英语评课记录范文篇1

在小学英语课堂教学中，激励机制就是为了激发学生英语学习的兴趣，让学生在这种激励机制的作用下积极地参与学习。小学生刚开始学习英语的时候都有比较强的好奇心，可是时间一长，随着学习难度的增加，很多学生对学习英语也就愈发的没兴趣，甚至对英语感到厌倦。为了更好地激发学生的英语学习兴趣，提高学生英语学习的积极性，笔者进行了长期观察和研究，有效地把激励机制引入到小学英语课堂教学中。下面，笔者总结其中的几点策略论述如下：

一、语言激励在小学英语课堂中的应用

语言激励是小学英语课堂教学中常用的一种激励方式。运用语言激励可以有效地帮助学生建立英语学习的自信心，最大限度挖掘他们的潜能，促使他们更积极地投入到英语学习中。例如，课堂上学生听课非常认真，这时我对学生说：“Youlistentomecarefully，thankyou．”听到教师的表扬不仅会对学生起到一定的激励作用，还可以刺激他们更加认真听课。又如，一次在学校组织的校内听课时，突然有一位学困生举手想回答问题。当教师喊她起来回答问题时，她咬着自己的嘴唇，很明显她是非常紧张的。这时教师鼓励她说：“Takeiteasy．Ibelieveyoucandoit．”在教师的鼓励下，这位学困生终于说出了问题的答案，虽然回答的不是非常正确，声音也比较小。教师又要求学生给她点掌声，让这位学生响亮的再回答一次问题。在全班学生的掌声中，她回答得非常棒。这时教师还可以用“Good！OK！Great！Fantastic…”做整体评价。

二、关注激励在小学英语课堂中的应用

每个学生都有其不同的性格特点，教师应关注每个学生的特点及心理特征。要想激发学生的英语学习兴趣，关注激励的作用也是不可忽视的。关注激励的主要目的是为了让学生在发现自己英语水平存在不足的同时也能看到自己的进步。学生对英语知识的掌握过程是一个不断变化发展的过程。这就需要教师在课堂上多对学生进行观察，了解并掌握每一位学生学习、掌握英语知识的过程。

例如，为了在英语教学中进一步掌握学生的知识水平发展过程，我给每一位学生都建立了一个档案，主要记录学生的英语学习情况。当发现学生英语知识水平产生变化的时候，我就给他们记录在档案袋里。通过一段时间的观察和记录，一周一次，我拿出他们的课堂观察记录，发放给每一位学生，在观察记录旁边我还做了很多批注，提出他们在学习中存在的问题，并对他们进行一定的激励。我有时候也会让学生互相记录对方的情况，教师会选取代表性的在旁边做批注，让他们感受到他们的一举一动都是受到教师的关注的。有一次，就有一位学生看到我对她的观察记录之后哭了，对我说她一直以来都没有人关心。当她看到教师对她这么长时间的观察记录，她的观念也改变了，在之后的课堂中表现出了很大的积极性。由此可见，非语言性激励对学生来说也是非常重要的。

三、物质激励在小学英语课堂中的应用

物质激励运用得当的话可以很好地激发学生学习英语的积极性。比如给学习成绩较好或者取得进步较大的学生奖励一本精美的笔记本或者一支精美的钢笔等。虽然这种物质奖励对大人来说不算什么，但是对小学生来说则意义非凡，代表了一定的荣誉。

一次在组织学生进行英语课堂听写的时候，我并没有按照传统的方式给学生听写，而是让他们自主选择自己喜欢的方式进行听写。有的学生选择了两两进行听写练习，有的学生选择了四人一组，还有的学生别出心裁，他们找到了一个录音机，先录音然后再播放录音进行听写练习。在之后对学生的技能评价中，我运用的是进步评价的方式。为此，我还专门制定了一个评价标准。如每多听写对一个单词，就给他们加一分；少听写对一个单词就给他们减一分。按照一个单词一分这样的计算方式计算。对那些取得进步的学生，无论他听写对的单词有多少，都会对他们做出表扬。而对那些退步的学生，会在听写本上盖上“要加油咯”、“再加把劲哦”的印章等。这样的激励方式充分关注到了学生之间所存在的个体差异。在这样的激励方式下关注的只有学生的进步，避免了那些成绩好的学生一味的骄傲自满，同时也避免了那些成绩差的学生产生自卑心理而影响课堂教学质量。

