冶金工程概论篇1

关键词网络辅助教学冶金原理教学模式

《冶金原理》是冶金工程专业的专业基础课程之一，是冶金工程专业学生必修的核心课程，是介于基础课和专业课之间的重要桥梁和纽带，2011年被评为河北省省级精品课。《冶金原理》是应用物理化学的原理和方法来研究冶金过程原理的一门学科，课程紧密结合冶金工程类的专业特点，主要介绍冶金过程的物理化学原理，并利用这些原理对冶金过程中的主要反应进行热力学及动力学分析，从而使学生全面认识冶金过程的原理与本质，掌握各生产工艺过程的基本原理及其计算方法，树立工程观念。因此，该课程对于培养学生的工程实践能力具有重要意义。《冶金原理》课程具有理论性强、抽象性高、复杂难懂等特点。传统的课程教学以课堂讲授为主，辅之以实验室实验教学。课堂教学中采用启发式、讨论式等多种教学方法和“多媒体教学与传统教学相结合”的授课方式，培养学生科学的学习方法和自主学习的能力；实验室教学与理论教学紧密结合，以基础实验、综合性实验和自主设计实验为主，充分调动学生积极性，培养学生自主创新能力和动手实践能力。然而，传统的《冶金原理》教学模式为“师主生从”型，教师是知识的传授者，是课堂教学的主人，学生较被动地接受知识，这种教学模式存在诸多不利因素：1.课堂授课学时有限，课上信息量大，学生人数多、差异大，无法保证每个学生都做到快速理解和消化课堂内容；2.无法及时地让学生了解和掌握冶金技术和理论发展等相关信息；3.不能有效地培养学生学习的自主性和主动性；4.教师与学生交流机会少，教师无法全面了解学生的学习状况，不能及时满足学生答疑解惑的需求。目前，各个高校都在积极探索和改革以寻求有效的课程教学模式，网络教学在教学中的辅助地位逐渐引起教育者的重视。充分利用精品课程网络平台，将网络辅助教学引入《冶金原理》课程中，将使课程教学质量大幅度提高。

一、网络辅助教学随着信息化的发展，高校为学生提供了便利的互联网服务，网络逐渐改变了学生的生活和学习方式，成为教学的辅助手段。按教育部要求，精品课程要使用网络进行辅助教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录、网络课件、授课录像等要放到网上。然而，大部分精品课程网站流于形式，不能很好的发挥其辅助教学的作用。现代化教育教学理念强调学生在教学中的主体地位，以学生知识、能力和素质的培养为教学目标，而教师只是课堂教学的组织者、管理者、指导者。在这种教学理念的指导下，仅利用有限的课堂教学时间实现《冶金原理》课程的学习已无法达到现代化教学目标。网络辅助教学是在现代信息技术条件下利用计算机网络和电子资源进行网上辅助教学的一种新型的教学模式，它以丰富的教学资源，多媒体的教学内容，良好的交互性，突破时空限制以及人为因素制约为特点。它能从最根本上弥补传统教学方法的不足，促进学生自主学习和协作学习，提高学生学习效果。因此，采取网络辅助和课堂授课相结合的“传统+现代”的多样化教学手段是提高课程教学质量的有效措施。如果将课程网站运用到《冶金原理》课程的教学中，使学生充分利用网络中丰富的学习资源，完成课程知识的深化、拓展和延伸，从而激发学生学习的主动性和积极性具有重要意义。

