婴幼儿保健的内容篇1

关键词婴儿早期“游泳”促进智能发展

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2011.23.313

新世纪是激烈竞争的社会，社会的竞争归根结底是人才的竞争。社会的发展要求我们培养的下一代不仅有健康的体魄，更要有聪明才智和适应社会的能力，这样的人，才能成为21世纪的栋梁之材。近年来，我国对脑科学和智力发育的研究进展迅速，开发儿童智能则是其中的重要内容。为了提高全民族人口素质，让每一个新生儿、婴儿都具有潜能开发的机会，塑造最佳人生开端，我院建立了婴儿智能开发(游泳、抚触、同步感觉组合刺激和汉字感觉组合刺激)［1］研究推广示范基地，开展了新生儿、婴儿智能开发游泳法、阅读识字法以及小儿保健与常见病水疗法等项目研究，经观察发现，“游泳”对婴幼儿智能开发方面有促进作用。现报告如下。

资料与方法

一般资料：2005年1～12月将产科分娩的新生儿，按出生时间顺序随机分为两组，观察组和对照组各50例。两组产妇无妊娠合并症、新生儿无并发症，为母婴同室并以母乳喂养。胎龄37～42周，体重30～40kg，新生儿出生时阿氏评分＞8分，无窒息史。两组新生儿一般资料比较无显著性差异。

方法：①游泳时间：观察组婴幼儿从出生后第3天开始，每天游泳1次，第1周游泳时间为7分钟，以后每周增加5分钟，在婴儿进食1个小时后清醒、安静时进行。出院后由婴儿家长抱回本院游泳室继续做好游泳系列，每周至少3次，至出生后3岁。对照组按常规给予沐浴，不参加游泳。②游泳方法：我院婴幼儿游泳室是采用詹莉博士的CCSOS(同步感觉组合刺激)新生儿、婴儿游泳室设施设计而配备。CCSOS游泳法包括三个步骤：第一，游泳前兴奋性沐浴按摩与婴幼儿交谈。这能够迅速激发婴幼儿愉悦情绪，使婴幼儿形成“准备游泳”条件反射的触觉语言。第二，同步感觉组合刺激游泳。在游泳训练中同时进行多种刺激，听觉(音乐、语言)、视觉(黑白图案、柔和的色调)、触觉(泳前抚触、水的抚触)、味觉(香袋)、动作(泳前操、游泳运动)等。第三，游泳后的安抚性按摩。在整个游泳过程中，工作人员均集中注意力全心投入，与宝宝产生心灵共鸣，宝宝可以感受到工作人员愉悦的情绪并为之感染。

调查方法：对所有入组婴幼儿在出生后42天及3、6、9、12个月时分别进行体格测量法(内容包括体重、身长、头围等)，智能发育评价方法(观察组与对照组同时进行)选用认可的《Gesell发育诊断量表法》，在关键年龄期由婴幼儿父母的协助下，逐一填写和测量各项内容。

统计学方法：采用SPSS110软件对数据进行t检验统计处理。

结果

两组婴儿生长发育情况：观察组婴儿的体重、身高、头围均高于对照组，两组比较有显著性差异。结果见表1。

两组婴儿智能发育比较：观察组婴儿的智能均优于对照组，其中适应、大运动及个人社会行为明显优于对照组。结果见表2。

讨论

游泳对婴儿生长发育的影响：研究发现游泳可以促进正常新生儿生理性体重下降的恢复。因为游泳能满足新生婴儿的肌肤所需，促进血液循环及呼吸功能，增强食欲和机体抵抗力，改善睡眠，调节生长激素分泌，促进了体格的增长；加上迷走神经的紧张性增加，其胃泌素和胰岛素的水平增高，消化吸收功能增强；主动运动加速了肌肉组织的血液循环，增加了营养，使肌纤维增粗，促进了肌肉的生长发育；游泳可以使呼吸加快、加深，心率增快，收缩力加强，各脏器的血供增加，促进身体全面生长发育；运动使关节得到伸展，关节后得到摩擦，骨骺得到刺激，骨骼的生长发育有了动力；促进了骨骼的生长，这些都为体格发育奠定了良好的基础。持续的游泳增强了婴儿体质，减少了感冒、消化不良等的发病率，提高了婴儿的生命质量，保障了今后健康的生长。提示，游泳对婴儿体重、身长及头围增长有良好的促进作用。