四、结语

英语评课记录范文篇2

【关键词】学科团队教学管理

教育专家魏书生创造了民主管理的“神话”。高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。他的民主管理的境界是：人人参与管理，民主管理制度，平等与尊重。当我第一次听说这种管理理念的时候，就很欣赏这种管理理念，并在教学实践中把它“移植”到学科管理上。我认为，一个优秀的学科教师，想要赢得全班同学对英语学科的无限热爱，除了教师的特色教学之外，特色的管理也是不可缺少的因素。特色的管理就是每个英语教师要组建自己的学科团队。让学科团队发光发热，照亮学困生那黑暗、冰冷的世界。团队的组建，教师的眼光不能只聚焦于优秀生，更要善于使用学困生。实践证明：学困生组成的团队，其魅力丝毫不亚于优秀生组成的团队。

教师要善于利用学困生组成的英语团队，选择学困生做课代表或秘书，首先体现了教师对他们的信任，拉近了师生之间的距离。其次作为课代表或秘书，因为职责所在，学困生想让别人完成任务，自己必须完成学习任务。再次作为课代表，如果想把自己的“活”干好，自己必须在教室内督促其他学生，想“乱逛”而不得空，久而久之，无形中有效地转化了英语学困生。组建特色的英语团队也是我实现英语教学无差生的重要途径。

英语团队由英语课代表团体与英语秘书团体构成。英语学科总课代表统率英语课代表团队，英语总秘书统帅英语秘书团队。下面将从校内英语团队与校外英语团队展开说明。

一、校内英语团队

它包括课堂英语团队与早读英语团队。

1.课堂英语团队。课堂英语团队主要由英语秘书团队与英语课代表团队组成。首先选取一个英语总代表，该生不负责收发作业，他只负责安排课程的进度。这类学生最好是英语学优生。课堂总课代表与课堂总秘书负责统领课堂的整个英语团队，他们最好是组织能力很强的学生。

（1）课堂课代表团队。在课堂总课代表之下，有收发作业课代表、最美秘书、作业批改课代表、改错课代表与优秀作业课代表这几个成员。他们都是由学困生组成，职责是负责收发作业。

1）收发作业课代表。因为小组内有四个层次的学生，所以需要四个课代表，每个层次段的学生自主推选本层次的课代表，分别是组长课代表、学优生课代表、中间生课代表与学困生课代表，他们分别负责收发每个组长、学优生、中间生与学困生的的作业。这四个课代表各行其责，互不干涉，这四个秘书收缴作业之后，都直接交给最美课代表检测书写。

2）如果某个学生的书写不合格，最美课代表有权力命令其重写。如果一周内作业因为书写不合格被打回两次，要受到“惩罚”。“惩罚”方式有：一是本周星期天作业要增加“练习书法”2张，并由家长签字盖章有效；二是被“惩罚”学生所在的组长写出检讨（不是被惩罚的学生）。

3）经过最美课代表把关之后，把作业交给作业批改秘书，由该秘书负责换层次批改作业。

4）作业批改完后，各个课代表负责把出错的作业，交给“纠错课代表”。由“纠错课代表”把作业分发给出现错误的学生，进行改错。然后再次把作业上交。

最后以一月为单位进行统计，得到“best”数量最多的前30名学生的作业，就被评为“优秀作业”。

（2）课堂秘书团队。在课堂总秘书之下设有课前汇报秘书、单词识读秘书、课文秘书、课堂归纳秘书与才艺秘书。除了总秘书之外，其余都是由学困生组成。

1）才艺秘书两个，分别是才艺男秘书与才艺女秘书。在评价表演的观点上，男孩与女孩存在着很大的不同，为了评价标准的折衷与公平，设置了具有性别差异的两个秘书。这两个秘书分别负责记录展示才艺时表现比较好的小组。评价标准：一是看展示的才艺程度。二是看是否紧扣本课的知识点。三是看本组学困生所占的表演部头是否很大。评选时，要两个秘书记录的交集。按照交集的次数，从高到低依次录取前1/2的小组为优秀才艺小组。

2）单词识读秘书两个，分别是单词识读速度秘书与单词识读质量秘书。单词识读速度秘书的任务是记录识读单词较快的前2/3的小组；单词质量识读秘书的任务是记录识读单词时读得比较准确的前2/3的小组。评选时，取两个秘书记录的交集。按照交集的次数，从高到低依次录取前1/2的小组为优秀单词识读小组。

