云计算知识体系(6篇)
来源：其他
云计算知识体系篇1
【关键词】云计算人才教学计算机技术
【中图分类号】G623.58【文献标识码】A【文章编号】1672-5158（2012）11-0271-01
1、引言
在国家制定的“十二五”规划中，明确规定了将移动互联产业作为一个重要的产业来发展。对于这个巨大的项目工程，国家投入了数亿万计的资金来支持发展移动互联产业。其中联想抢占先机，瞄准了云计算把它作为战略目标，随后其它的一些行业巨头也纷纷投入加入到云计算的行业中来。云计算市场不断的发展导致对云计算人才的需求，因此如何培养云计算人才的战略，就成当前国家和教育工作者面临的一个新的研究课题。
2、云计算概念与简介
云计算（cloudComputing）实际上是一种基于互联网的计算方式或计算平台。在这个平台上所共享的各类软硬件资源和数据信息可以根据需要分配或提供给用户。在云算中，提供给用户的服务相对于用户来说是透明的。用户只管享用服务，并不需要知道到底是谁来提供服务的。云计算服务其实就像电网提供给用户样的服务模式。对于使用云计算中服务的用户来说，他们不需要具备太专业的知识，也不需要了解云计算中原理和细节问题，就可以得到云的服务。
云计算描述的是一种现代互联网的新的IT服务增加、使用和交付模式。它借助于互联网为不同位置的用户提供动态且实时的虚拟化的资源。云计算中的云，其实就是现代的网络的商业化一种比喻说法。对于用户来说，通过云计算的平台可以随时随地得到相应的服务。在云计算中，又数以万计的大型服务器，大部分的软件和数据信息都是存放这些云端的服务器上，用户则只需要在客户端安装浏览器等软件，就可以进入Web服务访问。一般来说，云计算通常具备这三个层次的服务；基础设施即服务、平台即服务和软件即服务。
3、开展云计算教学培养云计算人才的重要性
3.1云计算市场发展迅速
2011年7月12日，国内的研究咨询机构计世资讯对市场进行调查和研究，仅我国在2010年，云计算的市场规模总量达到了559.3亿人民币，同比增长29.3%；另外，还预计在接下来的五年里，云计算的市场份额将呈复合性增长，可高达50%以上。在调查中，发现，对于企业用户，超过一半以上的用户对云服务模式是比较认可和赞同的。而且他们率先在所在企业中实施云计算战略计划，建立云计算共享平台。
3.2国内外教育发展的要求
在国外，早在2006年首先在美国的部分高等学府和研究机构设立了云计算专业。作为云计算的创始人之一的Google制定了“Google101”计划，该计划的主要内容就是针对云计算人才培养建立一个战略性规划。它的目的就是希望通过高校培养大批的云计算人才。在该计划中，制定了一系列的云计算课程体系。美国著名高等学府华盛顿大学，加利福尼亚大学，斯坦福大学和麻省理工学院等先后加入到该计划中，就培养云计算人才的达成了共识，并在各学校或学院设置了云计算或相关专业。
在我国，有关云计算的人才培养启动计划显得稍晚些。我国第一个设置云计算专业的学校是北京航空航天大学。2010年8月14日，该学校率先在其软件学院了移动云计算软件工程专业。之后，在国家和教育部及相关产业机构的大力支持和帮助下，其它一些高等学校和研究机构也陆续加入到云计算人才培养的计划中来，并以此为契机，开设了云计算专业。这些学校有：清华大学、复旦大学、浙江大学等。
3.3市场急需云计算人才
伴随着移动互联网和云计算的高速发展，市场对云云计算领域的人才的需求非常旺盛。许多知名企业和用人单位进入高校纷纷表明需要云计算人才的强烈愿望。而在我国云计算专业在高校起步稍晚，云计算人才显得极其的匮乏，远远不能满足市场的需要。据市场调查和不完全的统计，目前，刚毕业的云计算人毕业生如果进入了云计算行业和移动领域的企业，从事相关的云计算工作，起薪至少为八千人民币。因此可以看出，市场对于云计算人才是相当的渴望。
4、开展云计算教学的形式
目前对于云计算人才的培养的基地主要在高等学府。从当前发展的趋势和条件看来，高等学府开设云计算的教学工作可以从三个方面的安排。对于有条件的学校可以直接开设云计算专业或在计算机专业的基础上开设有关云计算的研究方向。而对于条件稍微差点学校，也可根据本校的实际情况，开设部分云计算方面的课程，比如可以把云计算课程当着选修课来设置，让感兴趣的学生参与到其中。这样引导学生对云计算知识有一定的认识。
4.1开设云计算专业
对于一些理工院校，特别是计算机实力较强985的理工院校，可以考虑开设云计算专业。对学生进行系统的云计算的教学教育。在培养过程中，尽量与企业和公司进行交流，以便培养出适合企业需要的专业性云计算的人才。可以要求学生在毕业前至少参与或完成一款商业级的云计算应用软件的产品来。这些学校的培养目标可以定位为培养具有扎实云计算知识的实用性工程师或移动项目管理人才。
4.2设置云计算方向
而对于那些稍差的学校，在不具备开设云计算专业条件学校。可以考虑在本校计算机专业的基础上设置云计算方向。学生在具备一定的计算机专业知识后，可以逐渐转入云计算方向课程的学习，引导学生向云计算的方向发展。这类学校的培养目标可以定位为：成为具有一定云计算知识的实用性开发工程师。
4.3开设云计算课程
另外对于一些普通高等院校或专科学校，在不具备设置云计算方向的情况下，可以考虑在计算机专业的课程中加开设一些有关云计算的课程。或者对于计算机专业或相关专业的学生开设选修课。在这类院校中，对学生进行云计算的基础知识普及，让其对云计算的历史与发展有一定的了解，并且要对云计算的几种模式有所认识，能够具备从事云计算平台的搭建技术，进行云计算系统的基本维护工作。