二、《冶金原理》网络辅助教学模式《冶金原理》精品课网站不仅是为了精品课申报而设立，更应该在教学过程中充分发挥其辅助教学的作用，而网站平台设计的方法和教学模式将关系到其作用能否得到全面而充分的发挥。经过课程组积极努力调查和研究，探索出了《冶金原理》网络辅助教学模式。1.课程资源共享，辅助课堂教学《冶金原理》在校园网上建设精品课网站，并提供了丰富的教学资源。为了更好的发挥网络辅助教学作用，进行清晰、简洁、实用性强的课程网站模块设计，同时实现课程的全部资源共享和运行，包括课程的教师简介、教学大纲、教学日历、电子教案、多媒体课件、试题库、习题库、实验教学大纲、实验指导书、教学录像等教学资源同时在精品课网站运行。课堂教学采用电子教案和辅助教学软件，共享的网络资源可使学生根据需要自主学习，提高学生自学能力，调动学生学习积极性。为了保证良好的课堂辅助效果，教师根据内容、进度的变更，随时更新网络资源内容。实现课程资源共享，有助于帮助学生及时了解课程内容安排，进行课前复习、预习，重温课堂授课内容，进行试题练习，巩固课程知识。2.网络辅助课程预习、复习，提高课堂学习效果《冶金原理》作为炼钢学、炼铁学等专业课程的先修课具有重要的承上启下作用，但因课程中涉及的概念、理论抽象难懂，容易造成学生利用短暂的课堂学习不能深入理解和掌握，影响理论学习和实践应用，因此课程的预习和复习至关重要。然而面对复杂抽象的知识，大部分学生感到无从下手，不知道学习的目的和实践应用范围，预习、复习效果甚微，严重影响学生学习该课程的效果、积极性和主动性。充分利用网络平台能够为学生做好课前预习和课后复习提供方便。对于抽象的理论和概念，通过网络平台以实例让学生明确其现实应用价值，让学生提高学习兴趣，有目的地进行学习；通过设计知识结构主线指导学生进行有效的预习和复习；对于课程的重点、难点内容，通过网络平台提出启发性问题，让学生深刻思考和预习后，再通过课堂讲授进一步加深理解，深入学习。3.课程归纳总结，辅助课程系统学习《冶金原理》课程知识理论性强，课程内容贯穿了冶金热力学和动力学的基础和理论应用，公式繁多，知识较为凌乱。因此，学生在课堂上获得知识后难于记忆并形成前后联系的知识体系。在课程结束后，往往不能掌握知识的内在联系，影响实践中的应用。

冶金工程概论篇2

“共赢”概括和揭示了“自我”与“他者”之间，即组织与组织之间的伴生关系。作为建筑施工企业“用我们的诚信、智慧和追求，雕塑时代的建筑精品”，是中冶建工对客户的庄严承诺。中冶建工立志做最优秀的建筑总承包商，为客户提供最优质、最便捷、最省心的服务，为此，通过主体专业再造，不断做强一大主体专业，不断完善产业链和服务价值链，从勘察设计到建筑施工，从设备安装调试到装饰装修、园林景观，最终实现对工程建筑的全流程覆盖。此外，中冶建工还善待所有的分承包商和材料供应商，保证其合理的收益。与他们实现共赢，实现相伴相生，是彼此最好的选择。

“共治”和“共享”则是组织成员之间的“共生关系”。中冶建工主张“企业与员工的共同发展与成长”，强调一切依靠员工，一切为了员工，强调国有企业员工的主人翁地位。每位员工既是管理者，又是被管理者。企业所有改革成果都是全体员工“共治”的结果，那么这个成果交由所有员工共享顺理成章，更无疑议。“为用户创造价值，为社会创造财富，为股东创造回报，为员工创造未来”是作者对中冶建工这个企业的使命定位，这其中也蕴含了共赢、共治、共享这三者之间的关系。

“一沙一世界，一花一天国。”中冶建工只是一面镜子，反映的却是整个国企所面临的时代挑战与中国经济的时代变迁。作者编辑出版此书，是想以中冶建工作为国企的一个样本，通过对它的剖析能对观察当代中国企业的发展历程有所裨益，对全面认识和了解21世纪头十五年的宏观和微观经济有所裨益。