游泳对智能发育的影响：新生儿和婴幼儿不但有对关爱及充足喂养的基本生存需求，也需要社会的互动与培养，最终达到最理想的发展［2］。0～3岁是大脑发育的关键期，尤其是出生后的前6个月，脑在结构和功能上都有很强的适应和重组能力，由于此期言语交往能力有限，心理智能发展可通过各种运动、动作的发展起到促进作用。生命早期神经系统有很大的可塑性，最容易接受外界刺激和影响，而大脑发育最重要的条件，就是丰富适宜的环境刺激，婴儿正是在不断地感知和运动中，才刺激了大脑相应区域的生长，从而促进神经心理发育，提高智能［3］。而有家长参与的游泳、抚触、同步感觉组合刺激和汉字感觉组合刺激在较大程度上增加了家长与婴儿交流的机会和时间，游泳的同时要对婴儿做更多的亲子互动游戏，使婴儿接受更多的感觉刺激，如抚触、微笑对视、语言鼓励、运动训练、图片展示等，都会对神经功能产生重要影响,促进亲情交流,可提高孩子今后对社会的适应力。观察组婴儿的智能均优于对照组，其中适应、大运动及个人社会行为明显优于对照组。提示婴儿早期“游泳”能促进婴儿智能发展，尤其是加强亲子交流,在提高婴儿认知能力、社会交往能力及生活自理能力方面有明显的促进效果。这在最大程度上确保了婴幼儿身心健康发展。该服务模式在原有的儿保服务模式基础上丰富和完善了儿童保健服务内容,同时也为儿保门诊增加了更多创收途径,值得在儿保门诊及社区推广。

参考文献

1詹莉著.新生儿、婴儿智能开发游泳法［M］.长沙:湖南科学技术出版社,2003.

婴幼儿保健的内容篇2

育婴员，是指专门从事0-3岁婴儿生活照料、护理和教育的人员，是适应我国社会发展需要而产生的一种新的职业[1]，育婴员职业将保健和教育两种工作结合起来，既承担儿童的保健工作，又担当教育工作，即通过日常生活中的活动或游戏，开发婴幼儿的潜能，促进他们的全满发展[2]。目前一些医学院校虽已将《育婴员》这门课程作为职业技能鉴定课程培训，但因为培训费较高和宣传力度不够等原因，参加《育婴员》培训的学生少之又少。因此目前接受育婴员职业资格培训的人员多为下岗职工或进城务工人员，他们选择学习的目的主要是为了谋生，因他们文化水平低且，学习能力有限，在上岗工作时，工作一直处在较低水平，不能更好的满足家庭和社会发展的需要。因此，本文提出应利用医学院校的优势，指导护理、助产专业学生考取育婴员职业资格等级证。

一、社会发展对育婴员需求迫切，有必要加强护理、助产专业育婴员职业资格培训

1.我国每年新出生人口约2000万左右，受婴幼儿年龄特点的制约，3岁以下婴幼儿90%以上在家中进行养育，入托率很低，家庭是他们的第一所学校。家庭中妈妈是主要承担照料婴幼儿的人，但大多数妈妈因年轻、第一次当母亲，缺少经验，而且现代社会不管在农村还是城市，女性都有她们自己的职业，不可能在孩子上幼儿园之前全程陪同抚养，因此大部分家庭需要老人或聘请的保姆协助抚养，这些协助抚养的人育儿经验、习惯各不相同，有些传统的喂养方法及理念甚至不合理，而0-3岁这个阶段正是一个人的身体发育、智力形成、习惯培养、陶冶情操的重要时期，对他们今后的身心健康发展十分重要。因此，应该有专业人员指导家长科学的对孩子进行生活照料、保健与护理，保证孩子健康、快乐成长。

