精品课程汇报总结篇1

关键词：翻转课堂；中药商品学；教学改革

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）33-0094-02

翻转课堂（FlippingClassroom），即颠倒的教室，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便学生之间、学生和老师之间有更多的沟通和交流。相较于传统的教学模式，翻转课堂具有实现了学生个性化学习、增加了课堂互动、让教师更了解学生从而更好因材施教、改变了课堂管理等特点，真正让学生主动地去获取知识，大大提升学生学习的热情，促进教育改革和教育创新。

中药商品学是一门以中药商品质量和经营管理为核心内容来研究其鉴别特征和使用价值的应用学科。教学内容丰富，研究范围广，要求学生掌握的知识点较多，满堂灌的教学方式并不能适合各个层次的学生。为此，作为新的教学思路、新的教学方法探索，我们将翻转课堂的教学理念引入到中药商品学的教学中，以期为中药商品学教学改革做出有益的探索，为该课程教学的改革提供经验。

一、翻转课堂教学实施

（一）教学对象

针对我校市场营销2012级（36人）、中药资源利用与开发2012级（33人）、赛院中药2012级（17人）等专业的学生开展中药商品学的翻转课堂教学。为了保证学习效果，把每班学生分成5―8人一组。

（二）课前学习

教师上课前把教学内容：四大怀药（怀山药、怀地黄、怀牛膝、怀）课件、视频、文献资料通过QQ群共享给学生，并将教学目标、教学重点和教学难点设计成5个思考题：（1）怀地黄因加工不同在商品上有哪些分类？分别有何药效？如何区分熟地黄与熟黄精？（2）怀山药有哪些规格？如何评价它的质量？怀山药与广山药如何区别？（3）如何评价怀牛膝的质量？商品上如何划分等级？怀牛膝与川牛膝如何区分？（4）在商品上有哪些分类？如何鉴别它们的质量优劣？如何选择药用和茶饮？（5）如何看待四大怀药的历史传承和发展？让学生通过课件及文献资料学习后，尝试自己解决问题，以便于上课前每位学生要先完成课前的作业，并通过QQ群提交，以便教师掌握每位学生的学习情况。每个学习小组制作一个ppt，用于课堂上小组汇报。

（三）翻转课堂教学

第一环节：小组讨论。每个小组组与组成员之间可自由走动讨论问题，问题包括教师课前布置以及大家在课前学习过程中碰到的，学生可以利用网络、查阅参考书等，在规定时间内完成讨论，并做好相关笔记，整理和汇总好讨论的结果。小组讨论期间，教师到每个小组辅导，一是引导学习解决疑问，二是了解各组学习情况。比如，某小组在讨论熟地黄和熟黄精的区别时，感觉比较困惑，不知道如何从商品性状特征对二者进行区分，这时教师可以引导学生从二者的原植物特征、药材的表面、断面、气味一一作仔细鉴别，找出不同。此阶段时间一般安排一节课。

第二环节：小组汇报，组间讨论，教师点评。根据课堂的讨论结果，结合课前学习的内容，每个小组更加深刻的汇报这两个阶段的学习成果。组内成员可以作相应的补充，其他小组在汇报完后可以进行提问，发表观点等，同时教师在认真听各组学生汇报，及时对小组点评、总结、讲解，为学生提出改进建议等。如：某组课件制作文字多、图少，教师可以告诉学生一个制作优良的课件是怎样的；某组学生汇报时比较紧张，这时教师可以鼓励学生大胆、勇敢地表达本组的观点，把汇报当成一次锻炼；学生做得好的方面，及时给予表扬。此阶段时间一般安排两节课。

