如何学好职高数学(6篇)

来源：其他 2024-01-29

如何学好职高数学篇1

数学，从古到今，从普通教育到职业教育，它一直在教育的舞台上扮演着一个非常重要的角色。无论是从歌德的“我曾听到有人说我是数学的反对者，是数学的敌人，但没有人比我更尊重数学，因为它完成了我不曾得到其成就的业绩。”又或者是赫尔曼外尔的“数学是无穷的科学。”无一不反映出了其重要性。但随着传承的数学教育理念（应试教育）的根深蒂固，随着数学教学与社会就业需求的断层越来越大，越来越多的问题开始反映出来，一方面学生学得迷糊“学习这么多的数学知识到底对我有什么用？”另一方面教师教得很迷茫“我到底要通过数学知识教给学生什么？”

一、现状及问题

目前，中等职业教育很受重视，例如，免除了中等职业学校学生的学费和书费，以促进职高和普高的共同发展，另外对于家境较为贫困的学生每年补助1500元。但是，随着高校和普通高中的扩招，大部分初中毕业生都会选择普通高中学习，家境较好的学生即使分数低也会想办法进入普通高中学习，导致中职学校招生难。

本人根据当前职业教育数学教学特点及其存在的问题，通过参阅大量文献，以及若干访谈，得出影响中职数学教学课堂有效性的多方面因素，认真研究存在的问题，并将问题归纳分类：

1.学生问题

学生是学习活动的主体，是教学过程的能动的参与者，直接影响课堂教学的有效性。学生之间存在着个体差异，如认知能力、兴趣爱好、性格、态度等，在教学过程中如果不考虑这些差异，教学就很难收到好的效果。且如何教导学生有一个正确的学习价值观也是相当重要的。

2.教材问题

虽然学生教材一年一个版本，一直在改，难度或有降低，但整体教学内容任务和要求仍显偏高，职业教育完全体现不出针对性，对学生知识广度要求很高，但缺乏一定的深度，与实际的中职学习要求相差较大。数学课程教学目标“只见物不见人”，而且没有“以人为本”的情感目标。

3.教法问题

许多教师仍然沿用以前的教学方法，课堂上一问一答，结果就是学生学习被动、没激情，反馈到老师那里就是老师教起来也无味，以致一堂课下来，老师想教，感觉没教出东西来，学生想学，感觉抓不住重点，恶性循环，上课效果越来越差。

4.测评问题

现在的测评机制与学生目前状况极度不相称。职业学校数学的评价体系与普通高中的评价体系相似，以小测、期中期末考试为重要的评价手段，忽视学习过程和数学在所学专业应用的评价，这种评价体系根本不适合目前中职学校数学教学和中职学生学习的实际，学生只是一味地看重自己的数学考试成绩，并没有让他们认识到学习数学的目的和意义，很难真正调动他们学习数学的积极性。

二、教学方法的优化

1.提升中职数学教师的素养

作为一名称职的教师，首先要做到热爱自己的工作，热衷于传授知识，不能敝帚自珍，才会全身心地投入教育事业。对于学生的学习现状，不做多余的抱怨，而是应该想着作为一位品德高尚的老师，如何针对性地解决当前学生的问题，提高学生的学习热情，还应该多学习、多阅读、多沟通，想方设法进行课程改革，改变教学现状，让数学课堂恢复以往的活跃，达到应有的效果。

2.数学教学内容的选择及水平要求

为了适应职校学生学习的现状，也为了使他们可以各取所需，学校的教材一再变化，但到最后有种万变不离其宗的样子，即换汤不换药，根本上解决不了任何问题。这时候教师授课时对于教材的选择显得就尤为重要。

3.职业教育的新型考核评价方式

职业教育中的评价方式已经对学生失去了应有的作用，越来越多的学生有了60分万岁的思想。而且仅仅是一堆数字也完全反映不出一个学生的水平，或许他发挥不好，或许出的题恰巧不是他擅长的那一部分，单一成绩已经不再使用于现在的评测了。因此，要想改变职业教育教学现状，提高教育教学质量，保证各专业、文化课程的顺利、有效开展，就必须建立职业教育新型考核评价方式。例如，可以增加阶段考评的方式，每学期2～3次，所占总评比例20%，可以小组比赛的方式，随堂课练习，分值占总评10%，也可以开展数学第二课堂的方式，一学期一次，采用额外加分的方式。

