电工实训内容和要求篇1

关键词：供电企业；培训；有效性

1前言

企业培训工作的有效性，是指企业采用适当培训手段提升员工的工作效率和个人能力水平，为提升企业整体运营效益提供良好支持。供电企业职工培训工作要紧密结合企业发展的现状、安全生产运维管理和各类人才队伍建设的需求，提高培训工作的针对性和实效性。

2提升供电企业培训有效性的意义

供电企业属于资金、技术和知识高度集中的行业，作为国有经济中的重要组成部分，其经营发展状况都会给社会带来重要影响。职工能力素质的高低决定了供电企业发展的质量，切实有效的培训方式，高效的培训管理体系都能够推进企业培训管理工作质效。建设高素质的管理人员团队，科学优化人力资源配置效果，增强知识和技术的发展动力，为供电企业稳定发展和运行提供良好支持[1]。同时需要注意到现代供电企业发展对企业管理生产运维队伍人才素质提出了更高的要求，需要通过开展充分有效的培训工作，才能够逐步提升职工的综合素养，促进他们更好适应现代社会的发展需求，支持供电企业长远稳定发展。

3当前供电企业培训中的不足之处

现阶段供电企业开展职工培训工作的过程中，培训环节落实还不够到位，无法切实提升培训有效性，需要细致分析其中存在着的一些问题，为寻求良好解决策略提供支持。第一，培训重视程度不够高。部分供电企业的职工培训在方式上依然还是“头痛医头、脚痛医脚”，培训体系建设滞后，培训过程管理能力较低，归根结底在于企业领导层的重视程度不够高。有些供电企业领导层没有意识到职工培训和企业经济效益增长之间的内在联系，还有些误认为职工培训属于人力资源培训机构的专门业务，因而实际工作开展中投入力度不够大[2]。第二，企业培训实效性不足。当前部分供电企业职工培训活动进行中缺乏针对性和实效性，培训对象、培训内容不切合实际。主要表现在各级管理层面的培训意识不高，没有意识到培训内容和供电企业发展需求联系不大，导致人员培训效果不佳。第三，缺乏完善的培训体制。很多供电企业为提升职工的专业技术能力和管理能力，多是选择在短时间内切实开展培训工作，但是培训工作较为笼统，没有形成良好的系统性，导致培训体系不够完整，无法发挥其应有的作用和价值[3]。

4提升供电企业培训有效性的策略

供电企业开展职工培训工作的过程中，要注重积极采用科学化的方式和手段强化培训效果，促进培训环节的稳步开展，实现良好培训目标。

4.1结合“ADDIE”模型设计培训方案

供电企业培训活动进行中，需要制定出完善合理的培训体系和实施方案，指导培训环节的顺利开展，逐步实现培训目标。供电企业可以将“ADDIE”模型作为依据，设计相应的培训方案，该模型是教程系统设计模型中的常用类型，其中主要包含分析（Analysis）、设计（Design）、开发（Development）、实施（Implementation）以及评估（E-valuation）方面。在“ADDIE”模型基础上的培训方案首先需要分析培训对象和培训目标，明确其具体受众、行为目标以及环境等方面。充分开展职工调研工作，及时发现职工发展需求，明确其能力需求和现阶段的差距，从而寻找到培训内容和切入点。其次，从培训需求调研出发，制定出有针对性的培训课程体系和项目方案，选定好各项培训手段和实施方法，搭建起科学完整的培训框架，构建培训课程体系。再次，需要切实按照既定规范和标准实施培训课程内容，做好现场运营管理和服务支持工作，促进培训方案落到实处并取得良好成效，为提升培训效果，还需要从前、中、后三个角度开展全过程管控工作[4]。最后，在已经完成的培训项目方面，需要积极开展合理有效的评估工作，重点评估好受众的实际完成效果和项目内容本身完成情况，发现其中存在着的不足，并予以改进和完善。

4.2创新培训理念和方案

供电企业开展职工培训工作的过程中，要注重合理掌控好培训环节，这其中需要积极创新培训理念和方案，高度重视培训在提升职工综合素养方面的重要性，意识到其在当前供电企业长远发展中的积极意义，并合理使用合理有效的培训方案，促进培训活动取得良好实效。供电企业在创新培训方案的过程中，要组织培训人员开展系统分析和学习工作，合理设置培训课程和内容，安排培训课时，分期分批次选择好培训对象，促进培训活动取得实效。

4.3合理选择培训方法

供电企业包含大量的职工人员，他们所属的岗位和工作内容都存在着较大差异，为全面提升职工的综合素养，促进他们更好满足职业岗位能力的要求，适应供电企业长远发展的需求，需要积极采用丰富灵活的培训方法，结合具体工作岗位设置不同的培训方法，提升职工的专业素养，促进他们保持着良好的情感和态度，积极主动参与到工作环节中。结合职工中岗位和具体工作内容，选择到现场讲授培训方法、实地培训方法、举例说明方法以及角色诠释方法等，为提升培训活动的总体效果，可以选择一种或者多种方法结合使用，以提升职工综合素养为重要目标[5]。

4.4建设高水平的培训师队伍

供电企业培训活动的实施效果和培训师的综合素养存在着密切关联，当前供电企业要积极建设高素质的兼职培训师队伍，支持各专业培训计划的实施。高水平的培训师不仅要中充分了解和掌握供电专业和管理方面的知识，还要能把握企业内部人员的各项特征，细致深入分析各项工作性质。供电企业可以不断引进优秀培训师，丰富企业内部的培训师团队，优化培训人才队伍，同时还要能够给他们提供较多进修和学习机会，拓展他们的视野，促进他们掌握先进科学的培训理论和方法[6]。

5结束语

供电企业在电力供应、社会经济增长方面发挥着重要作用，其职工工作专业技术性和综合素养会给具体工作的开展带来显著影响，为此要切实开展职工培训工作，全面提升各个职工的专业技能，促进职工的全面健康发展。当前供电企业开展职工培训活动的过程中，不仅要结合“ADDIE”模型设计培训方案，还要创新培训理念和方案，同时合理选择培训方法，并建设高水平的培训师团队，这样可以起到良好效果。

参考文献

[1]孙艳霞，刘品含，王靖淳.基于电力企业安全培训的有效性探讨和方法创新[J].今日财富，2017（18）：69-69.

[2]王丽君.如何提升企业培训工作有效性[J].人力资源管理，2017（6）：145-146.