作者简介：

冶金工程概论篇3

基本大类：

A马克思主义.列宁主义

H语言、文字

R医药、卫生

I文学

S农业科学

B哲学、宗教

J艺术

T工业技术

C社会科学总论

K历史、地理

U交通运输

D政治、法律

N自然科学总论

V航空、航天

E军事、教育、体育

O数理科学和化学

X环境科学.安全科学

F经济

P天文科学、地球科学

Z综合性图书

G文化.科学.教育.体育

Q生物科学

1、A、B、C、D类

A马克思主义、列宁主义、思想、邓小平理论

A1马克思、恩格斯著作

A2列宁著作

A3斯大林著作

A4著作

A49邓小平著作

A5马克思、恩格斯、列宁、斯大林、、邓小平著作汇编

A7马克思、恩格斯、列宁、斯大林、、邓小平生平和传记

A8马克思主义、列宁主义、思想、邓小评理论的学习和研究

B哲学

B0哲学理论

B1世界哲学

B2中国哲学

B3亚洲哲学

B4非洲哲学

B5欧洲哲学

B6大洋州哲学

B7美洲哲学

B80思维哲学

B81逻辑学

B82伦理学

B83美学

B84心理学

B9宗教

C社会科学总论

C0社会科学理论与方法论

C1社会科学现状及发展

C2社会科学机构、团体、会议

C3社会科学研究方法

C4社会科学教育及普及

C5社会科学丛书、文集、连续性出版物

C6社会科学参考工具书

C7社会科学文献检索工具书

C8统计学

C91社会学

C93管理学

C94系统科学

C96人才学

D政治、法律

D0政治理论

D1国际共产主义运动

D2中国共产党

D33-37各国共产党

D4工人、农民、青年、妇女运动与组织

D5世界政治

D6中国政治

D73-77各国政治

D8外交、国际关系

D9法律

2、F、H类

F经济

F0经济学

F0—0马克思主义政治经济学

F01经济学基本问题

F03资本主义社会生产方式

F04社会主义社会生产方式

F05共产主义社会生产方式

F08各科经济学

F1各国经济概况

F12中国经济

F2经济计划与管理

F20国民经济管理

F23会计

F24劳动经济

F27企业经济

F28基本建设经济

F4工业经济

F40工业经济理论

F42中国工业经济

F43/47各国工业经济

F49信息产业经济

F7贸易经济

F72中国贸易经济

F74国际贸易

F76商品学

F8财政金融

H语言、文字

H0-H1语言学、汉语

H31英语

H310.4英语水平考试

H310.42中国英语水平考试

H310.43-47各国英语水平考试

H312文字

H313语义、词汇、词义

H313.1基本词汇

H313.2同义词、多义词、反义词

H313.3熟语、俗语

H313.5外来语

H313.6略语

H313.9词源、语法

H314语法

H314.1构词法

H314.2词类

H314.3句法

H315写作、修辞

H315.9翻译

H316词典

H319.4读物

H319.6习题、试题

H319.9会话

H36日语

H91世界语

3、I、J、K、O类

I文学

I0文学理论

I1世界文学

I2中国文学

I3-7各国文学

J艺术

J0艺术理论

J1世界各国艺术概况

J2绘画

J29书法、篆刻

J4摄影艺术

J5工艺美术

J59建筑艺术

K历史、地理

K0史学理论

K1世界史

K2中国史

K3亚洲史

K4非洲史

K5欧洲史

K6大洋州史

K7美洲史

K81传记

K85文物考古

K8俗习惯

K9地理

O数理科学和化学

O1数学

O11古典数学

O119中国数学

O13高等数学

O14数理逻辑、数学基础

O15代数、数论、组合理论

O17数学分析

O18几何、拓扑

O19动力系统理论

O21概率论数理统计

O22运筹学

O23控制论、信息论

O24计算数学

O29应用数学

O3力学

O31理论力学

O32-33连续介质力学

O34固体力学

O35流体力学

O37流变学

O38爆炸力学

O39应用力学

O4物理学

O41理论物理学

O44电磁学、电动力学

O45无线电物理学

O46真空电子学

O469凝聚态物理学

O51低温物理学

O52高压与高温物理学