本研究通过参阅文献，以及对中职师生访谈，从多个方面分析了中职数学课教学现状、诸多存在问题及其成因，并找出了一些相对较为有效的方法来解决或是缓解这些问题。但由于时间仓促，对一些问题解决方法不甚到位，而且还有一些其他问题没有考虑进去。本人以后会进一步扩大研究，进一步找出更好的答案。

参考文献：

如何学好职高数学篇2

关键词：职高；数学教学；学习现状；对策

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2016）08-0028

一、职高学生的特点和学习现状

职业高中与普通高中的学生有很大的区别。职业高中的学生文化基础差，数学基础更是参差不齐，绝大部分学生升入职高时数学不及格；学生学习数学的积极性不高，而且学习习惯也普遍较差。主要表现在上课不积极参与课堂活动，被动学习，不主动提问题，不善于思考，逻辑推理能力较差，认识理解能力较差，对数学缺乏学习兴趣，而且学生对数学有望而生畏感，缺乏学习信心。这些是职高生在数学学习中存在的较为普遍的问题。这就给数学教学带来了一定的难度。如何使这些基础薄弱或学习困难的职高生对数学学习产生兴趣，主动学习数学，培养他们的数学思维能力，如何提高职高数学教学的有效性，一直是摆在每位职高数学教师面前的难题。

二、提高职高数学教学质量的对策

1.激发学习兴趣，培养学生的自信心

职高学生在初中失败的学习经验导致他们学习缺乏自信心、主动性、积极性，所以在教学中，要及时给予学生表扬和鼓励，发现每个学生身上的闪光点，指出并予以肯定和嘉奖，以帮助学生树立起自信心，提高学习的积极性。要想解决这个问题，教师对学生要有耐心和细心；要与他们进行心灵的沟通。在教学过程中，教师要利用心理策略，对学生加强心理暗示、激励、表扬，因为精神鼓励比物质奖励更重要。教师通过语言、行动把精神传递给他们，让学生自然感受到“我行”“我能”“我可以”。例如，上课提问时，对于那些比较基础的、简单的问题，教师可以鼓励后进生回答，哪怕他只答对一小部分，也要给予充分的肯定。用“作业有进步，相信你会做得更好！”等肯定性或赞赏性的语言，学生会感到教师关心自己，注意自己，就会对数学课产生兴趣，不再排斥学习。当学生学习上有了点滴的进步时，教师都应当众表扬。这样，学生为不辜负教师的一番期望就会更加努力。教师平时要多和学生沟通，了解他们的个性特点，多鼓励他们。教师应采用多种形式的激励，让学生找回一点自信，为学生创设轻松、愉快的学习环境，激起学习热情和兴趣，这样就会让学生消除自卑心理，感到自己并不比别人差，可以做好很多事情，树立起他们的自信心。

2.因材施教，实行分层教学

教育家陶行知曾经说过：“培育人才如同种花一样，只有了解花的特点，才能合理的浇水、施肥，这就是因材施教”。根据学生的不同认知水平采取分层教学方式，既可以照顾到成绩好的学生，还可以帮助成绩差的学生树立信心，让他们早日追上来。分层教学根据学生的认知水平和基础把学生分为不同的层次，对不同层次提出不同的要求，设定不同的教学目标。比如，讲课时会有难题、偏难题和简单题，提问时应鼓励后进生回答简单题，让中等生作补充，优等生作评价；中等题让中等生作答，优等生完善和补充，后进生复述；难题要留给优等生去思考。这样，不仅可以帮助后进生重拾自信，也可以让中等生有所提高，还可以调动优等生的积极性。

3.要注重新旧知识的衔接

初中与高中数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：函数的慨念、一元二次不等式和一元一次不等式、任意角的三角函数与锐角的三角函数等。其中，有的是高中的新内容，有的是初中已经学过的知识。因此，在教学中不但要注重对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系、知识的衔接，使学习逐步适应职高数学教学的节奏。如：进行立体几何教学时可联想回顾平面几何知识，可以将平面几何与立体几何中关于“垂直”“平行”的概念相对比，通过分析它们的异同，加深学生对空间几何概念的理解。函数教学可以将初中关于“函数的定义”与高中关于“函数的定义”相对比，使学生掌握前者重在“变量的依赖关系”，后者则是集合的观点，区别它们在形式上的不同与本质上的联系；认识高中阶段函数定义的严谨性，使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受了新知识，为学习其他课程打下良好的基础。