[3]胡筱愚.电力企业员工教育培训有效性探析策略[J].现代企业文化，2017（29）：00102-00103.

[4]李浩，蒋晓川，肖涛.提升新员工培训有效性的策略分析[J].企业改革与管理，2019（11）：258-259.

[5]刘博.提高电力培训针对性和有效性的措施[J].现代职业教育，2018（6）：147-148.

电工实训内容和要求篇2

关键词：高速铁路；供电专业；职工培训

高速铁路是一个庞大的系统工程，其建设及运营管理所需知识涵盖了各类专业，新技术层出不穷。高铁职工需要不断拓展其知识与技能，而实际运营过程中出现的种种问题也需要有效提高高铁职工素质，恰当地予以应对，高铁发生的事故已经给我们敲响了警钟。因此，如何提高专业技术人员的素质，成为高铁运营管理迫切需要解决的问题之一。笔者认为，当前可行的措施之一，就是针对现有一线专业技术人员，使其熟悉高铁设备，尽快提高其技能，满足由传统铁路岗位转变为高铁岗位的需要。在高铁的关键技术中，牵引供电系统是重要部分。本文就高铁供电系统职工培训现状及实践进行探讨。

一、培训目标

高速铁路有其特殊性，在给人们带来方便之余，一旦发生意外，损失伤亡往往很严重，同时会影响公众对行业的印象。因此，要保证轨道交通的安全可靠运行，首先要有高素质和高技术的职工队伍。通过培训，达到职工培训目标，符合消费者、企业、职工个人的利益，这也是铁道部不断加强培训投入的原因。

培训的实质就是将职工培养成为企业需要的人，系统性、针对性、人性化、差别化地开展培训。对于高速铁路牵引供电系统的运行管理，大部分职工都没有这方面的经验。其供电方式与现有铁路的供电方式不同，更不同于一般的企业供电。因此，通过培训，提高职工的技能和素质，尽快熟悉高速铁路供电技术及应急处理，确保高速铁路系统安全、可靠地运行，保证供电的质量，建设一支高素质、高技能的优良的供电保障队伍，对保证高铁供电的可靠性，具有重要意义。

二、培训特点

（一）职工培训由原指令性计划为主转向以实际需求为主。

以往职工参加培训主要是按上级要求、规定参加，职工培训工作主要依据上层方面的开班要求进行，这种方式比较系统，方便组织和管理。这种培训方式对职工而言，带有一定强制性质，职工本身的主观性难以体现，对于根据自身需求实现自我提升还是有些不足。按照这种培训机制，职工什么时候参加培训和培训什么内容，主要取决于上层的决策，职工对于培训计划并不是很清楚，目前在职工需求方面的考虑有所改变，逐渐转变为以实际工作需要和职工个人需求结合为主。

（二）培训范围广、内容多，内容针对性逐渐提高。

过去对管理层和专业技术人员是分开进行培训，就培训对象而言，比较有针对性，但培训内容主要由依据员工的层次确定。对于管理层的培训，从接受培训任务到开班的时间间隔较短，培训时间也比较短，一般不超过10天，专业技术人员的培训周期稍长，一般在15至30天之内，也有几天的专题培训。在培训需求、培训项目的针对性方面，仍存在值得探讨的地方。

（三）培训利用院校有利条件，促进了培训设备更新。

在以往的培训中，能较好地将理论和实践结合起来，由于是员工培训，一般来说授课环境较好，空调、多媒体等设备齐全，对高速铁路职工培训而言，实操设备则普遍较实际运行设备落后。目前，部分院校设备已经更新，如有的已经按照高铁设备进行采购和建设，投入数百万的资金，有较大改善。而一些高职院校的设备和技术没有更新，对于操作性强的培训项目开展不利，变电所、接触网等设备使用多年，已经不适应高速铁路职工培训的发展需要。

（四）高铁供电专业标准尚未完善。

由于各铁路局（集团）的高铁设备和技术有所不同，各铁路局（集团）制定的各种标准有所差异，专业标准也是多样化，但对于一个行业而言，还是要考虑出台一个统一的标准，作为培训的主要依据，以保障培训和服务的质量。

由于高速铁路刚投入运行，很多问题都是在摸索之中，给职工培训带来了一定的难度。因为没有可借鉴的现成培训方案，在培训实施过程中，需各方共同努力，探索各种培训模式，对培训出现的问题进行探讨。

三、职工培训策略

（一）分层次培训，加强培训的针对性。

首先对高速铁路运行管理人员进行分类，确定培训对象的层次，培训必须保证企业的员工在不同的岗位都能接受到相应的训练，可分为新员工培训、专业技术人员培训和关键管理岗位人员培训。

从事铁路供电管理运行的职工，有相当一部分是新进的员工，对于这部分员工，以往主要是进行入路教育为主，入路教育周期较短，通常在一个星期左右，起点虽然要求不高，培训内容主要是学习铁路系统的一些基本知识。考虑高铁未来的发展，培训考虑融入高铁的内容。

目前铁路集团公司对新进毕业生的培训更有针对性，要求更高。对于新进的人员，又按照其学历水平进行分类，如本科层次、高职层次，而且培训周期更长，主要是以专业技术为主。由于开展培训较早，因此新员工能更加体会到公司对自己的重视，同时也感到压力，通过培训，新员工能很快适应公司岗位的要求，很快融入到公司的生产经营环境。

对于专业技术人员，其工作有多年经验，因此主要是专业技能的提升和理论的再学习。对于供电专业，又可以分为变电工、接触网工、配电工、试验工等岗位，培训应针对这些不同的工作岗位，按初级工、中级工、高级工、技师和高级技师层次，分析其工作岗位的需求，以运行规程和检修规程为依据，结合实际需求，开展培训工作。下表为某高铁年度供电职工的培训情况。

上表主要是供电职工培训情况，其中除了培训对象中标明是高铁人员外，其他的培训班也包含部分高铁的人员，因为高铁技术人员基本都是从既有线上抽调的技术骨干以及后来新进的大学生，此表没有包含在职学历教育及退伍军人学历教育培训部分。