O53等离子体物理学

O56分子物理学

O59应用物理学

O6化学

O61无机化学

O62有机化学

069应用化学

T工业技术

TB一般工业技术

TB1工程基础科学

TB2工程设计与测绘

TB3工程材料学

TB4工业通用技术与设备

TB6制冷工程

TD矿业工程

TD1矿山地质与测量

TD2矿山设计与建设

TD3矿山压力与支护

TD4矿山机械

TD5矿山运输与设备

TD6矿山电工

TD8矿山开采

TF冶金工业

TF0一般性问题

TF1冶金技术

TF3冶金机械、冶金生产自动化

TF4钢铁冶炼

TF5炼铁

TF6铁合金冶炼

TF7炼钢

TF79其他黑色金属冶炼

TF8有色金属冶炼

TG金属学与金属工业

TG1金属学与热处理

TG2铸造

TG3金属压力加工

TG4焊接、金属切割及金属粘接

TG5金属切削加工及机床

TG8公差与技术测量及机械测量仪

TG9钳工工艺与装配工艺

TH机械、仪表工业

TH11机械学

TH12机械设计、计算与制图

TH13机械零件及传动装置

TH14机械制造用材料

冶金工程概论篇4

综国内目前的冶金史研究，在其研究方法上，主要是采取“实地考察、抽取样品～实验分析一文献印证一得出结论”的研究程序，即科技史研究领域所谓的实证性研究方法；从其研究所涉及的内容来说，按科技史研究界的通俗分类，处于内史的研究阶段。

实践证明，在科技史研究的历程中，内史的研究首先是科技史研究的重要领域与首要关注点，这是符合事物发展的客观规律的。因为人们认识事物，首先总是从认识其本身而开始的。浏览一下目前国内唯一的部级的科技史期刊《自然科学史研究》，我们就会发现：从其创刊伊始直至1999年，该刊所公开刊登的科技史学术论文绝大多数都是属于内史的研究范畴，即驻足于史料的收集考辨或论证的阶段，特别是在其20世纪80年代所刊登的科技史论文，几乎概莫能外，而对于与科技史密切相关的社会政治、经济、文化等外在的因素则很少涉及。这是我国国内科技史研究初创时期的研究大气候、大环境、大氛围，所以这也必然影响到冶金史研究的小气候、小环境、小氛围，或者我们也可以这么说：正是由于众多的犹如冶金史研究一样的其他科技史研究的小气候、小环境、小氛围，而最终形成了当时国内科技史研究的现状。其实，目前国内科技史的研究的大气候、大环境、大氛围仍然还裹足于内史研究的阶段，还处于蹒跚前进之状态。然而，放眼国外的科技史研究同行，他们早已走出内史研究的圈子，而关注于和科技本身密切相关的一切外在因素——经济、政治、文化、思想、哲学等等。例如苏联物理学家赫森1931年发表的《牛顿(原理)的社会经济根源》和默顿于1938年发表的《17世纪英格兰的科学、技术与社会》，其实就标志着科技史研究之外史研究的转向。前者后来发展为以贝尔纳为代表的科学学，后者发展为以默顿为代表的在西方有着重大影响的科学社会学。这两者都把科技的发展作一种外在的、社会学的理解，从而开创了科技史研究的新领域，而且此领域的研究也取得了众多的伟大的研究成果。例如贝尔纳的《科学的社会功能》、李约瑟的《中国科学技术史》等等，成为科技史研究领域的经典研究之作，并形成了所谓的贝尔纳学派；而以默顿为代表的科学社会学，或称之为默顿学派，除默顿本人的成名作及其《科学界的规范结构》和《科学发现的优先权》之外，其他代表性研究人物及其著作还有本·戴维德的《科学家在社会中的角色》、戴安娜·克兰的《无形学院——知识在科学共同体的扩散》以及科尔兄弟的科学界社会分层研究等；同时，从其中还发展出了所谓的“后默顿”传统，即以爱丁堡学派为代表的兴起于20世纪70年代的科学知识社会学的研究。它的出现，不仅在科学社会学领域取得了话语霸权，而且在科学社会学界、科学哲学界、科学史界乃至更广泛的范围内产生了巨大的影响。所以，外史研究的转向，能给科技史研究提供更广泛的研究视野与研究领域。其实，国外除了从社会学的视角研究科学技术之外，从哲学的视野来研究科学技术也是硕果累累的。从逻辑主义历史主义新历史主义后现代思潮；从石里克、卡尔纳普波普库恩、费耶阿本德、拉卡托斯劳丹、夏佩尔这一连串如雷贯耳、耳熟能详的“主义”与名字中，我们确实感到了我国科技史研究的滞后。于是乎，我国著名的科学史家刘钝先生提出了新世纪科学技术史研究的“再建制化”问题，按笔者的理解：“再建制化”问题除了是科技史研究机制的继续提高与完善之外，更应该是科技史研究方法的再建制。

