小学体育课标分析篇1

在小学体育教学中，新的课程标准对教师提出了一些新的要求与目标，为了完成教学目标以及让小学生充分发展的要求，小学体育教师则需要改变原来的教学方式，提高课堂教学效率。而提高教学效率的有效方法则是增加小学体育教师对小学生学情的分析与了解，研究适合小学生学情特点的教学方法，有效的促进学生身体发展与心理健康。文章则是依据这一原理，从学情分析研究入手，两个方面来解释与验证学情分析对提高小学体育课堂教学效率的重大意义，即教学理论与实践。

1研究对象与方法

1.1研究对象

以松江区**小学3年级的69名学生为实验研究对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

通过文献查阅的方式在探究学情包含内容、学情分析基本原则、如何获取学情分析等内容的基础上，解读、探析学情与小学体育课堂教学效率之间的密切关系，并进一步通过查阅各位专家学者的研究成果。

1.2.2问卷调查法

根据研究需要，本文选取问卷调查的方式调查了小学体育课堂教学中的学情分析概况，并重点调查课前与课堂中的学情。

1.2.3实验法

本研究的实验对象以小学三年级的学生为佳，同时由于本实验要研究学情分析对于提高小学体育课堂教学效率的作用，而在实际小学体育课堂教学中难以找到两个学情一样的班级，故在实验设计的过程中，为方便实验，最终确定选取了平时体育学习情况较为平行的两个班级69名小学生为研究对象，其中，一班35人、二班34人，并将69名小学生按照班级分成对照组（一班）与实验组（二班）。

1.2.4数理统计法

运用SPSS17.0软件建立数据库对相关数据进行了频数、百分数及均数的统计处理。

2研究结果与分析

2.1课前学情分析对于提高小学体育课堂教学效率的实践研究

文章针对体育课前学情情况负责的特点，在分析时采取两种方法，其中，在教学前对学生的年龄特点、体育学习能力及学习水平等学情进行分析，采取一次性分析多次使用的做法，分析之后的结果在接下去的教学中都加以运用；对于与教学内容相关的学生体育知识储备、体育学习兴趣与动机等学情进行分析，?取在每节内容教学前分别根据教学任务进行学情分析，分别在每节教学过程中加以运用。

2.1.1学生年龄特点的分析

通过调查，实验组（二班）学生的人数为34人，年龄基本分布在9-10岁（比例为70.59%），此年龄段的学生正处于形成自信心的关键期，学生之间个性差别大，由于生活经验不足，其情绪不稳定，容易产生紧张的情绪，且会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望。因此，此年龄段学生亦会表现出明显的独立性，在面对不同的学习任务时，体育教师一方面要积极配合学生的生理和心理发育特点，另一方面体育教师也应该注意及时改正学生中出现的一些不合理的学习方法，并注意在课堂教学中及时加以引导，帮助学生在情感、态度、价值观目标上有所突破。

2.1.2学生体育学习能力及水平的分析

依据《国家学生体质健康标准》规定：学生身体素质指标有三大类，任意选择速度，灵巧类，柔韧力量类和耐力类中每类指标的二至六项。从实验班（二班）学生的速度、灵巧类身体素质测试指标：25米×2跑、50米跑、立定跳远、跳绳、篮球运球等项目评价表1数据1可见，实验班（二班）学生速度、灵巧类身体素质较高，但值得注意的是女生的身体素质要优于男生的身体素质，这可能与女生比男生发育早一到两年有关，出现女生的生长速度超过同龄男生，在形态、机能等方面发育较快，促使女生出成绩较男生早，一般在10岁以内达到较高水平。

从实验班（二班）学生耐力类身体素质测试指标：50米×8往返跑、和台阶试验等项目评价数据3可见，实验班（二班）学生耐力类身体素质的优良率和及格率分别为50.6%和91.1%，其中男生的优良率高于女生，但及格率却低于女生。小学生可能是由于青春期体格发育的特点的关系，男生的骨骼要重于女生的，主要表现为四肢稍长、肩宽、骨密质层较厚、身体重量较大，因此男生的承受力和耐久力都比女生强，所以男生成绩较女生更为突出，而女生肩窄、胸廓小、重心偏低、下肢较上肢发达，所以成绩上的及格率反而比男生略高点。

