初中美术知识点篇1

伴随着现阶段素质教育的改革，对教学的质量要求越来越高，相比以往那种只重视对传授知识的重要性而言，现阶段的教育更注重对人才的培养，学生各种能力的提升，在这种大的教育背景下，对初中美术课的有效开张有了大的挑战，初中美术阶段的教育旨在教会学生一些基本的美术知识与技能的同时，更有效进一步培养学生的自主学习能力，为以后的自学能力培养打下坚实的基础，这使得初中美术教育课更具有现实意义。

1自主学习概述

自主学习是当下教育实践中大力提倡的教学方法之一，其主要目标就是，通过教师在课堂上逐步对学生自主学习能力的培养，实现学生的最终自主发展，并逐步发展为学生终生发展的必备学习能力，因此，培养学生的自主学习能力已经成为教育改革的重要目标之一，但是结合现阶段初中美术学生的实际自主学习能力还远远达不到与之应该具备的要求，自主学习能力较差，同时美术课在初中教学中本就处于一个尴尬的地位，个别学校的不重视，加之老师只是注重对学生的技法的讲授，忽视对学生的情感主体意识忽视，并未给学生提供良好的自主学习空间，学生的自主学习主动性不高，综合这些因素，致使初中教学阶段的美术教学中，学生的自主学习能力较差，有待进一步提高。教师需要逐步转变教学观念，采用多种方式的教学方法，进一步改善初中阶段美术课教学现状，从而是初中美术课的学习，呈现出良好的教学效果。

2在初中美术课中提升学生自主学习能力的有效策略

2.1构建以培养学生自主学习能力为目标的教学体系

对学生的某种能力的培养仅仅依靠教师的课堂效果，是远远不够的，需要我们教育相关的各放做出努力。对学生自主学习能力的培养，首先从学校而言，学校应该结合自身的培养人才目标，将对学生的自主能力上升到“生活学习行为各方自主”层次上，给予明确大人才培养方向，在校园文化上就逐步引导学生在学生的生活学习各方面都要尽可能的发掘自身的潜力，做到独立自主解决生活中的各项问题。从而多方面的培养学生自主学习能力，当学校对学生的这种自主能力培养已经内化为学生自觉的要求时，美术教师在课堂上对学生自主能力的培养就简单地多了。美术老师课堂上教会学生基础的知识点或是绘画技能后，就鼓励学生自行创造，鼓励学生开展各种绘画展览，培养自己的兴趣爱好等等。

2.2采用多种评价凡事，鼓励学生自主学习

初中生群体还是一个自我发展，自我认识不是特别清楚的群体，他们更多的是考虑到别人对自己的关注，肯定。所以结合初中生身心发展特点，美术老师在课堂上尽可能的给予学生更多的积极评价，对学生给予肯定鼓励，是学生获得良好的成就体验，他学习兴趣就会加大，也就逐步形成自觉主动的习惯，因此，合理的评价方式或是鼓励方式，在一定程度上可以促进学生学习的欲望，使朝着人肯定的方向努力，获得更大的成就与认知感，提升去学生的自主学习能力。在初中美术课上，教师对学生的评价与肯定可以通过课堂表现以及美术作品两方面，进行评价。但是教师学生的评价关注点可以是多方面的，不要仅仅局限于这两方面内容，例如可以结合学生的课堂积极性，学生的纪律表现，学生之间的相互合作探精神，对问题的认知看法等等多方面内容，都可以作为教师评价关注的点，学生在获得教师很大认可的同时，学生自主学习欲望就会提升，学生的自主学习能力也就有效可以实现提升。

2.3课堂上留给学生足够的自主学习时间

结合美术课的学科特点，其实在教师教给学生一些基础知识与技能后，更多得是有赖于学生通过足够的时间对这些内容进行消化实践应用，这一过程要比老师的单纯讲授有用的多，因此，想要达到美术课理想的教学效果，教师就需要在课堂上留于学生较长的时间让学生内化实践，学生自己创作作画，吸引更多的学生关注美术课，或是利用学生课后时间，开展美术展，美术竞赛等等多种途径，灵活的增加学生自主学习美术的时间。

