体育生的优越感篇1

教育的核心部分是教学过程，而教学过程是“投入”与“产出”的过程。教学过程的“投入”，即教学目标是否明确，组织是否合理，将直接影响“产出”的效果，即学生的积极性、主动性是否充分调动。随着科学技术的发展，学校办学条件的不断改善，多媒体教学技术在我校各科教学中普遍运用，我们深深体会到：在教学中针对聋生特点，巧妙地运用现代教育技术，集文字、图形、动画、影像多种方式显示教学信息，调动聋生多种感官，优化教学过程，提高教学效率。

“情商（EQ）是决定人生成败的另一种智商。”这一研究成果告诉我们，教学过程不单是一个以“学”为中心，以发展学生智力为核心的认知活动过程，也是一个陶冶情操，培养品德为目标的情感心理活动过程。儿童的心理越发展，知识技能掌握得就越熟练，越有利于激发兴趣、陶冶情感、诱发思维、发展个性，所以优化教学过程，变学生被动接受为主动自主学习，须注重优化学生的心理效应，提高学生的参与度，强化学生的成功体验。现代教育技术的本质属性赋予了它特殊的功能，灵活合理地运用多媒体组合，能收到良好的心理效应，从而优化教学的过程。近年来，我们坚持以“学生”为主体，以研究优化学生自主学习心理为突破口，依靠多媒体组合的强大功能，努力构建利于学生自主探究的新型的课堂结构模式。

一、运用现代教育技术唤起聋生的正确感知

我们知道，感知是人们认识事物的开端，没有正确的感知，获取知识、提高能力就会成为“水中花，镜中月”。心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。聋生感知活动的特点是：主要依靠视觉、触觉等途径感知外界事物，而听觉不起或只起较小的作用。聋生的视觉能力对事物的分辨、记忆、模仿能力特别强，在感知活动中起着重要的代偿作用。故教学过程要为聋生创设真实可靠、利于感知的视觉情境。教材内容丰富、涉及面广，而聋生限于听力损失，生活经历的积累，感知发展水平不高，有些教学内容与学生认知相去甚远，很难正确感知。现代多媒体技术集投影、录像、摄像、电脑多种功能以文字、图形、动画等多种方式显示教学信息，多重刺激学生多种感官，最大程度地调动视觉等功能，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个有利于自主学习的环境，那就一定利于聋生对新知识的获取。

二、运用现代教育技术陶冶聋生情感

情感是人对外界事物肯定或否定的心理反应，与认识过程紧密相连。显而易见：喜爱、欢迎、满意、愉快的情感有助于认识的发展。这就启发我们：情感是儿童自主学习的内在动力。情感是聋生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的情感是提高学习效率的重要途径。学习内容是由语言文字构成的，聋生很难直接产生活生生的事物形象。运用多媒体技术提供图文并茂的教材，变单一文字形象为活灵活现的实体形象，会产生激励、愉悦的审美效果，使聋生的自主学习变得更为主动和积极。

三、运用现代教育技术能让聋生实现“诱”“思”转化

一切思维活动都是由问题的产生开始，到问题的解决结束。问题是思维的出发点，学生的自主学习，也应是由问题开始。我们运用投影、录像、电脑等现代媒体创设问题情境，积极引导聋生学会自我提出学习目标而非由教师强加，使学生处于主动学习，主动思维的状态，并不断为聋生创造一个又一个新的“最邻近发展区”诱发学生思考，探求知识。学生思维的火花擦燃了，积极主动地投入到自主学习中，再通过协作学习和老师的适当帮助，实现了既定的学习目标。

四、运用现代教育技术提高聋生的思维能力

思维是人脑对客观事物的一般特性和规律性的一种概括、间接的反应过程。聋生思维活动带有明显的形象性，且由形象思维向抽象思维的发展过程表现为更明显的过渡性。针对这一特点，我们引导学生围绕确定的学习目标，为学生创设情境，让学生主动参与自主学习、进行小组协作和评价分析，这个过程是训练和提高学生思维能力的主要环节。运用现代教育技术，变抽象为直观，变复杂为简单，减少聋生认知过程中的困难，促进学生主动思维。

在教学过程中，结合聋生的生活实际创设各种各样的情境，将知识的抽象社会内涵具体化，以便让聋生能够深刻领会。而这些情景的创设尽可能借助现代教育技术，只有合理的利用现代教育技术，才能激发学生的求知欲，更好地了解和掌握客观事物的规律性。

