴阳（湿和十）”的声调特征，“入声分阴阳”的大包片保留情况是60.82%，五台片是59.04%；“入声不分阴阳”的并州片保留情况是50.43%，吕梁片是57.84%，汾河片是68.87%，上党片是61.39%。各片的被调查人的这一语音特征都保留了近六成，其中汾河片最高，并州片最低。

从六个片的具体情况看来，比较有代表性的特征分别说明如下：

大包片近90%的被调查人把“心”读成“星”，把“根”读成“庚”，说明鼻音韵尾合流的语音特征保留的最好；而符合“院=月”这一条目的被调查人只有不到50%，说明大包片韵母“üan、üe”不分的语音特征保留的最差。

五台片符合“奴”≠“炉”这一条目的占87.95%，说明这一语音特征保留的最好；而符合“钢”“光”韵母相同的只有不到20%，说明“钢”“光”韵母开合不分的语音特征保留最差。

并州片76%以上被调查人把“心”读成“星”，说明并州片这一语音特征保留的最好；而只有不到50%的被调查人把“婆姨”中的“婆”读成[p]，说明并州片中古全浊平声字文白异读现象保留的最差。

吕梁片反映古全浊入声字白读声母送气语音特征的测试条目中，72.55%的被调查人“白的”读成“白[ph]的”，说明这个词的语音特征保留最好；而只有近30%的被调查人将“毒药”读成“毒[th]药”，说明这个词的语音特征保留的最差。

汾河片近80%的被调查人把“下来”读成“下[x]来”，说明汾河片晓组二等字读舌根音这一语音特征保留的最好；而只有不到40%的被调查人测试“拔=爬”，说明汾河片声母[p]、[ph]不分的语音特征保留的最差。

上党片符合分尖团的有黎城、潞城、平顺、壶关、陵川、阳城、高平7个方言点（该片共15点），而我们调查到的数据显示，被调查人中符合分尖团特征的比例在11.65%～18.45%之间，与该方言片的其他条目相比明显偏低，说明在大学生群体中，上党方言分尖团这一语音特点已经不甚明显。

（二）词汇测试情况

本文制订了一个关于词汇测试评价的等级标准：A.熟知并流利说出其方言称呼；B.知道并能较准确说出其方言称呼；C.不太确定其方言称呼但能用方言读音读出；D.完全不知道其方言称呼，也不能用方言读音读出。按照这个标准，我们得到如下数据：

由上述数据可以得出，时间名词“昨天”“明天”“去年”的保留情况最好，其中“去年”略差；身体部位名词“头”“膝盖”的保留情况次之；“太阳”“月亮”的保留情况最差。在食物、动物、昆虫中，“土豆”“玉米”“辣椒”“麻雀”等保留情况略好，“蚂蚁”“老鼠”的略差；此外，在全部15个词汇测试条目中，D选项，即完全不会说方言词的占10%左右，这基本可以说明山西省籍的大学生中，十人就约有一人完全不会说方言词汇。

三、结论

此次调查历时8个月，样本比较全面地覆盖了山西省的各个方言片，并且在调查中设计了语音测试和词汇测试，基本上客观地对当代山西省大学生的语言面貌做出了合理的判断。

高校大学生方言调查针对的是大学生群体，由于大学生群体在校就读期间接触广泛，交际面广，社会活动丰富，其语言面貌情况发生了许多变化，也引起了许多人的关注。虽然此前已经有人对大学生的方言或普通话情况进行了调查，也取得了一些成果，但是关于山西省籍的大学生方言和普通话情况的调查还很少，而且对于大学生的母语保留情况方面的调查，更少之又少。先进的计算机技术和便捷的网络条件为此次的调查研究工作提供了又一种可能性。尽管初次调查有许多不成熟的地方，但是在大学生群体的语音词汇测试方面，相信本文可以为未来的大学生方言调查工作提供一些借鉴。

参考文献：

[1]郭志刚，郝虹生，杜亚军，曲海波.社会调查研究的量化方法[M].北京：中国人民大学出版社，1989.

[2]侯精一，温端政.山西方言调查研究报告[R].太原：山西高校联合出版社，1993.

[3]普通话普及情况调查项目组，苏金智，李卫红，姚双喜，魏晖.江苏省普通话普及情况调查分析[J].语言文字应用，2012，（1）.

[4]王洋.高校语言文字规范化调查与研究――以湖南女子学院为例[D].长沙：湖南师范大学硕士学位论文，2013.

[5]韩亚楠，刘棕.大学生普通话与方言使用现状的研究[J].科教纵横，2009，（6）.