2.4建立平等和谐的师生关系

师生关系是一种特殊的关系，结合现阶段学校中师生关系发展现状而言，良好的师生关系应该是平等和谐协作的，教师不仅是知识的传授者，也是人生引路人，美术教师帮助学生成为学习的主人，在美术课自主学习过程中，指导学生知识，方法，帮主学生答疑解惑，克服学习困难，创设这种良好的民主的学习氛围中，使学生实现对老师的完全信赖，学生可更为自主的自由发辉学习，极大的提升学生自主学习能力。

初中美术知识点篇2

关键词：美术教师；教学水平；培养；提高

作为初级中学的美术教师，我认为在愈来愈提倡素质教育的今天，要培养出德智体美劳全面发展的中学生就必须关注学生的美育。只有通过美育才能更好地培养当代中学生的审美观，才能更好地发展当代中学生欣赏美和创造美的能力，美育是当代中学生高尚情操培养和素质教育的重要内容。学校美术课是中学美育的重要平台，初中美术教师更是美育的关键实施者。要搞好中学生的美育离不开初中美术教师的努力，更离不开初中美术教师教学水平的自我培养与提高。但是如何进行教学水平的自我培养与提高呢？这就不能不认真地探讨当今初中美术教师的教学现状。

一、初中美术教师的教学现状

为了使学生能够在中考中取得好成绩，学校教育往往对美育重视不足。当今初中美术教师的教学工作在这样的氛围中难免会存在一些问题，主要反映在以下三个方面。

1.多方重视不够，教学效果不佳

随着社会的发展进步和人们生活条件的改善，家长对孩子们的上学问题越发重视起来。家长都希望孩子们能够通过中考考取更好的高中，通过高考考取更好的大学，通过上大学找到更好的工作。然而这一以升学为导向的教育观念，使学生的美育出现了打折。学校不能不考虑升学率，家长希望学生的成绩提高，学生迫于升学的压力放松了美术的学习，美术教师也不得不对美术课一再放松要求，有的学校甚至出现了美术课被取消或者美术课上自习的现象。学校、家长、学生以及教师等各方面对初中美术教育重视不足，有的学校甚至大量占用美术课的上课时间，使得初中美术课的教学很难取得较好的教学效果。

2.缺乏升学压力，学生兴趣不足

学生并不排斥美术课，相反在小学阶段的学习中学生还很乐于和老师一起动手制作和进行绘画的学习。但到了中学阶段大部分学生开始一改小学的状态，慢慢放弃了自己对美术课的兴趣。通过调查，笔者发现初中学生因为美术课的学习不会给大家带来升学的压力，而其他课程压得自己喘不过气来，故而削弱了自己对中学美术课的兴趣。不少学生被家长和老师误导，认为美术课的教学对自己没有作用。越来越多的学生乐于接受美术教师对课程内容的对付了事。

3.教学方法死板，知识技能脱节

在大量的美术作品鉴赏课中不少中学美术教师仅仅是根据大纲和教材中的知识点死板地进行知识传授，如，八年级下册《石窟艺术的宝库——敦煌莫高窟》一课的教学，授课教师若仅从石窟艺术的鉴赏来讲未免显得有些枯燥。笔者认为如果仅让学生从我国四大石窟的创建时间、地理位置、洞窟数量、造像数量、壁画面积的比较方面进行记忆而不注重石窟艺术的来源中所蕴含的文化内涵，就会使学生学习这堂课时兴趣不足而使这堂课的教学效果大打折扣。

与此同时，知识与技能的脱节是当今初中美术课教学的一个不足，老师课堂上的照本宣科可以使学生获得“填鸭式”的知识积累，但因为缺乏实践而使学生的动手能力没有得到提升。要摆脱这些教学问题，我们就需要进行教师教学水平的自我培养和提高。

二、自我培养和提高的途径

要解决初中美术课教学中存在的问题更重要更实际的方法，是通过中学美术教师的自我培养提高教学水平，激发学生的学习兴趣，促使学生在掌握知识的同时获得“既能欣赏美，又会创造美”的美育。初中美术教师可以从以下四个方面进行自我培养。