4.注重培养学生的数学思维能力

具有创新能力的人的思维是灵活的，我们可以通过数学特有的优势锻炼学生思维的灵活性，使他们能够举一反三、触类旁通。在应用题教学时，可以出一些补充条件和问题的练习，根据一些学生提出的不同问题，要求另外的学生去解答，通过一题多问，学生得出许多不同的解题方法，拓展了思维的广度。另外，对于相同的一道题，可以鼓励学生通过合作探究得出不同的解题方法，让学生养成多角度立体思维的习惯。

5.加强课后辅导，培养学生的自学能力

如何学好职高数学篇3

关键词：职业高中数学兴趣衔接教材学习方法

职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，但因为有大批升不了高中的学生就选择了读职中，特别是很多职业学校招收了大批没有参加中考的初中毕业生，这势必造成职高学生数学成绩普遍较差；并且由于数学课本身的一些局限性，相比专业课来说，学生觉得枯燥无味，厌学情绪也很普遍，这就使职业学校数学教学的实施面临着十分大的难度。针对以上情况，笔者对数学教学进行了一些粗浅的探索。

一、增强信心，培养学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学习兴趣的产生来源于学生的学习动机，科学选取和灵活运用各种教学方法和教学手段，激发学生的求知欲。实践证明：数学课一味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。因此，教师如果要教好职高班级学生的数学，就要在教学上有行之有效的适合学生的好方法。

1.实施“尝试成功教学法”，增强学生信心。在教学中，教师尽量做到起步“浅、慢、少”，多给甜头，让他们尝试成功，使他们及时看到自己的进步，不断实现近期目标，增强自信。例如有时上课笔者会特意让成绩比较差的学生回答那些浅显的、简单的题目，并不失时机地表扬他们，肯定他们。学生感受到成功的喜悦，就大大地增强了学习数学的兴趣。

2.结合教材，介绍富于独创性的趣事以激发学生对数学奥秘的好奇。在讲圆锥曲线时，讲人类最早通过笔算算出行星――海王星的轨道，飞机在高空中翻跟斗的动作（轨迹）；在讲等差数列时，讲儿童时代的高斯计算：1+2+3+……+10=5050的趣事；在讲等比数列时，讲印度国王与象棋发明人锡塔的故事；在讲直角坐标系时，讲十万马克悬赏的证明――费尔马大定理……通过这些轶事、趣事，不但能使学生兴趣高涨，情趣盎然，而且能极大地激发学生对数学的爱好和强烈的求知欲。

3.设置悬念，从问题答案的新奇、出乎意料出发，及时探明由来，以满足学生的求知欲与好奇心。“悬念”能激起学生积极思维，是激发学生对数学产生求知、好奇欲望的有效方法。如：阿基米德称王冠的故事，聪明的阿基米德如何运用浮力原理，巧妙地列出方程组，准确地称出了王冠的含金量。那么，如何列方程求解答呢？学生被这新奇有趣，构思巧妙的题目所吸引，个个跃跃欲试，立即展开讨论，开动脑筋，试图揭开这个谜底。

4.实施多媒体教学，在中学数学教学中，影响学生学习积极性的一个重要因素就是数学的高度抽象性，讲起来似有非有、难以理解。现在有了“多媒体”这个教学的得力助手，难题便迎刃而解。例如，在学习三角函数图像一节时，可以利用几何画板的真实性和动感性制作一个课件，演示正弦段函数的动态变化，通过图像可以真实地展现三角函数的极值性、周期性，如果再通过拖动图形及改变参数就可形象地展现三角函数的左右位移、周期及极值的丰富变化，使学生在观察、探索、发现的过程中增加对三角函数图形的感性认识，形成感知的几何经验背景，从而更有助于学生理解和记忆，切实激发学生发自内心的学习兴趣。

二、查缺补漏，注重初中与职高数学教学的衔接

职高数学教师要尽量帮助学生弥补基础知识上的漏洞，这是成功地转化数学后进生的关键步骤。教师在教学的过程中，要注意把握知识的因果联系，对于那些对学生今后的学习有着重要影响，但学生没有掌握到位的基础知识，要注意查缺补漏，防止学生产生知识上的漏洞，同时，帮助学生建立起系统、连贯的数学认知体系结构，辅助学生做好前后知识和技巧的衔接，为学生自主地进行连续学习提供必要的条件。