2.由于严格的计划生育政策和生活节奏的不断加快，家庭中生育孩子数量少，相当部分是独生子女，在这种421”结构的家庭中，一个孩子被视为掌上明珠，更被给予了更大的希望，家长望子成龙”望女成凤”的愿望非常迫切，特殊的家庭结构使孩子在养育和教育方面存在的问题更多，因此，在这种家庭之中，家长更期待有相关专业人员在思想观念和教育方法上给予正确的引导和帮助，使孩子一开始不输在起跑线上。

3.未来社会对人才的需要使早期教育越来越受到国内外的重视和关注，孩子出生的头三年，处于大脑发育最快的阶段。研究发现3岁以下婴幼儿正经历心理、神经及其他个系统的快速发展阶段，这一时期的教育内容及方法对婴幼儿影响很大，直接影响到婴幼儿人格、智能以及心理的形成与发展，这一阶段具有较强的可塑性，除了先天因素外，通过外界有效、良好的教育、影响对婴幼儿身心全面发展有重要作用[3]，所以，良好的早教已经成为社会可持续发展的一项战略任务。育婴员培训课程的内容详细的涉及到教养环境的规划，不同年龄阶段玩具的选择，婴幼儿粗大动作与精细动作的练习，语言与感知、认知的开发，良好情绪情感和社会性的培养等婴幼儿早期教育方面的内容，通过一系列科学有趣的游戏对0-3岁不同年龄阶段的婴幼儿进行早期智能的开发。

4.随着毕业大学生的逐年增多，就业压力越来越大，尤其是学历层次较低的大专及中专院校的学生，因此，国家劳动和社会保障部鼓在校学生，在毕业时拿到学历证书、职业资格证书，即双证书”。一些高职院校的护理、学前教育等专业已经把目光投向了育婴员培训。因此，护理、助产专业学生参加育婴员培训并获得职业资格证书，不仅能够扩大知识面，掌握一项实用技能，而且能使自己在就业时多一个重要砝码，提高就业成功率[4]。

由此可见，育婴员职业的产生是社会发展的结果，也是社会分工细化的结果，育婴员既不同于家庭保姆，又不同于托幼机构中的保育员，她们是在家庭、社区和早期教育机构中为0-3岁全面发展提供全方位服务和指导的专业人员，承担着一种社会责任。育婴员的职业活动满足了家长对婴幼儿照顾的需要，满足了科学育儿的需要，同时也可以满足为自己谋生获取报酬、自给自足的需要。护理、助产专业学生在医学院校中数量大，医学专业知识扎实，素质较高，职业技能鉴定通过率高，从数量和质量上都更能满足社会对育婴员的需求。

二、加强护理、助产专业开设育婴员职业资格培训的优势

1.有相关医学课程打基础，培训效果好。

育婴员培训课程内容包括育婴员职业道德、婴幼儿生长发育、心理发展，生活照料，日常生活保健与护理，婴幼儿教育及家庭教养指导。一期育婴员培训学时80个左右，一般情况下，在有限的80个学时之内要将这些知识讲的很全面、很透彻难度很大，而护理、助产专业开设的《思想道德修养与法律基础》、《解剖学》、《生理学》、《预防医学》、《基础护理学》，《儿科护理学》等课程内容与育婴员培训课程内容许多知识点一致，这为育婴员培训打下了良好的基础，不仅有利于育婴员培训课程的学习，也有利于护理专业学生对这些课程加深理解。

2.在校期间培训，学校可提供便利的技能训练条件

育婴员的工作实践性很强，婴幼儿的健康成长有赖于育婴员的日常操作，这就要求育婴员具有较强的操作能力，因此，育婴员培训中很多是关于0-3岁婴儿的实际技能操作，要达到最佳培训效果，操作课程需要在实训室、教学医院进行，尤其是一些妇幼保健机构，而医学院校都有自己的儿护实训室及教学医院或实习医院，这就为学生练习提供了便利条件。

3.培训时间有保证，费用低，考试通过率高，

作为全日制的校生，在校期间的主要任务是学习，学校提供了最好的学习环境，大学阶段对知识的掌握能力也最强，又有充足的培训时间可以保证，因此，考试通过率高。同时，学生在校期间参加培训，学校不用考虑交通、教学场地及带教老师等问题，培训费用低，大部分学生的经济能力完全可以承受。