1.端正工作态度，明确教师责任

初中美术教师的自我培养首先就是要端正工作的态度，良好的态度为工作效率的提升提供了重要的保障。初中美术教师端正工作态度就是要明确自己的责任和使命，要热爱教师职业，关心学生的成长，满怀热情与激情地投入到教学工作中去。要怀着敬业奉献、积极乐观的心态投入到中学生的美育工作中去。只有端正工作态度才能够获得学生的认可和尊重，才能获得同事的支持和帮助，才能够促使自己实现作为人民教师的自我价值。

2.明晰任务目标，提升教案设计

端正态度之后就需要进行任务和目标的明确，作为初中美术教师要细致地分析教学内容，明确课程的教学要达到什么样的目的，要使学生具备什么样的能力，要关注教学的重点和难点，既要教会学生美学知识更要注重培养学生的高尚情操。有人说：“教学方案设计的好坏是能否取得良好教学效果的关键。”所以说，在教案设计时要注意教学进度的合理安排，对每一个教学环节要进行精心设计和课前准备。要熟悉课程内容，更要在课前充分想象授课的场景，将必要的多媒体教学课件、图片素材、绘图工具准备好。此外，中学美术课的教学可以不局限于课堂讲授，而可以更多地进行具有乡土特色的美术教学，帮助学生从身边发现美。

3.注重课堂组织，加强语言表达

加强课堂组织是中学美术教师自我培养的重要内容之一，要讲好初中美术课就必须培养中学美术教师的课堂组织能力。课堂组织包括教学手段的选择、教学氛围的营造、学生积极性的调动和课堂纪律的维持等。美术课的教学形式丰富多样，合理进行课堂组织会使学生在学习时更有热情。比如，在九年级下册第三单元《中国民间美术——脸谱》这一课的教学中，通过精心思考，课堂组织之后我先演示脸谱，对其进行欣赏和比较，使学生学到鉴赏知识；再通过谈话提问等方式巩固知识；随后通过范例绘画教会学生如何绘制脸谱；最后由学生自己动手进行脸谱绘制并予以点评。通过这样的课堂组织使教学效果得到了保证，更激发起学生学习美术的兴趣。此外，我认为语言表达能力是初中美术教师逻辑思维、知识水平的综合体现，抑扬顿挫的语调或者风趣幽默的语言都会增强美术课教学的感染力。作为初中美术教师应该注意不仅要做到“示范性”教学，更要做到“感染型”教学，使学生在教师的授课中受到熏陶。

4.丰富知识结构，进行教学反思

初中美术课的教学涉及的知识面很广，这就要求初中美术教师不断加深各方面专业知识的学习和补充。从初中美术课教材来看，初中美术教师不仅要懂得国画、书法、素描、油画等绘画知识，还要懂得剪纸、陶艺、戏曲、舞美等多种多样形式丰富的美术知识。更需要不断学习新的艺术形式和表达手法，丰富和提高自己。教学不仅在于自我提高，更在于与学生的互动，使学生在课堂上获得美术知识和综合能力的提升，因此，对教学环节的反思也是很重要的。不断在教学中进行总结，并根据老教师和学生的反馈来改进自己的教学也是初中美术教师自我培养的重要方法。

古人云“养不教，父之过；教不严，师之惰”，这说明了教学的主动权掌握在老师手中。教学中不严格要求学生是老师的责任，美术课的教学效果不好或者没有起到提升学生美术修养的作用更应该是美术教师的责任。初中美术教师有责任也有使命不断加强自我培养，努力通过各种方式提高教学水平。相信通过以上四个方面的自我培养，使初中美术教师有更高的教学水平。

参考文献：

[1]王燕.论动画片与初中美术教育[J].四川教育学院学报，2005（4）：29-30.

[2]孙海燕.美术教学中学习兴趣的培养[J].现代阅读：教育版，2011（12）：173.

[3]罗达瑛.如何提高初中美术教学水平[J].吉林省教育学院学报：学科版，2008（3）：103.