3）课文秘书两个，分别是课文速度秘书与课文质量秘书。课文速度秘书的任务是记录处理课文较快的前2/3的小组，课文质量秘书的任务是记录展示课文比较好的前2/3的小组。评选时，要两个秘书记录的小组的交集。按照交集的次数，从高到低依次录取前1/2的小组为优秀课文小组。

4）课堂归纳秘书两个，分别是归纳速度秘书与归纳质量秘书。归纳速度秘书的任务是记录归纳知识点较快的前2/3的小组；归纳质量秘书的任务是记录归纳知识点比较全面的前2/3的小组。评选时，要两个秘书记录的小组的交集。按照交集的次数，从高到低依次录取前1/2的小组为优秀归纳小组。

2.早读团队。早读团队由一个早读总秘书、“记录团队”、“督查团体”与“护驾团队”组成。早读总秘书一般是优秀生，职责是负责布置早读任务；“记录团队”一般是由中间生组成；“督查团体”一般是由学困生组成；“护驾团队”一般是由学优生组成，这三个团队的的职责是督促完成早读任务。

（1）“早读记录团队”。早读总秘书下面有一个“记录团队”。“记录团队”的下面有三个附属秘书，分别是早读单词秘书，早读课文秘书与早读短语秘书。早读单词秘书负责记录谁没有把单词听写下来；早读课文秘书负责记录谁没有把课文背诵下来；早读短语秘书负责记录谁没有把短语听写下来。如果学生当天早晨把任务完成，立刻去三个附属秘书那里报到“销号”，没有“销号”的学生说明没完成任务，负责该项的秘书必须进一步督促没“销号”的学生完成任务。

（2）“早读督查秘书”。他们的职责是在每个英语早读课上，督查谁没有大声背诵或谁没有认真背诵。一个督查秘书负责一天，所以，我需要五个督查秘书。

（3）“护驾团队”。早读如果有听写任务，我安置了5个“护驾团队”。每一个“护驾团队”共三个人，一个学困生负责提问，两个学优生负责“逮”听写时“偷看”的学生。每个护驾团队在星期几行使职责是固定的。

二、校外英语团队

校外英语团队主要是指双休日英语团体。它由四个双休课代表与四个双休秘书组成。“双休日总课代表”一个，下面有三个附属课代表。附属课代表分别是“口语课代表”，“课辅材料课代表”与“互动作业课代表”。“双休日总秘书”一个，下面有三个附属秘书。附属秘书有三个：“双休试卷编辑秘书”、“双休督查秘书”与“家长评价表秘书”。双休团队组成结构简易图：

“口语课代表”负责收发双休的口语作业；“课辅材料课代表”负责收发双休日布置的试题；“互动作业课代表”负责收发双休日家长与学生互动作业。

“双休试卷编辑秘书”负责收集并把关学生在双休日出题的质量与数量；“双休督查秘书”负责记录双休作业的完成情况，甄别书面作业的抄袭与否和辨别互动作业的真伪。“家长评价表秘书”是收集家长评价表的专职秘书。双休课代表与双休秘书一个月统计一次，并把结果分别上报英语学科总课代表与英语学科总秘书，由他们做好每个月的双休日作业的记录，并载入评价史册（评价史册在以后的章节有详细地论述）。

最后，课堂、早读与双休日的总课代表与总秘书将结果汇报给英语总课代表与英语总秘书，由他们进行综合评定，把结果汇报给英语学科领导人。由英语学科领导人与教师选出本学期的“双十佳少年”

在校内外的英语团队的紧密合作下，英语学科的学习，呈现出了一股前所未有的活力，每个学生都乐在其中，即为管理，也为知识。学困生因为被赋予神圣的职责，心理上得到了满足；并且通过管理，让他们认识到只有小组内的每个人努力地学习，小组的合力才会强大；再者，通过赋予他们职责，束缚住学困生好玩、“乱逛游”或“找不着人影”的劣行。孩子们的智慧助推着英语教学向着健康有序的方向发展。就像教育专家魏书生所写到的：学生自己能干的，教师一定不要代劳，要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，分层管理。

实践证明：学科团队充分调动了学生学习英语的积极性，增强了自主学习英语的能力。此外，这样的管理模式既有利于教学的轻松进行，又有利于学生能力的提高、个性的完善，是教师教学的有力助手，每个老师都应建立自己的学科团队。

参考文献：