第三环节：学生修正理解、提问讨论，教师补充讲解、答疑解惑。通过前两个阶段的学习，学生通过教师的点评，修正自己对相关知识点的理解，并对还存在疑问的知识点提出问题，并讨论；同时，教师根据学生课前学习、课间讨论以及汇报情况，结合教材和市场商品实际情况等，系统的讲解课前布置的问题，同时纠正或者补充前面学生的回答，让学生对知识有更加深刻的认识，加深印象，充分掌握所学知识。比如讲到“怀山药与广山药的区别”时，教师给学生补充强调，商品上怀山药和广山药在性状特征上的明显区别是由于二者在品种来源上不同，种源不同决定二者商品特征的明显差异。此外，为拓展所学内容，留给学生思考空间，通过布置作业，让学生课后可以继续深入的学习，并在QQ群等相互分享。此阶段时间一般安排一节课。

二、课后效果评价

（一）问卷调查

制作“翻转课堂教学法”教学效果调查问卷，采用不记名问卷调查的形式进行调查。共发放86份调查问卷，收回86份，有效问卷75分，有效回收率%。通过问卷调查结果及教学环节中学生的课堂反馈来评价教学法的教学效果。

（二）调查结果

翻转课堂作为一种新的教学模式引入中药商品学的教学中，有84%的学生表示能接受这一教学模式；通过翻转课堂这一教学模式的学习，超过69.33%的学生认为翻转课堂的教学模式提高了学习的积极性、增强团队协作能力、提高语言表达能力、提高分析问题解决问题的能力（见图1）；对于学生在翻转课堂教学模式执行中遇到问题和困难的调查中，超过60%的学生认为如何查找资料是最大问题，其次，超过30%学生认为课件制作有困难，另外超过20%的学生认为小组汇报及小组内成员分配学习任务有困难。

（三）结果分析

1.学生对翻转课堂法的接受程度较高。本次翻转课堂的尝试，大部分学生能接受这一教学模式，并认为该教学法提高了自己的综合能力。作为高校而言，翻转课堂可作为一种新的教学模式引入，教师可逐步尝试用翻转课堂法教学；对大学生而言，随着现代教育技术和计算机技术的发展和普及，他们希望学校能提供个性化和多元化的学习方式，渴望成为学习的主动者。

2.强化学生文献信息获取能力的训练。超半数学生认为在翻转课堂法教学中，查找文献资料是最大的困难。教师可在首次实施翻转课堂前，有针对性地培训学生如何使用检索工具查找文献，并能准确分析和评价所需要的文献，以缓解学生的畏难情绪，树立学生学习的信心，确保翻转课堂法顺利地实施。

3.制定相关规则和措施。对学生制作课件的困难和组间成员缺乏团队精神等问题，可通过制定相应的规则来避免。如翻转课堂教学中，各组表现得到的综合评分在期评成绩中占一定的分值，每位学生根据贡献大小对自己小组内其他成员进行评分，这些措施可发挥组员间的特长优势，如课件制作技术的好的负责做课件，表达能力强的负责汇报，写作能力强的负责资料整理等等，一定程度上增强学生的集体荣誉感和凝聚力，保证组员间的配合协作。

三、小结

翻转课堂颠覆了传统意义上的课堂教学，将其运用于中药商品学的教学是新的教学改革尝试。实践表明：翻转课堂在提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高学生分析问题解决问题的能力和团队合作精神等方面能发挥重要作用，学生亦比较认可并支持这种新型的教学模式。当然，在运用翻转课堂开展教学的过程中还存在一些问题和不足，如缺乏优质的视频资源、完善的网络平台，未能完全实现师生之间一对一的个性化辅导等等，有待于在不断实践中逐步的改进和完善。

参考文献：

[1]张渝江.翻转课堂变革[J].中国信息技术教育，2012，（10）.