4.护理、助产专业学生对育婴员培训兴趣高

俗话说：兴趣是最好的老师。护理、助产学生基本全为女生，女性有喜欢孩子的天性，我们通过调查发现，大部分女生对这门课很感兴趣，而且护理、助产职业的素质要求使她们从一进学校就不断培养爱心、耐心、细心及责任心，这和育婴员职业资格的基本条件是完全相符的。此外，育婴员的工作职责要求除照顾婴幼儿的生活外，还包括进行婴幼儿的日常卫生保健、和婴幼儿一起游戏，与婴幼儿家长交流及沟通等，护理专业学生有相关医学知识基础，并且对于各种病患，能够根据医嘱进行日常护理。此外，青春有活力，思维敏捷，游戏花样多，沟通能力好，也更容易被婴幼儿及家长所接受，工作水平高。

婴幼儿保健的内容篇3

关键词：婴幼儿；早期；发展指导管理系统；生长发育；健康；影响

婴幼儿时期是指出生至3岁的儿童，这一时期儿童的健康发育对未来的成长尤为重要，因此0～3岁时的婴幼儿阶段的健康管理非常重要[1]。对此特建立儿童早期发展指导管理系统，选取一部分婴幼儿进行研究观察，与传统的系统保健进行对比，现将研究过程报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料本次研究对象均选自于2014年1月～2016年6月我院健康儿童门诊的360例正常婴幼儿，将其按照随机数字表法分为常规组与发展组各180例，并排除产前和产时高危因素[2]。发展组中男性102例，女性78例，年龄0月龄～3岁，平均年龄（1.8±0.2）岁，常规组中男性105例，女性75例，年龄0月龄～3岁，平均年龄（1.5±0.5）岁。两组儿童在上述一般资料中对比无较大差异（P>0.05），可进行比较。

1.2方法常规组儿童采用传统的系统保健，即分别在3个月龄、6个月龄、9个月龄、12个月龄、18个月龄、24个月龄、30个月龄、36个月龄定时进行体检，测量身高、体重、头围，由专业医师将检查结果记录在健康档案上，同时向儿童家长普及宣教常规的养育知识，该儿童不接受早期发展指导的项目。

发展组儿童在上述方法的基础上采用早期发展指导系统保健，主要方法为以下几点：①增加体检次数及监测生长曲线：一岁内每月进行体检，并增加15月龄的体检。将婴幼儿与家长的基本情况记录并建立健康档案，儿童体检过后，将检查结果准确无误录入健康档案中，并做生长曲线图，将每次体检结果进行对比，分析曲线变化原因，以制定合理的膳食指导以及教育内容。②加强新生儿期的随访：新生儿出生24h后，由专业医护人员指导家长相关的喂养知识与健康教育。③制定相关教育计划：以儿童的身体发育为基准制定合理的健康处方以及智力发展跟踪表，教会家长对孩子的视觉、听觉以及触觉等感知觉的训练。④亲子活动：新生儿出生3个月后可由父母带领参加亲子俱乐部，进行适当的亲子活动，可间隔2w参加1次。⑤检控评估：在每次体检时依照"评估-指导-发展-评估"的方式，进行体格发育以及神经精神发育等指标的评估，根据评估结果制定针对性的指导方法，将制定方法告知家长，按照内容对儿童进行锻炼，之后再次评估，循环往复。

1.3观察指标观察两组婴幼儿实施方法后身高与体重的比较，同时采用丹佛发育筛查法，对两组婴幼儿在个人-社会、精细运动-适应性、大动作、语言四个能区进行比较。其中P表示为通过，F为未通过，R提示儿童不肯表演，NO为儿童无机会表演。