事实证明，作为一门连接文理学科的跨学科研究——科技史研究，在经历了目前萦绕于科技史研究界的那种“目前中国科技史似乎没有什么可以再搞”的梦魇之后，我们的研究视野、研究领域必须跨出内史的门槛，走向与科技史密切关联的社会政治史、经济史、文化史、思想史等等一切相关的领域，从而探讨它们之间的直接或间接关系，寻找自己更大的生存空间与发展领域，并借鉴其他学科的研究方法，如人类学、民俗学的研究方法，拓展自己的研究视野，开创新的研究思路，走向与外史研究相结合之路、走向外史的研究之路，这也许是目前国内科技史研究也包括冶金史研究在内的研究方法“再建制化”的发展方向。

目前国内冶金史研究的学术论文，还大都遵循“矿冶遗址考察、抽取样品一实验分析一文献印证一得出结论”之研究范式[从严格意义上来说，这只是冶金考古(archaeometallurgy)的研究范畴，而非严格意义上的冶金史(historyofmetallurgy)研究]，不能否认，这种实证性的研究方法曾为国内冶金史研究的进步起了重大的推进作用，并取得了一系列重大的研究成果，而且受到了国际冶金史研究同行学人的高度赞誉。然而，作为对人类文明三大标志之一的冶金技术的研究却抛开与之密切相关的社会政治、经济、文化等外因因素而进行纯冶金内史的研究，视野确系过于狭窄。因为科技史本身发展的历程表明：任何一项科技的发展并不是孤立的，它与社会的经济发展、政治变革、文化思想等密切关联。因此，今后开展冶金史与社会经济、政治、文化之间的关系的研究以及其他一些目前还没有涉及或很少涉及的研究，或许是其在新世纪取得更大研究成果的研究新领域。

笔者认为，今后国内的冶金史研究除继续从事所谓的内史研究之外(这种内史性的研究是不可或缺的，因为随着国内科技考古遗址的逐年发掘、新的矿冶遗址或者新的冶金文物的出土，都需对它进行内史性的研究与考证)，还可以而且是必须从以下一些方面进行研究：

1．中国古代冶金史与中国古代文明的关系冶金技术的发明作为人类文明出现的三大标志之一(其他两项标志分别是文字的发明与城市的出现)，它在促进中国古代文明历史的进程中起着非常重要的作用。在某种程度上甚至可以这样说：中华民族的文明史其实也是一部冶金技术不断迭进的历史。从早期的铜、铁、锡、铅等的冶炼而造就的中国古代辉煌灿烂的青铜器文明到今天现代化的钢铁冶炼而形成的钢铁文明等，一直渗透着中华民族的智慧与聪明才智。在此期间，中华民族冶金技术的许多次世界领先，充分体现了中华民族在这一领域的独步天下的豪气。因此，通过冶金史的研究，有利于使人们更好地理解中国古代文明史的形成、发展与兴盛的历史进程。

2．冶金史与各个朝代的社会生产力之关系

人类从最初的刀耕火种发展到青铜农具特别是铁制农具，大大地促进了社会生产力的发展，因为这不仅使国家富强、人民生活富足，而且也大大地提高了人类认识自然、改造自然的本领。与此同时，社会生产力的发展，反过来又促进了冶金技术的发展，所以冶金技术与社会生产力之间的关系是密不可分的，两者互相促进、互相发展。因此，如果割裂这种联系而只是单纯地研究各个朝代的冶金技术的发展情况，确实有一种历史的单薄感。