数学知识是相互联系的，初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题；函数的概念；映射与对立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线线、线面、面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数……其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。因此在教学中教师不但要注意对初中有关知识的复习，而且应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始教师要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。如：空间几何教学联想回顾平面几何知识，可以将平面几何与立体几何中关于“垂直”、“平行”的概念相对比，通过分析它们的异同，加深学生对空间几何概念的理解。“函数”教学可以将初中关于“函数的定义”与高中关于“函数的定义”相对比，使学生掌握前者重在“变量的依赖关系”，后者则是集合的观点，区别它们在形式上的不同与本质上的联系，认识高中阶段函数定义的严谨性，使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受新知识，为学习其它专业课打下良好的基础。

三、灵活使用职高的数学教材，针对不同专业制定数学大纲

随着职教的发展，职教教材率先进行改革，采用新体系，引进新符号、新内容。它对传统内容进行了精选，在知识的应用与实践方面作了一定的增补，尽可能地考虑了各专业各大类的通用性和特殊性的要求。然而由于职业中等专业门类的多样化，现行教材的文化课与专业课在知识的衔接上存在两个方面的矛盾：（1）数学内容的安排顺序与专业课对数学知识的需求在时间上脱节；（2）有些专业必须用的数学知识恰好是职高数学教材的删减内容。针对这些特点，我们对数学教材进行灵活处理：在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，制定不同专业的数学大纲，使调整数学内容能与专业课很好地衔接。如：

1.对机械类专业、广告设计专业，学习了“集合”后，就可以上“立体几何”课。“立体几何”是一些专业删去的内容，但对这两个专业来说是最基本的知识，通过学习，可以提高学生的逻辑推理能力、空间想象能力、识图制图能力，为学习专业课打下基础。

2.电子类专业，应把“三角函数”、“复数”等内容适当提前。特别是三角函数内容中，函数y=Asin（ωx+φ）的图像（其他专业删去的内容）要作为重点讲解。这种函数在物理学和工程技术方面有着广泛的应用，例如：物体简谐振动时，位移y与时间x的关系，交流电中电流强度y与时间x之间的关系等，都可以用这种形式的函数表示。这样才能做到与专业课很好的衔接。

3.对计算机专业，可以补充“逻辑代数”有关知识，如二进制等知识，为学生学习计算机打下必要的基础。

通过对数学教材的灵活处理，制定不同专业的大纲，基本上适应了专业课对数学知识的需求。在学习中，由于有较强的实用性和针对性，学生的学习热情高涨，专业课的学习兴趣得到激发。

四、给学生有效的学习方法，教会学生总结和反馈

“授之以鱼，不如授之以渔”。在教学中我们要善于教给学生好的学习方法。我们要通过实际生动的例子，说明数学的严谨、抽象等特点，使之习惯数学的思维方式和熟悉用数学知识与思想解决问题的方法，并帮助学生养成科学的学习方法和良好的学习习惯，因为提高学习能力比学习书本上有限的知识更为重要，而且会使他们终身受用、受益匪浅。我们还要教会他们如何在阅读中、做题中理解概念、公式；如何总结做题的方法从而抽象出一些类型题目的数学模型，得出规律，教会他们如何进行分阶段总结；如何整理归类学习资料做好笔记；如何进行知识的查漏补缺；如何用类比手段进行知识的反馈，将知识点的进行落实到实处，等等。从实际情况来看，有相当多的学生，因为没掌握科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，所以在学习上事倍功半，效率很低。有的学生甚至逐步丧失学习兴趣，由于“不会学”而导致“不爱学”和“不愿学”的情况为数甚多。所以，在教学中帮助差生克服不良的学习习惯，培养学生科学的学习态度，逐步形成良好的学习习惯，是他们能否由“厌学”变成“爱学”的关键所在。正确的学习方法一般由以下几个主要因素组成：（1）预习，找疑难。（2）听课，边听边思，解除疑难。（3）巩固，积极操练所学内容。（4）课后复习，独立作业，记忆所学知识。（5）科学用脑，合理安排时间。

总之，职高数学教学是一块不可忽视的阵地，数学后进生的产生也不是一朝一夕就出现的，是多年学习过程中的知识缺陷积累的结果。数学后进生的转化也不是短期努力就可立竿见影的，广大的职高数学教师需要付出艰辛的努力，在数学教学过程中注重兴趣培养，对学生既关心爱护，又严格要求，并突出专业特色，才能在职高数学教学中取得较好的成绩。

参考文献：

［1］杜玉祥，马晓燕，魏立平，赵继超.华东师范大学出版社.数学差生问题研究.