异常有两种情况：①2个或更多能区有两项或更多迟缓；②1个区有2个或更多项目迟缓，加上1个或多个区有1个迟缓，并且该能区通过年龄线的项目均失败者。

可疑有两种情况：①1个区有2项或更多迟缓；②1个或更多区有1个迟缓，并且该能区通过年龄线的项目均失败者。

正常：无上述情况者[3]。

1.4y计学方法采用SPSS18.0统计软件，计量资料用x±s表示，采用t检验，计数资料用百分比表示，采用χ2检验，P

2结果

2.1两组婴幼儿身高、体重对比对比两组婴幼儿6个月、1岁、2岁、3岁时的身高体重发现，发展组各项数据明显高于常规组，差异对比有统计学意义（P

2.2精神神经发育对比对比两组婴幼儿6、12、24、36月龄的各个能区的发育情况，发展组儿童各时间段、各个能区均高于常规组，差异对比有意义（P

3讨论

近些年来，随着小康社会的不断发展，人们对儿童的早期教育越来越意识到其严重性，更多的家长开始关注这类方面知识。婴幼儿0～3岁期间是大脑开发的最佳时期，而以往的传统保健模式，并不会过多关注儿童的生长发育和智力方面[4]。

本文经过研究后发现，两组婴幼儿的身高体重对比，发展组在儿童6个月、1岁、2岁、3岁时的身高体重均高于常规组（P

综上所述，对婴幼儿尽早实施发展指导管理系统有效增强儿童生理生长与精神神经发育情况，家长容易接受，建议普及应用。

参考文献：

[1]蒋玉艳，陈兴乐.微量营养素与儿童健康关系的研究进展[J].江苏预防医学，2014，25（3）：49-51.

婴幼儿保健的内容篇4

[关键词]社区健康教育;婴幼儿;常见疾病;预防

[中图分类号]R473.2[文献标识码]B[文章编号]1673-7210(2009)07(b)-130-02

婴幼儿常见疾病多以上呼吸道感染、支气管炎、肺炎、腹泻常见,常占就诊率的60%以上[1],且多在气候多变时发病,特别是抵抗力差的婴幼儿,有的一年7～8次甚至上10次发病,在临床治疗护理此类患儿时,通过与其家长或看护人沟通及社区访视中了解到多因大人缺乏婴幼儿方面的保健知识和这类疾病的预防知识,没有给婴幼儿形成一个良好的生活习惯,导致他们体质弱而常发此类疾病。为保证婴幼儿健康成长,减少日常疾病的发病率,降低危重患儿比例,减少家庭医疗费用支出,2007年6月～2008年6月,对我院附近的宝真社区110例0～3岁婴幼儿采取各种方式进行社区护理健康教育,改变家长错误的养育方法,取得了良好效果,现报道如下:

1资料与方法

1.1一般资料

选择2007年6月～2008年6月宝真社区110例婴幼儿为观察组,其中,0～1岁35例,1.1～2.0岁38例,2.1～3.0岁37例;以2006年6月～2007年6月该社区102例为对照组,其中,0～1岁38例,1.1～2.0岁37例,2.1～3.0岁27例,以每年发病4次(含4次)以上为阳性,观察两组在常见病的发病率、危重病例例数、平均一年医疗费用支出三方面的差异。

1.2方法

首先得到宝真居委领导支持,从2006年6月1日开始对宝真社区102例0～3岁婴幼儿建立儿童档案,请家长配合,从建立档案开始,宝宝出现上呼吸道感染、支气管炎、肺炎、腹泻常见疾病算发病(以到医院门诊或住院为准),以出现危急生命症状算危重病,并请家长保管好就诊时的各种费用收据或发票,每个月进行一次资料收集登记,截至2007年6月30日,统计出该年内每名患儿发病次数、出现危重疾病次数以及在一年内医疗费用支出。然后算出该社区102例在这一年内的发病率(以每年发病4次或4次以上或出现危重病为阳性)、危重病例的比例及一年内医疗费用支出。再从2007年6月新建好0～1岁儿童档案,保留上一年0～2岁儿童档案,并开始对该社区的110例0～3岁的婴幼儿实施社区健康教育,并及时收集登记好婴幼儿发病次数、重病次数及费用支出(标准同上),到2008年8～10月统计出这一年每名患儿发病次数、出现危重疾病次数及一年内医疗费用支出,并核算出该年110例婴幼儿的发病率、危重病例的比例及平均一年医疗费用支出。对两组的这三方面作比较。