4.4构建云计算实验平台满足教学需求
有条件的学校和研究机构可以采用开源的免费软件开发适合自己云计算平台，条件不成熟的高校教学可以通过购买的方式，建立云计算实验平台，从而更好满足基本的云计算教学任务的需要。
云计算知识体系篇2
关键词：云计算；云计算辅助教学；建构主义；网络教学平台
中图分类号：TP3934文献标识码：A文章编号：2095-2163（2013）06-0067-03
0引言
2008年12月中国教育技术协会年会上，黎加厚教授首次提出了“云计算辅助教学”（CloudComputingAssistedInstructions，CCAI）的概念。所谓“云计算辅助教学”是指学校和教师利用“云计算”支持的教育“云服务”，构建个性化教学的信息化环境，支持教师的有效教学和学生的主动学习，促进学生高级思维能力开发和群体智慧潜能发展，由此而推动教学质量获得显著提高[1]。进一步来说，也就是充分利用云计算所带来的云服务为学校教学提供资源共享，存储空间无限宽广的便利条件，从而引领现代教学的智能化发展，因而具有重要的研究与实用价值。
云计算是分布式处理、并行处理和网格计算共同发展的综合成果。广义的云计算是指通过网络以按需、易扩展的方式获得所需服务。云计算的思想最早出现于20世纪60年代，麦卡锡曾经说过：“计算迟早有一天会变成一种公用基础设施。”这就意味着计算能力可以作为一种商品通过互联网进行流通，就像煤气、水电一样，取用方便、且费用低廉。从最根本的意义上来说，云计算就是数据、应用和服务都存储在云端，通过充分利用数据中心的强大计算能力，来实现用户业务系统的自适应性[2]。
云计算的本质就是整合资源。对于教育领域而言，就是整合大量的甚至是复杂的教育资源和数据资源，并进行集约化的使用和管理，再以服务形式推向广大云端用户。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，并利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而真正获得。建构主义既强调学习者的认知主体作用，又兼顾了教师的指导作用，此处的教师是意义建构的帮助者和促进者，而不仅仅只是知识的传授者与灌输者[3]。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而并非外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。教师必须创设一种良好的学习环境，学生在这种环境中可以通过开展实验、独立探究、合作学习等方式来展开相应学习。教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和强化学生的学习动力。通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。为使学生的意义建构更为有效，教师应尽可能组织协作学习，展开讨论和交流，并对协作学习过程进行引导，使之更加利于意义建构的实现。
云计算技术的蓬勃发展为教学环境的建构提供了技术上的可行性和保障。正是基于这一理念，笔者构建一个基于云计算技术的网络教学平台，教师可以利用该平台定制教学情境，学生则可以利用这个平台构建个人学习过程，进行自主学习和协作学习。该教学环境是建构主义教学理论的良好实践空间，满足了建构主义对学习环境的要求，而且提供了教学一条龙服务，以此辅助教师的教学，有利于促进师生之间的交流，同时也促进了学生的个性化学习。
1云计算技术在网络教学领域的优势
11提供海量的存储空间和软件服务
云平台可以提供巨量并且安全的信息存储服务（PaaS），各种教育资源存储在云端，提供云计算服务的企业负责管理和维护这些数据的正常运转，保证具有足够强的计算能力和足够大的存储空间可提供给用户按需使用，用户不必担心病毒危害或信息丢失等诸如此类的问题，同时，严格的权限管理策略还可以实现用户与指定的人共享数据[4]；云平台还可以提供软件服务（SaaS），用户所需的应用程序并不运行在用户的个人计算机、手机等终端设备上，而是运行在互联网上大规模的服务器集群中。用户只需付出较为低廉的代价，就可以在线使用各种正版软件，大大降低了学校在软、硬件更新与维护方面需要付出的时间及经济成本。
1.2教与学方式的转变
1.2.1教师授课方式的转变
一改传统的授课方式，在课堂上，教师构建或筛选教学资源，并引导学生学会利用资源。可以说，这样的教学方式突破了教师本身教学素质的局限，增强了课程自身的新颖性和实践性[4]。
1.2.2学生学习方式的转变
通过SaaS构建自己的学习圈，完成网络学习和非正式学习，形成完全良性的网络学习空间，学生不再是被动地接收知识，而是可以根据自身的知识结构和学习方向，自主地选择学习资源，并且可以和拥有相同学习目标的其他学生组成学习小组，实现更高效率的协作学习。甚至，云计算还可以虚拟构造实验室，帮助学生完成从理论知识向实践技能的有效转化[4]。
13促进师生互动以及学生之间的交流互动
在教学过程中，学习主体之间的信息交互、教师的及时指导对于知识的建构均起着关键性的重要作用。基于云计算的网络教学环境重视学习的自主性和协作性，提供多种方便快捷的信息交流手段，诸如，教学平台中的讨论答疑区，论坛等。这就使得教师无论身处课内还是课外，都可查看、参与学生之间的讨论，及时解答学生的问题，学生之间的交流互动同时也可以促进学生创新力、执行力和团队协作智慧的发展，进而提升学生的专业技能和未来的职业能力。