对于关键管理岗位，针对其组织、管理过程中出现的问题，单独开展培训，重点加强对高速铁路运营管理方面出现的新问题的应对及处理能力。

（二）加强调研，确定培训需求和培训内容，激发职工参与主动性。

培训组织者加强对高铁供电实际运行中产生的问题，明确职工培训需求，使职工参加培训由被动要求转变为主观要求，将职工个人发展和企业的发展结合起来，调动职工参加培训的积极性。对员工的培训需求作出合理判断并进行科学细致的分析，确定培训的必要性与可行性，改变单纯接受任务开展培训的模式，使培训项目实施成为各方一致的目标。

在确定了培训任务后，需要制定培训方案并优化。培训方案是实现培训目标的实施方案，是培训组织和培训实施的主要依据。结合岗位的任务与技能要求，制定出合理的培训方案。优化方案包括课程的设置、课程具体内容、场地、师资配备、时间安排、理论教学和实践教学的比例等各方面，优化培训方案是提高培训质量的重要保证。

在高速铁路职工培训中，重点加强高速铁路对新技术、新设备和新工艺的培训，解决职工工作中的实际问题，同时提高职工的理论和应用水平。通过培训，员工确实感觉有所收获，则会形成良性循环，形成自主学习和参加培训的正确认识。通过培训，为员工的可持续发展提供条件，培训的价值得以体现。

（三）改善实训条件，引进新技术、新设备，开展技能鉴定。

要提高培训的质量，提示职工的技能，良好的实训条件是不可或缺的。如某实训场所原有变电所和接触网实训基地，变电所设备主要以电磁型设备为主，设备和技术较为落后，接触网设备陈旧，不能适应高速铁路职工培训的要求。针对这种情况，各方加强合作，不断改善实训、实习基地条件。本着建设主体多元化的原则，通过多渠道、多形式筹措资金，依托地方政府和学院的支持，联系企业，开展校企合作。在高铁供电设备厂家的支持下，以新建客运专线的牵引供电系统为参照，建设新的变电所实训基地和接触网实训基地，变电所包括牵引供电系统和10kV开关柜两部分，为实践教学的开展提供了真实的工作环境。变电所采用全新的设备和技术，实现了综合自动化的运行和监控。接触网基地可提供完善的技能训练场所，有完整的接触悬挂系统、路轨和作业车，能开展数十项技能训练项目，为职工培训创造了良好的实训条件。

为提高专业技术人员培训的积极性，可将技能鉴定考核融入职工培训。通过技能鉴定，职工的积极性得到进一步提升，既满足了工作岗位的需要，又将培训和职工的自身利益挂钩，同时有利于职工培训过程的实施，可谓一举多得，根据国家职业鉴定的政策和鉴定周期，比如变电等高级技师的鉴定。

在充分利用现有实训条件的同时，也需要加大与各方合作建设现场实训场所的力度。在原有铁路集团公司供电段实训基地的条件下，不断开拓，在保证安全的前提下，合理利用供电段牵引变电所、地方枢纽变电站、地方电网的高压试验室、电力设备厂等场所，为职工培训提供良好的真实的教学场所。

（四）进行教材改革和开发，提高针对性。

根据高速铁路供电系统职工的岗位和技术要求，组织专家进行研究，选择合适的教学内容，加大对教材的开发力度。传统教材一般以传授知识原理为主，与现代培训课程的职业性和实践性有较大的差距，需加强培训教材的实践内容。如铁路集团公司供电段与院校合编教材，编写集团内部职工培训教材，根据铁道部对复退军人的培训要求，合作编写专门教材等，具有工学结合的特色，使培训工作更有针对性。

（五）运用虚拟仿真技术，开发网络教学资源。

虽然变电所可为实际技能训练提供良好的场所，符合高速铁路职工培训的要求。但考虑到成本、实际训练重复率较高对设备造成的损耗，还有变配电所在实际运行时由于制度的规定，限制了部分实际培训项目的实施，如停送电操作就受很多实际条件的约束，在电力调度对设备进行远程控制的时候也会改变供电系统的运行方式。为此，充分利用现代虚拟技术，建立虚拟仿真教学系统，可以模拟很多实训项目，解决了真实变配电所运行时部分项目受诸多条件限制的问题，同时也解决了培训中远程控制技能的学习问题。不但丰富了培训手段，提高了教学效果，又节约了建设变配电所的成本。

为了给职工学习提供丰富的资源，保证课程教学的多渠道，可充分利用网络信息技术，将课堂扩展到了网络上。培训可提供大量的网络教学资源：课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南，还有岗位技术要求、作业标准、虚拟项目、鉴定题库、在线测试、论坛等，保证员工有学习自主性，拓展课堂培训教学的不足。

（六）采取多样化培训手段。

培训手段的合理使用将会在培训中发挥积极的作用，大力提倡使用现代教育技术的能力，鼓励和支持教师使用计算机辅助教学、模拟教学、多媒体教学、网上教学等手段，提高教学质量与效率。通过多媒体教学，以图、文、声并茂的形式进行教学，可以提高职工的学习兴趣，使其所学的内容更为直观，更容易接受。

多媒体教学对于培训提出了更高的要求。多媒体教学的目的是服务于课堂教学，并非一定要大而全的课件，能够结合教学内容充分利用计算机进行教学，使职工更容易地掌握所学的东西，达到教学目的即可。实践证明，多媒体教学确实在培训中起到了积极作用。

（七）制定和完善专业标准。

组织行业专家制定专业标准，考虑出台一个统一的标准，作为培训的主要依据，以保障培训和服务的质量。目前相关工作正在已经启动，将使员工作业质量和培训体系更加完善。

四、结语

结合高速铁路的发展，坚持以培训需求为核心，不断激发供电系统职工主动参与培训的动力，注重区分培训的类别和层次，制定专业标准，改善实训条件，结合技能鉴定，开发优质教材，运用虚拟和网络技术，采取多样化的教学手段，提高培训实效。重视一线员工的培训，提升员工的安全意识、安全知识技能和岗位专业技能。对教育培训资源进行优化、整合和共享，实现培训资源的有效调配和利用。同时加强师资队伍的建设，建立合理的监控体系，培训是一个动态、开放的系统，系统需根据企业的发展战略和目标进行及时的调整，各方及时对培训进行沟通与反馈，确保培训质量不断提高。

（作者单位：广州铁路职业技术学院）

参考文献：

[1]王佩.提高铁路职工培训质量几点思考[J].上海铁道科技，2010，（2）：112-113.

