水利工程的历史篇1

一、模型方法是研究复杂系统的捷径

20世纪以来，科学的发展使人类的认识进一步向宏观领域和微观领域发展。就水利事业而言，主要依靠工程技术治水，已经不能适应时代的要求。水利与社会，水利与经济、水利与环境的密切关系愈来愈强调灾害研究要扩展自己的视野。研究领域的扩展呼唤新的研究方法。为此，科学家纷纷深入传统学科的交叉地带，跨学科的综合研究成为当代科学发展最活跃的领域之一。其中水利科学与历史科学的交叉和融合进一步显现了科学研究的活力，拓展了研究领域，提出了带有普遍意义的宏观论证方法，即“历史模型”的理论方法。

（一）物理和数学模型的优势与局限

最古老的科学方法之一是观察。它是在天然条件下对认识对象的直接研究，即所谓“仰观于天文，俯察于地理”。但是，观察常受条件限制。当生产实践发展到一定阶段，人们逐渐掌握了通过仪器和设备，在人为设定的条件下获取科学认识的方法。其中模型实验提供了人们认识客观世界的手段。它既可以简化、激化或延缓客观过程，又可以重复再现和模拟客观过程，从而得到在天然条件下难以获得的科学认识。从原型出发，简化和抽象出模型；反过来，研究模型可以提供对原型的解释。水利科学常用的模型实验主要是物理模型和数学模型。

模型实验能够近似地从本质上表现原型的结构、功能和种种内在和外部联系。因而，可以比较有效地得到对对象本质的理解。但是，模型实验在建模过程中，由于研究对象的复杂性，不得不忽略一些次要的因素，而着重强调某几项主要边界条件的作用。而那些被忽略的因素对总体效果的影响程度，有许多是我们迄今无法确切掌握的。因此，某些复杂问题的定量研究，有时也只能得出定性的结论。尤其是对中尺度的地学问题和宏观的灾害问题的研究，由于影响因素扩展到地理环境和人类社会，以往的模型难以准确反映原型。

（二）“历史模型”方法的提出

重视整体性和广泛联系是中国古代哲学和自然科学的传统。1977年诺贝尔奖获得者，比利时物理、化学家普里高津指出：现代科学的新趋势“已经走向一个新的综合，一个新的归纳”，他呼吁将“强调实验及定量表述的西方传统和整合研究自在系统的中国传统结合起来”，高度评价了中国古代科学思维与现代科学技术相结合的重要意义。

从灾害研究来看，不仅与灾害直接相关的自然科学各分支之间是相互联系、相互影响的，而且，与社会的政治、经济、环境对它的影响也密不可分。因此，学科间的交叉渗透不仅在自然科学各分支内部进行，而且也在社会科学和水利科学之间进行。因此如果我们把历史水灾及防洪实践（包括相关的自然地理变化）看作是在千百年来的历史原型上的实验，即几何比尺和时间比尺都是1:1的模型实验，如果我们的研究能在考证、鉴别的基础上将水灾和治水史实构成一种抽象的思想模型，由此分析推演，无疑将能够对今人关心的有关问题给出解答。因此，我们将服务于当代水利和灾害研究的历史研究方法形象地称之为水利的“历史模型”。可见，“历史模型”开辟了自然科学与社会科学相结合的综合研究新途径，从而增强了我们研究和解决与自然环境和社会经济有密切关系的某些宏观问题的能力。

利用历史文献解决现实问题的作法古已有之。早在2000年前，我国古代科学家已经根据日蚀、月蚀等天象记录来制定历法；利用历史物候资料来确定节气；依据历史灾害的统计规律来制定国家物资储备政策等卓越的科学实践。竺可桢利用历史文献对古代气候演变规律的研究在国际上获得高度评价。

如业内人士所知，长江1870年的洪峰流量10.5万m3／s和黄河1843年洪峰流量3.6万m3／s及其重现期的研究结论，已实际成为三峡和小浪底水利枢纽的设计依据。那么，它是物理模型研究的成果，抑或是数学模型研究成果？都不是，它是历史模型的成果，即通过对历史洪痕和文献记载来分析和建立模型，再通过水文水力学计算进行“实验”来确认。古代记载和现代技术的结合使原来只有100多年的水文实测资料，被延长了大约10倍。我国由于有大量的水文现象的历史记录，内容之丰富为各国所羡慕，直接应用本流域的水文历史记录，进行历史水文的复原和定量研究，它的经济效益是难以估量的。可以认为：它是实际降水和实际河道的1∶1历史模型实验的结果。当然，它是在“历史模型”提出之前的成果，开历史模型应用之先河。

二、“历史模型”的应用及其优势

“历史模型”研究方法提出于1985年，此后，应用这一方法取得了多项公认的成果。“历史模型”的研究方法所擅长的领域大致可以分作两个方面。一类是历史自然规律的研究（包括基本不受人类活动影响的自然演变，例如天文、气象、潮汐、地震等；也包括受人类社会干预的自然变迁，如环境、水灾等）；一类是历史治理经验的探讨。

（一）自然历史现象和规律的研究

如下是三个研究实例：

1.近2000年三峡大型岩崩滑坡的研究

三峡水库库区是岩崩滑坡的多发地区，由于地质现象的成因和发生机制目前仍难以清晰判断，历史模型研究在长江三峡大型岩崩和滑坡的研究中，显示了不可替代的优越性。研究者系统查阅了有关的历史文献；对宜昌至云阳区间的岩崩和滑坡地带进行了三次实地踏勘；并参考了有关地质资料，在此基础上，提出了历史论证报告。报告阐述了此前2000年间三峡地区大型岩崩滑坡的基本情况，对本区今后可能出现的类似地质灾害，在地理分布、发生诱因、可能的规模和频率等方面，提供了一个实在的参考，成为预测它们对工程施工、今后的运行以及城镇和航运安全影响的依据。“历史模型”取得了地质理论分析所难以做出的成果。

这项研究发挥了如下作用：第一，当1985年新滩大滑坡见诸报端，总理和部长办公室先后要国家防办迅速提出背景情况。主管长江防汛的总工程师依据本报告做出明确答复；第二，本报告的结论为地质专家重视，并被长江三峡论证专家组收入《地质地震专题论证文集》；第三，地方主管部门根据本报告补充了地质钻探资料，并修改了秭归县城的搬迁位置（原规划新址在1368年楚王城滑坡体平台上）

2.岷江流域洪水风险分析

岷江流域有时序较长洪水灾害记载，尤其是18世纪以来的水灾史料更为翔实。我们首先筛选和鉴定资料，将文字资料转化为数据，然后建立量化模型，在计算机上实现了水文学常用的频率分析法进行水灾频率分析，最终提出了岷江流域的洪水风险评估。这一历史模型与水文模型相结合的水灾风险分析方法避开了从研究洪水到研究水灾的迂回，直接切入水灾风险研究，对于流域范围的区域防洪规划和致灾因素复杂情况下的洪水风险评估是适用的，结论客观和可信度较高，研究成本也很低廉。