14提供灵活的访问方式，教学可随时随地进行
云计算是一个整合的计算环境，所有的数据都存储在云端，只要用户接入了云计算平台，就能够使用相同的工作环境，云平台的高速计算和数据传输能力，实现了Anytime、Anywhere、Anyway（即任何时间、任何地点、任何方式）的3A级用户体验，满足不同用户的学习交流需要。用户可以根据个人需求、知识背景与兴趣爱好来自由选择资源配置。学生在任何时间、任何地点，若想学习教师讲过的知识，就可以打开手机、PDA或者笔记本电脑，在线查看或下载教师的电子教案、教学视频、教学课件等[5]。在这个过程中，学生自始至终是整个学习过程的主导者，可以自行控制学习进度，还可以定制自己的学习内容、选择自己的学习同伴和灵活的学习方式。教师也可以不拘任何时间和地点即可开展教学活动，只要能打开移动终端，就可以上传教学资源，并为学生在线安排学习任务，检查学习效果，及时跟踪学生的学习进程，而且在必要时即时给予良好的指导等[6]。
2基于云计算的网络教学环境设计
2.1网络教学平台的模型设计
基于云计算的网络教学平台可由学校建立私有云，也可以采用由教育主管部门主力引导，云服务开发企业积极参与，公有云与私有云相互结合的整体开发模式，而后者也必将成为未来云计算在教育领域的必然发展趋势。基于云计算的网络教学平台的总体功能构架如图1所示。
由图1可见，平台采用多层的“云计算”体系结构，其最底层是基础设施层，对应云计算的基础设施即服务（IaaS），通过虚拟化技术，将服务器、数据库、网络设备和存储设备等全面虚拟化，建立一个随需选用的资源共享的基础资源池，并将计算能力和数据存储作为一种服务存放在“云端”租借给用户，同时提供对外统一的访问方式，从而提高数据的访问性能。第二层是网络教学平台的平台服务层，对应云计算的软件即服务（SaaS），提供在线的软件服务，包括：在线学习、互动平台、在线测试、资源中心等各类功能模块；第三层是客户端访问层，访问方式包括：电脑PC、3G手机及其他移动终端。此外，还有一个管理层，这一层是为横向的三层实现服务的，并为这三层提供管理和维护等方面的多种技术，主要包括：帐号管理、SLA监控、计费管理、安全管理、负载均衡、运维管理[7]。
2.2教学过程设计
2.2.1教学前期准备
教师可以根据学生的专业特点、学生的具体情况准备和组织相关教学资料，撰写课程大纲、学习目标、学习的重点与难点，制作教学课件，学习方法指导等并向网络教学平台上传；学生可以登录网络教学平台，使用或参考平台上的相关资源，进行课前预习。
2.2.2教学过程支持
课堂教学过程中，教师只要登录网络教学平台，即可使用预先已上传的课件、讲义和其他教学资源。学生也可下载教师课件，向教师和同学提出疑问，记录自己的学习收益，心得体会；教师可以查看学生的学习笔记，了解学生的学习难点、学习心理，及时调整自己的教学策略[6]。
2.2.3课后学习支持
课后，教师和学生可通过电脑、手机等移动设备随时随地登录网络教学平台。对于教师，可以随时进入教学平台查看学生作业完成情况，批改学生作业，及时回复学生的提问；学生则可通过云平台提供的学习交流区和论坛等与同学、老师进行交流互动，上传作业，查看作业批改结果，也可以利用网络在线测试系统对自己所学进行测试[6]。教师还可以将学生的优秀作品到平台上，使学生实现互相借鉴学习，并增强学生的成就感和学习兴趣。3构建基于云计算的网络教学资源，实现资源的
真正共享近几年，随着信息产业的飞速发展以及各高职院校对教育信息资源建设的日趋重视，很多学校都积累了大量的教育信息资源，然而这些资源却存在着重复建设、资源利用率低、资源共享程度低、以及资源分布不合理等现象。如何消除这些弊端已经成为一项具有高度迫切性的重要任务。笔者认为，可通过一定的行政手段和技术手段，将各高校现有的软、硬件资源加入“云”系统，进一步提高基础设施的利用率，而将分散的优质网络教学资源进行有效的整合，纳入到基于云计算的教学资源平台进行集中展现，则实现了资源共享，同时解决了教育资源重复性高，优质资源缺乏等问题[8]。
4结束语
随着云计算技术与应用模式的快速发展与逐渐成熟，云计算技术将在国内的教育领域中得到广泛应用，基于云计算的网络教学平台也必将在此过程中发挥巨大作用。当然，这还需要国内的教育主管部门提高互联网科技应用意识，并站在全国教育整体发展的战略高度，充分认识云计算应用模式对教育资源的巨大整合作用，从而对云计算技术和教育领域的结合发挥有益的指导和规范作用。
参考文献：
[1]黎加厚.低碳型教育与云计算辅助教学[J].中国信息技术教育，2010（1）：73-77.
[2]张建勋，古志民，郑超.云计算研究进展综述[J].计算机应用研究，2010（2）：429-433.
[3]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报（社会科学版），1997（5）：74-81.
[4]曾静.云计算时代高职院校面临的机遇和挑战[J].教育技术装备，2010（22）：4-35.
[5]李云波.基于云计算的多媒体教学平台建设研究[J].软件导刊，2013（6）：93-95.
[6]刘中宇.基于云计算的多媒体教学环境设计[J].现代教育技术，2013（2）：43-46.