电工实训内容和要求篇3

电工技术课程体系由基础知识、应用技能、综合测试和课程评价四个模块组成。其中，基础知识模块包括电工技术的最基本内容，其主要功能是培养学生掌握基本理论知识；应用技能模块包括实验、基本技能实训和电路仿真等与电工技术理论内容相配套的重要实践环节，其主要功能是培养学生扎实的基本技能与应用能力；综合测试模块包括过程考核和结果考核，结合《国家职业标准——维修电工》的要求，注重考核学生掌握基础理论与基本技能的能力；课程评价模块包括学生、任课教师、专业教研室等对本课程的意见和建议。

二、重组理论内容，夯实理论基础

电工技术课程所包涵的内容较多，各专业对本课程的要求也存在差异，给课程的教学带来了较大的困难。通过与相关专业沟通、研究专业培养目标对本课程的需求，结合维修电工考试对基础知识的要求，电工技术基础知识模块按内容属性分为直流电路、交流电路、磁路和变压器及电机电器四个教学单元，每个教学单元下设若干个基本课题。各专业可结合专业培养目标的需求组合出适合本专业的电工技术教学大纲和教学计划。各基本课题的内容要简练、实用，避免过多的理论推导。同时要贴紧实验和基本技能实训内容；贴紧维修电工考证的内容，力求达到基础知识、应用技能、电工考证的高度统一。

三、整合实践内涵，提升应用能力

1.实验教学，以仪表使用为主。电工技术是一门实践性强的学科，许多知识必须通过实验手段才能正确建立，实验教学环节在电工技术教学中至关重要。实验内容安排上力求做到以电路基本元件、基本电路及仪器仪表使用为主线合理安排，弱化理论验证性实验，强化应用性实验。通过实验巩固电的基础知识，熟练掌握仪器仪表的使用方法，培养分析问题解决问题的能力及严谨的科学态度。其内容包括电位、电压测量及基尔霍夫定律验证、常用阻容元件识别与测试、日光灯电路及功率因数的提高、三相电路负载、单相变压器特性的测试和三相异步电动机测试与使用。

2.基本技能实训，注重打好基本功。电工技术应用能力的落脚点就是岗位的工作能力，基本技能实训是其中最重要的一个环节。其内容包括安全用电和基本操作技能训练；电工仪表的使用；照明系统图和平面图的识读及照明电路的安装；低压控制电器的拆装；电动机的拆装；电气控制图的识读及电动机正反转控制电路。通过基本技能实训使学生逐步积累电工基本知识和实用技能，不断提高实际操作能力，为走上工作岗位打下良好的基础。

3.开设虚拟实验，拓展学生视野。实验教学中引入EDA技术，一是解决了由于实验信号存在时间过短，常规仪器难观察得到的问题。二是解决了实验场地不足的问题。学生通过仿真实验，既预习了实验，又学习了电子设计自动化的方法，有利于学生开阔眼界，活跃思维，锻炼提高实践技能。为其今后设计电路奠定了良好的基础，对培养学生综合素质起到了积极的促进作用。

四、改革考核方法，理论、技能并重

考核是对学生知识、智力和技能的一种测量、也是对教师教学工作的检验。综合测试模块包括基础知识考核、实验考核、基本技能实训考核三个单元。基础知识考核含过程考核和结果考核两部分。过程考核主要考查学生课堂发言、完成作业及单元测试的情况，占40%；结果考核要围绕教学大纲，贴紧中级维修电工考核标准，贴紧实验、实训教学内容，通过建立试题库，以客观题（填空、选择、判断、画图、计算）为主。内容的选择要体现对学生的知识、能力和素质的全面合理考核，占60%。实验考核含理论联系实际的能力、仪器仪表使用的能力、实验报告完成情况。注重实验过程的考核。基本技能实训考核以实训课题为基本单元进行考核。将考点及评分标准告知学生，在实训过程中要紧密围绕考点进行练习，注重实训结果的考核。

电工实训内容和要求篇4

关键词：胜任力;培训体系;广东电网

中图分类号：F272.92文献标识码：A文章编号：1006-8937（2015）06-0021-02

目前，人力资源结构失衡，缺少高级管理和技能人才是电力企业人力资源问题的突出矛盾，这就需要企业不断加强对在职员工的综合技能培训的投入力度和提高培训的“产品”质量。近年来，电力企业高级管理、专业技术和技能人才有所增加，素质有所提高，队伍也有所壮大，但从整体情况来看，依然存在数量不足、文化程度偏低、分布不均、培养工作相对滞后等问题，远远不能适应企业发展的需要。因此当务之急是加强企业员工的培训工作，开发出员工的最佳潜在效能，为企业的安全生产、发展、创效奠定良好的基础。

1当前广东电网培训工作的现状与不足

近年来广东电网贯彻人才强企战略，以“业务知识导向、管理工作导向、多元复合导向”为目标，转变思路、坚持创新，在教育培训工作上开展了大量高水平大规模的活动。然而站在胜任力视角，笔者谨归纳出以下不足。

1.1在培训的内容上

体现为当前全系统教育培训资源与员工对培训的需求之间存在差异，教育培训部门所提供的课程内容不能较好地与员工普遍的、最急需的诉求相匹配。

①普遍培训与岗位差异的矛盾。举行全员培训的“大培训”过多、时间过长，针对各个岗位工作内容的个性化培训不够，没有分门别类提供个性化知识。

②“竞赛化”培训与基础性培训的矛盾。近年来，广东电网全系统不断强化技能大赛、注册电气工程师考试、电力安全工程师考试等以竞赛考试为目的的“高、精、尖”培训，基层实操一线所需的技术守则、安全管理、法律法规等基础性知识的相关课程不多。

③许多与电力工作联系紧密的重大基础性政策制度变化的知识更新类培训不足，全系统组织相关的培训不深、不细、学习力度不够大，可能导致在服务和管理电力电网上的不到位。

1.2在培训的形式上

近年来，全系统组织如注册电气工程师、电力行业资格考试等各类培训，都是按照传统“灌输式”、“一对多”式现场授课方式来组织开展的，现代培训体系中的模拟式、案例式、体验式等培训方式运用程度相对较低。从理论上来说，现场授课可以为参训人员提供与老师互动的交流机会，但实际上此类大型的培训每次参训的员工少则100多人，多则300多人，“教”与“学”是明显的“僧多粥少”。绝大部分员工在培训中的疑问，几乎没有机会得到老师现场的答疑解惑。与在校学生的学习相比，成人的学习培训大不相同，学习方法差异较大，导致了其培训需求差异更大。由于集中培训过于统一，各区局想要针对学员差异性进行再学习，但是往往因为学员要参加集中授课而只能作罢。