3．冶金技术思想(史)研究

中国是一个拥有浓厚哲学思维与历史文化积淀的国度，一部中国文明史，其实也是一部中国思想史。作为时代中人，不论之于达官贵人抑或是从事被称为“雕虫小技”的如从事冶金技术操作的卒与徒，都不能不受到社会思潮或思想的浸淫，而这种影响的结果，便是体现于他们劳动产品或技术产品中的各种各样的技艺或工艺。例如常见于商代中晚期及西周早中期青铜器上的饕餮与夔龙纹饰，这一方面给人以威严恐怖之感，另一方面又仿佛是沟通人神的化身，含有巨大的原始宗教力量，体现出超越现世间的权威神力的观念，但春秋中期以后，青铜器的纹饰从那些威震一时的饕餮、夔龙等种种神灵，已经变成了搏斗、武士刺虎、妇女采桑、弋射飞雁等形象，充分反映了人与自然界的题材开始大量涌现，这其实表明了人的价值开始被认识，社会生活的内涵成为青铜器纹饰的一个重要母题。这种变化，其实体现了中国古代从以神为中心到以人为中心的价值思想观念的变化。此外，中国古代的“五行说”、“阴阳说”、道教、宋明理学等等传统思潮都曾对中国的冶金技术有着深厚的影响。例如灌钢技术的发明，就与中国古代“和”的哲学思想有着密切的关系。《天工开物·五金·铁》记载：“凡铁分生、熟，出炉未炒则生，既炒则熟。生熟相和，炼成则钢。”在这里，作者用“生熟相和，炼成则钢”这一简洁有力的语言，不仅是对这种灌钢工艺所作的生动描述，同时也是用“和”的哲学思想对冶炼技术所作的精辟总结。推究其原因，就在于人们通晓了生铁与熟铁的各自属性，同时又受到“和”这种哲学思想的影响，因此通过多年的亲身实践后，发明了“灌钢”这一工艺技术，这对中国古代冶金技术产生了重要的影响。

4．冶金史与社会政治之关系

综观中国古代冶金史的发展历程，冶金史也像其他事物的发展一样，有高潮也有其低迷的时期。这其中与历朝历代的政治制度及其所推行的政治意识形态有着不可分割的联系。宋代的矿冶业之所以如此发达，这就得益于宋朝政府对矿冶业的重视的国家政策，例如宋政府对矿冶业的鼓励开发的告发政策、矿产品的售卖政策以及对矿冶业的管理政策等，都为宋代矿冶业的兴隆提供了政治上的保障；但在清末，由于清政府政治上的腐败、矿冶管理政策的失误以及当时国外近现代冶金技术的引进等原因，导致了中国冶金技术在清末的逐渐衰弱与萎缩。

5．中外冶金技术交流史研究

正如任何事物的发展与其同类其他事物的发展存在着密切的交流与联系一样，中国的冶金技术也必然与国外的冶金技术存在着一定程度的交流。不论是驼铃声声的塞上古道之丝绸之路，还是碧波荡漾的海上丝绸之路，都曾带去了中国古代的冶金技术，同时也捎回了国外先进的冶金技术。科技交流史研究表明：中国古代同阿拉伯国家、日本、朝鲜、越南等周边国家确实存在着冶金技术的交流。例如梅建军教授认为：由砷铜的存在及铜器的特征，可以初步肯定，甘青地区在齐家和四坝文化阶段同新疆及欧亚草原地带存在文化上的联系及相互影响。所以进行这方面的研究可以丰富我们的视野，同时也可以澄清中国古代冶金技术的起源问题。

6．多学科多视野的综合研究之路

因为科技史本身就是一个边缘性、交叉性的学科，这也就决定了对它的研究必须采取多学科多视野的综合研究，而“冶金史的研究涉及到采矿、冶金、材料、历史、考古等多学科的知识和物理及化学组成分析研究手段与方法，因此这不仅要求冶金史研究者本身要不断学习，扩大知识面，改进知识结构，同时多学科的结合，更是开展冶金史研究的重要途径”。在现阶段，冶金史研究与考古或者说是科技考古结合得较为紧密，依靠这种结合，冶金史研究取得了一系列较为重要的研究成果。例如对古代铜镜表面“黑漆古”生成原因和机理的研究成果便是其中典型的一例。其实，从更广泛的学科综合来看，冶金史研究还可以与其他学科进行结合，即除了传统的“矿冶遗址实地考察一实验分析一文献考证一结论”的研究思路之外，我们还必须吸收或借鉴其他学科的优势方法，例如人类学、文化学、民俗学等方法，融冶金史的文化价值及社会价值之综合取向，从而拓展我们的研究领域与研究空间。例如从民俗学的角度研究冶金史就是一个非常新颖且充满生机的研究领域。在此方面，对西南民族地区的铜鼓研究就是一个充满生机的研究领域，但目前对铜鼓的研究，也还处于铜鼓制造技术、铜鼓金属成分分析等方面，从民俗学的视野进行研究尚待来日。