初中美术知识点篇3

[关键词]信息化初中美术教学创新探索

[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）300062

随着新一轮美术课程改革的深入，信息化在其中扮演的角色越来越重要，在教学手段、教学模式、教学资源、教学设计等方面进行了很多创新性颠覆。在信息化背景下，初中美术教学创新的探索要在新课标指导下，服务于学生的综合素质培养与提高，关注学生的全面发展，在课堂教学中调动学生的热情与兴趣，才能实现教学相长。因此，创新初中美术教学，既是学生个性化形成与发展的需要，又是学生创新精神培养的必由之路。

一、运用信息化、数字化多媒体手段，创新初中美术教学手段

在传统教学中，初中美术重视传授学生美术知识与绘画技巧，重知识技巧而轻鉴赏审美，这既不符合新课标要求，也不符合新课改理念。初中美术教学要充分运用信息化、数字化多媒体手段，通过创新教学方法来落实四个学习领域即“造型・表现”“设计・应用”“欣赏・评述”“综合・探索”的实施。初中美术教学借助Flas、绘图软件、录像等信息多媒体手段，以动态的教学形态将教学内容与知识和四个学习领域串联起来，把技巧、鉴赏、审美合三为一，成为初中美术教学的主线与脉络，从而达到创新教学的目标。

以湘教版美术八年级上册第八课《绚丽的阳光》为例，通过创新教学手段，笔者在备课过程中，充分运用多媒体动画效果，将莫奈的作品《日出・印象》通过故事叙述的形式，将画家绘画的背景、创作过程、鉴赏角度等都嵌入动画中，通过动画播放来梳理教学的重点、难点，并给学生留下讨论与思考的空间。在课堂教学中，通过这个动画，学生的热情与兴趣被调动起来，教学效果超出了预期的想象，当结局呈现作品的时候，很多学生可以把自己学习与鉴赏的心得表达出来。不难看出，通过信息化、数字化多媒体手段的运用，初中美术教学创新有助于学生更好地掌握四个学习领域。

二、结合信息化带来的科技创新，丰富初中美术教学资源

如果说多媒体手段是初中美术教学教法创新的话，那么通过信息化科技带来的美术信息课程，就是美术教学资源的创新与丰富，是初中美术在新课改中最大的亮点。信息化科技创新给视觉艺术的发展带来了意想不到的变化，甚至可以说创造了很多奇迹，无论是色彩的多样变化，还是美术资源的极大拓展，从大量影视作品的唯美画面我们可窥一斑。对于初中美术教学而言，这些都是宝贵的资源，通过这些资源不仅使教学与时代结合，与学生生活接轨，而且在信息化科技创新的支撑下帮助学生培养创新精神，丰富美术资源，从而更好地为学习、生活服务。

以湘教版美术七年级上册第七课《灯和光》为例，笔者将美国大片中的灯光运用及其发展的录像找出来，通过信息化科技创新将灯光作用编译出来，展示给学生一个气势恢宏的灯光效果，并以此为切入点引导学生认识灯与光的作用。通过信息化科技创新的展示，引入灯光的作用并引导学生设计灯饰用品，将LED灯控效果、灯光运用及节能理念等结合起来，丰富了美术教学资源，从而使学生在边学边做的过程中掌握教学内容，理解教学重点、难点，达到教学目标。

三、立足信息化理念发展，创新初中美术教学设计

信息化理念带来的是一种全新的体验，特别近十年来的信息化科技发展，更是上升到前所未有的高度。初中美术教学要因势利导，引入信息化理念来发展、创新教学设计，不断拓展学生的知识面与视野，使美术教学适应新课改为学生个性化成长和学习服务的理念。网络信息化使全球一体化越来越紧密，地球村也应运而生，美术教学设计要贴近世界前沿科技与发展，把世界美术发展潮流导入教学中来拓展学生视野，已然成为初中美术教学创新的必然。

初中美术知识点篇4

【关键词】初中美术；学生；创新精神；培养措施

引言

当前是一个教育创新时代，初中美术教学发展要与时俱进，跟上时代前进的脚步。初中美术教师要打破传统教学模式的弊端，不能一味向学生灌输各种美术理论知识和绘画技能，而完全忽视了学生创新实践能力和精神的培养。基于新形势下，初中美术教师要优化改革课堂教学方式，注重培养学生的创新精神和综合实践能力，通过在课堂上营造出和谐愉悦的学习气氛，充分激发学生的学习兴趣和热情，促使能够发挥出学生创新想象力，引导学生积极参与到多元化的美术学习活动中。