2.1.3学生体育学习兴趣及动机的分析

从表2可以看出：实验组（二班）大部分学生对于体育学习的兴趣是持“一般”态度与“不太感情趣”态度，充分表明该班学生对于体育学习兴趣度较低；而很不感兴趣的占5.88%，主要集中在女生。根据这一现象，若教师及时更新教学内容与方法，增加学生的成就感与快乐感，学生对于体育学习的兴趣也就会自然的产生于提高。

对于学习动机方面的调查结果显示实验组（二班）学生的动机比较强，在对学生体育学习动机的调查中发现，学生的体育学习动机仅仅是为了获得成绩，通过考试，有79.5%的学生表示同意此观点；在对学生展开其体育学习是为了掌握体育技能的问题中，只有12.4%的学生选择很同意，而不同意的有54.4%，甚至还有3.2%的同学表示很不同意。内在动机是学生进行体育学习的动力，也是体育教师提高教学效率的有效手段，因此教师应注意学生内在动机的培养。

2.1.4与学习任务相关的学生体育知识储备的分析

运动项目知识作为体育知识的重中之重，根据调查结果，实验组二班学生对其知识的了解度最高，但学生对健康促进知识与体育文史知识的了解度较低。因此，健康促进知识与体育文史知识的选择与教材化还有待进一步研究，而小学体育教师为了有效提高课堂教学效率，尚需认真对待与学习任务相关的学生健康促进知识与体育文史知识储备。

2.2课堂中学情分析对于提高小学体育课堂教学效率的实践研究

2.2.1学生体育学习的投入状态分析

从调查数据得出，实验组（二班）学生能够主动的投入到体育学习，“非常认真”与“认真”的比例已占到67.65%。这对于整堂课的教学有着深远的影响，表明实验组（二班）学生能够以积极主动的态度进行体育学习，也仅有这样才能获得较高的学习效率。而体育教师可及时、有效地把握学生的体育学习表现，进而根据其表现出来的学情调整教学。

2.2.2学生接受课堂的体育信息状况分析

据调查结果，实验组（二班）学生接受课堂的体育信息状况较为良好，这利于发挥学生的主体作用，并能有效促使学生积极地参与整堂课的体育教学活动中来。学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习，使得学生的主体地位被充分体现出来，对于有效提高课堂教学效率而言具有重要促进意义。

2.2.3学生互动的交往状态分析

在小学体育课堂教学中进行的一切活动均是师生间与学生间的交往，从图1可见，实验组（二班）学生互动的交往状态较好。小学生自主学习的态度较低，需要教师通过有效的方式来激发他们的学习兴趣，在体育教学中则很大程度上取决于体育教师自主学习环境的营造以及积极的引导，使他们产生学习的冲动。在小学体育课堂教学中，体育教师有效把握学生互动的交往状态，可激发学生的体育学习兴趣与动机。

2.3课后学情分析对于提高小学体育课堂教学效率的实践研究

3结论

3.1课前、课中及课后对于提高小学体育课堂教学效率的作用主要表现：课前进行学情分析能够帮助体育教师预测学生的课堂表现、明确学生体育学习的目的、选择合适的教学方法和方式；课中进行学情分析则帮助体育教师及时调整教学重点与难点、调动学生体育学习积极性、确定学生体育学习加强点；课后进行学情分析的作用表现在帮助教师正确地评价整个教学效果。

小学体育课标分析篇2

摘要根据定西市农村中小学学校体育的实际和新课改的要求，通过问卷调查、个人访谈、查阅文献资料等方法，经过加工整理、分析和讨论，我们认为，定西市中小学学校体育整体相对滞后，发展极不平衡，城区学校无论是师资、场地器材还是学校的重视等方面都优于乡村中小学。

关键词定西市学校体育调查

一、问题的提出

定西市位于甘肃省中南部，全市所辖的七个县均为部级贫困县。长期以来，受恶劣的自然环境与落后的经济条件的影响，定西市在师资，还是场地器材，与经济发达地区都有着很大的差距。如何摆脱困境，尽快改变学校体育落后的现状，充分发挥学校体育的功能，不断改善当地学生的健康状况，是这次调研亟待解决的问题。为此，课题组对定西市的中小学进行了抽样问卷调查和走访。通过调查数据的整理、加工和分析，得出了较为客观的结论与建议。希望通过本课题的研究能为当地学校体育的改革与发展提供一些参考。