7．对国外冶金技术进行研究

由于语言的限制、文献的不足以及金属器物的缺乏等原因，目前国内冶金史的研究几乎没有涉及对国外冶金技术的相关研究，然而在国外，却有相当一批冶金史研究者对中国古代冶金技术进行研究，这除了与中国古代的金属器物流失海外而给国外的研究者提供了实物考证之便之外，还同他们有着充足的研究经费密切相关。所以，目前国内冶金史研究的这种现状，也就决定了国内的冶金史研究者很难与国际同行进行高水平、全方位的对话与交流，这种状况其实也是国内目前整个科技史研究的窘境。

8．对近现代的冶金技术进行研究

“厚古薄今”是中国科技史研究的一贯传统，也是其研究特点，所以中国科技史研究的“国家队”——中国科学院自然科学史研究所近几年来力倡对中国近现代科技史进行研究。例如从2000年底开展了“中国近现代科技发展综合研究”，其研究成果已以《中国近现代科学技术史丛书》的面目出现，但其中缺失中国近现代冶金史研究这一环节，因此作为冶金史研究者，应该义不容辞地承担这一历史性任务，从而补上这一缺失的环节。

9．对冶金史研究的理论与方法进行研究，即冶金史基础理论的研究或冶金史元研究。从而建立起冶金史研究的理论框架

任何一门学科的学科理论发展，都是从零散的、不系统的理论体系而随着研究实践的逐步丰富与提高而发展出系统的、较为完善的理论体系。作为一门在国内较早从事专题史研究的冶金史研究，经过几十年的发展与历史的积淀，理应对其理论体系进行系统的研究与总结——主要是对其研究方法、研究手段；学科的术语、概念；学科理论的提升等进行研究，从而形成一门体系完善、结构严谨的科学技术史的二级学科。

当然，科技史研究的外史研究之转向，是以内史研究之成熟为基础或前提的。随着国内科技史研究之内史研究的日趋成熟，我国的科技史研究应走出内史研究的门槛，从社会学、哲学的角度看科技的发展，通过考察科技与社会经济、政治、文化、哲学等外在因素的关系，从而走向与外史研究相结合之路。作为国内科技史研究有机组成部分之一的冶金史研究，也必须勇敢地迈出这一步。因为科技史研究从内史向外史的转变，不仅仅是科技史研究对象的演化与扩展，更是研究思路与视角的重大转换。

冶金工程概论篇5

目前大学英语教学存在着很多弊端，一方面由于传统的英语课本只满足普通大学生对英语四六级的要求，不能满足已经通过英语四六级的学生对英语的进一步学习，课堂对他们的吸引力也就逐渐减弱；另一方面钢铁冶金专业的双语教学正在起步阶段，如何从专业英语教学逐渐过渡到双语教学，是一个亟待解决的问题。

文章从EGP教学、ESP教学、双语教学的基本概念出发，探讨各自的特点，并根据现有冶金专业英语教学存在的问题，提出ESP教学在冶金英语教学改革中的必要性及发展对策。

一、基本概念

大学英语基础阶段（EGP）的教学，是以语言教学（language-based），以语言的讲解和训练为主线，从而使学生最基础的听说读写译水平得到提升，一些常见的基本词汇得以掌握，主要从事的是语言共核方面的教学。

双语教学（bilingualeducation）是指兼用外语（主要是指英语）和汉语来讲授非语言的知识，即专业知识，它不是以语言教学为目的，而是以讲授某种专业知识为主线（content-based）.作为在特定语境、特定行业中使用的英语，是语言共核之外的部分。

专门用途英语（EnglishforSpecificPurposes，简称ESP）是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程。

二、冶金英语教学改革存在的问题

目前，全国节能减排任务艰巨。作为“三高”大户，钢铁业更是迎来了被称为史上最猛烈的节能减排政策组合拳，不少钢企收入受到重创。成本与环保已成为中国钢铁业发展的两大关键问题，“是行业兴衰的分水岭”。