云计算知识体系篇3
（一）知识产权方面的挑战
通常情况下，用户购买云计算以后，会将自己想要保存的内容上传到云端，上传之后由云计算企业负责托管这些内容。按照理论的角度进行分析，针对这些被托管的知识而言，用户拥有相应的知识产权，具体来讲就是有权对这些知识进行管理、使用、修改、控制或者是删除，并且除客户之外的其他人员是不具备这些相关权限的。图书馆在应用云计算时，这项要求应当是最先具备的一个条件，然而实际运用的过程中却并非如此，云计算企业往往使用各种各样的方法挖掘与整合这些知识、数据，并且尽可能使其合法化。由于这些现象的存在，使得云计算环境下图书馆管理在知识产权方面承受着严峻的挑战。
（二）可代替性方面的挑战
现阶段硬件设施、软件设施、系统设施以及平台设施是图书馆管理必备的基础设施。以当前图书馆应用运用云计算进行管理的现状为依据进行思考，最为理想的一种服务状况为多个云供应商将相关设施服务提供给图书馆，同时对提供的云管理可拆分性提供保障。若处于这样的条件中，图书馆管理人员便能够依据实际的情况对应用进行合理的选择，并非仅使用一个服务商提供服务，只有满足了这样的条件才能令图书馆管理真正的对云计算进行应用，但是若云计算不能表现出这种可替代性，则说明图书馆仅能从一个服务商获得服务，那么将会给图书馆管理造成难以想象的影响。
（三）数据安全与保密方面的挑战
很多类型的数据均会出现于图书馆管理工作中，在开展图书馆管理工作中这些数据有着十分极大的作用，若丢失了任一一项数据都会造成难以预测的严重后果。所以说，确保这些数据的安全与保密是云计算环境下图书馆管理面临的另一项挑战。在对云计算进行了相关的研究之后，发现很多因素都会给数据安全造成一定程度的影响，比如云计算企业的企业信息、管理政策或者是国家政策等等。面对各种因素的威胁，可以说令云计算企业帮助图书馆进行数据的管理，会对图书馆的核心价值造成严重的冲击。
二、云计算环境下图书馆管理应对挑战的措施
（一）明确云计算服务环境下的图书馆管理体制
将云计算应用于图书馆管理中，其本身就是具备一定挑战性的，针对拥有IT基础设施部分的领域而言更是如此，若图书馆管理过程中选择了应用云计算服务，就需要图书馆将原有的服务甚至信息系统进行大幅度的调整，令图书馆业业务流程以及IT管理体制相应的发生变化。因此，在确定应用云计算进行图书馆管理之前，一定要科学、合理的研究IT基础设施在产生变化之后图书馆机构、部门结构、人员数量、业务流程、服务质量检测与对象的控制手段会产生何种变化，通过这样的方式令图书馆对云计算的应用能够具备可行性与高效性。
（二）明确云计算的基础理论
因为云计算是新兴起来的一项信息技术，所以必须对这项技术的理论与方法进行深层次的研究与了解。通过想关人员的研究表明，云计算理论总一共涉及到了六个方面的内容，也就是云计算的概念、起源、类型、基本理论、特点以及同现有计算模式之间的区别。虽然从表面行看，研究这些内容同图书馆应用云计算之间似乎没有必然的联系，实则不然，研究这些内容能够加深图书馆相关管理人员对应用云计算的认识，在此基础上应对云计算环境下图书馆面临的挑战将更加得心应手。
（三）明确云计算相关标准与政策
只有加强研究并明确云计算相关标准、政策以及协议，才能令图书馆管理从云计算的应用中获得更好的满足。虽然当前在云计算方面已经出台了一些相关标准与协议，但是关于应用于图书馆方面云计算标准尚且不够完善。对此，图书馆管理人员需要针对实际管理工作中的需求研究云计算标准，致力于形成一套科学合理的行业应用规范。另外，对云计算供应商方面的研究也是图书馆管理人员需要加强研究的一个课题，在研究的内容方面需要全面的涵盖管理服务提供商的共享性、开放性以及标准性。只有令这一点得到满足，才能保证图书馆管理应用云计算之后充分的发挥出应有的作用，令图书馆在数据安全以及基本利益上获得必要的保障。
三、结束语
云计算知识体系篇4
【关键词】云计算会计信息化人才培养
20世纪90年代以来，计算机技术的快速发展，使得“信息”日益渗透到社会生活的各个领域，知识经济正改变着企业管理的方方面面。
近年来，新的信息技术进入了人们的视野，那就是云计算的日益普及。云计算的概念分为狭义和广义两种。狭义的云计算是指IT基础设施的交付和使用模式，指通过网络以按需、易扩展的方式获得所需的资源（硬件、平台、软件）。提供资源的网络被称为“云”。“云”中的资源在使用者看来是可以无限扩展的，可以随时获取，按需使用，并且随时扩展，按使用付费。这种特性经常被称为像水电一样使用IT基础设施。广义的云计算是指服务的交付和使用模式，指通过网络以按需或易扩展的方式获得所需的服务。这种服务可以是与IT和软件、互联网相关的，也可以是任意其他的服务。云计算的普及使企业的会计工作在从传统方式升级到信息化方式以后，再次跃上了新的变革阶段。在这种形势下，会计环境发生了重大的改变，传统意义上的会计理论及实务受到了极大的冲击，企业会计人员有了更大的自由决策空间。受自身素质的限制，以及社会环境的影响，部分会计人员不能严格地执行国家的财会法规、规章和制度，导致会计行为的扭曲，制造虚假会计信息，误导信息的使用者，损害国家利益。这些问题的泛滥已经引起了整个社会对会计诚信的质疑。因此，提高会计人员的素质显得非常迫切。