本成果作为风险图绘制的主要方法已被收入国家防办编制的《洪水风险图绘制纲要》。

3.荆江河床淤积研究

’98长江洪水量级小于1954年，尤其是在同一流量下，1998年比1954年各站水位分别提升0.5-1.5m的现象引人注目。那么，是否由于河道淤积导致水位升高呢？一种是否定的回答：据长期观测资料，长江干流的河槽没有淤高；一种是肯定的答复：根据来自沉淀在古建筑物上的、古文献中的、以至河相沉积层中的历史信息，显示近千年来荆江河床是有淤积的。举证如下：

第一，荆江大堤建成后，堤内滩面淤积基本停止，而堤外滩面仍在不断落淤，清初以来的350年左右，（堤外滩面）一般淤涨3～8m；

第二，荆江河漫滩上年代愈老的垸子，相对高程愈低，漫滩相的粘土、亚粘土愈薄；反之，年代愈新的垸子，高程愈高，粘土与亚粘土愈厚；

第三，对古墓葬、古建筑等的考察，认为近5000年来荆江洪水位上升达13.6m，其中荆江大堤建成后的800年间上升速率最快；

第四，荆州万寿塔400多年来被堤防填埋8m多。

历史研究计算了14-19世纪的600年间，荆江淤积速率约为每年0.7cm。虽然历史研究的定量计算精度不高，但所依据的资料却是坚实的。综合比较以上4项数据，可以看出，计算所得江道淤积速率相近，年代越近淤积速率也越大。

水文测验和历史考证得出了相反的结论。我们无法怀疑水文测验的结果，但为使直接影响防洪规划的河床淤积问题的论证颠扑不破，，至少还应回答为什么古代有淤积，而当代没有淤积的问题。

以上研究实例说明，由于自然界和人类活动对自然的改变都处在运动之中，事物发展的阶段性表现为随时间推移矛盾激化、缓和、调整和再出现。在这里时间是关键要素，是用以阐发事物发展的不可或缺的坐标。因此研究事物的全过程，通过长时序历史资料的统计分析，有助于认识规律性和预见未来。

（二）治水思想和水利法规的历史研究

古代水利技术已经过时，但是治水方略、水利规划思想的科学光芒没有消失；此外，灾害研究也需要通过历史考察，分析社会水利社会水利的互动作用下的规律和演变趋势，并从中汲取经验和教训。现举出以下两例为证：

1.自然灾害的双重属性与防洪方略的历史研究

防洪方略的确定，首先要基于对洪水灾害实质的科学界定。直到目前，世界各国都把洪水灾害定义为自然灾害。由此出现一个矛盾的现象：防洪工程能力提高了，水灾频率及其损失反而加大了。我们从历史研究得到的认识是，灾害具有双重属性，即自然属性和社会属性。洪水是致灾因子，社会是承灾体（其负面影响也会成为另一种致灾因素）。只有过大的洪水如果没有侵犯生命和财产，并不足以构成灾害，因此，要减轻灾害损失，必须既针对灾害的自然属性，通过工程手段防止灾害发生，又要调整人类社会的发展去适应自然，才能有效达到减轻灾害目的。由此可见，将近几十年和前几十年相比较，既然洪水量级和发生概率相差不多，那么水灾损失大幅度提高的主要原因，当然不是自然条件的改变，而是社会因素的变迁。历史的研究表明，减灾的努力至少要包括两个方面，一是提高工程防洪能力；二是调整社会以适应洪水。中外水灾史的对比研究有助于我们将洪水灾害放在更为广阔的时间和空间来认识，并扩展了我们防范和减轻灾害的思路，成果具有重要的理论意义，由此而得到了国家防办的重视，并合作完成“21世纪中国防洪减灾方略的初步研究”。

2.完善“防洪法”的建议

由于洪水灾害影响巨大，牵涉不同行政区划和自然地理区划的安全和利益，它们之间有时在防洪调度上存在矛盾。因此，尤其需要以法来统一协调各方权益和维护整体利益的大局。在减灾社会化的推行中，要依法办事。《防洪法》于1998年颁行，当年即在长江和松花江防洪中起到了重要作用。不过还存在一些不足，需要在修订时加以完善。例如，总则第七条规定：“各级人民政府应当对蓄滞洪区予以扶持；蓄滞洪后，应当依照国家规定予以补偿或者救助。”但是，目前所划定的将近100个蓄滞洪区本来就是经常发生洪涝灾害和经济落后地区，开辟为蓄滞洪区，就是从整体防洪需要出发，在防洪规划中以牺牲局部不发达地区而保障更大范围的发达地区的措施。因此，为保障蓄滞洪区的有效利用，必须对蓄滞洪区内的经济开发和人口生育实施控制，这是需要首先明确的。至于蓄滞洪区内现有居民如何脱贫致富，那是需要解决但又应以别种方法加以解决的问题，而不能违背蓄滞洪区的根本任务，舍大而就小。以在1954年大水中成功实现防洪调度，在保障江汉平原和武汉市安全中发挥重大作用的荆江分洪区来说，由于此后忽视规范蓄滞区的建设和保护，区内安全建设缓慢，致使经济发展和人口增长背离了蓄滞洪区的基本要求。1954年区内人口仅17万，到1998年区内人口已增加到51万，现有社会固定资产已增加到50亿元。再发生大洪水时，由于区内外发展差别不大，使得荆江分洪区的应用变得十分困难，形成投鼠（分洪）忌器（启用蓄滞洪区）的局面。

又如《防洪法》第9条规定，“防洪规划应当服从所在流域、区域的综合规划”，当然，防洪是为保障区域社会经济发展的，自然应当服从区域综合规划，但制定社会经济发展规划时是否也应照顾到防洪的需要呢？未见说明。否则，制订防洪规划可以服从综合规划，但洪水是否就当然地随之服从区域发展规划了呢？近些年大水的事实证明了这一条的缺陷。当然，制订规划时一定提出了保障规划实行的条件，其中关键性的条件恐怕是通过兴建工程提高防洪保证率。如前所述，利用工程手段防洪是可以达到减少灾害和灾害损失的目标，但要抑制灾害损失的增长，还必须通过调整社会以适应自然来达到。这是古今中外防洪减灾实践已经证明的事实。

由以上实例可以看出：科学技术的深入发展，暴露出本来似乎不相干的多种事物之间的深层次联系。研究对象与其影响因素往往构成一个大系统，因此，难于通过实验或计算直接求解。然而，历史上的水利和水灾既包括相关的地理演变等自然因素在内，还直接受到政治、经济、法律等条件的影响，显现出多种制约因素综合作用的结果。因而通过历史模型研究自然科学和社会科学交叉领域的问题，有着独到的优势。三、“历史模型”的特点和应用前景

以提出“知识就是力量”而著称的英国哲学家培根说：“历史使人明智，诗歌使人灵秀。”历史思维是人们进行创造性活动重要的思维训练。这种智慧的培育对于科学研究有重要的意义。历史模型可以为我们提供一种发展的综合的思维方式。可以比较有效地避免学科单一的局限和依赖纯经验的判断。