文学语言的特征篇5

关键词：语言表征母语二语习得

二语习得就是指第二语言的习得，是指学习者在学习好母语以后在课堂上、课堂外重视对另外的一门甚至两门甚至多门语言加强学习和掌握。在20世纪60年代、70年代以来，从西方开始拓展起来，二语学习研究的热点已经从最开始的二语教学逐渐转变为探讨二语的知识的大脑特征的系统和语言学习的机制等。伴随着科学研究规模的逐渐扩大，二语学习的研究已经逐渐发展成一门交叉的、多学科融合的、具有高度的知识完备系统的和研究方法的独立的一门科学。从理论上来讲，以二语习得的研究为参照，研究者多按照社会科学、心理科学、语言科学等众多的研究角度研究二语习得的语言学习过程，主要目的是弄清楚语言学习者在掌握英语语言后如何更好地学习语言，更好地掌握语言的表征，重视掌握英语学习者学语语言的详细过程，以及英语对二语学习的重要影响。

表征是指信息或者知识在心理活动中充分的表现和记载的行为方式。根据信息加工理论的观点，在有机体对外界的众多信息进行科学加工的过程中，要重视输入、编码、转换和存储、信息提取等工作，重视信息按照表征的形式在头脑中加以详细的展现。比如就现实表征来说，按照字面的意思理解，就是按照客观的世界在人们头脑中的详细展现，值得重视的是，现实的表征和自在的客观世界的表征不一样，现实的表征是人们的客观存在的前提，服务于认知主体的人，当认知的主体将自己投身客观现实世界当中的时候，说话的瞬间就集中体现在要认真确定过去和未来，要让客观的世界有对过去和未来的理解和概念。让认知者确定按照自身为中心确定好三维空间关系以后，就要重视在现实世界中形成按照以人为中心的多元化的方位和格局的形成。

心理语言学重视二语习得者的语言研究，重视表征的理解，习得的过程和加工的过程三个重要的相互关联的方面，习得研究和加工过程的研究都和语言表征研究紧密结合，不可分割，缺少语言表征的研究，任何二语习得的研究过程都是不完备的。关于二语习得的过程，要重视对心理学和语言学研究领域的把握，重视形成研究的理论分析，重视研究人员根据英语学习者的不同学习类型和学习情况，根据语言的错误推断母语对二语学习的影响，而更加加深假设母语学习对二语语言学习存在着的记忆和储存的关系。因此，近年以来，虽然二语学习已经成为了心理语言学研究的重要领域和课程，但是二语语言学习的心理特征和语言特征都在引发人们的普遍重视和足够的理解。因此，对于二语语言学习者来说，二语的语言知识是怎样存储在记忆当中的呢？心理上又存在着哪些明显的特征呢？又是怎样通过语言的表征详细地展现这些特征的呢？

二语习得者的语言表征重视以表征为单位概念的词语，重视按照表征为复杂概念的词组和句子，说话的人要通过语言的表征表达心理的表征，也就是按照人脑对客观现实世界的内化，同时重视语言表征积极激活了人们在听话系统中形成的心理表征的系统，说话人经过语言能充分展示对系统中的各个部分的理解和把握，也就是说在没有明确先行词语的过程中，也不能形成对听话人的理解。因此，二语习得者在语言表征上与心理表征存在着共同联系和区别。

心理语言学家认为人们所习得的语言是由形式和语言含义两个方面所组成的，共同存在于语言的记忆里，也重视着表征的形成。因此，语言的表征分为两个相对独立又共同联系的层次里，语言的形式表征有着词语和句子形式上的区别、结构上的差别和语义上的表征，重视概念、范围和命题的差别。语言的形式中有着通向语言含义的代码，就是作为语言主体的人，要经过语言的外在形式，进行对外部表征的理解和加工，重视实现对语言内部表征的认识和理解，形成语义上的认识和理解。作为二语的习得者，语言的母语和二语的习得是怎样进一步存储在记忆当中的呢？心理学家和语言学家就重视这个问题，进行深刻而全面的讨论和实验，对于双语者怎样实现语言的内容特征和形式特征的转换给出具体的不同的结论，主要分为：同一表征的说法，认为两种语言有着共同的含义，有着共同的语义表征的系统，又有着各自形式上的表征的含义，独立分开说，认为两种语言有着各自独立的语言表征系统和形式上的表征系统，按照折中的观点理解，认为两种语言的语义表征系统一部分是同一的，一部分是独立存在的。

文学语言的特征篇6

[论文摘要]本研究以电视剧《好想好想谈恋爱》中的人物对话为语料来源,使用定性与定量研究相结合的方法,以英国的女性主义语言学家詹妮弗?柯茨提出的女性用话语建构友谊的五大策略为理论框架,分析了女性朋友间的谈话特征及其形成的深层原因,验证了五大策略分析法对于电视剧语言的适用性和文学语言作为语料对于社会语言学研究的可行性。

一、引言

在女性意识普遍觉醒和社会语言学蓬勃发展的背景下,很多研究者对女性语言进行了深入的研究,也取得了许多可喜的研究成果,经过对前人研究的深入调查和分析,作者发现,以往的研究可归为三大类:(1)从结构主义的角度分析女性的语言特征,比如语音层面、词汇层面、句法层面、会话层面等等;(2)从女权主义的角度分析语言中存在的性别歧视现象,并从父权社会的影响上分析这些特征形成的深层原因,(3)从男性与女性语言特征的对比角度来研究性别对于语言的影响。另一方面,这些研究又都存在着一定的局限性,主要可以总结为以下两点:第一,前人使用的语料有一定的局限性。第二,前人或从社会语言学角度研究女性友谊问题,或从语言学角度研究女性语言问题,很少有人将二者结合起来进行研究。基于以上分析,本研究试图从社会语言学、语用学、会话分析的角度出发,对电视剧中女性朋友之间对话的文体特征进行研究,并揭示促使她们形成这些特征的深层原因。