精品课程汇报总结篇2

一、加强学习，忠诚党的教育事业。

作为一名青年教师，我自觉加强政治学习，提高政治思想觉悟。我认真学习了xx大精神，仔细体会“xxxx”渗透在教育领域的意义，并系统的了解和学习了体育新课标。在课余时间，我阅读教育书籍，学习教育战线中先进人物的事迹，时刻鞭策激励自己。

我热爱教育事业，热爱我的学生。在工作中能够求真务实、开拓进取、大胆创新、乐于奉献，努力教好每一堂课，带好每一次训练，圆满地完成本职工作。我能够师德规范严格要求自己，以身作则，时时处处做学生表率，凡是要求学生做到的，我自己首先做到。此外，我还能够尊敬领导，团结同事，积极参加学校的各种活动，遵守学校的一切规章制度。

二、深钻教材，认真教学。

体育课教、学、练三者之间的统一。俗话说：施教之功，贵在引导。教师的教学艺术在很大程度上就是他引导水平的体现。只有教师正确而巧妙的引导，才能在学生的学习中起到“引爆”作用，实现认知、情感、行为三者的统一，获得教学最佳效果。

传统的教学组织和教学程序是以教师为中心的教学组织形式，以行政教学班为主的组织形式、分项教学的组织形式等，还有一成不变的课堂教学程序。既严重束缚了教师的手脚，也影响了学生参与体育活动的情绪和积极性。用比较坦诚和理性的思想来思考一下，当在教室里久坐的学生来到操场上的时候，他们需求的是什么?不就是想舒散一下禁锢着的筋骨，放松一下绷紧的大脑。有那位学生想一来到操场就“立正、稍息”，面对体育教师的讲解示范等，学生能喜欢这样的教学法组织形式吗?答案是否定的。根据《新课程标准》的内容，结合学生的年龄特征，我在实习期间有针对性的教学，充分调动学生的学习兴趣，提高体育运动技能，培养学生顽强拼搏的意志品质。

三、在实习期间，我遇到了困难，也对体育教学进行了一定的思索：

1、教师对学生的过高要求也是不利快乐体育的实施。教师在要求学生完成动作或训练时，有必要降低难度或要求，使身体素质较差的学生也能在运动中体验到成功，如我在单足跳的练习中，可允许学生换一次脚，这样就使学生尝到了成功的滋味，有了很大的成就感。对待学生方面，既要求严格注重素质的培养，提高他们的自信心方面，还多给予鼓励和表扬，坚定他们克服困难决心，也培养他们吃苦耐劳，顽强拼搏的体育精神。

2、每一堂课教材合理安排，使学生得到全面的身体锻炼，发展学生各方面的素质。讲解动作要领和保护方法，突出重点、难点，示范动作正确，每堂课分组练习，既有秩序，又有队形。

3、上课期间，在注重终结性评价的同时也应注重过程性评价，告诉学生期末体育成绩=运动参与+运动技能+上课行为+身心健康+社会适应。让学生真正体验到主体地位。同时，这种评价方法对发展学生的体能，增进健康，娱乐身心，调节情绪，减少压力，乐于接爱不同观点，分享自己和他人的快乐，会评价他人和自己所获得的成功感，对进一步促进完善新课标的评价方法起着积极的意义。4、积极虚心请教有经验的领导和老师，使自己在理论和实践相结合，钻研教学大纲，努力地培养体育尖子，辅导差生，提高学生整体素质。

四、实习中我发现了自己的不足，需要改进：

1、对学生，对教材应该更加的细致：需要更钻研新的教材，处理教材应先分析各班学生特点，作到由易到难，由简到繁。循序渐进。新旧难易程度和不同性质的教材搭配好，备课之间的教材衔接好，每次课的教材注意多样化，使学生的身体得到较全面的锻炼。

2、培养自己应用所学的教育理论观察分析教育问题的能力和兴趣。可能的话，进行教育调查，有利于自己的教学。

3、自我要求应更高，每次课尽可能提早到达上课地点，布置好场地、器材，特别注意检查安全方面的措施，确保上课时学生的安全;同时，要提前做好自身的准备工作。

4、每次课后应认真进行自我分析，虚心听取其他教师的意见，及时在教案中写好课后小结。

总之，从这两个多月的体育教学中，使我深深体会到，要当一名体育教师并不难，但较出色上好每一堂课，完成每一项体育训练，培养更多的体育优生就很艰难了。总而言之，教育实习让我更加坚定了献身教育事业的决心，我将继续以认真和高度负责的态度虚心学习，不断完善自己，不断提高自身素质和能力水平，为成为一名光荣的人民教师而努力奋斗!