我校自安装使用了多媒体教学设备，运用现代教育技术进行授课以来，启聪班的各个科任老师结合教材的内容要求和学生的学习特点，精心设置了灵活多变，操作性强的课件，使课堂教学显得生动、形象、活跃，学生能在轻松愉快的教学气氛中获取新的知识。通过提前准备的教学软件，使教学内容增多了，时间节省了，气氛活跃了，效果提高了。老师们都说，运用现代教育技术进行教学，是提高课堂教学质量的有效方法。据统计，我校启聪六年级于2010年春季学期期末测试语文科成绩平均分由2009秋季学期的75.3分提高到82.5分，数学平均分由88.1分提高到91.7分。2011春季学期期末测试，全校六个启聪班的各科成绩都得到整体提高。

实验研究表明：运用现代教育技术优化聋生的心理效应，是改革课堂教学，优化教学过程，提高自主学习效率的有效途径。

体育生的优越感篇2

关键词：独立院校；思想政治教育；侧重点

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）15-0257-02

独立院校，是指凭借公办普通高校教育教学资源以及自身无形资产的优势，吸收社会资金的投入，采用民办机制联合办学，实行董事会领导下的院长负责制，具有独立的法人资格，并能独立承担民事责任，按照新机制和新模式利用非国家财政性经费举办的实施本科层次的新型高等教育形式。[1]独立院校的“独特性”源于它在办学体制、生源状况、运行模式、教学与管理、师资队伍等方面与普通高等院校存有差异。独立院校学生的特殊性使学生思想政治教育工作面临更多的挑战。因此，准确把握独立院校学生的个性特点和思想状况，切实加强和改进思想政治教育工作，尤其是如何根据独立院校学生思想实际找准学生思想政治教育的侧重点，提高思想政治教育的实效，促进学生全面成才，是独立院校教育工作者一项重要的任务。

一、独立院校学生思想的主要特点及成因

1.活动热情度较高与学习积极性偏低并存。独立学院的学费标准决定了其大部分学生家庭经济条件优越，他们从小普遍接受良好的特色技能训练，特长明显，如钢琴、书画、舞蹈和体育特长等，独立院校中多才多艺的学生比普通高校多。在大学生活中他们渴望表现自己，渴望在活动中展示自己的才华，因此热衷于参与并策划开展各类校园文化活动。但由于独立院校属于第三批本科层次，招生分数线远低于学校本部的招生分数线，学生的基础知识较为薄弱，而独立院校作为本科院校的学习要求并没降低，因此学习任务繁重，让学生感到压力大，中学生活跨越到大学生活面临的学习环境变化让学生感到不适应，报读独立院校是不少学生因高考成绩不理想而做出的无奈选择，对学校对专业并不是发自内心地认可等等诸多因素使独立院校的学生学习热情不够高。有的学生经常迟到、早退、旷课；有的学生迫于规章制度的要求，人在教室却无心听课；有的学生没有获取知识的积极性和主动性，仅仅是为了获取一纸文凭。

2.个性张扬与团队意识偏弱并存。独立院校的学生有不少在家庭中备受宠爱，是家中的“小太阳”、“小月亮”，学生有自我意识较强、个性相对张扬、自尊心较强，但团队意识薄弱等特点。部分学生不自觉接受学校的日常管理，他们常常认为学校管理令自己不自由；部分同学不主动履行义务，比如不愿意主动打扫宿舍卫生，不积极参与自己不敢兴趣的班级活动等；部分学生做事前先考虑对自己是否有好处，如有好处才去做，带有较浓的功利性色彩；在人际关系的处理上，有的学生往往以自我为中心，排他性较为严重。作为辅导员，在日常管理工作中，经常会遇到宿舍同学之间的矛盾需要调解，可矛盾的起因只是一些鸡毛蒜皮的小事，只因双方沟通不够或方法不当，互不相让，矛盾愈演愈烈最终关系僵化。这些表明独立学院学生思想不够成熟，个性过于张扬，自我中心明显，团队意识较弱。

3.实践能力较强与抗挫能力较弱并存。独立院校的学生思想活跃，积极参与各项校园文化活动和社会活动，活动中他们敢想敢干，容易取得较好的活动成绩，说明他们有较强的活动能力和实践能力。但一旦在实践中受到挫折，比如学习上或活动中遇到困难，情感上出现挫折，学习、生活、纪律或工作上被老师批评，他们多数会表现得无所适从或一蹶不振，处于彷徨和失望甚至痛苦之中。同时，近几年学生基本是90后独生子女，从小在“温室”中长大，因此他们生活自理能力不强，抗挫能力较差，一旦遇到困难便会产生畏难情绪，如不及时纠正将会产生严重的心理问题，如嫉妒、怨恨、自闭、抑郁症等，严重的甚至产生自杀等极端现象。[2]