一加强领导，不断完善企业会计信息系统
自1979年开始会计电算化研究以来，我国的会计电算化事业得到了长足的发展，这与全体从业人员的认识提高及对会计电算化工作的重视分不开。为适应云计算时代企业信息化的要求，应该把会计信息化作为管理信息资源，全面运用以计算机、网络和通讯为主的云计算技术，对其进行获取、加工、传输、存储、应用等处理，为企业经营管理、控制、决策，以及社会经济运行、管理提供适时的信息。为促进这项工作的顺利开展，同样需要会计从业人员及单位领导提高认识，加强管理和支持。
二加强会计信息系统的安全防范工作
会计信息化系统是一个开放互动的系统，系统的安全将直接影响系统的正常运行。首先，要健全法律法规制度。为了对付日益猖獗的计算机犯罪，国家应制定并实施计算机安全法律，在全社会加强对计算机安全的宏观控制；政府主管部门还应进一步完善会计制度，对危害计算机安全的行为进行制裁，为计算机系统提供一个良好的社会环境。其次，应建立健全内部控制制度。
三加强业务培训，不断提高从业人员的业务素质
在会计信息化条件下，由于大量的会计核算工作实现了自动化，会计人员的工作重点已经从“事中记账、算账，事后报账”转向了“事先预测、规划，事中控制、监督，事后分析、决策”的全新的管理模式。同时，会计人员不再仅是客观地制造和反映会计信息，也是使得会计信息能够创造更高的效能。会计人员的作用更多地体现在通过财务控制分析参与企业管理和提供专业决策。因此，未来的会计人员不仅要具有管理和决策方面的知识，还应具有利用云计算技术完成对信息系统及其资源的分析和评价的能力。
四加强在职会计人员的继续教育
所谓继续教育，是指对从事会计工作会计人员进行以提高政治思想素质、业务能力和职业道德水平为目标的，使之更好地适应新形势要求的培训和再教育，这是会计队伍建设的重要内容。在会计继续教育的内容上，要求会计人员具有较高的综合能力和素质，而不是简单地进行知识的更新。要具有较强的时局洞悉力、合理的知识结构和高尚的职业道德。在会计继续教育的形式上，应以自学为主、培训为辅，以专门培训为主、其他学习形式为辅，并且要进行定期考核，使会计人员为适应岗位要求而主动掌握新的会计理论和方法，自觉遵守会计职业道德，为公众提供真实可靠的会计信息。在会计继续教育的手段上，利用知识经济时代的信息技术和网络技术，采用现代远程继续教育手段，使会计人员的终身职业教育成为可能。
五完善会计人员职业道德评价标准，强化职业道德建设
会计职业道德评价是对会计人员职业道德表现的认定，是培养会计人员形成良好职业道德品质的重要手段。会计职业道德职能和作用的发挥，主要是依靠会计职业道德评价来实现的，离开了会计职业道德评价，会计职业道德就失去了存在的价值和意义。会计职业道德评价的对象是会计行为，其具有两个方面。一是会计人员之间与社会（会计中介机构和监督机构）对会计行为所作的评价。即对合乎会计职业道德的行为给予肯定、支持或表彰；对不道德的会计行为，依据情节不同给予批评、谴责、处罚，直至追究行政刑事责任。二是会计人员对自身行为的评价。即会计人员对自身的职业活动经常进行是否合乎道德规范要求的自我检查鉴定。通过经常的自省可以更加自觉地去恶从善，自觉地恪守良好的职业道德规范。值得注意的是，在会计职业道德评价工作中，应当把提倡与反对、引导与约束、教育与奖惩结合起来，最大限度地运用会计职业道德评价手段，培养文明行为，抑制消极现象，促进扶正祛邪扬善惩恶的良好的会计职业道德品质的形成、巩固和发展。
六改革会计人才的培养模式
大中专院校财会专业的教学是会计教育的重要组成部分。为适应会计信息化发展的要求，应该深化高等院校会计教学的改革。一是为适应市场经济要求，充分建立会计职业界和会计教育界的联系机制。设定合理的会计教育目标，培养能熟练应用信息技术，具有扎实的会计专业知识和广博的相关知识，并且具有创新能力的管理型的会计人才。二是梳理会计学科体系。学科体系应该符合会计教育目标，层次分明，系统全面。三中完善课程设置。会计教育课程的设置应覆盖常规知识、云计算技术知识、商务知识及会计、审计专业知识。四是改革教学方法。改变单一的“填鸭式”的课堂讲授方式，采用“启发式”教学和案例教学方法。五是加强会计实践教学。可通过在实验室封闭实习的方式进行，也可以通过与会计职业界业已建立的联系机制到会计师事务所、企业等实业界实习。
总之，云计算将会计工作的各个方面推向了一个新的时代，这样的变革意味着会计行业将面临新的机遇和挑战。在这种环境下，会计人才培养不应只是被动地接受或继承旧的思维方式和规则，而应积极主动地做好准备，开创未来的新局面。
参考文献
［1］路正国、毛毳.基于云计算的信息服务模式探析［J］.信息科技，2012（11）
［2］王社敏.会计信息化对传统会计工作的影响［J］.山西高等学校社会科学学报，2006（12）
云计算知识体系篇5
关键词：云计算；网络学习环境；学习者；教师
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：16727800（2011）012022202