2结果

通过社区健康教育,观察组与对照组在常见病的发病率、危重患儿病例例数、平均一年医疗费用支出三方面存在较大差异。见表1。

表1两组患儿三方面的比较

3社区健康教育措施

与家长建立良好的人际关系,根据婴幼儿发育特点,把整个社区的婴幼儿分为两组,0～1岁为一组,1.1～3.0岁为一组。分组做好时间、内容的具体安排,定期做健康知识讲座,向婴幼儿家长或看护人教授婴幼儿安全保健知识及日常疾病预防知识[2]。

协助和指导家长制订婴幼儿膳食计划,监督家长和鼓励婴幼儿在多吃奶类及其制品的同时,把握好食品的种类和数量。

指导家长培养婴幼儿养成良好的生活作息习惯,根据年龄特点及季节特点安排一日的生活内容,如睡眠时间、饮食时间、活动时间(每日至少1～2h的户外活动)[3]。另外,指导家长做好家庭环境卫生及个人卫生,如经常洗头、洗澡、换洗衣服等。

指导家长做好婴幼儿预防接种及定期到医疗保健机构进行体格检查,1岁以内每年体检4次(生后3、6、9、12月),1.1～2.0岁2次(生后18、24个月),2.1～3.0岁1次(生后30个月)[4],以便及时发现问题及改变措施。

定期访视,每个月进行1次家访,对婴幼儿睡眠、饮食、衣着(特别适中)、卫生等习惯及家庭环境进行具体指导。并与其家庭保持电话联系,定时询问宝宝近期情况,家属也可随时来电话咨询。

通过指导,问卷式调查,评价,使每个患儿家庭都得到有效的健康教育指导,并根据婴幼儿家庭对其宝宝在这方面的保健知识及日常疾病预防知识掌握情况决定是否结束健康教育。

4讨论

婴幼儿的健康成长与家长的合理喂养、正确护理密不可分,很多婴幼儿的常见病、多发病的发生都与家长健康知识的缺乏有关,日常生活中的每一个小小的疏忽都可能是婴幼儿疾病的诱因。譬如:衣物的不及时添减可能导致上呼吸道感染、支气管炎,甚至肺炎等;饮食的不合理可能导致腹泻、肠炎、营养不良、贫血等;睡眠,家庭卫生环境等都与婴幼儿健康有着方方面面的联系。因此,对婴幼儿家属进行健康教育对婴幼儿的健康成长有着重大意义。

笔者对该社区的婴幼儿家长实施社区护理健康教育,产生了良好效果,通过对患儿饮食、睡眠、卫生、衣着等方面的指导,提高了患儿的机体抵抗力,明显减少发病次数,降低危重患儿比例,节省了患儿家庭开支,有利于宝宝健康成长。

随着医学模式的改变和护理观念的推广,社区护理已成为护理学不可少的一部分,护士职责要从帮助患者恢复健康转向促进健康、预防疾病、减少痛苦,集医疗、预防、护理于一身。但现在社区护理健康教育还缺乏政府的有效政策、财政及其他方面的支持,做好这项服务需要很大的人力、精力、财力,我院仅对一个社区婴幼儿进行了上门健康指导,付出了很多精力和时间,事实证明,社区护理健康教育对疾病的预防有重要的意义。所以建议政府加大这方面的投入,社区服务点履行好职责,积极响应国家号召,轮流到自己管辖的社区进行社区护理健康教育,促使人们自愿采用有利于健康的行为,消除或降低危险因素,降低发病率,提高生活质量[4],且能有效地节约卫生资源。

[参考文献]

[1]杨锡强,易著文.儿科学[M].北京:人民卫生出版社,2004:302.

[2]桂月娥.社区护理干预在儿童晚发性佝偻病治疗中的作用[M].中国实用护理杂志,2008,24(10):65-66.

[3]石洪.社区护理学[M].长沙:湖南科学技术出版社,2001:81-83.

[4]高同娟.社区护士开展健康教育的意义和能力培养[J].中国医药导报,2008,5(13):153.

[5]司凤梅,常杰.临床路径在社区健康教育中的效果分析[J].中国现代医生,2007,45(3):73.