1.营造良好美术课堂学习氛围，充分挖掘学生创造能力

众所周知，任何一种艺术创作都是一种创造性的活动，美术创作也不例外。初中美术教师要想培养学生良好的创新精神和意识，实现学生美术学习的个性化发展，就必须注重在课堂上营造出良好的学习氛围，有效调动起学生美术学习的积极性和主动性，深入挖掘学生创造能力和观察感受能力。美术教师要加强与学生之间的相互沟通与交流，充分掌握了解到学生的实际学习情况和需求特点，从而有针对性地组织学生开展丰富有趣的美术课堂教学活动，完善课堂教学内容和方法，并凸显出学生在课堂上的主体位置，让学生散发创新思维进行美术创作创造活动，强化锻炼每个学生的创新思维能力，发挥出初中美术课直观、生动形象的优势。就比如，当初中美术教师在讲解到“工业产品设计”章节内容时，教师可以为学生准备好各种手工制作道具，让学生围绕“产品设计”展开设计活动。当学生纷纷完成自己独特的产品设计后，教师可以合理班级学生合理分成各个学习交流小组，指导小组成员之间进行对不同设计产品的探讨分析，发表自身的意见和想法，促进学生美术学习的相互发展。此外，教师还可以引导学生以小组为单位，让每个小组派出一名代表进行设计产品的讲解展示，向其他同学进行推销产品，而台下的学生则可以根据台上学生讲解展示的产品提出相关美术设计问题[1]，有台上学生进行有效解释和说明。这样具有互动性的课堂学习氛围不仅能够有效散发学生的创造性思维，还可以全面提高学生的创新精神和意识。将所学美术知识应用在创新实践活动中。

2.强化美术教学与实际生活联系，全面发挥学生创新潜能

在初中美术教学过程中，为了培养学生良好的美术学习兴趣，提高学生美术学习水平，教师可以通过引进学生实际生活中与美术存在关联的教学内容，让美术课堂教学与学生生活有机结合在一起，组织引导学生参与到各种美术生活潮流创造活动中，全面发挥出学生的创新潜能，促使学生能够全身心投入到美术课堂学习中。就比如，当初中美术教师在讲解到“服装的设计和搭配”章节内容时，美术教师可以提前学生布置这样的学习任务，让学生根据自身的爱好去通过不同渠道搜集明星服装穿搭图片，然后在美术课堂实践教学中优化设计出“明星与生活服装”这一教学活动。结合本次教学活动主题，教师要鼓励学生到讲台上进行展示自己喜爱明星的不同服装穿搭气质形象，并根据图片说出自己心中的服装搭配观点和想法，将所学美术知识实际应用在对生活中明星服装搭配内容的分析中，提高学生的美术实践应用能力。与此同时，美术教师要加强学生对不同明星不同服装搭配造型的鉴赏分析工作[2]，学会从细节处观察美术服装设计内容。教师要善于引领学生散发自身的创新想象思维，开阔学生的美术学习视野，通过将不同生活元素融入到美术课堂教学中，这样不仅能够满足初中生美术学习的个性化发展，还能够强化训练学生的创造性思维，提高学生的创新精神水平。

3.注重学科知识相互渗透，培养学生综合创新意识

初中美术教育目的就是为了学生良好的实践动手能力和审美能力，为了达到此目的美术教师需要在实践教学中渗透其他学科知识，这样不仅有利于完善美术课堂教学内容，提高学生美术学习兴趣，还可以开拓学生学习视野，发散学生的创新思维，将美术学习与其他学科知识联系在一起，促进自身美术学习的全面发展。就比如，当初中美术教师在讲解到“椅子设计”章节内容时，教师不能只是单一向学生灌输讲解相关理论知识，这样不利于学生对该部分知识的透彻理解掌握。针对于此，教师可以充分发挥出学校多媒体技术的作用，通过采用图片或者视频教学方式，引导学生深入探究分析不同设计椅子的功能特点[3]，然后鼓励学生敢于在课堂上发言提出问题，让学生之间进行相互讨论交流，运用所学知识解决问题，这样能够有效提高全体学生对课堂所讲知识的理解程度。在“椅子设计”知识讲解过程中，美术教师还可以介绍椅子结构与物理学之间的关系，椅子设计材料选择与生态环保、化学等学科之间的关系等，这样也可以实现对学生学习的全面锻炼，促使学生重温其他学科知识。