作者简介：姚涛（1985-），男，河南信阳人，浙江师范大学教师教育学院硕士研究生，研究方向为教育游戏；牛莎莎（1986-），女，河南洛阳人，浙江师范大学教师教育学院硕士研究生，研究方向为数字化学习资源与环境的设计与开发。
0引言
云计算是在分布式系统、网格计算等发展的基础上提出的一种新型计算模型，是下一代网络计算平台的核心技术。随着云计算的发展，它必然将取代现行的网格计算成为未来网络学习环境的核心构建技术。所以，网络学习环境的各要素都将受到这一新技术的冲击。作为网络学习环境主体的教师和学习者，也必然会受之影响。
1云计算对学习者的影响
1.1云计算对学习者学习动机的影响
网络学习基本上是以自主学习为基础,通过网络这个宽松的环境进行的。这一特点决定了在网络学习中，无论是学习内容的系统性还是逻辑性，都要比传统意义上的课堂教学逊色。这就要求学习者自身具备很强的求知欲,从心理认知层面来讲，就是学习者要具有对于知识的驱动力。这种学习欲望也就是通常意义上的学习动机。其中，内部动机最为关键,强烈的内部动机是学习者学习顺利进行的保障。云计算相对于网格计算的优点，使云计算平台下的网络学习环境也具备旧条件下学习环境所不具备的诸多优点，但是同时也要求学习者学习有关正确使用云计算的相关技能，具备相关意识和理念。这本身就是一种学习，也是为了适应社会和经济发展的需要。在网络学习中，学习者学习动机的缺失和不正当，会导致学习效率的下降，甚至于学习目标的难以完成。其有效办法就是使多数学习者认识到学习是为了适应社会和经济发展的需要,从生存意义上形成一种发自内心的学习动机,是一种真正的自我需求。掌握技能解决就业的需要,是学习者最根本的也是最稳定的学习动机。学习者对自己需要的目标具有比较明确的要求,才能根据自己的发展需求选择课程,并进行专业学习。在此基础上，网络学习者因为掌握了更加高效的获取信息和处理信息的技能，对于学习其他知识的兴趣和渴求也会相应的增加，从而在一定程度上影响学习者的学习动机，使学习者的学习更加有效率。
1.2云计算对学习者学习策略的影响
云计算会在一定程度上增强网络学习的灵活性，也会对其敏捷性施加一定的积极影响，最大程度上实现学习资源和学习工具的“按需而用、即需即用、快速聚合”等。降低Web学习资源与服务的成本与难度，创建灵活敏捷的学习方式，创设丰富的学习情境，这些都会在一定程度上促使学习者改变其原有的学习策略，是学习更加高效，更加符合自己的学习习惯。学习策略既有一般性,也有具体性。不同的学习策略适用于不同类型的学习。学习策略不是一朝一夕就能形成的,它需要长期丰富的学习经验的积累,并与其学习活动紧密联系。在网络学习中,如果学习者很难从学习中形成自己的学习策略,就很容易使学习者对网络学习失去兴趣和信心。所以在网络学习中养成符合自己习惯、使自己的学习更加高效的学习策略是很重要的。在网络学习中，学习策略的养成主要依靠教师提供的识的类型，知识的系统组织结构，知识本身的特性等。在云计算平台下，知识的系统组织可以更加的紧凑，知识与知识的联系会更加的有条理，不单是知识的相互联系本身，同时知识在量上也更上一个层次，知识量上的变化不仅带来联系的增加，系统的组织也更加趋向于千变万化，在这么庞大的知识海洋中理清知识的来龙去脉，弄清楚其知识结构，相应的改变自己的学习策略，学习策略不能仅仅适合一种知识的学习，要使自己的学习策略更加趋向于多元化，有针对性。在宽松的网络环境中,学习者的学习控制力往往很容易下降。学习者常常容易偏离网络学习的方向,使学习的效率降低。这就是学习者没有运用好自己的学习策略的表现，因此在制定适合自己的学习策略的时候，不但要考虑只是本身，作为网络学习，还有一个很重要的方面就是网络学习的平台，网络学习平台主要是指提供给学习者学习内容的网站，知识库等以及这些网站知识库所在的硬件和软件平台。学习者要在学习中注意各种网站的网络特点作用和内容,避免浪费资源。时刻做好自己的自我监督和评价,验证自己学到了什么,并要时刻关注教育发展的新动向,以改善和完善自己的知识结构，建立优化的，适合自己和各种类型知识的学习策略。
1.3云计算对学习者心理因素的影响
现代远程教育环境下的网络学习环境要为学习者营造了一种很好的心理氛围，网络能够满足不同学习风格学习者、不同学习动机学习者的需要，使得学习者的个性心理得到全面和充分的发展。网络学习环境的创设就目前而言，大多数强调要以学习者为中心，创设的过程中需要对学习者对网络以及学习内容的先前经验、对网络学习的学习动机与在网络中的元认知能力、在网络课程中的学习风格以及学习者的某些个性特征等加以详细周密的考量和规划。这样能促进网络课程与学习者之间的有效交互，促使网络学习者取得有效的学习效果。网络课程的设计者只有对学习者、教学内容和教学环境等具有深刻的理解，才能创设出优质的面向学习者的网络学习环境，从而确保学习者在此课程环境中获得有效的学习结果。网络学习者在通过虚拟的网络世界学习知识的时候,要具备一定的应对网络的心理准备。因为虚拟的网络世界太具有诱惑了,常常使得一些学习者对网络具有了依赖,过度沉溺其中不能自控,把计算机网络看成是自己所有知识的源泉,是无所不能的，这样的心理是对我们的学习有害的，会毒害我们的思想，使学习者沉迷于网络不可自拔，这就会影响我们的学习效果，使学习效率下降。