“历史模型”和“物理模型”、“数学模型”都是科学研究的手段，都是根据已知的边界条件，把握其中主要的、本质的影响因素，模拟和预测事物发展的未来，都可以取得定性和某种定量的结论，这是它们的共同点。但是它们之间也有区别：①“历史模型”的研究对象主要是宏观问题，例如环境变迁、历史水灾、治水思想、管理体制、水利规划等；而“数学模型”和“物理模型”则是微观研究的手段。它们分别在各自的领域里表现出自己的优势；②“历史模型”擅长复原以往千百年时间里的历史状况，便于揭露在长时序中所显现出来的事物运动的规律和特点；③在软科学领域，诸如减灾科学、环境科学等领域，由于历史是实际发生过的，并且所展现的是有多种自然和社会因素综合作用下的整体效果，因而具有相当的可靠性和生动的说服力；④一般来说，“历史模型”的研究成本低廉。以历史水文研究为例，取得的前数百年的洪水极值资料，与当前为取得每一年的水文资料投入的经费相比，只是九牛一毛。

可见，和“数学模型”、“物理模型”一样，“历史模型”既有自己独到的优势，同时也有着自己的局限性。正确认识它们各自的特点，对于选择和使用这些方法是重要的。

中国有详细文字记载的历史长达两千多年。尤其是明清以来多达8000多部的地方志，还有完整的政书、国家档案，提供了地域上几乎遍及全国，时间超过500年的资料系统。这些优越的条件为运用“历史模型”解决多因素复杂问题创造了条件，而某些成果精度也不会低于理论计算值。这是我们对灾害研究为什么需要“历史模型”研究方法的基本认识。

今天，虽然高度发达的科学技术是古代不能企及的，但人们对现实世界和人类社会的认识却远远没有完结，人们对于历史的认识也在不断地深化。科学每前进一步，再回过头来看历史，也总会有新的发现和新的理解。可以认为现代科学技术的发展对古老的历史学科提出了新的要求，同时它又为历史研究的深入提供了比过去先进的方法和手段。换句话说，科学的发展非但不应该排斥历史，相反地，把历史的经验和信息科学化，正是科学所要完成的重要课题。历史发展没有止境，人们为丰富对自然和社会的认识而进行的历史研究也没有止境。

主要参考资料

1、竺可桢，“为什么要研究我国古代科学史”，《人民日报》，1954年8月27日。

2、沈怡编著《黄河问题讨论集》，1971，台湾商务印书馆，34页。书中选载曾受聘两度来华考察的美国专家费礼门教授于1926年致沈怡的信：“昔人有言：失败者，成功之母也。……愈是有识之士，曾于有千余年历史之中国治河问题下过一番研究功夫者，必将愈为迟疑，不敢随意作批评。盖中国历史中有许多事实必须首先熟悉也。”

3、佐藤俊朗∶“我平素认为搞科学就得首先研究历史，从现代科学的角度看，这种想法也许有一点可笑。但是，我们所搞的学科是在经验的基础上形成的，因此，其中存在着历史的重要性。……象我们这样从事以大自然为对象的科学领域里，还不可能科学地分析一切自然界所特有的条件。也就是说，经过实践与没有经过实践会有很大的差别……所以我认为必须以历史为基础进行研究。近代科学的某些方面不能脱离历史。换言之，把历史与经验科学化，正是科学所要研究的内容。”引自《黄河の治水と利水》，载（日）水利科学，26(1)，1982。

4、高桥裕，关于水利史研究的通信，载《黄河史志资料》，1989年1期第32页。

5、周魁一，略论水利的历史模型，1986年，水利史研究室成立五十周年学术研究论文集，水利电力出版社，第16-21页。

水利工程的历史篇2

自古以来，我们黄河儿女的生产生活方式一直是以农耕为主，而农业活动绝对离不开水，因此水利一直被历代王朝和广大民众所关注。黄河中下游作为人类的发源地之一，更是养育了一代又一代的华夏儿女，生活在这里的人类对水的认识也就更加悠久。山西省境内的汾河作为黄河的第二大支流，又恰恰地处黄河中游流域，正所谓“天时地利人和”，注定了其悠久的水利史。

据史料所记载，山西最早的水利工程应该是公元前453年战国初期的智伯渠，由此开始，水利举措不断施行，一直延续到清朝末期，这个时期跨越了2300多年的漫长年代，共修建389项水利工程，在全国排名第10，尤其是隋唐和宋元时期，排名更上升到第3和第4，这些足以证明山西水利工程的重要性。

经查阅古籍资料发现，这些水利工程大多分布于汾河的中下游及其支流，再根据《历史时期山西省水利工程情况总述表》，我们就可以确定山西的水利工程在全国范围内发展是比较先进的。汾河的源远流长注定了其如同干流黄河一样，水力丰沛又难以掌控，随着人类思想认识的进步，可以从汾河的水利工程建设上窥探其独特的水利史。

汾河防洪史

汾河在太行和吕梁之间奔腾不息，养育着沿河百姓，然而汾河也常常强大到不受控制：冲垮堤岸、肆意横流、祸害农田，其中影响最直接的就是沿岸生活的居民。而对于这种随时而来的危险，人类最本能的反应就是进行躲避，再想方设法来防护自己的家园。

远古时代，汾河中下游的临汾地区是我国华夏民族生息繁衍最早的地方之一。水是生命的源泉，是人类赖以生存与发展的必需条件。远古的人类为求生存，多“择丘陵而处之”，以躲避洪水灾害。随着人类生存经验的积累，开始学会主动抵御洪水，从而开始了古代的治水活动。

古代共工氏“壅防百川、堕高堙卑”，就是修筑一些土石堤埂，把人们居住的地方和耕地用土围子保护起来，阻止洪水的漫延与淹没。

尧舜禹时代，《尚书・尧典》曰：“汤汤洪水方割，荡荡怀山襄陵，浩浩滔天，下民其咨……”洪水淹没了平原，吞没了部落。此时禹总结治水的经验，不再堵塞洪水，而是想办法疏导洪水，最终制服洪水，平息了水患。《墨子》也有记载禹西治黄河、渭水；北治汾水等。再有《夏书》也曰：“禹抑洪水十三年，过家门不入门。”当时禹的治水活动就主要在黄河的中下游。这些古籍的记载，说明当时大禹治水的足迹遍及山西境内的黄河干流及汾河中下游。

其后，在隋唐之前，受地形影响，人口分布多有不均，单位面积内洪水灾情对人类的危害较小，故而从夏商周到魏晋，其间有关汾河的防洪活动记载十分有限。南北朝时，出于社会经济发展的需要，汾河开始了筑石堤护城的防洪工程。隋至中唐时期，经济开始繁荣，依次兴建了一些护城护地的防洪工程。其后汾河流域的防洪活动一直间断进行，如宋代天圣年间，曾经奏请减免山西百姓煤炭和冶铁税的陈尧佐来到太原，担任并州知州，当时的汾河时常泛滥，早年在滑州时就以治水闻名并修筑过“陈公堤”的陈尧佐于是新建了一道“五里长”的河堤，基本解除了水患。当时作为一个文化素养极高的知识分子，陈尧佐对小桥流水式的园林风景情有独钟，他在汾河岸边引汾河水形成湖泊，沿河环湖种植数万株柳树，并在堤上兴建了“彤霞阁”，将其统称为“柳溪”，在加固堤防的同时，将这一防洪水利工程又建设成为太原最早的公共园林。明清时，山西的人口急剧增长，加之环境的变迁，防洪越来越有必要，汾河流域的临河县城均不同程度地修筑堤防和围堰工程。