1.3在培训的参训对象上

忽略了培训对象的针对性，培训统筹性不够，参训人员重叠，覆盖面不广。据广东电网人事处的统计数据表明，2013年全系统年度人均培训天数达到了2.58d，从全系统总体数量上看，人均数并不低，但是结构却较为失衡。表现在，近年来参加工作的年轻员工和新录用员工承担了绝大部分的培训任务，成为了专业的培训“主力军”。大量的中年及年龄稍大的员工受训的机会和时间相对而言就大为缩减了，在某种程度上，形成了教育培训的“歧视”。由于培训内容日益增加，时间跨度更大，使得年轻员工疲于应付。

1.4在培训结果的评价和运用上

当前，全系统教育培训工作的激励机制、培训考核机制上还不够完善，因此表现在对教育培训工作的结果评价和运用上还稍显不足。

①培训活动的结果缺乏完善的考核评价机制。在对“学”的方面，市局一直坚持“逢训必考”的原则，以考试、考察的形式来检查验收培训的结果，收效较好。但是对于“教”的方面，培训考核、评比制度的还未落到实处，存在着不完善或走过场的现象，制约了学员通过“以脚投票”的方式对师资和课程进行优胜劣汰的动态选择。

②在培训结果的全面运用上还不够完善。在人员培训与使用挂钩的问题上，接受各种培训的情况与其晋升、考核、奖惩及相应的工资、福利待遇并没有紧密联系。

2基于胜任力视角分析原因

2.1没有基于胜任力划分培训对象

细分培训对象是培训具有针对性和实效性的重要前提，而基于什么标准来细分培训对象对于培训的针对性更为重要。是根据职级，基于年龄，还是基于专业，目前广东电网员工培训主要通过三大坐标予以划分，这样的划分标准无法满足最终细化的需求标准。由于并未与职工的岗位相挂钩，与职工的意愿是相违背的。现阶段，绝大多数的培训工作对于内部职工而言，意义和作用并不大，很多职工对培训的目的和意义并不明确。基于胜任力形态下的培训模式，其目的和作用非常明确。通过前面内容所述，广东电网内部职工培训体系中存在一定的缺陷和不足，严重影响到培训的有效性和实用性，使得培训完全背离实际情况，无法达到职工期望的状态，与胜任力之下的培训模式截然不同。传统的培训模式无法将职工绩效考核结果与岗位相结合，因此，基于胜任力的职工培训体系的创设，意义深远而重大。

2.2没有将胜任力作为培训的原则和标准

现阶段，广东电网公司内部员工参与的内部培训工作，主要基于适应性层面，培训内容陈旧、方式机械，全是有意图和目的的培训过程，其主要目的和作用为：使员工达到岗位工作的要求。于目前广东电网员工队伍的素质日益提高，这种类似于ABC式的培训往往给受训对象过于简单的印象。

可以看出，广东电网员工当前所参加的培训工作，意义和作用并不明显，最终造成的结果是员工不愿意参与培训工作，认为培训是毫无意义的。倘若建立在胜任力层面的内部培训，能够从中分出优劣者，让参与培训的职工掌握自身的实际情况，并将工作绩效与岗位直接关联起来，这样将会无形中培养职工参与培训的积极主动性。对于广东电网而言，内部职工培训作为其管理的基础和保障，作为一项核心组成部分，这就必须要求决策管理者从本质上予以重视，并给予支持和鼓励。基于岗位胜任力模型下的培训体系，能够让职工从中清楚的看到培训效果，有利于人力资源的优化配置。与此同时，将在一定程度上可以为企业决策管理者提供强有力的决策和依据。

2.3没有基于胜任力进行培训内容的设置

广东电网培训体系的构建，首先必须建立在内部职工的基础之上，遵循实用性和通用性原则，然而，在实际操作过程中，面对区域、部门、岗位等的各不相同，其需求标准各不一致，从而导致对培训体系需求的不同。也就是说，统一的培训体系也许并不适用于某一个部门或岗位。如此一来，造成投资与效益并不成正比。长此以往，将不利于职工参与培训的兴趣的培养，面对培训工作，很多职工只是抱着玩一玩、试一试的心态，被动应付的现象比较突出。倘若根据胜任力进行培训内容的设置，有针对性的根据区域、部门和岗位的不同，分别进行培训体系的构建，以此来满足不同层次、不同群体对培训内容的需求标准，达到培训体系构建的总体要求。

3基于胜任力的广东电网员工的培训实施

3.1健全基于胜任力的广东电网员工培训的施教体系

3.1.1培训内容的确定

首先需要进行培训大纲的制定;然后根据大纲进行培训内容的细化和培训进度的制定。培训内容作为培训师与参与培训员工之间直接交流和互动的有机载体。任何培训工作都将离不开科学、合理的培训教材。因此，在培训内容的确定上，企业必须基于岗位胜任力，根据区域、部门、岗位等的不同，分别进行培训内容侧重点的确定，最终编撰出具备可行的培训教材，以期实现培训效果的最大化。

3.1.2培训时间、地点和设备的确定

首先，培训时间作为培训工作进度的一杆标尺，按照时间要求，进行培训进度的设置。同时，培训时间的长短设置一定要科学、合理，不可过长，也不可过短。培训时间过长不利于培训工作的有效调配，也不利于员工对培训知识的吸收及运用。在场地设施等方面应以便捷为原则，并考虑到组织的财政支撑程度。

3.2构建基于胜任力培训的组织架构体系

广东电网公司要根据内部实际，将培训工作细分为集中式、分散式和自助结合式三种形式。公司决策管理层要进行培训时间、进度、计划等的有效制定，确保培训工作有序进行，基于岗位胜任力的前提下，做好各项统筹管理工作，以期激发职工参与培训的积极主动性。所谓的集中式，即根据上级安排，进行培训工作的部署;分散式即就是切合自身实际，进行培训工作的安排;自助结合式就是满足培训工作的各项需求标准。此外，广东电网公司要结合自身实际，提出培训体系的目标和责任，加大各类教育和培训力度，在政策和费用方面，给予培训工作一定的扶持和优惠。