4.参与意识较强与自律能力较弱并存。进入大学后，面对相对独立和自由的校园环境，独立院校学生的成人感迅速加强，并且迫切展示自己的个性和能力。因此参与各种活动的意识较强，相对于学校本部的学生而言，独立院校的学生有更强烈的自主意识，对校园活动的参与度与热情度较高。但由于家庭环境相对优越，家庭也对其相对宠爱和放任，学生成长过程没有形成良好的自我约束的习惯，他们在学习、生活和工作中容易受外界环境的影响和诱惑，如沉溺于网络游戏或玩乐等而不能自我约束，不能持之以恒保持努力和斗志。相当部分学生遵守规章制度和纪律的自律性较差，无视学校的规章制度，对学校的管理有着抵触情绪。

5.优越感与自卑心理并存。独立院校的学生中相当部分因其家庭经济状况和社会地位的优越性而有更多的优越感，同时因为自身见识多、阅历广、活动能力较强而比一般同学有较多的优越感。但因为高考的失利，同龄人的优异让他们觉得自己比不上别人，现实和理想的差异让他们的优越感没能充分体现出来，反而产生了巨大的心理落差。相当部分学生反而会陷于压抑、自卑和失落之中。虽然家庭的优越可以与别人攀比，但家庭的优越并不能弥补现实的状况，加上社会对独立院校的一些偏见给学生带来的压力使他们对学校产生不满，但又无力改变现状，因而产生一定的自卑心理。

二、独立院校学生思想政治教育侧重点

学生思想政治教育是高校学生工作中的重心，学生思想政治教育的成效决定学生工作的成效，同时影响着学校的教学和管理工作，关系到能否培养出社会需要的合格人才。因此，独立院校应把学生思想政治教育抓好，帮助学生树立正确的思想意识和科学的思想方法，提高大学生政治觉悟。针对独立院校“高层次实用型”人才的发展要求，结合前述的独立院校学生成长规律并由此形成的思想现状和特点，独立院校学生的思想政治教育应侧重以下几个方面：

1.强化学风教育，积极开展校园文化活动。良好的学风建设，是提高独立院校教育质量的重要条件，是提高学生学习积极性的有效途径。针对独立院校学生学习积极性偏低的特点，引导学生努力学习，掌握专业知识和技能，成了独立院校学生思想政治教育的重要任务。教师的水平和责任心直接影响教学质量，也会影响学生学习的积极性，因此，学校应聘请经验丰富、责任心强的教师任教，确保教育教学质量；加强教学管理，针对独立院校学生的实际制定计划，并做到因材施教，分层教学，循序渐进，增强学生阶梯性的成功感；多开展学科竞赛、校园科技活动、专业知识讲座等活动，吸引学生注意力，培养学生学习兴趣；设立各种综合类、单科类奖学金，让学生在学习中获得成就感，体验成功感，从而强化其对学习意义的认识；鼓励学生参加计算机等级证书、英语四六级证书和各种专业技能证书，多渠道、多途径调动学生的学习积极性；建立完善的考勤考核制度和奖惩制度，以制度引导学生勤奋学习，克服懒惰习惯和畏难情绪，让学生在快乐中成就自我。

2.强化集体主义思想教育，培养学生的团队意识。集体主义是我国道德建设的原则，确立集体主义思想是国家对大学毕业生的要求。在当今求职中，“是否具备团队合作意识”已成为用人单位选拔人才的重要指标。人是社会的，社会性的人要处理好个人与集体的关系，把集体利益置于个人利益之上能更有效地实现个人利益，把自己融入集体中才可能最大限度实现自身的价值。针对独立院校学生团队意识较为薄弱的特点，应有针对性地、多渠道地对他们进行集体主义教育。思想政治理论课教师在教学中应强化集体主义思想的理论体系的教育，让学生认可集体主义道德原则；让学生理性认知集体主义思想，增强集体意识和集体荣誉感。同时，鼓励学生参与班级、学生社团等集体活动，如团体知识竞赛，拔河比赛、合唱比赛，辩论赛等群体活动。让学生在活动中感受集体的温暖和快乐，并让学生感受集体活动中互帮互助、互相促进的意义，从而有效促进学生团队意识的成长。