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精品课程汇报总结篇3

关键词：高职院校基础化学双语项目化单元设计

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-3791（2012）11（c）-0232-01

化工类高等职业院校主要是培养适合行业和企业需求的专门技能型化工人才，在其人才方案中，基础化学课程作为一门重要的专业核心课程，其基于工作过程的项目化课程改革显示了越来越突出的重要性。随着国际合作交流的不断深入，基础化学双语课程的项目化改革新思路将彻底打破过去以学科为中心、各学科相互隔离的状态，为培养学生的双语能力、科学素质、科学思维方法和科学研究能力构架出一个全新的平台。

1教案头

在课程的整体设计之外，课程的单元设计更是每次课能否达到教学标准要求的重要保证。项目组以“Evaluationoftheresultsoftheindustrialaceticacidanalysis”为例（表1），介绍高职院校基础化学双语项目化课程单元设计的研究。

2教学设计

Projectcontext：前一个任务的简单介绍，引出本次课。1Step：分四个小组汇报上一任务——工业醋酸产品质量分析的结果（10mins）。2Step：为什么同一小组的多个检测结果相互之间有一定的差异，不同小组的检测结果之间也有一定的差异呢？查阅资料、组内讨论、分组汇报精密度、准确度、偏差和误差的一般概念、含义及其计算。（30mins）。3Step：归纳、总结精密度、准确度、偏差和误差的一般概念、含义及其计算方法。（30mins）。4Step：分析主任给出真值（6.06mol/L），分析员对分析结果的偏差和误差进行计算。（30mins）。5Step：分四个小组汇报检测结果的偏差、误差完成情况（20mins）。6Step：点评各小组精密度、准确度、偏差、误差的情况，对于具体的分析结果，相对偏差和相对误差更具有评价意义。（10mins）。7Step：查阅资料、讨论：（15mins）。8Step：分析主任点评、总结误差产生的原因。（10mins）。9Step：小组内部互相评定，撰写、上交评价报告。（20mins）。10Step：总结、布置下次课的任务：完成硫铁矿中铁含量的测定项目方案的选择（5mins）。

课后体会：根据分组汇报的结果，分析主任引导分析员对检测结果的精密度、准确度、偏差和误差进行分析，对分析结果的误差进行合理判断，分析误差产生的主要原因，在此基础上小组内部互相评定，给出合理的评价报告。本次任务，知识目标贯穿于项目的开展过程中，培养了分析员对分析结果的精密度、准确度进行准确判断、对分析结果的误差进行合理分析，分析误差产生的原因以及给出合理的评价报告的能力。同时锻炼了分析员的沟通能力和团队合作意识。

参考文献

[1]王乾.《化学实验技术》课程的项目化教学探索[J].职业教育研究，2009，37（8）.

精品课程汇报总结篇4

关键词：工作过程；精细化工生产技术；课程建设

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）12-0089-02

高等职业教育以培养高端技能型人才为目标，更应注重学生社会适应能力和创新能力的培养。我院应用化工技术专业自2003年招生以来，根据人才培养的需要适时开设了《精细化工生产技术》这门课程。通过近十年的建设，该课程在培养学生的动手能力、创造能力及综合实践能力方面起到了非常重要的作用，特别是两轮项目化教学改革的实施大大提高了学生学习的积极性和主动性，培养和锻炼了学生的实践能力、分析能力、合作能力和解决问题的能力。

课程定位

《精细化工生产技术》是应用化工技术等相关专业重要的职业核心课程之一。通过对典型精细化工产品工艺路线的分析与选择、催化剂的选择与使用、生产设备的选择、生产工艺流程的组织、生产操作及控制，生产异常现象及故障排除的形式来组织教学，培养学生的职业核心能力、专业能力和社会能力，使其逐步成为具备较强实际工作能力的化工类可持续发展的高端技能型人才。