汾河灌溉史

自然能够被人类征服，人类通过积累经验就开始学会加以利用。生活在汾河流域的人类不断繁衍生息，人口数量不断增长，对于以农耕为主要生活方式的沿河百姓而言，农业活动也越来越重要。在与河流不断打交道的过程中，人类的经验也积累得越多，对水流的认识也更加深入，慢慢地开始学会利用河流进行灌溉农田，增加农业收成。

兴灌溉之利最早的便是战国初期的智伯渠引晋水（即晋祠泉，现位于山西省太原市境内）。《水经・晋水注》载：“难老、善利二泉，大旱不涸，隆冬不冻，灌田百余顷……”说明在北魏之前晋水已能浇灌农田近万亩。东汉时，汾河下游的翼城开凿滦池渠，引皋翔山泉灌溉田地，附近的曲沃县也引绛水（又名白水、沸泉水，源出山西绛县北，西北流至侯马市南，注入浍水）灌田。隋开皇十六年（596年），绛州“开鼓霍泉十二渠，溉田百余”。到了唐代，汾河中下游的引泉灌溉工程愈加进步，晋祠泉、鼓堆泉都获得很大的开发利用，另有广胜寺“引霍泉分南北二渠，灌赵城、洪洞二县九十一村，民田八百九十一顷”。北宋嘉v年间，汾河中游介休县“开东西中三河，自南而北流出，可溉田一百五十二顷”。到金元两代，汾河中下游山泉均已开发利用，灌溉一方水土，使其成为当地农业经济的中心地带。

除了引泉灌溉的历史，引渠灌溉也是汾河水利灌溉史的重要进程。引汾河水灌溉农田的最早记载是汉武帝时期，当时河东太守建议在汾河下游入黄口处修渠开河，以引汾河水灌溉河津到荣河镇（今运城市万荣县城西南30公里处）一带的滩地，虽然这项工程没能达到预期效果，但它却开创了引汾灌溉的先例。到了唐代，汾河中下游已经有多处开渠引河灌溉，其中规模最大的就是贞元年间（785年至805年）由绛州刺史韦武主持引汾水灌溉农田13000顷之多。清代汾河流域的渠系灌溉发展已经达到一定的规模，山西境内仅太原府就有69条，据光绪《山西通志》记载，清初至清末太原县的引汾渠道就由11条增到30条，阳曲县的引汾渠道则由清初的14条增至28条。而这58条引汾灌溉渠道，除烈石口一处设有简易垒石壅水坝外，其余的均为无坝引水自流河渠。之后汾河经过漫长的历史水文变迁，人类积累经验，学会拦高河坝，蓄水设闸，光绪年间汾河中游干流就设置众多冬埝以保证沿河两岸农田灌溉。现在的汾河灌区就是在历史时期的渠系灌溉延续发展起来的。

总而言之，在汾河的水利史上，灌溉是最为主要的部分，人类在进行农业生产和生活的过程中，充分发挥自身的思想技术，改弊为利、征服汾河，使得汾河灌溉史更为悠久且独具特色。

汾河航运史

人类对于汾河的利用不仅仅在灌溉农田方面，当汾河的水量达到一定的条件时，人们开始利用河流来进行水路运输货物或者交通移动。这就是汾河的航运史，也是汾河水利发展到一定程度时必定的一种思想转变。

《左传》有载：公元前647年，晋国发生饥荒，向已结成秦晋之好的秦国求援，秦穆公发动“泛舟之役”，运送粮食的船队经渭河、汾河直抵晋国的绛都（今山西省翼城东南），也为我们留下了“晋惠公借粮――有借无还”的歇后语，泛舟之役是汾河航运的最早历史记载。公元前140年，汉武帝曾多次幸巡河东后土祠，乘楼船宴群臣于汾河入黄口一带，素有“泛楼船兮济汾河，横中流兮扬素波”，当时的汾河就能浮起数万斤粮船和乘坐上百名群臣的楼船，足见汾河水量之大之深，完全可以满足基本的航运要求。再至隋开皇三年（583年），长安仓储空虚，诏漕汾、晋之粟以给京师。《晋乘搜略》记载：“漕舟由渭（水）入（黄），由河入汾（河），以漕汾、晋也。”这也说明至少在隋唐以前，汾河仍然可以通过航运来运送粮食。其后，自1602年至1935年的300多年间，汾河曾有过7次断流，而中游有20余次较大的河流改道，直到清光绪年间开挖新河后中游河床才渐趋稳定。

大量的史籍记载表明，汾河中下游水文的较大变迁是在唐代以后，以汾河航运为例，宋代汾河航运记载已寥寥无几，仅见太原有“汾河晚渡”之说。明代汾河只能“秋夏置船，冬春为土桥以渡”，清代汾河早已无航运之能力。直至1963年缺粮，政府调集二十艘船只经汾河运送粮食，这成为汾河历史上的最后一次航运，汾河的航运史也告一段落。

汾河水利的时空特征

汾河经过了历史时期的一次次水利变迁，既有它的防洪史，也有它悠久的灌溉史和航运史。回顾它的整个水利变迁史，我们可以发现它特有的时空特征并且追寻其神秘的形成原因。

首先，汾河的水利史也遵循其他大河一样的水利进程。在水利技术低下的时期，人类受自然影响极大，水利思想认识薄弱，出于生存的本能，被迫地进行必要的主动转移和自我防护。因此，在汾河水利历史进程中，其治河防洪史技术思想最为早期，之后才是汾河的农田灌溉史及其航运史。

其次，汾河的水利工程空间分布大都在中下游地区。在省境中部，即太行、吕梁两大山系的中间地带，分布着因地质构造运动形成的断陷盆地，这是山西大地上一条巨大的断裂沉降带。汾河正是自北向南依次穿越此沉降带上的山间盆地――太原盆地、临汾盆地、运城盆地。盆地之内，地形平坦，土地肥沃，水源条件好，自古就是山西省内主要的农业耕作区，因此在这里分布著相对较多的水利工程。另外，汾河从北向南顺势而行，水量越聚越多，因此其水利工程对于水流的利用多处于中下游地区。不过由于地处黄土高原，土质疏松，易受水蚀，虽然开渠比较容易，但河水泥沙含量很大，所开凿的渠很容易被淤积而废。正是由于黄土的特性，河流大堤的稳定性难以确保，而开挖的河渠很可能被冲垮，引起决口。这些特有的地理因素也迫使汾河的水利工程多有损坏，故而在这里的水利工程项目会相较于上游多出很多。

水利工程的历史篇3

关键词：工程水文及水利；规划；可持续发展；研究

中图分类号：TV文献标识码：A

水是与一切生命活动息息相关的自然资源，在地球上，哪里有水，哪里就有生命，一切生命活动都是起源于水的。水是用来浸泡文明种子的，从一开始便与人类生存发展乃至文化历史形成了一种不解之缘，历史上的四大文明古国都是建立在容易生存的河川台地附近。我们伟大的祖国疆域辽阔，大大小小的江河湖泊纵横交错。数千年来，中华民族择水而居，与水为伴，黄河流域与长江流域孕育了灿烂的古代中国的文明。