3.加强对学生进行挫折教育，培养学生克服困难，直面挫折的勇气。相当部分独立院校的学生在温室中长大，良好的家庭环境使其进入大学前生活在无忧无虑中，有什么困难依赖父母解决，少有挫折和失败的感受。大学开始了独立的生活，开始要独自面对一些问题，由于经验不足，能力有限，方法不当等原因，自然就会要面对困难、挫折甚至失败。这些没有经历过挫折和失败感受的学生，挫折能力弱，一旦遇到挫折，将难以承受并容易产生轻言放弃、自暴自弃、怀疑自我等情绪，有的还因此产生种种心理障碍。因此，有必要加强学生的挫折教育。要让学生树立正确的挫折观，让学生了解挫折和失败是主观认识客观不足、理想和现实冲突、能力与期望矛盾的必然结果，从而弱化学生面对挫折产生的不良情绪；同时要开展励志教育，邀请在逆境中奋起的社会名流、校友来校介绍他们战胜困难、克服挫折的人生奋斗史，激发学生战胜挫折、创造绚丽人生的志气；还可以通过评选校园奋进之星，用身边同学的事例鼓励他们，让他们认识到挫折是人生常态，战胜挫折是人生应有的姿态。

4.经常开展自律教育活动，提高学生自我约束的能力。自律，即自觉用规范约束自己。大学生要成长为合格人才，必须善于自律。良好的道德修养源于自律，因为道德修养源于人的自觉行为而不是他律行为。近年来，独立院校的不少学生沉迷网络，上课迟到、早退、旷课，考试作弊等违纪现象经常出现。这些并不是大学生认识不到它的害处和错误，而是因为大学生缺乏自我教育、自我约束的能力，自己控制不了自己的行为。因此开展自律教育活动，培养学生自我约束的能力成为学校思想教育的迫切任务，学校学生思想教育部门应开展如“大学生时代使命”、“大学生人生责任”、“如何让自我真正成长”等班、团讨论会，让学生在讨论中提高认识；在日常的管理中，可采取“制度化与个性化”相结合的管理模式，对经常旷课、屡教不改、破坏教学秩序的同学要严格按照规章制度处理，同时为学生配置行为导师，帮助他们启迪人生，监督他们形成自律习惯；对性格刚烈、脾气暴躁、自控力弱、自律意识差的同学，除了严格的纪律约束外，还应积极与他们沟通，进行心理疏导，帮助他们改变不良行为。此外，应组织学生开展社会实践活动，了解用人单位对人才规格的要求，让学生认识到没有自我约束力的人是不受欢迎，无法立足社会的，从而强化他们的自我约束力。

5.开展自我评价教育活动，培养学生认识自我、正确评价自我的能力。独立学院的学生中部分学生因家庭社会条件优越而充满优越感，并表现出自以为是，自负轻狂、目空一切的特点；另有部分学生因为进入独立院校学习而感觉自己比本部的学生要低人一等。这说明独立院校学生优越感和自卑感并存，并导致他们在自我评价中失之客观，自我评价能力不足。因此有必要在学生中开展自我评价教育活动。首先，要让他们学会辩证的方法，既看到优势，也明白不足。要看到家庭条件优越、人际关系广泛、自身特长突出、就业竞争中容易获胜等优势，同时也要教育学生不能因此而盲目自负，因为智慧和能力不可能从父辈继承，必须靠自身努力才能获得，只有让知识和才能充实自身，才能让自己变成真正的优越。其次，以独立院校学生在与本部学生竞争中获胜并成功考研究生、公务员或在毕业后工作和创业中取得突出成绩的典型案例教育学生，让学生认识到只要努力，独立院校也能成才，也能超越本部的同学。要让学生明白，进入大学后进行专业性的学习，大家都进行了一次空杯归零，高考成绩自进入大学后就已完成了其使命，大学的辉煌靠入学后的努力去创造而不是靠高考成绩去创造，只要努力每个同学都可以创造辉煌。

三、结语

高校学生思想政治教育工作是一项系统工程，独立院校学生的思想政治教育工作要从多角度、多层面、多渠道开展才能取得最佳效果。但独立院校学生思想政治教育有其自身特点，这一特点是由于独立院校学生思想特点决定的。学生思想特点的不同决定了独立院校学生思想政治教育的侧重点有所不同。独立院校思想政治教育工作者应针对本校学生的特点，本着以人为本的思想，深入学生，了解学生，有针对性地开展，才能取得实效，才能培养出更多合格人才。

参考文献：

[1]邹东生，朱翠英，周贤君，等.独立院校教育教学研究与实践[M].长沙：湖南教育出版社，2006.