课程目标

能力目标能检索各种文献资料并加以处理；能根据现有的资料制定出产品的小试方案；能运用各种单元反应的原理分析产品生产中的影响因素，优化小试工艺条件；能选择合适的药品、辅助材料等原材料，并能对各种原材料是否合格进行判断；能正确进行投料和卸料；能合理选用实验室的仪器设备，并安装、调试；能根据小试方案组织实验室制备，并能及时发现和分析生产过程中的问题，提出具体的解决方案；能选择合适设备对制备的中间产品、粗产品进行分离提纯等；能使用常规分析方法和实验室常用分析仪器对中间产品、粗产品、产品进行检测，实现对小试过程的质量监控；能对实验过程中产生的“三废”进行无害化处理；能正确收集和整理实验数据，并能根据数据处理结果对小试实验进行正确的判断；能根据小试过程拟定出合理的产品工业化生产方案，并能对所设计出的方案进行综合评价；能利用所学知识改进现有工艺和优化配方等。

知识目标熟悉检索相关文献资料的方法和途径；掌握磺化、卤化、还原、酰基化、烷基化、氧化、缩合等单元反应的反应机理，掌握其反应规律及特点；理解“7S（整理、整顿、清洁、清扫、素养、节约、安全）管理”的内涵，并能在实验过程中自觉遵守；熟悉实验室常见事故和应急处理办法等；掌握精细化工实验（实训）室常用的设备如电动搅拌器、加热装置、离心分离机、真空泵等的使用方法；熟悉过（抽）滤、蒸馏、萃取、重结晶、分馏等单元操作的原理；掌握旋转粘度计、旋光分析仪、阿贝折光仪、分光光度计、熔点测定仪等常规分析仪器的使用方法；了解实验数据的记录、收集与处理的方法；熟知实验室及企业生产车间防火防爆防毒害等防范方法及措施；熟悉常用精细化工过程放大的方法和原理；理解配方原则和生产工艺条件确定的方法；熟悉生产原材料的选用原则和检测方法；熟知物料的处理方法和加料方法等。

素质拓展目标通过任务驱动、项目引领、工作过程系统化的教学模式，学生具备较强的职业素养，为将来在企业从事的化工操作、化学检验、生产控制与管理等工作岗位打下坚实的基础。具体包括以下内容：培养学生信息获取和处理能力；在项目实施过程中形成培养学生的自学能力及与人合作精神；培养学生节约、环保、低碳、成本意识；培养学生具备安全第一、预防为主的安全意识；通过“7S现场管理”使学生养成规范管理的意识；在实验数据、现象记录及报告书写时，体现出诚信、规范意识和实事求是、科学严谨的工作作风；在实训操作过程中培养学生胆大心细、爱岗敬业的工作态度；小组分工合作培养学生的团队精神和合作意识；通过项目汇报答辩培养学生的语言表达能力、与人沟通的能力和应变能力；让学生学会认真倾听别人谈话，不随意打断别人说话，体现出尊重他人、文明礼貌的素质；培养实事求是、客观公正地评价自己的能力，学会批评与自我批评，具有一定的承受能力和迎接挑战的意识；培养和提高学生的综合能力和综合素质，使之能理论联系实际，具有创新意识等。

课程内容的整合

根据能力和知识目标的要求，我们把课程内容进行了知识结构的整合与重构，将原来理论知识体系下的章节内容整合为四个项目，选择了四大典型精细化学品的生产过程作为载体实施教学。