水，是生命之源、生产之要、生态之基、发展之本。兴水利、除水害，事关人类生存、经济发展、社会进步，历来是兴国安邦的大事。在认识和改造自然的过程中，先民创造了既绚烂多姿又具有独特内涵的中华传统文化。而水，不仅影响了中国文化的产生，而且随着历史的演进，已成为中国文化所阐释的一个重要“对象主体”，并使这一文化体系生发出一种特异的艺术光彩，这就是博大精深的中国水文化，它已成为五千年中华民族灿烂文化的重要组成部分，始终对民族文化的发展壮大起着特殊的影响和作用。

一、水文化的特点

水文化作为我国众多文化中的一种，是我国古代劳动人民在长期与水的斗争中形成的关于水的各种传说、民谣、小说、诗歌、绘画、音乐、舞蹈、雕塑等艺术形式的总称，是指人类社会历史发展过程中积累起来的关于如何认识水、治理水、利用水、爱护水、欣赏水的物质和精神的总和。只有自然之水与人发生了联系，人们对水有了认识、思考，人们有了用水、治水、管水、护水、赏水、乐水的行动实践，才会产生水文化。也就是说，水文化是伴随着人类的水实践活动产生的，水文化的主体是人，水文化反映的是人与水的关系，也是人与人的关系。从水利的角度讲，水文化是人类对社会各个时代和时期水环境观念的外化，是人类为适应自然生态水环境和满足兴利除害需求的一种方式，也是人类指导自身行为和评价水利工程、水利事业的准则，以及人与人之间对于在从事水利工程建设和水利事业工作活动中，进行经验交流和总结与评估其效果、效益及其价值的准则。同时，水文化也反映着人类社会各个时代和各个时期一定人群对自然生态水环境的认识程度，以及其思想观念、思维模式、指导原则和行为方式。中国的水利工程、水利事业与水文化具有我国民族的特点，中华民族自古迄今在对于水的领悟规律过程中所建立起来的带有独具中国特色的观念，从而形成中国水文化的重要内涵之一。

二、水利建设及水文化的发展历史

我国治水历史非常悠久，治水经验十分丰富，具有深厚的历史文化底蕴。中华民族灿烂悠久的文明史，从一定意义上说就是一部兴水利、除水害的历史，也是水文化不断繁荣进步的历史。

我国水利建设历史可追溯到四千年前，由遍布我国各省（自治区、直辖市）的遗址可以明显地看出，远在旧石器时代和新石器时代，全国几乎每处江河、湖泊和宜牧草原，都有先民活动的遗迹分布，这可以说明，原始社会人类活动的分布都是与水源的分布共生的。世代相传的大禹治水，就是典型的原始社会的水文化。

进入奴隶社会，有记载可查考的最早的水利设施约在公元前两千年前，典型的河南登封龙山文化，就有凿井技术和陶制排水管道的记载。特别是在春秋战国时期，秦国郡守李冰兴建都江堰工程，郑国修建的郑国渠，楚国修建的芍陂等，至今仍存在，经扩建、改造和发展，继续为人民造福。这些都表现出我国奴隶社会时期水文化的主要特征。

秦始皇统一中国，为统一治理江河，发展灌溉创造了条件。此时期的水文化为适应自然、满足人口增加及安居乐业的需求，对江河堤防实行“决通川防，夷去险阻”；水文化的代表性灌溉工程有关中的郑白渠、成国渠，以及为开拓岭南修建的灵渠，使湘漓通航。之后历朝历代都把兴修水利、治理江河放到头等位置。隋炀帝修通了南北大运河；南宋时期大规模修堤围垦，建设海塘，以及著名于后世的以范仲淹命名的“范公堤”等。得益于水利工程和水文化的发展，元代屯田，不仅在西北，而且还扩展到东北和西南边疆。明嘉靖二十一年，更把荆江大堤连成整体，又修筑武汉市堤、黄广大堤，以及安徽同马大堤和无为大堤，康熙和雍正年间，又拨专款修筑湖广堤围，修堤围垦极盛，出现“湖广熟，天下足”的盛世。封建社会的水利工程与水文化相互交融，充分反映了当时人们的物质生活和精神面貌。唐诗、宋词，人文传记和小说的兴盛，以及李白、杜甫、王羲之、柳宗元等诗词和书法家都给后世留下了大量有关水利方面的文笔墨迹；《红楼梦》、《水浒》、《三国演义》、《西游记》等名著中，都有很多有关水的精彩描述。此时期水文化充分反映了封建盛世的思想意识、价值观念和行为方式。

我国近代水利始于公元1840年鸦片战争后。不少有识之士忧国忧民，献身水利，运用近代科学技术和材料兴修水利工程，以减轻水旱灾害。其中以李仪祉先生为代表，在杨虎城将军的支持下，建成了我国第一个大型灌区泾惠渠，以及渭惠渠和洛惠渠等灌区，成为当时我国水文化的主要民族特征。

新中国成立后至今，中国共产党和人民政府一贯重视水利建设，我国水利面貌发生了巨大历史性的变化，“其功不在禹下”。进入21世纪，党中央又多次强调，水利不仅是农业的命脉，更是社会发展和国民经济的基础设施，要放在优先发展的位置上，又强调“水是人类生存的生命线，也是农业和整个经济建设的生命线”，要求把解决水的问题“作为我国跨世纪发展目标的一项重大战略措施来抓”。水利部还提出了由工程水利向资源水利转变，由传统水利向现代水利和可持续发展水利转变的思路，以不断提高水利工程的经济效益、社会效益和生态效益。许多水利工程都已闻名于世界，如小浪底工程、三峡工程、南水北调工程等。水文化更是展现出夺目的光采，在文学、戏剧、曲艺、电影、电视、音乐、舞蹈、美术、摄影、书法、杂技、群众文化中都有不少以水为题材的好作品,初步形成了由社会文学艺术界和水行业的文学艺术工作者共同组成的水利文学艺术大军。

三、以先进水文化引领水利事业科学发展、和谐发展

在当代中国进入全面建设小康社会的关键时期和深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期，在全面推动社会主义文化大发展大繁荣的热潮中，水文化建设不仅迎来了难得的发展机遇，而且对推动水利又好又快发展，日益显示出其越来越重要的支撑作用。水文化建设是水利建设的重要内容,水文化产业是水利发展的支柱产业,水兴则水文化兴,水文化兴则水利事业兴,水利事业兴则国兴、百业兴。在大力加强民生水利建设，加快推进传统水利向现代水利、可持续发展水利转变的新形势下，迫切要求以先进水文化引领水利事业科学发展、和谐发展。