体育生的优越感篇3

关键词：国防忧患意识国防教育活动

孙子兵法云，”天下虽安，忘战必危”，中华民族还有古训日”居安思危，思则有备，有备无患”，无数的历史事实雄辩地告诉我们，一个国家倘若没有强烈的国防忧患意识，就会处于十分危险的境地，国防忧患意识的重要性无论如何强调都不为过，尤其是未来国防建设的主力军一大学生的国防忧患意识水平更是至关重要。国防教育活动是增强大学生国防忧患意识的重要途径，因此我们要在高校积极开展丰富多彩的国防教育活动

一、开展各类的国防教育讲座

要发挥好国防教育研究人员的作用，一方面要让他们及时研究大学生关注现实的国防热点，另一方面让他们能够把自己的研究成果及时转化成讲座内容，发挥直接的感化和引导作用。一场好的国防讲座可以让大学生了解当前的国防形势和热点，让学生热血沸腾，由衷的产生爱国之情和报国之志，可以引导学生自觉的与祖国同呼吸共命运，激发学生强烈的国防忧患意识，积极投身到国防建设中去。

二、充分利用国防教育场所，开展参观访问活动

有道是”百闻不如一见”。从教育的角度来讲，越直观的教育就是越有效的教育手段，也是越容易接受的教育形式。因此我们要利用各类国防教育场所开展教育。

、运用各类历史遗址、英雄纪念馆、烈士陵园和开展各种各样的参观活动。先辈们给我们留下了丰富的国防教育资源，这其中有坚强的华夏子孙抗击侵略、英勇献身的史迹遗址，有西方列强侵略中华民族的历史遗址，有日本帝国主义残害中国人民的罪证现场，如圆明园遗址、如南京大屠杀纪念馆……这些都是进行爱国主义教育和国防教育的基地。这些直观的参观活动，既加深了他们对历史的了解和认知，同时又很好的增强了国防忧患意识。

、组织学生去武器馆、军事博物馆、科技馆等场所进行观摩。一方面是让学生，了解国防历史上先辈们取得的辉煌业绩，了解新中国国防建设取得的巨大成就，从而产生由衷的自豪感和责任感。另一方面，通过直观感受某些历史时期屈辱的国防历史和国防科技与国外发达国家的差距，也能让学生产生强烈的国防忧患意识。

、组织学生开展军营一日等活动，组织学生参观部队营房，参观最新列装的武器装备，和部队官兵座谈，通过军营浓郁的氛围感染大学生。

三、让大学生自发组织各类国防社团

高校要鼓励大学生自发组织各类国防社团，要利用国防社团进行自我教育、同伴教育，同伴教育的许多时候要比自上而下开展的教育更容易让大学生接受，同时情绪具有弥散性，通过周边同学的相互感染，可以更好的让大学生自觉主动的具有国防忧患意识。高校要能够给予国防社团以场地、经费等方面的支持，最好要能配备专门的指导老师，通过引导要让各类国防教育社团在大学校园中茁壮成长。

四、利用优秀的文学作品、影视和戏剧作品进行教育

文化对人的影响作用是通过潜移默化的，都是以大学生喜闻乐见的形式出现，同时效果又是非常显著和长远，因此我们要善于利用优秀的文学作品、影视和戏剧作品等军事文化对大学生进行国防忧患意识教育。建国后，我国产生了～大批优秀的军事文化作品，有些作品影响一代人甚至几代人。近年的一些军事文化作品也深受大学生喜爱，如《亮剑》当年风靡大学校园，主人公李云龙深入人心，对大学生产生了巨大的影响，”亮剑精神”在大学生群体中传播。再如《士兵突击》也在大学校园里掀起了热潮，笔者所在的学校，有一些学生社团自发给自己的社团成员放映，并组织多次的专题讨论，”许三多”成了许多青年大学生的人生偶像。还有一些作品描述了国防历史进程的重要事件，能够增加大学生对国防历史的直观感受，并能由古推今，如《甲午风云》、《走向共和》、《南京!南京!》等作品都是很好的代表。因此国家要让文化部门、文化企业承担起社会责任，鼓励他们创作出大学生感兴趣的军事文化作品，国家也要能够给予政策、资金方面的支持。

五、大力宣传表彰英雄人物

英雄人物不仅为国家做出了巨大的贡献，同时也是国家和民族的精英和骄傲。高校可以请在国防建设各条战线上做出贡献的先进模范人物做报告，通过榜样的作用发挥感召作用。现阶段，可以邀请大学生入伍后又在部队建功立业的大学生士兵典型走进大学校园现身说法，可以缩短与大学生的心理距离，更容易引起大学生的心理共鸣。

