财经金融专业范文篇1

金融专业到底做什么

提起金融，人们常会将它与经济、货币和银行联系在一起。实际上，金融的内涵非常广泛，涉及到银行、保险、证券市场、国家财政、国际贸易等。广义的金融，包括与货币有关的一切经济活动，每个人的生活都离不开金融。说句题外话，无论是否选择这个专业，懂点金融知识也是有必要的。

大多数考生和家长在填报志愿时搞不清金融学和经济学有什么区别。可以这样理解，经济学比较宏观，它包括金融、国际贸易、财政、税收、保险、会计、统计等相关学科；相对而言金融学比较微观，专指货币资金的融通和运作，例如货币的发行与回笼，存款的吸收与付出，贷款的发放与回收，金银与外汇的买卖，股票、债券、基金的发行与转让，保险、信托、国内和国际货币结算等。应该说，金融是经济学领域的一个学科分支，也可以说，金融学要比经济学更实用些。

学金融可不是容易的事

本科阶段金融学的主体课程包括：微观经济学、宏微观经济学、会计学、财政学、统计学、计量经济学、货币银行学、国际金融学、金融市场、商业银行经营学、投资银行学、国际贸易、保险学、证券投资学、金融衍生工具、金融经济学、现代货币理论、国际货币制度概论、证券投资学、国际贸易实务等。

学习金融学的同学们在本科阶段除了要掌握基本理论知识，还要接受相关业务的基本训练，比如分析、预测股票和外汇价格的变动，掌握时机买卖证券赚取利润的技巧等。金融学专业一般学制为四年，培养具备金融学方面的理论知识和业务技能，能在银行、证券、投资、保险及其他经济管理部门和企业从事相关工作的专门人才。

学习金融学有两个非常重要的基础：经济学和数学。经济学为金融分析提供了最为基本的思考模式，数学则为金融分析提供了可靠的研究工具。比如说，经济学中有关人是理性的基本假设决定了金融分析是以主体利益或价值最大化为目标的。而数学中的概率统计理论则为金融市场的不确定性提供了很好的刻画工具。因此，学好西方经济学和高等数学（至少包括微积分、线性代数和概率统计）是学好甚至用好金融学知识的基础所在。

如果单从纯粹的文理分科来说，大部分与金融投资有关的专业都应列入文科（财经类专业）。在很多高校里，其他财经专业的数学课程开设的是相对简单的经济数学，而金融类专业开设的则是高等数学。金融学对数学的要求可真不低，报考的时候就要了解这一点。

另外，毕业生进入证券投资、证券及保险相关工作需要大量的数据分析，因此，良好的英语、数学基础以及计算机应用技能尤为重要。一般来说，对数字比较敏感，同时具备较强的逻辑思维能力和人际沟通能力的学生更适合选择金融专业。需要提醒的是，从事金融工作还应具备良好的心理素质，以承担投资风险带来的巨大的心理压力。

就业前景那是没说的

麦可思《2011年中国大学生就业报告》中显示，金融学毕业生专业对口率达到75%，是毕业三年内就业最稳定的行业之一，也是大学毕业生三年后月收入最高的行业。

从近几年就业情况来看，金融学专业毕业生就业主要面向银行及金融系统。除了商业银行、股份制商行、外资银行驻国内分支机构以外，还有几大主要去向：

中山广场是大连市的金融中心

一、中央（人民）银行、银行业监督管理委员会、证券业监督管理委员会、保险业监督管理委员会，这些是金融业监督管理机构。其局限在于，要进入这几个行业主管部门难度较大，本科生想进入很难。

二、证券公司（含基金管理公司）、信托投资公司、金融控股集团等风险性很大的金融公司。这样的公司赚钱相对较易，短期回报较高，如果想在专业方面有所发展，有所建树，这一行业是不错的选择。但是该行业对学历的要求一般要达到硕士学历，相对于银行等金融机构其个人投资管理、金融运营能力要求更高。

三、四大会计师事务所、四大资产管理公司、金融租赁、担保公司等。如果有在银行、证券的从业经历，进入到金融租赁、担保行业中应该更有作为。

四、保险公司、保险经纪公司。保险精算是非常吃香的。

五、社保基金管理中心或社保局。

六、上市（欲上市）股份公司证券部、财务部、证券事务代表等。在上市公司证券部工作也是不错的，但它对财务、产业分析能力要求较高。

七、国家公务员序列的政府行政机构如财政、审计、海关部门等；高等院校金融财政专业教师；研究机构研究人员等。

想找一份好工作还需努力

中国加入WTO后，所有金融机构，包括商业银行、保险公司和证券公司都面临着外国巨型银行、保险公司和其他金融机构的巨大挑战。这就加大了对金融人才的需求，尤其是加大了对高层次金融人才的需求，它给予了金融专业强大的发展动力。