以先进水文化引领水利事业，要不断丰富完善可持续发展治水思路和新时期治水方略，加快推进民生水利发展。要借助水文化的各种表现形式，集中反映水利工作方针以及可持续发展治水思路，让广大水利干部职工全面把握可持续发展治水思路的核心理念、本质特征和实践要求，深刻认识民生水利的丰富内涵、时代特点和重点任务，进一步明确新时期水利发展的科学定位、发展战略和发展重点。要通过水文化建设，开阔眼界，拓宽思路，启迪思维，不断深化对自然规律、经济规律、社会规律和水利发展规律的认识，牢牢把握水利发展与改革的阶段性特征。要善于从人与自然关系的发展变化中审视水利实践，正确处理水资源开发利用和节约保护的关系；善于从服务民生、改善民生的角度审视水利实践，始终把解决人民群众最关心、最直接、最现实的问题摆在水利工作的突出位置。要在群众中广泛开展丰富多样的水文化活动，把治水实践中的新认识、新做法、新精神提炼升华为全社会共同的文化认知，促进社会公众对可持续发展治水思路和民生水利的认知和支持，推进传统水利向现代水利、可持续发展水利转变。

在推动传统水利向现代水利、可持续发展水利转变的关键时期，我们要善于从文化角度认识人与自然的关系、人与水的关系，转变水事观念，实现人水和谐。要增强全社会的水患意识、水资源意识、水生态意识、水危机意识、爱水惜水节水意识，引导人们逐步形成符合生态文明要求的用水意识、用水习惯和价值体系，推进节水防污型社会建设。进一步提高水利工程对生态和文化的承载能力，切实加强传统水利遗产的发掘和保护，实现水、水工程与水生态、水环境、水景观的有机结合，实现水利与园林、治水与生态、亲水与安全的有机结合，在保障工程安全正常运行的状态下，使风景优美的河道成为人们陶冶性情的好去处，使水利工程成为人们赏心悦目的好风景，使清新靓丽的水利风景区成为人们休闲娱乐的好场所，更好地满足人民日益提高的物质文化生活需要。把文化的元素渗透到水利工作的各个方面，渗透到水利建设的各个环节，展现现代水利建设的文化内涵，彰显水利工程的文化功能。这是发展现代水利、坚持走可持续发展水利之路的必然要求。

当今，文化、经济、政治的相互交融在提高综合国力中的地位和作用越来越重要。文化的力量，深深地溶入在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。水文化作为反映水事活动的社会意识，必然对社会的政治、经济、文化产生重大影响。因此，大力加强水文化建设,关系社会主义文化大发展大繁荣，关系现代水利、可持续发展水利事业。我们要把水文化作为人、水、社会、经济、文化之间的结合点和支撑点，为水利事业又好又快发展提供强有力的文化支撑和保障！

结束语

传统的工程水文及水利工程已不再适合当代的发展要求，与可持续发展理念相悖。新型的工程水文及水利工程不仅能够使生态资源保持健康平衡的水准，还能更合理的促进经济的发展。它的可持续规划能够形成全面服务社会各行各业的良好局面，有效的对水资源利用进行利用，更加优化了资源水利，环境水利，生态水利，现代水利体系建设。现代水利的核心思想“可持续发展水利水电工程”已经逐步渗透进人们的观念。相信在不久的将来，可持续发展的工程水文及水利规划方案将会实施到现实生活当中去。

参考资料：

陈雷《弘扬和发展先进水文化促进传统水利向现代水利转变》

李在山《加强水文化建设推动水利事业又好又快发展》

水利工程的历史篇4

关键词:“耶克斯---多德逊定律”,历史教学,学习动机,学习效果

在新时代,尤其是新课程改革以后,在基础教育中越来越注重培养学生的基本素质和基本技能。因此,提高学生学习的效率也就成了众多教师与学生的努力方向。“耶克斯---多德逊定律”较为详尽的论述了学习效果、学习动机与学习任务的关系,为历史教学指出了一条新路子。

一、“耶克斯---多德逊定律”关于学习效果与学习动机关系的论述

长期以来心理学家和教育家就认识到了,情绪对人的心理活动有重要影响,凡是复杂困难的工作,在工作程序上必定含有多种因素的交互配合的关系,如果心理压力过高,思考稍有疏忽,就难免忙中出错。简单工作多属重复性的活动,此种活动日久便会形成自动化的连锁功能,至此地步,不须认知思考,若有心理压力存在,不但不致影响自动化功能的进步,反而有可能使自动化的速度提升。但是这种认识一直没有形成体系。

1909,心理学家耶克斯(R.MYerkes)与多德逊(J.DDodson)通过动物实验发现动机水平、工作难度与学习效果三者之间存在一定的关系(如图1所示),这被称为耶克斯-多德森定律(Yerkes-Dodsonlaw)。

耶克斯和多德逊认为人的意志行动是由一定的动机引起的。而动机是激起人去行动或抑制这个行动的愿望和意图,是引起人的行动的内部原因和推动力量。人的任何意志都存在着动机激活水平和行为效率之间的关系。动机激活水平而产生的心理压力对行为效率有一定的促进作用,同时也会产生阻碍作用。

在学习中,他们认为学习动机存在一个动机最佳水平,即在一定范围内,学习效率随学习动机强度增大而提高,直至达到学习动机最佳强度而获最佳,之后则随学习动机强度的进一步增大而下降。学习动机强度与学习效果之间的这种关系因学习者的个性、课题性质、课题材料难易程度等因素而变化。动机强度的最佳水平会随学习活动的难易程度而改变。一般从事比较容易的学习活动,动机强度的最佳水平点会高些,而从事比较困难的学习活动,动机强度的最佳水平点会低些。

图1学习效果、任务难易程度与动机水平关系图

总的说来,若要维持最佳的学习效果,学习动机与任务的难易程度呈反相关的趋势。即对于难度较小的学习任务,若要维持最佳的学习效果,就得需要最大的学习动机;而对于难度较大的学习任务,若要维持最佳的学习效果,则需要较小的学习动机;对于中等难度的学习任务,需要的学习动机为中等。

二、“耶克斯-多德逊定律”对历史教学的启示

根据《普通高中历史课程标准》,指出:“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力”。对此,笔者根据“耶克斯――多德逊”定律得出了一些对普通高中历史教学的启示。

(一)激发学生的学习兴趣。

根据“耶克斯――多德逊”定律,我们可以清楚地发现,不管是何种性质的学习任务,都必须要有相当的动机水平。爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。学习兴趣是学习动机的重要心理成分,在教学过程中教师的首要任务是要激发学生学习的兴趣。对此如下一些方法我们可以借鉴。

1.合理运用历史故事与历史。

2.根据教材的不同内容选择多种教学工具和教法。

3.活动中提高学生兴趣。

4.分层进行,培养学生的能力。由于高中生禀赋、家庭条件、知识基础各不相同,因而他们在学习上必然会产生差异。为了使每个学生都能有所收获,教学时,教师就必须进行分层教学。

(二)根据不同性质的学习任务对学生提出不同的要求。

高中生的历史学习任务的从难易程度上可以分为简单的任务、复杂的任务和中等程度的难度;而《普通高中历史课程标准》有将其分为知识与能力类、过程与方法类以及情感态度与价值观类。但是,根据“耶克斯――多德逊”定律,各种教学任务所达到最佳学习效果所需要的学习动机水平是不一样的。对此,作为一名教师,应该设计合理的教学任务。

1.知识与能力类。“在掌握基本历史知识的过程中,进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力;通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动,培养历史思维和解决问题的能力”。