二、研究对象与方法

（一）研究对象：定西市38所中小学。

（二）研究方法：1.调查法：定西市38所中小学发放问卷38份，回收38份，其中有效问卷38份，有效率为100%。2.访谈法：走访了被调查学校的部分体育教师和学校领导，了解他们对学校体育工作的认识和学校体育的开展情况。3.文献资料法：查阅了近年来有关学校体育工作的法规、文件、体育专著及期刊文章等。4.统计与分析法：根据研究需要，对问卷进行了常规统计与分析。

三、结果与分析

（一）从调查统计结果来看，定西市乡村中小学的专职体育教师十分短缺。除完全中学和部分独立初中的专职体育教师配备较为富裕外，大部分初级中学和小学严重不足，部分小学甚至连“一校一师”都达不到，总体来看专职体育教师数量少，体育教师的工作量普遍较大，但职称普遍偏低。专职体育教师的年龄结构比较合理（表1）。

表1定西市专职体育教师的年龄、学历、职称、（被调查教师总人数84人）

年龄结构（人）占总数（%）学历（人）占总数（%）职称（人）占总数（%）

45岁以上1315.5

30～45岁3642.9

30岁以下3541.6本科1315.5

专科6172.6

中专1011.9高级323.0

中级1011.9

其他7488.1

（二）体育教学现状与分析：从调查可知，所有被调查学校都开设了体育课。但是，受师资的限制，大部分初中和小学，特别是小学没有按义务教育阶段的要求开足体育课时（1—3年级每周4节，4—9年级每周3节）。

（三）课外体育活动现状与分析：被调查的中小学都安排了早操、课间操和课外体育锻炼的时间。但由于操场面积普遍较小，到了冬季，大部分学校都停上早操，课间操虽然能够坚持，但效果一般。

（四）场地、器材与设施现状与分析：从调查可知，全市标准的400米田径场地较少，人均体育活动面积不足3平方米。体育器材的数量就更少，几十人才能达到一件。部分小学的全部体育器材就是几根跳绳和几个破旧的篮球。场地小、器材少，严重影响着本市学校体育活动的正常开展。

四、结论与建议

（一）体育观念滞后、体育健身意识不强，严重影响着贫困地区学校体育的发展。建议各级领导要切实转变观念，充分认识学校体育在学校教育中的重要地位，按照“新课标”的要求，开足体育课时。

（二）师资短缺是制约西部贫困地区学校体育发展的主要原因之一。建议各级教育行政部门，一方面要改善体育教师待遇，稳定队伍，另一方要增加体育教师招聘的人数来缓解体育师资紧缺的局面。

（三）体育场地、器材设施匮乏是制约西部贫困地区学校体育发展的另一个主要原因。建议各学校要通过争取上级部门拨款、学校自筹和争取社会捐助等，多方筹集资金，逐步改善，为体育活动的开展创造条件。

（四）体育教学与课外体育活动开展不力是西部贫困地区学校体育落后的主要表现。建议各学校要按照“新课标”的要求，对体育教学内容、方法和教学评价进行全面改革，通过吸收民间和民族体育项目丰富体育课的内容，激发学生对体育学习的兴趣，不断提高教学质量；要争取选择学生参加人数较多，对场地、器材要求不高的项目作为体育大课间的活动内容，保证“学生每天一小时体育活动的时间”得到落实，不断改善学生的体质健康状况，为改变农村学校体育的现状发挥积极作用。

基金项目：课题编号：DX[2011]GHBZ39。

参考文献：

[1]国家教育委员会令第8号.国家体育委员会令第11号.学校体育工作条例.2000.3.

[2]中华人民共和国教育部制订.体育（1—6年级）.体育与健康（7—12年级）课程标准[M].北京师范大学出版社.2003年7月版.

小学体育课标分析篇3

论文关键词：田径教学内容,体育与健康课程标准,改造

田径作为各项体育活动的基础，这已为多数人所认同。随着体育与健康”课程在全国各大中小学的实施，各校的体育教学改革也逐渐深入，同时也对新形势下的体育教师提出了新的要求。如何突破传统的以技术为主线进行编排的竞技体系教学内容，选择有利于体育教学目标和适合学生的教材，培养学生的兴趣，促进学生身心健康发展是体育教师值得关注的问题。