二、研究方法

(1)研究问题。本文以电视剧《好想好想谈恋爱》中的人物对话为语料来源,以英国的女性主义语言学家詹妮弗?柯茨(1996)在《女士交谈——建构女性友谊的话语》中提出的女性用话语建构友谊的五大策略为理论框架,分析女性朋友的谈话特征,因此,本文的研究问题如下:女性朋友间交谈的具体特征是什么?②这些特征形成的深层原因都有哪些?詹妮弗?柯茨的女性用话语建构友谊的五大策略对于中国语言研究的适用性如何?

(2)研究语料。电视剧《好想好想谈恋爱》是由刘心刚导演的都市爱情片,故事围绕四个大龄未婚的死党闺密在感情历程上分享着彼此的爱恋,安慰着彼此的伤痛,想找到属于自己的幸福的故事。剧中每集都有一个完整而又相对独立的故事,剧中处处充满了四个闺密坐在咖啡厅、家中客厅、美容院、高档餐厅、聚会犄角等场合的密切交谈的场景。因此,作为研究女性朋友间谈话特征的语料,它是比较好的素材来源,具有较高的真实性和代表性。

(3)研究方法。本研究从这部36集电视连续剧的dvd版中任意选取6集中的四人交谈对话场景,共12例,使用定性与定量研究相结合的方法,按照詹妮弗?柯茨的交谈资料文本改写规则,转写并标注出这些谈话的基本内容和要素,如意群、停顿、重叠、话轮、音调、省略、语气等,然后利用詹妮弗?柯茨的五大策略作为分析框架,解析了女性朋友之间对话的五大特征。

三、研究发现

通过对转写材料的分析,研究发现女性朋友间的谈话特征体现在以下几个方面:

(1)女谈话题的内部结构。女性朋友间的谈话话题非常的生活化、随意化,但大部分都直接来源于女性的个人经历,尤其是家庭、情感和生活琐事,并且她们善于非常连贯的从一个话题转入另一个话题,这体现了女性朋友在谈话中能够遵守合作原则和礼貌原则中的相关分则,且其中各个话题的结构多种多样,但基本上采用了(故事+故事+…+讨论)或者(故事+讨论)的形式,但有时也会出现(纯故事)或者(纯讨论)作为一个话题的现象,但并不很多。

(2)模糊限制语的使用。本研究发现,女性朋友在模糊限制语的使用方面,统计结果与詹妮弗?柯茨的结论稍有出入,总体说来数量不多,这可能是与模糊限制语容易拉大谈话者之间的距离有关,也可能和电视剧语言注重欣赏性和简练性有关,但它们往往也可以表达多种功能。

(3)重复现象的频繁出现。重复是女性朋友交谈的基本特征,在不同层次上发挥作用。女性谈话中的重复现象,体现在单个词语、语义,句子语法结构、主题等几个方面,建构了文本的连贯,又表明了女性朋友的对话坚持合作原则和礼貌原则以及她们之间和谐、一致、亲密的关系特征。这也证明,在交谈中适当的重复别人的话语有助于培养亲密无间的友谊关系。

(4)合作话语。在分析中我们发现,话轮往往在各个交谈参与者之间平均分配,各个交谈者不仅自身贡献话语,而且还会积极的思考参与,帮助对方共建话语,甚至在谈话中出现异口同声的语言重叠现象,这都说明了女性朋友之间的平等关系和积极的交流心态,以及在交谈中互相合作共同完成话语的特征。

四、特征形成的深层原因

女性朋友间的谈话特征形成与多种因素密切相关,本文将从历史、社会、文化和心理等四个方面探讨其形成的深层原因:首先,从历史根源上说,男女的生理差异导致他们在社会中承担着不同的劳动分工,男主外女主内,逐渐形成了男性主导的父权社会,女性成为附属的第二性,长期的较低的社会地位使得他们在说话的方式上更加注重合作和礼貌。其次,从社会的影响方面来说,社会对不同的性别有着不同的角色要求和性别期待,从出生开始他们就受到不同的教育,受到长辈们不同性别期待的严重影响。最后,从心理的角度来说,社会地位越低就越倾向于遵守社会规范。女性作为社会的第二性,从心理上来说,社会安全感相对来说较低。另外,作为下一代的教育者,为了给孩子更多正面的教育和影响,她们的话语也会更加的礼貌,这都导致她们往往也会主动遵守社会规约。

五、结论和启示

综上所述,本研究不仅分析了女性朋友间谈话的五大特征及其形成的深层原因,而且验证了詹妮弗?柯茨的五大策略分析法对于电视剧语言的适用性和文学语言作为语料对于社会语言学研究的可行性。该研究将会对学校教学、家庭教育、女性研究以及社会语言学的研究都有积极的理论意义和实践价值。

参考文献

[1]詹妮弗·柯茨(2006),女士交谈一建构女性友谊的话语