国家在宣传表彰这些英雄人物的同时，要能给予英雄人物以物质上的优待和关心，不能让英雄流血流汗又流泪，国家优待英雄人员，能起到一个非常好的示范效果，更能激发大学生热爱国防、献身国防的热情。

六、组织各类军事体育运动

军事体育运动包括军事射击、定向越野等。在高校中开展军事体育运动既可以强健大学生的身体素质，也可以增强大学生的国防忧患意识。毛主席就曾说过”年青人要强健其体魄，野蛮其精神”，国防体育活动就可以收到这种效果，既可以在校园里营造更浓的氛围，也能可以以此为中心扩大国防教育效果。笔者在高校就参加过校定向越野队组织的定向越野活动，留下了深刻的印象。

七、利用大众媒体开展教育

我们要充分利用报刊、广播、电影、电视、网络等对大学生进行宣传教育，尤其是网络。许多大学生尤其是男生对兵器知识和战史非常感兴趣，我们要根据大学生的这一特点，出版优秀的报刊，如《舰船知识》、《军事史林》等杂志，牢牢的抓住大学生的心。要借助广播、电视平台，开辟一些优秀的国防教育栏目，对国内外国防时事热点进行评论。中央人民广播电台的一南军事论坛就收到了非常好的效果。

体育生的优越感篇4

“好孩子是夸出来的。”好孩子的确是夸出来的，通常在班级教育教学中经常受到夸奖的都是好孩子，正是在夸出好孩子的同时，往往也“夸”出了“差孩子”，甚至“夸”出了“坏孩子”，导致两极分化愈发严重，这就是教育教学中的“马太效应”。

传统教育观念中的所谓“好孩子”，往往是指学业成绩好、安静听话、容易接受老师教导的学生。学生从入学开始就必然有心智、学业和品行上的差异。好孩子容易引起教师的关注，容易受到肯定和褒扬，能更多地体会到成就感，自信心也就愈来愈强，上进心也会与日俱增，也就会越来越优秀。相反，差孩子身上闪光的地方相对较少，受到教师的关注相应也少，错误和缺点较多，也更容易暴露，受到的批评或指责往往也多，很少能体会到成就感，自尊心和自信心容易受到伤害，从而自暴自弃、破罐破摔。即便是一些相对“高明”的教师，尽量少批评这些学生，但总是更多地表扬优秀的学生，他们也会感到自己总不如别人，在所谓的优秀学生面前总觉得低人一等，从而产生自卑感，强化了非智力因素的作用。久而久之，这些学生会失去上进的动力，学业成绩会越来越差，调皮的会越来越调皮，甚至会故意与老师作对，沾染越来越多的社会不良习气，吸烟、喝酒、打架，表现得非常叛逆。在很大程度上这些学生并不是不想上进，不想学好，他们的调皮往往是为了引起老师和同学的关注，以证明自己的存在。如果老师能给予他们多一点关注，多用赞美性词语夸他们，即使是很小的一件事，他们也能受到莫大的鼓舞，逐渐地增强信心，从而会变得越来越优秀。

不同的学生个体存在差异是必然的，问题是我们的教育使我们的学生差距不是在缩小，而是在不断扩大。我们的教育者，往往是高中责怪初中输送的生源基础差距大，初中责怪小学，小学责怪幼儿园，其实是各个阶段都在强化这种差距。大家都知道，小学一年级的学生，知识和能力的基础差距是很小的，文化课考试成绩的差距较小，表现很差的学生也是很少的，随着年级的升高，成绩的差距不断扩大，调皮的学生越来越多，违纪的程度越来越高。固然学生有智商的差异和其它因素的影响，但不可否认的是教育者的教育方法起到了至关重要的强化作用。

如何克服教育教学中的“马太效应”，是每个教育工作者都必须重视的问题。

首先，教师要切实转变教育观念，特别是要转变教学观和学生观。夸美纽斯提出：“教育的艺术是把一切事物教给一切人类的艺术。”教育教学必须面向全体学生，关注每一个学生的进步，贯彻“有教无类”的教育思想，公平对待每一名学生。有调查显示，学生最不能接授的就是对待学生不公平的老师。如果教师戴着有色眼镜看待学生，必然会导致好的学生越来越好，差的越来越差，而且这种好坏之间的差距会逐渐增大。教师应相信每一个学生都是可塑之才，尊重每一个学生，用发展的眼光看待学生。“不听话”的调皮学生，往往思想活跃，可塑性也更大，需要教育者有足够的耐心，施以正确的引导。