1研究对象

陇南地区部分学校的在读中小学生和任课体育教师。

2研究方法

本文采用文献资料法、调查问卷法、访谈法。以陇南地区部分学校的100名中学生和100名小学生为调查对象，并走访了8名任课教师，对所得数据进行了统计和分析。

3调查分析

3.1对小学生田径运动兴趣的调查

表1对小学生田径运动兴趣的调查表

对现行田径教学内容是否感兴趣

是否

小学体育课标分析篇4

【关键词】中国;美国;中小学生体育;区别与差异

1中美中小学体育课程开展背景差异

1.1中国中小学体育课程大纲情况分析

中国中小学体育实行的是全日制九年义务教育《体育（与健康）课程标准》，中国是一个体育大国，体育教学理念是全面发展中小学生德、智、体、美、劳等各方面素质，在大方针政策的影响下，体育课程的内容也是朝着全面发展的路线行走。在中小生体育课程内容框架中课间操、队列队形、田径、篮球、足球、乒乓球都是必修的运动项目，并且课程内容与课时要求都是被教学大纲一个大框架框好了的。鲁路在《中美中学体育课程比较探讨》一文中说：“中国中小学课程标准过于泛化，不利于量化和具体操作”。并且由于资金上问题很多中小学体育设施十分不完善，运动器材缺乏，所以学生只能被动的接受广播体操、田径等运动项目，学生得不到有乐趣、有创新的运动项目，间接的会影响到学生们对体育运动的兴趣，从而也会影响中小学体育事业的发展。

1.2美国中小学体育课程大纲分析

众所周知，美国是世界上数一数二的经济大国，也是世界上公认的体育强国。美国中小学体育以《迈向未来的国家身体教育标准――内容的评价指导》作为指导方针。在美国体育课程标准对“身体教育标准”与“国家健康教育标准”的划分是比较严密的，它们属于两类不同的标准，分别反映学校体育教育和学校健康教育所追求的不同价值取向，其目的是实现学生身心和社会适应方面的健康发展。近年来美国小学体育教育以SPARK（Sport，play;andActiveRecreationforlids，即儿童运动、游戏和娱乐活动）课程以主，该课程深受青少年学生和体育教师的欢迎与喜爱。SPARK课程它整合了体育教育、健康教育、健康环境及教师培训，包括课内课程、课外课程及教师培训三个部分，通过体育活动促进身体健康，并且培养学生对体育活动有一个积极的态度，并帮助学生养成健康的习惯，掌握良好的运动技能和丰富的运动知识、提高个人社会交往能力。

1.3对比分析与结论

两国对中小学体育教育的指导目的是一致的，都是以发展中小学的体育能力，培养中小学身体素质为目标，但两国在政治与经济的影响下，教学方针却有着很大的不同之处，中国中小学体育主要以被动的方式使学生加入到体育活动中去，美国的体育教育方针是激发学生的体育兴趣，让学生能主动的参加体育到体育活动中去。

2中美中小学教学组织方法差异

2.1中国中小学体育课教学组织方法

我国中小学体育的教学组织方法大部分与军事训练有点相似，体育课堂纪律遵循“快、静、齐”三个字。例如，在互联网上可以看到关于中国中小学体育的精品课堂，在精品课堂中，学生们按照体育教师的命令集合、整理队列队形接着老师统一带领做热身操，这是课堂第一部分，大概占课程8-12分钟，第二部分是课程内容，先是讲解技术动作要领与安全注意事项，再是动作示范，大概需要10-12分钟，接下来就是学生们自己练习运动技术时间18-22分钟，最后一部分，集合并总结课堂情况3-5分钟。这是中国中小学中非常普遍的一种体育课教学组织方法。学生们不管有兴趣与否，在体育课堂上只能被动进行体育教师安排的课程内容及任务。

2.2美国中小学体育课教学组织方法

美国的中小学体育在它的课程中同时开设了多个不同的体育项目班，学生可以按照自己的意愿选择自己感兴趣的体育项目。美国在现阶段小学实行的学校体育课程叫作SPARK课程，SPARK课程的主要涵义在于在“玩中运动”、在“运动中玩”。在美国一节精品课堂上我们看到：学生们在一个“浓缩”了的网球场中自由的挥打“特制”的网球拍，打教学过程中我们看不到教练有技术动作的讲解、没有技术动作的示范。有的学生们在运动场地上进行网球对打“比赛”、有的同学单独练习，而教师一边在场地上维护课堂安全，一边与学生进行互动。它看起来就有点像我国的“放养式”教育，但不同的是场地上的气氛非常活跃，每一位学生都在运动着。