在云计算平台下的网络学习支撑环境，云计算的应用之一就是SAAS(softwareasaservice)软件即服务,即是通过支持云计算的各种软件快速高效的获得各种服务，学习者可以通过云计算提供的这些服务，与各地的学习者进行交流，交流学习心得，学习经验，也可以向指导老师咨询，使学习者在这些有效的交流中具备正确进行网络学习所需要的心理准备，使教师在与学习者的交流中更加清楚学习者的学习进度和遇到的困惑，以便提供具有针对性的措施，改进知识的组织结构，创设以学习者为中心，充分考虑学习者对网络以及学习内容的先前经验、对网络的学习动机与在网络中的元认知能力、在网络课程中的学习风格以及学习者的某些个性特征的高效的学习环境。另一方面，学习者还是可以通过与专业的心理咨询师进行交流，以获得更加专业的心理指导，做好网络环境下学习所需要的必备心理因素。
2云计算对教师的影响
2.1云计算对教师提供的知识系统结构的影响
网络学习环境下各种因素中，网络课程是学习者获取知识的最为主要和直接的来源，学习者接触最多的就是满足各种需求的网络课程，而一个网络课程好与坏的评定标准就在于学习它的学习者是否能够顺畅的学习，是否符合其身心发展规律科学的学习，这其中就要涉及网络课程所提供知识的系统结构是否合理。在一般网络学习环境下，网络课程的系统组织结构是经过一定科学步骤制定出来的，但是不同的学习者，其学习风格，学习策略也是多种多样的，一个一成不变的知识系统组织结构不可能满足所有的学习者，在制定知识的系统组织结构时一定要注重它的多样性和针对性。在云计算平台下，教师提供的知识和服务更多，只是与知识之间的联系也更加的紧密，这就要求知识的提供者在制定知识系统结构的时候，注重知识之间的联系，知识之间的互补和需求，建立知识有效管理方法，使知识的总体组织更加的明晰，具体组织更加容易理解，注重知识的良构和有序，组成相关的知识模块，模块与模块之间有机的结合起来，形成资源模块，有效的促进学习者的学习，使学习者在新技术条件下的学习更加有效率，更加有系统性，知识的获得过程更加的顺畅，获取的知识能更加有效的存储，形成永久记忆。
2.2云计算对教师辅导和反馈方式的影响
与传统的课堂教学相比，网络环境下的学习更加注重对学习者的辅导以及反馈信息的获取。对学习的信息反馈与评价的过程，是网络环境下对自主学习创新模式的效果进行监控的重要一环，也是自主学习的动力支持。教师需要通过学生的信息反馈掌握学生的学习情况，一般来说可以通过有效的信息反馈渠道，如网站访问量统计、学生作业情况、网络BBS、Email、MSN、QQ、个别辅导、面授辅导、答疑电话等方式进行信息交流与反馈，及时了解学生的学习情况。有效学习评价能够使学习者及时了解自己的学习状况，有目的地调整学习策略，从而有效控制学习进程，形成高质量的学习活动。特别是在缺少教师对学生面对面的实时监控或权威辐射的网络环境中，要想取得良好的学习效果，更要加大学习评价本身的监控力度。自主学习创新模式效果评价，可以通过多种途径进行，首先是自我评价，通过参照电子学档中记录的有关信息，利用量规、范例、评估表、学习契约、Quiz等工具对自我做出现实的评价；其次是教师评价，教师通过查看电子档案中学习者学习的各种数据，通过分析，对学习者做出定性或定量评价；再次是学生互评，利用系统提供的BBS、虚拟教室、公告栏、电子邮件等手段，学习者之间相互提出意见或建议，相互学习、相互监督、相互促进。学习者在学习完后,对该学习活动及时进行评价并反馈,促进学习环境的设计更合理,更科学；同时它保持了学习环境静态设计的完善性和学习活动过程动态特性的一致性。评价、反馈与修订使学习环境的设计更完善。云计算条件下，提供给教师的信息和服务急剧增加，相应的也会带来辅导和反馈方式的变化，比如云计算可以提供虚拟的数据中心，还可以提高快速的互联网服务，虚拟数据中心可使教师把各个学习者的学习情况集中在一起，提供集中式辅导，也可以从中得到更加翔实反馈信息。云计算提供的快速互联网服务也使得我们的辅导方式转变，一方面有更多的辅导和反馈的方式，另一方面，高速的互联网服务也给我们提供了建立虚拟教室的能力，在这种环境下，不但具有传统教室所具有的一切优点，还有效克服了传统教室教学中的相当多的弊病。
3结束语
总体来说，云计算对于网络学习环境的主体――学习者和教师，都有一定的影响。对学习者而言，主要影响学习者的学习动机、学习策略、学习者的心理因素等。而对教师，则主要影响教师所能提供的服务，并拓宽其范围和领域；影响教师提供的知识的系统结构，使其更加紧凑，有系统性和条理性；影响教师获得反馈和提供辅导的方式。对云计算技术的研究，将有助于对网络教育软件未来方向的把握，促进我们对相关技术进一步的广泛深入研究，为技术在网络学习中的科学合理应用奠定基础。参考文献：
[1]张立新，李世改.生态化虚拟学习环境及其设计[J].中国电化教育，2008(6).
[2]唐美燕.支持网络学习的心理因素探讨[J].软件导刊教育技术,2008(10).
[3]刘仁坤.关于网络环境下学生自主学习模式构建的探讨[J].远程教育杂志,2006(4).
[4]刘儒德,江涛.学习者特征对网络学习的影响[J].中国电化教育,2004(6).