初中美术知识点篇5

一、传统教学理念中的美术教学

在传统的教学理念当中，美术教学除了实际操作外便为理论知识，枯燥空洞的授课内容和方式严重影响了学生对美术课程的学习热情和理解。加之美术课在目前的初中教学中属于非本位课程，更使其受到了家长、教师和学生三方面的轻视。作为非考试科目，美术教学往往被视为附属科目，教学内容也没有受到重视，鉴赏和解析等方面的教学教师通常会采用理论讲解的方式进行授课，不但内容枯燥而且深奥难懂。在这种不良的教学环境下，学生的美术知识很难得到提升，也影响了德智体美全面发展的教育目标的实现。

随着教育体制的改革，教师面对学生的教学过程已经不再是以往简单灌输和机械接受了，美术教学也是如此。教师在进行美术课程教学时应当调动起学生的学习积极性并与学生建立起情感上的互动联系，只有这样才能适应当今的教育要求。

二、绘画审美分析的教学优势探析

将绘画审美分析，引入到初中美术的教学当中来主要是因为审美分析能够减少客观条件的约束，而且能够使学生和教师产生教学上的共鸣，教师在教学中的灵活性也将得到增强，这对提高学生对美术课程的学习热情，培养学生的鉴赏能力都是十分有利的。

首先，在初中美术教学中引入绘画审美分析符合新课程改革的要求。在大力推崇素质教育的今天，传统的教育体系已经逐渐被淘汰，新的教育体制正在建立，这表现在初中美术的课堂上就是传统教学方式的改变：新的课程安排明确对中学生“审美意识”和“创新思维”的培养提出了要求，而绘画审美特征分析内容的加入，将学生的感官充分地调动了起来，为学生创造了一个良好的想象和学习空间，这一点与新课程改革是十分相符的。

其次，在初中美术教学中引入绘画审美分析能够提高学生的美术理论知识和审美水平。学生在对绘画的特征进行审美分析的过程中，不但能够对艺术作品和艺术家会有充分了解，同时也能够为学生创造一个广阔的思维空间，使其能够通过自己的发散思维对其形成独特的主观意识，对艺术品的优点和缺点做出分析，而在艺术鉴赏时学生也必然将美术理论与艺术品联系在一起，这就在无形中巩固了其理论知识，并提高了审美观。

最后，在初中美术教学中引入绘画审美分析能够充分发挥教师的潜能。通过审美观念的引入，学生的学习兴趣得到提升并且在绘画审美特征分析的过程中形成了自己的知识体系和审美观，因而就会给教师提出更多的教学要求。教师为了配合学生的程度更好地引导其学习就必须不断寻求学生能够接受和感兴趣的联系点，同时也不断提高自己的教学能力。

三、引入绘画审美分析教学方式的应用

绘画审美特征分析，在初中美术教学中的应用，在活跃了理论知识的教学方法同时也为美术课堂创造了一个良好的鉴赏意境。

初中美术知识点篇6

【关键词】初中美术；合作学习；问题及对策

新课程的改革和实施在我国已经进入了校园教学的内容当中，早在2001年，国家就对教育改革和发展提出了鼓励合作学习、促进学生之间交流、共同发展及促进师生教学成长的要求，培养学生的合作精神可以有效的提高学生之间的合作能力和个性化发展的作用。因此，笔者针对初中美术教学的合作学习问题进行研究，并针对性的提出相应的解决对策。

一、初中美术教学的合作学习

合作学习主要为了通过学生之间的相互合作，解决在学习过程中存在的问题，在很多情况下，经过教师的讲解和知识的传授并不能使学生对所学知识深刻的理解和掌握，反而是学生之间通过小组等方式进行问题的探讨、争议、协调等方法，可以暴露出学生在所掌握的知识的不足，也经过探讨和争议，使学生对所学知识有一个较为鲜明的印象，进而提高学生的知识掌握程度。