3中美两国中小学课外体育活动组织的区别

3.1中国中小学课外体育活动组织

就目前而言，中国中小学及学生家长对体育运动的重视程度远远没有文化学习的重视程度高，并且中小学的课外体育活动都是由个体自主安排。离开学校后学生运动所需的运动场地受到限制，从而间接的影响学生的课外体育活动的开展;另外文化学习繁重的家庭作业，也迫使学生们的课外体育活动时间骤减。中国中小学教学大纲中规定中小学体育课程每个星期至少3到4节，从而学生每一星期在课堂中的运动时间只有2-3个小时，从训练学的角度来看，这离体育健身的目标是远远不够的。

3.2美国课外体育活动组织

据美国中学的专家统计，美国中小学生参加课外体育活动的人数特别多，大约占总人数的86%。美国国小学课外体育活动的时间安排非常的灵活，学生可以选择适合自己的时间;课外体育活动安排项目非常丰富，所有学生都可以参加，并不受限于他们训练的水平。美国与中国学生的作息时间大不相同，他们一般下午三点左右就放学了，但他们会布置课外体育作业，每个学生都被要求参加课后的各种体育项目，以积累足够的体育学分。据美国权威统计部门得出美国中小学生每个星期的课外活动时间一般在12.6-13.2小时之间。

3.3中国中小学身体素质训练特点

中国中小学生在身体素质训练方法也是秉承全面发展的方针。在小学时期的体育运动中，体育教师在传授运动技能的同时，也会加强学生的各方面的素质训练。并且在初中阶段的体育特长生队伍中我们不难看到，在骨骼尚未发育完全的时期，就会进行大量的体能训练，比如：压杠铃、负重长跑、外力牵引跑、台阶蛙跳等等。中国传统的体育训练方法，能使青少年的运动能力及运动成绩快速上升，但却会给青少年的健康发育带来无穷的灾难。

4结论与建议

中美两国的中小学体育是两不同层次上的概念，由于两国的国情与政治区别，在一定的程度上影响了两国在体育教育事业的不同，本文采用文献资料分析与实例对比法就两国在体育教育事业中的体育课程开展、教学组织方法、课外体育活动组织、身体素质培养方法的特点及教学评价方法等方面的异同作出了分析与对比。结论表明：我国在相关领域各方面与美国存在较大的差异或差距，我国的体育教学理念是“从小抓起”，全面发展中小学身体素质教育，从而导致体育课与健康课划分不够严密，内容标准过于泛化，不得于量化和实践操作;美国教育标准主要突出“发展线”，前期教育主要注重于“兴趣发展”、“个人发展”、“自我发展”，中后期主要发展学生的集体体育意识与个人特长能力。

【参考文献】

[1]曲哲.体育教学中的无效教学方法简析[J].青少年体育，2012，6（5）：1-2.

[2]范红畏.新课改下中小学体育课程开展现状研究及评价[J]科教园地，2012（12）：2-2.

[3]岳建军，阎智力，季浏，王建琴.美国青少年体质健康评价体系及其启示[J].体育文化导刊，2013，7（7）：2-3.

小学体育课标分析篇5

体育专业论文开题报告【1】

一、题目来源

社会实践

二、研究目的和意义

体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。如果一个人对体育活动感兴趣，他就会积极参加，热心投入，活动的结果将是需要的满足并由此得到充分的情绪体验，所以体育兴趣是体育参与的基本动力之一。

在体育课越来越受重视的今天，还有学生不喜欢上体育课，每到上体育课和课外活动时间，总会找出种种借口向老师请假不上课或根本不到课堂上课。但如果学生对参加体育活动有了兴趣，他们就会把学习与体育锻炼作为自身的需要，积极参与体育活动，克服主观困难，以利于提高体育教学质量和养成良好的体育锻炼习惯。本课题的研究能够为广大体育教师寻找学生缺乏体育兴趣的原因提供参考，同时对于采取有效措施激发和培养学生的体育兴趣，调动学生在体育课或体育活动中的积极主动性具有一定的意义。