婴幼儿保健的内容篇5

【摘要】目的了解本地区婴幼儿发育商水平及其影响因素，为早教指导提供依据。方法采用首都儿科研究所编制的《0~6岁小儿神经心理发育检查表》对736例儿童进行发育商检测，同时进行相关问卷调查。结果梧州市婴幼儿平均发育商为（9953±1379），父母文化程度、父亲职业对婴幼儿发育商有重要影响（P005）。结论梧州市婴幼儿发育商水平总体良好，进一步加强婴幼儿早期教育，提高父母文化素质，对促进婴幼儿发育水平具有重要意义。【关键词】婴幼儿；发育商；分析doi:10.3969/j.issn.1674-4985.2012.01.057随着生活水平的提高，儿童体格发育问题已逐渐减少，儿童智力发育愈来愈受到家长重视。为了给家长进行正确早教提供依据，笔者所在医院采用首都儿科研究所编制的《0~6岁小儿神经心理发育检查表》，对0~36个月婴幼儿进行发育商评估、相关问卷调查分析，现报道如下。1资料与方法

11一般资料2008年1月~2010年12月在本院儿保门诊进行健康体检和智力测评的婴幼儿736例，年龄0~36个月，男485例，女251例。

12方法采用首都儿科研究所编制的《0~6岁小儿神经心理发育检查表》，对0～36个月婴幼儿进行发育商评估。检测人员参加过首都儿科研究所专题学习班培训，有3年以上智力测定工作经验，严格按指导语进行测试，并进行性别、分娩方式、父母文化程度、父母职业等相关问卷调查。

13发育商的分级标准按照首都儿科研究所标准：≥130为优秀，115~129为中上，85~114为中等，70~84为中下，≤69为智能低下。

14统计学处理采用χ2检验进行统计学处理。2结果

24父母文化程度与婴幼儿发育商的关系父母文化程度对婴幼儿发育商影响极大，父母不同文化程度，婴儿发育商之间差异均有统计学意义（P

3讨论

31加大普及早期教育是今后近段时期的工作要点资料显示，梧州市婴幼儿的平均发育商为（9953±1379），总体状况良好，优秀的比例占122%，与国内报道［1］相近，智能低下的比例占340%，高于国内一些报道［1～3］。考虑与地域间经济发展不平衡，尚有部分家长对婴幼儿早期教育的意识和重视度不够有关。这也给儿保指出了今后近段时期的工作方向和要点，要加大普及早期教育理念的力度，有意识地引导家长重视婴幼儿不同阶段的发育特点，有的放矢，充分利用婴幼儿早期神经系统可塑性强的时机，加强综合教育训练，促进其更全面地发展。

32性别和分娩方式与婴幼儿发育商的关系由表1、表2可看出，不同性别和分娩方式的婴幼儿其发育商的差异无统计学意义。关于性别、分娩方式对儿童智力发展究竟有无差异，国内外学者一直有争论。有部分学者认为，不同性别、不同分娩方式婴幼儿的发育商存在差异［3~5］。也有部分学者认为不同性别、分娩方式婴幼儿的发育商无差异［1,6］。笔者认为，以上报道的结果不同，可能与地域间经济、文化、教育等综合因素的差异有关。

33父母文化程度对婴幼儿的发育商影响极大本文资料显示，在智能低下、中下、中等、中上、优秀组的小儿中，父亲文化在大学及以上的比例分别为28%、3030%、4069%、7333%、3333%，而母亲文化在大学及以上的比例分别为24%、2121%，4085%、7333%、8889%，提示父母文化程度对婴幼儿的发育商影响极大。文化程度高的父母，较容易接受优生优育的科学理念，注重生殖健康保健，注重对子女的智能开发以及教育的方式方法，家庭结构也较稳定，对小儿的全面发展有促进作用。同时由于照料小儿的多是母亲，因此母亲的文化修养越高，获得的科学育儿知识越多，就更关注孩子身心健康的全面发展。从本文资料也可看出，优秀组高文化层次父母中，母亲的比例（8889%）远高于父亲的比例（3333%）。

34父母职业对婴幼儿发育商的影响父母职业在一定程度上反映了家庭的社会经济地位。收入相对稳定的家庭，可给小儿提供较多早教及早期干预的机会，避免发育偏差，促进全面发展。与相关报道［3］不同的是，本文资料中，父亲职业对小儿发育商有极大影响作用，而母亲职业对小儿发育商的差异无显著意义，考虑可能与父亲仍是家庭经济的主体有关。综上，进一步加强婴幼儿早期教育，提高父母文化素质，对促进婴幼儿发育水平具有重要意义。参考文献

［1］潘惠妮，陈少梅，吴郁丽，等.1200例小儿神经心理发育检查表临床测试结果分析［J］.中国妇幼保健，2007,22（10）：1337-1339.