3.3建立基于胜任力的培训制度

为每位广东电网员工建立培训档案，并使员工培训与职务晋升、考核和奖惩等挂钩。如，晋升处级职务（含领导职务）的员工必须在任职一年内接受培训，培训时间累积不少于30d，否则，不予晋升;对新录用的员工在试用期内必须保证参训时间不少于15d，否则不予定级。此外，可根据不同年龄层次，设置学分制，探索把基层教育培训内容与个人职业生涯发展相结合的培训管理模式。

一方面，可以是问卷调查、面谈调查，也可以对培训前后相关结果进行对比，让受训者接受理论和实操考核等。在合理安排培训内容的同时，培训组织部门应根据培训的实际确定科学的评估方法，为培训和培训后的应用实践做好监督指导工作，使培训质量得到保证。

另一方面，根据培训后的效果调查、分析反馈，完善相应的培训设置，并指导今后培训工作的规范开展。及时掌握新技术在企业发展中的运用，关注员工在工作领域上取得的成果，加大新技术、新成果在企业内部推广学习的力度，鼓励员工自觉学习并运用新知识，提高工作效率。在此基础上，可以适当增加员工相应岗位新知识新技术的学习课程和研讨会，鼓励员工不断更新和丰富原有的知识架构，有效转化培训成果，增强企业的核心竞争力。

参考文献：

[1]黄勋敬.赢在胜任力―基于胜任力的新型人力资源管理体系[M].北京：北京邮电大学出版社，2007.

电工实训内容和要求篇5

关键词：职业标准；电工实习；实习文化

作者简介：李乃忠（1978-），男，辽宁凌源人，沈阳工程学院电气工程系，工程师。（辽宁沈阳110136）

基金项目：本文系2010年沈阳工程学院教育教学研究青年基金项目（项目编号：Q1001）的研究成果。

中图分类号：G642.423     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）09-0075-02

实践教学是与理论教学相对应的一种教学活动，是应用本科教学必不可少的重要组成部分，是理论联系实践、理论指导实践、把技术理论知识转变成现实的具体体现。[1]电工实习是工科电气类相关专业的一个重要实践环节，秉承学院“工程教育、职业取向”的办学理念，笔者不断地研究和实践，探索出基于职业标准的多维立体化的实习教学模式，效果突出。

一、与职业标准衔接，构建突出岗位能力、特色鲜明的实习课程体系

职业标准是职业教育培训课程开发的依据。国家职业标准通过工作分析方法，描述了胜任各种职业所需的能力，反映了企业和用人单位的用人要求。职业教育和职业培训的课程按照国家职业标准进行设置，能够摆脱“学科本位教育”重理论、轻实践，重知识、轻技能和重学业文凭、轻职业资格证书的做法，保证职业教育密切结合生产和工作的需要，使更多的受教育者和培训对象的职业技能与就业岗位相适应。[2]因此，实习教学与职业标准良好衔接、符合行业发展规律至关重要。

1.服务培养方案，符合职业标准的实习教学大纲

教学大纲是对各课程教学的基本要求，反映了课程教学的目的、任务、基本教学内容和要求，是教学的依据，也是成绩考核和教学评价的依据。[3]

深入剖析和对照国家职业标准，例如：维修电工、变电一次安装工、变电二次安装工、工程电气设备安装工；电工进网作业许可证；特种作业人员（电工作业）安全生产技术职业技能鉴定等的工作要求和条件，结合电力系统和装备制造业的需求，分项目开发实习内容，每个项目下设相关子项目，侧重于能力的训练，融入设计和创新环节。

按照以下项目来建设电工实习课程内容体系，包括电工作业安全生产技术；电力变压器、电动机安装、调试、维护；中压智能一体化设备、数字化二次回路安装、调试、维护；低压电器及控制回路自动化、低压动力控制柜安装、调试、维护；架空线路、电缆、低压配电线路技术；电工虚拟实训。制定（修改）了电工实习、二次回路实习、变电所设备装配调试实习、电机检修实习、电缆施工工艺实习等大纲11部。实习中融入创新实验内容，不仅针对专业、培养方向不同，还考虑学生的特点、层次不同，整合并开发实习项目，紧跟行业发展趋势。通过实习，学生不仅能学到相关专业领域的知识和技能，而且不需参加培训就可参加国家职业技能鉴定考试，获得职业资格证书。

2.贴近工程实际、应用性强的实习内容

教学内容是岗位能力课程的基本构成，是学生需要掌握的基础知识和技能，通过教学内容的学习，学生应在掌握必备的专业理论知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。[3]笔者按照“贴近工程实际、符合职业标准、应用及可操作性强”的原则，与国家职业技能鉴定考核相结合，组织实习教学内容。

（1）贴近工程实际，不断更新、设计实习内容。定期到现场调研，了解与实习相关的设备及生产工艺的发展趋势，不断更新、设计实习内容，力争和工程实际无缝衔接。以交流接触器为例，几年来经历了CJ10到CJ20再到CJX系列型号的不断改进。为了保证实习内容贴近工程实际，笔者定期更新交流接触器及相关实习内容，同时保留部分老型号的设备，既给学生提供了最新的设备和实习内容，也提供了设备不断发展进步的案例。

（2）实习内容强调完善基本技能训练，融入设计和创新环节。教师把实习内容划分为不同的单元模块并提高专业性，增强实习效果。以“电工实习”为例：实习内容按照比例划分为安全教育模块、常用工具模块、仪器仪表模块、室内线路与照明模块、低压电器及其控制模块、创新实验模块。前5个模块强调的是完善基本技能训练，创新模块要求在完成各模块基本要求以后进行，可以针对不同层次的学生（班级），提出工程实际中的工作任务，让学生分组或独立完成资料查阅、方案设计、工程绘图、选择设备、自主装配、联合调试等环节。各个模块即有独立性，又相互联系、相互促进，旨在提高学生对实际工作环境和工作过程的感性认识，培养职业素质，拓宽专业知识，并提高分析问题、解决问题的能力，培养学生独立科研、个别调研、创造力训练等能力。

（3）考虑国家职业技能鉴定项目要求，合理设置实习内容。国家职业技能鉴定不同于一般的考试，鉴定考试的着眼点是考核从业者的职业技能，职业技能鉴定既测量从业者技能的专业性质，又测量从业者完成工作任务、解决实际问题的能力水平。因此，教师在设计实习内容时就综合考虑了相关专业职业技能考评的标准和要求。“电工实习”的内容就充分考虑了职业技能鉴定“维修电工”专业的考核标准，使学生参加实习后不用参加培训就可参加“维修电工”职业技能鉴定考试，获得职业资格证书。