三、阅读的主要参考文献及资料名称

[1]马启伟。体育心理学[m].北京：高等教育出版社。1996

[2]苏梅青，卢勤。浅谈学生体育兴趣的培养[j].山西师大体育学院学报。2000，4（35）

[3]续志红。浅谈体育教学中如何激发学生的运动兴趣[j].延安教育学院学报。2004，4（18）：77-78

[4]谢月芳。关于中学生不喜欢体育课的调查分析

[5]顾久贤。谈如何培养学生的体育兴趣[j].机械职业教育。2004年第4期

[6]丁文武。培养中学生对体育课的兴趣。北大附中深圳南山分校网博雅刊第二期

[7]罗士达，王立冲。如何培养中学生对体育课的兴趣[j].体育成人教育学刊。2003，2（19）：107-108

[8]浅议中学生对体育课的兴趣。121学校体育网（理论研究）

[9]缪本海，叶条凤。我院新生体育课的兴趣现状调查与分析[j].广东水利电力职业技术学院学报。2004，4（18）：77-78

四、国内外现状和发展趋势与研究的主攻方向

就目前来看，国内外研究此课题的很多，如：美国心理学家戴克提出的三大定律（练习律、效果律、准备律），明确提出学生学习动机、学习的兴趣在体育教学中的作用。这一理论对于激发学生的体育兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量很有价值。在日本，学校在体育教学的过程中，从组织教法和安排上，越来越注重提高学生的体育兴趣。在美国和北欧一些国家的体育课以学生为主，尽情发挥学生好动的天性激发课堂气氛，以提高学生的体育兴趣。这些国家的体育课都有个共同的特点就是注重课上激发学生的兴趣，使学生能够在愉快的气氛中进行体育锻炼。

现在国内对中学生缺乏体育兴趣原因和体育兴趣的培养相关的研究很多，如：谢月芳在《关于中学生不喜欢体育课的调查分析》中分析了中学生缺乏体育兴趣的原因。她认为中学生不喜欢上体育课的原因有自身和外部两方面的原因。而关于体育兴趣培养的研究比较多比较杂。

五、主要研究内容、需重点研究的关键问题及解决思路

本课题的研究，在总结前人经验基础上，从中学体育教学实际出发，提出对于中学生缺乏体育兴趣原因分析与对策的较新观点，以便为培养学生的体育兴趣，推动体育教学，促进学生全面发展提供参考。研究的主要内容包括以下几点：

1.中学生体育兴趣的现状；

2.中学生缺乏体育兴趣的原因；

3.解决问题的方法及对策。

需重点研究的是中学生缺乏体育兴趣的原因，及如何激发和培养学生的体育兴趣，使学生喜欢上体育课并积极主动的去参与体育活动。

六、完成毕业设计（论文）所必须具备的工作条件（如工具书、计算机辅助设计、某类市场调研、实验设备和实验环境条件等）及解决的办法

1.查阅相关文献，要求图书馆对我们开放。

2.应用计算机辅助设计，要求学校机房对我们开放，给予我们足够的时间。

七、工作的主要阶段、进度与时间安排

20XX年1月查阅文献资料阶段。

20XX年2月分析文献资料、实地考察阶段。

20XX年3月—4月资料整理阶段。

20XX年5月最后成文阶段。

开题报告格式要求【2】

一、封面

封面题目：小二号黑体

封面其他内容：小三号黑体

二、内容

一级标题：四号宋体如：一、选题目的和意义

二级标题：小四号黑体如：1关于娱乐排球科研数量的总体状况

三级标题：小四号楷体如：3.1关于“娱乐排球”运动的研究

（如三级标题为一大段，可用小四号宋体。例：5.3关于娱乐排球运动形式的研究基本上是从该运动的项目简介、推广的可行性、技战术及规则层面展开的，而很少从全民健身视角下分析其价值的实际推广普及；）

四级标题：小四号宋体

标题下内容统一用：小四号宋体

行距：1.5倍距

对齐方式：左对齐

小学体育课标分析篇6

关键词：教学基本功青年体育教师关系研究

中图分类号：G807.0文献标识码：A文章编号：1003-9082（2015）05-0241-02

一、前言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2022年）把“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”所以，教学基本功是教师的教学之基，成效之道，它贯穿于整个教学过程，更是实现体育教学目标和提高体育教学质量的重要保证，也是青年体育教师掌握进入教师职业的基础和前提。青年体育教师作为体育教师的队伍和力量不断发挥，人们也在关注和期待他们快速走向教师专业发展道路。因此，加强中青年体育教师的教学基本功，是一项经常性的工作。

本研究对94名参加阿克苏地区中小学青年体育教师基本功比赛的比赛成绩进行描述和分析，在分析阿克苏地区青年体育教师说课、体能、运动技能（专项和选项项）状况的前提下，探讨性别、年龄、职称等教师个体特征变量对青年体育教师教学基本功的影响；揭示体育教师基本功以及与此相关的说课、体能、运动技能（专项和选项）的相关性，根据比赛成绩揭示的资料和信息，促进人们对体育教师基本功教师建设的认识，以期创设能有效促进教师专业化发展的系统策略，通过提升教师说课、体能、运动技能的培养，提升教学质量，从而有效促进体育课程目标的达成。