［2］张雪娇，文江，李智永，等.沈阳市城乡0~1岁儿童智能发育调查［J］.中国妇幼保健，2007,22（18）：2475.

［3］王文丽，范果叶，张瑞芳.呼和浩特市婴幼儿发育商筛查分析［J］.中国妇幼保健，2010,25（11）：1511.

［4］歧晓红，郝利楠，薛平，等.太原市550名学龄前儿童智能发育的影响因素［J］.苏州大学学报(医学版)，2007，27(5)：791.

［5］张冀莉，李荣萍，王娅娜.分娩方式对婴幼儿智能发育的影响［J］.中国生育健康杂志，2007,18（2）：86-88.

婴幼儿保健的内容篇6

关键词：幼儿；智力开发；转变方法；认知能力

三岁内幼儿智力开发与保健工作是一项长久的工作，在具体的开展过程中要重视智力开发保健重要性的认识，探索智力保健途径，总结三岁内幼儿智力开发与转变方法。

一、三岁内幼儿智力开发保健的重要性

幼儿的智力开发问题是当前世界上十分关注的医学问题，科学技术发展较快的国家都把幼儿时期的开发智力问题作为培养人才的关键。而三岁以内的婴幼儿处于最早期的智力开发阶段，例如，“爬”式的宝宝的视野范围和活动范围扩大，采集信息的范围和渠道也随之拓宽。反之，如果父母没有主动对这项行为作出早期教育，可能幼儿的智力发展会缓慢一些。目前，更多的还是要强调智力行为的保健措施完善，以求能够让婴幼儿的智力障碍问题早发现、早治疗。

二、三岁内幼儿智力保健途径

所谓智力保健就是要针对婴幼儿的智力发展状况做好调查研究、诊断分析工作，使得智力筛查活动能够像打预防针一样受到广大家长的认可，进而主动参与。对于三岁以内的智力筛查，一般来讲鼓励家长在孩子8个月左右就进行。因为如果这个阶段出现问题，如果家长提前发现，宝宝也就会有更多的纠正机会。智力筛查的内容一般包括：基本认知能力（感知周围事物、感知运动等）、基本动作行为能力（孩子的握、抓、踢等活动）、基本社会交往能力（主要是与父母的行为交往沟通能力等）。在具体的筛查过程中，我们基本会选择这样两类测试标准：一是贝莉婴儿发育量表。包括精神、运动和行为三部分。可测试婴儿感知觉、记忆、发音、语言能力以及控制自己身体程度、肌肉协调能力、手指的精细动作等。二是亲子沟通交往实验。观察婴儿是不是会受声音的吸引，是否会在妈妈的与逗笑中大笑等。

三、三岁内幼儿智力开发与转变方法

如果智力筛查过程中发现幼儿智力发展存在的问题就要及时纠正与治疗。第一，要进行进一步的检查，考虑婴儿是否存在营养不均衡的情况，因为大脑的发育需要足够的营养元素。或者是不是锻炼强度不足，因为运动是婴儿新陈代谢的关键。第二，要利用游戏活动。如：让孩子观察真实的小动物，然后模仿小动物的声音“喔喔喔，这是大公鸡”“呷呷呷，这是小鸭子”，这样做，可以发展宝宝的听觉，提高宝宝对各种声音的辨别能力。第三，尝试亲子活动。如：和妈妈“排大小”，将宝贝的玩具或衣物摆放整齐，反复对宝宝说：“这是大的，这是小的。”小的排在前边，大的排在后边。这种亲子游戏能够让孩子的情感得到发展，并提高理解能力。