体育生的优越感篇5

【关键词】学历；幸福感；调研

一、研究对象

本课题组将浙江省T市H区作为调研对象，所选择的调查地点基本涵盖了T市H区的核心区域，一共发放调查问卷500份，成功回收445份，有效率为89%。在学历方面，被调查者当中小学及以下学历占到总数的5%，初中学历占到总数的21%，高中学历占到总数的27%，专本科学历占到总数的33%，硕士及以上占到总数的14%。在课题组的调研内容涉及到以下几个方面：第一，样本构成调查，包括被调查对象的学历状况；第二，学历对T市H区市民幸福感的影响；第三在上述基础上，有针对性的提出解决措施。

二、浙江省T市H区各阶层幸福感现状

表1不同学历层综合幸福感指数

在表1当中，综合幸福感指数最高的是硕士及以上，最低的是初中，然后是小学及以下。由此能够了解到：不同学历阶层在幸福感上表现出显著性差异，总体上学历层次越高，则综合幸福感指数也就越高。

三、不同学历阶层幸福感存在差异的原因分析与对策研究

调查结果显示，不同学历阶层在幸福感上存在显著性差异，通常学历阶层越高，则幸福感指数也就越高。而之所以会出现这种情况，主要原因就是社会用人机制及评价体系相对单一化，具体表现在以下几个方面：

第一，高学历者通常会具备更好的生存及发展条件。目前，我国社会用人机制对于学历的知识性因素关注度比较高，却忽视了实践能力以及创造性等非知识性因素，由此造成评价体系相对单一，高学历阶层与低学历阶层相对比而言，往往能够获得更多的就业机会以及晋升机遇。机遇最近几年以来我国社会发展实际情况而言，个人的受教育程度与社会经济、政治生活当中获得的待遇条件存在密切关联，即受教育程度越高，则生存发展条件越好，这样也就可以体会到更大的幸福感。硕士及以上学历阶层受教育水平无疑是比较高的，在社会上能够获得更多的重视，同时在求职与发展方面也会有先天的优势，不论是薪酬待遇还是晋升空间都比较好，更加容易实现个人价值，由此也就可以获得更大的幸福感。

第二，低学历者在日趋激烈化的社会竞争当中居于劣势地位。初中及以下的学历阶层，因为学历偏低，在快速发展的社会当中只能从事不稳定、收入低或者是劳动强度大的工作，个人发展空间极为有限，社会存在感也比较低。通过幸福感测量量表能够发现，其自我实现与尊重幸福都处在低水平上，所以幸福感自然也就不会高。

而受教育程度越高，则幸福感指数越高，也一方面提醒政府部门应该在科教文化事业上给予足够的重视，通过提升整体受教育水平来提高人民幸福感。而另一方面，也需要对当前的社会用人及评价体系进行改革。学历层次高固然有着理论知识储备较好的优势，但是学历层次低的人群却也具备实践能力，同样能够创造社会价值。所以，社会各方面应该给低学历者创造更多的个人价值实现机会，提高这部分人群的幸福感。

具体来说，受教育程度与幸福感存在正向关系，即受教育程度越高，则幸福感指数越高。所以，建议加快教育文化事业建设进程，提升全民综合素质。具体可以从以下几个方面来进行：第一，应进一步改善社会教育。教育应该是一项终身事业，当前的社会上的继续教育与市民可以参与的学习机会较少，当地政府应该形成以继续教育与成人教育为主的社会长效教育机制，出台各项优惠政策措施，给社会教育事业发展创造有利条件。第二，要重点开展学校教育工作。学校教育作为教育开展的主要手段，良好的学校教育能够让受教育者受益终身。第三，应做好文化建设工作，尤其是在基层文化基础设施建设上，要做好建设与管理工作，针对人口较为集中的社区及乡镇，要统筹好投入比例，重点建设一批示范性文化基础设施，从而会出带动的榜样作用，带动其他地区的全面发展。

参考文献

[1]江麒.南昌市居民幸福感研究[D].南昌大学，2013.

[2]亓寿伟.转型期中国居民主观幸福感的计量分析[D].华中科技大学，2010.

[3]杨宜勇.我国居民收入、分配现状问题及其对策[J].当代世界与社会主义，2003（5）.