如何学好职高数学篇4

一、中职数学教学现状

根据中职学校数学教学大纲的要求，普通高中教材所要求掌握的数学知识，中职数学或深或浅均有涉及。但中职生需要学习专业课，这就使得其文化基础课学习时间不是很充分，而教学节奏又十分紧凑，因此在教学过程中经常出现以下两方面的问题：一是学生对中职数学的重要性认识不足，容易产生抗拒心理；二是中职生数学基础薄弱，逻辑思维能力不强，导致教学进度缓慢，直接或间接影响课堂教学效果。再加上不少中职生没有形成良好的学习习惯，缺乏自主学习和独立思考问题的能力，这在一定程度上影响了中职生对数学课的学习兴趣。因此，想方设法培养中职生数学学习兴趣，提高中职数学教学实效性，就成了中职学校目前亟待解决的问题。

二、如何提高中职数学教学实效性

（一）注重方式方法，提高教学水平有好的教师，才有好的教育。学校的核心工作是教学，而教师作为学校开展教学工作的直接执行者，其个人素质和能力直接影响到学校的可持续发展。做一名优秀的中职数学教师，不仅要具备渊博的数学专业知识，还要学会与学生沟通，及时了解学生动向，活跃课堂气氛，提升教学效果。因此，教师自身要积极“充电”，深入研究教育教学方法，深入浅出，因材施教，帮助学生建构数学知识体系。学校也应该利用寒暑假尽可能给教师提供外出进修的机会，以开阔教师视野，提升其业务能力和教学水平。

（二）结合专业特点，合理调整教学内容由于中职学校教育教学的特殊性，学生容易忽视文化基础课的学习。因此，作为中职学校的数学教师，要摆脱传统课程教学的束缚，以原有教材为依托，结合学生实际情况和所学专业的特点，对教学内容进行适当增加或删减，设置一些有针对性的数学知识，列举一些与学生所学专业密切相关的案例，有侧重点地进行教学，以满足不同专业学生的需求。组织学生根据问题进行小组讨论，使他们真正认识到数学的重要性，教学与专业的关联性。比如，机械制造专业极具实践性，教师在讲解“三角函数”“立体几何”和“圆锥曲线”这三章内容时，可出示一些工件的用料、横截面积、表面积和体积以及工件重量的计算问题，让学生进行分组讨论，共同解决问题。这样不仅能活跃课堂气氛，而且能增加学习趣味性，从而达到事半功倍的效果。

如何学好职高数学篇5

【关键词】数学复习课；教学反思；专业能力

为全面贯彻落实《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成〔2011〕9号）文件精神，重庆市近年来大力推进中高职衔接工作，积极探索适应重庆市中高职教育衔接模式。中等职业学校的办学模式呈现“多元化”，在扩大高考班的办学规模的同时，增加3+2，3+4，五年一贯制的办学模式。在中职学生这个群体，越来越多的学生将参加对口高职的高考和转段考试。而中职数学课程不仅是中等职业学校学生必修的一门基础课，使学生掌握必需的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力；进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识，为学生学习专业知识，掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。中职数学也是不同层次学生高考及转段的必考科目，为了提高教育教学质量，这就要求中职教师不断提升自身专业能力以满足教育教学需求。因此，如何提升自身专业能力更好的适应中高职衔接的形势，是每个中职数学教师应该思考的问题。笔者结合自己的教育教学实践谈谈如何提高高三数学复习的实效性，提升数学教师专业能力的几点看法。

一、明考点重基础、回归课本、把握通性通法，提升对数学复习内容的驾驭和教学设计的能力

1.如何把握好高三数学的复习内容是上好复习课的首要条件。首先认真研究对口高职考试说明，近几年的高职考题，分析考点和题型，结合学生已有的知识和经验及存在的问题，研究复习课的教学模式，重“面”（全面复习，重视基础概念），抓“点”（抓住重点，突破难点），连“线”（理清线索，形成网络）。其次按考点分课时逐个复习，①集合与不等式10课时，②函数14课时，③数列及排列组合10课时，④三角函数20课时，⑤平面解析几何28课时，①―③在200分钟占100分，④⑤各占50分。作为高三的数学老师如对复习的内容进行这样的研究和规划，驾驭数学复习内容的能力将在不自觉中就得到了提升。