TheInfluenceCloudComputing'stothePrincipal
PartsofELearningEnvironments
云计算知识体系篇6
[关键词]云计算环境；知识产权；保护；
中图分类号：F204文献标识码：A文章编号：1009-914X（2015）45-0103-01
云计算环境是完全建立在可自我维护和管理的虚拟资源层上的新兴网络应用模式。狭义云计算是指IT基础设施的交付和使用模式。广义云计算服务可以是整个IT界与软件尧互联网相关的。也可以是任意其他的服务遥拥有独立维护性和虚拟性特点的计算资源被称为野云冶。云计算把大量计算资源集中到一个公共资源池中。通过多主租用的方式共享计算资源。良好的自我管理功能使得应用提供者不需要亲自管理，从而能够使应用提供者脱离出来从事新的创作，有效降低了时间成本。
1云计算运营模式
由于互联网技术的不断发展和创新，现在出现了一种新型的可扩展交互形式，具体是指，云计算可以通过对互联网的应用实行标准化的管理，同时还提供相应的计算机服务的标准化管理。用户终端和计算机服务由于互联网的链接建立了集群联系，提供所需的计算力、存储空间以及信息服务等。并实现信息资源共享[2]。随着技术的不断发展，这种新型的交互模式不仅能够逐步统一。而且能够解决更为复杂的合问题，个体用户能够在通过合理的互联网协议下。在Internet上获取到自身需求范围内的自助服务；企业用户利用相应计算力，存储功能以及应用来满足企业需求[3]。从用户使用行为角度出发，云计算运营模式主要分为以下两种
（1）云端提供一种平台或者服务，多个用户或者多个终端同时在使用云端的服务。这种模式通常需要云计算服务提供者和用户双方主体共同参与，才能实现一个完整的使用云计算的行为。
（2）云提供商搭建起云环境，云服务提供商租用该云环境搭建软件应用环境，终端用户可以在该环境下享受应用服务。由此可见这种模式是由云提供商、云服务提供商和终端用户三方共同参与下完成的一个使用云计算的行为[4]。
2云计算环境下知识产权侵权的特点
2.1数据载体的虚拟性
在云计算时代，信息储存在网络的虚拟空间中。用户不再拥有绝对的掌控权，而是需要注册。付费，获得进入虚拟空间的密码，甚至单纯的使用密码也无法进入虚拟空间，还需经特定的IP地址，关联相关的电子设备，才能最终进入该虚拟空间，而对虚拟空间的使用权，仅存续于付费期间。云计算的产生，使得传统的知识产权所有权转化为使用权的授权，对于这些知识成果，用户仅能获得付费期间的法定使用权，而不再是绝对的所有权。
2.2知识产权主体难以确定
在云时代，虚拟计算资源集中化管理，云服务提供者统一提供相关服务，这种情况下，传播者和网络资源提供者的责任发生重叠，如果有侵权行为，云服务提供者承担。如果作品的所有权人直接在网络上进行创作，在完成创作。发表以后没有及时将权利让渡给云服务提供商，很容易发生侵权。因为云计算的模式特点，是使用权的授权，即缴纳了相关费用就可以使用，但是用户并不是直接向原作者缴费，而是缴纳给“云端”的服务提供商。而服务提供商有些时候为了推广业务，会允许用户免费使用，这种情况下，侵权的发生不可避免。
3强化技术手段保护虚拟环境下的数据信息
用户在云计算环境体系中进行数据存储时，不管是将数据储存在任何地方都要进行加密保护。在对数据处理的时候，首先要运用各种加密方式对数据进行加密保护，之后在进行传输。在云计算数据中心，为了隔离不同用户的数据，用时适应访问权限的要求，还需对元数据进行加密。
4完善法律制度保护知识产权
运营商是云的提供者，可以通过技术措施实施多方控制，使其对云的知识产权享有优先性。而这种优先性在实际应用中容易被云运营商扩大化，威胁到软件开发者和用户的权利。云服务提供商直接侵权的情况比较容易认定，如未经用户许可（知识产权所有人冤），直接将作品放置在网络中传播，特别是在私有云中，云服务提供商直接开闸传播作品，这种行为严重侵犯了知识产权所有人的权益，需要承担相应的责任。而间接侵权相对于直接侵权来说，需具备主观过错和实施客观行为，例如云服务提供商提供接入和传输服务信息存储服务信息定位服务等均为客观行为，然而主观过错渊包括明知和应知冤的程度在云计算中异常复杂，这种情况下就必须规制云运营商的权利行为；同时，云运营商作为管理者，需在对云模式的设计中，采用有效手段对用户或软件开发者进行引导，限制侵犯知识产权的网络访问行为。终端用户合理使用云环境下广阔的资源，不得非法传播或窃取他人的知识成果。知识产权的排他性在云计算环境下表现得并不十分明确，相应的智力成果如何复制、发表、放映与传播，不仅让云计算的用户不知如何保护相关知识产权，也让法院对云计算案例进行裁判没有明确的依据。面对这样的局面，现有的法律法规已经不能够完全规制各方权利义务，避免侵权事件的发生。应根据云计算环境的特点对相关的法律法规进行修改，以适应新环境的变化。
5建立补偿金制度
目前所采用的云环境管理制度都是先实行错误认定，之后再进行责任承担和补偿。由于云环境中包含的错误认证程序比较复杂，所以不应该设定事后补偿制度，同时还要对事前知识产权保护体系不断的完善。如果在进行云计算服务的过程中，每次采用知识产权时都要进行权利人认证，就会造成成本浩大，对于一些价值小的知识成果，无疑是浪费资源，严重制约了云计算本身便利的特性。对于终端用户而言，享受云服务的过程是基于其共享便利的特性，对于知识成果的归属关注度少之又少。对于云计算环境下的知识成果，有很多未确定权利人的孤儿成品，在这种情况下，想要得到权力人的认可难上加难。面对这些未确定权利人的成品，云计算服务提供商望而却步，这对于知识成果的利用以及云计算环境的发展都是十分不利的。此外，由于与计算服务提供者并不局限于一国，要想都能获得权利人的许可，需克服种种法律冲突和现实困境。所以云计算环境下，建立补偿金制度，不仅能够兼顾新技术的发展和知识产权保护，还具备良好的现实操作性。云计算环境下扩展补偿金的范围，对于技术措施较为完善，设备可多用途化的服务商收取补偿金，可能是会不公平的。但是在技术措施不能有效防止和控制知识产权被侵犯时，对于一些发生侵权行为频率较高的服务过程具有一定的预防和控制作用。
6结语
在云计算环境中进行知识产权的保护，其实就是知识产权运用和高科技网络环境发展所形成的新课题。通过对云计算环境特征的了解，权利人可以采用各种加密方式进行自我保护，此外，云计算环境在，云提供商、云服务提供商和终端用户各自履行自己的权利义务，在法律许可的范围内相互制约，共同发展[5]。在利用现有的保护途径时，还应尝试新的途径，如补偿金制度，以期能够使权利人的利益得到预先保护，也使得资源共享更加便捷。
参考文献
[1]周军.网络环境下的数字图书馆信息资源建设与知识产权保护[J].商场现代化，2006，（6）：112-113.