就业机会增多并不意味着是对所有毕业生而言，大部分机会更多的赋予了高层次的金融人才。懂外语，有丰富的金融经验的人才，特别是真正懂得国际金融和现资知识的高端人才尤其走俏。

事实上，由于连续多年考生对金融学的趋之若鹜，以及金融行业对金融本科生实用性的质疑，使得业内对金融专业毕业生的需求已经呈下降趋势，这一趋势尤其表现在对本科生的需求上。

如果想要在竞争中脱颖而出，还要不断提高自己的竞争力，尽量多掌握一些专业相关技能。金融学专业毕业生如果能获得一些资格认证，就业面会更广，就业层次也更高端，待遇也更好。

金融专业分数高

目前我国开设金融学专业的院校共有300多所，专业设置总体分为两种情况，一种是专门的财经院校，如中央财经大学、西南财经大学、上海财经大学等；另一种是综合性大学里经济学院或金融学院下设的金融学专业，如北京大学光华管理学院、中国人民大学财政金融学院等。另外，一些师范类院校也开设了金融专业，如华东师范大学的世界经济博士点在国内最早培养国际金融方向的博士生。

开设金融类专业的院校尽管在办学层次、培养水平、专业特色、录取批次之间都有差别，但从历年报考的情况来看，金融类专业录取分数一直是居高不下。好的专业院校大都集中在二本以上，名校的金融专业尤其难考。

北京大学光华管理学院吸引了许多“状元”

部分开设院校：

中国人民大学、中央财经大学、南开大学、厦门大学、辽宁大学、复旦大学、武汉大学、中南财经政法大学、暨南大学、西南财经大学、上海财经大学、北京大学、东北财经大学、西安交通大学、对外经济贸易大学、首都经济贸易大学、天津财经大学、吉林大学、南京大学、山东大学、湖南大学、清华大学、苏州大学、中山大学、山西财经大学、华东师范大学等。

金融学重点学科分布：

中国人民大学、中央财经大学、南开大学、复旦大学、厦门大学、西南财经大学。

找准目标挑学校

除了院校层次和分数以外，在报考时院校的培养方向和课程设置也是不可忽视的。不同的院校，在专业培养方向和专业课程设置上，或多或少会带有自身的特点。

北京大学作为数一数二的名牌大学，金融专业非常优秀，经济学院和光华管理学院都有金融专业。

中央财经大学的金融专业是全校就业率最高的专业之一。

对外经济贸易大学是就业方面的传统强校，学校非常注意学生英语能力的培养，就业去向多为外资企业。

武汉大学的金融毕业生在申请出国深造方面具有相当大的优势，但由于地域所在，前往招聘的国际知名企业偏少一些。

财经金融专业范文篇2

（一）当前地方财经院校金融学专业课程体系建设中存在的问题

1.宏、微观金融课程的比例不尽合理，宏观金融比重过大。在较长一个时期，国内金融学专业课程，主要以“货币银行学”和“国际金融学”两大代表性课程为主线，基本属于宏观经济学、货币经济学和国际经济学领域的宏观金融研究内容。相应地，财经院校金融学专业本科课程体系长期以来以宏观金融课程为主体，金融研究和教学涉及的更多是宏观层面的问题，偏重于宏观经济分析，而对公司财务、投资学等微观金融课程开设不足，宏、微观金融课程比例不尽合理。

2.课程设置偏重于理论教学，学生毕业后动手操作能力不强。由于课程设置以宏观金融为主，使得课程讲授偏重理论教学，课程实用性较差。此外，近年来金融学专业作为一个热门专业，招生规模大增，学生数量膨胀，而金融机构或是担心客户资产安全或机构信息系统安全，或是担心影响工作效率，不愿意安排学生进入单位实习。因此，学生动手能力不强，实务操作能力较差，实务部门反映学生走上工作岗位后上手慢，过渡时间较长。