项目一：表面活性剂——十二烷基苯磺酸钠的生产。通过项目实施，学生掌握表面活性剂的特点及分类，化学结构与性能，学会认识与选择原料，掌握磺化工艺特点及常用磺化工艺，能够根据工艺选择合适的生产设备及条件控制，制备出产品并进行必要的质量检测。项目二：增塑剂——邻苯二甲酸二丁酯的生产。通过项目学习，学生了解合成材料助剂的分类、常用助剂品种及典型产品（邻苯二甲酸酯类增塑剂）的合成原理，学会认识与选择原料，确定合成路线，掌握酯化反应基本原理，选择合适的酯化工艺并根据工艺正确选择生产设备及设备条件控制，制备出产品并进行必要的质量检测。项目三：食品抗氧剂——丁基羟基茴香醚的生产。通过项目实施，学生掌握食品添加剂的特点及分类，常用食品添加剂的作用原理及合成工艺，学会认识与选择原料，确定绿色合成路线，掌握工艺特点并能够根据工艺选择合适的生产设备及条件控制，制备出产品并进行必要的质量检测。项目四：乳胶涂料的生产。通过项目学习，学生了解涂料的定义、组成及分类，熟悉常见涂料的品种及乳胶涂料的配制方法，掌握乳液聚合的基本原理及工艺方法，学会认识配方各种原料的性质与作用，合理选择生产设备及设备条件控制，制备出产品并进行必要的质量检测等。

教学组织实施

本课程是基于工作过程系统化的课程设计，教学组织与实施也应区别于传统的教学模式。在教学过程中我们以“研究性学习”的教育理念来指导和组织本课程的教学，以学生为教学主体，调动学生的学习积极性，给出生产任务，以典型精细化学品的生产引导学生课堂理论学习，课程的系统性与讲课的发散性兼顾，让学生充分领略到精细化工领域的生机与活力。

必要的理论知识讲解基于工作过程的项目化课程教学实施注重学生职业能力的培养和技能水平的提升，但并不能因此忽略理论知识的学习，因为项目的实施需要必要的理论知识支撑。但理论知识讲什么内容、怎么讲、讲多长时间等问题需要教师认真思考。项目实施过程中所涉及的最主要内容、核心工艺及学生自己难以自学的内容等需要教师在课堂上认真讲解。笔者在《精细化工生产技术》项目化教学实施过程中，将每一个项目实施过程中所需要的知识点一一列举出来，筛选出最核心内容、学生不易掌握的内容及典型工艺在课堂上讲解，以利于学生顺利完成整个项目。例如，项目一“十二烷基苯磺酸钠的生产”，我们将表面活性剂的结构、磺化工艺原理及常用的磺化工艺及特点介绍给学生，其余内容要求学生自学，在“必需、够用”原则的指导下进行集中理论讲解，为项目的完成奠定了基础。

重视学生实践动手能力的培养传统的教学方式是以实验教材为中心的套管式教学，不能给学生更多动手机会和动脑时间。采用项目化教学，学生不再拘泥于实验教材，通过广泛查阅资料，优选工艺制定小试方案，并以小试方案为依据，组织实验室产品制备，根据实验室制备过程优化工艺条件，选择合适的工艺、合理的设备给出产品的工业化生产方案。

凸显教学中学生的主体地位学生参与度高是项目化教学改革的一大特色。在项目实施的每个阶段须要学生向教师及其他人分别展示自己的作业、产品、方案等。我们在教学过程中安排学生将项目小试方案、制备出的产品、工业化生产方案等进行介绍和展示。汇报过程也是学习过程，学生在汇报时允许其他人评论并提出不同意见，通过思想的碰触，经常能够迸发出很多新观念、新方法，更有一些书本上不曾涉及的内容，需要教师和学生共同学习解决。

建立科学合理的考核评价体系科学的考核评价体系有利于学生学习积极性的提高，有利于提高教学效果、提升教学质量。本课程主要考核学生的工作态度和团队协作精神及完成任务的质量、数量，采用产品评价制，以平时项目考核为主，期末理论考试为辅的考核方法。将考核评价设计为两部分：过程性评价+终结性评价，期中过程性评价分为教师评价（课堂汇报+实训操作+项目完成报告）、小组评价及自我评价；终结性评价包含自主项目评价及知识考核（考试）两部分，与传统的一张试卷定成绩的考核方式相比更加合理。