二、研究方法

本文以2013年第三届阿克苏地区青年体育教师教学基本功大赛的比赛成绩为分析对象。根据《关于举办第三届阿克苏地区中小学青年体育教师教学基本功大赛的通知》阿地教字〔2013〕135号参赛、报名办法，阿克苏地区各学校按照要求必须在学校举行体育教师基本功预赛，通过本校预赛选拔推荐正式在职、在编、45岁以下（含45岁）的青年教师总数的20%参加地区总决赛。10名以内青年教师单位选报2人，超过10人单位参赛人数按四舍五入计算。每项限报3人。各学校必须选派青年教师参加全地区总决赛。2013年阿克苏地区各学校参加青年体育教师基本功比赛的中青年体育教师人数为105人，实际参赛并获奖人数（一、二、三、优秀奖）共计94人。其中男性63人，占67.0%；女性31人，占33.0%；年龄最大为40岁，最小为23岁，23-29岁为39人，30-40岁为55人。

研究内容主要为说课、体能、运动技能成绩。本研究采用方差分析、相关分析来考察青年体育教师说课、体能、运动技能成绩的状况，并考察三者之间的关系。

三、结果与分析

1.青年体育教师说课成绩分析

说课就是教师在备课的基础上，在上课前向领导或者同行阐述一堂课的教学设计及其理论依据。具体地说出这一节课的教学目标、教学重点、难点的分析和对教材的处理，包括教学程序的设计，教学方法的选择，教学手段的采用，学法上的指导，板书的设计等方面的观点。它有利于推动教师对教材教法的研究，有利于提高学科课堂教学质量。（吴森什么是说课及怎样说课，教育教学论坛，2011.5：215）根据《关于举办第三届阿克苏地区中小学校青年体育教师教学基本功大赛的通知》阿地教字〔2013〕135号，体育说课占40%（其中教学演讲占30%，课件制作电子教案占10%）.

不同性别组说课成绩统计显示，女性教师说课成绩均值（30.9113）略高于男性说课成绩均值（30.6996）。

通过对青年体育教师的说课的成绩分析可以看出，青年体育教师在新的“健康第一”教学理念下，对体育教学理论与实践的过程进行说明。可以说明从根本上提高了体育教师教学能力和水平。通过对教学目的确立、教学环节的安排、教法和学法的运用，体育课的运动负荷和练习密度的控制、场地器材的安排等详细的阐述，有利于青年教师专业发展从入职适应期进入成熟胜任期。

2.青年体育教师运动技能成绩分析

根据体育教师的专业特点，如果胜任体育教学工作，就必须具备相应的运动技能，这也是体育教师所具备的必要条件。“体育教师必须在体育运动技术全面的基础上有所专长，而且专项方面还要有较高的理论和技术水平，以适应学校运动队训练和开设选修课的需要”（周登嵩，学校体育学，北京体育大学出版社，2004：393），所以，体育教师专业发展过程中专业技能是不断提高的过程。体育教师专业发展过程中应关注专项技能和选项技能。根据《关于举办第三届阿克苏地区中小学校青年体育教师教学基本功大赛的通知》阿地教字〔2013〕135号，比赛分为两类：专项技能（也称专项）和选项技能（也称选项），主要的项目有足球、篮球、排球、乒乓球、网球、武术、健美操、。成绩计算：体育技能占40%（其中专项技能占30%，选项技能占10%），每项有特定的比赛方法和评分标准。

不同性别组运动技能成绩统计量和方差分析表显示，女性教师专项和选项成绩均值（分别为24.2589和7.1913）略高于男性专项和选项成绩均值（分别为21.8174和6.6343）。

体育教学工作运动技能是教师职前教育的重要组成部分，是教师职前教育提高从师任教素质的必修内容。体育教师的运动技能的展现，必定是教学基本功，反映出的则是教师是否胜任体育教师岗位的必要条件。从数据统计中可以看出，青年体育教师具有比较扎实的运动技能。