2.复习课的教学设计是让复习课做到“有的放矢”是上好复习课的重头戏。首先要研究每个知识点的高考命题特点、解题基本策略（常规方法）、考题基本类型。打破教材体系，对各模块内容重新组合，划分内容，按照适合学生掌握的先后顺序展开复习。其次在充分学习研究考纲、考题、了解学生的基础上，设计的典型例题，要体现通性、通法，注重知识体系的形成，合理取舍偏难、过难题目，做到循序渐进螺旋上升，要有深度和广度的拓展，兼顾知识、方法、能力三个层次及差、中、好三个层次的学生。还要重视教学过程中的暗线――数学思想与方法的应用：函数与方程的思想，数形结合的思想，分类与整合的思想，化归与转化的思想，特殊与一般的思想等。以及代数变换方法：配方法、换元法、待定系数法、公式法、差值法，解析几何的平移、对称变换。最后在训练题的设计上以基础题、中档题为主，夯实基础知识，全面复习，不留死角、盲点，落实好每一个知识点，切忌浮光掠影、只重皮毛。我们数学老师在每一节复习课中都做这样的精心准备，教W设计能力一定会得到更好的提升。

二、丰富课堂教学方法和形式，充分暴露问题，确保复习课的教学实效性，提升课堂驾驭的实施能力

课堂教学是实施教学内容的主要渠道，怎样才能达到教学设计的预期目标，确保复习课的实效性？复习课上我主要采取启发诱导与讲练相结合的教学方法，练重点突难点，讲学生的疑难点。根据练习中或课堂上所反映出来的知识薄弱环节及时进行弥补和加强，善于引申拓展，对易错易混淆的问题有计划地复现和纠正。善于挖掘展现学生的错误、分析产生错误的根源。引导学生在大脑中找试题模型的出处，辨析异同点，培养知识迁移能力。讲评不能就题论题，要注重试题的拓展延伸。一可以赋予优秀学生发展的空间，二来通过对题目的变形、发展让学生直接感受到新题的编制过程，提高学生解题的信心。复习讲评课千万不能以“讲完了”了事，要进行适度地深化与提升，使学生对“双基”的认识能做到横向联系有创新，纵向联系有突破，通过达成“教会了”的较高目标，迈向“形成了能力”的终极目标。更重要的是在授课过程中及时收集学生反馈的信息，不断的对自己的教学活动进行积极的调整和改进，不仅确保了复习课的实效性，还提高了学生复习的积极性，更让自己实施驾驭课堂的能力得到进一步的提升。

三、落实作业批改、加强反馈矫正、学法指导，确保问题的彻底解决，提升教育教学反思的能力

1.复习课后要认真处理学生的作业问题。对于学生反馈的问题，教师要及时与学生进行交流沟通，对自己教学的各个方面进行反思，探究解决问题的不同策略，帮助学生积累解题经验，提高解题水平，训练学生有条理规范的书面表达能力，抓好学生的学习习惯。在反思中改进教育教学方法，确保学生的问题能及时彻底的解决，提升教学质量。

2.通过对几届高三学生的成绩进行分析、总结、反思后，发现在高三的复习中，不仅要讲究复习策略，还要加强学法指导、做题后的反思。在第一轮复习中，要注意构建完整的知识网络，不要盲目地做题，不要急于攻难度大的“综合题、探究题”。复习要以中档题为主，选题要典型，要深刻理解概念、抓住问题的本质，抓住知识间的相互联系。高考题大多数都很常规，只不过问题的情景，设问的角度改变了一下。因此，在首轮复习中，要求学生不要盲目地自己找题，而应在老师的指导下，重基础，突中档，精做题。学习数学必须要做题，做题一定要独立。做题前要把老师上课时复习的知识再回顾一下，对所学的知识结构要有一个完整的清楚的认识，不留下任何知识的盲点，对所涉及的解题方法要深刻领会。做题时，一定要全神贯注，保持最佳状态，注意解题格式规范，养成良好的学习习惯，以良好的心态进入高考。做题后，一定要认真反思、仔细分析，通过做几道相关的变式题来掌握一类题的解法，从中总结出一些解题技巧，更重要的是掌握解题的思维方式，内化为自己的能力，并总结出对问题的规律性认识和找出自己存在的问题。对做题中出现的问题，注意总结，及时解决。重点一定要放在培养自己的分析问题和解决问题的能力上。

中职数学教师只有在教育教学的实践中不断的进行反思、总结，不断地积累教学体验、专业经验、专业案例和专业知识，改进自己的教学过程、方法，形成自己的专业智慧，提升自己的专业能力，才能更好的适应中高职衔接的形势，满足教育教学的需求。

【参考文献】

[1]汪秉彝，黄翔.《数学教育专题研究》，重庆大学出版社，1994.10o