3.严格教学运行管理，按照单元模块程序化运作模式组织实习教学

单元程序化运作模式是实现实习目标的重要且有效的手段，实习教学按照以下程序运行：基础教育、实操示范、学生训练、辅导答疑、文明生产、考核评分、实结。实习过程保证安全、严谨、有序、规范。

基础教育包括实习计划、预备；安全教育；实习任务布置与实施；实习的内容和工艺流程讲解。选用必要的挂图、教具模型、实物投影和DVD等教学课件，努力提高教学质量和教学效果。实操示范、学生训练、文明生产和辅导答疑相互联系，相互促进，在学习中操作、操作中学习，使理论知识和操作技能、技巧有机地融为一体，提高工程实践能力。考核评分过程公开透明，标准一致。实结要翔实有效并审核存档。

二、与职业标准衔接，完善实习实训基地建设

1.完善实习管理制度和管理手段

完善的实习管理制度和管理手段是实习教学与国家职业标准有效衔接的重要保障，是保证实习教学安全、有效进行的重要手段。学校制订了电工实习安全教育制度、实习教师岗位责任制度、学生守则、电气安全操作规程、设备及工具材料安全管理制度、实习成绩管理制度、大学生创新实验管理制度、实验室开放管理制度等多个有效的规章制度；充分利用无线网络资源和计算机技术研发了一套实习成绩管理软件，做到无纸化记录、自动核分，成绩评定标准化、透明化，分数计算工作精确，解放了实习教师，以利于他们有足够的精力去开发、研讨实习项目，促进实习教学。

2.与职业标准衔接，科学规划和建设实习实训平台

（1）科学的规划。实习实训平台的建设，是实习教学与国家职业标准有效衔接的硬件条件和基础。依托电力行业及装备制造业，认真分析职业标准，对实习实训室的建设做出发展规划并逐步实施；确立以教学为主体，以科研提升教学，以生产促进教学，以职业培训服务社会的功能定位，规划一个电气工程专业技能实习实训基地群。该群包括：特种行业电工作业人员安全生产技术技能实训平台；电机专业技术技能实训平台；智能电网电气设备技能实训平台；低压电器及自动化控制技能实训平台；输电线路技能实训平台；电工虚拟实训平台。为优化资源，2011年12月，主管部门把电工实习场整合成为电气工程实训中心，并提出建设省级实训中心的目标。

（2）扎实有效的建设工作。受辽宁省职业教育实训基地建设项目资金资助的低压电器及其自动控制实验室（既低压电器及自动化控制技术技能实训平台）于2010年6月建成投入使用，实验室主设备的设计和实习项目的设置充分考虑了职业技能鉴定考评标准，符合电力行业和装备制造业的发展方向，丰富了实践教学内容，也为老师和学生提供了科研平台。受中央与地方共建项目专项资金资助的变电所设备装配调试实验室（智能电网电气设备技能实训平台），已完成方案设计和撰写技术标准，进入建设程序，预计2012年投入使用。“虚拟现实技术在低压电器虚拟实验室建设中的应用研究与实践”研究项目获得学院的大力支持，低压电器虚拟实验室建设已列入学院“十二五”发展规划，虚拟实验室的建设将替代部分实际实验项目，提高学生创新能力、降低设备损耗、增加毕业生竞争优势、提高设备资源的利用率、实现资源共享，具有极大的教学、社会服务和经济效益。

三、加强实习文化建设，以文化建设促进实习教学

电工实习文化建设的目的，是要充分发挥文化建设潜移默化、润物无声的导向功能；凝心聚力、开启明智的教育功能；陶冶情操、修身励志的激励功能。当代大学生的思路多元化，更具跳跃性，仅仅利用课堂的灌输和说教已经十分单薄，实习文化建设将提高实习教学水平。

1.实习表层文化的建设

该建设已在中心形成具有一定规模和体系的文化环境。相关的图片、标语、警示牌、管理规章制度等平面媒介已经安装完毕并初见成效，总计完成平面展板60余块；在公共区建成多媒体视频展示平台一个，开展优秀实习成果、优秀学生操作过程展示。学生只要进入实习场地，就处在各种宣传媒介的熏陶中，促进了实习教学。

2.实习深层文化的建设

实训中心历史悠久，为学生实践能力的培养做出了突出贡献，20世纪90年代在全国示范专科评估中学生技能获得全优的好成绩，光荣传统形成了宝贵的文化积淀。充分利用基础教育模块，对学生宣讲实训中心、学院的光辉历史，使学生在浓郁的文化氛围中很快进入角色；定期邀请学院优秀的校友来举办讲座，宣讲优秀的实践能力对他们成长成才所起到的重要作用，以此来激励学生努力学习，认真实践。

充分发挥专业技能大赛、大学生创新实验项目的激励和辐射作用，发挥实习深层文化潜移默化的导向作用。实训中心连续组织开展两届“电气工程专业技能大赛”，选拔电工实习成绩优秀的学生参加竞赛，予以表彰，获奖同学可免试参加职业技能鉴定考试。李乃忠老师指导优秀学生参加学院大学生创新实验项目和创新科研项目，张阳同学主持的“基于PLC的低压双电源备自投装置开发”项目被评为优秀，他主持的“考虑数字化变电站的双电源自动切换装置”科研项目也接近尾声，该同学已与云南省电力公司签订就业协议。

四、结论

本文结合国家职业标准，利用特色鲜明的实习课程体系建设、科学完善的实习基地建设、多层次的文化建设有机结合的多维立体化实习教学模式，改变原来教学中对学生“灌”、“压”、“束”的做法，让学生充分利用资源创造性地开展工作，实现理论教学和实践环节的有机结合，激发学生的创新能力，促进了应用型本科学生实践能力的提高。

参考文献：

[1]石玉财,毛行标.电工实训[M].北京:机械工业出版社,2004.

电工实训内容和要求篇6

[关键词]电工工艺实训精品课程工学结合

[Abstract]Thispapercombinestheexcellentcourseconstructionof《ElectricalTechnologyTrainingCourse|》,anddescribestheideaofcurriculumreformbyfosteringskillscultivation;Implementingthetrainingmodeofwork-studyprogrambasedonprofessionalsuperiority;Thecombinationofexperimentalteachingandprofessionalskillappraisal,throughthehierarchyandmodularizationteaching;Usingproductsmanufacturingasmediabasedonworkprocesses,andkeepingpacesofcontentsofthepracticaltrainingwithjobpositions.