3.课程体系缺乏系统性、灵活性不够。多数财经院校金融学专业课程的系统性较差，各门课程之间缺乏衔接，一些知识点往往好几门课程都涉及，造成不必要的重复；而另一些知识点往往被遗漏，导致学生知识结构不完整。一些学校的专业选修课未能紧跟经济、社会发展的客观需要而设，与现实联系不够紧密，不能充分反映金融学前沿理论的最新进展，内容更新速度慢，时效性较弱。

4.必修课与选修课设置不平衡。由于指导思想的偏差，大部分地方财经院校专业核心课程和限选课程过多，“大而全”严重，造成学生负担过重。加之我国大学有的英语和计算机的考级压力，学生个性发展的空间受到较大制约。由于选修课设置数量较少且要求低，选修课设置目的甚至发生异化，主要变成帮助学生赚取学分毕业之用，而不是用于培养学生多方面的能力和素质。

5.课程特色不明显，缺乏个性。调查表明，我国多数地方财经院校的金融学专业课程基本上是比照综合性大学特别是重点大学一流金融学科设置的。而重点大学一流金融学的学生基础、人才培养定位及在此基础上进行的课程体系安排，不可能适应地方院校各自的办学环境和人才培养目标，结果导致各校之间同质性强，学校之间差异极小，基本体现不出各自的办学特色或地方特色。

（二）存在问题的主要原因

分析上述问题产生的原因，我们认为主要有以下几个方面：

1.人才培养目标定位不明确，专业定位模糊。在过去较长的时间内，我国经济学科高等教育的培养目标不论哪个层次都被定位为培养相关高级专门人才。当前，我国高等教育已经大众化和普及化，这样的培养目标就显得空洞不够现实。人才培养目标定位不明确，导致培养模式单一，人才培养缺乏特色和个性。

2.教学和实践联系不够紧密。在目前高校的金融专业教师队伍中，大多为理论型人才，硕士或者博士毕业后通常是走出校门直接进校门到高校任教，缺少在金融机构工作的工作实践。因此，在教学过程中，对于金融机构的业务操作，多限于书面的讲解。由于不了解金融机构的实务运作，难以做到“学以致用”，使专业教学不能及时反映金融行业的最新发展成果。

3.一些学校“重科研、轻教学”，对教学改革、课程研究投入较少。近年来在金融专业招生规模不断扩大的背景下，教师的教学工作任务普遍比较繁重，加上职称评定的科研压力，使教师很难有时间和激励外出进修与参加社会实践进行知识的更新。此外，一些学校对教学科研经费投入不足，相比于搞科研，搞教学、搞课程改革“投入多产出少”，不少教师因经费问题较少参加教学研讨会议，与同行特别是国外教学科研机构合作交流机会缺乏，从而对金融学专业的先进教学经验与学术动态、前沿发展等很难有比较全面深入的了解。这些问题都在一定程度上影响了金融学专业课程体系的建设。

此外，还有受传统观念影响、对实践实验教学重视不够、实践实验教学投入较少等方面的原因。

二、地方财经院校金融学专业课程体系整体优化改革的目标

上述问题的存在，极大影响了金融学专业人才的培养质量，不利于学生毕业后迅速适应社会需要，必须对课程体系进行整体优化。改革探索的目标是：

（一）适应人才培养模式转变的要求

当前我国高校包括地方财经院校都在进行人才培养模式的改革与转型，从原来定位于培养社会精英变成培养社会需要的高素质应用型人才。适应这一人才培养模式的转变，各个专业包括金融学专业必须进行课程体系改革，以有效实现新形势下的人才培养目标。

（二）反映不断发展的金融实践

金融业是一个不断创新的行业，在这一背景下，金融学专业课程体系必须不断优化，与时俱进，以反映实践的变化与创新，适应金融行业实践的需要。

（三）符合地方院校特色建设的需要

地方财经院校金融学专业要想建出水平，建出影响，必须在特色上下工夫，而课程建设是专业特色建设的重要内容，要通过特色塑造品牌，以特色谋求发展。

（四）遵照金融学科发展和课程建设的规律

近来，一些地方财经院校明确定位于培养应用型人才，因而在课程改革中较为强调专业课程的实践性和应用性，而对课程的理论体系有所忽视。我们认为，课程建设有自身的规律，包括课程原理、课程发展史、课程设计、课程评价、课程管理等内容，是一个系统工程。课程改革要以学科发展为龙头，以专业建设为指导，以师资队伍建设为基础，以科研建设为支撑，以有效管理为保障，以充分激励为引导，做好配套工作和相关创新，才能把课程改革探索好、落实好。