2.过程与方法。“学习历史唯物主义的基本观点和方法,努力做到论从史出、史论结合;注重探究学习,善于从不同的角度发现问题,积极探索解决问题的方法;养成独立思考的学习习惯,能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释;学会同他人,尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。”

3.情感态度与价值观。“进一步了解中国国情,热爱和继承中华民族的优秀文化传统,弘扬和培育民族精神,激发对祖国历史与文化的自豪感,逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感,培养爱国主义情感,树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。”

(三)灵活布置学生的家庭作业。

家庭作业在历史教学过程中极其重要:一方面,具有巩固功能,即通过作业练习巩固学生在课堂上所学习的知识;另一方面,具有检测功能,即教师可以通过学生的作业情况了解到学生掌握知识的情况,以作进一步的教学安排。因此,家庭作业一直以来作为教师教学的一种重要手段,受到教师的高度重视。

在新的教学背景下,对家庭作业必须讲究。高中生学生历史作业的生成可以通过以下几个途径:第一,课堂教师布置的统一作业;第二,学生在社会调查基础上撰写的论文、调查报告;第三,学生课余时间制作的历史模型、编绘的历史图表及历史课件;第四,在教学过程中,学生对历史的重点、疑点问题的探讨与进一步学习过程中的笔记、体会及总结报告以及对历史专题问题提出的见解与看法等。总之,家庭作业的布置必须多元化。

(四)把握教学工具与教学形式的多样性

课程资源的利用与开发水平同教学质量的高低密切相关,充分利用和开发历史课程资源,有利于历史课程目标的实现。不管是对于何种性质的学生学习任务,多元化的教学工具与教学形式都是都是激发学生学习动机、提高学生学习效果的主要手段。

1.以历史教科书为核心的历史教材。历史教材是历史课程资源的重要组成部分。学校、教师和学生可依据本地区的特点和自身的需求,在教育行政部门的指导下选择合适的教材。

2.教师、家庭与社区三者相结合。第一,要始终把教师队伍的建设放在首位,通过对教师这一重要课程资源的开发,带动其他课程资源的优化发展。第二,学生通过照片、实物以及家长和亲属等,有利于了解家庭的历史和社会的变迁,以增强学生对历史的体验和感悟。第三,社区资源包括社区的图书馆、资料室、少年宫、文化宫以及人力资源等。

3.多种资料同时采用。第一,图书馆中涉及历史课程资源的主要有:历史文献、历史读物、历史报刊、历史文学艺术作品等。充分利用图书馆,对历史教学具有积极作用。第二,历史音像资料包括图片、照片、录音、录像和历史题材的影视作品等。第三,历史遗存包括历史遗址、遗迹、文物以及蕴涵历史内容的人文景观和自然景观等。第四,有条件的地方和学校,可以利用信息技术和网络技术,收集丰富的网上资源、制作历史课件、展示历史资料、制作多媒体教学软件、开发历史网页和进行远程教育等。

总之,“耶克斯――多德逊”定律为新新课改下的历史教学提供了一套思路。通过把握学习任务性质与学习动机、学习效果间的关系构建起高中历史课堂的“交流―互动”的教学模式,有效地提高了高中历史课堂的效率。

参考文献:

[1]张大昌等.普通高中课程标准教科书物理(必修一、二)[M]北京:人民教育出版社,2006.

[2]《普通高中历史课程标准》

水利工程的历史篇5

【关键词】南水北调；水文化；创新与发展

古往今来，水作为生命之源、生产之要、生态之基，在人类文明发展史上始终扮演着极其重要的角色。从某种程度上讲，华夏五千年的文明史，就是一部兴水利、除水害的治水史。在不断追求人水和谐的伟大实践中，中华民族不仅铸就了一大批举世瞩目的水利工程奇迹，也孕育了具有中华民族独特气质的水文化。

中华大地江河纵横，滋养了中华民族的大河，不仅有黄河、长江，还有淮河、珠江、海河、松花江、辽河等河海。为保护和发展水文化，2011年底我国出台了《水文化建设规划纲要》，提出了水文化建设的指导思想、基本原则、发展目标、建设任务和保障措施，对中国水文化进行了顶层设计，成为了当前和今后一个时期指导我国水文化建设的纲领性文件。在全面建成小康社会和全面深化改革开放的今天，中国水利人要以更强烈的文化自觉和文化自信，加快推进中国水文化建设。而随着南水北调东中线一期工程的建成通水，这一伟大的世纪工程在极大丰富人类物质文明的同时，也必将开创中国水文化创新发展的新局面。

1中国水文化的丰富内涵

中国的水文化可谓源远流长。人们喜欢亲近自然，常挂在嘴边的一个词就是“水土”，“一方水土养育一方人”、“水土不服”等等，通俗地概括了中国人传统的环境意识。古人的文化命题差不多也都是从“水”开始的。大禹治水的故事在中国家喻户晓，技术层面上人们推崇大禹治水的“导流”思路，精神层面上则崇尚那种“三过家门而不入”的奉献精神。而中华民族传统的宇宙观也正是从那时起逐步形成的，那就是“以柔克刚”、“顺势而为”的思想和性情。水给予中国人的文学启迪同样是巨大的，古人的诗歌也是从水边开始的。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，一部《诗经》有太多的水畔吟咏。此时，水成为人们情感心绪的寄托物，有水便有乐趣，有水便有诗情，有水便有智慧。

通过中国水文化历史渊源的回顾，我们能够看出，所谓水文化是指人类社会在利用自然、改造自然、战胜自然过程中，积累起来的关于认识水、治理水、利用水、爱护水、欣赏水的物质和精神的总和。在漫漫的历史长河中，水文化始终跳动着、支撑着，推动和引领着人类的进步和发展，构成薪火相传的文化基因。随着历史的不断发展，水文化也在不断变化和更新，其内涵更加丰富和深刻。从黄河小浪底工程，到三峡工程，在这些水利工程的背后，体现了新时期水文化的特色。而当南水北调东中线一期工程的建成通水，一渠清水送北方，南北方水文化必将不断交融，必将孕育出新的水文化神韵。

2中国水文化需要创新发展

社会主义现代化建设孕育和滋养了当代水文化。历史的车轮驶入新的世纪，随着经济社会的飞速发展，人类对水的需求与关注已达到前所未有的程度。水资源过渡开发利用，水生态环境不断恶化，用水供需矛盾突出等问题日益严重，成为当前水利事业发展所面临的新课题。在不断推进工程创新、科技创新的同时，也迫切要求水利人利用现代化的思想观念、价值取向和社会道德标准武装自己，需要用科学的水文化统领水利建设。

创新发展中国水文化，一方面要全面把握可持续发展的治水思路和核心理念，深刻认识民生水利的丰富内涵和时代特征，注重从满足人们日益增长的物质和文化需求的角度谋划水利发展，促进人的全面发展。另一方面要不断深化对水利发展规律的研究，深化水利与经济、政治和社会等方面相互促进又相互制约规律的理解，引导水利建设沿着更加科学、更加合理地满足广大人民群众对水利需求的方向发展。