[KeyWords]ElectricalTechnologyTrainingExcellentCourseTrainingModeofWork-Studyprogram

为全面提高高职院校的教育教学质量，适应社会岗位(群)对人才职业能力的要求，教育部把精品课程建设作为高职教育教学改革工程的核心之一。精品课程建设是贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神,进一步更新教育观念,提高教学质量和人才培养质量的关键，因此，精品课程建设在各高职院校受到普遍的重视。本文针对我校的办学特色与教学实际，对《电工工艺实训》精品课程的建设思路及内容进行阐述。

一、课程建设目标与定位

《电工工艺实训》是我院电力技术类专业的一门主干实践课程，该课程的教学质量直接关系到学生专业工程实践能力的培养。近年来，《电工工艺实训》课程组在课程体系、教学内容、教学方法与手段、实训基地建设和师资队伍等方面开展了全方位的研究、改革与实践，根据专业要求，我们将本课程的教学目标确定为：以突出高职技能培养为核心，重视应用能力的培养，强调工学结合，将校外实习基地作为学生综合技能训练的场所，培养学生踏实的工作作风、独立思维能力和解决实际问题能力。

根据课程教学目标，确立了以强化学生技能培养为主线的改革思路，整合实践教学内容，通过循序渐进、分层次模块化的教学形式，将实训与职业技能取证结合，实施“教、学、做”一体化的教学模式，取得了一定的成果和经验，不仅使课程教学模式适应了社会经济发展的需要，同时也为高职院校课程教学改革和提高应用型人才培养质量提供了参考，该课程在2009年被确定为省级精品课程。

二、课程特色与创新

1、循序渐进，合理构造实训内容。按照职业成长规律组织构建课程的教学内容，课程组成员深入企业调研，依据电力技术类专业在电力企业典型就业岗位中的工作任务，分析岗位所需的电工工艺技能要求组织该课程内容。该课程的内容构造，按照由浅入深、由易到难、循序渐进的思路，从学习电工基础知识入手，实训内容分为电工工艺基础知识、电工基础性技能训练、应用性技能训练及综合性技能训练等四个层次，逐级递进，课程内容如表1所示。实训过程层次清晰，注重学生电工工程实践能力的培养，符合学生职业技能能力的发展规律，教学效果显著。

2、依托电力行业优势，推行工学结合的教学模式。要将工学结合落到实处，就要为工学结合创造条件，广泛争取行业、企业的支持与参与，为学生提供完善的实训环境和充足的生产实践岗位。近年来，学院依托电力行业办学优势，与泉州亿力电气公司、泉州七星电气公司、泉州亿兴电力公司及福建省电力公司下属地方电业局等单位合作实施了工学结合教学新模式，并借此与地方电力公司及企业建立了广泛的密切合作关系，其中的大部分电力企业成为了学校的校外实习基地，它们既是学校的实训场所，又是学校毕业生的就业单位，也是学校的技术服务对象。根据这些企业的生产安排及时修订教学计划，安排学生到电气设备厂、变电站等校外实习单位实习，将实训教学搬到企业现场，指导教师结合现场进行教学，实训内容紧贴工作岗位，实现教学内容与职业需求零距离配合，实现学生能力培养与企业需求的无缝对接。在教学方法与手段的设计上，充分利用电力行业与学校的资源，以真实的项目任务为支撑，实施“工学结合”教学模式，促进了学生职业岗位能力和职业素养的养成，收到了事半功倍的教学效果。

3、基于工作过程，以产品制作为载体，实训项目设计科学合理。实践类课程的突出特征就是“学习的内容是工作，通过工作实现学习”。基于工作过程的课程开发就是分析职业岗位的工作过程。即分析完成一项工作的完整工作流程；确定职业行动领域，即确定完成一项工作需要做的事情和相应的技能要求；转换配置学习领域和设计学习情境。在《电工工艺实训》课程教学中，以电力行业生产企业实际工作项目为载体设计实践教学课程体系，注重职业道德和服务生产一线的思想定位，紧密结合企业生产实际，实训内容紧贴工作岗位。在组织教学的过程中，通过营造真实的职业工作环境，采用以任务为驱动、按项目为导向，以产品制作为载体的教学模式，实施“教、学、做”一体化的教学方法，促进学生职业岗位能力和职业素养的养成，促进了学生工程实践能力的提高，实现了实践教学与职业岗位的零距离接轨，收到了良好的教学效果。

4、实训与职业技能取证结合。电工工艺实训课程教学为进一步贴近企业岗位能力要求，缩短差距，将进网电工鉴定内容引入电工工艺实训课程体系中，这样实训教学目标明确，学生学习积极性提高，实训考核标准参照鉴定要求，根据这一要求，其课程评价体系的建构必须突出职业资格标准的导向作用，体现学历教育与职业资格证书教育的紧密融合，重视职业技能和综合职业能力的考核。学生取证通过率大幅度提高，学生的岗位能力增强，提高了学生就业率，受到企业及学生的好评。

5、校企合作、专兼结合，推行“双元教师”模式。在师资队伍建设上，鼓励教师“走出去”，企业工程专业人员“请进来”。每年暑假安排教师到企业调研学习，了解企业生产实际，促进课程教学改革贴近生产企业，同时学院聘请了泉州电业局、永安发电厂、泉州亿力电气公司等具有丰富经验的工程技术人员在校内任实践课程指导教师，企业的专家与学院的教师共同研究，并按企业的岗位群能力的要求制定教学和实训计划；通过深化校企合作，积极探索共同培养高技能人才之路。

三、结束语

总之，《电工工艺实训》课程的教学改革是职业教育的需要，通过采用基于工作过程、行动导向的任务驱动式教学模式，深化校企合作，实施工学交替，学生的学习积极性大为提高，教学质量显著提升。目前，该课程组继续深化课程改革，优化课程教学内容，加强教学的组织与管理，真正发挥精品课程的示范与引领作用。

参考文献：

[1]杨星钊.高职院校精品课程建设实践[J].洛阳师范学院学报，2009（4）：154-157.

[2]孙立功.电工学精品课程建设的实践[J].中国科教创新导刊,2007(22):49-50.