三、地方财经院校金融学专业课程体系整体优化改革的任务

（一）开展地方高校金融专业人才社会需求和培养质量调查

地方高校的金融本科大学生，相当大部分都要在当地从事实务工作。然而，由于长期以来受应试教育的影响以及大学专业设置太细、知识面窄、技能方面训练不够、不注重思维方法训练等诸多因素，地方高校金融学本科人才培养中，长期存在科研与教学、理论与实践、学校教育与社会需要相脱离的难题，许多大学生缺乏创新精神，知识结构狭窄，开拓创新能力不强。因此，要定期通过网络、电话邀请优秀毕业生回校进行就业指导等多种渠道与毕业生保持密切联系，进行不同形式和层次的有关专业人才培养和人才需求的调查和毕业生信息反馈，以此作为课程优化改革的坚实基础。

（二）对地方财经院校金融学专业人才培养目标定位展开研究与探索

人才培养目标研究与探索。顺应金融业的发展趋势，结合社会需求、学校自身条件及人才培养特色要求，研究地方财经院校金融学的人才培养目标，明确人才培养的定位，从而为后续研究提供基础与引导。

人才知识结构研究与探索。根据人才培养目标的要求，研究金融学专业人才应具备的知识结构，知识点之间的逻辑关系，各知识点传授的先后顺序、重要性与难易程度，需安排设置的课程、传授的途径与方式，以及对学生知识掌握情况的考试（考核）办法。

人才能力结构研究与探索。根据人才培养目标的要求，研究金融学专业人才应具备的能力、各种能力之间的关系，需安排设置的课程、能力培养的途径与方式，以及对学生能力拥有情况的考试（考核）办法。

（三）对地方财经院校金融学专业课程体系设置优化展开研究与探索

地方财经院校金融学专业课程体系设置比较。对地方财经院校的金融学专业课程，就培养目标、课程体系内容、教学团队建设、教学手段、教学管理等方面与国内外各类型大学同专业或相近专业的课程体系进行比较，以寻找差距和不足，借鉴经验为我所用。

地方财经院校金融学专业课程体系设置改革与创新。主要研究地方财经院校金融学专业改革与创新的思路、内容、途径与评价标准，在此基础上提出更为科学合理的专业课程体系，进一步充实完善教学内容。

地方财经院校金融学专业特色课程、精品课程建设研究与探索。目的是通过特色课程的建设，强化专业的特色建设;通过精品课程的建设带动其他课程的建设，重点研究金融学专业特色课程、精品课程建设的标准、模式、激励政策和长效机制。

（四）对体系优化后的课程教学与教师队伍建设展开研究与探索

体系优化后的理论课程教学改革与探索。地方财经院校的定位主要是培养应用型人才，金融学专业要面向应用型人才培养，研究理论教学应达到的深度以及内容边界；理论教学的教学方式与教学手段改革；理论教学与实践实验教学、案例教学的有机结合；理论教学考试的改革与创新；各理论课程间的交叉融合等。

体系优化后的实验实践教学改革与探索。重点研究新形势下学生的社会实践（实习）问题、实验教学软件的开发与管理问题、实践实验教学的教材建设问题、实践实验教学的考试（考核）问题、实验实践教学的管理机制问题等。

体系优化后的教学团队改革与探索。适应课程体系改革与建设的需要，主要研究教学团队的特色建设、条件建设、运行机制建设等问题，以建立一支年龄结构、专业结构、学历结构、职称结构较为合理的师资队伍，不断提高团队整体水平，优化团队结构，确保课程建设取得实效。

（五）对体系优化后的课程建设管理机制展开研究与探索

主要研究和探索课程建设的管理问题，通过研究建立一套科学合理、切实可行的课程建设责任机制、课程建设考核机制、课程建设监控机制和课程建设奖惩机制，从而实现课程建设的系统化、制度化和工程化管理，形成课程建设的良性运转。

【参考文献】

［1］武艳艳，董靖涛.地方院校应用型人才培养的探索与实践，中国现代教育装备，2010（13）.

［2］，潘秀山，朱丽丽.对不同类型高校定位与人才培养模式的思考.教育管理，2010（3）.

［3］丁雪梅，甄良.实施分类培养构建应用型人才质量保证体系.学位与研究生教育，2010（2）.