3南水北调对中国水文化的生动诠释

南水北调工程汇集了新中国几代人的梦想与夙愿，催生了亿万中华儿女的殷切期待，更使中华民族水文化的传统在新时代得以传承与飞跃。这是一项跨世纪的宏伟工程，东中线工程就涉及苏、鲁、鄂、豫、冀、京、津七省市，里程超过2000公里，在人类波澜壮阔的水利史上书写下浓墨重彩的一笔。从论证规划到设计施工，历时半个多世纪，时至今日，这一举世瞩目、规模宏大的工程分别在华东、华中和华北广袤的土地上翻开了中华民族治水历史的崭新篇章，而其锤炼形成的南水北调文化同样在中国水文化发展史上扮演着举足轻重的角色。

南水北调文化是在南水北调工程历经半个多世纪的规划和建设过程中所形成的工作理念、管理流程、职业道德、建设成果等物质形态和精神形态的总和，是几十万移民、数十万建设者人生观、价值观以及群体意识、精神风貌的集中展现，反映着南水北调这一重大水利建设工程所遵循的社会效益、经济效益、生态效益和谐共融、协调发展的价值取向与行为规范，具有极其重要的政治、经济和社会价值。

4南水北调文化的构建与运作

南水北调文化所蕴涵的大局、民本、和谐等工作理念，有利于推动大型基础工程设施建设，有利于汇聚积极进取的民族力量，有利于弘扬中华民族的优良传统。随着南水北调一期工程的建成通水，借助南水北调文化进一步创新发展中国水文化，具有重要的现实意义和历史价值。而南水北调文化的运作发展，其主要内容就是要以南水北调工程从建设到通水为主线，在工程资料收集整理、工程技术研究推广、南水北调品牌建设等方面整合和挖掘，通过多种政治、经济、文艺手段，加强南水北调文化的构建和传播。

一是成立专门机构，搭建南水北调文化研究推广平台。在中国水利发展史上许多优秀的文化没能长久发展，往往随着一项工程的结束而逐渐消亡，原因就在于缺少常态化的工作机制，缺少坚强有力的工作机构，缺少文化推广传播的工作力度。因此，南水北调东中线一期工程完工后，有必要成立高规格的南水北调文化研究会、南水北调文化推广中心等研究推广机构，强有力地打造具有南水北调特色的“文化地标”。

水利工程的历史篇6

课程资源的开发利用既有统一性又有特殊性。从我国现实情况看，教材基本统一，相应的文本资源也大同小异；物质资源虽然受到地域限制，但随着网络技术发展，教师基本上能通过电子图书馆查阅各类资料，在网上阅览博物馆、历史遗迹遗址；目前学校教学的评价方式和体系也基本统一，因此课程资源开发具有统一性，就是要适应历史课程的基本要求和目标。课程资源开发又具有个别性，要根据本校教师和学生特点、学校特点、地方特点，合理选择，有效开发，逐渐形成适合本校学生需要的校本教材和校本课程。在积累过程中，促进学生发展，推动教师成长，利于学校发展。

课程资源内容丰富，形式多样，而高中阶段学习任务繁重，课程改革又处于探索过程，因此在历史教学中，课程资源的开发必须适合学校、学生、教师实际，从学校实际出发，有效利用。因此笔者认为，课程资源的校本化开发十分必要。

一学生差异是课程资源校本化开发的基本依据

学生个体存在差异，表现为性别、社会经济地位、文化背景等不同形式。与教育教学联系比较密切的认知方面的差异有：思维特征、认知风格和智力水平；非认知方面的差异包括兴趣、情感、意志、态度等。不同的学生表现出不同的多元化的智能倾向，不同类型学校学生也存在差异，重点中学和非重点中学以中考分数为主要依据招生，很大程度上反映出学生在知识基础、学习习惯、认知方式等方面的差异。“将学生的差异作为一种教学的生态资源来看待充分发掘这种生态资源的教育教学价值，具有十分重要的意义。”

将学生差异作为课程资源开发依据，突出了学生是教学主体。在校本化开发过程中，作为课程资源的开发成果――校本教材或校本课程的生成就是为了适应不同学生需要，为学生的学习和发展服务的。我们学校既是省艺术特色高中，又是省一级重点中学，在现行招生体制下，学生类型十分复杂，招生有重点批、普通批之分；学生有普高类、艺术类之别。考虑不同类型学生学习发展的需要，教育才有真正价值，课程资源校本化开发更离不开这样的观念。例如，针对普高文科班学生，教师开发出以文本史料阅读为主的课程资源；艺术类中的美术生与普高生相比，他们的文化课水平相对偏低，在美术作品欣赏、美术发展史等课程中却占据优势，教师就适时引导学生从他们的角度和眼光鉴赏历史长卷中的艺术作品，形成自己对作品的理解，这样既有助于提高学生美术创作水平，也能在历史课程学习中，提高对文化史内容的学习兴趣。

二教师专长是课程资源校本化开发的基本保证

历史教师是最重要的人力课程资源，是课程资源开发的主导者，教师的素质决定课程资源开发利用的范围和程度。国内外大学有按教师专长安排教学的惯例，我们学校也有依据教师专长安排体育和美术专业教学的例子。教师专长本身就是一种资源，教师能够把自己的兴趣爱好转化成学生的学习资源，引导学生特色学习、个性化发展。教师的专长决定课程资源校本开发的基本方向和内容。就我们的历史组来说，文言文功底好的教师，将历史文献选读确定为课程资源开发的目标内容；具有一定书画基础的教师负责开发中外书画欣赏和艺术史方面的资源；年长的教师在开发地方史和校史方面具有年轻教师缺乏的优势，而年轻教师在则在工作的激情和闯劲方面超过年长教师。

教师专长还有利于提高课程资源开发利用的有效性。因为专长，教师将更多地关注感兴趣的话题和内容，注意深入钻研，时常更新。教研组内，历史教师通过分工合作，交流互补，达到资源共享，既保证了校本化资源的稳定性，又节约资源开发所需时间。

总之，在课程资源校本化开发中，历史教师各尽所能，各取所需，日积月累，发挥专长，逐渐形成以教师专长和学生兴趣相互对应为核心内容的校本资源和课程。

三学校特色是课程资源校本化开发的内在基石

学校是课程资源的重要载体，学校发展历史、校园环境设施、校园文化精神、除历史教师以外的其他教职工都是可以利用的课程资源。学校优势是课程资源校本化开发的内在基石。每个学校都有一段发展史，我们学校虽然建校只有50年，但学校从它山堰上搬迁到竹节岭下，又从一幢教学大楼到整体校园建设完成，历时十年，学校建设和发展的艰苦历程本身也是十分珍贵而独特的历史课程资源，是开发校史的重要内容。学校以艺术特色见长，高中美术教育已经有20年历史，校园里布置了艺术家雕像、雕塑名作石膏像，有画廊和展厅，这些资源构成了校园艺术文化史的重要内容。学校里有一批从事美术教学的年轻教师，他们是历史教师进行艺术史教学的最好帮手。校训、校风、校歌创立及其历史渊源，校园文化的精神核心与历史发展的关系等，都是校本化的历史课程资源。

四社区优势是课程资源校本化开发的补给