合作学习已经深入到了很多国家的教学理论和实施策略当中，这种教学方法可以有效的提升教学的课程气氛，促使学生在非智力方面的发展，针对初中美术，这种课程教学使用合作学习的作用也非常大。然而在我国初中美术的合作学习当中，多还是以实验研究为主，应用情况非常少，只是部分学者提出了美术课中进行合作精神的培养以及学习环境的构建等方面的措施，还没有进入全面的实施当中，同时，在已经实施的院校当中，这种初中美术教学合作学习的开展也存在着很多的问题，制约这这种教学模式的发展。

二、初中美术教学合作学习的现状及问题

（1）合作学习模式较为形式化

虽然在初中美术中开展合作学习已经成为了新课程下的一个新型教学模式，然而很多教师在上课期间仍然没有将这种模式深入开展下去，致使合作学习成为了形式，失去了本来的意义。

（2）合作学习的时间不足

合作学习也是为了通过这种合作共同讨论的方法巩固学生所学的知识，然而由于初中美术课程安排的原因，导致学生每周的美术课非常少，很难提供给学生充足的课堂时间进行学习，同时，合作学习一个非常关键的部分就是所学、所讨论的内容需要连贯，而较少的课时也决定了学生不可能在短时间内就一定只是或是方法进行探讨。

（3）意见不统一

合作学习时每一个小组内部的意见需要达成一致，这样才能继续开展，然而在美术课程上，很多东西都需要一定的技巧或是技能，更重要的是为了培养学成的审美意识及情感，但这些因素都是较为独特的，根据每个人的不同，也会存在不同的差异，带给合作学习一定的困难。

（4）教师定位错误

合作学习模式下，教师应该是学生学习和活动的引导者和促进者，然而在很多学校当中，美术教师的意识还没有完全的转变，仍然将自己作为了学习的指导者，认为自己是知识的教育仲裁者，没有将自身的角色进行转变，在学生学习或是讨论时带入个人的情绪进行指点，或是对自己认为错误的观点进行批评，致使学生在合作学习中不敢充分的发挥自己的主观能动性，发展自己的独特个性，也将初中美术教学的质量拉低，失去了新课程改革的最初意义。

三、解决对策

（1）确定初中美术的合作学习形式

合作学习种类较多，针对不同的学科需要针对性的进行一定的调整，在初中美术中，常规的合作学习可能不是非常的合适，造成学生学习期间不能有效的提高美术知识、技能及审美观念的提升，因此需要进行一定的调整。在美术欣赏课上，合作学习主要需要以交流为主，通过分组，分别表达学生自己的感观，对于具有相同审美观点的学生，可以分为同一个兴趣小组，进行讨论研究。在初中美术合作学习中，最关键的就是需要针对学生的知识掌握水平、绘画技能、兴趣等方面的差异进行分组，将水平差异不大的学生分为同一个小组，方便学生进行合作学习。

（2）指定合作学习的目标

以小组为单位，教师为学生的学习进行引导，小组学生制定美术学习的目标，由于课时较少，且中考无美术科目，因此在初中美术学习上，需要学生以自身兴趣为主，对有兴趣的学生，可以提倡在课下时间中进行讨论和学习，教师可以适当的为学生提供一定的学习空间，便于学生开展美术合作学习交流。

（3）按兴趣划分合作小组

美术的审美及绘画技巧会具有一定的差异，但同类型的欣赏则不会有很大的差异。

（4）教师角色的转变

教师不是知识的唯一传授者，也不是知识的绝对准确掌握者，而只是知识的传递、引导者，特别是在合作学习当中，作为初中美术教师，必须转变自身的观点，以学生为中心，尽可能平等的与学生开展课程学习，不能盲目的对学生的观点及认知进行否认或是批评，而是需要采用引导的方式，通过不断的提问、讨论，解决问题，使学生合作学习深入的开展，达到合作学习的目的。

总结

开展合作学习的优势有很多，但是不能正常的开展或是存在问题的合作学习模式，不仅不能为学生的学习提供帮助，反而会造成学生学习效率较低、对课程失去兴趣等不足，因此，在开展初中美术合作学习中，需要充分的了解合作学习的方方面面，为深入开展提高学生所学知识提供帮助。

【参考文献】

[1]陈锦洞.探讨初中美术教学中的情感教育[J].大众文艺，2010，8（15）：45-46.