体育生的优越感篇6

2011年3月中国“两会”召开，“幸福中国”引起了全国政协委员和人大代表的高度关注，“让人民更幸福”成为中国政府未来工作的主题。

教育承载着人民群众对幸福生活的期待。通过教育，可以树立正确的幸福观，即真正的幸福是物质幸福与精神幸福的完美结合，是个人幸福与社会幸福的有机统一；个人幸福不仅只有在社会中才能实现，而且只有为社会谋求幸福，才是最高意义的幸福。通过教育，可以培养人们创造幸福的能力和分享幸福的胸怀，促进儿童健康成长、家庭幸福美满、员工心情舒畅、公众称心如意；通过教育，可以增进幸福感，提高工作和学习热情及效能，激发创造潜能，增进亲情和友谊，提高生活质量，促进身心健康，延年益寿，保证社会和谐与长治久安。总之，通过教育，可以塑造幸福人生，为幸福中国加油，为中华民族伟大复兴提供动力。

浙江省宁波市鄞州区推进区域教育的优质均衡，提升幸福指数。

一、积极心理健康教育：通过幸福化解问题

幸福是指使人心情舒畅的境遇和生活，也就是生活、境遇称心如意。幸福感就是人们对生活满意程度的一种主观感受，是根据自己设定的标准进行评价，而非他人的标准。通常采用幸福指数作为衡量这种感受的主观指标。

积极心理健康教育将塑造幸福人生作为出发点和落脚点。积极向上是幸福的基石。传统“问题式”心理健康教育，不论教育观念、教材、心理课，还是电视台不断开播的各种心理访谈节目，渲染和传播的多是心灵的阴影而不是催人向上的精神，给人们留下的多是消极的心理暗示，给整个社会心态埋下隐患，背离了教育的积极方向。积极心理健康教育强调全方位、全过程、全员参与、全面渗透，通过发展解决问题，通过快乐化解烦恼，通过阳光消除灰暗，通过进步防止退步，通过成功防治失败。即便遇到不幸，也激励人们从逆境中奋起，在不幸中求得幸福，在不圆满中求得圆满。也就是要从积极的视角，以积极的价值取向，用积极的内容和方式塑造洋溢着积极精神、充满希望和散发着活力的幸福人生。

俗话说：“幸福的人大多相同，不幸的人各有各的不幸。”教育与其疲于帮助人们摆脱各种各样的不幸，不如教给人们幸福的金钥匙――这就是积极心理学家赛利格曼提出的幸福公式：总幸福指数＝先天的遗传素质＋后天的环境＋你能主动控制的心理力量。我们无法改变先天遗传，但我们可以营造良好的后天环境，更为重要的是我们要主动控制自己能掌握的力量，做生活的主人。

二、区域教育：追求优质均衡更要提升幸福指数

（一）鄞州教育在优质均衡中跨越式发展

《教育规划纲要》明确把促进公平作为国家基本教育政策，将促进义务教育均衡发展作为重点。鄞州对此作出了不懈的探索。

鄞州素有耕读传家、重教兴学的传统。今天，鄞州实现了免费教育，实现了学前教育全国“双率先”：率先构建12年免费教育体系，惠及城乡学生14万人；学前三年儿童入园率先达到99.9%，公办民办并举的学前教育发展经验向全国推广。鄞州实现了素质教育、品牌教育全省“双领先”，高中段入学率和高等教育毛入学率分别达到98%、54%，高考上线率、本科上线率名列全市前茅；职业教育荣获全市教育服务经济贡献奖，社区教育获得首批“全国社区教育示范区”称号。品牌学校和名师群体不断扩大，优质高中覆盖率达到100%，成为全省最早拥有4所省一级普高、3所全国重点职高的区（市县）。全区有39所省级示范学校、69所市现代化达纲学校，有90%以上的学校通过标准化验收，并实现了农村教育、城区教育“双提升”，全部镇乡（街道）创建为“推进教育现代化示范镇乡”。鄞州区域教育优质均衡取得了跨越式发展。

（二）鄞州教育在追求幸福中高位提升

当经济水平提高后，人们开始普遍关注自己的生活质量，追求幸福感。区域教育中的幸福指数也越来越引起研究人员和社会的关注。综合国内研究发现，中学教师主观幸福感整体达到中等水平，比非教师群体优越。但是，初中两极分化、高中升学率始终是捆绑在教师心头的精神枷锁。小学教师的幸福指数不高，工作满意度与经济状况是敏感影响因素。中学生幸福感整体上处于一般或略高一点的水平，积极情感高于消极情感。由于受高考压力和升学的影响，高中生幸福感低于初中生，非重点中学学生幸福感低于重点中学学生。对中学生幸福感负面影响最大的不是友谊和人际关系，而是对学业的满意度太低。小学生的幸福指数较高，学习满意度是敏感影响因素。虽然这些观点不是来自于鄞州区的实际情况，但从全局而言，对认识和把握鄞州区域教育的幸福指数也是有价值的参考。