《精细化工生产技术》以典型精细化工产品为载体，呈现真实的生产过程。教学中强化学生理论联系实际的能力和自学能力。学生的学习目的性更强，积极性更高，通过小组内的分工与合作加强了学生的团队精神。学生的文献检索能力、办公软件应用能力、工程技术能力、语言表达能力、应变能力、自我探究能力和实验技术能力均得到了很大程度的提高。通过毕业生反馈发现，学生到企业后上手快，能适应生产技术发展的需要，并为学生将来的可持续发展打下良好的基础。总之，项目化教学改革中需要进行不断创新与总结，善于发现、思考、解决问题并将研究成果应用到教学过程中，从而全面提升教育教学质量。

参考文献：

[1]姜大源，熊熙，尹洪.工作过程导向的高职课程开发探索与实践[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]吴雨龙.多元化教学方法提升高职课程教学质量——以《精细化工生产技术》课程教学为例[J].广西轻工业，2009（6）.

[3]陈群.基于工作过程的高职精细化学品生产技术专业课程体系构建[J].职业技术，2010（7）.

[4]姚小平.《精细化工生产技术》教学改革探索与实践[J].广西轻工业，2011（1）.

[5]徐怀春，刘俊，赵宁东.有机化学及实验精品课程建设研究[J].广东化工，2012（12）.

[6]许金星，毕浩娟.“IC版图设计及应用”课程项目化教学总结[J].中国对外贸易（英文版），2012（4）.

[7]朱曙光.高职《数字测图》项目化课程的实施总结与思考[J].科技信息，2010（21）.

[8]陈小中.高职课程项目化实施教学效果分析与总结[J].福建电脑，2011（5）.

精品课程汇报总结篇5

《小小书票我设计》综合实践活动是与学生一起开发的探究系列实践活动《我的藏书票》中的一个单元主题。

一、选择本课题的目的是：学校在开展读书节活动当中，发现经常有孩子在喜爱的书籍上乱涂乱画，怎样帮助学生爱书护书？为此我们开了主题班队活动，有学生提出用藏书票的办法来解决，大家都认为是不错的办法，于是我们一起开发探究了以藏书票为主题的综合实践活动。藏书票是一枚贴在书籍扉页上的微型版画，表达书籍主人对所爱藏书的珍惜情感。因为它图文并茂、材料广泛易找、简单易学，所以可由学生自主实践和探索了解：认识藏书票、制作藏书票、使用藏书票，以此营造校内外爱书读书的氛围，提高学生的文化素养和文化品位。

二、活动流程：本节课是在确立子课题、制定课题计划、开展研究主题“发现藏书票”“了解认识藏书票”成果汇报课后进行的“制作藏书票”的一项探究活动，后续还有“运用藏书票”“藏书票展览”等一系列实践活动。

三、教学目标及重难点：

根据综合实践活动要求和学生的年龄特点制定本节课教学目标：

1、学会运用多种方式，途径搜集并了解藏书票的相关知识。

2、学会设计和制作一枚有个性的藏书票，通过师生之间的交流，同学们之间的讨论以及不断递进互动式的探究学习，来培养学生的动手能力和创造精神。

3、培养学生的相互合作、积极探索的精神，同时，让学生在藏书票的创作、设计中获得艺术创作的快乐和情感的交流，以培养学生读书、爱书、藏书的好习惯。

重点难点：制作藏书票。难点：藏书票的创意设计。

四、教学思路分以下五个阶段环节：

第一阶段：回顾总结：以刊版形式呈现上一阶段的学习成果和收获，达到资源共享的目的。

第二阶段：汇报成果：课前指导学生动手动脑搜集整理制作知识，通过多种渠道积累第一手资料，使学生主动参与、自主探索，并通过小组汇报的形式交流藏书票的制作方法，总结藏书票的制作方法。因为学生多数都没有体验过胶滚印刷，我以制作油墨印藏书票为范例，给学生以直观的观察。强调制作的步骤和拓印方面的知识，学生通过观察自主总结注意事项。

第三阶段：制作藏书票：学生在原有认识的基础上，采用组内合作、组间比赛的方式，让学生在竞争合作的过程中享受制作的乐趣。在这一过程中第二阶段的交流汇报起到事半功倍的作用。