3.青年体育教师体能成绩分析

体能是人体各组织器官机能通过肌肉活动表现的能力。包括身体素质和运动能力。（石作砺，于葆；陈萍，缪进昌，陈耀福；《运动解剖学、运动医学大辞典》编辑委员会，运动解剖学、运动医学大辞典，人民体育出版社，出版时间：2000-04），良好的体能是体育教师进行教学的必要条件，根据《关于举办第三届阿克苏地区中小学校青年体育教师教学基本功大赛的通知》阿地教字〔2013〕135号，教师体能比赛占总分的20%，比赛内容有两项，第一，耐力素质：1000米跑（男子组）、800米跑（女子组）。第二，下肢力量：立定跳远。评价标准见国家体育锻炼标准。

不同性别组耐力素质成绩统计量和方差分析表显示，女性教师两项体能成绩均值（分别为耐力素质均值9.0323和跳远成绩均值9.6903）均高于男性教师两项体能成绩均值（分别为耐力素质均值7.8683和下肢力量素质成绩均值9.3270）。

4.青年体育教师基本功总成绩分析

实践证明，教学基本功是一项基本的教学工作能力，只有重视教学基本功，才能提高教学工作的效率和质量。教学基本功是做好教学工作的基础。要做好新形势下的各项教学工作，都离不开教学基本功，作为一名青年教师，在教学经验缺乏的情况下，做好教学工作主要需要通过加强教学基本功这个途径来实现。因此，教学基本功是每个中青年教师做好教学工作的第一需要。根据《关于举办第三届阿克苏地区中小学校青年体育教师教学基本功大赛的通知》阿地教字〔2013〕135号，体育教师基本功总成绩为：体育说课占40%，体育技能占40%和教师体能占20%。

不同性别组基本功总成绩统计表显示，女性教师基本功总成绩均值（81.0841）高于男性教师基本功总成绩均值（76.3466）。

5.体育教师基本功各要素关系

本研究以性别、年龄、职称等因素为自变量，考察不同教师教学基本功成绩的差异，具体结果见表11。上文已分析了初中教师教学基本功成绩性别上存在主效应，比较不同性别教师在教学基本功成绩的均值和标准差，发现女性教师无论是专项成绩、耐力成绩、跳远成绩和总分都高于男性教师，此处不再赘述。说明随着我国教育改革，教育公平引起进一步的政策关注，在促进女性教师专业发展取得显著进展。

不同职称教师再说课、专项技能、力量素质成绩和总分也存在明显差异。说明具有初级职称的教师迫切需要具有较强的教学基本功来完成教学任务，因此也说明教学基本功是职前教育的重要方面。有研究表明，教师在初任和胜任这两个专业发展阶段，教学技能仍有较大的发展空间。由于受到教学环境的制约，教师在教学内容的选择、教学媒体的使用、教学监控及评价等方面的技能，在教学实践中不断自我完善发展。（张明成，数学教师教学技能发展路径探析，当代教育理论与实践，2011年1月，第3卷第1期：122）

相关分析表明，教师教学基本功、与说课、运动技能和体能密切联系。进一步说明体育教师的教学基本功是建立在说课、运动技能和体能发展综合培养训练基础之上。相关分析表明，说课与专项和耐力素质发生作用；耐力素质又与说课成绩、力量素质、专项成绩发生作用；专项成绩予耐力素质和说课成绩产生作用。这反映出教学基本功与说课、运动技能和体能之间影响的多样性和影响关系的复杂性。

研究结果进一步说明，说课、运动技能和体能三者构成一个动态的体育教师教学基本功的结构整体，所以，在提高体育教师教学基本功建设必须对三者从总体上加以把握。

四、结论与建议

1.结论

可以从说课、运动技能和体能三个方面考量青年体育教师的教学基本功状况；体育教师教学基本功在性别、年龄、年龄和职称方面存在不同程度的差异，性别和职称在说课、运动技能以及体能方面的差异具有显著性。女性教师基本功成绩均值略高于男性教师成绩均值；不同职称教师再说课、专项技能、力量素质成绩和总分也存在明显差异。说明具有初级职称的教师迫切需要具有较强的教学基本功来完成教学任务，因此教学基本功是职前教育的重要方面。体育教师教学基本功与说课、运动技能以及体能存在显著相关关系。说课、运动技能以及体能之间呈现影响的多样性和影响关系的复杂性。

2.建议

进一步提高对加强教师教学基本功的认识，学校应通过多样化的形式为青年体育教师提供教学交流研讨、保持和提高运动技能和体能的制度保证和环境支持，引导教师把教学新理念与教学实践与反思结合起来，进一步提高青年体育教师的专项技能水平和有“知”和“能”的解决教育教学实际问题的能力。