为此，国内高校冶金专业纷纷开设了专业英语教学课程，在此基础上，应教育部要求，逐步由EGP教学过渡到双语教学。但是，实际的教学效果却不容乐观，教师认为学生专业词汇和术语掌握不够，学生则认为双语课程和大学英语课程脱节，短时间内无法适应双语课堂的学习。

三、ESP教学在冶金英语教学改革中的可行性

（一）通过ESP教学为双语教学奠定初步双语语言基础

英语专业知识薄弱主要包括在对基础知识的掌握匮乏及实际情况中对知识的运用水平不足。对基础知识的匮乏主要体现以下三个方面：缺乏专业词汇、不了解专业句法和词法、原版教材思路与思维方式不同于中国。

（二）通过ESP教学为双语教学奠定初步专业知识基础

ESP教学专业知识分两部分：课程共性部分以及双语教学特有部分。共性部分专业知识可以让学生了解双语教学在整个大学专业课的地位，培养其系统看问题的能力；而双语教学特有部分则直接涉及双语教学内容。

（三）通过ESP教学为双语教学储备合格师资队伍

现在进行双语教学的教师大多由两类人群构成：半路出家的英语教师或者专业教师，要么在专业体系要么在英语方面存在一定的缺陷。而推行ESP教学，能够让英语教师学习专业的英语词汇、重要定理及公式、基本概念、专业课程知识等内容；而专业教师结合所学专业知识和基础英语，掌握专业英语知识，提升英语听说水平。

四、ESP教学建议

（一）增强ESP教师资源的建设

要想提高ESP教学的质量，关键在于不断提升教师的素质，唯有高质量的教师人才才能有效地做好ESP教学。而ESP教师队伍可以选择合作式教学，进一步增强与双语课专业教师的业务合作，在语言知识和专业知识等内容上紧密配合，构建素质较高、能够满足外语要求以及具备相应专业知识的ESP教师人才队伍。

（二）做好ESP教材建设

现在大学英语教材往往是只注重专业知识而忽略语言训练，或者是只注重语言技能而忽略专业知识，离开专业知识则专门用途英语教材就与普通英语教材无异。为此，教育主管部门可以委托大学英语ESP教材撰写机构，在综合ESP教学现状以及中国学习者所具有的特点的基础上，搭建有效地方法及理论体系，培养自己独特的评估标准与理论。

（三）完善ESP测试评估体系

ESP评估与考核需要立足于学生学习发展实际。ESP课程设计时，依照不同学习者需要，提炼其学习水平、能力，并以此为根据来确立不同的教学目标和测试评估方法，从而在较短的时间内尽可能的获得未来工作所需英语能力。

冶金工程概论篇6

（1）公共基础实验

主要包括物理实验、化学实验、计算机基本操作实验、电子电工实验等。

（2）专业基础实验

主要包括材料科学基础实验、材料工程基础实验、材料研究与测试方法专业基础训练及综合实验。依据相应课程大纲，每门课程至少开设4个实验项日，且能支持专业培养日标的达成。

（3）专业实验

主要包括专业技能训练、材料制备与性能综合实验等。要求开设材料的力学、热学、电学等性能相关实验至少7项，同时完成至少1种材料的制备，包括原料的选择—配方计算—工艺方案设计—制备—相关性能测试及结构分析等全过程训练。

2、材料物理

学科基础知识被视为专业类基础知识，包括材料科学基础、材料工程基础、材料结构表征等知识领城。

（1）材料科学基础知识包括材料结构、晶休缺陷、相结构与相图、非晶态结构与性能、固体表面与界面、材料的凝固与气相沉积、扩散与固态相变、烧结、变形与断裂、材料的电子结构与物理性能以及材料概论等。

（2）材料工程基础知误包括流体流动基础、热量传递、传质过程及其控制、材料及其产品设计、选材、制造加工成型以及失效分析等方面的基础知识，工程制图、机械设计及制造础、电工电子学等。

（3）物理化学知识包括气体、热力学第一定律、热力学第二定律、多组分系统热力学、化学平衡、相平衡、化学反应动力学、电化学、表面现象和胶体分散系统等。

3、冶金工程

主要课程：冶金工程概论、传输原理、金属学原理、金属材料及热处理、冶金物理化学、钢铁冶金学、有色金属冶金学、材料现代分析方法耐火材料等。